《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
三峽
導(dǎo)入 ：師問(wèn)：“同學(xué)們，如果說(shuō)叫你們選擇一個(gè)旅游的地方的話，你們會(huì)選擇什么地方？”生回……著名的作家余秋雨，當(dāng)他的外國(guó)朋友問(wèn)他中國(guó)哪個(gè)地方最值得觀覽，由且只有一個(gè)地方，他的回答是三峽。三峽，是長(zhǎng)江三峽的簡(jiǎn)稱，它西起重慶市奉節(jié)的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，長(zhǎng)約208公里的江段穿越了的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，所以所謂的三峽即是瞿塘峽、巫峽、西陵峽總稱。三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江的黃金河段，是世界著名的峽谷和觀光旅游勝地。三峽因長(zhǎng)江而存在；長(zhǎng)江以三峽而驕傲。長(zhǎng)江，中華之魂魄；三峽，長(zhǎng)江之精靈。好，今天我們跟隨著名的作家酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽。
課前熱身：
1、 師：“大家知道酈道元嗎？”我相信大家學(xué)到過(guò)酈道元，在《中國(guó)石拱橋里》有這么一句話，大家聽聽看是否熟悉，‘我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)住》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年�！湎碌淖⒔馓岬搅恕端�(jīng)住》是南北朝時(shí)期北魏酈道元所著，是記述我國(guó)江河分布的專著。其作者則是酈道元�！�
整體感知：
1、 師范讀
2、 “這篇文章的生字比較多，抽一位同學(xué)把顯示的生字讀一讀，看看他預(yù)習(xí)的情況如何？”
3、 quē xiāng yǎn zhǔ
闕處 襄陵 絕巘 囑引
sù shù xī tuān
沿溯 飛漱 曦月 急湍
xiào zhàng
長(zhǎng)嘯 重巖疊嶂
4、 再整體朗讀，再分組朗讀？
5、 生輕生朗讀文章，對(duì)照文下的注解，理解文章意思。有翻譯疑難的先在小組里討論，不能解決的提出。（目的讓學(xué)生看懂文章）（師補(bǔ)充良多趣味 哀轉(zhuǎn)久絕的古今義）？
合作探究：
1、 師問(wèn)：“我們應(yīng)帶著美的眼光來(lái)尋找三峽的最美所在，大家看看三峽的自然景觀最美美在哪？”（學(xué)生回答一有沾邊，便及時(shí)鼓勵(lì)：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺(jué)得三峽美在山水）
2、 好的詩(shī)文不需要也不要求每個(gè)字都會(huì)翻譯，因?yàn)槊佬枰氖求w會(huì)而不是肢解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學(xué)生限時(shí)1分鐘描繪）
【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力
3、 教師點(diǎn)評(píng)：這幾位同學(xué)描繪的重點(diǎn)應(yīng)該在哪些方面？（在山水）點(diǎn)出較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)
4、 山是雄奇、險(xiǎn)峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對(duì)美景，你總不能說(shuō)好美好美，古人可沒(méi)照相機(jī)，他如何傳達(dá)目睹的美景，一是認(rèn)真觀察，抓住事物的主要特征，二是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。聯(lián)系你所見(jiàn)過(guò)的山，運(yùn)用你腦中描寫山的詞庫(kù)，你能說(shuō)出哪些？
多媒體展示：總結(jié)描寫山的詞庫(kù)
險(xiǎn)峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀
巍峨 崢嶸 連綿 逶迤
千山萬(wàn)壑 峰回路轉(zhuǎn) 峰巒疊嶂
懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺
文中如何寫山?
兩岸連山,略無(wú)闕處 ,重巖疊嶂,隱天蔽日 （就那么一筆，總寫了磅礴的山勢(shì)，勾勒出700里三峽的雄險(xiǎn)，描寫了群峰連綿、隔江對(duì)峙、山高峽長(zhǎng)的壯麗。）
【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯
5、 教師點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得是酈道元描繪的山美，他是針對(duì)山的高這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語(yǔ)的堆砌，因?yàn)槟銈兡X中并無(wú)一副完整的圖畫�，F(xiàn)在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說(shuō)出哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪？
�。ㄐ〗M競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行想象積累性的描繪）多媒體展示：總結(jié)描寫各類水的詞庫(kù)：
潺潺 淙淙 涓涓 汩汩
奔騰 咆哮 澄清(澈)
洶涌澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊
驚濤駭浪 萬(wàn)丈狂瀾 煙波浩渺
碧波蕩漾 飛瀑濺玉
【注】利用初中生好勝的心理，故意給他們一個(gè)下馬威，激起他們思考的激情
6、 這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬(wàn)物因水而有靈性，離開了水，也無(wú)以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨(dú)特的美呢？作者又按什么順序來(lái)寫水的呢？，水因季節(jié)不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時(shí)是分什么來(lái)寫的？（季節(jié)來(lái)寫的。）
多媒體展示：水因不同季節(jié)呈現(xiàn)不同景象
夏之景： 沿溯阻絕 （引李白的《早發(fā)白帝城》）若說(shuō)夏水用豪放派來(lái)形容的話，那么大家想一下春 冬之水應(yīng)用什么來(lái)形容？婉約
春冬之景： 素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏, 懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂
第三段寫的是春冬江景，此時(shí)時(shí)令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動(dòng)的是模糊的物影；更不用說(shuō)那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺(jué)到了隨風(fēng)飄灑到我們臉頰上細(xì)微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機(jī)盎然的山水之間，誰(shuí)說(shuō)不是“良多趣味”呢? 這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動(dòng)地描畫，精心地點(diǎn)染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點(diǎn)帶面”，來(lái)表現(xiàn)三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯(cuò)落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調(diào)，還要寫潭中的倒影；高有絕巘，然而寫絕巘還覺(jué)單一，還要寫巘上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調(diào)潤(rùn)澤的、動(dòng)靜有致的。
秋之景： 林寒澗肅,高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異在寫了雄壯、險(xiǎn)峻、秀美之后，他著力地表現(xiàn)肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒(méi)有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現(xiàn)在我們的面前。
【注】此環(huán)節(jié)把文本和課外積累相結(jié)合，牽著他們帶著好勝的心進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
7、 教師點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨(dú)存在，若是溪水，它有細(xì)沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時(shí)出現(xiàn)，作者沒(méi)有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個(gè)性的水，三峽的水便活生生地出現(xiàn)在面前，充滿生氣，充滿了美。（而且，他多用四字對(duì)偶句，句勢(shì)略有變化，這樣讀起來(lái)很有節(jié)奏感，語(yǔ)言顯得精煉，充滿生氣。）
8、 詩(shī)句再好，意境再美，終究是別人的，還好現(xiàn)在引用不用付專利。我們能否學(xué)著用優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結(jié)合文中的句勢(shì)，寫一寫。（作業(yè) ）
9、 好，讓我們?cè)俅涡蕾p本文的山美水美和語(yǔ)言美，希望大家讀也應(yīng)當(dāng)讀的美。（生再讀）
課外
酈道元筆下的三峽距今已有1500年，現(xiàn)在的三夏已經(jīng)發(fā)生了變化，同學(xué)們或許沒(méi)到過(guò)三峽，好，我們看屏幕，欣賞現(xiàn)在三峽的美麗風(fēng)光。（多媒體展示）
現(xiàn)在三峽上發(fā)生什么事情？——對(duì)，三峽工程。三峽工程預(yù)計(jì)到2009年將完工，到那時(shí)，水位最高的將抬升105米，那么到那時(shí)，三峽的許多自然風(fēng)光和人文景觀將不復(fù)存在，大家可以想象一下那時(shí)的三峽會(huì)是什么樣子？感興趣的話，同學(xué)門可以寫一寫。
謝謝大家，下課！
山——長(zhǎng)、多、陡、高
夏水——盛、險(xiǎn)、急
三峽四時(shí) 春冬——清、榮、峻、茂
秋——寒、肅、凄
10、 生回水。重點(diǎn)分析水
追問(wèn)：“作者怎么寫水？寫了水哪些特點(diǎn)？”
追問(wèn)：“文中曾寫到‘至于夏水襄陵，沿溯阻絕’，但接下來(lái)又說(shuō)‘朝發(fā)白帝，暮到江陵’，這是否有矛盾？”
追問(wèn)：“如果說(shuō)著是三峽水動(dòng)的一面的話，那么三峽水也有恬靜溫柔的一面。請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述畫面景物。” 明確；素、綠、清、影。“清榮峻茂，良多趣味�！�
追問(wèn)：“秋天水枯谷空，這時(shí)的三峽又給人什么感受？從哪些景中傳達(dá)了這種感受呢？”
追問(wèn)：“課文最后以漁歌作結(jié)，有什么好處？”
大體回顧：
山——長(zhǎng)、多、陡、高
夏水——盛、險(xiǎn)、急
三峽四時(shí) 春冬——清、榮、峻、茂
秋——寒、肅、凄
用文章中的句子來(lái)回答：
�。�1）、瞿塘峽、巫峽、西陵峽，每一個(gè)峽谷都濃縮的密密層層，最緩慢的行程也無(wú)法將他們化解開來(lái)，連臨照萬(wàn)里的太陽(yáng)和月亮在這里也擠挨不上。對(duì)此，1500年前的酈道元說(shuō)的好：
�。�2）、即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)也沒(méi)有它快。
�。�3）、雪白的急流，碧綠的深潭，打著回旋的清波，倒影著各種影子。
�。�4）、每到雨后初晴或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有爬上高崖的猿猴在放聲長(zhǎng)嘯，聲音接連不斷，甚是凄涼。
觀賞山峽的圖片
作業(yè) ：想象2009年后山峽工程完成后山峽的景觀。
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文言詞語(yǔ),在反復(fù)誦讀中增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。
4.感知三峽之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.積累文言詞語(yǔ),在反復(fù)誦讀中增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
唐代詩(shī)人李白有一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》，寫了三峽的風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦。
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
今天我們走進(jìn)另一篇文章，來(lái)更細(xì)致地領(lǐng)略三峽的景色。
二、介紹三峽：
長(zhǎng)江三峽，中國(guó)10大風(fēng)景名勝之一，中國(guó)40佳旅游風(fēng)景之首。長(zhǎng)江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長(zhǎng)江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長(zhǎng)192公里也就是常說(shuō)的“三大峽”。
瞿塘峽雄踞長(zhǎng)江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮(zhèn)，全長(zhǎng)8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險(xiǎn)要?dú)鈩?shì)。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術(shù)走廊。
巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長(zhǎng)46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏�！靶惴遑M止十二座，更有零星百萬(wàn)峰”。
西陵峽灘多流急，以“險(xiǎn)”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險(xiǎn)”化為西陵峽的壯美。整個(gè)峽區(qū)都是高山、峽谷、險(xiǎn)灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險(xiǎn)灘激流相搏。
三、走近作者
