《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1了解蘇軾的有關(guān)常識(shí);
2整體把握文意,理解重點(diǎn)詞句含義;
3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操;
4熟讀成誦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
、賹W(xué)習(xí)目標(biāo)4
、谌擞斜瘹g離合,月有陰睛圓缺,此事古難全所蘊(yùn)含的人生哲理
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
詞的意境及思想感情
學(xué)法引導(dǎo):
了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理
學(xué)習(xí)過程
自主學(xué)習(xí)
一、收集信息:蘇軾重要經(jīng)歷、寫作背景。
二、自讀課文兩遍,注意讀準(zhǔn)下列詞語及句子:
宮闕(que)綺戶(qi)朱閣(ge)______嬋娟(chan)瓊樓(qiong)不勝寒(sheng)
我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒
人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺,此事/古難全
三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語句、想象意境體、會(huì)作者的心情)。
有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評(píng)出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。
四、心靈體驗(yàn)—轉(zhuǎn)變角色、走進(jìn)情境、感悟思想:以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書心得:
展示交流
一、播放《春江花月夜》曲,學(xué)生展示讀:①學(xué)生單人配樂朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)撥(語速,語調(diào),重音)。
、谀猩錁纷x上闕,女生配樂讀下闕。
二、由背景介紹到文章解析:
1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景
2、解釋重點(diǎn)詞義:
達(dá)旦把酒不勝何似何事嬋娟
3、概括詞主要內(nèi)容,從詞句中探尋作者思想感情。
4、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”所揭示的人生哲理。
5、背誦此篇
三、在大自然的景物里,月亮是最富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿月,會(huì)讓人聯(lián)想到圓滿的生活;月光皎潔,又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的理想和憧憬。當(dāng)你在一個(gè)恬靜的夜晚,仰望明月,你會(huì)聯(lián)想到什么呢?請(qǐng)你放飛思維、以“月亮”為話題進(jìn)行作品展示:
、俳柙率銘训脑娖
、诮柙率銘训母枨
、郛嬕环,體現(xiàn)一種意境
④說一段優(yōu)美有哲理的話體現(xiàn)一種思想
四、學(xué)習(xí)心得:
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)設(shè)想:
1、在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思;
2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;
3、在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。
教學(xué)層次:
一、朗讀詞文,整體感知;
二、借月抒情,走進(jìn)詞境;
三、名句重讀,讀懂詞情;
四、拓展體悟,讀透詞心。
一、教學(xué)導(dǎo)入
師:說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國詩人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩多在明月中,詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。
2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生先聽錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預(yù)設(shè)穿插問題:
①解讀從小序入手,問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)
②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓”的含義。
以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí),來充分理解懷子由的離愁別緒。
③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月,還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂朗誦)
、苜p析上闕,抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,從“欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負(fù)及遭遇,從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。
⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?(古難全;但愿)
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長久,千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。
。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,以及美好的祝愿———希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。)
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家。
比較詩句:
青天有月來幾時(shí)?
我今停杯一問之。
明月幾時(shí)有?
把酒問青天。
我歌月徘徊,
我舞影零亂。
起舞弄清影,
何似在人間。
唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),
月光長照金樽里。
但愿人長久,
千里共嬋娟。
問:比較中發(fā)現(xiàn)了什么?
(有相似或相近的地方。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩中繼承而來,借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)
2、同學(xué)們,這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話:“向上看一首詩的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩的影響,則可見其衣被百代之力!痹~中的更妙處且不論說,就來看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是動(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎?
。◤目鄲灥谋^中走出來,到了豁達(dá)樂觀的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。)
3、評(píng)述中接著還有一句“好的作品,往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)!
這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
。ń栌喙庵械脑娋涿摶幌,來對(duì)名句說出你的味道與理解……)
師:點(diǎn)撥長久與嬋娟
千年后你的一句
“但愿人長久,千里共嬋娟”
輕叩我額頭
“當(dāng)”地一彈
挑起回音裊裊……我明白
4、詞讀到現(xiàn)在,你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,能背誦就更好了。(配樂朗誦)
四、結(jié)束語:
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音:但愿人長久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
教學(xué)后記:
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,查閱相關(guān)的資料,并且先找王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌曲聽。課上,我按我的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué):欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾(學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況)——導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭》——理解詞牌——介紹寫作背景——預(yù)習(xí)檢測——(聽讀課文)朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討、理解內(nèi)容、體會(huì)感情——背誦課文——課堂檢測。由于預(yù)習(xí)比較充分,學(xué)生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好。在小組討論環(huán)節(jié)中,同學(xué)們輕松應(yīng)對(duì),圓滿完成了教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課總的來說達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生讀書、回答問題、背書都比較大膽。但通過檢測,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說并不代表會(huì)寫,問題百出,比如:有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫成了“予”,把“嬋娟”的“嬋”寫成了“蟬”,把“古難全”中的“古”寫成了“故”等等。
通過本節(jié)課的教學(xué),我得到的啟示是:
一、教師備課必須充分,扎實(shí)。教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求,更要鉆研教材,多翻閱資料更要備學(xué)生,掌握學(xué)生的實(shí)際。因?yàn),教師所備的?nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白,重要的是教師對(duì)教材內(nèi)容要吃透、吃準(zhǔn),有的放矢,這樣,教師自己才能在課堂上游刃有余、得心應(yīng)手。只有這樣,教師才能輕松應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。
二、多給學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決教材或資料中存在的疑難問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的資料,包括教材和教參,只要我們認(rèn)真閱讀,就不難發(fā)現(xiàn),問題相當(dāng)多。教師鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料,對(duì)學(xué)生能力的提高很有好處。
三、要重視學(xué)生的默寫,F(xiàn)在的學(xué)生,你讓他說,他會(huì)說的頭頭是道;你讓他讀,這也不是多么難的事。但是,如果你讓他默寫,那就說不準(zhǔn)了。因此,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)默寫訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多寫多練,才能不斷提高學(xué)生的漢字書寫能力。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)重點(diǎn):
一:背誦這首詞。
二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn) :作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程 :
一:導(dǎo)入 新課
古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道:"中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢"。
。ㄔ趯W(xué)習(xí)這首詞之前,我們先來個(gè)"測評(píng)"。)
二:前提測評(píng)
、僬(qǐng)一位同學(xué)回答。
、诜蹲x(點(diǎn)擊開關(guān))。
、蹖W(xué)生齊讀。
(下面,同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡,并且了解一下這首詞的寫作背景。)
三:作者介紹和寫作背景
----主要是讓學(xué)生看,教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。
(好,讓我們進(jìn)入"朗讀訓(xùn)練"部分,通過聽、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。)
四:朗讀訓(xùn)練
、俨シ乓槐。
、趯W(xué)生齊讀。
。ㄗ屛覀冞M(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)----"思考討論"。)
五:思考討論
在這首詞里面,作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,在討論之前,先了解何為聯(lián)想
和想象。
①講解"聯(lián)想"的定義。
、诜庞"明星"和"街燈"圖。
----我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌,詩人郭沫若從"街燈"聯(lián)想到"明星",他們兩者有何相似點(diǎn)?----答案:明亮
、壑v解"想象"的定義。
、芊庞"天河現(xiàn)水牛"和"牛郎織女"圖。
----從"天河現(xiàn)水牛"圖創(chuàng)造出"牛郎織女"圖。
。ê,老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題,同學(xué)們互相討論,等會(huì)兒老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)們回答。)
(一) 根據(jù)注解,疏通文句。
。ù蠹铱雌聊,并對(duì)照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。)
(二) 詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)
、偕祥犞饕獙懯裁?(寫了什么景?) 上闋----望月(寫景)
、谙麻犇兀 (抒發(fā)了什么感情?)下闋----懷人(抒情)
③上、下兩者的聯(lián)系何在? (借景抒情、情景交融)
(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
(四)詞中哪些是實(shí)景,哪些是虛景?
