關(guān)于高二化學(xué)的教案（精選2篇）
關(guān)于高二化學(xué)的教案 篇1
【教學(xué)目的】
以學(xué)生為中心，以科學(xué)探究為主線，采用"動手實驗→啟發(fā)探索→動手實驗→分析歸納→鞏固練習(xí)"的教學(xué)方法，注重知識的產(chǎn)生和發(fā)展過成，引導(dǎo)學(xué)生從身邊走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會。
【教學(xué)目標】
1、掌握原電池的構(gòu)成條件，理解原電池的工作原理，能正確判斷原電池的正負極，正確書寫電極反應(yīng)式、電池反應(yīng)式，能根據(jù)氧化還原原理設(shè)計簡單的原電池。
2、通過實驗探究學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)探究的方法，學(xué)會分析和設(shè)計典型的原電池，提高實驗設(shè)計、搜索信息、分析現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)和總結(jié)規(guī)律的能力。
3、在自主探究、合作交流中感受學(xué)習(xí)快樂和成功喜悅，增強學(xué)習(xí)的反思和自我評價能力，激發(fā)科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，強化環(huán)境保護意識以及事物間普遍聯(lián)系、辨證統(tǒng)一的哲學(xué)觀念。
【教學(xué)重點】
原電池的構(gòu)成條件
【教學(xué)難點】
原電池原理的理解；電極反應(yīng)式的書寫
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)，學(xué)生實驗與演示實驗相結(jié)合
【教學(xué)方法】
實驗探究教學(xué)法
【課前準備】
將學(xué)生分成幾個實驗小組，準備原電池實驗儀器及用品。實驗用品有：金屬絲、電流表、金屬片、水果。先將各組水果處理：A組：未成熟的橘子（瓣膜較厚），B組：成熟的橘子（將瓣膜、液泡攪碎），C組：準備兩種相同金屬片，D組：準備兩種不同金屬片。
【教學(xué)過程】
[師]：課前我們先作個有趣的實驗。請大家根據(jù)實驗臺上的儀器和藥品組裝：將金屬片用導(dǎo)線連接后插入水果中，將電流表串聯(lián)入線路中，觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（教師巡視各組實驗情況）。
[師]：請大家總結(jié)：有什么現(xiàn)象發(fā)生？
[生]：總結(jié)：出現(xiàn)兩種結(jié)果：
�、匐娏鞅碇羔樒D(zhuǎn)②電流表指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)
[師]：電流表指針偏轉(zhuǎn)說明什么？為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？
[生]：說明有電流產(chǎn)生。
[師]：這個裝置就叫做原電池。這節(jié)課我們共同研究原電池。請大家列舉日常使用的原電池都有哪些？
[展示干電池]：我們?nèi)粘Ｊ褂玫碾姵赜邢旅鎺追N，大家請看：
[播放幻燈片]：
化學(xué)電池按工作性質(zhì)可分為：一次電池（原電池）；二次電池（可充電電池）鉛酸蓄電池。其中：一次電池可分為：糊式鋅錳電池、紙板鋅錳電池、堿性鋅錳電池、扣式鋅銀電池、扣式鋰錳電池、扣式鋅錳電池、鋅空氣電池、一次鋰錳電池等。二次電池可分為：鎘鎳電池、氫鎳電池、鋰離子電池、二次堿性鋅錳電池等。鉛酸蓄電池可分為：開口式鉛酸蓄電池、全密閉鉛酸蓄電池。
原電池的構(gòu)成：任何一種電池由四個基本部件組成，四個主要部件是：兩個不同材料的電極、電解質(zhì)、隔膜和外殼。
【評注】提出問題，從身邊走近化學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
[播放課件]《伏特電池》的發(fā)明：
說起原電池的發(fā)明，有一段有趣的故事。1786年，著名的意大利醫(yī)師、生物學(xué)家伽伐尼，偶然發(fā)現(xiàn)掛在窗前鐵柵欄的銅鉤上的青蛙腿肌肉，每當碰到鐵柵欄就猛烈地收縮一次。這偶然的現(xiàn)象并沒有被伽伐尼放過，經(jīng)不懈的探索和思考，第一個提出了"動物電"的見解。他認為：青蛙神經(jīng)和肌肉是兩種不同的組織，帶有相反電荷，所以兩者存在著電位差，一旦用導(dǎo)電材料將兩者接通，就有電流通過，鐵柵欄和銅鉤在此接通了電路，于是有電流產(chǎn)生，由于有動物電流的刺激，蛙腿肌肉發(fā)生收縮。