1.請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下關(guān)于本文作者及代表作品的介紹。
酈道元:字善長(zhǎng)。范陽(yáng)涿鹿人，南北朝北魏時(shí)的地理學(xué)家，散文作家。他一生好學(xué)不倦，博覽群書，學(xué)識(shí)淵博，對(duì)祖國(guó)河山十分熱愛(ài)，對(duì)地理風(fēng)物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經(jīng)注》。
《水經(jīng)注》是給《水經(jīng)》所作的注文�！端�(jīng)》是記述我國(guó)河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內(nèi)容簡(jiǎn)略。酈道元作注時(shí)大為擴(kuò)展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風(fēng)土人情、珍物異事。《水經(jīng)注》對(duì)研究我國(guó)古代歷史、地理有很*價(jià)值。
2.教師點(diǎn)明《水經(jīng)》、《水經(jīng)注》與《水經(jīng)疏》三者之間的關(guān)系。
四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.聽范讀，標(biāo)注生字字音。
2.教師明確讀音。
3.自由朗讀。
4.分組齊讀。
五、再讀課文，理順文章大意。
(一)學(xué)習(xí)文言文的翻譯方法。
（A）三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“信、達(dá)、雅”
“信”，就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。
“達(dá)”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)要求和習(xí)慣，無(wú)語(yǔ)病。
“雅”，就是譯文語(yǔ)句規(guī)范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。
�。˙）兩個(gè)原則：直譯為主，意譯為輔
直譯，指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語(yǔ)要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。
意譯，指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語(yǔ)，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。
兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。
（C）五個(gè)步驟：審、切、連、驗(yàn)、謄
1、審。分析譯句前后內(nèi)容,把握譯句大概意思;看清譯句的長(zhǎng)短,停頓,標(biāo)點(diǎn),語(yǔ)氣;審清譯句的語(yǔ)法現(xiàn)象�？上瘸鰜�(lái),圈注。
2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來(lái),然后逐字翻譯。
3、連。按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣將逐一解釋出來(lái)的詞義連綴。
4、驗(yàn)。將譯好的句子代入語(yǔ)境,看語(yǔ)義、語(yǔ)氣、對(duì)象等是否吻合。
5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。
�。―）具體方法：
1、留
保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號(hào)、廟號(hào)、年號(hào)、書名，等等，或與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的詞語(yǔ)，不必翻譯。
�、賾c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽(yáng)樓記》）--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。
�、谇瓱o(wú)驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）--黔州那個(gè)地方，從未有過(guò)驢子，有個(gè)喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時(shí)不能改變它的原意。）
2、刪
就是刪除，凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是沒(méi)有詞能代替，故翻譯時(shí)無(wú)須譯出，可刪去。
�、賾�(zhàn)于長(zhǎng)勺，公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)--句中的“之”是個(gè)音節(jié)助詞，可不譯出來(lái)。
②“夫戰(zhàn)，勇氣也。”--“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發(fā)語(yǔ)詞，刪去不譯。(《曹劌論戰(zhàn)》)
③“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢？”--“之”為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，刪去不譯。
3、補(bǔ)
�。ㄑa(bǔ)充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時(shí)要將原文省略句中省略的成分增補(bǔ)出來(lái)，使句意完整，然后再翻譯。
（1）變單音詞為雙音詞；
�。�2）補(bǔ)出省略句中的省略成分；
�。�3）補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。
①六王畢，四海一。--（統(tǒng)一）
�、诠沤褚灰�，人與我同耳。--（相同、一樣）
�、圩婺竸ⅲㄊ希☉z）憫臣孤（獨(dú)）弱（�。H撫養(yǎng)。
�、�*人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《*》）--那個(gè)表演*的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《*》）
�、谖宀揭粯�，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）
③“一鼓作氣，再而衰，三而竭�！�--“再”“三”后省略了謂語(yǔ)“鼓”，翻譯時(shí)要補(bǔ)上。(《曹劌論戰(zhàn)》)
4、換
�。ㄌ鎿Q法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對(duì)象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。）即在單音節(jié)詞前或后加字，使之成為包含這個(gè)語(yǔ)素的雙音節(jié)詞或短語(yǔ)。最常見(jiàn)的是用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞調(diào)換文言文的單音節(jié)詞；有些詞，在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語(yǔ)里已不用或不常用，或者有些詞所表達(dá)的意思古今說(shuō)法不一樣，這就要用今天的說(shuō)法去置換古代的說(shuō)法。）
1)璧有瑕，請(qǐng)指示王。（《廉頗藺相如列傳》）--和氏璧上有瑕疵，請(qǐng)?jiān)试S我指出來(lái)給大王看。
2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個(gè)字換為兩個(gè)字)
5、調(diào)
�。ㄕ{(diào)整法）包括：主謂倒裝、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語(yǔ)句語(yǔ)序。
①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說(shuō)》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來(lái)比我早，我跟從他并且拜他為師。
�、谇罂墒箞�(bào)秦之人--尋找可以出使去回復(fù)秦國(guó)的人
�、圻�自揚(yáng)州。（《傷仲永》）（狀語(yǔ)后置）--從揚(yáng)州回家。
6、變
"變"，就是變通。遇到活用詞時(shí)，應(yīng)靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯。另外對(duì)古文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象--互文見(jiàn)義、互文見(jiàn)義這些用了繁筆的文句翻譯時(shí)要加以還原，用簡(jiǎn)筆的形式翻譯。
�、俨懖惑@--（湖面）風(fēng)平浪靜。
�、诓灰晕锵�，不以己悲。--不因?yàn)橥馕铮ǖ暮脡模约海ǖ牡檬В┒ǜ械剑┫矏偦虮瘋?/p>
(二）按照這“六法”，學(xué)生細(xì)讀課文，借助注釋、工具書、資料獨(dú)立疏通文意。
六、作業(yè)
獨(dú)立思考，翻譯全文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入。
二、檢測(cè)作業(yè)完成情況
1.交流翻譯心得。
2.小組內(nèi)提出完成作業(yè)過(guò)程中的難點(diǎn)，合作交流。
3.全班合作互助，翻譯全文。
參考：
在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒(méi)有半點(diǎn)空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽(yáng)和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時(shí)皇帝有詔命必須火速傳達(dá)，早晨從白帝城動(dòng)身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長(zhǎng)風(fēng)飛翔，也沒(méi)有如此迅速。春冬季節(jié)，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長(zhǎng)著許多姿態(tài)奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實(shí)很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長(zhǎng)聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長(zhǎng)時(shí)間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳�！�
三、整體感知，把握脈絡(luò)
1.本文主要寫了什么內(nèi)容？全文可以分成幾個(gè)層次？每個(gè)層次主要寫的是哪種景物？
明確：
三峽的山、水。
兩個(gè)。
一層：三峽的山。
二層：三峽的水。
2.第二個(gè)大層次又分成哪幾個(gè)小層次？
明確：
夏季的三峽。
春冬的三峽。
秋季的三峽。
四、研讀第一層次：三峽的山
1.作者集中寫三峽的山的是哪一段？
明確：第一段
2.寫出了山怎樣的特點(diǎn)？
明確：山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)
3.作者是如何體現(xiàn)三峽山的特點(diǎn)的？
明確：用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來(lái)寫三峽山高嶺連的特點(diǎn)，再?gòu)摹白苑峭の缫狗�，不�?jiàn)曦月”側(cè)面烘托了山勢(shì)高大狹窄的特點(diǎn)。
4.本文是為《水經(jīng)》作注，應(yīng)該重點(diǎn)在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么？
明確：因?yàn)樯絼?shì)造就水勢(shì)，寫山的特點(diǎn)，為寫水作了鋪墊（山高水的落差大，水速自然急速。）
五、研讀第二層次：三峽的水
研讀：夏季的三峽
1.夏季的水具有什么特點(diǎn)？
明確：水漲流急，交通阻斷。
2.在寫夏季三峽水是，作者運(yùn)用哪些方法去體現(xiàn)三峽特點(diǎn)？
明確：
�。�1）王命急宣--側(cè)面體現(xiàn)
（2）乘奔御風(fēng)，不以疾也--夸張，對(duì)比。
六、作業(yè)
1.背誦并默寫課文第一段和第二段。
2.搜集關(guān)于三峽的神話傳說(shuō)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，熟練朗讀課文。
2、正確解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子。
3、描述三峽壯美的景色。
4、抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的贊美與熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、教學(xué)方法：
朗讀法、討論法
四、教學(xué)手段：
圖片投影。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
我們中國(guó)河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨(dú)特的風(fēng)貌，你都對(duì)哪些景觀有了解呢?
(由全國(guó)各地的自然風(fēng)貌引入對(duì)三峽的了解、向往)
出示三峽投影片。
二、整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，注意作者，讀誰(shuí)字音。
2、請(qǐng)學(xué)生介紹作者、作品。
酈道元：字善長(zhǎng)，北魏范陽(yáng)涿縣人。北魏地理學(xué)家，散文家。
《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風(fēng)情錄;
三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
3、出示生字投影片，讓學(xué)生注音。
quēzhngxīxiāngsùyǎnzhǔ
闕嶂曦襄溯?屬引
4、學(xué)生練習(xí)自讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)至熟練。
三、文意理解。
1、小組共同解釋文意，教師答疑。
2、出示投影片，指出解釋重點(diǎn)。
詞語(yǔ)：
自;闕;嶂;曦;至于;襄;沿;溯;或;雖;以;疾;湍;漱;良;肅;屬引;
句子
�、僦貛r疊障，隱天蔽日。
�、谧苑峭の缫狗植灰�(jiàn)曦月。
�、壑劣谙南辶�，沿溯阻絕。
�、茈m乘奔御風(fēng)不以疾也。
�、菟赝木G潭，回清倒影。
�、蕹Ｓ懈咴抽L(zhǎng)嘯，屬引凄異。
⑦空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、熟練解釋詞，句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名四位學(xué)生各背一段課文，然后齊背。
二、分析課文。
1、討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)?