實(shí)景:明月、酒、青天、"我"、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景:宮闕(瓊樓玉宇)
(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象?
聯(lián)想:明月(月圓)-> 團(tuán)圓(人圓)
想象:明月 -> 宮闕 -> 瓊樓玉宇
(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對(duì)它們的理解。)
六:能力訓(xùn)練
1、看了圖一,你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由回答)
。ㄕ(qǐng)看圖二,說說自己的聯(lián)想。)
2、看圖三,發(fā)揮你的想象力。(學(xué)生自由回答)
。ㄕ(qǐng)看圖四,展開想象。)
----想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉,近幾年來,高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向:要求學(xué)生發(fā)揮想象力,寫自己之所想。如:1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》,無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
。(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞,讓我們通過"音樂欣賞"來加強(qiáng)記憶。)
七:音樂欣賞
、俨シ乓淮。
、诘诙尾シ,讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒:歌詞的"何事長向別時(shí)圓"有別于課本的"何事偏向別時(shí)圓"是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒。?
(讓我們進(jìn)入到下一環(huán)節(jié),通過"導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)"來鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。)
八:導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
。ㄒ唬┰~前小序,有何作用?
----詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。
。ǘ┰"轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠"中,月"轉(zhuǎn)低"表示(夜深);"無眠"表示(離情正濃)。
。ㄈ"懷子由"體現(xiàn)在詞中哪句?
----但愿人長久,千里共嬋娟。
。ㄋ模┞(lián)想:菏葉上的水珠象(滾動(dòng)的玻璃珠等)。
。ㄎ澹┫胂螅嚎吹酱藞D,我想到……
。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。)
九:歸納小結(jié)
上闋----望月(寫景)
借景抒情 情景交融
下闋----懷人(抒情)
聯(lián)想:明月(月圓)-> 團(tuán)圓(人圓)
想象:明月 ->宮闕 -> 瓊樓玉宇
主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
十:作業(yè) 布置
。ㄒ唬 背誦這首詞。
。ǘ 小作文:根據(jù)下文的開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。
中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽臺(tái)上,望著明亮的月亮,心緒萬千……
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):
1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2.了解這首詩的思想內(nèi)容,體會(huì)詩人思想感情。
3.背誦這首詩。
過程與方法目標(biāo):
1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。
2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。
3.古詩四步教學(xué)法:知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)詩意,體會(huì)詩意,并積累名句。
重點(diǎn)突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn):
借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。
難點(diǎn)突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。
教學(xué)方法:
1.誦讀法
2.情景教學(xué)法
3.討論點(diǎn)撥法
4.古詩四步教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法:
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發(fā)揮想象
教學(xué)用具:
《春江花月夜》磁帶、多媒體、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課:(引詞)
在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會(huì)聯(lián)想到什么呢?
二.初步感知:教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,多媒體配以優(yōu)美畫面
三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:(誦詞)
(1)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽讀,初步感知詩意
提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qing)綺(qi)勝(sheng)
。2)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
要求:充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美
(3)抽生讀,配樂。
要求:字正腔圓,正確斷句
。4)分男女生分上下闕讀
要求:抑揚(yáng)頓挫,略帶感情
四.整體把握詩意(析詞)
。1)學(xué)生借助注釋,理解詩意
教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料
。2)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,知道學(xué)生解讀詩意
a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩意
b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會(huì)作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),聊以寬慰,富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書并作補(bǔ)充講解
我欲何似
上闕:飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感
又恐
無眠但愿
下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情
難全
五.品詩
(1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境
教師利用音樂烘托,多媒體畫面激發(fā)興趣,散文描述來激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
。2.)(學(xué)生活動(dòng))詩中有畫,畫中有詩,讓學(xué)生自述眼前畫面,師生互相補(bǔ)充完整
。3.)問:作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
。▽W(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟
六.總結(jié):
這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,體會(huì)作者豐富的情感,而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實(shí),無悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說:“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
七.齊誦本詞
要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩高潮。
八.布置作業(yè):
美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力,根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動(dòng)畫。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):識(shí)記詞中的字詞。
能力目標(biāo):
1、能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。
2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。
德育目標(biāo):理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。1)詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。
(2)閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。
課型:
新授
教法:
組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
教具:
多媒體
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
。ǘ┱b讀欣賞
1、放錄音泛讀,學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓,揣摩語氣、語調(diào)。
2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。
3、找同學(xué)泛讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并畫出詞中的生字詞。
4、全班齊讀,記憶好的同學(xué)可以背誦。
。ㄈ┪恼路治觥⒗斫
今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,希望同學(xué)們積極參與。
開展閱讀對(duì)話。有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對(duì)話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。
1、與文本對(duì)話
。1)學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,理解全詞大意(小組討論)。
重點(diǎn)幾句話的理解:
“起舞弄清影,何似在人間!
“不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓!
其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜,大家討論?/p>
(2)解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容
上闋:望月-思?xì)w(寫景)借景抒情情景交融
下闋:責(zé)月-懷人。(抒情)
。3)詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說說你的理由。
讓我們?cè)賮砝首x這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。
2、與作者對(duì)話
語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話。這里,老師提供兩個(gè)參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說些什么?
