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《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-29

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響 

  2.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。 

  3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。 

  學(xué)習(xí)設(shè)想 

  1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。 

  2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。 

  3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。

  4、學(xué)以致用,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí) 

  教學(xué)時(shí)數(shù)      一課時(shí)

  新課導(dǎo)入  :(投影畫面)

  大家都喜歡聽故事吧?

 。ㄒ魳菲穑┮粋(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。長(zhǎng)江邊上的夔州,江流奔涌,秋風(fēng)蕭瑟,萬(wàn)木凋零,凄冷的風(fēng)中,一只孤鳥在高空盤旋,遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位衣衫襤褸,步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人,曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈,志在報(bào)國(guó),曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,他“自謂頗挺出,立登要路津”,他無(wú)論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié),本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日,而年過半百,滿身疾病,已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家,面對(duì)萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng),面對(duì)漫天飄灑的落葉,面對(duì)滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。   無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。   艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。 

  是的,那么今天就讓我們一起來走近這位老人,走近他的生活,一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》(投影課題)

  我們一起隨著音樂再來誦讀一遍!(音樂起)

  指導(dǎo)誦讀

  學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。

  那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))

  1、理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。

  2、感性的表現(xiàn):語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

  為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者,然后具體分析一下這首詩(shī)。

  誰(shuí)能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷?

  杜甫 (712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”,他亦被稱為“詩(shī)圣”。

  杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

  一、玄宗開元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。  

  二、 天寶五年至十四年,杜甫困守長(zhǎng)安,窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,以求仕進(jìn),但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月,安史之亂前一個(gè)月,才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難,使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。

  三、肅宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長(zhǎng)安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。

  四、肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過。770年冬,杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,年58歲。

  寫作背景:

  杜甫寫這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

  分析鑒賞:

  有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”,那么,它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處?(大家討論)

  分析:從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看,本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn):

  一是對(duì)偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,對(duì)得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩(shī)副詞,與對(duì)句的“新”正好相對(duì),“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),只“苦恨”與“新停“不對(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感,而且使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

  同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新!睘殡p聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時(shí)應(yīng)兩字一頓!胺彼W”對(duì)“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。

  二是情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(dòng)(鳥飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫山景;二四兩句相承接,都是寫江景。

  在抒情上,頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng),從時(shí)空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫悲苦;六、八兩句相承接,都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢(shì)卻一氣直下,造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

  宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩(shī)頸聯(lián)曰:十四字之間含有八意:萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也。又可見其筆法之凝練。

  在理解的基礎(chǔ)上,再來誦讀此詩(shī)。

  指名背誦。

  學(xué)以致用:

  律詩(shī),我們從小至今也學(xué)了很多首了,從理論上我們對(duì)詩(shī)歌的寫法也做了分析指導(dǎo),那么下面我們就該牛刀小試一下了吧!

  自行創(chuàng)作律詩(shī)一首,題目自擬,內(nèi)容不限。要力求符合律詩(shī)的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合,要求格調(diào)清新向上,不做無(wú)病呻吟。

  布置作業(yè) :

  1、背誦《登高》

  2、修改自行創(chuàng)作的律詩(shī)。

  [1]

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  1、 題解 

  杜甫詩(shī)以律詩(shī)見長(zhǎng),《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長(zhǎng)期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。 

  2、 學(xué)生自讀感悟 

  自讀全詩(shī) 

  根據(jù)注腳,解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu) 

 。ㄇ八木鋵懙歉咭娐,重在寫景,以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情,寫詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。)

  思考情景間的聯(lián)系 

  感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

  ——師生討論:前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫,溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情? 

 。ㄊ且环鄾龅那锞皥D。詩(shī)人登上高處,峽中不斷傳來“高猿長(zhǎng)嘯”之聲,使頓生悲情;接著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水,一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生,尤其是“無(wú)邊、不盡”,透出其沉郁悲涼,不僅寫出了空間的廣漠,更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。) 

  ——師生討論:后四句的所思所感,是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的? 

  (第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”,使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲,使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣,詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,便躍然紙上。) 

  鑒賞對(duì)仗工整的形式美。 

  ——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例,研討對(duì)仗工整的形式美。 

  (例句:首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),而且還有句中對(duì),上句天對(duì)風(fēng),高對(duì)急;下句沙對(duì)渚,白對(duì)清,對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律!比(shī)八句皆對(duì),顯出工整有致的形式美。) 

  ——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。 

 。▋稍(shī)均以“秋景”為描寫對(duì)象,但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。) 

  3、 譯詩(shī) 

  風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,島清沙白鳥飛翔徘徊。

  無(wú)邊的秋葉刷刷落下,沒頭的長(zhǎng)江滾滾奔來。 

  萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng),年老多病一人登高臺(tái)。 

  國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐YI。 

  3、分析 《登高》一詩(shī)情景交融,前四句寫景,后四句抒情,表現(xiàn)了作者大氣盤旋,悲涼沉郁之感。 全詩(shī)語(yǔ)言精煉,詞約義豐。蕭瑟的秋天,詩(shī)人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大,在獵獵的秋風(fēng)中,詩(shī)人登上高處,隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲,日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴,飛鳥徘徊,描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉,猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭,長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫秋景,“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”,狀景逼真,意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景,為下文悲秋抒情作了鋪墊,實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景,景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動(dòng)人心弦,這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋,更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句,十四個(gè)字包含了多層含義,詳述了人生凄苦的境況,“悲秋”二字,使人深感凄愴之情!俺W骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活!柏S年”指暮年,面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生!蔼(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來,令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆!捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩(shī)人的悲情更難以排遣,這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿,對(duì)自己人生之秋的悲嘆。 律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗,而且對(duì)得自然妥貼,達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律,一句之中字字皆律,而實(shí)一意貫串,一氣呵成!边稱它是唐人七律中,甚至是古今七律中第好詩(shī)。 此詩(shī)雖是一首悲歌,但它給予我們的感受不是悲涼和消沉,詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩(shī)的前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本,寫秋景,物象含蓄,極富特征,特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字,表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來,感情表露得深沉、曠遠(yuǎn),表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、說教材

  《登高》是高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,治開明,經(jīng)濟(jì)繁榮,文化上兼容并包,音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展,這些都從不同方面對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時(shí),詩(shī)歌本身的發(fā)展也趨于成熟,體裁擴(kuò)大,詩(shī)體完備,詩(shī)家輩出,風(fēng)格多樣。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。

  《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的一首代表性律詩(shī)。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、“古今七言律第一”,可見其重要位置。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格,具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī),有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩(shī)如浩瀚之海,實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),讓學(xué)生自己在詩(shī)的海洋里乘風(fēng)破浪,應(yīng)是最理想的`選擇。

  1、葉圣陶先生曾說“詩(shī)要反復(fù)地讀,詞要低回地誦”,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法,分析得更準(zhǔn),理解得更透,讀得會(huì)更動(dòng)情,感悟會(huì)更深刻,受益會(huì)更多。因此,我把學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法,提高詩(shī)歌鑒賞能力作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo)。

  2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體,尊重學(xué)生個(gè)性,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,是新課改的精神之所在。師生平等對(duì)話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對(duì)話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。

  3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國(guó)愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料,是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。

  綜上所述,本節(jié)課就是在師生平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩(shī)之美,領(lǐng)悟詩(shī)之情,學(xué)習(xí)詩(shī)之法。學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn),汲取詩(shī)人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說教法、學(xué)法

  1、在整節(jié)課的教學(xué)中,我會(huì)多處?kù)`活運(yùn)用誦讀法。“三分詩(shī)七分讀”,抓住朗誦,也就是抓住詩(shī)歌教學(xué)的“牛鼻子”!耙月曔_(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人,走進(jìn)文本,感受詩(shī)情,觸摸到融于詩(shī)歌中的詩(shī)人的情懷。

  2、新課程要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩(shī)歌意象,體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí),會(huì)運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論,抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用,從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

  3、在體會(huì)詩(shī)歌的悲情美環(huán)節(jié),我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提問點(diǎn)撥法,指導(dǎo)學(xué)生思考,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  4、運(yùn)用多媒體,展示圖片、影像資料、背景音樂,變抽象為直觀,變無(wú)聲為有聲,豐富教學(xué)內(nèi)容。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┯對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

  民間疾苦筆底波瀾;

  世上瘡痍詩(shī)中圣哲。

  學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析,回味杜甫窮年漂泊的一生,體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人,忠君念闕,心系蒼生的偉大情懷。

  (這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云:“誦其文,讀其詩(shī),不知其人,可乎?是以論其世也。”知人論世是鑒賞詩(shī)歌的第一步)

 。ǘ┭凶x課文

  1、初讀,朗讀吟誦,感知韻律美。

  要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀懂句意,體會(huì)律詩(shī)的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

  2、再讀,披詞入情,感受感情美。

  讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩(shī)的情感內(nèi)容。(此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。)

  其答案是一個(gè)“悲”字,由此輻射出兩個(gè)問題:詩(shī)人因何而“悲”?如何寫“悲”?(此問題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。)

  3、三讀,展開想象,感悟意境美。

  詩(shī)的意境由多個(gè)意象構(gòu)成。意象是詩(shī)人情感的載體,是詩(shī)歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象,是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵。王國(guó)維說:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象?(急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長(zhǎng)江)分別用什么詞描寫?是如何達(dá)到情景交融的效果?

 。ㄟ@一問題的設(shè)置,是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境,深刻地感受到詩(shī)中所彌漫的悲情,從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成,這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。)

  4、四讀,品評(píng)詞句,領(lǐng)悟悲情美。

  詩(shī)中有景有情,學(xué)生在入境之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感,愁苦而不消沉的情懷,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  5、五讀,感悟朗讀,品悟音樂美。

  在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成:先自由誦讀,用心感悟,借聲傳情;再配樂朗誦,在悲涼的背景音樂中個(gè)別誦讀,互相點(diǎn)評(píng),互相欣賞;最后,播放名家范讀。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、課前故事引入

 。ㄕZ(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

  重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

  面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……

  二、課文分析引導(dǎo)

  1、   放音樂《二泉映月》

  2、   老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。營(yíng)造凝重的課堂氣氛。

  3、   師再朗誦,學(xué)生跟讀

  4、   講解:要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,你就把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,衣衫襤樓,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國(guó),同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。 

  所以,讀好一首詩(shī),理解——這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書:理性地把握)這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。 

  可是,同學(xué)們,你們想過沒有,你們并沒有跟我一樣非常理性地。深入地理解這首詩(shī)呀,你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢?      

  3、啟發(fā)式教學(xué):(1)今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物? 

 。2)各分別用什么詞描寫的? 

  (3)十四字寫六種景,什么特點(diǎn)? 

 。4)急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥,各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。身體的,還是心靈的? 

  巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥,你們想像一下,應(yīng)該是一種什么處境的鳥? 

  同學(xué)們敢于展開想像,用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白?傊@是不是一只歡樂的鳥呢? 

  我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都認(rèn)為是一只,而不是多只? 

  詩(shī)人毛澤東筆下也寫過一種鳥,“鷹擊長(zhǎng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥,“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎? 

 。5)教師提示:就讓我們化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面對(duì)清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句!帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠(yuǎn),但內(nèi)心很孤單渺;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;……讀“鳥飛回”——要想,我杜甫孤獨(dú)漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎? 

  語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。“天高”——要仰視,清渚、沙白——要俯視,“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。 

  要求學(xué)生對(duì)老師的示范,既要聽,又要看。(師生共讀) 

 。6)頜聯(lián),寫了幾種景物? 

  由落水,我們想到什么?由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。 

  生命怎么樣?長(zhǎng)久還是短暫?

  倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。

  如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長(zhǎng)江”呢?

  人生倏忽百年,江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。那么,這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺(tái)詞是什么?第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到怎么樣? 

  同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,他僅僅是無(wú)可奈何嗎?難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢?

  所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。               

  5、集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》

  6、討論杜甫的人生   

  三、根據(jù)本課的學(xué)習(xí),自學(xué)其余幾首近體詩(shī)

  1、  學(xué)生自學(xué)

  2、  每首詩(shī)歌指一名學(xué)生分析講解,其余學(xué)生討論是非

  四、課后小結(jié)和作業(yè) 

  1、  小結(jié)課文內(nèi)容

  2、  背誦全詩(shī)

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  尊敬的各位老師:

  大家好!