"動物電"的發(fā)現(xiàn)引起了意大利物理學(xué)家伏打的極大興趣，他在多次重復(fù)伽伐尼的"動物電"實驗時，發(fā)現(xiàn)實驗成敗的關(guān)鍵在于其中的兩種金屬――鐵和銅，若把鉤著蛙腿的銅鉤換成鐵鉤，肌肉就不會收縮。他認為"動物電"的實質(zhì)是金屬屬性不同造成的，不同金屬帶有不同的電量，它們之間必然存在電位差，若有導(dǎo)線在中間連接，就會產(chǎn)生電流，蛙腿的收縮正是這種原因產(chǎn)生的電流刺激的結(jié)果。
伏打經(jīng)過反復(fù)實驗，深入鉆研，1799年第一個人造電源——伏打電池（伏打曾叫它伽伐尼電池）問世。
[師]：這種可以把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置叫原電池。那么他們是如何構(gòu)成的呢？下面我們一起來研究原電池的原理。
[板書]：一、原電池
1。原電池的形成條件：
[師]：請同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想和實驗室提供的儀器、藥品，自己選擇，試一試，看誰的電流表指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？看誰的音樂盒會響起。
實驗儀器、藥品：鋅板、銅板、鐵板、石墨、稀硫酸、硫酸銅溶液、食鹽水、白糖水、酒精、硝酸銀溶液、導(dǎo)線、燒杯、電流計、音樂盒。
各組學(xué)生積極探討、擬實驗方案。由學(xué)生的實驗方案大致可分為下列四種情況：
第一組：電極用同一種材料并連接，A：溶液用鹽酸；B：溶液用酒精。
第二組：電極材料用不同種導(dǎo)電物質(zhì)并連接，A：溶液用鹽酸；B溶液用白糖水。
第三組：電極用不同金屬不連接，A：溶液用硝酸銀；B：溶液用酒精。
第四組：電極一極插入溶液中，另一極放置在燒杯外。
[要求]：
學(xué)生在實驗過程中觀察并記錄實驗現(xiàn)象，記錄電流計的指針偏轉(zhuǎn)情況、兩極現(xiàn)象、，看看音樂盒能否發(fā)出美妙的音樂。
各組匯報實驗情況：
第一組中A、B均無現(xiàn)象。
第二組中A有電流產(chǎn)生，B無電流產(chǎn)生。
第三組中A、B均無現(xiàn)象。
第四組中無電流產(chǎn)生。
[師]：由上述實驗請大家總結(jié)，原電池的形成條件是什么？
[生]：討論、總結(jié)：
[板書]：①兩個活潑性不同的金屬（或?qū)щ姷姆墙饘伲┳鲭姌O
②電解質(zhì)溶液
�、垭姌O相接觸或連接
④對應(yīng)自發(fā)進行的氧化還原反應(yīng)（有較強電流產(chǎn)生）
[師]：現(xiàn)在請大家重新分析課前用水果制作的原電池，為什么有的組有電流產(chǎn)生，而有的組沒有電流產(chǎn)生？找出癥結(jié)所在。
【評注】：強調(diào)內(nèi)在條件，有利于學(xué)生把握實質(zhì)、前后呼應(yīng)，注重知識的產(chǎn)生過程。
[設(shè)問]：原電池的化學(xué)原理是什么？
[播放課件]銅——鋅——稀硫酸原電池的工作原理
[師]：在上面實驗探究中，我們看到，可產(chǎn)生電流的裝置中電極究竟發(fā)生了什么變化？原電池是怎樣實現(xiàn)化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)變的？請大家以上面研究的銅——鋅——稀硫酸原電池為例研討分析。
[生]：總結(jié)：
Cu片上發(fā)生反應(yīng)：2H++2e—=H2↑
Zn片上發(fā)生反應(yīng)：Zn—2e—=Zn2+
氧化還原反應(yīng)是發(fā)生在兩極。
電子從Zn片流向Cu片，應(yīng)該有電流產(chǎn)生。
[板書]：較活潑金屬鋅做負極：Zn—2e—=Zn2+（氧化反應(yīng)）
較不活潑金屬銅做正極：2H++2e—=H2↑（還原反應(yīng)）
電池總反應(yīng)式：Zn+2H+=Zn2++H2↑
電子流動方向：鋅→導(dǎo)線→銅
電流方向：銅→導(dǎo)線→鋅
正極發(fā)生還原反應(yīng)，負極發(fā)生氧化反應(yīng)。
[師]：總結(jié)：原電池就是這樣一種裝置，它把一個氧化還原反應(yīng)分拆成兩半，使之在兩個電極上進行，從而在導(dǎo)線中產(chǎn)生了電流，實現(xiàn)了化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)變。