。ǔ鍪驹掝}:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……)
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要點(diǎn)
1.掌握《水調(diào)歌頭·游泳》中有關(guān)字詞的讀音和含義。
2.理解句意,概括此詞的中心。
3.理解本詞中的想象,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。
4.在理解的基礎(chǔ)上背誦全詞。
教學(xué)過程
1.檢查上節(jié)作業(yè)。
、俦痴b《沁園春·長沙》。
、诶首x《水調(diào)歌頭·游泳》,正音。
2.導(dǎo)入
、俅嗽~寫于1956年,時(shí)值社會(huì)主義革命與建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展之時(shí),武漢長江大橋正加緊施工,全面開發(fā)長江的規(guī)劃正在制定,作者看到大好的發(fā)展形勢興致很高,心情歡快,短短幾天三次暢游長江。試與1927年所作《菩薩蠻·黃鶴樓》相較,“煙雨莽蒼蒼,龜蛇鎖大江”,一個(gè)“鎖”字,寫出心情的沉重。此詞亦寫同一地點(diǎn),卻是“極目楚天舒”,一個(gè)“舒”字,寫出心情開朗。這正是知人論世才能懂詞。
、诖嗽~聯(lián)想巧妙,想象豐富,但都與題目“游泳”相關(guān)涉。因此要求同學(xué)們讀詩詞時(shí)一定要注意題目。游泳離不開水,這首詞中所描寫的游泳地點(diǎn)是長江,所寫的景物,所聯(lián)想到的典故神話自然都應(yīng)與江水有關(guān)。
3.分析詞句理解內(nèi)容。
、佟安棚嬮L沙水,又食武昌魚”寫作者的行蹤。
提問:為什么不說“才留長沙步,又到武昌行”?為什么不說“才飲長沙酒,又食武昌豆”?(詩要用形象思維,不宜直說。詩又要有合乎邏輯的思路,題目是游泳,就要與“水”有關(guān),因此“長沙水”“武昌魚”均入詩中)
講解:作者當(dāng)年視察大江南北,興致很高,行跡匆匆,這由“才……又……”可知。這種樂觀開朗的心境是全詞之主調(diào)。
②“萬里長江橫渡……今日得寬余”正面描繪作者暢游長江時(shí)的感受。
提問:作者游于長江時(shí)的感受如何?從哪些詞語表現(xiàn)出來?(心胸開闊、豪邁自信)
講解:作者在繁忙的公務(wù)之余,在開闊的江面上游泳,十分歡快,十分愜意。一個(gè)“楚天舒”,的“舒”,從側(cè)面寫出心中之舒暢開朗;“得寬余”,則從正面寫出心中的舒展與自在。長江風(fēng)大浪急,但卻“勝似閑庭信步”,多么從容,多么豪邁!從中透露了建國伊始,祖國蒸蒸日上的大好形勢。
、邸白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗!”巧用典故以抒寫詩人之志。
提問:孔子的語錄流傳后世很多,為什么作者偏偏想到這句話呢?(題目既是“游泳”,必須與“水”相關(guān)才可入詩。孔子面對(duì)江水一去不復(fù)返而生感嘆,正好與眼下滔滔而去的長江之水相貼近)
講解:作者聯(lián)想到孔子面對(duì)河水而發(fā)浩嘆是十分自然的,這中間的媒介物即是“水”。但作者的用意卻又有新的內(nèi)容?鬃釉诎l(fā)感概,時(shí)間一去不返,作者在這里進(jìn)一步表明,正因?yàn)闀r(shí)間寶貴,所以應(yīng)該抓緊大好時(shí)機(jī)進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè),不是無可奈何的嘆息,而是只爭朝夕的激勵(lì)。同時(shí),這個(gè)典故亦為過渡到了闋做了準(zhǔn)備。
、堋帮L(fēng)檣動(dòng)……天塹變通途!睂懗鲩L江大橋的建設(shè),氣勢宏偉,速度驚人。
講解:這是寫正在建設(shè)中的長江大橋圖景,“動(dòng)”“靜”“起”“飛”“變”一連串的富有表現(xiàn)力的詞語,不但寫出游于長江之所見,而且展現(xiàn)了祖國建設(shè)的巨大變化與建設(shè)的迅速。這正是建國伊始,整個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)大好形勢的縮影。
、荨案⑽鹘凇(dāng)驚世界殊”展望長江開發(fā)建設(shè)的美好前景,充滿自豪之情。
提問:詞中說要進(jìn)一步開發(fā)改造長江之水,那是怎樣的一個(gè)規(guī)劃?有什么特點(diǎn)?(大壩十分堅(jiān)固——石壁,將上游的水蓄積起來——截?cái)辔咨皆朴,水庫的位置很高——高峽出平湖)
講解:這是寫設(shè)想中的全面建設(shè)開發(fā)長江資源的藍(lán)圖。開發(fā)長江,利用水利資源是幾代人的夢(mèng)想,只有江山回到人民的手中,這一夢(mèng)想才有可能實(shí)現(xiàn)。作者對(duì)詞語頗有推敲,使之富有詩味兒,不說大壩而說“石壁”;不說上游流水,而說:“巫山云雨”;不說高山水庫,而說“高峽出平湖”。用語典雅合體,更富有藝術(shù)之美感。這里又有一個(gè)神話聯(lián)想——巫山神女的故事,那是因?yàn)槲咨皆陂L江上游,由武漢沿長江上溯,自然可達(dá)巫山,既到得巫山,便自然想到神女峰及其名稱來歷。因此,詞的最后一句便巧借神女之傳說,設(shè)想神女如果活到今天,也該會(huì)驚嘆于世間的巨大變化?梢哉f是自然貼切,意味深長。這首詞無疑抒發(fā)的是改造自然的宏大愿望和對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的贊美。
3.豐富而自然的聯(lián)想與想象。
、偬釂枺涸姼璧纳谟诼(lián)想和想象,沒有聯(lián)想和想象就沒有詩了。請(qǐng)你從學(xué)過的詩歌中舉一例,說明是怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象的。(李白把兩鬢斑白比喻成“秋霜”;陳毅把為革命犧牲做鬼雄,想象成“此去泉臺(tái)招舊部”。
、谥v解:想象要自然合理,要有依據(jù),而不是胡思亂想。如《天上的街市》,由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈和天上的星星的相似為依據(jù),便張開想象的翅膀:既然天上星星像街燈,那必然也有街市;既然有街市,必有珍奇的物品;既然有物品出售,那必然也會(huì)有顧客光臨;那顧客當(dāng)中就會(huì)有牛郎織女,他們?cè)谔旖稚祥e游;那顆一閃滑劃去的流星,那就是他們提著的燈籠……這樣由近及遠(yuǎn),由人間到天上,由現(xiàn)實(shí)到神話,依次聯(lián)想,軌跡清晰,自然合理。由此看來,毛澤東詞《水調(diào)歌頭·游泳》中的兩處聯(lián)想,也不是隨意而為的,而是作者根據(jù)中心的需要,從“游泳”的題目出發(fā),切合了作者的詩情。因此,無論是成語典故,還是神話傳說,都自然而貼切。
4.課上練習(xí):閱讀下面這首題為《相思》的詩,談一談它是怎樣展開聯(lián)想的?其聯(lián)想的依據(jù)是什么?
5.作業(yè):背誦兩首詞。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)背景分析
1、教材分析
《明月幾時(shí)有》選自初中語文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同,風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中受到愛國主義教育,培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴,從而能受到思想教育。蘇軾,北宋中期文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開封府推官。因與王安石政見不和,請(qǐng)求外任。元封二年,御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩句,因此入獄,即所謂“烏臺(tái)詩案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使,寫此詩時(shí)年41歲。除政治不得意外,與弟弟分別達(dá)七年之久,無緣相見,時(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,心情抑郁寫下此詞。
2、學(xué)情分析
本班初三的學(xué)生,而且從初一開始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩文的朗讀積累的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)古詩已有一定的積累,朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn),對(duì)詞中常見的意象有一定的理解,掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。
2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),師生共同鑒賞
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾,體會(huì)他豪放的詞風(fēng),理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。
三、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn):
1、訓(xùn)練朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、積累名句,增強(qiáng)語言感悟能力,豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。
難點(diǎn):
1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感,理解詩人胸襟抱負(fù)。
2、借助想象感悟意境。
四、設(shè)計(jì)思路
1、由學(xué)生過中秋的活動(dòng),引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫月亮的詩歌,引入到本課中秋詩詞教學(xué)內(nèi)容
2、讓音樂繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感
3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。
4、學(xué)法指導(dǎo):教師點(diǎn)撥,學(xué)生勤于思考,自主鑒賞
五、教學(xué)方案
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們我們剛剛過完中秋佳節(jié),臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅,那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢?(學(xué)生隨意回答)中秋吃團(tuán)圓飯,吃月餅,賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗,中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說出我們學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩歌?(學(xué)生自由發(fā)言)同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩歌的積累很好,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》:“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出,余詞盡廢”既然如此,今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”,來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者?
學(xué)生自由說然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景
三、聽讀課文、朗讀課文
教師范讀,屏幕出示課文聽讀后,學(xué)生明確誦讀詩詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀四、初步感知?