歸納并板書：
山：兩岸連山，略無(wú)闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日。
三峽夏：急
水春冬：清榮峻茂
秋：哀婉凄異。
2、體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
總結(jié)：(1)動(dòng)靜結(jié)合。
(2)有張有弛。
3、再次齊讀課文，讀出韻味。
三、作業(yè)：搜集描述三峽的其它文學(xué)作品，小組交流。
原文翻譯
原文
自（1）三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處（2）；重巖疊嶂(3)，隱天蔽日，自非（4）亭午夜分（5），不見(jiàn)曦（6）月。
至于夏水襄陵（7），沿溯（8）阻絕。或王命急宣（9），有時(shí)朝發(fā)白帝（10），暮到江陵（11），其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)（12），不以疾也（13）。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭（14），回清倒影（15）。絕巘（yǎn）（16）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間（17），清榮峻茂（18），良(19)多趣味。
每至晴初霜旦（20），林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異（21），空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕（22）。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”
注釋
（1）自：在，從
三峽：指長(zhǎng)江上游重慶、湖北兩省間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。三峽全長(zhǎng)實(shí)際只有四百多里。
�。�2）略無(wú)：完全沒(méi)有。闕：通“缺”，中斷。
(3)嶂(zhàng)：高峻險(xiǎn)拔如屏障一樣的山峰。
�。�4）自非：如果不是。自：如果。非：不是
�。�5）亭午：正午。夜分：半夜。
（6）曦(xī)：日光，這里指太陽(yáng)。
�。�7）襄（xiāng），上。陵，丘陵，小山包
（8）沿：順流而下（的船）。溯(sù)：逆流而上（的船）。
（9）或：有時(shí)。王命：皇帝的圣旨。宣：宣布，傳達(dá)。
�。�10）朝發(fā)白帝：早上從白帝城出發(fā)。白帝：城名，在重慶奉節(jié)東。朝：早晨
（11）江陵：今湖北省江陵縣。
（12）雖：即使。奔：奔馳的馬。御：駕著
（13）不以：不如。此句謂和行船比起來(lái)，即使是乘奔御風(fēng)也不被認(rèn)為是（比船）快，或?yàn)椤耙浴碑?dāng)是“似”之誤。(見(jiàn)清趙一清《水經(jīng)注刊誤》)疾：快。
�。�14）素湍：白色的急流。素：白色的。綠潭：碧綠的潭水。
�。�15）回清倒影：回旋的清波，倒映出山石林木的倒影。
�。�16）絕巘(yǎn):極高的山峰。絕：極高。巘：山峰
（17）懸泉：懸掛著的泉水瀑布。飛漱：急流沖蕩。漱：沖刷。
（18）清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。
(19)良：實(shí)在，的確。
�。�20)晴初：天剛晴。霜旦：下霜的早晨。
（21）屬引：連續(xù)不斷。屬(zhǔ)：動(dòng)詞。連接。引：延長(zhǎng)。凄異：凄涼怪異。
（22）哀轉(zhuǎn)久絕：悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。絕：消失。
�。�23）巴東：漢郡名，在現(xiàn)在重慶東部云陽(yáng)，奉節(jié)，巫山一帶。
(24)沾：打濕。
(25)三聲：幾聲。這里不是確數(shù)
(26)裳（cháng）：衣裳。
翻譯
在七百里長(zhǎng)的三峽中，兩岸都是相連的高山，中間沒(méi)有空缺的地方。重重疊疊的山峰像屏障一樣，遮住了天空和太陽(yáng)。如果不是正午或半夜，就看不到太陽(yáng)和月亮。
到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時(shí)候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時(shí)皇上的命令要緊急傳達(dá)，早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風(fēng)，也不如船行的快啊。
每到春季和冬季，白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，映出了（山石林木）的倒影。高山上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，懸掛著的瀑布沖蕩在巖石山澗中，水清、樹榮、山高、草盛，實(shí)在是有許多趣味。
每到秋雨初晴、降霜的時(shí)候，樹林山澗一片清涼寂靜，經(jīng)常有猿猴在高處長(zhǎng)嘯，叫聲不斷，聲音凄涼怪異，空蕩的山谷里傳來(lái)了回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很長(zhǎng)時(shí)間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”
劃分朗讀節(jié)奏:名字：“三峽”
自/三峽七百里中，兩岸/連山，略無(wú)/闕（quē）處。重（chóng）巖/疊嶂（zhàng），隱天/蔽日。自/非亭午夜分，不見(jiàn)曦（xī）月。
至于夏/水襄（xiāng）陵，沿/溯（sù）阻絕。或/王命急宣，有時(shí)/朝（zhāo）發(fā)白帝，暮到/江陵，其間（jiān）/千二百里，雖/乘奔（bēn）御風(fēng)，不以/疾也。
春冬之時(shí)，則/素湍（tuān）/綠潭，回清/倒影。絕巘（yǎn）/多生怪柏（bǎi），懸泉/瀑布，飛漱（shù）/其間。清/榮/峻/茂，良多趣味。
每至/晴初霜旦，林寒/澗肅，常有/高猿長(zhǎng)嘯，屬（zhǔ）引/凄異，空谷/傳響，哀轉(zhuǎn)/久絕。故/漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)（cháng），猿鳴三聲淚沾裳（cháng）�！�
古今異義詞
1.或王命急宣（或古義：有時(shí)
今義：常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞）
2.至于夏水襄陵（至于古義：一個(gè)動(dòng)詞“到”和一個(gè)介詞“于”【連詞】承上啟下（到了）
今義：常連在一起，表示另提一事）
3.雖乘奔御風(fēng)（雖古義：即使
今義：雖然）
4.淚沾裳（裳古義：古人的下衣
今義：衣服）
5.不以疾也（疾古義：快
今義：疾�。�
6.良多趣味（良古義：真，實(shí)在
今義：好）
7.屬引凄異（屬古義：連續(xù)
今義：屬于）
8.猿鳴三聲淚沾裳（三聲古義：幾聲，不是確數(shù)
今義：三聲）
一詞多義
①自：自三峽七百里中（在）
自非亭午夜分（如果）
�、诮^：沿溯阻絕（斷絕）
絕巘（寫作‘山’字旁在一個(gè)奉‘獻(xiàn)’的‘獻(xiàn)’）多生怪柏（極，最）
哀轉(zhuǎn)久絕（消失）
率妻子邑人來(lái)此絕境（與世隔絕）群響畢絕：停止
以為妙絕：極點(diǎn)
③清：回清倒影（清波）
清榮峻茂（水清）
�、軐�:屬引凄異(屬(zhǔ)：動(dòng)詞。連接)
屬予作文以記之（通“囑”囑咐）
有良田美池桑竹之屬（類）
良：清榮峻茂，良多趣味（實(shí)在，的確）
此皆良實(shí)，志慮忠純（善良）
疾：雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（快）
矜（guān）、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)（�。�
通假字
①略無(wú)闕處（“闕”通“缺”，空缺這里指中斷）
②哀轉(zhuǎn)久絕（“轉(zhuǎn)”通“囀”，婉轉(zhuǎn)）
詞類活用
①雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（奔：動(dòng)詞用作名詞，奔馳的快馬）
�、诨厍宓褂埃ㄇ澹盒稳菰~用作名詞，清波）
�、矍绯跛ㄋ好~用作動(dòng)詞，降霜、下霜）
④空谷傳響（空谷：名詞作狀語(yǔ)，在空蕩的山谷里）
�、菟赝木G潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）
⑥林寒澗肅（寒，清涼；肅，寂靜。寒、肅，在句中充當(dāng)謂語(yǔ)。形容詞活用為動(dòng)詞。）
特殊句式
1.兩岸連山：省略句，省略定語(yǔ)“三峽”。
2.重巖疊嶂：省略句，省略主語(yǔ)“兩岸”。
重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
1、雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
譯：即使騎著快馬，駕著風(fēng)，也不如它（乘船）快。
2、清榮峻茂，良多趣味。
譯：水清，樹榮（茂盛），山高，草茂，實(shí)在是趣味無(wú)窮。
3、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
譯：到了夏天江水漫上兩岸的山丘，順流而下逆流而上的船只都被阻擱了。
4、空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
譯：空蕩的山谷里傳來(lái)回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很長(zhǎng)時(shí)間才消失。
5、自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
譯：如果不是正午就看不到太陽(yáng)，如果不是半夜，就看不到月亮。
6、重巖疊嶂，隱天蔽日。
譯：層層疊疊的山峰像屏障一樣把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。
7、兩岸連山，略無(wú)闕處。
譯：兩岸都是相連的高山，完全沒(méi)有空缺的地方。
賞析
本文是《水經(jīng)注》中《江水》中的“（江水）又東過(guò)巫縣南，鹽水從縣東南流注之”的一條注。記敘了長(zhǎng)江三峽雄偉壯麗的奇景，能激發(fā)人們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月�！笨倢懭龒{的特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄�！白匀龒{七百里中”，交代峽之長(zhǎng)，接著指出兩岸山的特點(diǎn)在于“連”。“略無(wú)闕處”，毫無(wú)殘缺的地方，進(jìn)一步寫“連”。下面接著寫山的“高”。山峰相重，群山復(fù)疊，山上壘山，說(shuō)明山高。山隱，遮蔽住太陽(yáng)匿于天空，從另一個(gè)角度寫山的高�！爸亍焙汀隘B”，就山本身的狀態(tài)寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來(lái)襯其高，乃仰視所見(jiàn)。下面兩句，則以特定條件下的情景形象地綜合表現(xiàn)以上特點(diǎn)。只有正午和半夜的時(shí)候才能見(jiàn)到太陽(yáng)和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會(huì)形成這種狀況；如果連山有缺，其他時(shí)間于缺處也能見(jiàn)到日月；如果連山不高，也不必待到這時(shí)才見(jiàn)日月；如果三峽不窄，其他時(shí)候也可見(jiàn)到日月。正午見(jiàn)日，夜半見(jiàn)月，由特定條件充分顯示了三峽特點(diǎn)。
“至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也�！睂懴募救龒{情景：水漲流速，交通阻斷。夏季水漲，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕了。這里所寫的是水勢(shì)大水流速情況下的通例。下舉一特例，以進(jìn)一步證明水速。只有王朝的緊急命令要向各地傳達(dá)時(shí)，才會(huì)有航船。這一方面照應(yīng)了平常情況下是“沿溯阻絕”的，同時(shí)借此可寫出船行之快。朝發(fā)白帝，暮到江陵，補(bǔ)筆交代“其間千二百里”，則時(shí)速約為百里，加上更用奔馬和疾風(fēng)作比較，給人的感受也就更為形象而深刻了。
本節(jié)承上段而來(lái)。上段寫三峽山的特點(diǎn)，為本節(jié)寫水設(shè)置了條件。山高，則水的落差大，山高自然流急。山連，則水不得他泄，必然盡在漕中。峽窄，則斷面小，單位面積里的水的流量也就大。水“漲”的因素和峽的特點(diǎn)及條件，構(gòu)成了水流的湍急。作者是為江水作注，重點(diǎn)是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢(shì)，先寫山勢(shì)，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫。
“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味�！睂懘憾瑫r(shí)三峽情景：水退潭清，風(fēng)景秀麗。以“春冬之時(shí)”領(lǐng)起，很自然地轉(zhuǎn)換了描寫對(duì)象，時(shí)易則景異，鏡頭中搖出了另外一種景象。白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。這里先寫俯視江中所見(jiàn)�！巴摹笔莿�(dòng)態(tài)，“潭”為靜境。以“素”飾“湍”，水如白練，明凈輕快，上有清光回照，白中間青，水光變幻。深水為潭，以“綠”飾“潭”，益見(jiàn)深沉寧?kù)o。水中有影，則水平如鏡，倒影入潭，更覺(jué)風(fēng)光秀麗。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。下文即寫仰視所見(jiàn)，由峽底寫到山上。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，道出了當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣�。山巖陡削，高聳入云，故為“絕”。山上的柏樹，托足于巖石之間，正午之時(shí)方見(jiàn)日光，它要曲體向陽(yáng)，加之峽窄風(fēng)大，自然枝干扭曲，何況年代久遠(yuǎn)，當(dāng)然要變成“怪”形。在這人跡罕至、鳥獸少見(jiàn)的境地，“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間投進(jìn)了一股生命的活流，使人頓覺(jué)生意盎然。作者寫此，還只是給“懸泉瀑布”勾勒出一個(gè)背景。山靜、泉飛、柏怪、水奇，靜中有動(dòng)，聲色紛沓，山水相配，構(gòu)成了一幅挺拔超脫的圖畫，這和“素湍綠潭，回清倒影”又大為異趣。最后作者總括說(shuō)：水清、木榮、山峻、草茂，實(shí)在富有趣味。以極為精練的四字，狀寫了四種景物，且各具特色，由景境導(dǎo)出了作者的心境。
作者將冬春二季放在一道寫，要兼及兩季的特點(diǎn)。冬季水竭，才會(huì)出現(xiàn)“素湍綠潭”，春天物鮮，始有草木“榮茂”。本節(jié)所寫與上節(jié)所述，意趣迥異。夏水急猛，春水潺；夏水多險(xiǎn)，春水富趣。作者認(rèn)為三峽風(fēng)光“良多趣味”，和封建士大夫?qū)θ龒{“悉以臨懼相戒”的思想感情大相徑庭。
“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!’”寫秋天三峽情景：水枯氣寒，猿鳴凄涼。以“霜旦”的“霜”暗指秋季，開筆多變。接著以實(shí)景補(bǔ)足前意，林澗之間，清冷肅穆。這時(shí)已無(wú)江水喧騰，也不見(jiàn)草木爭(zhēng)榮，而是充滿了凄清肅殺的氣氛。寫秋峽以代表性事物猿來(lái)表現(xiàn)，寫猿又分兩層，一是直接敘述，一是引漁歌為證。寫猿又圍繞著“山”和“哀”兩個(gè)重點(diǎn)，從而顯示秋峽的特色。以“高”形容猿，指明是高山上的猿，以“長(zhǎng)”形容嘯，送聲長(zhǎng)遠(yuǎn)，暗示是在長(zhǎng)峽之中�！翱展葌黜憽�，直言在山中�！熬媒^”，回應(yīng)“兩岸連山，略無(wú)闕處”。寫漁歌也是一言“峽長(zhǎng)”，一言聲哀。從猿鳴之中，使人進(jìn)一步體會(huì)到山高、嶺連、峽窄、水長(zhǎng)，同時(shí)山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>