  有這樣一位詩(shī)人,他的詩(shī)感時(shí)傷世,他的詩(shī)沉郁頓挫,他的詩(shī)會(huì)使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩(shī)圣”的唐朝大詩(shī)人杜甫。今天,我說課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》。

  一、說教材:

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代,迎來了一個(gè)顛峰時(shí)期,詩(shī)體完備,名家輩出,風(fēng)格多樣,堪稱前無(wú)古人,后無(wú)來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作,唱出了唐詩(shī)最美的樂章。

  高中語(yǔ)文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩(shī)人的七首詩(shī)歌,其中杜甫詩(shī)就有三首,這三首詩(shī)均是杜甫晚年流寓夔州之作,感情深沉,韻律華美,有如百年佳釀,至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩(shī)風(fēng),極具審美特質(zhì)。

 。ǔ鍪課件一:《登高》的寫作背景)

  《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽(yáng)節(jié),當(dāng)時(shí)杜甫流浪到了夔州,夔州位于長(zhǎng)江之濱,以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年,可唐朝,地方軍閥們趁時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍然一處混亂。在如此之境中,具有憂患意識(shí),仁愛精神,惻隱之心,忠恕之道的杜甫,一人拖著病體登高,寫下了本詩(shī)。

  (出示課件二:登高 杜甫)

  風(fēng)疾天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。

  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  本詩(shī)首聯(lián)起筆扣題,幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合在一起,視角由高及低,由遠(yuǎn)而近,動(dòng)景和靜景相襯,生靈情狀對(duì)舉,構(gòu)成鮮明生動(dòng)的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境,感受到無(wú)窮無(wú)盡的秋意。

  頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江與廣袤無(wú)垠的天地綰接,以時(shí)間和空間立體交叉的手法,工穩(wěn)對(duì)仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的博大宏偉、深沉凝重的意境,引發(fā)深沉的感慨。

  頸聯(lián)依然以“視通萬(wàn)里,思接千載”的時(shí)空交融寫法,流露感情的真實(shí)底蘊(yùn)——一聯(lián)八意,意意言悲,字字珠璣,如泣如訴。

  尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長(zhǎng)。從側(cè)面,我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫,仍心系人民,心憂國(guó)家,這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。

  本詩(shī)感情之深厚豐富已讓人感喟不已,而四聯(lián)又皆對(duì)仗工穩(wěn),(出示課件三)明代擅長(zhǎng)音律的詩(shī)論家胡應(yīng)麟稱贊本詩(shī)為:“此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一!痹S印芳《律髓輯要》中又做了如下評(píng)價(jià):“七言律八句皆對(duì),首句仍復(fù)用韻,初唐人已創(chuàng)此格,至老杜始為精密耳。”也難怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。

  (出示課件四)

  針對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。還有高中語(yǔ)文必修3第二單元要求:要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的情境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣,并在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力,我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo):(出示課件五)

  知識(shí)目標(biāo):了解杜甫生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

  能力目標(biāo)(重點(diǎn)):

  1、培養(yǎng)頌讀詩(shī)歌的能力。

  2、賞析情景交融,沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

  情感目標(biāo)(難點(diǎn)):感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思,啟迪愛國(guó)主義情懷。

  其中,能力目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),情感目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說教法與學(xué)法

  常言道:“書讀百遍,其意自見!痹(shī)是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué);學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。

  三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  本課釆用多媒體教學(xué)手段用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下:

  1、導(dǎo)入新課:因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩(shī)歌名句集》,并布置了預(yù)習(xí),用猜猜出他是誰(shuí)的課件導(dǎo)入,既可以對(duì)杜甫多一層理性認(rèn)識(shí),又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上,為下一步的漫談作者作品做鋪墊。

  2、漫談作者作品:這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識(shí)目標(biāo),并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括歸納能力。

  3、指導(dǎo)誦讀理解,走入詩(shī)境:這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境,從理解到想像描摹,從誦讀到體味吟詠,教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,教給學(xué)生四則讀詩(shī)之法,即知人論世,披詞入情,想像入境,感受韻律。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。

  在這一環(huán)節(jié)中,主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法,以突破教學(xué)重點(diǎn)。

  4、課堂拓展:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要要達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教育,首先應(yīng)育人,其次才在育才。杜甫崇高的人格,深廣的憂思,豁達(dá)的心胸,無(wú)不可以啟開我們的思想之門,情感之閘,尤其是他晚年的作品,更是思想的沉淀,情感的升華,藝術(shù)的完臻。因此,我選取了他的`晚年作品《江漢》,要求學(xué)生誦讀想像,描摹杜甫的形象,并寄一語(yǔ)給杜甫,來表達(dá)自己的情思。如此,便把學(xué)生對(duì)杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加,潛移默化中啟迪他們的愛國(guó)主義情懷。

  5、小結(jié):這一環(huán)節(jié)主要對(duì)杜甫晚年創(chuàng)作特點(diǎn)作一總結(jié),使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識(shí),以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩(shī)作。最后以深情的配樂背誦做結(jié),學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶,也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會(huì)。

  6、作業(yè):為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆,又是一次資料、思想、情感的整理,可以說是對(duì)本課的一種課外延伸。

  四、總結(jié):

  詩(shī)歌是靈魂的聲音,是優(yōu)美的旋律,是人格的凈地。有人說:“讀詩(shī)可以使人巧慧!蔽乙f,讀杜甫的詩(shī),可以使人變得深沉、真誠(chéng)。

  謝謝大家!

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  目標(biāo)定位

  1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

  2.初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

  3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

  4.感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。

  學(xué)習(xí)設(shè)想

  1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。

  2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

  3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。

  學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  課前閱讀準(zhǔn)備

  1.杜甫

  杜甫(712—770),字子美,曾長(zhǎng)安城南少陵以西, 自稱少陵野老, 世稱杜少陵, 出身于鞏縣(今河南),唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。曾漫游各地,寓居長(zhǎng)安十年,“安史之亂”被俘,逃出后任左拾遺,后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔,世稱浣花草堂,一度任劍南節(jié)度參軍,檢校尚書工部員外郎,世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被稱為“詩(shī)史”,有<<杜工部詩(shī)集>>。代表作<<自京赴奉先縣詠懷五百字>>、組詩(shī)“三吏”“三別”。

  2.寫作背景

  <<登高>>這一首詩(shī),向來傳為名作。前人對(duì)他的地位評(píng)價(jià)極高,楊倫稱之為“杜集七言律詩(shī)第一”,胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩(shī)寫于大歷二年(767年),是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前,他寓居在四川的梓州。在梓州,他“聞官軍收河南河北”,覺得中原以定,于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭,但未能實(shí)現(xiàn)。公元765年5月,他的老友嚴(yán)武辭世,他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃,境遇每況愈下,只好離開了經(jīng)營(yíng)五六年的成都草堂,買舟南下。本想直達(dá)夔們,卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹櫍膊豢赡茉诖说刈∪齻(gè)年頭,可能還得四處漂泊。就在這三個(gè)年頭里,他的生活依然很困難,身體也非常不好。因此,杜甫這首詩(shī)是在極度困苦的情況下寫成的。

  [美文欣賞]

  浣花溪畔落沙鷗

  有這么一位詩(shī)人,他有豪情萬(wàn)丈,志在報(bào)國(guó),他渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,

  他“自謂頗挺出,立登要路津”。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志,在友人庇護(hù)下,于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。

  這就是你嗎?一代詩(shī)圣,壯志凌云的杜甫。

  你少年好學(xué),漫游吳越,遍覽齊趙,過著“裘馬輕狂”的生活,真是“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”。已過而立,進(jìn)京趕考,終因小人阻撓而功名難就。長(zhǎng)安十年,困頓潦倒,三次獻(xiàn)賦,一片至誠(chéng)。安史之亂,兵荒馬亂,仍未能消除熱情,只身一人,迢迢千里,奔赴靈武,只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職,是你的宿愿,也是你的執(zhí)著,然而你為人耿直,重情重義,便是你遭人攻擊的一個(gè)致命弱點(diǎn)。當(dāng)房管獲罪,被貶入獄時(shí),你急疏肅宗,竭力相救,于是,你冒犯龍顏,你觸怒小人,直至被貶為華州司馬參軍,是你的宿命,你的無(wú)奈。

  遭遇的坎坷至此,便只能揮別朝廷,經(jīng)秦入蜀,在蜀地找一片屬于自己無(wú)奈的天空。

  成都草堂中,你似乎找到人生的快樂!吧崮仙岜苯源核娙胡t日日來”,在浣花溪的潺潺流水中,你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯,不再需要提防小人。“老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤”,其樂融融,不亦樂乎?嚴(yán)武之死,將這恬淡寧?kù)o生活終結(jié)。

  告別浣花溪,你開始新的漂泊。一葉孤舟,載著孤寂的你,別蜀出峽,漂泊于長(zhǎng)江之上!凹(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟”。月夜,你一人站在船頭上,眺望遠(yuǎn)方,你是否想起了浣花溪畔的日子,你是否記起了家人,你是否記起了嚴(yán)武君?回首往日,你還有雄心壯志,吟唱“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”嗎?在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時(shí)代,你崇高的政治理想,偉大的才情抱負(fù),終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的冷酷,悲嘆自己命運(yùn)的多舛,真可謂“飄飄何所似,天地一沙鷗”。

  是的,你一生就像沙鷗,四處游蕩,有家難回,骨肉分離,仕途坎坷,屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫,能“斗酒十千恣歡謔”;你也永遠(yuǎn)不會(huì)豪邁的宣告,“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”。因此,你只能沉郁,你只能壓抑,只能在儒家忠君思想的禁錮下,一面同情百姓的疾苦,又常常為帝王辯護(hù),你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。

  當(dāng)你拖著病體獨(dú)自登上江邊的高處時(shí),九九重陽(yáng),一派蕭條,“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”,大氣磅礴,更是悲涼沉郁。當(dāng)你再逢李龜年時(shí),江南風(fēng)景依舊,但已是物事人非!罢墙虾蔑L(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君”,無(wú)盡滄桑無(wú)盡凄苦全在其中,

  一生的落魄潦倒,最后的孤單飄蕩,最終只能在江湘舟中默無(wú)聲息地終結(jié)。你走了,告別了人世間的冷酷辛酸,這對(duì)于你,是一種釋然嗎?

  學(xué)習(xí)步驟

  一、聽示范朗讀,初步感知詩(shī)歌誦讀的基本方法。

  1.理性的把握

  要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,首先得理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話,叫做“文如其人,言為心聲”,講的就是這個(gè)道理。你就把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩(shī)時(shí)你就要真這樣想,想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,衣衫襤樓,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國(guó),同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。

  所以,讀好一首詩(shī),理解——這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性的把握。(板書:理性的把握)這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。 

  2.感性的表現(xiàn)

  好的誦讀,能夠感染聽者,對(duì)深化詩(shī)歌的意蘊(yùn)起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個(gè)條件:形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述,是非常重要、非常關(guān)鍵的。讀者應(yīng)力圖造成一種氛圍,用這來“沖擊”大家,使大家受到感染。(板書:形象的語(yǔ)言描述)

  其它還有語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂等。

  如本詩(shī),語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷;朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),可以有一個(gè)端起杯來似乎想喝酒,又放下了的動(dòng)作。

  諸多因素綜合到一塊,就形成了一種境界,文學(xué)上叫做“意境”。本詩(shī)的意境就是“凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)…”的。

  實(shí)際上,誦讀者的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作,再加上音樂,這就是一種“暗示”,聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”,不自覺中啟動(dòng)了自己的感情,不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象,因而也就進(jìn)入了誦讀者所設(shè)定的(實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的)特定情境。這些都是感性,是感性的表現(xiàn)。(板書:感性的表現(xiàn))

  這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,既需要理性的把握,也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,但任何時(shí)候,都不要忘了感性的表現(xiàn)。

  我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。

  二、賞析文本

  1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”

  這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。

  急風(fēng)使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。

  天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。

  哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。

  飛鳥,可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪,食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?傊,這是不是一只歡樂的鳥呢,是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

  我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,而且只能認(rèn)為是一只,而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

  詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

  王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。

  我們也要化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面對(duì)清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠(yuǎn),但內(nèi)心很孤單渺;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;……讀“鳥飛回”——要想,我杜甫孤獨(dú)漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎?

  語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上!疤旄摺薄鲆,清渚、沙白——要俯視,“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。

  對(duì)老師的示范,既要聽,又要看。

 。◣熒沧x)

  2.鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”

  頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木,想到了樹,由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。

  如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長(zhǎng)江”呢?