明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分?正文前的小字是小序,交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分,詞的特點(diǎn):上闋、下闋(上片、下片)文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似闕下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序,2、3組上闋,4、5組下闋五、抓住語句?感受畫面朗讀這首詞,你眼前會(huì)有怎樣的畫面?從哪里發(fā)現(xiàn)的?找出相應(yīng)的句子師:此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面?生1:我從“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中讀出了這樣一幅畫面:月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒有睡意的人
生2:我從“把酒問青天”讀出了詩人端著酒杯喝酒問天的畫面師:你從哪里讀出詩人是端著酒杯?生2:從“把酒”上,把是“端起”的意思師:不錯(cuò)除此外,你還可以讀出怎樣一幅畫面?
生3:從““起舞弄清影””可以讀出,詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。
六、還原背景,感受人物師:
大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前,這個(gè)畫面在這么一個(gè)有月的晚上,詞中的人又在干什么呢?你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽讀思考,找動(dòng)詞
生:“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師:詞人“欲乘風(fēng)歸去”,想要到歸到哪里去?
生:瓊樓玉宇
師:也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上,但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢?請(qǐng)大家在文本中尋找
生:“恐”
師:這是為什么呢?
生:“高處不勝寒”,“何似在人間”
師:“勝”是什么意思呢?
生:承受、經(jīng)受師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么?
生:“起舞弄清影”師:什么意思呢?
生:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿師:那是一種自我欣賞,一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢?
出示背景:(教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生:既不惟荊(荊國公王安石)是師,也不惟溫(溫國公司馬光)是隨神宗時(shí):他反對(duì)王安石變法,先后被貶多處;哲宗時(shí):廢新法,信舊黨,軾被召回,但與司馬光意見不合,不同意盡廢新法,而再次被貶以后新黨再得勢,他被遠(yuǎn)謫惠州,瓊州;徽宗即位:蘇軾被赦回,途中病死于常州,終年65歲寫這首詞時(shí),蘇軾政治失意,被貶在密州任太守)
師:大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生,說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么?
生:皇宮、朝廷
師:是的,詞人想要回到朝廷去,可是為什么又“恐”瓊樓玉宇,高處不勝寒呢?請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答
生:因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶,所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”,覺得哪里比得上在人間呢我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生,結(jié)合蘇軾的坎坷人生,朗讀上闋
七、誦讀品味,觸摸情感
師:這是一個(gè)帶著愁思的詞人,這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子;此時(shí)詞人“起舞弄清影”,心情又如何呢?請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的語句邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋,我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的詞語。?生:此時(shí)詩人心情很難受,我從“照無眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”
師:此時(shí)月光照著沒有睡意的人,暗指詩人自己,也泛指那些政治上失意的人(板書難受、失意)面對(duì)這份難受與失意,詩人又是如何面對(duì)如何排遣呢?
生:“不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?”詩人繼續(xù)把酒問天:“(月兒)你不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?”
師:這是一種指責(zé),對(duì)月的指責(zé)。≡娙藢M腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨,那是什么樣的感慨呢?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀
生1:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全(語速快而輕松)
生2:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全……(語調(diào)緩而慢,最后用降調(diào)并帶拖音)
師:請(qǐng)問這里的“此事”指的是什么呢?
生:指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師:句中的“全”應(yīng)該如何理解呢?
生:成全
師:不錯(cuò),也可以理解為“周全”,大家試著用自己的話來表達(dá)詩人的感慨
生:人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊
師:詞人由月聯(lián)想到了人,月的圓缺是自然規(guī)律,人也師一樣,由分別就會(huì)由相聚,分別之時(shí)也是將要相聚的開始,不要為分別悲傷,應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷,還能有這樣的化悲傷為希望,這是什么胸懷啊?積極樂觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟(學(xué)生回答)詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎?
生:沒有,最后的兩句“但愿人長久,千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。
師:你理解這句子的內(nèi)涵嗎?
生:只希望人長長久久,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光
師:你從哪里讀出是“只希望”
生:“但愿”
師:你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢?
生:共嬋娟;“嬋娟”這里指“月亮”
師:大家再能說幾個(gè)類似的月亮的別名嗎?
生1:玉兔
生2:玉盤
生3::嫦娥……
師:古詩詞中月亮的別名很多,月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩詞中找出與此句意境一致的詩句嗎?
生:海上生明月,天涯共此時(shí)
師:多美的意境!請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句,將其送給你最想送的人(學(xué)生朗誦)
八、回看板書教師總結(jié)
文章上闕望月寫景,表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情,下闕懷人抒情,表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情,兩部分采用了借景抒情,想象聯(lián)想的寫作手法,短短的詞中流露出情感起伏變化,苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情,作者曠達(dá)的胸襟。再讀此詩歌,感受作者情感的變化。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助注釋,通過質(zhì)穎,小組互動(dòng)學(xué)習(xí),了解本詞的內(nèi)容。
2、訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。
3、作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過的一首詞,是哪首?
生:《虞美人》
師:作者是誰?
生:李煜
師:讓我們一起隨著音樂來唱這首《虞美人》,好嗎?
師生齊唱《虞美人》后
師:李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞,寫出了他由一代國君到階下之囚的無限憂愁感傷,今天我們要學(xué)習(xí)的是豪放派代表蘇軾寫的一首詞《水調(diào)歌頭》。
(欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂,媒體演示)
師:蘇軾是一個(gè)文學(xué)作家,我們以前讀過他的幾首詩詞,同學(xué)們能背一兩首嗎?
生:背《惠崇春江晚景》,《題西林壁》,《飲湖上初晴后雨》
二、檢查預(yù)習(xí)
師:《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!闭l能介紹一下蘇軾?
生:蘇軾,字:子瞻,號(hào):東坡居士
生:他是眉山人。
生:他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”
生:他又是唐宋八大家之一。
師:那代表了他在散文方面的成就。
生:北宋書畫家,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄,并稱“宋四家”。
師:這代表了他在書畫方面的造詣。
生:蘇軾生于1037-1101年,21歲中進(jìn)士。
師:你對(duì)他了解得真詳細(xì)。的確,他在詞的方面造詣極高,看來,大家通過預(yù)習(xí),已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很失意。曾多次貶官,我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作,而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒見。
三、自由讀課文,查字典解決生字詞,理解詞的大意。
師:這首詞是古往今來最為著名的中秋詞,就詞的內(nèi)容來說,有一定難度。
下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《但愿人長久》一文,就這首詞的大致意思討論一下,討論中的疑問等會(huì)在大組交流中提出來,并且在討論過程中,告訴同組的人,你最喜歡那句詞句,為什么?好,下面請(qǐng)以四人一小組展開討論。
生:四人一小組討論(教師來回巡視,并參與學(xué)生討論)
師:(看討論時(shí)間差不多了)下面我們就進(jìn)行大組交流。
生:我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?這句話表達(dá)了作者怎樣的
思想感情?(沒有人舉手,表示理解都有難度)
師:作者自比神仙,一個(gè)“欲”,一個(gè)“恐”字,表示他想去月中宮殿,但終因害怕那兒的寒舍,所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。
生:起舞弄清影,何似在人間,一句表達(dá)了作者怎樣的心情?
生:這句寫出了他對(duì)著自己的影子翩翩起舞,說明當(dāng)時(shí)沒有別人,表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情,何似在人間的意思是不如在人間,表現(xiàn)詩人對(duì)人間生活的熱愛。
生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了,所以認(rèn)為這里“何似在人間”,還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足,安于現(xiàn)狀。
師:這兩位同學(xué)回答的不錯(cuò),還能結(jié)合詞的創(chuàng)作背景來理解。
生:我要介紹一下讓我印象最深的一句話,“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,我認(rèn)為這句話是表現(xiàn)作者對(duì)弟弟的思念之情的。師提示:這首詞的確是表達(dá)蘇軾在中秋之夜對(duì)弟弟的思念之情,但是這句話是否就傳達(dá)了這個(gè)意思?
