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《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-20

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1了解蘇軾的有關(guān)常識(shí);

  2整體把握文意,理解重點(diǎn)詞句含義;

  3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操;

  4熟讀成誦。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

 、賹W(xué)習(xí)目標(biāo)4

 、谌擞斜瘹g離合,月有陰睛圓缺,此事古難全所蘊(yùn)含的人生哲理

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  詞的意境及思想感情

  學(xué)法引導(dǎo):

  了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  自主學(xué)習(xí)

  一、收集信息:蘇軾重要經(jīng)歷、寫(xiě)作背景。

  二、自讀課文兩遍,注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)及句子:

  宮闕(que)綺戶(qi)朱閣(ge)______嬋娟(chan)瓊樓(qiong)不勝寒(sheng)

  我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒

  人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺,此事/古難全

  三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語(yǔ)句、想象意境體、會(huì)作者的心情)。

  有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評(píng)出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。

  四、心靈體驗(yàn)—轉(zhuǎn)變角色、走進(jìn)情境、感悟思想:以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書(shū)心得:

  展示交流

  一、播放《春江花月夜》曲,學(xué)生展示讀:①學(xué)生單人配樂(lè)朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)撥(語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),重音)。

  ②男生配樂(lè)讀上闕,女生配樂(lè)讀下闕。

  二、由背景介紹到文章解析:

  1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

  2、解釋重點(diǎn)詞義:

  達(dá)旦把酒不勝何似何事嬋娟

  3、概括詞主要內(nèi)容,從詞句中探尋作者思想感情。

  4、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”所揭示的人生哲理。

  5、背誦此篇

  三、在大自然的景物里,月亮是最富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿月,會(huì)讓人聯(lián)想到圓滿的生活;月光皎潔,又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的理想和憧憬。當(dāng)你在一個(gè)恬靜的夜晚,仰望明月,你會(huì)聯(lián)想到什么呢?請(qǐng)你放飛思維、以“月亮”為話題進(jìn)行作品展示:

 、俳柙率銘训脑(shī)篇

 、诮柙率銘训母枨

  ③畫(huà)一幅畫(huà),體現(xiàn)一種意境

 、苷f(shuō)一段優(yōu)美有哲理的話體現(xiàn)一種思想

  四、學(xué)習(xí)心得:

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)設(shè)想:

  1、在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思;

  2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;

  3、在想象與拓展中,獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。

  教學(xué)層次:

  一、朗讀詞文,整體感知;

  二、借月抒情,走進(jìn)詞境;

  三、名句重讀,讀懂詞情;

  四、拓展體悟,讀透詞心。

  一、教學(xué)導(dǎo)入

  師:說(shuō)起月亮,幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō),中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩(shī)多在明月中,詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。

  二、誦讀品味

  1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

  2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

  3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

  教師預(yù)設(shè)穿插問(wèn)題:

  ①解讀從小序入手,問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

 、谥攸c(diǎn)理解“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。

  以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí),來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

  ③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月,還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂(lè)朗誦)

 、苜p析上闕,抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,從“欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負(fù)及遭遇,從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。

  ⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

  重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

 。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神,以及美好的祝愿———希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。)

  三、體悟拓展

  1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨(dú)酌》給大家。

  比較詩(shī)句:

  青天有月來(lái)幾時(shí)?

  我今停杯一問(wèn)之。

  明月幾時(shí)有?

  把酒問(wèn)青天。

  我歌月徘徊,

  我舞影零亂。

  起舞弄清影,

  何似在人間。

  唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),

  月光長(zhǎng)照金樽里。

  但愿人長(zhǎng)久,

  千里共嬋娟。

  問(wèn):比較中發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái),借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

  2、同學(xué)們,這讓我想起評(píng)論家周?chē)[天的一句話:“向上看一首詩(shī)的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響,則可見(jiàn)其衣被百代之力。”詞中的更妙處且不論說(shuō),就來(lái)看看它衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎?

  (從苦悶的悲觀中走出來(lái),到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。)

  3、評(píng)述中接著還有一句“好的作品,往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)。”

  這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

  (借余光中的詩(shī)句脫化一下,來(lái)對(duì)名句說(shuō)出你的味道與理解……)

  師:點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟

  千年后你的一句

  “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”

  輕叩我額頭

  “當(dāng)”地一彈

  挑起回音裊裊……我明白

  4、詞讀到現(xiàn)在,你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,能背誦就更好了。(配樂(lè)朗誦)

  四、結(jié)束語(yǔ):

  優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

  教學(xué)后記:

  課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,查閱相關(guān)的資料,并且先找王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌曲聽(tīng)。課上,我按我的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué):欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾(學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況)——導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭》——理解詞牌——介紹寫(xiě)作背景——預(yù)習(xí)檢測(cè)——(聽(tīng)讀課文)朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討、理解內(nèi)容、體會(huì)感情——背誦課文——課堂檢測(cè)。由于預(yù)習(xí)比較充分,學(xué)生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好。在小組討論環(huán)節(jié)中,同學(xué)們輕松應(yīng)對(duì),圓滿完成了教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題、背書(shū)都比較大膽。但通過(guò)檢測(cè),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說(shuō)并不代表會(huì)寫(xiě),問(wèn)題百出,比如:有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫(xiě)成了“予”,把“嬋娟”的“嬋”寫(xiě)成了“蟬”,把“古難全”中的“古”寫(xiě)成了“故”等等。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我得到的啟示是:

  一、教師備課必須充分,扎實(shí)。教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求,更要鉆研教材,多翻閱資料更要備學(xué)生,掌握學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)椋處熕鶄涞膬?nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白,重要的是教師對(duì)教材內(nèi)容要吃透、吃準(zhǔn),有的放矢,這樣,教師自己才能在課堂上游刃有余、得心應(yīng)手。只有這樣,教師才能輕松應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。

  二、多給學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決教材或資料中存在的疑難問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在的資料,包括教材和教參,只要我們認(rèn)真閱讀,就不難發(fā)現(xiàn),問(wèn)題相當(dāng)多。教師鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料,對(duì)學(xué)生能力的提高很有好處。

  三、要重視學(xué)生的默寫(xiě),F(xiàn)在的學(xué)生,你讓他說(shuō),他會(huì)說(shuō)的頭頭是道;你讓他讀,這也不是多么難的事。但是,如果你讓他默寫(xiě),那就說(shuō)不準(zhǔn)了。因此,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)默寫(xiě)訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多寫(xiě)多練,才能不斷提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)重點(diǎn):

  一:背誦這首詞。

  二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn) :作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一:導(dǎo)入  新課

  古往今來(lái),不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道:"中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢"。

 。ㄔ趯W(xué)習(xí)這首詞之前,我們先來(lái)個(gè)"測(cè)評(píng)"。)

  二:前提測(cè)評(píng)

  ①請(qǐng)一位同學(xué)回答。

  ②范讀(點(diǎn)擊開(kāi)關(guān))。

  ③學(xué)生齊讀。

  (下面,同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡,并且了解一下這首詞的寫(xiě)作背景。)

  三:作者介紹和寫(xiě)作背景

  ----主要是讓學(xué)生看,教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

 。ê茫屛覀冞M(jìn)入"朗讀訓(xùn)練"部分,通過(guò)聽(tīng)、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。)

  四:朗讀訓(xùn)練

 、俨シ乓槐。

 、趯W(xué)生齊讀。

  (讓我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)----"思考討論"。)

  五:思考討論

  在這首詞里面,作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,在討論之前,先了解何為聯(lián)想

  和想象。

 、僦v解"聯(lián)想"的定義。

 、诜庞"明星"和"街燈"圖。

  ----我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌,詩(shī)人郭沫若從"街燈"聯(lián)想到"明星",他們兩者有何相似點(diǎn)?----答案:明亮

  ③講解"想象"的定義。

  ④放映"天河現(xiàn)水牛"和"牛郎織女"圖。

  ----從"天河現(xiàn)水牛"圖創(chuàng)造出"牛郎織女"圖。

 。ê,老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題,同學(xué)們互相討論,等會(huì)兒老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)們回答。) 

  (一) 根據(jù)注解,疏通文句。

 。ù蠹铱雌聊,并對(duì)照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。)

  (二) 詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?

  (提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)

  ①上闋主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)了什么景?) 上闋----望月(寫(xiě)景)

  ②下闋呢? (抒發(fā)了什么感情?)下闋----懷人(抒情)

 、凵稀⑾聝烧叩穆(lián)系何在? (借景抒情、情景交融)

  (三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

  人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  (四)詞中哪些是實(shí)景,哪些是虛景?