本文雖屬節(jié)選，但全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局巧妙，渾然一體，尤其作者在描山摹水上更見(jiàn)功力。由于作者曾“踐躋此境”，有具體感受，所以能掌握三峽的特點(diǎn)和不同季節(jié)的風(fēng)貌。首先，作者采取先大而小，先總后分的辦法，按季節(jié)分層次，寫得起迄分明，各具特色。其次，善于選取富有特征性的事物，寥寥幾筆，使境界全出，叫讀者恍如身臨其境。如以“朝發(fā)白帝，暮到江陵”表現(xiàn)水流湍急，以“素湍綠潭，回清倒影”形容江水澄澈，風(fēng)光嫵媚，以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，都言簡(jiǎn)意賅，情景交融。再次，各個(gè)部分，各有側(cè)重，互相映襯，互相補(bǔ)充，從不同角度寫出了三峽特色，而下面的三個(gè)部分，又都圍繞著首段關(guān)于山峽總的特點(diǎn)來(lái)寫。最后，作者運(yùn)筆富于變化，有正面落筆，有側(cè)面烘托，有粗線勾勒，有工筆細(xì)描，有明言直寫，有隱喻暗示，有全景鳥瞰，有特寫鏡頭，有仰觀遠(yuǎn)景，有俯察近物，有繪形寫貌，有摹聲錄音，有自己立言，有由人代語(yǔ)，雖只幾百字的短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，真可謂片言敵萬(wàn)語(yǔ)，尺素羅千里。
詞類小結(jié)
略無(wú)：完全沒(méi)有。略，這里是完全、全部的意思。
闕：通“缺”，空缺
嶂(zhàng)：直立像屏障的山峰。
亭午:中午。
夜分：半夜。
曦(xī)：日光。這里指太陽(yáng)
夏水襄陵：夏天大水漲上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山，這里是丘陵的意思。
沿：順流而下。
溯：逆流而上。
或:有時(shí)。
王命：朝廷的文告。
宣：宣布，傳達(dá)。
朝發(fā)白帝：早上從白帝城出發(fā)。白帝：城名，在重慶市奉節(jié)縣。
江陵：今湖北省江陵縣。
奔：奔馳的快馬。
御風(fēng)：駕風(fēng)。
以：也不如，可作“認(rèn)為”
素湍：白色的急流。
綠潭：碧綠的潭水。
回清：回旋的清波。
絕巘(yǎn):極高的山峰。巘，凹陷的山頂。
飛漱：飛流沖蕩。漱，沖蕩。
懸泉：從山頂飛流而下的泉水。
清榮峻茂：水清，樹榮（茂盛），山高，草盛
良：實(shí)在,的確
晴初：秋雨初晴。
霜旦：下霜的早晨。
屬(zhǔ)：動(dòng)詞，連接。
引：延長(zhǎng)。
凄異：凄涼怪異。
哀轉(zhuǎn)(zhuàn）久絕：悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才能消失。轉(zhuǎn)，同“囀”，婉轉(zhuǎn)。
巴東：漢郡名，在現(xiàn)在重慶云陽(yáng)、奉節(jié)一帶。
沾：打濕。
*注意區(qū)分綠：綠色。藍(lán)：深青色。蒼：青色（深藍(lán)或暗綠色）。碧：青綠色。青：藍(lán)色。
三峽酈道元是如何從不同的季節(jié)景象來(lái)描寫江水的特點(diǎn)
夏天：從江水奔騰的速度描寫水流湍急
春冬：從兩岸的景色與江水交相輝映，交織出一幅美景
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)想:
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語(yǔ)言精練，思路清晰。讀起來(lái)朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對(duì)于剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)還是比較困難的，可能會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)有枯燥的感覺(jué)。所以我們?cè)谑谡n過(guò)程中，應(yīng)該借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo) 。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。
教學(xué)方法
設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用自主、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)步驟 :
1、設(shè)置情境，導(dǎo)入 新課
師：今天，我們不上課。老師想帶大家來(lái)一次免費(fèi)旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時(shí)尚�？僧�(dāng)人們到了一個(gè)從沒(méi)去過(guò)的地方旅游時(shí)，他就一定需要一個(gè)人的幫助，那是誰(shuí)呢？(生：導(dǎo)游)三峽我們誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)，所以老師就特意給大家請(qǐng)了一個(gè)導(dǎo)游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來(lái)電話說(shuō)：因?yàn)橐⒓右粋�(gè)宴會(huì)，不能來(lái)給我們當(dāng)向?qū)Я�。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導(dǎo)游稿發(fā)給我們（板書：三峽。指導(dǎo)學(xué)生看課文）而且還給我打了個(gè)電話，老師已經(jīng)把它錄了下來(lái)，接下來(lái)就請(qǐng)大家邊聽錄音邊學(xué)習(xí)導(dǎo)游稿。（播放錄音范讀）
2、在錄音范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體感悟文章內(nèi)容。（小組討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥）
要求：（1）讀得通—排除文字障礙。
�。�2）看得懂—利用課文注釋、詞語(yǔ)手冊(cè)，翻譯全文。
3、學(xué)生理解課文內(nèi)容
�。�1）師：大家看了酈老夫子寫的導(dǎo)游稿有什么感覺(jué)？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當(dāng)導(dǎo)游，你怎么辦？接下來(lái)就請(qǐng)大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。（教師深入各組，適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥）
（2）各小組展示其所編的導(dǎo)游詞，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，再由學(xué)生自己推選出最佳小組。
�。�3）分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)
師：大家剛才在編導(dǎo)游詞的過(guò)程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒(méi)有什么特點(diǎn)？你覺(jué)得文中哪些句子寫得最美？哪位同學(xué)能分析一下呢？（安排此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序，在學(xué)生分析詞句時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫作特點(diǎn)。）
4、指出背誦要求，再次讓學(xué)生齊讀課文。
5、布置作業(yè)
1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過(guò)的景點(diǎn)或家鄉(xiāng)的美景。
2、背誦全文。
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
三峽
一、教學(xué)設(shè)想
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語(yǔ)言精練，思路清晰。讀起來(lái)朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學(xué)生接受起來(lái)較為困難，可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo) 。
教學(xué)本文要達(dá)到的課標(biāo)要求：
1.讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感；
2.學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。
教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱勗拞l(fā)，導(dǎo)入 新課
師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過(guò)？能不能給大家談一談？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。
師：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo)）大家小小年紀(jì)，游覽過(guò)的地方還真不少。古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。游歷可以開闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。今天我們就來(lái)做一次免費(fèi)的旅游，去欣賞一下長(zhǎng)江三峽的美麗風(fēng)光，好嗎？
�。ǘ┎シ拧度龒{風(fēng)光》光盤
師：自古以來(lái)，三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇，同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩(shī)文呢？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生自由發(fā)言，師生參與補(bǔ)充，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
�。ㄈ┎シ耪n文錄音或教師范讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教，也可以和老師交流。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】既擺出困難，又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯(cuò)，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】可通過(guò)多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語(yǔ)言，品味其中的意境。
�。ㄋ模⿲W(xué)生理解課文內(nèi)容
1.師：大家通過(guò)剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請(qǐng)大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組，可以請(qǐng)其他組幫助，也可以與老師交流。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過(guò)程中，可視學(xué)生提問(wèn)情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無(wú)闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導(dǎo)游詞，教師視情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，學(xué)生推選出最佳小組。
3.分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)
提問(wèn)：大家剛才在寫導(dǎo)游詞的過(guò)程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點(diǎn)？哪些句子是你認(rèn)為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí)，教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合，情景交融等寫作特點(diǎn)）
�。ㄎ澹┰俅尾シ拧度龒{風(fēng)光》光盤
讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見(jiàn)到的景色，或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
�。┎贾米鳂I(yè)
1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過(guò)的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。
（設(shè)計(jì)者郄艷美）
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)，按照時(shí)間順序，寓情于景、情景交融的寫法。
2.了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
3.學(xué)習(xí)體會(huì)本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.景物描寫抓住特點(diǎn)
2.寫景中所闡發(fā)的哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
三峽，是萬(wàn)里長(zhǎng)江一段山水壯麗的大峽谷，為中國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。它西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長(zhǎng)192公里，其中峽谷段90公里。它是長(zhǎng)江風(fēng)光的精華，神州山水中的瑰寶，古往今來(lái)，閃耀著迷人的光彩。
作者簡(jiǎn)介：劉白羽(1916--20xx)現(xiàn)代作家，北京人。他的作品以散文為主，有《五臺(tái)山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時(shí)代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術(shù)才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
字詞正音：
啟碇(dìng)絳(jiàng)紫夔(kuí)州滟滪(yànyù)婀娜（ēnuó）
瑰（guī）麗對(duì)峙(zhì)草坂(bǎn)崆(kōng)嶺澎湃（péngpài）
跋涉（báshè）秭(zǐ)歸萬(wàn)仞(rèn)萬(wàn)壑(hè)汨(mì)羅
美髯(rán)停泊（bó）縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)
詞語(yǔ)釋義：
1.瑰麗：異常美麗。
2.絳紫：暗紫中略帶紅的顏色。絳：大紅色。
3.繽紛：繁多而交雜的樣子。
4.婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。
5.對(duì)峙：相對(duì)而立。
6.縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
7.草坂：長(zhǎng)滿草的山坡。
8.怪誕：奇怪，古怪。
成語(yǔ)積累：
1、莽莽蒼蒼：形容草木蒼翠茂密，郊野景色迷茫。
2、層巒疊嶂：形容山峰多而險(xiǎn)峻。（嶂，像屏障一樣的山峰。）
3、雷霆萬(wàn)鈞：形容威力極大，無(wú)法阻擋。（雷霆，霹靂；鈞，古重量單位，約合當(dāng)時(shí)三十斤。）
4、神妙莫測(cè)：神奇巧妙達(dá)到難以猜測(cè)的程度。
5、小心翼翼：小心謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。
6、森然聳立：茂密而高高地直立。
7、云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。蒸，升騰；蔚，聚集。
三、學(xué)生朗讀課文
要求：
1.聲音響亮，讀準(zhǔn)字音。
2.注意文章的段落劃分。
四、分析文章的整體結(jié)構(gòu)學(xué)生先獨(dú)立完成，再討論交流。
以“江津號(hào)”的航程（游蹤）為順序，以時(shí)間的推移和空間的變換為線索，雙線交織。結(jié)構(gòu)：第一部分（第1自然段），概括航行三峽總的感受。
第二部分（第2自然段），描寫瞿塘峽的雄偉險(xiǎn)峻。
第三部分（第3—5自然段），描繪巫峽神奇綺麗的動(dòng)人姿態(tài)。
第四部分（第6—9自然段），寫西陵峽的兇險(xiǎn)和作者的實(shí)際感受。
五、文本研讀：
1.分析第一部分：
齊讀第一段。提問(wèn)：作者說(shuō)“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛翔”，這句話在全篇有什么作用？用了什么修辭手法？“飛翔”用得恰當(dāng)嗎？為什么？