  應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺。“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。” 把這聯(lián)上下兩句的意思,聯(lián)系起來總結(jié)一下,是互相對(duì)比著寫的,也有襯托,人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;蛘叻催^來說,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫!叭说纳保傅氖莻(gè)人的生命。人生倏忽百年,江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。朗誦?你就是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的這兩句,心里想——我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?(試讀,很沉郁)

  第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,他不僅僅是無(wú)可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

 。ㄈw讀)

  小結(jié):從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同,首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來比方一下,首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場(chǎng)景。

  前者有鏡頭組接、切換,俯仰天地;后者是長(zhǎng)鏡頭,大筆揮灑,一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話,那么后兩聯(lián)就是抒情。

  3.賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”

  “做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的,不斷的。“!弊隹汀6鸥48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢(根據(jù)過去學(xué)過的詩(shī)解釋一下,生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》)?登臺(tái),是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去,可是杜甫呢?是獨(dú)自一人,登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢?是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),悲涼的秋天。做客并登臺(tái),已是兩層“愁”,是雙倍的愁。想想看,再這樣層層疊加上去已是六層了。 

  再往深處想,杜甫登臺(tái)是百年了。

  “百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。

  所以我們讀的時(shí)候,要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬(wàn)”“悲”“!倍家刈x,如“萬(wàn)”,開口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪迢遙萬(wàn)里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”,要深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶什,形單影只,無(wú)所依傍!鞍佟薄岸唷薄蔼(dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

 。ㄉR讀、單讀)

  4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

  造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。苦,是什么意思?在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,我極度痛恨,我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了。苦,是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。

  心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足。另外,從句法角度還能講出些道理來。比方,前后兩句是對(duì)偶的,句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”,“新!迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),是“剛剛停下濁酒杯”的意思(也就是剛戒了酒)。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

  句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)。“新”與“苦”都是副詞。 

  “艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國(guó),憂民,又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。

  杜甫這個(gè)人特別愛喝酒,我們學(xué)過的杜甫的詩(shī)中,這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!倍鸥Α毒湃铡吩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒,憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒?墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候,也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。

  “艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個(gè)字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí),要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。

 。◣熒沧x)

  5.結(jié)束賞析

  同學(xué)們,這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先,是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們?cè)跇仿曋斜尺^這首詩(shī),永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī),這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。

 。ㄕn在深情的朗讀聲中結(jié)束)

  三、作業(yè) 布置

  1.背誦全詩(shī)

  2.譯成白話詩(shī)

  翻譯時(shí)要發(fā)揮想象,補(bǔ)充形象,再創(chuàng)意境,充分創(chuàng)造本詩(shī)“凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)”的基調(diào)氛圍。

  板書設(shè)計(jì) 

  誦讀要領(lǐng):

  理性的把握:了解詩(shī)的作者

  理解詩(shī)的內(nèi)涵            文如其人,言為心聲。

  走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心

  感性的表現(xiàn):語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

  情感蘊(yùn)藏:

  首聯(lián)        哀婉

  孤獨(dú)

  頷聯(lián)        沉郁

  高昂

  頸聯(lián)        愁苦

  沉痛

  尾聯(lián)        憂憤

  無(wú)奈

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  近體詩(shī)八首》

  《山居秋螟》

  《越中覽古》《登高》

  教學(xué)目的

  1.了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)含蓄的物點(diǎn)。

  3.學(xué)習(xí)詩(shī)人的精妙構(gòu)思,理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 重點(diǎn):理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

  2. 難點(diǎn):培養(yǎng)鑒賞能力。

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)方法

  1.賞讀結(jié)合,揣摩詩(shī)歌的意蘊(yùn)、風(fēng)格及寫作技巧。

  2.誦讀一討論一質(zhì)疑一答難一領(lǐng)悟。

  媒體設(shè)計(jì)

  擬采用屏幕投影的方式,準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料,達(dá)到形象、直觀的效果,并擴(kuò)大課堂的容量。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

  教學(xué)步驟 

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,從“一言以蔽之,思無(wú)邪”的《詩(shī)三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭,從剛健清新的漢魏樂府,到多彩多姿的南北朝民歌,我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代可以說是一個(gè)頂峰,出現(xiàn)了李白、杜甫、王維等一批大師,現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流。今天我們選讀三首唐詩(shī)。

  二、解題

  我國(guó)的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種,近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句,今天我們學(xué)習(xí)《山居秋螟》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī),《越中懷古》是絕句。

  三、研習(xí)課文

  1.理清文意,整體把握

 、賹W(xué)生朗讀課文,結(jié)合文下注解與工具書,掃清文字障礙。

 、诒痴b全詩(shī),理清文意,整體感知。

  (解說:詩(shī)歌是高度凝練的語(yǔ)言藝術(shù),要想深入挖掘其內(nèi)在的神韻,首先要從最淺層的字面上把握每句詩(shī)的意思。朗讀是有聲的語(yǔ)言藝術(shù),它能展現(xiàn)詩(shī)歌中的畫面。)

  2.具體研習(xí)

 、賹W(xué)習(xí)《山居秋螟》。

  A.“空山新雨后,天氣晚來秋!痹(shī)中明確寫有浣女漁舟,詩(shī)人怎下筆說是“空山”呢?

  明確:原來山中樹木繁茂,掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,正所謂“空山不見人,但聞人語(yǔ)響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至,“峽里誰(shuí)知有人來,世中遙望空云山”(《桃源行》)。一般人自然不知山中有人來了!翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此處有如世外桃源,山雨初霽,萬(wàn)物為之一新,又是初秋的傍晚,空氣之清新,景色之美妙,可以想見。

 。ń庹f:此是關(guān)鍵句,如不講清楚,會(huì)影響學(xué)生對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的理解,此句明了了,全詩(shī)的內(nèi)容也便明了了。)

  B.最后一句中“王孫”指誰(shuí)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確:“王孫”意,文下注釋中已經(jīng)明確,學(xué)生可據(jù)此回答。詩(shī)人著力描繪的詩(shī)情畫意中寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青蓮正是詩(shī)人高尚情操的寫照。其中人們無(wú)憂無(wú)慮的生活,正反映了詩(shī)人想過安靜淳樸生活的理想,同時(shí)也從側(cè)面反襯出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。面對(duì)這個(gè)稱心的世外桃源,詩(shī)人情不自禁地想留在山中,想歸隱了。

  (解說:詩(shī)言志。每首詩(shī)都寄寓了作者的理想和志趣,而把握了這一點(diǎn),也就把握了全詩(shī)的主旨,也就明確了詩(shī)人摹物狀形的目的。)

  ②學(xué)習(xí)《越中覽古》。

  A.試回想以前學(xué)習(xí)的絕句,本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)過的絕句有何不同?誦讀時(shí)應(yīng)注意些什么?

  明確:一般的絕句,一、二句為一組,或?qū)懢盎驍⑹,三、四句為一組,或議論或抒情,用現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式去劃分層次的話,一般是一、二句為一層,三、四句為一層,而這首詩(shī)前三句卻一氣直下,直到第四句才突然轉(zhuǎn)到反面,顯得格外有力量、有神采。在誦讀時(shí),本詩(shī)二、三兩句間的停頓宜短一些。最后一句,“只今惟有”四字要重讀,其后應(yīng)作一頓,然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字,以示其中含無(wú)限感慨之意。讀完這句后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沉浸在詩(shī)的境界里一小會(huì)兒,再作結(jié)束表示。

 。ń庹f:學(xué)生在誦讀這首詩(shī)的時(shí)候,可能已隱約覺察出此絕句與以往絕句的不同,只是還未明確,教師一點(diǎn)撥,他們馬上就會(huì)恍然大悟,使學(xué)生寶貴的模糊意識(shí)得到印證。)

  B.詩(shī)歌不是歷史小說,絕句又不同于長(zhǎng)篇古詩(shī),所以詩(shī)人只能選取他感受最深的某一部分來寫。試述作者選取的兩個(gè)鏡頭。

  明確:李白選取的不是斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)過程中的某一片斷,而是吳敗越勝、越王班師回朝的兩個(gè)鏡頭。

  鏡頭一:戰(zhàn)士凱旋,大家都得到了賞賜,所以不穿鐵甲,而穿錦衣。只“盡錦衣”三字,就將越王及其戰(zhàn)士得意歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。

  鏡頭二:越王回宮,不但耀武揚(yáng)威,而且荒淫逸樂起來,于是,花朵兒一樣的美人,就站了宮殿,擁簇著他,侍侯著他。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士,宮殿上站滿了如花宮女,這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂!

  (解說:學(xué)生明確了這兩個(gè)鏡頭,為更好地理解本詩(shī)所運(yùn)用的對(duì)比手法作了鋪墊。)

 、蹖W(xué)習(xí)〈登高〉。

  A.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀,注意語(yǔ)速的緩急、語(yǔ)音的輕重及句子的停頓,并體會(huì)整首詩(shī)的意境。

  明確:首聯(lián)寫俯仰所見所聞,一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭,渲染了秋江景物的特點(diǎn),讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng),注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見,要讀得氣勢(shì)開闊,有包容宇宙之意,“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出,“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng),有余韻。頸聯(lián)上句寫長(zhǎng)年飄泊之苦,“悲”“!倍忠刈x,下句寫老病孤愁,“病”“獨(dú)”二字要重讀,以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況,由沉吟往事說到今日登高之舉,基調(diào)是沉重的,宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián),而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī),含無(wú)限凄涼意于言外,應(yīng)讀得更加緩慢、沉重,讓聽者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。

  (解說:欣賞詩(shī)歌,主要通過反復(fù)誦讀,才能讀出詩(shī)歌的音韻之美,也有助于進(jìn)一步欣賞詩(shī)歌的意境美。)

  B.課堂小結(jié)。

  本節(jié)課我們重點(diǎn)整體感知了三首詩(shī)的內(nèi)容,初步理解了三首詩(shī)的意境,這是鑒賞詩(shī)歌的第一步。

  (解說:認(rèn)識(shí)事物要遵循認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,由表及里,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。學(xué)生接觸一首陌生的詩(shī)歌,頭腦里總能有些感性的認(rèn)識(shí),先把學(xué)生自然產(chǎn)生的這些認(rèn)識(shí)明晰起來,就為深入鑒賞詩(shī)歌打下了基礎(chǔ),也培養(yǎng)了學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。)

  四、布置作業(yè) 

  1.借助練習(xí)一的誦讀提示,熟練背誦三首詩(shī)。

  2.思考討論練習(xí)二中的第1題及練習(xí)三。

  3.找李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》細(xì)細(xì)品讀,與《越中覽古》作一比較。 

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)  

  1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

  2.掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

  3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

  4.感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

  學(xué)習(xí)設(shè)想

  1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。  

  2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  課前閱讀準(zhǔn)備

  1.杜甫的生平經(jīng)歷 

  杜甫 (712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”,他亦被稱為“詩(shī)圣”。 

  杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。 

 。ㄒ唬、玄宗開元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。(涉世不深)

 。ǘ、 天寶五年至十四年(746-755),杜甫困守長(zhǎng)安,窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,以求仕進(jìn),但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月,安史之亂前一個(gè)月,才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難,使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化!斗钯(zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》

 。☉n國(guó)憂民)

 。ㄈ、肅宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長(zhǎng)安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。組詩(shī)“三吏”、“三別” 

 。ìF(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰)

 。ㄋ模⒚C宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過。770年冬,杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,年58歲。

  《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》(思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁)

  2.寫作背景

  這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭(zhēng)奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。在這種形勢(shì)下,詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

  教學(xué)步驟 :

  一、新課導(dǎo)入  :(投影畫面) 

 。ㄒ魳菲穑┱Z(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。 

  重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。  

  面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。   無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。   艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。  

  是的,那么今天就讓我們一起來走近這位老人,走近他的生活,一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》(投影課題) 

  我們一起隨著音樂再來誦讀一遍!(音樂起) 

  二、指導(dǎo)誦讀 

  學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。 

  那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng)) 

  1、理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。 

  2、感性的表現(xiàn):語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

  三、賞析文本 

  1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回” 

  這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。 

  急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。 

  天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。 

  哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。 

  飛鳥,可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪,食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?傊@是不是一只歡樂的鳥呢,是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。 

  我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,而且只能認(rèn)為是一只,而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

  2.鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來” 

  頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木,想到了樹,由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。 

  如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長(zhǎng)江”呢? 