  實(shí)景:明月、酒、青天、"我"、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

  虛景:宮闕(瓊樓玉宇)

  (五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象?

  聯(lián)想:明月(月圓)-> 團(tuán)圓(人圓)

  想象:明月 -> 宮闕 -> 瓊樓玉宇

  (聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。)

  六:能力訓(xùn)練

  1、看了圖一,你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由回答)

  (請(qǐng)看圖二,說(shuō)說(shuō)自己的聯(lián)想。)

  2、看圖三,發(fā)揮你的想象力。(學(xué)生自由回答)

 。ㄕ(qǐng)看圖四,展開(kāi)想象。)

  ----想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉,近幾年來(lái),高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向:要求學(xué)生發(fā)揮想象力,寫(xiě)自己之所想。如:1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》,無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

 。(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞,讓我們通過(guò)"音樂(lè)欣賞"來(lái)加強(qiáng)記憶。)

  七:音樂(lè)欣賞

  ①播放一次。

 、诘诙尾シ,讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒:歌詞的"何事長(zhǎng)向別時(shí)圓"有別于課本的"何事偏向別時(shí)圓"是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒。?

 。ㄗ屛覀冞M(jìn)入到下一環(huán)節(jié),通過(guò)"導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)"來(lái)鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。)

  八:導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

 。ㄒ唬┰~前小序,有何作用?

  ----詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。

 。ǘ┰"轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠"中,月"轉(zhuǎn)低"表示(夜深);"無(wú)眠"表示(離情正濃)。

 。ㄈ"懷子由"體現(xiàn)在詞中哪句?

  ----但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

 。ㄋ模┞(lián)想:菏葉上的水珠象(滾動(dòng)的玻璃珠等)。

 。ㄎ澹┫胂螅嚎吹酱藞D,我想到……

  (讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。)

  九:歸納小結(jié)

  上闋----望月(寫(xiě)景)

  借景抒情 情景交融

  下闋----懷人(抒情)

  聯(lián)想:明月(月圓)-> 團(tuán)圓(人圓)

  想象:明月 ->宮闕 -> 瓊樓玉宇

  主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

  十:作業(yè) 布置

 。ㄒ唬 背誦這首詞。

 。ǘ 小作文:根據(jù)下文的開(kāi)頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫(xiě)文章。

  中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽(yáng)臺(tái)上,望著明亮的月亮,心緒萬(wàn)千……

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)能力目標(biāo):

  1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

  2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人思想感情。

  3.背誦這首詩(shī)。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1.配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。

  2.利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。

  3.古詩(shī)四步教學(xué)法:知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)意,并積累名句。

  重點(diǎn)突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。

  難點(diǎn)突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。

  教學(xué)方法:

  1.誦讀法

  2.情景教學(xué)法

  3.討論點(diǎn)撥法

  4.古詩(shī)四步教學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法:

  1.朗讀理解

  2.小組合作

  3.發(fā)揮想象

  教學(xué)用具:

  《春江花月夜》磁帶、多媒體、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入新課:(引詞)

  在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

  二.初步感知:教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,多媒體配以優(yōu)美畫(huà)面

  三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:(誦詞)

 。1)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知詩(shī)意

  提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

  闕(que)瓊(qing)綺(qi)勝(sheng)

  (2)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

  要求:充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美

 。3)抽生讀,配樂(lè)。

  要求:字正腔圓,正確斷句

 。4)分男女生分上下闕讀

  要求:抑揚(yáng)頓挫,略帶感情

  四.整體把握詩(shī)意(析詞)

 。1)學(xué)生借助注釋,理解詩(shī)意

  教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料

 。2)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,知道學(xué)生解讀詩(shī)意

  a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意

  b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔?ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏

  c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),聊以寬慰,富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷?

  d.上下闕的聯(lián)系何在?

  學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)并作補(bǔ)充講解

  我欲何似

  上闕:飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感

  又恐

  無(wú)眠但愿

  下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

  難全

  五.品詩(shī)

  (1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境

  教師利用音樂(lè)烘托,多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣,散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

 。2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面,師生互相補(bǔ)充完整

 。3.)問(wèn):作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

 。▽W(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

  六.總結(jié):

  這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色,體會(huì)作者豐富的情感,而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實(shí),無(wú)悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō):“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

  七.齊誦本詞

  要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩(shī)高潮。

  八.布置作業(yè):

  美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力,根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書(shū)法作品或制作電腦動(dòng)畫(huà)。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):識(shí)記詞中的字詞。

  能力目標(biāo):

  1、能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。

  2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

  德育目標(biāo):理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 。1)詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

  (2)閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

  課型:

  新授

  教法:

  組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

  教具:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  古往今來(lái),不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開(kāi)闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

 。ǘ┱b讀欣賞

  1、放錄音泛讀,學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)畫(huà)出停頓,揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

  2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

  3、找同學(xué)泛讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并畫(huà)出詞中的生字詞。

  4、全班齊讀,記憶好的同學(xué)可以背誦。

  (三)文章分析、理解

  今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,希望同學(xué)們積極參與。

  開(kāi)展閱讀對(duì)話。有一句話說(shuō)得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程,應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。

  1、與文本對(duì)話

 。1)學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,理解全詞大意(小組討論)。

  重點(diǎn)幾句話的理解:

  “起舞弄清影,何似在人間!

  “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓!

  其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家討論。

 。2)解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

  上闋:望月-思?xì)w(寫(xiě)景)借景抒情情景交融

  下闋:責(zé)月-懷人。(抒情)

 。3)詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

  讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。

  2、與作者對(duì)話

  語(yǔ)言,是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話。這里,老師提供兩個(gè)參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像:假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說(shuō)些什么?

 。ǔ鍪驹掝}:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)要點(diǎn)

  1.掌握《水調(diào)歌頭·游泳》中有關(guān)字詞的讀音和含義。

  2.理解句意,概括此詞的中心。

  3.理解本詞中的想象,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。

  4.在理解的基礎(chǔ)上背誦全詞。

  教學(xué)過(guò)程

  1.檢查上節(jié)作業(yè)。

  ①背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》。

 、诶首x《水調(diào)歌頭·游泳》,正音。

  2.導(dǎo)入

 、俅嗽~寫(xiě)于1956年,時(shí)值社會(huì)主義革命與建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展之時(shí),武漢長(zhǎng)江大橋正加緊施工,全面開(kāi)發(fā)長(zhǎng)江的規(guī)劃正在制定,作者看到大好的發(fā)展形勢(shì)興致很高,心情歡快,短短幾天三次暢游長(zhǎng)江。試與1927年所作《菩薩蠻·黃鶴樓》相較,“煙雨莽蒼蒼,龜蛇鎖大江”,一個(gè)“鎖”字,寫(xiě)出心情的沉重。此詞亦寫(xiě)同一地點(diǎn),卻是“極目楚天舒”,一個(gè)“舒”字,寫(xiě)出心情開(kāi)朗。這正是知人論世才能懂詞。

 、诖嗽~聯(lián)想巧妙,想象豐富,但都與題目“游泳”相關(guān)涉。因此要求同學(xué)們讀詩(shī)詞時(shí)一定要注意題目。游泳離不開(kāi)水,這首詞中所描寫(xiě)的游泳地點(diǎn)是長(zhǎng)江,所寫(xiě)的景物,所聯(lián)想到的典故神話自然都應(yīng)與江水有關(guān)。

  3.分析詞句理解內(nèi)容。

 、佟安棚嬮L(zhǎng)沙水,又食武昌魚(yú)”寫(xiě)作者的行蹤。

  提問(wèn):為什么不說(shuō)“才留長(zhǎng)沙步,又到武昌行”?為什么不說(shuō)“才飲長(zhǎng)沙酒,又食武昌豆”?(詩(shī)要用形象思維,不宜直說(shuō)。詩(shī)又要有合乎邏輯的思路,題目是游泳,就要與“水”有關(guān),因此“長(zhǎng)沙水”“武昌魚(yú)”均入詩(shī)中)

  講解:作者當(dāng)年視察大江南北,興致很高,行跡匆匆,這由“才……又……”可知。這種樂(lè)觀開(kāi)朗的心境是全詞之主調(diào)。

 、凇叭f(wàn)里長(zhǎng)江橫渡……今日得寬余”正面描繪作者暢游長(zhǎng)江時(shí)的感受。

  提問(wèn):作者游于長(zhǎng)江時(shí)的感受如何?從哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?(心胸開(kāi)闊、豪邁自信)