生:我覺得不是,因?yàn)椤兜溉碎L久》一文中已經(jīng)有所提示,這句話是表達(dá)作者心里的寬慰之情。
師:對(duì),我同意他的觀點(diǎn),因?yàn)樵谶@首詞中,作者的思想感情是發(fā)生變化的。
“不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨,另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以他用的悲歡離合,月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰,自我釋懷。這種胸懷不是一般人能有的。
生:我認(rèn)為“明月幾時(shí)有,把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問,表現(xiàn)作者愁苦心情。
師:愁苦嗎?這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的,我端起酒杯來問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,應(yīng)該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。
生:“但愿人長久,千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開長地久,同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。
師:那么這里的人指誰?
生:弟弟。
師:能不能指天下人?
生:想了一下后說:也可以。
師:所以這句話不僅表示對(duì)弟弟的思念之情,而且能推而廣之,表示對(duì)天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。
生:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠“一句,因?yàn)檫@句話是寫景句,表現(xiàn)作者因?yàn)樗寄疃木w不寧,輾轉(zhuǎn)難眠的情景。
師:好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中,我想通過討論,大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思
考。下面我們一起來再讀一遍。
生:齊讀。
四、根據(jù)語境填寫詞句
師:同學(xué)們,我們讀前人的古詩詞文,一方面是為了增加我們的文化積淀,感悟前人在古詩詞文中的意韻,感受古人的遣詞造句;另一方面,我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文,增加文章的語言色彩,并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來看幾個(gè)語段,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語境,填入《水調(diào)歌頭》中的詞句,并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。(發(fā)下講義,學(xué)生讀讀議議,開始練習(xí))
語段一:
李意民還是那樣,有極度的表現(xiàn)欲,只見他將袖子捋得老高,端起啤酒瓶:
“哥們,來,干了它,雖說我們已經(jīng)五六年沒見了,但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“x”的豪情與浪漫。”
說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。
。ㄕ岳顣匝颉队亚椤罚
語段二:
我將去送姚燁,三年來日夜相伴的感情,一年后將被她帶到美國去,雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的,但覺得不會(huì)來得這么快,走進(jìn)侯機(jī)亭,才真切地感受到分別在即,也明白“x”,然而眼淚最終還是背叛了我自己。
語段三:
今天是農(nóng)歷十六,“十五的月亮,十六圓”,湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目,一個(gè)人躺在床上,只要閉上眼睛,眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影,月光從東窗移向了前窗,復(fù)而又移向西窗,此時(shí)此刻,我才感受到了蘇軾那“x”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
五、這首詞采用了怎樣的寫法?請(qǐng)舉例說明。
明確:
明月——宮闕——瓊樓玉宇想像
月圓(天上)——人圓(人間)聯(lián)想
六、提供幾幅形色各異的云彩圖,讓學(xué)生想像。
七、小結(jié)“詞”。詞是由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞。曲指的是音樂,詞指的是文辭,詞與曲二者本來不分離,至宋代,詞與曲分離開來,詞成為一種獨(dú)立的文體,但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌,即樂調(diào),如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。
八、多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》,提出背誦要求。(提名試背、師生齊背)
九、布置作業(yè)
以“遙望夏夜的星空,我浮想聯(lián)翩……”開頭,寫一篇短文。
板書設(shè)計(jì)
上闋望月(寫景)情借
明月酒青天風(fēng)清影“我”(實(shí)寫)景景
宮闕瓊樓玉宇(虛寫)交抒
下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┤谇?/p>
樂觀曠達(dá)
明月宮闕瓊樓玉宇想像
月圓(天上)人圓(人間)聯(lián)想
教后感:
1、縱導(dǎo):得意于隨意
為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意,我始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。
2、橫拓:生發(fā)于隨文
開放性的語文教學(xué)要求教者憑借教材載體,給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為此我特別注意在“縱導(dǎo)”中隨意、隨機(jī)的橫向拓展。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1、背誦這首詞。
2、詠月名句的收集和詩歌鑒賞。
[教學(xué)難點(diǎn) ]:
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
[教學(xué)過程 ]:
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,我們一起坐在這里,聽著悠揚(yáng)的曲調(diào),在這屏幕上欣賞到了中秋的月色,如果我們一起由歷史的長河向上追溯,追溯到上百年、上千年前,在我國古代,有很多文人,他們?cè)谛蕾p中秋月的時(shí)候,產(chǎn)生了很多感觸,寫下了許多動(dòng)人的詩篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的,就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。
我們先來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)。清朝的詞評(píng)家胡仔曾說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢?就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花,當(dāng)它開放后,其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”,可見后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。
二、作者背景
1、了解作者。(看屏幕)
2、我們?cè)倭私庖幌逻@首詞的寫作背景。哪一句話提示了我們作者寫作的背景?(小序)
總結(jié):中秋時(shí),大醉時(shí)。(看屏幕,補(bǔ)充介紹)
3、介紹“詞”的體裁。
三、前提測評(píng)
給紅色的字注音。正音并全體朗讀。
四、朗讀訓(xùn)練
1、播放朗讀。
2、學(xué)生跟讀。
3、齊讀。
五、思考討論
1、讀完了課文,我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂,我們還要學(xué)習(xí)課文的意思,深入了解作者表達(dá)的感情。
提問1、根據(jù)課文注釋,發(fā)揮想象,再現(xiàn)這首詞描繪的情景。
出示每個(gè)詩句的畫面,同學(xué)描述,教師總結(jié)。
明月幾時(shí)有,把酒問青天。——皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)?我端起酒杯詢問青天。
不知天上宮闕,今夕是何年!恢涝聦m中的宮殿,今晚該是哪一年?
分析:詩人問月問年,發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢?因?yàn)樽髡哒问б,?nèi)心激烈的矛盾。
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒!蚁腭{著長風(fēng)回到天上,但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析:詩人為什么想要乘風(fēng)歸去?想要離開現(xiàn)實(shí),幻想忘掉一切,使精神有所寄托。但“又恐”,說明他又有所顧慮,未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里,天上和人間,幻想和現(xiàn)實(shí),兩方面都吸引著他,使他處在矛盾之中。
起舞弄清影,何似在人間!孪缕鹞,清影隨人,清冷的月宮哪比得上人間?
分析:月下起舞令詞人陶醉,這里沒有天上的高寒,卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠!鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面,低低地掛在雕花窗戶上,照著不眠之人。
分析:這三句寫月光的轉(zhuǎn)移!稗D(zhuǎn)、低”表示夜深,“無眠”表示離情正濃。這就過渡到了下面的懷人。
不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓!铝翆(duì)人不應(yīng)該有什么怨恨,可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢?
分析:用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何的發(fā)問。
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)有陰藏晴出,團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。
但愿人長久,千里共嬋娟!幌M巳四昴昶桨,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。
分析:作者的內(nèi)心矛盾有沒有得到解脫呢?解脫了,通過自我安慰。人事無常,有聚有散,自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無法克服的遺憾。既然如此,就不必為此悲傷,只要大家都能在月光下過得很好,就可以了。
作者由幻想超然物外,到重新認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的美好,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方,戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實(shí)的念頭,表現(xiàn)了作者的樂觀、曠達(dá)的胸懷。
2、哪些是實(shí)景?哪些是虛景?