  應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物! 把這聯(lián)上下兩句的意思,聯(lián)系起來總結(jié)一下,是互相對(duì)比著寫的,也有襯托,人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;蛘叻催^來說,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫!叭说纳,指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年,江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

  第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,他不僅僅是無(wú)可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。

  3.賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)” 

  “做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的,不斷的。“!弊隹。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢?登臺(tái),是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去,可是杜甫呢?是獨(dú)自一人,登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢?是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),悲涼的秋天。做客并登臺(tái),已是兩層“愁”,是雙倍的愁。想想看,再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想,杜甫登臺(tái)是百年了。 

  “百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。

  4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯” 

  造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了?啵鞘裁匆馑?在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,我極度痛恨,我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了?,是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足!捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國(guó),憂民,又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。

  杜甫這個(gè)人特別愛喝酒,我們學(xué)過的杜甫的詩(shī)中,這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!倍鸥Α毒湃铡吩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒,憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒?墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

  情感蘊(yùn)藏: 

  首聯(lián)        哀婉孤獨(dú) 

  頷聯(lián)        沉郁 高昂 

  頸聯(lián)        愁苦沉痛 

  尾聯(lián)        憂憤 無(wú)奈

  比較賞析

  《秋興·其一》和《登高》是杜甫晚期作品,它們分別創(chuàng)作于大歷元年(公元766年)和大歷二年(公元767年),當(dāng)時(shí)作者在夔州。作者在夔州的一兩年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳的詩(shī)篇,除《登高》和《八陣圖》等單首詩(shī)外,還有許多組詩(shī),如《秋興》八首,《詠懷古跡》五首,《九月》五首,在夔州的這段日子,是作者創(chuàng)作的豐收時(shí)期,也是作者生命即將結(jié)束前的回光返照————把生命的最后光輝灑向人間,灑向這片他用生命全心全力熱愛著的土地(大歷五年即770年作者卒)。此時(shí)期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了,但地方軍閥又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)一片混亂,在這種形勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”(《詠懷古跡·其一》),在“何日是歸年”(《絕句·其二》)的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的苦難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,所有這些像沉重的陰云時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他只有以他的詩(shī)作去排遣那心中的郁悶與愁苦。 

  《秋興·其一》是八首中的第一首。詩(shī)的首聯(lián),開門見山,直寫秋景!坝衤叮ò茁叮薄皸鳂淞帧薄皻馐捝秉c(diǎn)明秋興之依托,因秋景而起興,感懷。頷聯(lián)“江間”指代巫峽,“塞上”借邊塞指代京城一帶!敖g波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰”點(diǎn)明作者身在巫峽,心想京城,由近及遠(yuǎn)排比類推,氣勢(shì)十分雄壯!安ɡ恕痹谙露f“兼天”,“風(fēng)云”在天而說接地,用相反相成的語(yǔ)句,極力描繪了秋季陰暗蕭森之景,襯托出作者低沉的心境。頸聯(lián)“叢菊兩開他日淚”點(diǎn)出滯留夔州已有兩年,眼看菊花兩度開放,幽思不已,淚如泉涌。“孤舟一系故園心”說明作者漂泊在外,有家難歸,寄身孤舟,故園之思,一心長(zhǎng)系。作者在大歷三年(公元768年)《登岳陽(yáng)樓》中有詩(shī)句“老病有孤舟”,可見“孤舟”成為作者漂泊流浪的意象物,有家難歸,魂系孤舟,其慘苦又有誰(shuí)人知(大歷五年公元770年作者卒于湘江孤舟中)。尾聯(lián)“催刀尺”即趕制寒衣,強(qiáng)調(diào)天已寒冷,“急暮砧”即黃昏時(shí)急促地?fù)v衣聲。結(jié)尾兩句緊承上聯(lián),用“催刀尺”“急暮砧”這兩個(gè)聲動(dòng)相連的詞組作鋪張,把作者想回家的焦急心情進(jìn)一步烘托出來。此外,詩(shī)中用字處處對(duì)仗而雙關(guān),“波浪”、“風(fēng)云”、“兩開”、“一系 ”、“催”、“急”等,有情有景,有聲有色,忽近忽遠(yuǎn),忽高忽低,猶如巫峽治水,時(shí)而盤旋回落,時(shí)而奔騰向前,與杜甫自己的澎湃思潮匯合在一起,詩(shī)意十分纏綿感人。 

  《秋興·其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點(diǎn):首先在感情基調(diào)上兩首詩(shī)都有很濃的悲秋情結(jié)。世事艱辛,家丑國(guó)難,萬(wàn)里悲秋,老病孤舟,都化作千縷愁緒洋溢在字里行間,作千古一悲,千古一愁。 

  其次在結(jié)構(gòu)處置上,兩詩(shī)的首聯(lián),頷聯(lián)都極力描寫秋景圖,營(yíng)造了一個(gè)悲愁蕭森的氛圍,使后面的抒情都順理成章,打倒了景為情基,情為景發(fā),渾然天成,足見構(gòu)思之妙。 

  再次,兩詩(shī)在用詞造句上,都是律詩(shī)的典范之作,對(duì)仗工整又極具情勢(shì)。在兩詩(shī)的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯。如《秋興·其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對(duì)“塞上風(fēng)云”,“兼天涌”對(duì)“接地陰”,頸聯(lián)“叢菊兩開”對(duì)“孤舟一系”,“他日淚”對(duì)“故園思”!兜歉摺奉h聯(lián)“無(wú)邊”對(duì)“不盡”,“蕭蕭下”對(duì)“滾滾來”,頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋”對(duì)“百年多病”,“常作客”對(duì)“獨(dú)登臺(tái)”。

  當(dāng)然,兩詩(shī)又有許多不同點(diǎn),比如感情表達(dá)方式上,格律上,特別是在感情基調(diào)上《秋興》詩(shī)感傷氣氛太濃,境界不如《登高》壯闊!肚锱d》詩(shī)首聯(lián)基調(diào)低沉,“凋傷”“氣蕭森”是其體現(xiàn),而《登高》僅點(diǎn)明“風(fēng)急”“天高”“鳥飛回”。在境界上《秋興》雖有“江間波濤兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰”,丹和《登高》“無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾來。”相比還是有點(diǎn)遜色。 

  [1]

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  下面是高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)《近體詩(shī)六首》《登高》《蜀相》說課稿,歡迎大家閱讀!

  今天我說課的內(nèi)容是高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)《近體詩(shī)六首》一課中杜甫的兩首詩(shī)《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說課。

  一、教材分析

  近體詩(shī)定型于唐代,是與古體詩(shī)相對(duì)而言的,包括律詩(shī)、絕句和排律幾種。這種新詩(shī)體的出現(xiàn),給詩(shī)人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑,也大大地拓寬了詩(shī)的題材。本課所選的六首詩(shī)是唐宋著名詩(shī)人的名篇。

  杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩(shī)第一”“古今七言律詩(shī)之冠”。全詩(shī)通過登高所見秋江景色,傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂流、老病孤愁的復(fù)雜感情,慷慨激越,動(dòng)人心弦!妒裣唷肥嵌鸥Φ挠忠幻。詩(shī)中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè),抒發(fā)了詩(shī)人自己壯志未酬的感慨。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  從提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)出發(fā),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),確定本課教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  1.了解杜甫及詩(shī)歌的寫作背景。

  2.掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。

  3.了解詩(shī)歌的常見表現(xiàn)手法。

  4.掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。

  能力目標(biāo)

  1.多誦讀,多推敲,理解詩(shī)中的言外之意。

  2.了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境。

  3.把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  德育目標(biāo)

  1.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。

  2.感受詩(shī)人的高尚情懷。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1.了解創(chuàng)作背景,理解作者的思想感情。

  2.鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

  3.把握詩(shī)歌的景與情,感受品味詩(shī)歌的意境。

  4.了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。

  5.學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。

  四、教學(xué)與教法

  古代詩(shī)歌特別是近體詩(shī)的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí),在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩(shī)句含義及藝術(shù)特色,為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外,在鑒賞詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,給學(xué)生講一些詩(shī)的句法和章法,格律常識(shí)等,但不講的過多、過深。

  1.反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩(shī)歌的聲韻美。

  2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),采用講析和討論相結(jié)合的方法。

  3.運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),突破教科書、黑板、粉筆的局限,加大課堂的信息容量,渲染課堂氣氛,提高課堂效率,讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染,加深對(duì)課文的理解。

  五、課堂設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌,到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,迎來了她的第一個(gè)高峰。詩(shī)人燦若星河,作品浩如煙海,風(fēng)格異彩紛呈。今天,我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品,走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界,感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。

  (二)學(xué)習(xí)《登高》

  1) 解題(多媒體顯示有關(guān)知識(shí))

  1.杜甫介紹、創(chuàng)作風(fēng)格及其代表作品

  2.寫作背景介紹

  2)誦讀指導(dǎo)

  多媒體顯示詩(shī)歌內(nèi)容

  1.播放誦讀錄音,學(xué)生初步感知。

  2.正音指導(dǎo)。

  3.介紹誦讀技巧,介紹七言句的朗讀節(jié)拍。

  4.學(xué)生誦讀。

  3)品讀鑒賞

  1.疏通詩(shī)意。

  2.體會(huì)詩(shī)歌意境。

  3.體會(huì)詩(shī)人感情。

  4.分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

  5.理解詩(shī)人的高尚情懷和思想境界。

  一共設(shè)計(jì)五個(gè)問題,學(xué)生逐個(gè)討論,教師分別歸納明確。(課件演示歸納結(jié)論)

  4)小結(jié).

  課件演示小結(jié)內(nèi)容

  (三)學(xué)習(xí)《蜀相》

  1)介紹寫作背景(課件演示)

  2)誦讀指導(dǎo)

  1.課件演示詩(shī)歌內(nèi)容,然后欣賞朗讀錄音。

  2.學(xué)生誦讀。

  3)品讀鑒賞,要求學(xué)生自學(xué)為主。步驟大致如下:

  1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意,了解詩(shī)歌內(nèi)容。

  2.名句欣賞

  品讀頷聯(lián)和尾聯(lián),理解詩(shī)歌的語(yǔ)言特色,體會(huì)詩(shī)人感傷嘆婉的情調(diào),進(jìn)一步理解詩(shī)人借古抒懷的寫法。

  (四)學(xué)生再讀這兩首詩(shī),爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

  (五)課堂小結(jié),布置作業(yè)。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.整體把握詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。

  2.誦讀并改寫詩(shī)歌,學(xué)習(xí)杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

  3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào) 。

  2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  1.創(chuàng)作背景(代導(dǎo)語(yǔ))

  重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?啥鸥@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長(zhǎng)期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高,老人百感千愁涌上心頭,面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,無(wú)心游賞,觸景傷懷,寫下了這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無(wú)限悲苦。

  2.作品特點(diǎn):

  這是一首七言律詩(shī),屬于近體詩(shī)。在章法上,它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對(duì)偶的寫法,而是四聯(lián)皆對(duì)偶,被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”。

  二、自讀全詩(shī)

  1.誦讀課文

  先聽配樂朗誦錄音,再正音正字,然后誦讀課文。

  2.注音

  渚( zhǔ   )清    作( zuò   )客    霜鬢( bìn  )   濁( zhuó)酒

  3.詞語(yǔ)注解     ①渚:水中的小洲。     ②落木:落葉。

 、凼捠挘郝淙~紛紛的肅殺凄涼景象。

  ④作客:客居他鄉(xiāng)。

 、莅倌辏邯q言一生。

 、蘖实梗邯q言困頓,衰頹。

 、呖嗪蓿荷鹾,心中的恨事很多。

 、喾彼W:形容兩鬢頭發(fā)斑白。

 、嵝峦#簞偼。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。

 、鉂峋疲何催^濾的水酒。

  4.詩(shī)歌翻譯

  風(fēng)急天高猿嘯哀,——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清,

  渚清沙白鳥飛回!迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥在飛旋。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,——無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭地飄落,

  不盡長(zhǎng)江滾滾來!魈什幌⒌拈L(zhǎng)江水在滾滾地奔來。

  萬(wàn)里悲秋常作客,——離家萬(wàn)里面對(duì)秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng),

  百年多病獨(dú)登臺(tái)!簧嗖〗裉煸诤镏歇(dú)自登臨高臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,——艱難困頓可恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢,

  潦倒新停濁酒杯!】嗔实怪缓猛A藵渤畹木票

  三、自主賞析

  1.整體感知

  提問: 這是一首寫景抒情詩(shī),從景和情兩方面看,全詩(shī)是怎樣的內(nèi)容層次?

  明確:全詩(shī)分兩層:

  前四句寫景,描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。

  后四句抒情,抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛國(guó)情感和長(zhǎng)年飄泊的孤苦愁緒。

  2.自主鑒賞。(給每聯(lián)寫一段不少于100字的賞析短文)

  首聯(lián)兩句,描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象,指明了時(shí)節(jié)和環(huán)境,渲染了濃郁的秋意,構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫,為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對(duì)仗工穩(wěn),句法嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言極為凝練。

  頷聯(lián)從大處落筆,仰頭寫山景:落葉飄零,無(wú)邊無(wú)際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;俯視寫江景:奔流不盡的長(zhǎng)江,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲,長(zhǎng)江洶涌之狀,也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝,壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限,宇宙的無(wú)窮與永恒。透過沉郁而又高昂的精工對(duì)句,顯示著詩(shī)人出神入化的筆力,歷來被視為千古佳句。

  頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬(wàn)里悲秋常作客”,再縱說“百年多病獨(dú)登臺(tái)”。一橫一縱,承上啟下,點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨;表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋,多病獨(dú)自登臺(tái)。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評(píng)說:“萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;悲秋,時(shí)之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也;十四字之間含有八意,而對(duì)偶又極精確。”可見詩(shī)人內(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。

  尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩(shī)人備嘗艱難之苦,白發(fā)叢生;對(duì)句寫自己困頓潦倒,疾病纏身。國(guó)難家愁,只有借酒排遣,但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯!捌D難”,既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難。他既憂國(guó),憂民,又憂身。全詩(shī)就在這憂憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆,悲憤深沉,而又寄意深遠(yuǎn)。

  四、教師總結(jié)

  1.主旨格凋

  這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊遠(yuǎn)、氣勢(shì)博大深沉的七言律詩(shī)。前四句寫登高聞見之景,后四句抒登高感觸之情。由情選景,寓情于景,渾然一體,充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)雖沉郁頓挫,卻也慷慨激越,譽(yù)為“曠代之作”(胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》)。

  2.藝術(shù)特點(diǎn):

 、 聯(lián)聯(lián)對(duì)偶,句句押韻。

  四聯(lián)句句押韻,皆為工對(duì),且首聯(lián)兩句,又句中自對(duì),可謂“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律”。給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感,而且使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