  講解:作者在繁忙的公務(wù)之余,在開(kāi)闊的江面上游泳,十分歡快,十分愜意。一個(gè)“楚天舒”,的“舒”,從側(cè)面寫(xiě)出心中之舒暢開(kāi)朗;“得寬余”,則從正面寫(xiě)出心中的舒展與自在。長(zhǎng)江風(fēng)大浪急,但卻“勝似閑庭信步”,多么從容,多么豪邁!從中透露了建國(guó)伊始,祖國(guó)蒸蒸日上的大好形勢(shì)。

 、邸白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗!”巧用典故以抒寫(xiě)詩(shī)人之志。

  提問(wèn):孔子的語(yǔ)錄流傳后世很多,為什么作者偏偏想到這句話呢?(題目既是“游泳”,必須與“水”相關(guān)才可入詩(shī)?鬃用鎸(duì)江水一去不復(fù)返而生感嘆,正好與眼下滔滔而去的長(zhǎng)江之水相貼近)

  講解:作者聯(lián)想到孔子面對(duì)河水而發(fā)浩嘆是十分自然的,這中間的媒介物即是“水”。但作者的用意卻又有新的內(nèi)容?鬃釉诎l(fā)感概,時(shí)間一去不返,作者在這里進(jìn)一步表明,正因?yàn)闀r(shí)間寶貴,所以應(yīng)該抓緊大好時(shí)機(jī)進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè),不是無(wú)可奈何的嘆息,而是只爭(zhēng)朝夕的激勵(lì)。同時(shí),這個(gè)典故亦為過(guò)渡到了闋做了準(zhǔn)備。

 、堋帮L(fēng)檣動(dòng)……天塹變通途!睂(xiě)出長(zhǎng)江大橋的建設(shè),氣勢(shì)宏偉,速度驚人。

  講解:這是寫(xiě)正在建設(shè)中的長(zhǎng)江大橋圖景,“動(dòng)”“靜”“起”“飛”“變”一連串的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),不但寫(xiě)出游于長(zhǎng)江之所見(jiàn),而且展現(xiàn)了祖國(guó)建設(shè)的巨大變化與建設(shè)的迅速。這正是建國(guó)伊始,整個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)大好形勢(shì)的縮影。

 、荨案⑽鹘凇(dāng)驚世界殊”展望長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)建設(shè)的美好前景,充滿自豪之情。

  提問(wèn):詞中說(shuō)要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)改造長(zhǎng)江之水,那是怎樣的一個(gè)規(guī)劃?有什么特點(diǎn)?(大壩十分堅(jiān)固——石壁,將上游的水蓄積起來(lái)——截?cái)辔咨皆朴,水?kù)的位置很高——高峽出平湖)

  講解:這是寫(xiě)設(shè)想中的全面建設(shè)開(kāi)發(fā)長(zhǎng)江資源的藍(lán)圖。開(kāi)發(fā)長(zhǎng)江,利用水利資源是幾代人的夢(mèng)想,只有江山回到人民的手中,這一夢(mèng)想才有可能實(shí)現(xiàn)。作者對(duì)詞語(yǔ)頗有推敲,使之富有詩(shī)味兒,不說(shuō)大壩而說(shuō)“石壁”;不說(shuō)上游流水,而說(shuō):“巫山云雨”;不說(shuō)高山水庫(kù),而說(shuō)“高峽出平湖”。用語(yǔ)典雅合體,更富有藝術(shù)之美感。這里又有一個(gè)神話聯(lián)想——巫山神女的故事,那是因?yàn)槲咨皆陂L(zhǎng)江上游,由武漢沿長(zhǎng)江上溯,自然可達(dá)巫山,既到得巫山,便自然想到神女峰及其名稱來(lái)歷。因此,詞的最后一句便巧借神女之傳說(shuō),設(shè)想神女如果活到今天,也該會(huì)驚嘆于世間的巨大變化。可以說(shuō)是自然貼切,意味深長(zhǎng)。這首詞無(wú)疑抒發(fā)的是改造自然的宏大愿望和對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的贊美。

  3.豐富而自然的聯(lián)想與想象。

  ①提問(wèn):詩(shī)歌的生命在于聯(lián)想和想象,沒(méi)有聯(lián)想和想象就沒(méi)有詩(shī)了。請(qǐng)你從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中舉一例,說(shuō)明是怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象的。(李白把兩鬢斑白比喻成“秋霜”;陳毅把為革命犧牲做鬼雄,想象成“此去泉臺(tái)招舊部”。

  ②講解:想象要自然合理,要有依據(jù),而不是胡思亂想。如《天上的街市》,由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈和天上的星星的相似為依據(jù),便張開(kāi)想象的翅膀:既然天上星星像街燈,那必然也有街市;既然有街市,必有珍奇的物品;既然有物品出售,那必然也會(huì)有顧客光臨;那顧客當(dāng)中就會(huì)有牛郎織女,他們?cè)谔旖稚祥e游;那顆一閃滑劃去的流星,那就是他們提著的燈籠……這樣由近及遠(yuǎn),由人間到天上,由現(xiàn)實(shí)到神話,依次聯(lián)想,軌跡清晰,自然合理。由此看來(lái),毛澤東詞《水調(diào)歌頭·游泳》中的兩處聯(lián)想,也不是隨意而為的,而是作者根據(jù)中心的需要,從“游泳”的題目出發(fā),切合了作者的詩(shī)情。因此,無(wú)論是成語(yǔ)典故,還是神話傳說(shuō),都自然而貼切。

  4.課上練習(xí):閱讀下面這首題為《相思》的詩(shī),談一談它是怎樣展開(kāi)聯(lián)想的?其聯(lián)想的依據(jù)是什么?

  5.作業(yè):背誦兩首詞。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、教學(xué)背景分析

  1、教材分析

  《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同,風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴,從而能受到思想教育。蘇軾,北宋中期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和,請(qǐng)求外任。元封二年,御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句,因此入獄,即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使,寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外,與弟弟分別達(dá)七年之久,無(wú)緣相見(jiàn),時(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,心情抑郁寫(xiě)下此詞。

  2、學(xué)情分析

  本班初三的學(xué)生,而且從初一開(kāi)始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累,朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn),對(duì)詞中常見(jiàn)的意象有一定的理解,掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。

  2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),師生共同鑒賞

  3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾,體會(huì)他豪放的詞風(fēng),理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。

  三、重難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):

  1、訓(xùn)練朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  2、積累名句,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位。

  難點(diǎn):

  1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感,理解詩(shī)人胸襟抱負(fù)。

  2、借助想象感悟意境。

  四、設(shè)計(jì)思路

  1、由學(xué)生過(guò)中秋的活動(dòng),引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌,引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容

  2、讓音樂(lè)繪畫(huà)走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感

  3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。

  4、學(xué)法指導(dǎo):教師點(diǎn)撥,學(xué)生勤于思考,自主鑒賞

  五、教學(xué)方案

  一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們我們剛剛過(guò)完中秋佳節(jié),臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅,那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢?(學(xué)生隨意回答)中秋吃團(tuán)圓飯,吃月餅,賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗,中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌?(學(xué)生自由發(fā)言)同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》:“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出,余詞盡廢”既然如此,今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”,來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

  二、掌握作者?

  學(xué)生自由說(shuō)然后統(tǒng)一屏幕出示寫(xiě)作背景

  三、聽(tīng)讀課文、朗讀課文

  教師范讀,屏幕出示課文聽(tīng)讀后,學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀四、初步感知?

  明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分?正文前的小字是小序,交代了寫(xiě)作的原因背景正文部分有兩部分,詞的特點(diǎn):上闋、下闋(上片、下片)文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似闕下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序,2、3組上闋,4、5組下闋五、抓住語(yǔ)句?感受畫(huà)面朗讀這首詞,你眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面?從哪里發(fā)現(xiàn)的?找出相應(yīng)的句子師:此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面?生1:我從“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”中讀出了這樣一幅畫(huà)面:月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒(méi)有睡意的人

  生2:我從“把酒問(wèn)青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問(wèn)天的畫(huà)面師:你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯?生2:從“把酒”上,把是“端起”的意思師:不錯(cuò)除此外,你還可以讀出怎樣一幅畫(huà)面?