明確：這句話起統(tǒng)攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點(diǎn)。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個(gè)字上。這句話運(yùn)用了比喻和通感的修辭方法，把長(zhǎng)江三峽比喻為一支交響樂(lè)，非常恰當(dāng)，因?yàn)樽鳛楸倔w的三峽與作為喻體的交響樂(lè)之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢(shì)浩大，催人警醒，令人振奮。
“飛翔”一詞用得恰當(dāng)，一方面，它寫出了山陡流急的形勢(shì)；另一方面，它更淋漓盡致地表達(dá)了作者在航行中興奮、激動(dòng)的心情。
2.分析第二部分：
大聲自由朗讀第二段，品味寫景的文字，與同桌交流體會(huì)。
提問(wèn)：作者采用什么手法來(lái)寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語(yǔ)？寫了哪些方面？
明確：主要采取繪形繪聲繪色的手法來(lái)狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩(shī)諺為佐證。
形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長(zhǎng)的江面”“江隨壁轉(zhuǎn)”
聲：“雷霆萬(wàn)鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”
色：瞿塘峽口“藍(lán)天”“金色浮云”“銀片樣發(fā)亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”
這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。
這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩(shī)古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對(duì)比，有虛有實(shí)，有聲有色，熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)大自然的感情浸透字里行間。
3.分析第三部分：
快速閱讀第三部分，思考討論：作者用什么手法寫巫峽的秀美？把描寫巫峽秀美的句子畫出來(lái)。主要寫了哪些景物？
明確：描寫矗立的山和環(huán)繞的水相映成趣。
主要用了豐富而貼切的比喻來(lái)描繪巫山的雋秀，如第5段中的山巖、草坡、山峰等。
這一部分主要寫了云霧、陽(yáng)光、兩岸的山巖、草坂、野草等，所有這些描繪，都體現(xiàn)出巫峽的“美”，那“山如斧削，雋秀婀娜”的.峰巒，那與陽(yáng)光交織“神妙莫測(cè)”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的草坂，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個(gè)崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬(wàn)山之上藍(lán)天之下的蒼鷹，這一切美景，都使讀者的心靈受到強(qiáng)烈的感染。取東西
4.分析第四部分：
提問(wèn)：這一部分是從哪些方面來(lái)寫西陵峽的兇惡？課文為什么要引用那些神話傳說(shuō)、古人詩(shī)句及民謠?
引用屈原、王昭君的傳說(shuō)有什么作用？
作者揭示了怎樣的哲理？
明確：首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險(xiǎn)灘”，然后重點(diǎn)寫了三個(gè)著名的險(xiǎn)灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。
泄灘：兇險(xiǎn)在漩渦多。
青灘：兇險(xiǎn)在江面落差大。
崆嶺灘：兇險(xiǎn)在暗礁密布。
作者引述了屈原、王昭君的故事，因?yàn)檫@里是屈原和王昭君的故鄉(xiāng)，這兩個(gè)人在歷史上有過(guò)貢獻(xiàn)，屈原是我國(guó)古代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，王昭君因促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)而為后人所懷念。這里作者所發(fā)的不是一般的思古之幽情，而是告訴我們：凡是在歷史上有過(guò)功績(jī)的為人民做出過(guò)貢獻(xiàn)的人物，他們的形象將永遠(yuǎn)留在世世代代人民的心中。不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結(jié)構(gòu)上和情調(diào)上有密有疏，有緩有急。
在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：生活中的風(fēng)浪并不可怕，要勇于在風(fēng)浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的各種困難。
六討論：三峽的“雄偉”和“瑰麗”分別表現(xiàn)在哪些方面？（結(jié)合思考與練習(xí)第3題）
作品寫山勢(shì)、水勢(shì)、激流、險(xiǎn)灘，處處突出“雄偉”二字；寫云霞、濃霧、野草、傳說(shuō)，都是緊扣“瑰麗”二字來(lái)寫，創(chuàng)造出雄渾奇美的境界。
六、寫作特點(diǎn)
學(xué)生思考討論，
教師歸納：
1.詩(shī)情、畫意、哲理完美統(tǒng)一
2.聯(lián)想豐富自然，充滿浪漫氣息
3.運(yùn)用多種修辭方法，寫景抒情。
學(xué)生從文中找出相關(guān)例句，體會(huì)修辭的效果。
�。�1）比喻：豐富而有變化，貼切形象，生動(dòng)自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八處之多，手法隨機(jī)變換，增強(qiáng)了文章的感染力。
�。�2）擬人：使作品生動(dòng)形象，渲染氣氛，引發(fā)聯(lián)想，耐人尋味。
�。�3）通感：通感是兩種感覺(jué)的溝通，以視覺(jué)寫聽覺(jué)，以聽覺(jué)寫味覺(jué)等，它可以把景物描寫得更加生動(dòng)形象，能更深刻細(xì)致地表現(xiàn)作者的主觀感受，引起讀者更多聯(lián)想和想象，因而更有藝術(shù)感染力。
�。�4）語(yǔ)言優(yōu)美精煉，生動(dòng)形象。
七、拓展閱讀
閱讀余秋雨的《文化苦旅三峽》（節(jié)選）進(jìn)一步感受長(zhǎng)江三峽那獨(dú)具魅力的風(fēng)光名勝和意境，加深對(duì)三峽的印象。
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、
2、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。
3、感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
重點(diǎn)：利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 三峽風(fēng)光，感受引讀。
我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，引得無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如
李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。（學(xué)生齊讀） 北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美，今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。（板書課題及作者）（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、了解《水經(jīng)注》和酈道元（讀課本注解）
酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家、散文家 ，他好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學(xué)家、散文家）
《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著�！端�(jīng)注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對(duì)后世影響較大。
三、 熟讀成誦，積累理解
1、 快速瀏覽課文，對(duì)照注釋，把不懂的畫出來(lái)。
2、放錄音，學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))
素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引
3、學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)感受贊美之情。
4、學(xué)生兩兩互讀，相互指出。
2、研讀課文
�。�1）學(xué)生個(gè)別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月
至于/夏水礦襄陵[襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]
沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)
或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)
[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”
3、 疏通文意
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后把意見(jiàn)綜合到一處，教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用
第一段：
①略無(wú)闕處(毫無(wú))（通 缺）②自非亭午夜分（如果）
③隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)）
第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不見(jiàn)曦月(太陽(yáng))
⑥沿溯阻絕 (順流而下)；（逆流而上）;（斷）⑦或王命急宣(有時(shí) )
�、嚯m（即使）乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)
⑨不以疾也(不如) （快）⑩絕巘多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)
第三段；
11素湍綠潭（白色的急流）12飛漱其間(沖刷)
13良多趣味(確實(shí))
第四段 14屬引凄異(連續(xù)；延長(zhǎng))14林寒澗肅(寂靜)
16哀轉(zhuǎn)久絕（轉(zhuǎn)同囀聲音曲折）
�。�2）重點(diǎn)句子翻譯：
�、� 重巖疊嶂，隱天蔽日. 自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月：
重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)。如果不是正午，看不見(jiàn)太陽(yáng)；如果不是半夜，看不見(jiàn)月亮。
�、谥劣谙乃辶�，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。
�、垭m乘奔御風(fēng)，不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風(fēng)，也沒(méi)有這樣快。
④素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。 白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。高山上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹。
⑤ 清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。
�、蘖趾疂久C，常有高猿常嘯，屬引凄異。
樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長(zhǎng)聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。
3、朗讀比賽
在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文，開展小組比賽
4、反饋交流
讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來(lái)交流。
課堂練習(xí)。
小結(jié)：本節(jié)課只要學(xué)習(xí)和這篇課文的文言字詞和翻譯重點(diǎn)句子
【一詞多義】
①自：自三峽七百里中（在）
自非亭午夜分（如果）
�、诮^：沿溯阻絕（斷絕）
絕巘多生怪柏（極，最）
哀轉(zhuǎn)久絕（停止）
�、蹖伲� 屬引凄異
神情與蘇黃不屬
良田美池桑竹之屬
【通假字】
�、俾詿o(wú)闕處（“闕”通“缺”，缺少）
�、诎мD(zhuǎn)久絕（“轉(zhuǎn)”通“囀”，聲音曲折）
【詞類活用】
①雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬）
�、诨厍宓褂埃ㄇ澹盒稳菰~用作名詞，清波）
�、矍绯跛ㄋ好~用作動(dòng)詞，將降霜）
�、芩赝木G潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）
【古今異義】
1.或王命急宣 （或 古義：有時(shí)
今義：常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞）
2、雖乘奔御風(fēng) （雖 古義：即使
今義：雖然）
3.不以疾也 （疾 古義：快
今義：疾病）
4、良多趣味 （良 古義：真，實(shí)在
今義：好）
四、整體感知課文內(nèi)容
1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的'語(yǔ)句來(lái)，分別做好記號(hào)。
2、在描寫三峽山的語(yǔ)句中，找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。用表示。
3、文章是按照什么順序來(lái)描寫三峽水的？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞用“ ”表示。根據(jù)以上問(wèn)題分析課文，達(dá)到背誦目的。（多媒體板書）
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)山的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明山的特點(diǎn)。
關(guān)鍵字詞：連、無(wú)闕、重疊、隱蔽
特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄
2、根據(jù)以上特點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦山的語(yǔ)句。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)水的語(yǔ)句，說(shuō)出按照什么順序?qū)懙摹?/p>
順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程
4、請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明每個(gè)季節(jié)水的特點(diǎn)。
夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)
特點(diǎn)：水勢(shì)浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險(xiǎn)
春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂
特點(diǎn)：水退潭清、風(fēng)景秀麗（動(dòng)靜結(jié)合）——趣
秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀
特點(diǎn)：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側(cè)面描寫）——悲
指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。
問(wèn)題二、作者寫景運(yùn)用了哪些方法？
討論明確：
1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日�！闭鎸懮降拈L(zhǎng)、多、陡、高�！白苑峭の缫狗郑灰�(jiàn)曦月”從側(cè)面說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。