實(shí)景:明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景:宮闕、瓊樓玉宇
3、上下闕主要寫什么?怎樣聯(lián)系起來的?(提示:古代詩詞常常先寫景,后抒情)
上闕:望月(寫景) 下闕:懷人(抒情)
聯(lián)系:借景抒情、情景交融
4、在這首詞中,你最喜歡哪一句?說說喜歡的理由。
自由發(fā)言,領(lǐng)會(huì)詞意,詞人的感情。
5、作者對(duì)人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
6、哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和祝愿?
但愿人長久,千里共嬋娟。
7、總結(jié):學(xué)完了這首詞,我們深刻地認(rèn)識(shí)了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中,他的心里,有那么多的矛盾和斗爭。但他卻始終有著那么樂觀的精神,那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞5某粮《员┳詶,不因(yàn)樯畹木秤龆固煊热恕W屛覀冇腿欢磁逯椤?
六、能力訓(xùn)練
在文學(xué)史上,還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞,有的優(yōu)美動(dòng)人,有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句,并說說喜歡的原因。
分析:說說喜歡某首詩的道理,可以從分析其思想,鑒賞其藝術(shù)著手。
出示范例,學(xué)生思考討論,可寫個(gè)大意。
七、音樂欣賞
聽音樂可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽完一遍,回到首頁齊讀課文。(或背誦)
八、布置作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。
九、退出課堂
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.簡單了解王維。
2.講析詩歌,清楚詩歌中的“征蓬”這個(gè)意象,能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩歌
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
陶淵明開創(chuàng)了田園詩派,影響了后來的文人墨客,特別是唐朝的幾位詩人,王維就是其中之一,今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》
。ǘ┖喗樽髡
王維(701-761),字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩人,官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”,晚年無心仕途,專誠奉佛,故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
。ㄈ1、解題:
使:出使;(王維)出使到邊塞。
2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》,開元二十五年即737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。這詩是出塞途中所作。
。ㄋ模┰婓w與朗讀
1、這是一首五言律詩,共8句,分為四聯(lián),大家回憶一下,是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)
板書:首頷頸尾
2、學(xué)生讀詩。個(gè)讀+集體朗讀
(五)理解詩意
1、回答王維為什么出使?(用詩句中的詞回答)——問邊
單車欲問邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使,替皇帝慰問,隊(duì)伍浩浩蕩蕩,而王維只是“單車”,為什么呢?
王維當(dāng)時(shí)的背景資料:開元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對(duì)張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
2、輕車前往,向哪里去呢?
“屬國過居延”即:“過居延屬國”,居延:在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。大意:途中經(jīng)過屬國居延。
作者由首聯(lián)敘事轉(zhuǎn)入抒情
3、說說“征蓬出漢塞,歸燕入胡天!倍涞暮x,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
賞析:由“歸雁”一語知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。
蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風(fēng)飄卷,詩人去國離鄉(xiāng),感情總是復(fù)雜萬端的,不管是出于有家難奔、有國難投的情勢,還是像本詩中聽寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使塞上,本已心境不佳,并不同于漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長史。估計(jì)詩人王維也相應(yīng)愛到了牽連!罢髋睢庇谠娙,是正襯;而“歸雁”于詩人則是反襯。在一派春光中,雁北歸舊巢育雛,是得其所;而詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外,景況迥然不同。自己過了居延這個(gè)地方,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比,這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
教師小結(jié):
前四句敘述了出使邊塞的艱苦歷程。那么作者在途中看到怎樣的景象?是怎么描寫的?
4、賞析“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”二句。
明確:這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景,寫到了哪些景物呢?(大漠、孤煙、長河、落日)。
這一聯(lián)由兩個(gè)畫面組成。第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠,展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一幅景象:黃沙莽莽,無邊無際。昂首看天,天空沒有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。這煙是什么煙呢?是有人家在生活嗎?
那是烽煙,烽煙是報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火,這說明詩人此行快要到達(dá)目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個(gè)畫面的中心,自是點(diǎn)睛之筆。
另一個(gè)畫面是長河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚,落日低垂河面。詩人只用一個(gè)“圓”字,即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角,恍然紅日就出入于長河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢,從而使整個(gè)畫面更顯得雄偉奇麗。
教師:五、六兩句寫景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩!
教師:作者到達(dá)邊塞看到怎么樣的景象?敘述了邊塞將士怎樣的生活?
5、最后兩句寫到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)理候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。
明確:奇麗壯闊、緊張的戰(zhàn)斗生活。
教師:詩了到達(dá)目的地以后,從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事,這兩句可以看出詩人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。
。┬〗Y(jié)
主題:這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光,歌頌了河西軍隊(duì)的聲威,同時(shí)也表達(dá)了詩人的抑郁。孤寂的思想感情。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法
2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法
養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣
教學(xué)難點(diǎn) :作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入 新課:
同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)?
往年看中秋圓月時(shí)有何感受?今天,我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?纯此母惺苋绾巍
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、 簡介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口,作于丙辰(1076)年秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲,為密州(現(xiàn)在的山東諸城)太守,政治上很不得意,與其弟子由已六七年不見,心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世,而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為,一個(gè)人一生很難十全十美,只要大家都能在月光下過得很好,也就可以了
2、初讀全詩,感知內(nèi)容。
。1) 學(xué)生讀書下注釋。
。2) 由學(xué)生迅速自讀課文。
。3) 點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))
。4) 全班齊讀
3、 疏通全文
(1) 學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問題的地方。
。2) 小小組交流問題
。苄〗M內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長整理提出)
。3) 全班交流、解決問題
。4) 打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。
明確:皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)?我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿,今晚該是哪一年。我想駕著長風(fēng)回到天上,又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞,清影隨人,清冷的月宮怎比得上人間。月光轉(zhuǎn)過朱紅色樓閣,貼近雕花的窗戶,照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨,為什么總是在別離時(shí)又亮又圓?人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但愿我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。
。5) 問:對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?
明確:上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。
兩者借景抒情,情景交融。
。6) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
4、 問:比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。
5、音樂欣賞
。1) 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
(2) 第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱,感受其中的情感。
6、 學(xué)生總結(jié)
(1) 欣賞詩詞的方法
明確:第一步:初讀全詩,感知內(nèi)容。
第二步:驅(qū)遣想象,再現(xiàn)情景。
第三步:誦讀品味,領(lǐng)會(huì)詩情。
。2) 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
明確:這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。
三、 布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文:以“月”為話題,說自己想說的話。
作者郵箱:
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)重點(diǎn):
一:背誦這首詞。
二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn) :
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課 。
1、導(dǎo)語 :
古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:"中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢"。
2、作者介紹和寫作背景:
——主要是讓學(xué)生看,教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1、 給紅色的字注音。
宮闕(que4) 玉宇(yu3 )
朱閣(ge2) 綺戶(qi3 )
無眠(mian2) 嬋娟(chan2juan1)
2、范讀(點(diǎn)擊答案)。
3、學(xué)生齊讀。
三、朗讀訓(xùn)練。
下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分,通過聽、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。
1、播放“配樂朗讀”一遍。
2、學(xué)生齊讀。
四、詩詞賞析。
(一) 根據(jù)注解,疏通文句。
請(qǐng)大家看屏幕,并對(duì)照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。
1、歸去:回到天上去。
2、瓊樓玉宇:美玉做成的樓宇,這是想象的仙宮。
3、弄清影:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
4、轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠:月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的 窗戶上,照著不能安眠的人(指作者)。
5、不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓:(月兒)不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧, 為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?何事,為什么。
6、但愿人長久千里共嬋娟:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共 享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說的。嬋娟,即嫦娥,這里指月光。
(二) 詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。
1、上闋主要寫什么?寫了什么景?