[探究]：根據(jù)反應(yīng)2Fe3++Zn=Zn2++2Fe2+設(shè)計一個原電池，畫出裝置圖，指出電極材料、名稱，寫出電極反應(yīng)式。
[練習(xí)]投影：
習(xí)題（略）
[課后思維拓展]
1、解釋：為什么干電池使用一段時間后會"沒電"？以銅——鋅——稀硫酸原電池原理為例加以說明。
2、使用后的電池是否可以隨地丟棄？為什么？應(yīng)如何處理？
3、為什么手機電池充電后還可以繼續(xù)使用？
4、課外閱讀《電池的發(fā)展與研究》
【評注】：
這是一堂省級優(yōu)質(zhì)課的課堂實錄。本節(jié)課用實驗探究法探索原電池的原理及形成條件，注重知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生從身邊走進化學(xué)，從化學(xué)走進社會。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生全程都能積極參與教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。教學(xué)效果好，受到專家好評。
關(guān)于高二化學(xué)的教案 篇2
教學(xué)目標
知識技能：通過復(fù)習(xí)有機合成，使學(xué)生掌握有機物的官能團間的相互轉(zhuǎn)化以及各類有機物的性質(zhì)、反應(yīng)類型、反應(yīng)條件、合成路線的選擇或設(shè)計。會組合多個化合物的有機化學(xué)反應(yīng)，合成指定結(jié)構(gòu)簡式的產(chǎn)物。
能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、綜合分析能力、邏輯思維能力以及信息的遷移能力。
科學(xué)思想：通過精選例題，使學(xué)生認識化學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的，我們可以利用已學(xué)的知識，通過各種方法合成人們需要的物質(zhì)，使知識為人類服務(wù)，達到對學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)的教育。
科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)興趣和科學(xué)情感；培養(yǎng)求實、創(chuàng)新、探索的精神與品質(zhì)。
科學(xué)方法：通過組織學(xué)生討論解題關(guān)鍵，對學(xué)生進行辯證思維方法的教育，學(xué)會抓主要矛盾進行科學(xué)的抽象和概括。
重點、難點
學(xué)會尋找有機合成題的突破口。學(xué)會利用有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)尋找合成路線的最佳方式。
教學(xué)過程設(shè)計
教師活動
【復(fù)習(xí)引入】上節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)了有機反應(yīng)的類型，與有機物合成有關(guān)的重要反應(yīng)規(guī)律有哪幾點呢？
【追問】每一規(guī)律的反應(yīng)機理是什么？
�。▽W(xué)生們的回答評價后，提出問題）
【投影】
�、匐p鍵斷裂一個的原因是什么？
�、谀姆N類型的醇不能發(fā)生氧化反應(yīng)而生成醛或酮？
③哪種類型的醉不能發(fā)生消去反應(yīng)而生成烯烴？
④酯化反應(yīng)的機理是什么？
�、菔裁礃拥奈镔|(zhì)可以發(fā)生成環(huán)反應(yīng)？對學(xué)生的回答進行評價或補充。
學(xué)生活動
思考、回憶后，回答：共5點。
�、匐p鍵的加成和加聚；
�、诖己望u代烴的消去反應(yīng)；
�、鄞嫉难趸磻�(yīng)；
�、荃サ纳珊退饧半逆I的生成和水解；
�、萦袡C物成環(huán)反應(yīng)。
討論后，回答。
積極思考，認真討論，踴躍發(fā)言。
答：①雙鍵的鍵能不是單鍵鍵能的兩倍，而是比兩倍略少。因此，只需要較少的能量就能使雙鍵里的一個鍵斷裂。
�、诟狾H相連的碳原子與3個碳原子相連的醇一般不能被氧化成醛或酮；
�、鬯诹u基碳原子若沒有相鄰的碳原子（如CH3OH）或相鄰碳原子上沒有氫原子[如（CH3）3CCH2OH]的醇（或鹵代烴）不能發(fā)生消去反應(yīng)而生成不飽和烴；
�、荃セ磻�(yīng)的機理是：羧酸脫羥基，醇脫氫。
�、菽馨l(fā)生有機成環(huán)的物質(zhì)是：二元醇脫水、羥基酸酯化、氨基酸脫水、二元羧酸脫水。