“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見(jiàn)其兇險(xiǎn)�！坝袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也�！� 側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。
“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕�！闭婷鑼懺程淦鄾龉之�，回聲久久不絕，悲哀婉轉(zhuǎn)，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。
“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。
2、動(dòng)靜結(jié)合。靜景：山動(dòng)景：水
山（兩岸連山，群峰對(duì)峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）
3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對(duì)猿聲的描述，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。
問(wèn)題三：寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫？
明確：因?yàn)椤皪{”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢(shì)的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干，順勢(shì)而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因?yàn)樗臓顩r比較接近。
問(wèn)題四：文中流露出作者什么情感？
通過(guò)對(duì)三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯麗景色，流露出作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和贊美。
五、 學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得
六、 布置作業(yè)
1、整理課文翻譯并背誦課文
3、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩(shī)句？它們的意境相同嗎？
附：
板書設(shè)計(jì)：三峽
酈道元北魏
山：長(zhǎng)、多、陡、高峻
夏水：兇險(xiǎn)、迅疾
春冬景色：色彩斑斕、景色清幽
秋：悲寂凄涼
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
〔教材分析〕
《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注?江水》�！端�(jīng)注》作為一部為《水經(jīng)》作注的地理專著，其重點(diǎn)是“水”以及與“水”緊密相關(guān)之處，這是它與其他山水游記重要區(qū)別。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調(diào)，凝煉生動(dòng)地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。不過(guò)，無(wú)論寫什么季節(jié)的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點(diǎn)有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季變化及其所帶來(lái)的沿江壯麗景色的游記散文。
〔教學(xué)設(shè)想〕
1、運(yùn)用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介等。讓學(xué)生自己來(lái)查找所需的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用資料自主解決問(wèn)題的意識(shí)。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)。以形象的影像吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極自主地探尋知識(shí)。在視聽想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運(yùn)用。
〔教學(xué)目標(biāo) 〕
1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學(xué)會(huì)翻譯，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而達(dá)到快樂(lè)背誦的目的。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
1、掌握生字，學(xué)會(huì)翻譯，理解課文。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到背誦的目的。
〔教學(xué)難點(diǎn) 〕
1、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生受到美的熏陶，豐富文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
〔教時(shí)安排〕
兩課時(shí)
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：①查找有關(guān)三峽的知識(shí)、圖片等。②借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。③朗讀課文。
2、教師準(zhǔn)備資料：①《話說(shuō)長(zhǎng)江》中關(guān)于三峽的影片剪輯。②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。③輔助教學(xué)的多媒體課件。
〔教學(xué)方式〕
啟發(fā)討論、互動(dòng)合作
〔教學(xué)過(guò)程 〕
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖，如右）
1、由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入 課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：如果要表現(xiàn)三峽，一定要抓住什么景物來(lái)表現(xiàn)呢？（山、水）
二、觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》中有關(guān)三峽的一段錄像，請(qǐng)學(xué)生用畫筆把三峽最美的景畫出來(lái)或用自己的話把它描述下來(lái)，特別是畫出或?qū)懗錾胶退奶攸c(diǎn)。
三、同學(xué)分組討論評(píng)價(jià)，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。用多媒體展示他們的作品，并請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)吆托≡u(píng)委們分別陳述自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品突出了三峽山水的什么特點(diǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。（多媒體內(nèi)容隨具體情況而定）
1、其實(shí)，遠(yuǎn)在北魏的時(shí)候，有一位著名的地理學(xué)家就曾經(jīng)描述過(guò)三峽，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看他是怎樣寫三峽的。
2、學(xué)生看注釋，主動(dòng)獲取有關(guān)酈道元、《水經(jīng)注》的知識(shí)。
3、檢查預(yù)習(xí)情況：闕嶂曦襄溯湍……并找一找這些詞在哪些句子里，說(shuō)說(shuō)含義。同桌之間可交流討論，共同解決。
4、聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從整體把握課文。（可單個(gè)讀，可分男女生讀，可整體朗讀）
劃分句間停頓點(diǎn)撥：第1自然段：自/三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕。或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也
第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕?/多生怪柏。清/榮/峻/茂
第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”
五、課后練習(xí)
借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。
第二課時(shí)
一、疏通文意。（多媒體顯示疑難字句）
分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，集體解決疑難字句。
二、出示思考題，請(qǐng)同學(xué)思考、討論完成，做好圈點(diǎn)勾畫。（多媒體顯示思考題）
1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語(yǔ)句來(lái)，分別做好記號(hào)。
2、在描寫三峽山的語(yǔ)句中，找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。用表示。
3、文章是按照什么順序來(lái)描寫三峽水的？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞用“ ”表示。
三、根據(jù)以上問(wèn)題分析課文，達(dá)到背誦目的。（多媒體板書）
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)山的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明山的特點(diǎn)。
關(guān)鍵字詞：連、無(wú)闕、重疊、隱蔽
特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄
2、根據(jù)以上特點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦山的語(yǔ)句。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)水的語(yǔ)句，說(shuō)出按照什么順序?qū)懙摹?/p>
順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程
4、請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明每個(gè)季節(jié)水的特點(diǎn)。
夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)
特點(diǎn)：水勢(shì)浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險(xiǎn)
春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂
特點(diǎn)：水退潭清、風(fēng)景秀麗（動(dòng)靜結(jié)合）——趣
秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀
特點(diǎn)：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側(cè)面描寫）——悲
指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。
5、根據(jù)以上特點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦水的語(yǔ)句。
6、給學(xué)生一定時(shí)間，獨(dú)立溫習(xí)背誦全文，最后齊背。
四、結(jié)合自己的作品，談?wù)剬?duì)本文的感受，然后試著模仿或修改自己的作品。
可引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言運(yùn)用、材料安排、結(jié)構(gòu)布局等方面分析。
�、俦疚恼Z(yǔ)言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯(cuò)落有致的諸多氣象。
②語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，情景交融，三峽的千姿百態(tài)盡在眼前。
③描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。
�、苓x取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。
�、莞鱾�(gè)部分，各有側(cè)重，互相映襯，互相補(bǔ)充。
�、薰P法多變，有正面描寫、側(cè)面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。
學(xué)生可各抒己見(jiàn)，只要有理有據(jù)，都值得鼓勵(lì)。如學(xué)生回答不到位，可由教師補(bǔ)充講述。
學(xué)生模仿、修改后的作品，教師要及時(shí)關(guān)注、指正、鼓勵(lì)。
五、拓展思路，展示學(xué)生收集到的資料，特別是有關(guān)三峽的古今詩(shī)詞、歌謠以及三峽工程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
六、課后練習(xí)
1、背誦課文，摘抄精彩詞句。
2、補(bǔ)充閱讀劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，引領(lǐng)學(xué)生感受西部粗狂、純樸的音樂(lè)特點(diǎn)，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，在歌曲演唱方面，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立視譜的鍛煉，并通過(guò)歌聲表達(dá)歌曲的情感。
教材分析：《三峽的孩子愛(ài)三峽》是一首具有船工號(hào)子風(fēng)格的歌曲，號(hào)子是民歌的一種題材類別，是人們從事勞動(dòng)時(shí)演唱的歌曲，節(jié)奏感強(qiáng)，便于演唱。歌曲為羽調(diào)式，由兩個(gè)樂(lè)段組成，每個(gè)樂(lè)段每個(gè)樂(lè)段由一個(gè)樂(lè)句的襯詞和兩個(gè)樂(lè)句組成，歌詞與旋律采用了號(hào)子常用的一字一音結(jié)合方法，節(jié)奏感強(qiáng)，唱起來(lái)流暢上口。
學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生他們性格比較活潑，接受能力也教強(qiáng)，有一定的表演欲，音樂(lè)基本功較為扎實(shí)，但在歌唱方面氣息音準(zhǔn)還有待提高，在情感表達(dá)方面稍有欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《三峽的孩子愛(ài)三峽》體驗(yàn)音樂(lè)親切、活潑的特點(diǎn)，激起學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣能準(zhǔn)確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》在歌聲中激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以聆聽、默唱、模唱的`方法唱會(huì)、唱準(zhǔn)歌曲；通過(guò)在小組討論、交流、探究等方法，了解學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以不同的形式演唱、表現(xiàn)歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》。
3、知識(shí)與技能目標(biāo)：在濃郁的音樂(lè)情境中了解和音樂(lè)相關(guān)的文化：知道三峽的地理位置、優(yōu)美的風(fēng)光鞏固音樂(lè)知識(shí)：休止符、反復(fù)記號(hào)的正確使用。
教學(xué)重難點(diǎn)：準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴磁帶三峽的相關(guān)資料
課時(shí)分配：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 師生互問(wèn)好：
二、導(dǎo)入新課：
1、欣賞歌曲：《長(zhǎng)江之歌》