  ② 寫景抒情,筆法錯(cuò)綜。

  寫景,有工筆細(xì)描也有大筆寫意,有動(dòng)也有靜,有聲也有色。首聯(lián)工筆細(xì)描,寫出風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥六種景物的形、聲、色、態(tài),每件景物均只用一字描寫,卻生動(dòng)形象,精練傳神。頷聯(lián)大筆寫意,傳達(dá)出秋的神韻。鳥飛葉落是動(dòng),水渚岸沙是靜。風(fēng)急猿啼是聲音,渚清沙白是顏色。

  抒情,既有縱的時(shí)間的著筆,寫“常做客”的追憶;也有橫的空間的落墨,寫“萬(wàn)里”行程后的“獨(dú)登臺(tái)”。從一生飄泊,寫到余魂殘骨的飄零,最后將時(shí)世艱難歸結(jié)為潦倒不堪的根源。這樣錯(cuò)綜復(fù)雜手法的運(yùn)用,把詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí),老病孤愁的蒼涼,表現(xiàn)得沉郁而悲壯。

  五、巧學(xué)精練  

  閱讀杜甫的《登高》,完成1、2題。           

  登  高

  風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。

  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  1.對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(答b   無(wú)擬人手法)

  a.詩(shī)人開篇用十分凝煉的語(yǔ)言,描寫了富有特征的六種景物,使形態(tài)、聲音、色彩一一得到了表現(xiàn)。

  b.頷聯(lián)采用了擬人襯托的手法,借“落木”、“長(zhǎng)江”喟嘆生命短暫,而時(shí)間無(wú)窮。

  c.頸聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”與頷聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”有相互呼應(yīng)的作用。

  d.結(jié)尾的兩句分承“作客”和“多病”。詩(shī)人一生顛沛流離,坎坎坷坷。這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,含蘊(yùn)豐厚。

  2.“寬心應(yīng)是酒,遣興莫過詩(shī)”老杜以詩(shī)酒為生涯,寫過許多與酒有關(guān)的詞句,請(qǐng)指出下列與例句不同類的一項(xiàng)(答c  表達(dá)的是暢快之情。    a、b和例句一樣,表達(dá)的是愁思悲苦之情)

  a.重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上臺(tái)。

  b.酒債尋常行處有,人生七十古來稀。

  c.白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  目標(biāo)定位

  1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

  2.初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

  3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

  4.感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。

  學(xué)習(xí)設(shè)想

  1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。

  2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

  3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。

  學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  課前閱讀準(zhǔn)備

  1.杜甫

  杜甫(712—770),字子美,曾長(zhǎng)安城南少陵以西, 自稱少陵野老, 世稱杜少陵, 出身于鞏縣(今河南),唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。曾漫游各地,寓居長(zhǎng)安十年,“安史之亂”被俘,逃出后任左拾遺,后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔,世稱浣花草堂,一度任劍南節(jié)度參軍,檢校尚書工部員外郎,世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被稱為“詩(shī)史”,有>。代表作>、組詩(shī)“三吏”“三別”。

  2.寫作背景

  >這一首詩(shī),向來傳為名作。前人對(duì)他的地位評(píng)價(jià)極高,楊倫稱之為“杜集七言律詩(shī)第一”,胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩(shī)寫于大歷二年(767年),是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前,他寓居在四川的梓州。在梓州,他“聞官軍收河南河北”,覺得中原以定,于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭,但未能實(shí)現(xiàn)。公元765年5月,他的老友嚴(yán)武辭世,他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃,境遇每況愈下,只好離開了經(jīng)營(yíng)五六年的成都草堂,買舟南下。本想直達(dá)夔們,卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹,他也不可能在此地住三個(gè)年頭,可能還得四處漂泊。就在這三個(gè)年頭里,他的生活依然很困難,身體也非常不好。因此,杜甫這首詩(shī)是在極度困苦的情況下寫成的。

  [美文欣賞]

  浣花溪畔落沙鷗

  有這么一位詩(shī)人,他有豪情萬(wàn)丈,志在報(bào)國(guó),他渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,

  他“自謂頗挺出,立登要路津”。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志,在友人庇護(hù)下,于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。

  這就是你嗎?一代詩(shī)圣,壯志凌云的杜甫。

  你少年好學(xué),漫游吳越,遍覽齊趙,過著“裘馬輕狂”的生活,真是“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”。已過而立,進(jìn)京趕考,終因小人阻撓而功名難就。長(zhǎng)安十年,困頓潦倒,三次獻(xiàn)賦,一片至誠(chéng)。安史之亂,兵荒馬亂,仍未能消除熱情,只身一人,迢迢千里,奔赴靈武,只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職,是你的宿愿,也是你的執(zhí)著,然而你為人耿直,重情重義,便是你遭人攻擊的一個(gè)致命弱點(diǎn)。當(dāng)房管獲罪,被貶入獄時(shí),你急疏肅宗,竭力相救,于是,你冒犯龍顏,你觸怒小人,直至被貶為華州司馬參軍,是你的宿命,你的無(wú)奈。

  遭遇的坎坷至此,便只能揮別朝廷,經(jīng)秦入蜀,在蜀地找一片屬于自己無(wú)奈的天空。

  成都草堂中,你似乎找到人生的快樂。“舍南舍北皆春水,但見群鷗日日來”,在浣花溪的潺潺流水中,你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯,不再需要提防小人。“老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤”,其樂融融,不亦樂乎?嚴(yán)武之死,將這恬淡寧?kù)o生活終結(jié)。

  告別浣花溪,你開始新的漂泊。一葉孤舟,載著孤寂的你,別蜀出峽,漂泊于長(zhǎng)江之上!凹(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟”。月夜,你一人站在船頭上,眺望遠(yuǎn)方,你是否想起了浣花溪畔的日子,你是否記起了家人,你是否記起了嚴(yán)武君?回首往日,你還有雄心壯志,吟唱“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”嗎?在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時(shí)代,你崇高的政治理想,偉大的才情抱負(fù),終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的冷酷,悲嘆自己命運(yùn)的多舛,真可謂“飄飄何所似,天地一沙鷗”。

  是的,你一生就像沙鷗,四處游蕩,有家難回,骨肉分離,仕途坎坷,屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫,能“斗酒十千恣歡謔”;你也永遠(yuǎn)不會(huì)豪邁的宣告,“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”。因此,你只能沉郁,你只能壓抑,只能在儒家忠君思想的禁錮下,一面同情百姓的疾苦,又常常為帝王辯護(hù),你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。

  當(dāng)你拖著病體獨(dú)自登上江邊的高處時(shí),九九重陽(yáng),一派蕭條,“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”,大氣磅礴,更是悲涼沉郁。當(dāng)你再逢李龜年時(shí),江南風(fēng)景依舊,但已是物事人非!罢墙虾蔑L(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君”,無(wú)盡滄桑無(wú)盡凄苦全在其中,

  一生的落魄潦倒,最后的孤單飄蕩,最終只能在江湘舟中默無(wú)聲息地終結(jié)。你走了,告別了人世間的冷酷辛酸,這對(duì)于你,是一種釋然嗎?

  學(xué)習(xí)步驟

  一、聽示范朗讀,初步感知詩(shī)歌誦讀的基本方法。

  1.理性的把握

  要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,首先得理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話,叫做“文如其人,言為心聲”,講的就是這個(gè)道理。你就把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩(shī)時(shí)你就要真這樣想,想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,衣衫襤樓,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國(guó),同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。

  所以,讀好一首詩(shī),理解——這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性的把握。(板書:理性的把握)這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。 

  2.感性的表現(xiàn)

  好的誦讀,能夠感染聽者,對(duì)深化詩(shī)歌的意蘊(yùn)起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個(gè)條件:形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述,是非常重要、非常關(guān)鍵的。讀者應(yīng)力圖造成一種氛圍,用這來“沖擊”大家,使大家受到感染。(板書:形象的語(yǔ)言描述)

  其它還有語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂等。

  如本詩(shī),語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷;朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),可以有一個(gè)端起杯來似乎想喝酒,又放下了的動(dòng)作。

  諸多因素綜合到一塊,就形成了一種境界,文學(xué)上叫做“意境”。本詩(shī)的意境就是“凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)…”的。

  實(shí)際上,誦讀者的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作,再加上音樂,這就是一種“暗示”,聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”,不自覺中啟動(dòng)了自己的感情,不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象,因而也就進(jìn)入了誦讀者所設(shè)定的(實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的)特定情境。這些都是感性,是感性的表現(xiàn)。(板書:感性的表現(xiàn))

  這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,既需要理性的把握,也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,但任何時(shí)候,都不要忘了感性的表現(xiàn)。

  我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。

  二、賞析文本

  1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”

  這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。

  急風(fēng)使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。

  天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。

  哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。

  飛鳥,可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪,食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?傊,這是不是一只歡樂的鳥呢,是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

  我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,而且只能認(rèn)為是一只,而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

  詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

  王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。

  我們也要化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面對(duì)清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句!帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠(yuǎn),但內(nèi)心很孤單渺;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;……讀“鳥飛回”——要想,我杜甫孤獨(dú)漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎?

  語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上!疤旄摺薄鲆,清渚、沙白——要俯視,“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。

  對(duì)老師的示范,既要聽,又要看。

  (師生共讀)

  2.鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”

  頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木,想到了樹,由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。

  如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長(zhǎng)江”呢?

  應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺。“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物! 把這聯(lián)上下兩句的意思,聯(lián)系起來總結(jié)一下,是互相對(duì)比著寫的,也有襯托,人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;蛘叻催^來說,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫!叭说纳,指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年,江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。朗誦?你就是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的這兩句,心里想——我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?(試讀,很沉郁)

  第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,他不僅僅是無(wú)可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

 。ㄈw讀)

  小結(jié):從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同,首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來比方一下,首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場(chǎng)景。

  前者有鏡頭組接、切換,俯仰天地;后者是長(zhǎng)鏡頭,大筆揮灑,一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話,那么后兩聯(lián)就是抒情。

  3.賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”

  “做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的,不斷的!俺!弊隹。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢(根據(jù)過去學(xué)過的詩(shī)解釋一下,生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》)?登臺(tái),是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去,可是杜甫呢?是獨(dú)自一人,登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢?是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),悲涼的秋天。做客并登臺(tái),已是兩層“愁”,是雙倍的愁。想想看,再這樣層層疊加上去已是六層了。 

  再往深處想,杜甫登臺(tái)是百年了。

  “百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。

  所以我們讀的時(shí)候,要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬(wàn)”“悲”“!倍家刈x,如“萬(wàn)”,開口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪迢遙萬(wàn)里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼!鞍倌甓嗖—(dú)登臺(tái)”,要深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶什,形單影只,無(wú)所依傍!鞍佟薄岸唷薄蔼(dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

  (生齊讀、單讀)

  4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

  造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。苦,是什么意思?在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,我極度痛恨,我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了?,是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。

  心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足。另外,從句法角度還能講出些道理來。比方,前后兩句是對(duì)偶的,句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”,“新!迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),是“剛剛停下濁酒杯”的意思(也就是剛戒了酒)。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

  句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)!靶隆迸c“苦”都是副詞。 

  “艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國(guó),憂民,又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。

  杜甫這個(gè)人特別愛喝酒,我們學(xué)過的杜甫的詩(shī)中,這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!倍鸥Α毒湃铡吩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒,憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒?墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候,也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。

  “艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個(gè)字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí),要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。

  (師生共讀)

  5.結(jié)束賞析

  同學(xué)們,這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先,是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們?cè)跇仿曋斜尺^這首詩(shī),永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī),這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。

 。ㄕn在深情的朗讀聲中結(jié)束)

  三、作業(yè) 布置

  1.背誦全詩(shī)

  2.譯成白話詩(shī)

  翻譯時(shí)要發(fā)揮想象,補(bǔ)充形象,再創(chuàng)意境,充分創(chuàng)造本詩(shī)“凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)”的基調(diào)氛圍。

  板書設(shè)計(jì) 

  誦讀要領(lǐng):

  理性的把握:了解詩(shī)的作者

  理解詩(shī)的內(nèi)涵            文如其人,言為心聲。

  走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心

  感性的表現(xiàn):語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

  情感蘊(yùn)藏:

  首聯(lián)        哀婉

  孤獨(dú)

  頷聯(lián)        沉郁

  高昂

  頸聯(lián)        愁苦

  沉痛

  尾聯(lián)        憂憤

  無(wú)奈

  2003/10/

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  有這樣一位詩(shī)人,他的詩(shī)感時(shí)傷世,他的詩(shī)沉郁頓挫,他的詩(shī)會(huì)使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩(shī)圣”的唐朝大詩(shī)人杜甫。今天,我說課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》。

  一、說教材:

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代,迎來了一個(gè)顛峰時(shí)期,詩(shī)體完備,名家輩出,風(fēng)格多樣,堪稱前無(wú)古人,后無(wú)來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作,唱出了唐詩(shī)最美的樂章。