  生3:從““起舞弄清影””可以讀出,詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。

  六、還原背景,感受人物師:

  大家把感受到的畫(huà)面展現(xiàn)在我們的眼前,這個(gè)畫(huà)面在這么一個(gè)有月的晚上,詞中的人又在干什么呢?你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀思考,找動(dòng)詞

  生:“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

  師:詞人“欲乘風(fēng)歸去”,想要到歸到哪里去?

  生:瓊樓玉宇

  師:也就是說(shuō)詞人將自己的歸宿定位在天上,但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢?請(qǐng)大家在文本中尋找

  生:“恐”

  師:這是為什么呢?

  生:“高處不勝寒”,“何似在人間”

  師:“勝”是什么意思呢?

  生:承受、經(jīng)受師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么?

  生:“起舞弄清影”師:什么意思呢?

  生:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿師:那是一種自我欣賞,一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢?

  出示背景:(教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生:既不惟荊(荊國(guó)公王安石)是師,也不惟溫(溫國(guó)公司馬光)是隨神宗時(shí):他反對(duì)王安石變法,先后被貶多處;哲宗時(shí):廢新法,信舊黨,軾被召回,但與司馬光意見(jiàn)不合,不同意盡廢新法,而再次被貶以后新黨再得勢(shì),他被遠(yuǎn)謫惠州,瓊州;徽宗即位:蘇軾被赦回,途中病死于常州,終年65歲寫(xiě)這首詞時(shí),蘇軾政治失意,被貶在密州任太守)

  師:大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生,說(shuō)說(shuō)詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么?

  生:皇宮、朝廷

  師:是的,詞人想要回到朝廷去,可是為什么又“恐”瓊樓玉宇,高處不勝寒呢?請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答

  生:因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶,所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”,覺(jué)得哪里比得上在人間呢我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生,結(jié)合蘇軾的坎坷人生,朗讀上闋

  七、誦讀品味,觸摸情感

  師:這是一個(gè)帶著愁思的詞人,這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子;此時(shí)詞人“起舞弄清影”,心情又如何呢?請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的語(yǔ)句邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋,我們邊聽(tīng)讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。?生:此時(shí)詩(shī)人心情很難受,我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”

  師:此時(shí)月光照著沒(méi)有睡意的人,暗指詩(shī)人自己,也泛指那些政治上失意的人(板書(shū)難受、失意)面對(duì)這份難受與失意,詩(shī)人又是如何面對(duì)如何排遣呢?

  生:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”詩(shī)人繼續(xù)把酒問(wèn)天:“(月兒)你不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?”

  師:這是一種指責(zé),對(duì)月的指責(zé)啊!詩(shī)人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨,那是什么樣的感慨呢?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀

  生1:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全(語(yǔ)速快而輕松)

  生2:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全……(語(yǔ)調(diào)緩而慢,最后用降調(diào)并帶拖音)

  師:請(qǐng)問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢?

  生:指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

  師:句中的“全”應(yīng)該如何理解呢?

  生:成全

  師:不錯(cuò),也可以理解為“周全”,大家試著用自己的話來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感慨

  生:人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊

  師:詞人由月聯(lián)想到了人,月的圓缺是自然規(guī)律,人也師一樣,由分別就會(huì)由相聚,分別之時(shí)也是將要相聚的開(kāi)始,不要為分別悲傷,應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷,還能有這樣的化悲傷為希望,這是什么胸懷啊?積極樂(lè)觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟(學(xué)生回答)詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎?

  生:沒(méi)有,最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。

  師:你理解這句子的內(nèi)涵嗎?

  生:只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光

  師:你從哪里讀出是“只希望”

  生:“但愿”

  師:你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢?

  生:共嬋娟;“嬋娟”這里指“月亮”

  師:大家再能說(shuō)幾個(gè)類似的月亮的別名嗎?

  生1:玉兔

  生2:玉盤(pán)

  生3::嫦娥……

  師:古詩(shī)詞中月亮的別名很多,月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎?

  生:海上生明月,天涯共此時(shí)

  師:多美的意境!請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句,將其送給你最想送的人(學(xué)生朗誦)

  八、回看板書(shū)教師總結(jié)

  文章上闕望月寫(xiě)景,表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情,下闕懷人抒情,表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情,兩部分采用了借景抒情,想象聯(lián)想的寫(xiě)作手法,短短的詞中流露出情感起伏變化,苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情,作者曠達(dá)的胸襟。再讀此詩(shī)歌,感受作者情感的變化。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助注釋,通過(guò)質(zhì)穎,小組互動(dòng)學(xué)習(xí),了解本詞的內(nèi)容。

  2、訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。

  3、作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過(guò)的一首詞,是哪首?

  生:《虞美人》

  師:作者是誰(shuí)?

  生:李煜

  師:讓我們一起隨著音樂(lè)來(lái)唱這首《虞美人》,好嗎?

  師生齊唱《虞美人》后

  師:李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞,寫(xiě)出了他由一代國(guó)君到階下之囚的無(wú)限憂愁感傷,今天我們要學(xué)習(xí)的是豪放派代表蘇軾寫(xiě)的一首詞《水調(diào)歌頭》。

  (欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂(lè),媒體演示)

  師:蘇軾是一個(gè)文學(xué)作家,我們以前讀過(guò)他的幾首詩(shī)詞,同學(xué)們能背一兩首嗎?

  生:背《惠崇春江晚景》,《題西林壁》,《飲湖上初晴后雨》

  二、檢查預(yù)習(xí)

  師:《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!闭l(shuí)能介紹一下蘇軾?

  生:蘇軾,字:子瞻,號(hào):東坡居士

  生:他是眉山人。

  生:他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

  生:他又是唐宋八大家之一。

  師:那代表了他在散文方面的成就。

  生:北宋書(shū)畫(huà)家,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄,并稱“宋四家”。

  師:這代表了他在書(shū)畫(huà)方面的造詣。

  生:蘇軾生于1037-1101年,21歲中進(jìn)士。

  師:你對(duì)他了解得真詳細(xì)。的確,他在詞的方面造詣極高,看來(lái),大家通過(guò)預(yù)習(xí),已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很失意。曾多次貶官,我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作,而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn)。

  三、自由讀課文,查字典解決生字詞,理解詞的大意。

  師:這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞,就詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō),有一定難度。

  下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《但愿人長(zhǎng)久》一文,就這首詞的大致意思討論一下,討論中的疑問(wèn)等會(huì)在大組交流中提出來(lái),并且在討論過(guò)程中,告訴同組的人,你最喜歡那句詞句,為什么?好,下面請(qǐng)以四人一小組展開(kāi)討論。

  生:四人一小組討論(教師來(lái)回巡視,并參與學(xué)生討論)

  師:(看討論時(shí)間差不多了)下面我們就進(jìn)行大組交流。

  生:我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?這句話表達(dá)了作者怎樣的

  思想感情?(沒(méi)有人舉手,表示理解都有難度)

  師:作者自比神仙,一個(gè)“欲”,一個(gè)“恐”字,表示他想去月中宮殿,但終因害怕那兒的寒舍,所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。

  生:起舞弄清影,何似在人間,一句表達(dá)了作者怎樣的心情?

  生:這句寫(xiě)出了他對(duì)著自己的影子翩翩起舞,說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人,表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情,何似在人間的意思是不如在人間,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

  生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了,所以認(rèn)為這里“何似在人間”,還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足,安于現(xiàn)狀。

  師:這兩位同學(xué)回答的不錯(cuò),還能結(jié)合詞的創(chuàng)作背景來(lái)理解。

  生:我要介紹一下讓我印象最深的一句話,“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,我認(rèn)為這句話是表現(xiàn)作者對(duì)弟弟的思念之情的。師提示:這首詞的確是表達(dá)蘇軾在中秋之夜對(duì)弟弟的思念之情,但是這句話是否就傳達(dá)了這個(gè)意思?

  生:我覺(jué)得不是,因?yàn)椤兜溉碎L(zhǎng)久》一文中已經(jīng)有所提示,這句話是表達(dá)作者心里的寬慰之情。

  師:對(duì),我同意他的觀點(diǎn),因?yàn)樵谶@首詞中,作者的思想感情是發(fā)生變化的。

  “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨,另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以他用的悲歡離合,月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來(lái)自我安慰,自我釋?xiě)选_@種胸懷不是一般人能有的。

  生:我認(rèn)為“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天“這句是表現(xiàn)詩(shī)人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問(wèn),表現(xiàn)作者愁苦心情。

  師:愁苦嗎?這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的,我端起酒杯來(lái)問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,應(yīng)該說(shuō)表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。

  生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開(kāi)長(zhǎng)地久,同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。

  師:那么這里的人指誰(shuí)?