2、語(yǔ)言導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都去過(guò)哪些地方呢？
學(xué)生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個(gè)美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發(fā)！
【設(shè)計(jì)意圖：以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，以音樂(lè)文化為主線；面向全體學(xué)生以學(xué)生會(huì)唱的、并和新課內(nèi)容相關(guān)主題歌曲做為導(dǎo)入歌曲，能自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中�！�
三、 學(xué)習(xí)新歌：《三峽的孩子愛(ài)三峽》
1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》
A、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？
學(xué)生：
B、老師：你眼中的三峽是什么樣的 ？
學(xué)生回答：
C、這首歌曲的名字是什么？學(xué)生說(shuō)，老師板書課題：三峽的孩子愛(ài)三峽
【設(shè)計(jì)意圖：感受三峽的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解多元的文化，建立多元文化價(jià)值觀】
2、復(fù)聽歌曲：
帶著問(wèn)題：歌曲表達(dá)了怎樣的情感？
這首歌曲和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的歌曲有什么明顯的不同嗎？
學(xué)生：【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)聽，達(dá)到進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)的感受和情感體驗(yàn)�！�
3、按節(jié)奏朗讀歌詞：【設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)歌詞的內(nèi)容，感受歌詞的美，同時(shí)解決音樂(lè)知識(shí)：休止符、反復(fù)記號(hào)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的目標(biāo)】
4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻(xiàn)給你們，請(qǐng)你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？
唱歌一定要保持端正的姿勢(shì)、積極地表情、聲音自然優(yōu)美、氣息流暢、口型圓潤(rùn)。
5、學(xué)生張口默唱：
老師：老師知道同學(xué)特別聰明，我先請(qǐng)你們自己試著唱一唱，請(qǐng)用張口默唱的方法進(jìn)行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。
【設(shè)計(jì)意圖：以激勵(lì)尊重學(xué)生為前提，使他們充滿信心的參與到歌曲學(xué)習(xí)中】
6、學(xué)生跟琴用“LA”模唱
7、唱歌詞：請(qǐng)同學(xué)們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？
8、處理歌曲：
【設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)與他人交流合作的快樂(lè)，以及培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力使他們的態(tài)度得到老師的尊重，價(jià)值觀也在非常自然的情況下得到深化和升華】
9、鞏固歌曲：接龍、對(duì)唱
四、拓展延伸：
1、老師：同學(xué)們學(xué)得很棒！我們能不能以不同的形式來(lái)表現(xiàn)這首歌曲呢？
【設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能、表現(xiàn)力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也能幫助學(xué)生更好地記憶歌詞，使學(xué)生能享受音樂(lè)表演所帶來(lái)的快樂(lè)】
小組討論：學(xué)生展示：
2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲。
【設(shè)計(jì)意圖：師生共舞更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性】
五、師總結(jié)下課
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課題：二十六、三峽 第_ _ 1 課時(shí) 總序第 57 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)
課型： 講讀課 備課執(zhí)筆人 孟花秀
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情�！ �
教學(xué)理念與教學(xué)方式：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教具與學(xué)具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：
教 學(xué) 預(yù) 案
教學(xué)改進(jìn)與隨記
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
先欣賞“三峽風(fēng)光”. XX年11月6日 ，具防洪、發(fā)電、
航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——
長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。美麗的自然
三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠(yuǎn)沉入水底，這是令人
遺憾的；幸運(yùn)的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。北魏
時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫
下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》.
二、預(yù)習(xí)
反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解
的詞或句子，利用資料翻譯全文�！ �
三、研讀課文
1.要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓�！ �
自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月
為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?
說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。
至于/夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]
沿/溯/阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)
或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
則/素湍//綠潭，回清/倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)
雪白的浪花)[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂
[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”
2.暢讀全篇。想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重
點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。
四、小結(jié)
教學(xué)后的感悟與反思：
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課題：二十六、三峽 第_ _ 2 課時(shí) 總序第 58 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)
課型： 講讀課 備課執(zhí)筆人 孟花秀
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情�！ �
教學(xué)理念與教學(xué)方式：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教具與學(xué)具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：
教 學(xué) 預(yù) 案
教學(xué)改進(jìn)與隨記
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、研讀課文
�、傥恼率菑哪膸讉�(gè)方面來(lái)寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的？抓住
了三峽的什么特點(diǎn)？
文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時(shí)動(dòng)、靜結(jié)合�！ �
山（兩岸連山，群峰對(duì)峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急
冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂 秋：林寒澗肅，哀猿凄清） �！ �
②為什么描寫山勢(shì)只有寥寥數(shù)的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四
季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？
文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來(lái)的江水四季變化。夏季是水旺的
時(shí)候，秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據(jù)水由旺
到枯的變化過(guò)程來(lái)安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因?yàn)樗摹 ?/p>
狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內(nèi)容的三段
文字，是以“水”為線索貫穿起來(lái)的。
�、圩髡呙鑼懢拔铮坏行斡猩�，而且有聲有情，請(qǐng)你找出
表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并認(rèn)真體味。
作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二
季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。
這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長(zhǎng)嘯”、
“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因
景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)
“趣”字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是
對(duì)猿聲的描述，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。
三、品讀課文，
體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
1.全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水
草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：
2.本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎
樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，
實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？
四、總結(jié)全文
本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅
列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見(jiàn)，我們祖國(guó)的大好
河山確實(shí)是美不勝收的，同學(xué)們一定要熱愛(ài)我們美麗的祖國(guó)
河山，為把祖國(guó)建設(shè)得更加美好貢獻(xiàn)自己的一分力量。
教學(xué)后的感悟與反思：
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
26.三 峽
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 知識(shí)和能力：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
2. 過(guò)程和方法：自主、合作、探究。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)；理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
1. 強(qiáng)調(diào)朗誦，整體感知課文，感悟作者的欣賞之情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、質(zhì)疑、釋疑。
3. 課內(nèi)安排一課時(shí)
4. 教學(xué)方法；朗讀法，合作探究法。
5. 學(xué)法指導(dǎo)：①在反復(fù)誦讀中理解文章內(nèi)容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞匯。
教學(xué)用具：幻燈機(jī)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神
想象導(dǎo)入
發(fā)揮想象力，描述心中的三峽情景。
引入課題，組織學(xué)生交流。
“聯(lián)系學(xué)生的想象世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
整體感知
聽教師范讀課文，把握文章朗讀方法，試讀，評(píng)價(jià)，修正，感知課文內(nèi)容。
范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，整體感知課文。
“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。”
合作探究
合作探究文章意境和作者情感。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章意境和作者情感。
“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題�！薄皩�(duì)作品中的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言�！�
疏通文意
詞匯積累
小組合作，借助工具書結(jié)合注釋，掃清字詞障礙；歸納總結(jié)文言詞匯。
引導(dǎo)學(xué)生合作探究，疏通文意，積累詞匯。
“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！�
理解成誦
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
鼓勵(lì)學(xué)生背誦文言名篇。
“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�！�
課外作業(yè)
搜集閱讀三峽相關(guān)資料。
“廣泛閱讀各種類型的讀物�！�
西安市第五十中學(xué) 何 勇
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
26 三 峽
山東省壽光市王高一中 劉廣福
☆目標(biāo)聚焦
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)文的優(yōu)美精彩、生動(dòng)簡(jiǎn)練。