  高中語(yǔ)文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩(shī)人的七首詩(shī)歌,其中杜甫詩(shī)就有三首,這三首詩(shī)均是杜甫晚年流寓夔州之作,感情深沉,韻律華美,有如百年佳釀,至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩(shī)風(fēng),極具審美特質(zhì)。(出示課件一:《登高》的寫作背景)

  《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽(yáng)節(jié),當(dāng)時(shí)杜甫流浪到了夔州,夔州位于長(zhǎng)江之濱,以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年,可唐朝,地方閥們趁時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍然一處混亂。在如此之境中,具有憂患意識(shí),仁愛精神,惻隱之心,忠恕之道的杜甫,一人拖著病體登高,寫下了本詩(shī)。

 。ǔ鍪菊n件二:登高 杜甫)

  風(fēng)疾天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。

  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  本詩(shī)首聯(lián)起筆扣題,幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合在一起,視角由高及低,由遠(yuǎn)而近,動(dòng)景和靜景相襯,生靈情狀對(duì)舉,構(gòu)成鮮明生動(dòng)的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境,感受到無(wú)窮無(wú)盡的秋意。

  頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江與廣袤無(wú)垠的天地綰接,以時(shí)間和空間立體交叉的手法,工穩(wěn)對(duì)仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的博大宏偉、深沉凝重的意境,引發(fā)深沉的感慨。

  頸聯(lián)依然以“視通萬(wàn)里,思接千載”的時(shí)空交融寫法,流露感情的真實(shí)底蘊(yùn)一聯(lián)八意,意意言悲,字字珠璣,如泣如訴。

  尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長(zhǎng)。從側(cè)面,我們看到了在重重悲苦的`重壓下的杜甫,仍心系人民,心愈家,這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。

  本詩(shī)感情之深厚豐富已讓人感喟不已,而四聯(lián)又皆對(duì)仗工穩(wěn),(出示課件三)明代擅長(zhǎng)音律的詩(shī)論家胡應(yīng)麟稱贊本詩(shī)為:“此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一!痹S印芳《律髓輯要》中又做了如下評(píng)價(jià):“七言律八句皆對(duì),首句仍復(fù)用韻,初唐人已創(chuàng)此格,至老杜始為精密耳。”也難怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。

 。ǔ鍪菊n件四)

  針對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。還有高中語(yǔ)文必修3第二單元要求:要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的情境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人特的審美情趣,并在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力,我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo):(出示課件五)

  知士標(biāo):了解杜甫生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

  能力目標(biāo)(重點(diǎn)):

  1、培養(yǎng)頌讀詩(shī)歌的能力。

  2、賞析情景交融,沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

  情感目標(biāo)(難點(diǎn)):感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思,啟迪愛國(guó)主義情懷。

  其中,能力目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),情感目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說教法與學(xué)法

  常言道:“書讀百遍,其意自見!痹(shī)是最適于吟誦的。本課主要用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué);學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體霧解。

  三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  本課用多媒體教學(xué)手段用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下:

  1、導(dǎo)入新課:因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩(shī)歌名句集》,并布置了預(yù)習(xí),用猜猜出他是誰(shuí)的課件導(dǎo)入,既可以對(duì)杜甫多一層理性認(rèn)識(shí),又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上,為下一步的漫談作者作品做鋪墊。

  2、漫談作者作品:這一環(huán)節(jié)用漫談的方式完成了知士標(biāo),并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括歸納能力。

  3、指導(dǎo)誦讀理解,走入詩(shī)境:這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境,從理解到想像描摹,從誦讀到體味吟詠,教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,教給學(xué)生四則讀詩(shī)之法,即知人論世,披詞入情,想像入境,感受韻律。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。

  在這一環(huán)節(jié)中,主要用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法,以突破教學(xué)重點(diǎn)。

  4、課堂拓展:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要要達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教育,首先應(yīng)育人,其次才在育才。杜甫崇高的人格,深廣的憂思,豁達(dá)的心胸,無(wú)不可以啟開我們的思想之門,情感之閘,尤其是他晚年的作品,更是思想的沉淀,情感的升華,藝術(shù)的完臻。因此,我選取了他的晚年作品《江漢》,要求學(xué)生誦讀想像,描摹杜甫的形象,并寄一語(yǔ)給杜甫,來表達(dá)自己的情思。如此,便把學(xué)生對(duì)杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加,潛移默化中啟迪他們的愛國(guó)主義情懷。

  5、小結(jié):這一環(huán)節(jié)主要對(duì)杜甫晚年創(chuàng)作特點(diǎn)作一總結(jié),使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識(shí),以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩(shī)作。最后以深情的配樂背誦做結(jié),學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶,也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會(huì)。

  6、作業(yè):為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆,又是一次資料、思想、情感的整理,可以說是對(duì)本課的一種課外延伸。

  四、總結(jié):

  詩(shī)歌是靈魂的聲音,是優(yōu)美的旋律,是人格的凈地。有人說:“讀詩(shī)可以使人巧慧!蔽乙f,讀杜甫的詩(shī),可以使人變得深沉、真誠(chéng)。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩(shī),學(xué)習(xí)詩(shī)的最好的辦法是誦讀,通過誦讀,可以走進(jìn)作品描寫的意境中去,走進(jìn)作者的情感世界里去,從而受到感染,獲得啟示。首先我們一起來欣賞《登高》詩(shī)的配樂朗誦和有關(guān)詩(shī)句的畫面。

  (用多媒體放映詩(shī)與畫《登高》):

  風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。

  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  (學(xué)生認(rèn)真地觀看,感受詩(shī)意)

  師:請(qǐng)同學(xué)們有感情地再跟著畫面朗讀這首詩(shī),討論這首詩(shī)寫了什么?又是怎樣寫的?下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下

 。▽W(xué)生思考片刻后,有幾個(gè)舉起了手)

  生1:寫了夔州的秋天、落葉、長(zhǎng)江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物,有仰望,有俯視,是從多個(gè)角度來寫的。

  生2:還有詩(shī)人的登高遠(yuǎn)眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”,是由近及遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)及近來寫的,采用了不同的視角。上、下、遠(yuǎn)、近的秋色塞滿了整個(gè)天地之間。

  生3:詩(shī)的前四句寫景,后四句寫人事,是借景抒情的寫法。

  師:很好。你們對(duì)詩(shī)文內(nèi)容已經(jīng)很了解。那么,前四句寫景出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長(zhǎng)江”四個(gè)意象有什么寓意呢?詩(shī)人的意圖又是什么呢?有什么深刻的蘊(yùn)涵呢?

  生:……(生沉默)

  師:哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像,把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下,讓同學(xué)們?cè)偕羁痰馗惺芤幌,體味詩(shī)的意象,從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

 。ㄓ袔孜晃膶W(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著)

  生:這是唐代宗大歷二年深秋的一天,陣陣秋風(fēng),送來山猿聲聲長(zhǎng)嘯。山鳴谷應(yīng)回蕩在天際,令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲,泛著白光的岸邊沙石,孤零零幾只小鳥在其間低飛,秋風(fēng)吹動(dòng)稀疏的白發(fā),詩(shī)人步履蹣跚,獨(dú)自登上三峽一處荒寂的高臺(tái)。呼嘯的風(fēng)聲,澎湃的濤聲,凄厲的猿聲,聲聲入耳。那被風(fēng)吹落的片片枯葉,滿山遍野,不時(shí)掉落在詩(shī)人的腳下,又很快被秋風(fēng)卷走。面對(duì)著凄涼蕭殺的景象,漂泊西南的詩(shī)人禁不住老淚縱橫……

 。ú簧賹W(xué)生鼓掌)

  師:說得太好了,有MTV的那種感覺。同學(xué)們想想過去我們學(xué)過的古詩(shī)中,“猿鳴”一般是不是用來表達(dá)人的內(nèi)心的一種憂愁,那么“飛鳥”呢?

  生1:“飛鳥”既然是在空中飛,說明它無(wú)處停息,比喻孤獨(dú)無(wú)依。

  生2:“落葉”有落葉歸根的意思。

  生3:長(zhǎng)江一瀉千里,比喻時(shí)間的流逝。

  師:詩(shī)的意境已經(jīng)深挖出來了,我們?cè)俾?lián)系一下“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”四句,自然就更能體會(huì)詩(shī)人借景寄托的心境。大家再把這四句詩(shī)反復(fù)讀幾遍,小組討論一下,然后作一番交流。

  (學(xué)生討論,師巡視指導(dǎo))

  生1:這幾句詩(shī)寫出了詩(shī)人晚年的心境,因?yàn)椤俺W骺汀敝溉f(wàn)里漂泊,居無(wú)定所;

  “百年”指年邁衰老;“多病”指疾病纏身;“悲秋”寫得就很沉痛,以往秋天都用來比喻收獲,是喜悅,但詩(shī)人想到自己淪落他鄉(xiāng),年老多病的處境,就生出了無(wú)限的悲傷。

  生2:說心境,不如說是處境:詩(shī)人因?yàn)槠礋o(wú)定,備嘗艱難潦倒之苦,使自己白發(fā)滿鬢;又因?yàn)榧膊±p身,詩(shī)人喜喝酒而酒又沒有了,自然就觸景生情,心中的悲傷難以排譴。

  生3:我覺得整首詩(shī)層次應(yīng)該很清晰,前四句寫季節(jié)之秋,后四句寫個(gè)人之秋,全詩(shī)用“秋”字聚焦,用“悲”字貫穿,充分體現(xiàn)了詩(shī)人晚年孤愁的心境。

  生4:難道孤愁就是杜甫的晚年,就是中國(guó)歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人晚年的心境嗎?

  師:我覺得這個(gè)問題提得好!同學(xué)們,如果用悲季節(jié)之秋,悲個(gè)人之秋來概括這首詩(shī)的思想情感,并進(jìn)而認(rèn)為這就是詩(shī)人晚年的心境,那還是杜甫嗎?

  生:……(生沉寂)

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下,杜甫當(dāng)時(shí)年老多病,為什么還要登高呢?

  生:因?yàn)樗前彩分畞y的硝煙尚未消散的祖國(guó)山河,雖然他知道登高望遠(yuǎn),滿目都是秋,但還是止不住那登臨的沉重腳步。

  師:能看到真的硝煙嗎?

  生:看不到的,那是他心里的硝煙,那硝煙中,不斷涌現(xiàn)出來的是大唐衰微,朝綱不振,滿目瘡痍……

  師:那么,回過頭,我們?cè)僖黄饋硭伎肌盁o(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”難道僅僅是季節(jié)之秋嗎?“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客,多病嗎?讓我們一起走入詩(shī)人的心靈,深挖一下詩(shī)歌的思想蘊(yùn)涵。

 。ㄔ俅尾シ旁(shī)與畫《登高》片段,讓學(xué)生沉浸其中,感悟詩(shī)情)

  生:無(wú)邊落木仿佛就是唐帝國(guó)衰敗的寫照,從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無(wú)情的歷史變遷,蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國(guó)憂民的感情啊。

  師:說得好啊!

  生:“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬(wàn)里作客的悲傷,“繁霜鬢”是由于杜甫憂國(guó)憂民,憂慮過深過重造成的。

 。òl(fā)言的學(xué)生很多,這里不一一詳述)

  師:太感人了。同學(xué)們談的都很有道理,只要我們從整體上去感受詩(shī)的氛圍,從觸景生情中去感受無(wú)處不蕩漾著的災(zāi)難時(shí)代的痛楚聲音,就一定能夠理解《登高》詩(shī)的真正意蘊(yùn),F(xiàn)在,同學(xué)們?cè)儆懻撘幌拢涸诩竟?jié)之秋和個(gè)人之秋中還滲透著一個(gè)怎樣的“秋”呢?

 。◣熢诤诎迳袭嬃巳齻(gè)圈)

  生:在季節(jié)之秋和個(gè)人之秋中,還滲透著一個(gè)國(guó)家之秋,正是這個(gè)“秋”充斥著詩(shī)人的心胸,并且與季節(jié)之秋、個(gè)人之秋產(chǎn)生了共鳴,只有這個(gè)“秋”才是詩(shī)人所悲之秋的真正靈魂。

  師:這就是杜甫身處人生之秋,望著季節(jié)之秋,心里裝著國(guó)家之秋。±蠋熯覺得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系,是什么關(guān)系呢?同學(xué)們,請(qǐng)認(rèn)真思考一下,沒有“艱難”,何來“苦恨”?這是什么關(guān)系呢?

  生:是因果關(guān)系。艱難的世事,國(guó)家處于多事之秋。國(guó)難深重,正是匹夫有責(zé),奮力報(bào)國(guó)的時(shí)候,可是杜甫自己卻年老多病,令他痛心疾首,萬(wàn)分憾恨。

  師:噢,原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國(guó)為民盡力了!這是詩(shī)人的自責(zé),他憂憤深廣,既不像蘇軾,也不像李白。蘇軾在政治上失意時(shí),能曠達(dá)自解、“倚杖聽歌聲”;杜甫做不到,他終生坎坷,卻從不談清風(fēng)明月,即使晚年走投無(wú)路,也未曾問過桃園仙蹤,他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大,一會(huì)兒上九天攬?jiān),一?huì)兒下五洋捉鱉;杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒,不能救生民于水火,這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn),這才是獨(dú)一無(wú)二的杜甫心哪!