  生:弟弟。

  師:能不能指天下人?

  生:想了一下后說(shuō):也可以。

  師:所以這句話不僅表示對(duì)弟弟的思念之情,而且能推而廣之,表示對(duì)天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。

  生:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠“一句,因?yàn)檫@句話是寫(xiě)景句,表現(xiàn)作者因?yàn)樗寄疃木w不寧,輾轉(zhuǎn)難眠的情景。

  師:好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中,我想通過(guò)討論,大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思

  考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。

  生:齊讀。

  四、根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)詞句

  師:同學(xué)們,我們讀前人的古詩(shī)詞文,一方面是為了增加我們的文化積淀,感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻,感受古人的遣詞造句;另一方面,我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文,增加文章的語(yǔ)言色彩,并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境,填入《水調(diào)歌頭》中的詞句,并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。(發(fā)下講義,學(xué)生讀讀議議,開(kāi)始練習(xí))

  語(yǔ)段一:

  李意民還是那樣,有極度的表現(xiàn)欲,只見(jiàn)他將袖子捋得老高,端起啤酒瓶:

  “哥們,來(lái),干了它,雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了,但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“x”的豪情與浪漫!

  說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。

  (摘自李曉羊《友情》)

  語(yǔ)段二:

  我將去送姚燁,三年來(lái)日夜相伴的感情,一年后將被她帶到美國(guó)去,雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的,但覺(jué)得不會(huì)來(lái)得這么快,走進(jìn)侯機(jī)亭,才真切地感受到分別在即,也明白“x”,然而眼淚最終還是背叛了我自己。

  語(yǔ)段三:

  今天是農(nóng)歷十六,“十五的月亮,十六圓”,湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目,一個(gè)人躺在床上,只要閉上眼睛,眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影,月光從東窗移向了前窗,復(fù)而又移向西窗,此時(shí)此刻,我才感受到了蘇軾那“x”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

  五、這首詞采用了怎樣的寫(xiě)法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  明確:

  明月——宮闕——瓊樓玉宇想像

  月圓(天上)——人圓(人間)聯(lián)想

  六、提供幾幅形色各異的云彩圖,讓學(xué)生想像。

  七、小結(jié)“詞”。詞是由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞。曲指的是音樂(lè),詞指的是文辭,詞與曲二者本來(lái)不分離,至宋代,詞與曲分離開(kāi)來(lái),詞成為一種獨(dú)立的文體,但仍然可以配樂(lè)吟唱。詞有詞牌,即樂(lè)調(diào),如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂(lè)調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

  八、多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》,提出背誦要求。(提名試背、師生齊背)

  九、布置作業(yè)

  以“遙望夏夜的星空,我浮想聯(lián)翩……”開(kāi)頭,寫(xiě)一篇短文。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  上闋望月(寫(xiě)景)情借

  明月酒青天風(fēng)清影“我”(實(shí)寫(xiě))景景

  宮闕瓊樓玉宇(虛寫(xiě))交抒

  下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┤谇?/p>

  樂(lè)觀曠達(dá)

  明月宮闕瓊樓玉宇想像

  月圓(天上)人圓(人間)聯(lián)想

  教后感:

  1、縱導(dǎo):得意于隨意

  為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意,我始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。

  2、橫拓:生發(fā)于隨文

  開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體,給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為此我特別注意在“縱導(dǎo)”中隨意、隨機(jī)的橫向拓展。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

  1、背誦這首詞。

  2、詠月名句的收集和詩(shī)歌鑒賞。

  [教學(xué)難點(diǎn) ]:

  作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  [教學(xué)過(guò)程 ]:

  一、導(dǎo)入  新課

  同學(xué)們,我們一起坐在這里,聽(tīng)著悠揚(yáng)的曲調(diào),在這屏幕上欣賞到了中秋的月色,如果我們一起由歷史的長(zhǎng)河向上追溯,追溯到上百年、上千年前,在我國(guó)古代,有很多文人,他們?cè)谛蕾p中秋月的時(shí)候,產(chǎn)生了很多感觸,寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的,就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。

  我們先來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)。清朝的詞評(píng)家胡仔曾說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢?就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花,當(dāng)它開(kāi)放后,其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”,可見(jiàn)后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。

  二、作者背景

  1、了解作者。(看屏幕)

  2、我們?cè)倭私庖幌逻@首詞的寫(xiě)作背景。哪一句話提示了我們作者寫(xiě)作的背景?(小序)

  總結(jié):中秋時(shí),大醉時(shí)。(看屏幕,補(bǔ)充介紹)

  3、介紹“詞”的體裁。

  三、前提測(cè)評(píng)

  給紅色的字注音。正音并全體朗讀。

  四、朗讀訓(xùn)練

  1、播放朗讀。

  2、學(xué)生跟讀。

  3、齊讀。

  五、思考討論

  1、讀完了課文,我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂,我們還要學(xué)習(xí)課文的意思,深入了解作者表達(dá)的感情。

  提問(wèn)1、根據(jù)課文注釋,發(fā)揮想象,再現(xiàn)這首詞描繪的情景。

  出示每個(gè)詩(shī)句的畫(huà)面,同學(xué)描述,教師總結(jié)。

  明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天!嵉拿髟潞螘r(shí)出現(xiàn)?我端起酒杯詢問(wèn)青天。

  不知天上宮闕,今夕是何年!恢涝聦m中的宮殿,今晚該是哪一年?

  分析:詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年,發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢?因?yàn)樽髡哒问б,?nèi)心激烈的矛盾。

  我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒!蚁腭{著長(zhǎng)風(fēng)回到天上,但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。

  分析:詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去?想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí),幻想忘掉一切,使精神有所寄托。但“又恐”,說(shuō)明他又有所顧慮,未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里,天上和人間,幻想和現(xiàn)實(shí),兩方面都吸引著他,使他處在矛盾之中。

  起舞弄清影,何似在人間!孪缕鹞,清影隨人,清冷的月宮哪比得上人間?

  分析:月下起舞令詞人陶醉,這里沒(méi)有天上的高寒,卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。

  轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠!鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面,低低地掛在雕花窗戶上,照著不眠之人。

  分析:這三句寫(xiě)月光的轉(zhuǎn)移!稗D(zhuǎn)、低”表示夜深,“無(wú)眠”表示離情正濃。這就過(guò)渡到了下面的懷人。

  不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓!铝翆(duì)人不應(yīng)該有什么怨恨,可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢?

  分析:用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。

  人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。——人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)有陰藏晴出,團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。

  但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!幌M巳四昴昶桨玻m然相隔千里,也能共享這美好的月光。

  分析:作者的內(nèi)心矛盾有沒(méi)有得到解脫呢?解脫了,通過(guò)自我安慰。人事無(wú)常,有聚有散,自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無(wú)法克服的遺憾。既然如此,就不必為此悲傷,只要大家都能在月光下過(guò)得很好,就可以了。

  作者由幻想超然物外,到重新認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的美好,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方,戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的念頭,表現(xiàn)了作者的樂(lè)觀、曠達(dá)的胸懷。

  2、哪些是實(shí)景?哪些是虛景?

  實(shí)景:明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

  虛景:宮闕、瓊樓玉宇

  3、上下闕主要寫(xiě)什么?怎樣聯(lián)系起來(lái)的?(提示:古代詩(shī)詞常常先寫(xiě)景,后抒情)

  上闕:望月(寫(xiě)景)      下闕:懷人(抒情)

  聯(lián)系:借景抒情、情景交融

  4、在這首詞中,你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

  自由發(fā)言,領(lǐng)會(huì)詞意,詞人的感情。

  5、作者對(duì)人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上?

  人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  6、哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和祝愿?

  但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  7、總結(jié):學(xué)完了這首詞,我們深刻地認(rèn)識(shí)了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中,他的心里,有那么多的矛盾和斗爭(zhēng)。但他卻始終有著那么樂(lè)觀的精神,那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞5某粮《员┳詶,不因(yàn)樯畹木秤龆固煊热。讓我們油然而生敬佩之情?