明確:上片望月,既懷逸興。開頭四句接連問月問年,起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人,因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間,幻想、現(xiàn)實(shí),兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下,他還是立足現(xiàn)實(shí),覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞,光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá),一片光明。
板書:上闋----望月(寫景)
2、下闋呢? 抒發(fā)了什么感情?
明確:下片懷人。人生并非沒有憾事,悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為,人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣,兩者都是自然常理,無須傷感。終于以理遣情,從共同賞月中互致慰籍,“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長聚,兩心相照,明月與共,未嘗不是一個(gè)美好的境界。
板書:下闋----懷人(抒情)
3、上、下兩者的聯(lián)系何在?
明確:這首詞上片寫景,執(zhí)著人生,下片抒情,善處人生,上下片內(nèi)容有景有情,情景交融,表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔,說理通達(dá),情味深厚,并出以瀟灑之筆,一片神行, 不假雕琢, 卷舒自如,因此九百年來傳誦不衰。
板書: 借景抒情、情景交融。
。ㄈ┳髡邔(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?
明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
。ㄋ模 哪些地方用到了聯(lián)想和想象?
板書:聯(lián)想:明月(月圓)——> 團(tuán)圓(人圓)
想象:明月——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇
明確:聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對(duì)它們的理解。
五、能力訓(xùn)練。
1、在這首詞里面,作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,在討論之前,先了解何為聯(lián)想和想象。
(1)講解“聯(lián)想”的定義。
。2)放映“明星”和“街燈”圖。
提問:我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌,詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”,他們兩者有何相似點(diǎn)?
明確:明亮 。
(3)講解“想象”的定義。
(4)放映"天河現(xiàn)水!焙汀迸@煽椗眻D。
提問:人們由“天河現(xiàn)水牛”圖藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事,這中間是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?它有什么樣的特點(diǎn)?
明確:通過想象來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是:由此及彼。
2、現(xiàn)在,老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題,同學(xué)們互相討論,等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。
—— 放映思考題。
。1)看了圖一,你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由回答)
明確:珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等...
。2)看圖二,發(fā)揮你的想象力。(學(xué)生自由回答)
明確:猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等...
。3)總結(jié):想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉,近幾年來,高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向:要求學(xué)生發(fā)揮想象力,寫自己之所想。如:1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》,無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
六、音樂欣賞 。
聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞,讓我們通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶。
。1)播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。
。2)第二次播放,讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒:歌詞的“何事長向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒。?nbsp;
七、歸納小結(jié) 。(板書)
上闋----望月(寫景)
借景抒情 情景交融 。
下闋----懷人(抒情)
聯(lián)想:明月(月圓)——> 團(tuán)圓(人圓)
想象:明月 ——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇
主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
八、作業(yè) 布置 。
。ㄒ唬 背誦這首詞。
(二) 小作文:根據(jù)下文的開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。
“中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽臺(tái)上,望著明亮的月亮,心緒萬千……”
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo) :
一、 詩詞所表達(dá)的思想感情。
二、 富有表現(xiàn)力的語言。
三、 情景交融,想象豐富。
教學(xué)重點(diǎn):
一、 詩詞所表達(dá)的思想感情。
二、 富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點(diǎn) :
一、 情景交融,想象豐富。
二、 提高欣賞能力,情感體驗(yàn)深刻。
教學(xué)工具:
錄音 小黑板
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
一、 導(dǎo)入 :中秋的月亮皎潔無暇,舉家團(tuán)圓的人們其樂融融,可是,在這本應(yīng)團(tuán)圓的日子里,又有多少離人看著這明月,黯然神傷。
二、 聽朗讀錄音,感知全詩
1、 教師播放錄音
2、 學(xué)生仔細(xì)聆聽
三、 寫作背景介紹
1、 學(xué)生匯報(bào)收集的材料
2、 教師補(bǔ)充介紹
四、 初讀全詩,領(lǐng)會(huì)意境
1、 學(xué)生翻譯全文
。▽W(xué)生小組討論,全班匯報(bào)交流。)
2、 提問:這首詞描繪了什么樣的情景呢?
五、 再讀文章,體會(huì)感情
1、 抓住重點(diǎn)詞句,說說作者表達(dá)的感情
(學(xué)生抓住文章中的語句,結(jié)合自身的感受說一說對(duì)這首詞的理解。)
六、 課外延伸,拓寬知識(shí)。
1、 提問:你們還能說一些詠月的詩句嗎?
2、學(xué)生交流匯報(bào)課外收集的詩句。
七、 聽音樂,加深體驗(yàn)。
1、 教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。
2、 學(xué)生仔細(xì)聽音樂。
(提問:這兩首曲子分別表達(dá)了什么樣的情感?你能聽出來嗎?)
八、配樂朗誦,加深印象。
學(xué)生集體朗誦。
九、課堂小結(jié)
作者郵箱:
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
初中二年級(jí)語文公開課教案
課文題目:《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》 講授教師:謝中洲
教材分析:蘇軾的《水調(diào)歌頭》,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊(yùn),它勾勒出一種皓月當(dāng)空,孤高曠達(dá)的境界氛圍,在月的陰明圓缺當(dāng)中闡明人生哲理,貫穿著對(duì)于自然、宇宙、人生的深刻而獨(dú)到的思索,具有令人回味無窮的永恒魅力。
教學(xué)目的:1,了解蘇軾的生平和文學(xué)成就;2,指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨,掌握本詞的名句和哲理句;3,背誦本詞,嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩。
教學(xué)課型:新授課。教學(xué)形式:講授、提問、練習(xí)、誦讀等
教學(xué)重點(diǎn):把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。
教學(xué)難點(diǎn) :作者現(xiàn)實(shí)人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達(dá)情懷之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)安排: 第一課時(shí)
一、 新課導(dǎo)入 :
各位同學(xué),我們大家有誰聽說過享譽(yù)文壇有名的“三蘇”名?----對(duì),他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍,他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾,今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞。
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,所以他的作品集叫什么?---《東坡樂府》,他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通,才比天高卻命運(yùn)坎坷,常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍(字子由),詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿,因此流傳千古。
二、 新課簡析講評(píng):
1, 學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕que :宮殿 不勝 shēng禁受不住 綺qǐ戶:雕花的門窗 嬋chán娟:指月亮
2 邊講邊評(píng)新課
a,先看《水調(diào)歌頭》四字,它是?---詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問:它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?-----對(duì),“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?----團(tuán)圓。提示:當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒有見面了。
b,閱讀講析詞上片,詞以拿酒問月開端:明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài);于是想到乘風(fēng)飛往月宮去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,——借神話傳說中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理;既然月宮回不去,還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。
分析提問詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。
c,閱讀講析詞下片,先是講自己徹夜難眠:月影移動(dòng),轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是?——承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月:為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?——1,什么語氣----反詰埋怨;2,懷念誰?---弟弟子由。接著有己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有不可能完美無缺的!裁凑Z氣、態(tài)度?------對(duì)離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光!@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?----深摯崇高的思想境界,美好的祝福。最后兩句是名句
下片大意:抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。
d,本詞的特點(diǎn):以月為中心貫穿,色彩絢麗,想象奔放,闡發(fā)哲理含蓄自然。
三,朗讀背誦課文,思考提問:1,本詞哪一句最能體現(xiàn)對(duì)弟弟的思念?2,哪一句最富有哲理?3,哪一句是名句?4,你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句?如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩》李白 ; 桃花潭水深千尺,不及王倫送我情—《贈(zèng)汪倫》李白 ;海內(nèi)存知己,天涯若比鄰 《送杜少府之任蜀州》王勃
四,作業(yè) 1,基礎(chǔ)題;2,寫出描寫月亮或友情的三句詩,默寫本詞;
本文板書設(shè)計(jì)
水調(diào)歌頭 詞牌名
蘇軾 北宋文學(xué)家
上片:敘述作者身世感慨和矛盾心理。
下片:抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。
湖北省黃石市文武學(xué)校
作者郵箱:
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、導(dǎo)入
1、齊背《漁家傲》。
2、月,是一個(gè)充滿感情和感動(dòng)的意象,借月抒情的詩很多,你能說出幾句嗎?