  同學(xué)們,這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩(shī)的思想蘊(yùn)涵,邊說邊談,邊談邊說,每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好,特別是有好幾位同學(xué)的.發(fā)言很深刻,關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題,由于時(shí)間關(guān)系,留著咱們下次說,好不好?下課。(師生道別)

  教后感:

  本堂課師生對(duì)話的氣氛非常活躍,學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)體驗(yàn),想象與直覺,根據(jù)收集到的信息分析,解釋詩(shī)句的含義與思想蘊(yùn)涵,取得了較好的效果。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品,師生之間平等尊重,相互交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力,而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景;

  2、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思;

  3、掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法:

 。1)掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法;

 。2)掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧;

  (二)教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧;

  2、賞析詩(shī)歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)

  走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。

  (四)教法學(xué)法

  1、教法:情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。

  2、學(xué)法:想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。

  (五)教學(xué)安排

  一課時(shí)。

  (六)教學(xué)流程

  一、故事導(dǎo)入

  請(qǐng)大家想象老師講的故事的畫面:

  一千二百多年前,一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié),九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹著,吹得江邊萬(wàn)木凋零,樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰,刷刷地向前沖擊。

  凄冷的風(fēng)中,孤鳥在盤旋,猿在哀鳴——這時(shí),一個(gè)衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山,步履艱難,跌跌撞撞……這位老人,曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈,志在報(bào)國(guó);這位老人,曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”;這位老人,才華橫溢,“語(yǔ)不驚人死不休”;這位老人,無(wú)論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下。

  然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié),本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日,而年過半百,滿身疾病的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家,面對(duì)萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng),面對(duì)漫天飄灑的落葉,面對(duì)滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟……大家應(yīng)該猜到,這位老人是誰(shuí)吧?

  二、知人論世

  1、作者簡(jiǎn)介

 。1)請(qǐng)同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的作品,介紹杜甫的生平。

 。ā洞和贰ⅰ锻隆、《春夜喜雨》、《絕句》)

 。2)老師補(bǔ)充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫作特點(diǎn):

 。ǘ鸥,字子美,“杜工部”,現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人;一生窮困潦倒,飽經(jīng)憂患。詩(shī)歌全面、真實(shí)地反映安史之亂前后廣闊的社會(huì)生活和民生疾苦——“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”;詩(shī)風(fēng):沉郁頓挫。)

  2、背景交代

  杜甫寫這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

  三、聯(lián)系解題

  聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!崩斫狻暗歉摺钡暮x——重陽(yáng)節(jié),登高祈壽,懷念親人,思念家鄉(xiāng),抒發(fā)感情。

  四、誦讀感悟

  1、美美地聽——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  播放《登高》Flash配樂朗讀,同學(xué)們美美地聽,注意:

 。1)讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏;

  (2)感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。

  2、美美地讀——訓(xùn)練語(yǔ)感,把握情感。

 。1)第一次讀:再次播放《登高》Flash配樂朗讀,請(qǐng)學(xué)生跟著小聲仿讀;

 。2)第二次讀:老師范讀,作節(jié)奏、輕重音指導(dǎo),把握全詩(shī)的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字,然后學(xué)生自主朗讀,醞釀感情。

 。3)第三次讀:全班齊讀,注意節(jié)奏舒緩,讀出詩(shī)歌的感情。

  3、朗讀方法小結(jié)

 。1)讀準(zhǔn)字音;

 。3)注意輕重;

 。2)把握節(jié)奏;

 。4)讀出感情。

  五、賞析詩(shī)歌

  1、了解句意

  解釋下列加點(diǎn)字的意思,嘗試用自己的話語(yǔ)描述詩(shī)句的意思。

  風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。

  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  2、細(xì)品內(nèi)涵

 。1)名詞解釋

  意象:詩(shī)歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過的王維的《山居秋暝》中“明月松間照,清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

  意境:詩(shī)人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界,即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照,清泉石上流”,表達(dá)了詩(shī)人投身清新的大自然中,無(wú)比喜悅、閑適的意境。

 。2)思考探究

  在自主鑒賞本詩(shī)的基礎(chǔ)上,小組交流討論下面一個(gè)問題:本詩(shī)描寫了哪些意象?分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。

 。3)細(xì)品內(nèi)涵

 、偈茁(lián):風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。寫了哪些意象?它們有什么特點(diǎn)?為全詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?

  本聯(lián)在寫作上有什么特點(diǎn)?

 。ㄑ讣驳那镲L(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥;為全詩(shī)營(yíng)造了一種既雄渾高遠(yuǎn),又肅殺凄涼的意境;

  寫作特點(diǎn):語(yǔ)言精煉,對(duì)仗工整。)

  ②頷聯(lián):無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。寫了哪些意象?給你一種怎樣的感覺?

  如果你是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,滾滾長(zhǎng)江,你的心情如何?

 。o(wú)邊無(wú)際的紛紛落葉,奔騰不息的滾滾長(zhǎng)江;

  本題較開放,答案允許多樣性:既感到人生短暫而渺小,歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn),因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵;也會(huì)感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。)

 、垲i聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)

  找一找,本聯(lián)共寫了詩(shī)人多少層愁苦,你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情?

 。x鄉(xiāng)萬(wàn)里、時(shí)值悲秋、漂泊他鄉(xiāng)、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無(wú)依、登上高處,詩(shī)人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú),身世凄涼,十分眷念家鄉(xiāng)和親人,也為國(guó)家多難憂心忡忡。)

 、芪猜(lián):艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯

  從“艱難”一詞中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么?

  前兩聯(lián)主要是寫景,后兩聯(lián)主要是什么?全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

 。ā捌D難”一詞雙關(guān):既因?yàn)閭(gè)人生活艱辛,遭遇坎坷,也因?yàn)閲?guó)家連年戰(zhàn)亂,社會(huì)不安;后兩聯(lián)主要是抒情,抒發(fā)作者孤獨(dú)凄涼,貧病交加,憂國(guó)傷時(shí),消愁無(wú)門的思想感情。)

  3、板書小結(jié)

  4、方法小結(jié)

  由意象品味意境的鑒賞方法:

  (1)找出詩(shī)歌意象;

 。2)分析意象特點(diǎn);

 。3)分析意象與作者思想感情的關(guān)系。

  5、個(gè)人體悟

 。1)個(gè)性化閱讀

  說說你認(rèn)為詩(shī)中寫得最美、感受最深的詩(shī)句,并說明理由。

  (2)想象聯(lián)想

  老師再次播放《登高》Flash配樂朗讀,請(qǐng)同學(xué)們閉目凝神,假設(shè)自己就是詩(shī)人杜甫,通過想象詩(shī)中秋風(fēng)蕭瑟、猿啼悲哀、孤鳥盤旋、落葉飄零、江水奔騰等意象,感受杜甫身處肅殺凄厲、沉郁悲涼的意境,以及內(nèi)心孤獨(dú)凄涼、傷時(shí)憂國(guó)、消愁無(wú)門的境界。假如你身處秋天的意境之下,你又會(huì)聯(lián)想到什么?

 。3)拓展延伸

  “秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián):有人見秋霜而悲白發(fā),有人睹殘花而傷紅顏,有人望歸鴻而思親人,有人聞寒蟬而嘆余生,有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟,有人觸秋雨而感悲涼……古詩(shī)詞中常見的3種“悲秋”情懷有:

  1、抒發(fā)離別之苦,思念之情。

  “多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!”(柳永《雨霖鈴》)

  “東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白!保ò拙右住杜眯小罚

  “長(zhǎng)安一片月,萬(wàn)戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡,總是玉關(guān)情!保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚

  2、表現(xiàn)處境悲涼,命運(yùn)多舛。

  “西陸蟬聲唱,南冠客思深!保樫e王《在獄詠蟬》)

  “登舟望秋月,空憶謝將軍!保ɡ畎住兑共磁d緫压拧罚

  3、悲嘆英雄遲暮,人生苦短。

  “秋風(fēng)起兮白云飛,草木黃落兮雁南歸!賶褞讜r(shí)兮奈老何。”

 。▌亍肚镲L(fēng)辭》)

  “塞下秋來風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意……將軍白發(fā)征夫淚!保ǚ吨傺汀稘O家傲》)

  不過,由于作者的處境、心情、視角不同,秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋高氣爽,天高云淡,稻麥成熟、瓜果飄香,層林盡染,絢麗多姿……秋天的景象也可以寄托喜悅的情感:

  “空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”(王維《山居秋暝》)

  “自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄!

 。▌⒂礤a《秋詞》)

 。4)熟讀成誦

  學(xué)生在個(gè)人體悟的基礎(chǔ)上,有感情地齊讀本詩(shī),盡可能地背誦本詩(shī)。

  六、全詩(shī)小結(jié)

  回顧本節(jié)課的內(nèi)容,總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的一般方法:

  1、知人論世

  2、分析技巧

  3、誦讀感悟

  4、想象聯(lián)想

  5、了解句意

  7、熟讀成誦

  6、細(xì)品內(nèi)涵

  七、能力遷移

  根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的方法,鑒賞下面這首詩(shī)歌。

  江漢

  杜甫

  江漢思?xì)w客,乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn),永夜月同孤。

  落日心猶壯,秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬,不必取長(zhǎng)途。

  這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)說寫的一首詩(shī)。詩(shī)中二、三聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象?這些意象有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分析其情景交融的意境。

 。ㄒ庀螅浩、孤月、落日、秋風(fēng);

  特點(diǎn):“片云”、“孤月”既為實(shí)景,也有喻意!捌啤痹诳罩酗h蕩,就像自己漂泊他鄉(xiāng),漫漫長(zhǎng)夜中,月亮和“我”都是如此的孤獨(dú)寂寞;第三聯(lián)用“落日”比喻自己黃昏暮年,秋風(fēng)則是眼前實(shí)景,與上句的“落日”喻象相對(duì),虛實(shí)結(jié)合。

  兩聯(lián)情景交融,塑造了一種天高地遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清意境。)

  八、作業(yè)

  1、背誦本詩(shī);

  2、背誦杜甫的《江漢》。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  ◆教學(xué)目的

  1、了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)詩(shī)人精妙的構(gòu)思,理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

  ◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

  2、難點(diǎn):培養(yǎng)鑒賞能力。

  ◆教學(xué)方法

  1、賞讀結(jié)合,揣摩詩(shī)歌的意蘊(yùn)、風(fēng)格及寫作技巧。

  2、誦讀—討論—質(zhì)疑—答難—領(lǐng)悟。

  ◆媒體設(shè)計(jì)

  擬采用屏幕投影的方式,準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料,達(dá)到形象、直觀的效果,并擴(kuò)大課堂的容量。

  ◆教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)。

  ◆教學(xué)步驟 

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,從“一言以蔽之,思無(wú)邪”的《詩(shī)三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭,從剛健清新的漢魏樂府,到多彩多姿的南北朝民歌,我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代可以說是一個(gè)頂峰,出現(xiàn)了李白、杜甫、王維等一批大師,現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流。今天我們選讀三首唐詩(shī)。

  二、解題

  我國(guó)的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種,近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句,今天我們學(xué)習(xí)的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī),《越中覽古》是絕句。

  三、研習(xí)課文

  1、理清文意,整體把握

 、賹W(xué)生朗讀課文,結(jié)合文下注解與工具書,掃清文字障礙。

  ②背誦全詩(shī),理清文意,整體感知。

  2、具體研習(xí)

 、賹W(xué)習(xí)《山居秋暝》。

  A、“空山新雨后,天氣晚來秋。”詩(shī)中明確寫有浣女漁舟,詩(shī)人怎下筆說是“空山”呢?

  明確:原來山中樹木繁茂,掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,正所謂“空山不見人,但聞人語(yǔ)響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至,“峽里誰(shuí)知有人來,世中遙望空云山”(《桃源行》)。一般人自然不知山中有人來了!翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源,山雨初霽,萬(wàn)物為之一新,又是初秋的傍晚,空氣之清新,景色之美妙,可以想見。

  B、最后一句中“王孫”指誰(shuí)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確:“王孫”意,文下注釋中已經(jīng)明確,學(xué)生可據(jù)此回答。詩(shī)人著力描繪的詩(shī)情畫意中寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青蓮正是詩(shī)人高尚情操的寫照。其中人的無(wú)憂無(wú)慮的生活,正反映了詩(shī)人想過安靜淳樸生活的理想,同時(shí)也從側(cè)面反襯出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。面對(duì)這個(gè)稱心的世外桃源,詩(shī)人情不自禁地想留在山中,想歸隱了。

 、趯W(xué)習(xí)《越中覽古》。

  A、試回想以前學(xué)習(xí)的絕句,本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)過的絕句,有何不同?誦讀時(shí)應(yīng)注意些什么?