  六、能力訓(xùn)練

  在文學(xué)史上,還有很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞,有的優(yōu)美動(dòng)人,有的沉郁深刻。說(shuō)說(shuō)你收集的詠月名句,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

  分析:說(shuō)說(shuō)喜歡某首詩(shī)的道理,可以從分析其思想,鑒賞其藝術(shù)著手。

  出示范例,學(xué)生思考討論,可寫(xiě)個(gè)大意。

  七、音樂(lè)欣賞

  聽(tīng)音樂(lè)可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽(tīng)完一遍,回到首頁(yè)齊讀課文。(或背誦)

  八、布置作業(yè) 

  1、背誦這首詞。

  2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩(shī)詞及喜歡的理由寫(xiě)成200字的短文。

  九、退出課堂

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.簡(jiǎn)單了解王維。

  2.講析詩(shī)歌,清楚詩(shī)歌中的“征蓬”這個(gè)意象,能賞析頸聯(lián)。

  3.背誦詩(shī)歌

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入

  陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)派,影響了后來(lái)的文人墨客,特別是唐朝的幾位詩(shī)人,王維就是其中之一,今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩(shī)。齊讀題目《使至塞上》

 。ǘ┖(jiǎn)介作者

  王維(701-761),字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,官至尚書(shū)右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”,晚年無(wú)心仕途,專誠(chéng)奉佛,故后世人稱其為“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》。

 。ㄈ1、解題:

  使:出使;(王維)出使到邊塞。

  2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

  王維《使至塞上》,開(kāi)元二十五年即737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。這詩(shī)是出塞途中所作。

 。ㄋ模┰(shī)體與朗讀

  1、這是一首五言律詩(shī),共8句,分為四聯(lián),大家回憶一下,是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)

  板書(shū):首頷頸尾

  2、學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)讀+集體朗讀

 。ㄎ澹├斫庠(shī)意

  1、回答王維為什么出使?(用詩(shī)句中的詞回答)——問(wèn)邊

  單車(chē)欲問(wèn)邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使,替皇帝慰問(wèn),隊(duì)伍浩浩蕩蕩,而王維只是“單車(chē)”,為什么呢?

  王維當(dāng)時(shí)的背景資料:開(kāi)元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

  2、輕車(chē)前往,向哪里去呢?

  “屬國(guó)過(guò)居延”即:“過(guò)居延屬國(guó)”,居延:在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。大意:途中經(jīng)過(guò)屬國(guó)居延。

  作者由首聯(lián)敘事轉(zhuǎn)入抒情

  3、說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞,歸燕入胡天!倍涞暮x,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

  賞析:由“歸雁”一語(yǔ)知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。

  蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風(fēng)飄卷,詩(shī)人去國(guó)離鄉(xiāng),感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的,不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì),還是像本詩(shī)中聽(tīng)寫(xiě)乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩(shī)人這次出使塞上,本已心境不佳,并不同于漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。一向器重詩(shī)人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長(zhǎng)史。估計(jì)詩(shī)人王維也相應(yīng)愛(ài)到了牽連!罢髋睢庇谠(shī)人,是正襯;而“歸雁”于詩(shī)人則是反襯。在一派春光中,雁北歸舊巢育雛,是得其所;而詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外,景況迥然不同。自己過(guò)了居延這個(gè)地方,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比,這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

  教師小結(jié):

  前四句敘述了出使邊塞的艱苦歷程。那么作者在途中看到怎樣的景象?是怎么描寫(xiě)的?

  4、賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”二句。

  明確:這兩句是全詩(shī)的名句。兩句主要寫(xiě)景,寫(xiě)到了哪些景物呢?(大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日)。

  這一聯(lián)由兩個(gè)畫(huà)面組成。第一個(gè)畫(huà)面是大漠孤煙。置身大漠,展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一幅景象:黃沙莽莽,無(wú)邊無(wú)際。昂首看天,天空沒(méi)有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。這煙是什么煙呢?是有人家在生活嗎?

  那是烽煙,烽煙是報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火,這說(shuō)明詩(shī)人此行快要到達(dá)目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫(huà)面構(gòu)圖的角度說(shuō)。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個(gè)畫(huà)面的中心,自是點(diǎn)睛之筆。

  另一個(gè)畫(huà)面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚,落日低垂河面。詩(shī)人只用一個(gè)“圓”字,即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角,恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì),從而使整個(gè)畫(huà)面更顯得雄偉奇麗。

  教師:五、六兩句寫(xiě)景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!

  教師:作者到達(dá)邊塞看到怎么樣的景象?敘述了邊塞將士怎樣的生活?

  5、最后兩句寫(xiě)到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)理候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒(méi)有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

  明確:奇麗壯闊、緊張的戰(zhàn)斗生活。

  教師:詩(shī)了到達(dá)目的地以后,從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事,這兩句可以看出詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。

 。┬〗Y(jié)

  主題:這首詩(shī)敘述了作者出使塞外的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光,歌頌了河西軍隊(duì)的聲威,同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人的抑郁。孤寂的思想感情。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法

  2、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法

  養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣

  教學(xué)難點(diǎn) :作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  一、導(dǎo)入  新課:

  同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)?

  往年看中秋圓月時(shí)有何感受?今天,我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?纯此母惺苋绾。

  二 、欣賞《水調(diào)歌頭》

  1、 簡(jiǎn)介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

  這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口,作于丙辰(1076)年秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲,為密州(現(xiàn)在的山東諸城)太守,政治上很不得意,與其弟子由已六七年不見(jiàn),心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世,而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為,一個(gè)人一生很難十全十美,只要大家都能在月光下過(guò)得很好,也就可以了

  2、初讀全詩(shī),感知內(nèi)容。

 。1) 學(xué)生讀書(shū)下注釋。

  (2) 由學(xué)生迅速自讀課文。

 。3) 點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))

 。4) 全班齊讀

  3、 疏通全文

 。1) 學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

 。2) 小小組交流問(wèn)題

  (能小組內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)

  (3) 全班交流、解決問(wèn)題

  (4) 打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。

  明確:皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)?我端起酒杯詢問(wèn)青天。不知道月中宮殿,今晚該是哪一年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上,又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞,清影隨人,清冷的月宮怎比得上人間。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色樓閣,貼近雕花的窗戶,照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨,為什么總是在別離時(shí)又亮又圓?人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。但愿我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。

 。5) 問(wèn):對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么??jī)烧呗?lián)系何在?

  明確:上闋——望月寫(xiě)景;下闋——懷人抒情。

  兩者借景抒情,情景交融。

 。6) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

  明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  4、 問(wèn):比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。

  5、音樂(lè)欣賞

 。1) 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

  (2) 第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱,感受其中的情感。

  6、 學(xué)生總結(jié)

 。1) 欣賞詩(shī)詞的方法

  明確:第一步:初讀全詩(shī),感知內(nèi)容。

  第二步:驅(qū)遣想象,再現(xiàn)情景。

  第三步:誦讀品味,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

  (2) 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

  明確:這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。

  三、 布置作業(yè) 

  1、背誦這首詞

  2、小作文:以“月”為話題,說(shuō)自己想說(shuō)的話。

  作者郵箱:

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)重點(diǎn): 

  一:背誦這首詞。 

  二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  教學(xué)過(guò)程 : 

  一、導(dǎo)入  新課 。

  1、導(dǎo)語(yǔ) :

  古往今來(lái),不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:"中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢"。

  2、作者介紹和寫(xiě)作背景: 

  ——主要是讓學(xué)生看,教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。 

  二、預(yù)習(xí)檢查。

  1、 給紅色的字注音。

  宮闕(que4)       玉宇(yu3 )

  朱閣(ge2)        綺戶(qi3 )

  無(wú)眠(mian2)      嬋娟(chan2juan1)

  2、范讀(點(diǎn)擊答案)。 

  3、學(xué)生齊讀。 

  三、朗讀訓(xùn)練。

  下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分,通過(guò)聽(tīng)、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

  1、播放“配樂(lè)朗讀”一遍。 

  2、學(xué)生齊讀。 

  四、詩(shī)詞賞析。

  (一) 根據(jù)注解,疏通文句。 

  請(qǐng)大家看屏幕,并對(duì)照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。

  1、歸去:回到天上去。

  2、瓊樓玉宇:美玉做成的樓宇,這是想象的仙宮。

  3、弄清影:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

  4、轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠:月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的        窗戶上,照著不能安眠的人(指作者)。

  5、不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓:(月兒)不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧,         為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?何事,為什么。

  6、但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共       享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說(shuō)的。嬋娟,即嫦娥,這里指月光。  

  (二) 詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在? 

  提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。 

  1、上闋主要寫(xiě)什么?寫(xiě)了什么景?