參考:
“海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)
“明月松間照,清泉石上流。”(王維《山居秋暝》)
“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》)
“無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋!保ɡ铎稀断嘁姎g》)
“春江潮水連海平,海上明月共潮生!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚
二、作者介紹
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著名文學(xué)家、書畫家,開創(chuàng)了豪放派詞的先河,并精通棋琴書畫,與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
《水調(diào)歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié),當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見,心情抑郁不歡。
三、誦讀
1、聽范讀,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
四、初步感知,理解詩意
1、解題:水調(diào)歌頭,是詞牌名。
2、結(jié)合注釋,理解詩意
3、全班交流,翻譯全詞
參考:
明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年?我真想駕乘著長風(fēng)回到月宮,又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了,讓人禁受不了。在月光下起舞,影子也隨人搖動(dòng),那月宮哪里比得上人間好呢?
月亮照過朱紅色的樓閣,又低低照進(jìn)了雕花的窗戶,照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒有什么怨恨吧,為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。
五、賞析語句
。ㄒ唬┬蜓
提問:從詞的序言中可以得到哪些信息?
明確:“中秋”是作詞的時(shí)間,“兼懷子由”是作詞的目的。
。ǘ┵p析詞句
1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。
明確:
上闕:對(duì)月飲酒,在天上與人間之間徘徊。
下闕:對(duì)月懷人,抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿。
2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
明確:對(duì)親人的深切思念和美好祝愿。
3、這種情感是如何表達(dá)的?
明確:
把酒問月,引出思念。
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中的“無眠”:因思念而難以成眠。
“何事長向別時(shí)圓”,從月圓想到人圓,再想到分別。
“但愿人長久,千里共嬋娟”,“但愿人長久”渴望團(tuán)圓。
4、除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念,詞人還表達(dá)出了怎樣的情感?
聯(lián)系背景:雖然蘇軾一心報(bào)國,最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。
明確:本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意。
5、哪些語句可以體現(xiàn)出他政治上的失意?
明確:“我欲乘風(fēng)歸去”
6、那作者是不是要遠(yuǎn)離官場?作者此時(shí)的心情是怎樣的?
明確:不是,蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治環(huán)境。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:思念和失意。
六、拓展閱讀:
念奴嬌赤壁懷古
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰!
遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。
七、作業(yè)
1、背誦并默寫詩詞。
2、完成練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì):
水調(diào)歌頭
蘇軾
親人——思念
政治——失意
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):
1. 了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2. 了解這首詩的思想內(nèi)容,體會(huì)詩人思想感情。
3. 背誦這首詩。
過程與方法目標(biāo):
1. 配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。
2. 利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。
3. 古詩四步教學(xué)法:知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩意,體會(huì)詩意,并積累名句。
重點(diǎn)突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn):借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。
難點(diǎn)突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。
教學(xué)方法:
1. 誦讀法
2. 情景教學(xué)法
3. 討論點(diǎn)撥法
4. 古詩四步教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法:
1. 朗讀理解
2. 小組合作
3. 發(fā)揮想象
教學(xué)用具:
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品
教學(xué)過程:
一. 導(dǎo)入新課:(引詞)
在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會(huì)聯(lián)想到什么呢?
二. 初步感知:教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,多媒體配以優(yōu)美畫面
三. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀:(誦詞)
。1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽讀,初步感知詩意
提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
。2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
要求:充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美
。3.)抽生讀,配樂。
要求:字正腔圓,正確斷句
。4.)分男女生分上下闕讀
要求:抑揚(yáng)頓挫,略帶感情
四. 整體把握詩意(析詞)
(1.)學(xué)生借助注釋,理解詩意
教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料
。2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,知道學(xué)生解讀詩意
a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩意
b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會(huì)作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),聊以寬慰,富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書并作補(bǔ)充講解
我欲 何似
上闕:飲酒問月――幻想上天――――—— 熱愛人間 身世之感
又恐
無眠 但愿
下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情
難全
五. 品詩
。1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境
教師利用音樂烘托,多媒體畫面激發(fā)興趣,散文描述來激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
。2.)(學(xué)生活動(dòng))詩中有畫,畫中有詩,讓學(xué)生自述眼前畫面,師生互相補(bǔ)充完整
。3.)問:作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
。▽W(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟
六. 拓展:
1. 賞析美術(shù)作品、書法、繪畫,融合音樂,激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩,并教育學(xué)生熱愛古詩詞
2. 名句互通,踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之 李白《把酒問月》
我歌月徘徊,我舞影零亂 李白 《月下獨(dú)酌》
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰 王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月,天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
六.總結(jié):這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,體會(huì)作者豐富的情感,而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實(shí),無悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說:“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩高潮。
八.布置作業(yè):美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力,根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動(dòng)畫。
板書設(shè)計(jì):
水調(diào)歌頭
一. 引詩——“含月”詩句
二. 誦詩
我欲 又恐
上闕:――飲酒問月――幻想上天――――――—— 熱愛人間 身世之感
何似
三. 析詩——
無眠 但愿
下闕:――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿 思弟之情
難全
四.品詩:想象、口述畫面
五.拓展:欣賞、名句互通
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
《水調(diào)歌頭》教案
武進(jìn)湖塘橋初級(jí)中學(xué) 朱萬川
教學(xué)重點(diǎn):
一:讀懂、背誦這首詞。
二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn) :作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入 新課:
同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受?今天,我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?纯此母惺苋绾巍
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、 對(duì)照小序部分簡介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩,感知內(nèi)容。
。1) 學(xué)生讀書下注釋。
。2) 由學(xué)生迅速自讀課文。
。3) 點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))
(4) 全班齊讀
3、 疏通全文
(1) 學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問題的地方。
。2) 小小組交流問題
。苄〗M內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長整理提出)
。3) 全班交流、解決問題
。4) 打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。
。5) 問:對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?
(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融)
問:詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?
(6) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
4、 能力訓(xùn)練
。1) 什么是聯(lián)想?什么是想象?
。2) 文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?
(3) 看圖一,發(fā)揮聯(lián)想,你能聯(lián)想到什么?
。4) 看圖二,發(fā)揮想象,你能想象到什么?
5、 問:比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。
6、音樂欣賞
。1) 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
(2) 第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱
7、 學(xué)生總結(jié)
。1) 一生總結(jié)本課教學(xué)思路
(2) 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
三、 布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文:根據(jù)下文開頭,發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,續(xù)寫文章。
金秋十月,夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上,一邊抽著煙,一邊浮想聯(lián)翩……