  明確:一般的絕句,一、二句為一組,或?qū)懢盎驍⑹,三、四句為一組,或議論或抒情,用現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式去劃分層次的話,一般是一、二句為一層,三、四句為一層,而這首詩(shī)前三句卻一氣直下,直到第四句才突然轉(zhuǎn) 到反面,顯得格外有力量、有神采。在誦讀時(shí),本詩(shī)二、三句間的停頓宜短一結(jié)。最后一句,“只今惟有”四字要重讀,其后應(yīng)作一頓,然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字,以示其中含無(wú)限感慨之意。讀完這句后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沉浸在詩(shī)的境界里一小會(huì)兒,再作結(jié)束表示。

  B、詩(shī)歌不是歷史小說,絕句又不同于長(zhǎng)篇古詩(shī),所以詩(shī)人只能選取他感受最深的某一部分來寫。試述作者選取的兩個(gè)鏡頭。

  明確:李白選取的不是斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)過程中的某一片斷,而是吳敗越勝、越王班師回朝的兩個(gè)鏡頭。

  鏡頭一:戰(zhàn)士凱旋,大家都得到了賞賜,所以不穿鐵甲,而穿錦衣。只“盡錦衣”三字,就將越王及其戰(zhàn)士得勝歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。

  鏡頭二:越王回宮,不但耀武揚(yáng)威,而且荒淫逸樂起來,于是,花朵兒一樣的美人,就站在了宮殿,擁簇著他,侍候著他。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士,宮殿上站滿了如花宮女,這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂!

 、蹖W(xué)習(xí)《登高》

  A、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀,注意語(yǔ)速的緩急、語(yǔ)音的輕重及句子的停頓,并體會(huì)整首詩(shī)的意境。

  明確:首聯(lián)寫俯仰所見所聞,一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭,渲染了秋江景物的特點(diǎn),讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng),注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見,要讀得氣勢(shì)開闊,有包容宇宙之意,“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出,“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng),有余韻。頸聯(lián)上句寫長(zhǎng)年飄泊之苦,“悲”“!倍忠刈x;下句寫老病孤愁,“病”“獨(dú)”二字要重讀,以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況,由沉吟往事說到今日登高之舉,基調(diào)是沉重的,宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián),而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī),含無(wú)限凄涼意于言外,應(yīng)讀得更加緩慢、沉重,讓聽者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。

  B、課堂小結(jié)。

  本節(jié)課我們重點(diǎn)整體感知了三首詩(shī)的內(nèi)容,初步理解了三首詩(shī)的意境,這是鑒賞詩(shī)歌的第一步。

  四、布置作業(yè) 

  1、借助練習(xí)一的誦讀提示,熟練背誦三首詩(shī)。

  2、思考討論練習(xí)二中的第1題及練習(xí)三。

  3、找李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》細(xì)細(xì)品讀,與《越中覽古》作一比較。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè) 及背誦情況

  二、欣賞品味

  1、《山居秋暝》

  王維詩(shī)中有畫,試以“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”兩句為例,說說他畫了怎樣的意境。

  明確:這兩句寫得很有技巧,而用筆不露痕跡,使人不覺其巧。詩(shī)人先寫“竹喧”“蓮動(dòng)”,因?yàn)殇脚[在竹林喧聲,看到蓮葉紛披,才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟,這樣寫更富有真情實(shí)感,更富有詩(shī)意。

  2、《越中覽古》

  試析對(duì)比手法在詩(shī)中的作用。

  詩(shī)人給我們展示了兩幅畫面:一幅是戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)脫下戰(zhàn)袍,換上了“錦衣”,向國(guó)人炫耀他們的戰(zhàn)功;另一幅是宮女們個(gè)個(gè)打扮成花一般的美人兒,在宮殿里恣情歡樂。這表明越王勾踐已經(jīng)把昔日的屈辱和苦難忘得一干二凈,而完全陶醉在勝利的喜悅之中。這樣做的結(jié)果必然使勝利化為烏有——“只今惟有鷓鴣飛”,就是證明。如此強(qiáng)烈的對(duì)比是很能發(fā)人深思的。

  詩(shī)篇將昔日的繁盛和今日的凄涼,通過具體的景物,作了鮮明的對(duì)比,使讀者感受特別深切,對(duì)照極為強(qiáng)烈,前面寫得愈著力,后面轉(zhuǎn)得也就愈有力。

  為了充分地表達(dá)主題思想,前三句一氣直下,直到第四句才突然轉(zhuǎn)到反面,就顯得格外有力量、有神采。這種寫法,不是筆力雄健的詩(shī)人,是難以揮灑自如的。

  3、《登高》

  重點(diǎn)討論情景交融的特點(diǎn)。(略)

  三、課堂訓(xùn)練

  簡(jiǎn)析李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》,分析兩者,比較手法運(yùn)用的異同。

  此兩詩(shī)都是覽古之作,主題相同,題材近似,以四分之三的篇幅竭力渲染,而以結(jié)句寫今日之荒涼抹殺之,轉(zhuǎn)出主題。蘇臺(tái)一首則著重寫今日之荒涼,以暗示昔之繁華,以今古常新的自然景物來襯托變幻無(wú)常的人事,顯出昔盛今衰之感,所以其表現(xiàn)手段又各自不同,從這里也可以看出詩(shī)人變化多端的藝術(shù)技巧。

  四、課堂總結(jié)

  我們學(xué)習(xí)的這幾首詩(shī),千百年來,傳誦不絕。對(duì)這些文學(xué)珍品,課后只要反復(fù)細(xì)讀,還會(huì)吸收更多的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。涵詠于其優(yōu)美的文句之中,還會(huì)有新的感受。

  五、布置作業(yè) 

  試寫一首絕句,題目自擬,可以不管平仄,但讀來要有一點(diǎn)詩(shī)意。

  《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書憤》《臨安春雨初霽》

  ◆自讀導(dǎo)言

  1、有感情地朗讀背誦并默寫這五首詩(shī)。

  2、品味詩(shī)歌意境,從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)各詩(shī)不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法,了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格。

  ◆自讀程序

  1、朗讀課文,借助工具書掃清文字障礙。

  2、理解內(nèi)容,賞析意境。

  詩(shī)詞之美多美在意境的塑造。所以詩(shī)詞賞析重在其意境的塑造。自讀時(shí)在初步了解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味意境。

  3、背誦。

  ◆自讀點(diǎn)撥

  1、背景說明

  《蜀相》大約寫于唐肅宗上元元年(760),是杜甫在成都游武侯祠之后寫的。

  《石頭城》寫于唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫由和州刺史罷歸洛陽(yáng),路過金陵,漫游這六朝舊都,目睹金陵殘破,聯(lián)想到敬宗沉溺于聲色游樂,寫了《金陵五題》,此為第一首。

  《書憤》《臨安春雨初霽》兩首詩(shī)為陸游在宋孝宗淳熙十三年(1186)所寫,此時(shí)他已是61歲的老人。從淳熙七年起,他罷官在家鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興)賦閑了5年,直到這一年春天,又被起用,任命為朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事,這兩首七律即寫于此時(shí)。

  2、總體內(nèi)容把握

  《蜀相》——以問引起,先寫詩(shī)人去武侯祠途中的情況,他一邊走,一邊問路,終于看到了一片蒼松翠柏,有人告訴他武侯祠就在那里,這自然使他感到欣慰。接著頷聯(lián)寫入祠后所見,包含著詩(shī)人的感嘆,意思是:階前的草一到春天便是一片碧綠,年年如此,可它為誰(shuí)而綠呢?隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽,可有誰(shuí)聽呢?時(shí)間已過去了500年,像諸葛亮那樣的人再也沒有出現(xiàn)過,由此自然轉(zhuǎn)到諸葛亮的才智功業(yè)上。頸聯(lián)上句看起來是說劉備,其實(shí)是從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負(fù),下句則是諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概括。然而諸葛亮并沒有完成他的事業(yè),這就不能不使人為他慨嘆了。至此,詩(shī)人水到渠成地將對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成為千古名句:“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟!

  《石頭城》—— 一開始,就置讀者于蒼莽悲憤的氛圍之中。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它,潮水拍打著城郭,仿佛也看到它的荒涼,碰到冰冷的石壁,又帶著寒心的嘆息默默退去。山川依然,石頭城的舊日繁華已空無(wú)所有。對(duì)著這冷落荒涼的景象,詩(shī)人不禁要問:為何一點(diǎn)痕跡不曾留下?沒有人回答他的問題,只見那當(dāng)年從秦淮河?xùn)|邊升起的明月,如今仍舊多情地從城垛(“女墻”)后面升起,照見這久已殘破的都城。

  《錦瑟》——錦瑟本來就有那么多弦,這并無(wú)“不是”或“過錯(cuò)”,詩(shī)人卻開始硬來埋怨它:錦瑟呀,你干什么要有這么多弦?聆錦瑟之繁弦,思年華之往事;音繁而緒亂,悵惘以難言。佳人錦瑟,一工繁弦,驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)境,不復(fù)成寐,無(wú)限悲感,難言冤憤,如聞杜鵑之凄音,送春歸去。此時(shí),皎月落于滄海之間,明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩(shī)人筆下,已然形成一個(gè)難以分辨的妙境。藍(lán)田山日光煦照,山中玉氣冉冉升騰(古人認(rèn)為事物都有一種一般目力所不能見的光氣)。如此情懷,豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨,即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝惘然了。

  《書憤》——前四句是回顧往事,首聯(lián)塑造了詩(shī)人早年的自我形象。那時(shí)他有滿腔的愛國(guó)熱忱,卻不懂得世道的艱難,遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶,胸中的憤恨郁積如山。接著將恢復(fù)之志具體化,瓜洲渡江擊退金兵的進(jìn)犯,大散關(guān)失而復(fù)得。但“塞上長(zhǎng)城”只能是空自期許,壯志未酬,鬢發(fā)先斑。《出師表》名傳于世,千百年來又有誰(shuí)能與諸葛亮相比!尾聯(lián)是詩(shī)人以諸葛亮自況,自己也會(huì)效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁,死而后已”,報(bào)國(guó)之志至死不移。

  《臨安春雨初霽》—— 一開始即用一個(gè)獨(dú)具匠心的比喻,感嘆世態(tài)人情薄得就像半透明的紗。是誰(shuí)讓“我”到京城來做官的呢?流露出不得已來京的意思。只身住在小樓之上,徹夜聽著春雨的淅瀝。次日清晨,深幽的小巷傳來叫賣杏花的聲音,告訴人們春已深了。來到京城,詩(shī)人不去結(jié)交權(quán)貴,卻獨(dú)自呆在客邸里以“作草”“分茶”消磨時(shí)光,閑居無(wú)聊,志不得伸,于是詩(shī)人自我解嘲:“我”不會(huì)受到京城壞風(fēng)氣的影響,不等到清明就可以回家了。

  3、重、難點(diǎn)分析

  《蜀相》一詩(shī)題作《蜀相》而不說“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠,但詩(shī)又分明自祠寫起,前四句寫武侯祠,為什么呢?這正是難點(diǎn)所在。這是因?yàn)樵?shī)人主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業(yè),同時(shí)惋惜他的壯志未酬,而頌諸葛亮,又是由寫武侯祠引入的。

  《錦瑟》是李商隱的代表作之一,它以首句前二字為題,看似詠物,實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。

  陸游是一個(gè)杰出的愛國(guó)詩(shī)人,詩(shī)中洋溢著崇高的愛國(guó)精神!杜R安春雨初霽》中不乏詼諧意味,這種詼諧其實(shí)是以輕松的形式來表達(dá)內(nèi)心的憂憤。

  ◆自讀思考

  1、寫景總會(huì)滲入作者的主觀感受,試分析《蜀相》詩(shī)中“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”一句,并說出跟意境關(guān)系最為密切的兩個(gè)字。

  2、分析《錦瑟》第二聯(lián)所用典故。

  3、體會(huì)陸游兩詩(shī)的不同風(fēng)格。

  參考答案:1、這一關(guān)是寫入祠后所見,意思是:階前的草一到春天便是一片碧綠,年年如此 ,可它為誰(shuí)而綠呢?隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽,可有誰(shuí)聽呢?從“自”“空”二字可以看出祠中的凄涼、冷落氣氛,含有感傷的意味。跟意境關(guān)系最為密切的兩個(gè)字是“自”“空”。

  2、上句用《莊子》的一則寓言典故,說的是莊周夢(mèng)見自己身化為蝶,栩栩然而飛,覺得自己真是蝴蝶了;不久夢(mèng)醒,又覺得自己還是莊周。這里以莊周夢(mèng)蝶的典故表現(xiàn)人生的迷惘和社會(huì)的虛幻。下句用了“望帝啼鵑”的典故,傳說周朝末年蜀地君主名叫杜宇,后來禪讓退隱,不幸國(guó)亡身死,死后魂化為鳥,暮春啼苦,至于口中流血,其聲哀怨凄悲,動(dòng)人肺腑,名為杜鵑。這句化用典故,表明作者的傷時(shí)之感、身世之痛,都只有通過哀思纏綿的詩(shī)歌抒寫出來。

  3、見“重、難點(diǎn)分析”。

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