  明確:上片望月,既懷逸興。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年,起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人,因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間,幻想、現(xiàn)實(shí),兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下,他還是立足現(xiàn)實(shí),覺(jué)得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞,光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá),一片光明。

  板書(shū):上闋----望月(寫(xiě)景) 

  2、下闋呢? 抒發(fā)了什么感情?

  明確:下片懷人。人生并非沒(méi)有憾事,悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認(rèn)為,人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣,兩者都是自然常理,無(wú)須傷感。終于以理遣情,從共同賞月中互致慰籍,“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚,兩心相照,明月與共,未嘗不是一個(gè)美好的境界。

  板書(shū):下闋----懷人(抒情) 

  3、上、下兩者的聯(lián)系何在? 

  明確:這首詞上片寫(xiě)景,執(zhí)著人生,下片抒情,善處人生,上下片內(nèi)容有景有情,情景交融,表現(xiàn)了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔,說(shuō)理通達(dá),情味深厚,并出以瀟灑之筆,一片神行, 不假雕琢, 卷舒自如,因此九百年來(lái)傳誦不衰。

  板書(shū): 借景抒情、情景交融。

 。ㄈ┳髡邔(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上? 

  明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。 

 。ㄋ模 哪些地方用到了聯(lián)想和想象? 

  板書(shū):聯(lián)想:明月(月圓)——> 團(tuán)圓(人圓) 

  想象:明月——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇 

  明確:聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。 

  五、能力訓(xùn)練。

  1、在這首詞里面,作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,在討論之前,先了解何為聯(lián)想和想象。 

  (1)講解“聯(lián)想”的定義。 

  (2)放映“明星”和“街燈”圖。 

  提問(wèn):我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌,詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”,他們兩者有何相似點(diǎn)?

  明確:明亮 。

  (3)講解“想象”的定義。 

  (4)放映"天河現(xiàn)水!焙汀迸@煽椗眻D。 

  提問(wèn):人們由“天河現(xiàn)水!眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事,這中間是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的?它有什么樣的特點(diǎn)? 

  明確:通過(guò)想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是:由此及彼。

  2、現(xiàn)在,老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題,同學(xué)們互相討論,等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。

  —— 放映思考題。 

  (1)看了圖一,你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由回答) 

  明確:珍珠、瑪瑙、魚(yú)目、地球、圓月、各種球類等等...

 。2)看圖二,發(fā)揮你的想象力。(學(xué)生自由回答) 

  明確:猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等...

 。3)總結(jié):想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉,近幾年來(lái),高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向:要求學(xué)生發(fā)揮想象力,寫(xiě)自己之所想。如:1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》,無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。 

  六、音樂(lè)欣賞 。

  聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞,讓我們通過(guò)“音樂(lè)欣賞“來(lái)加強(qiáng)記憶。

  (1)播放鄧麗君的MTV“但愿人長(zhǎng)久”。 

  (2)第二次播放,讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒:歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒。?nbsp;

  七、歸納小結(jié) 。(板書(shū))

  上闋----望月(寫(xiě)景) 

  借景抒情   情景交融 。

  下闋----懷人(抒情) 

  聯(lián)想:明月(月圓)——> 團(tuán)圓(人圓) 

  想象:明月 ——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇 

  主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。 

  八、作業(yè) 布置 。

  (一) 背誦這首詞。 

 。ǘ 小作文:根據(jù)下文的開(kāi)頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫(xiě)文章。 

  “中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽(yáng)臺(tái)上,望著明亮的月亮,心緒萬(wàn)千……”

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo) :

  一、 詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。

  二、 富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  三、 情景交融,想象豐富。

  教學(xué)重點(diǎn):

  一、 詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。

  二、 富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  一、 情景交融,想象豐富。

  二、 提高欣賞能力,情感體驗(yàn)深刻。

  教學(xué)工具:

  錄音   小黑板

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、 導(dǎo)入  :中秋的月亮皎潔無(wú)暇,舉家團(tuán)圓的人們其樂(lè)融融,可是,在這本應(yīng)團(tuán)圓的日子里,又有多少離人看著這明月,黯然神傷。

  二、 聽(tīng)朗讀錄音,感知全詩(shī)

  1、 教師播放錄音

  2、 學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)

  三、 寫(xiě)作背景介紹

  1、 學(xué)生匯報(bào)收集的材料

  2、 教師補(bǔ)充介紹

  四、 初讀全詩(shī),領(lǐng)會(huì)意境

  1、 學(xué)生翻譯全文

  (學(xué)生小組討論,全班匯報(bào)交流。)

  2、 提問(wèn):這首詞描繪了什么樣的情景呢?

  五、 再讀文章,體會(huì)感情

  1、 抓住重點(diǎn)詞句,說(shuō)說(shuō)作者表達(dá)的感情

 。▽W(xué)生抓住文章中的語(yǔ)句,結(jié)合自身的感受說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首詞的理解。)

  六、 課外延伸,拓寬知識(shí)。

  1、 提問(wèn):你們還能說(shuō)一些詠月的詩(shī)句嗎?

  2、學(xué)生交流匯報(bào)課外收集的詩(shī)句。

  七、 聽(tīng)音樂(lè),加深體驗(yàn)。

  1、 教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂(lè)。

  2、 學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)。

 。ㄌ釂(wèn):這兩首曲子分別表達(dá)了什么樣的情感?你能聽(tīng)出來(lái)嗎?)

  八、配樂(lè)朗誦,加深印象。

  學(xué)生集體朗誦。

  九、課堂小結(jié) 

  作者郵箱: 

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  初中二年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

  課文題目:《水調(diào)歌頭  明月幾時(shí)有》  講授教師:謝中洲

  教材分析:蘇軾的《水調(diào)歌頭》,是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊(yùn),它勾勒出一種皓月當(dāng)空,孤高曠達(dá)的境界氛圍,在月的陰明圓缺當(dāng)中闡明人生哲理,貫穿著對(duì)于自然、宇宙、人生的深刻而獨(dú)到的思索,具有令人回味無(wú)窮的永恒魅力。

  教學(xué)目的:1,了解蘇軾的生平和文學(xué)成就;2,指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨,掌握本詞的名句和哲理句;3,背誦本詞,嘗試默寫(xiě)有關(guān)月光與友情的古詩(shī)。

  教學(xué)課型:新授課。教學(xué)形式:講授、提問(wèn)、練習(xí)、誦讀等

  教學(xué)重點(diǎn):把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn) :作者現(xiàn)實(shí)人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達(dá)情懷之間的關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)安排:           第一課時(shí)

  一、 新課導(dǎo)入  :

  各位同學(xué),我們大家有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)享譽(yù)文壇有名的“三蘇”名?----對(duì),他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍,他們并成為我國(guó)散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾,今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫(xiě)中秋的詞。

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,所以他的作品集叫什么?---《東坡樂(lè)府》,他的詩(shī)詞文、書(shū)法繪畫(huà)樣樣精通,才比天高卻命運(yùn)坎坷,常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫(xiě)的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍(字子由),詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿,因此流傳千古。

  二、 新課簡(jiǎn)析講評(píng):

  1, 學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

  宮闕que :宮殿     不勝 shēng禁受不住    綺qǐ戶:雕花的門(mén)窗    嬋chán娟:指月亮

  2 邊講邊評(píng)新課

  a,先看《水調(diào)歌頭》四字,它是?---詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問(wèn):它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?-----對(duì),“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?----團(tuán)圓。提示:當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。

  b,閱讀講析詞上片,詞以拿酒問(wèn)月開(kāi)端:明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài);于是想到乘風(fēng)飛往月宮去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,——借神話傳說(shuō)中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理;既然月宮回不去,還不如在人間——說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。

  分析提問(wèn)詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。

  c,閱讀講析詞下片,先是講自己徹夜難眠:月影移動(dòng),轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。這樣寫(xiě)的目的是?——承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問(wèn)月:為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?——1,什么語(yǔ)氣----反詰埋怨;2,懷念誰(shuí)?---弟弟子由。接著有己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來(lái)沒(méi)有不可能完美無(wú)缺的!裁凑Z(yǔ)氣、態(tài)度?------對(duì)離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光!@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?----深摯崇高的思想境界,美好的祝福。最后兩句是名句

  下片大意:抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

  d,本詞的特點(diǎn):以月為中心貫穿,色彩絢麗,想象奔放,闡發(fā)哲理含蓄自然。

  三,朗讀背誦課文,思考提問(wèn):1,本詞哪一句最能體現(xiàn)對(duì)弟弟的思念?2,哪一句最富有哲理?3,哪一句是名句?4,你還知道哪一些描寫(xiě)月亮或者友情的古代詩(shī)句?如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩(shī)》李白 ;  桃花潭水深千尺,不及王倫送我情—《贈(zèng)汪倫》李白  ;海內(nèi)存知己,天涯若比鄰 《送杜少府之任蜀州》王勃  

  四,作業(yè)  1,基礎(chǔ)題;2,寫(xiě)出描寫(xiě)月亮或友情的三句詩(shī),默寫(xiě)本詞;

  本文板書(shū)設(shè)計(jì) 

  水調(diào)歌頭    詞牌名

  蘇軾 北宋文學(xué)家

  上片:敘述作者身世感慨和矛盾心理。 

  下片:抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

  湖北省黃石市文武學(xué)校 

  作者郵箱: 

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  一、導(dǎo)入

  1、齊背《漁家傲》。

  2、月,是一個(gè)充滿感情和感動(dòng)的意象,借月抒情的詩(shī)很多,你能說(shuō)出幾句嗎?

  參考:

  “海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)

  “明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)

  “我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》)

  “無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋!保ɡ铎稀断嘁(jiàn)歡》)

  “春江潮水連海平,海上明月共潮生!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚

  二、作者介紹

  蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞的先河,并精通棋琴書(shū)畫(huà),與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。

  《水調(diào)歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié),當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn),心情抑郁不歡。

  三、誦讀

  1、聽(tīng)范讀,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  2、自由朗讀。

  3、齊讀。

  四、初步感知,理解詩(shī)意

  1、解題:水調(diào)歌頭,是詞牌名。

  2、結(jié)合注釋,理解詩(shī)意

  3、全班交流,翻譯全詞

  參考:

  明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年?我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮,又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了,讓人禁受不了。在月光下起舞,影子也隨人搖動(dòng),那月宮哪里比得上人間好呢?

  月亮照過(guò)朱紅色的樓閣,又低低照進(jìn)了雕花的窗戶,照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒(méi)有什么怨恨吧,為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。

  五、賞析語(yǔ)句

 。ㄒ唬┬蜓

  提問(wèn):從詞的序言中可以得到哪些信息?

  明確:“中秋”是作詞的時(shí)間,“兼懷子由”是作詞的目的。

 。ǘ┵p析詞句

  1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。

  明確:

  上闕:對(duì)月飲酒,在天上與人間之間徘徊。

  下闕:對(duì)月懷人,抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿。

  2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  明確:對(duì)親人的深切思念和美好祝愿。

  3、這種情感是如何表達(dá)的?

  明確:

  把酒問(wèn)月,引出思念。

  “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”中的“無(wú)眠”:因思念而難以成眠。

  “何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,從月圓想到人圓,再想到分別。

  “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,“但愿人長(zhǎng)久”渴望團(tuán)圓。

  4、除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念,詞人還表達(dá)出了怎樣的情感?

  聯(lián)系背景:雖然蘇軾一心報(bào)國(guó),最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。

  明確:本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意。

  5、哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出他政治上的失意?

  明確:“我欲乘風(fēng)歸去”

  6、那作者是不是要遠(yuǎn)離官場(chǎng)?作者此時(shí)的心情是怎樣的?

  明確:不是,蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治環(huán)境。所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:思念和失意。

  六、拓展閱讀:

  念奴嬌赤壁懷古

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰!

  遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。

  七、作業(yè)

  1、背誦并默寫(xiě)詩(shī)詞。

  2、完成練習(xí)題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  水調(diào)歌頭

  蘇軾

  親人——思念

  政治——失意

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)能力目標(biāo):

  1.   了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

  2.   了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人思想感情。

  3.   背誦這首詩(shī)。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1.   配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。

  2.   利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。

  3.   古詩(shī)四步教學(xué)法:知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)意,并積累名句。

  重點(diǎn)突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。

  教學(xué)難點(diǎn):借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。

  難點(diǎn)突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。

  教學(xué)方法:

  1.   誦讀法

  2.   情景教學(xué)法

  3.   討論點(diǎn)撥法

  4.   古詩(shī)四步教學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法:

  1.   朗讀理解

  2.   小組合作

  3.   發(fā)揮想象

  教學(xué)用具:

  《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品

  教學(xué)過(guò)程:

  一. 導(dǎo)入新課:(引詞)

  在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

  二. 初步感知:教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,多媒體配以優(yōu)美畫(huà)面

  三. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀:(誦詞)

  (1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知詩(shī)意

  提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

  闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

  (2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

  要求:充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美

  (3.)抽生讀,配樂(lè)。

  要求:字正腔圓,正確斷句

 。4.)分男女生分上下闕讀

  要求:抑揚(yáng)頓挫,略帶感情

  四. 整體把握詩(shī)意(析詞)

 。1.)學(xué)生借助注釋,理解詩(shī)意

  教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料

 。2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,知道學(xué)生解讀詩(shī)意

  a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意

  b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔?ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏

  c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),聊以寬慰,富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷?

  d.上下闕的聯(lián)系何在?

  學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)并作補(bǔ)充講解

  我欲    何似

  上闕:飲酒問(wèn)月――幻想上天――――—— 熱愛(ài)人間  身世之感

  又恐     

  無(wú)眠   但愿

  下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿   思弟之情

  難全

  五. 品詩(shī)

  (1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境

  教師利用音樂(lè)烘托,多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣,散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

 。2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面,師生互相補(bǔ)充完整

  (3.)問(wèn):作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

 。▽W(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

  六. 拓展:

  1.   賞析美術(shù)作品、書(shū)法、繪畫(huà),融合音樂(lè),激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī),并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞

  2.   名句互通,踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

  青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之        李白《把酒問(wèn)月》

  我歌月徘徊,我舞影零亂                李白 《月下獨(dú)酌》

  海內(nèi)存知己,天涯若比鄰                王勃《送杜少俯之任蜀州》

  海上升明月,天涯共此時(shí)               張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

  六.總結(jié):這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色,體會(huì)作者豐富的情感,而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實(shí),無(wú)悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō):“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

  七.齊誦本詞。要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩(shī)高潮。

  八.布置作業(yè):美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力,根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書(shū)法作品或制作電腦動(dòng)畫(huà)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):                   

  水調(diào)歌頭

  一.    引詩(shī)——“含月”詩(shī)句

  二.    誦詩(shī)

  我欲       又恐

  上闕:――飲酒問(wèn)月――幻想上天――――――—— 熱愛(ài)人間        身世之感

  何似     

  三.    析詩(shī)——

  無(wú)眠      但愿

  下闕:――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿         思弟之情

  難全

  四.品詩(shī):想象、口述畫(huà)面

  五.拓展:欣賞、名句互通               

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  《水調(diào)歌頭》教案

  武進(jìn)湖塘橋初級(jí)中學(xué) 朱萬(wàn)川

  教學(xué)重點(diǎn):

  一:讀懂、背誦這首詞。

  二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn) :作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  一、導(dǎo)入  新課:

  同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受?今天,我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?纯此母惺苋绾巍

  二 、欣賞《水調(diào)歌頭》

  1、   對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

  2、初讀全詩(shī),感知內(nèi)容。

  (1)  學(xué)生讀書(shū)下注釋。

  (2)  由學(xué)生迅速自讀課文。

 。3)  點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))

 。4)  全班齊讀

  3、  疏通全文

 。1)  學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

 。2)  小小組交流問(wèn)題

 。苄〗M內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)

  (3)  全班交流、解決問(wèn)題

 。4)  打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。

  (5)  問(wèn):對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么??jī)烧呗?lián)系何在?

  (上闋——望月寫(xiě)景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融)    

  問(wèn):詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?

 。6)  作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

  4、 能力訓(xùn)練

 。1)  什么是聯(lián)想?什么是想象?

 。2)  文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?

  (3)  看圖一,發(fā)揮聯(lián)想,你能聯(lián)想到什么?

 。4)  看圖二,發(fā)揮想象,你能想象到什么?

  5、 問(wèn):比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。

  6、音樂(lè)欣賞

 。1)  播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

 。2)  第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱

  7、  學(xué)生總結(jié)

  (1)  一生總結(jié)本課教學(xué)思路

 。2)  由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

  三、  布置作業(yè) 

  1、背誦這首詞

  2、小作文:根據(jù)下文開(kāi)頭,發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,續(xù)寫(xiě)文章。

  金秋十月,夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上,一邊抽著煙,一邊浮想聯(lián)翩……

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