2、感受古人通過(guò)贊美錦繡河山的壯美雄奇、清幽秀麗表達(dá)的熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。注重學(xué)生情感熏陶。
3、學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言，細(xì)心觀察，寫作時(shí)抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養(yǎng)審美情趣。
☆要領(lǐng)提示
古代語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所差異，學(xué)習(xí)文言文，文字障礙是第一關(guān)，這就要求我們借助文言詞語(yǔ)工具書和教材上有關(guān)注解來(lái)掃清文字障礙�！度龒{》短文書上注解翔實(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合注解了解文中大意，在此基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀直至背誦。同時(shí)，要抓住這兩篇短文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和理解文中寫景的方法。
這篇課文是酈道元為《水經(jīng)·江水》所作注釋中關(guān)于三峽的一段，但不失為一篇很好的古代寫景散文。課文寫了大自然無(wú)比雄偉壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的情懷，也使讀者從中受益。抓住景物特征來(lái)寫是這篇課文的主要的寫作特點(diǎn)。從自然形成的角度來(lái)看，不言而喻三峽是離不開山水的，但山水中有四季的變化穿插其間，這就不能寫一時(shí)一處的景色，而是要在四季變化中展現(xiàn)三峽奇異詭譎的美景，寓靜態(tài)于動(dòng)態(tài)之中，動(dòng)靜結(jié)合，寫出三峽的整體的富于動(dòng)感的景色，這就是典型化的手法。沒(méi)有典型化的手法，是寫不出三峽的美景的。
這篇短文富有詩(shī)情畫意，樸素自然，意味雋永。應(yīng)認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言，深入作品的意境，涵泳體會(huì)，獲得美的享受。
☆教學(xué)設(shè)想
本文是一篇優(yōu)美的寫景文言散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。本文抓住景物及季節(jié)特征，將景物寓于四季變化中來(lái)描寫，語(yǔ)言精練，思路清晰。
1、教學(xué)方法：
A、熟讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)內(nèi)容的理解。借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。
B、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自己疏通文意，同學(xué)間討論解釋疑難，老師只作適當(dāng)講解。
C、教讀時(shí)，為便于學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想感情，適當(dāng)穿插介紹課文及作者的有關(guān)知識(shí)。
2、媒體設(shè)計(jì)
多媒體及相關(guān)軟件，《三峽風(fēng)光》VCD。
☆實(shí)例探究
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美精彩、生動(dòng)簡(jiǎn)練。
2、體會(huì)古人通過(guò)贊美雄偉壯麗的錦繡河山表達(dá)的熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。
2、結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
4、體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處，受到美的熏陶，豐富文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1、熟讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)內(nèi)容的理解。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自己疏通文意，同學(xué)間討論解釋疑難，老師只作適當(dāng)講解。
3、教讀時(shí)，為便于學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想感情，適當(dāng)穿插介紹課文及作者的有關(guān)知識(shí)。
媒體設(shè)計(jì)
可采用多媒體播放《三峽風(fēng)光》等與課文內(nèi)容有關(guān)的片斷，以增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解及感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
我們偉大的祖國(guó)，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長(zhǎng)江，有珍貴的文物古跡，有秀麗的園林風(fēng)光。著名的學(xué)者余秋雨曾說(shuō)：“在國(guó)外，一個(gè)外國(guó)朋友曾說(shuō)，‘中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？一個(gè)，請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)�！@樣的提問(wèn)我遇到過(guò)許多次了，常常隨口吐出的回答是：‘三峽’，三峽為會(huì)有這樣大的魅力？下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中三峽風(fēng)光的片斷（使用多媒體播放）。
早在1500年前，著名地理學(xué)家、散文家酈道元就對(duì)三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述，今天我們就學(xué)習(xí)這篇短文《三峽》。
�。ń庹f(shuō)：設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的愛(ài)國(guó)勢(shì)均力熱情。）
二、解題
引導(dǎo)看“閱讀提示”和注釋①介紹作品及作者。
文選自酈道元，北魏著名地理學(xué)家、散文家，《水經(jīng)注》是酈道元給《水經(jīng)》作的注釋。《水經(jīng)》是記載我國(guó)河流水道的一部較早的地理書。原文記載簡(jiǎn)略，酈道元用收集到的有關(guān)資料記載和自己游歷各地的見(jiàn)聞給《水經(jīng)》作注，寫成《水經(jīng)注》40卷。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，文字秀麗優(yōu)美，給后代游記文學(xué)有很大的影晌。雖是地理專著，卻有寶貴的文學(xué)價(jià)值。
（解說(shuō)：以上內(nèi)容可由學(xué)生課下收集，學(xué)生講授為主，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）
三、研習(xí)課文
1、讀課文，整體把握。
教師范讀或播放課文錄音。
要求學(xué)生；聽清字音，必要時(shí)在書上注音。教師提出下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教師提出下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
闕quē 疊dié 曦xī 溯sù 讞yǎn 嘯xiào 屬zhǔ
學(xué)生試讀課文。
要求；放聲讀書。
學(xué)生互讀課文。
方法；同桌兩人，一人讀一人聽，糾正錯(cuò)誤讀音；各讀一遍。
請(qǐng)4位同學(xué)，每人讀一段，集體糾正錯(cuò)誤讀音。
�。ń庹f(shuō)：從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容已有大致了解。本文語(yǔ)言淺易，熟讀利于疏通全文大意。）
2.疏通全文大意。
兩人一小組，參考注釋，疏通課文大意。沒(méi)有注釋的句子憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決，解決不了的畫下來(lái)，待全班集體討論解決。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立兩人一組討論，是為了互相啟發(fā)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。)
集體解決疑難 。
方法：二人小組提出在疏通文意時(shí)遇到的問(wèn)題，由其他小組同學(xué)幫助 解答。學(xué)生解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(解說(shuō)：學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題，由同學(xué)相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。盡可能地調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。)
結(jié)合課后練習(xí)四，解釋重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
方法：提問(wèn)，學(xué)生回答，集體糾正。
(解說(shuō)：進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義，做到字句落實(shí)，為口譯課文做準(zhǔn)備。)
學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話大聲說(shuō)一遍。
讀課文、理清思路。說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面描繪三峽雄偉秀麗的風(fēng)光？抓住了三峽的什么特點(diǎn)？
討論明確：第一段總寫三峽的山，描述了峰高谷深的險(xiǎn)要地勢(shì)。第2、3、4段寫水，分別寫三峽江水四季變化的不同奇景，突出了三峽山高水險(xiǎn)的總特征。
3.欣賞品味。
這篇僅有百余字的短文寫景狀物情景交融，語(yǔ)言精練，風(fēng)格清新，是《水經(jīng)注》中特別優(yōu)美的章節(jié)之一。
下面我們共同欣賞文中寫景的文字，選擇你認(rèn)為最精彩的詞句作簡(jiǎn)要分析。
�、拧八赝木G潭，回清倒影”一句寫出了江水的季節(jié)特點(diǎn)。
春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”�！八亍薄熬G”色彩相間，“湍”與“潭”一動(dòng)一靜。巖崖、云朵、藍(lán)天于碧水中可見(jiàn)，令人有無(wú)限遐想。
⑵“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間�！薄八赝木G潭”一句是俯視，而此句是仰望。“絕”字形容山，“怪”字修飾，緊扣三峽的地理持征：柏樹生長(zhǎng)在懸崖峭壁之上，毫無(wú)遮擋，加之峽谷之中風(fēng)力強(qiáng)勁，天長(zhǎng)日久，自然開成“怪”狀。在“絕讞”“怪柏”這個(gè)背景上，作者再抹上一筆“懸泉瀑布，飛漱其間”，那懸掛在絕壁高崖上的飛泉瀑布，使整個(gè)畫面頓生活意：懸崖絕壁，怪柏傲立，飛泉噴灑，瀑布宣瀉，似乎可以聽到如鼓如瑟的泠泠水聲，真是高山流水，蔚為奇觀。
⑶“清榮峻茂”四字狀四物：以“清”字狀水，以“峻”字狀山，以“榮”字狀柏樹，以“茂”字狀草，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿無(wú)限生機(jī)�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，如此“ 清榮峻茂”的三峽美景自然會(huì)使人產(chǎn)生“良多苦味”，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛(ài)祖國(guó)山川的人眼里才益發(fā)顯得“清榮峻茂”。讀到此處，使人油然而生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的感情。
⑷“晴初霜旦，林寒澗肅”，作者并不明確點(diǎn)出“秋“字，而是以一個(gè)”霜晨，又以“寒”“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來(lái)的心情也是凄涼之情。
�、伞案咴抽L(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”作者不再寫山、寫水、寫樹、，而是寫猿鳴，以此來(lái)烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時(shí)此地的傷感。
其他的如“重巖疊嶂，隱天蔽日”“夏水襄陵，沿溯阻絕”等句也可作簡(jiǎn)略分析，重點(diǎn)放在第3、4段以上幾句。
解說(shuō)：以上分析,可以讓學(xué)生4人一組討論后再發(fā)言,也可讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō),必要時(shí)教師要適當(dāng)點(diǎn)撥或做示范,對(duì)學(xué)生的分析要多表?yè)P(yáng)、肯定，總之要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之思維活躍。）
歸納總結(jié)語(yǔ)言的特點(diǎn)：
�。�1）本文語(yǔ)言精練，僅用百余字，卻寫出三峽錯(cuò)落有致的諸多氣象。
（2）富有表現(xiàn)力，情景交融，作者用有限的字句，分別描繪四幅美麗的山水畫，又以季節(jié)的變化描述色彩的或濃烈或淡雅。三峽的壯麗景色，磅礴氣勢(shì)，千姿百態(tài)，如在眼前，使人的心靈受到陶冶和震撼。
(解說(shuō)：以上分析，可由師生共同討論歸納，或由學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。如學(xué)生回答不到位，可由教師講述為主。)
3.課堂小結(jié)。
齊讀課文(或教師朗讀不，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì))。
這堂課，我們朗讀翻譯，并欣賞了這篇描繪三峽優(yōu)美風(fēng)光的精彩散文，體會(huì)了作者從字里行間所滲透出來(lái)的對(duì)袓國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。當(dāng)代散文家學(xué)者余秋雨曾贊揚(yáng)道，此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章。的確，酈道元的這篇散文對(duì)后代山水游記產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，請(qǐng)同學(xué)們課下朗讀背誦，進(jìn)一步體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文，摘抄精彩詞句。
2、補(bǔ)充閱讀余秋雨的散文<三峽>，比較兩篇文章的異同。
☆資源采擷
《三峽》美點(diǎn)尋蹤
湖北 余有
本文是一篇描寫三峽水勢(shì)及兩岸風(fēng)光的精美散文，文中的內(nèi)容就好像一幅又一幅的山水畫。細(xì)細(xì)品讀之中，不時(shí)會(huì)有閃亮的美點(diǎn)進(jìn)入我們的眼簾。
《三峽》，美在那宏觀勾勒的一筆。全文僅150余字，可謂精致小巧，然而作者竟在這極短的篇幅之內(nèi)，用高超的具有音樂(lè)美感的語(yǔ)言，濃縮了萬(wàn)千氣象，展現(xiàn)了無(wú)限風(fēng)光，頗有“尺幅千里”的意味。文章的第一段只有33個(gè)字，卻是全景式的宏觀勾勒，可謂筆力雄健，內(nèi)容雄奇，寫得異常的美。就那么一筆，總寫了磅礴的山勢(shì)，勾勒出700里三峽的雄險(xiǎn)，描寫了群峰連綿、隔江對(duì)峙、山高峽長(zhǎng)的壯麗。就那么一筆，視點(diǎn)變化多姿，“三峽七百里”寫三峽之長(zhǎng)，似乎只有俯視才可能盡收眼底；“兩岸連山，略無(wú)闕處”寫群山的高峻，是縱向的極目遠(yuǎn)望；“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫峽谷的幽深，分明有從下向上仰望的感覺(jué)。就那么一筆，表達(dá)手法也令人稱奇，除了大筆勾勒、進(jìn)行正面描寫之外，還巧妙地進(jìn)行了側(cè)面烘托，“自非亭午夜，不見(jiàn)曦月”寫得多好——抬頭看天，不到“亭午夜分”連世界上最不光彩的事物都難以看到，這山還不高嗎？這峽還不深嗎？
《三峽》美在那層層鋪展的手法。如果說(shuō)上面所說(shuō)的那雄奇的一筆還有一個(gè)作用的話，那就是為下 一段寫水勢(shì)埋下了伏筆——險(xiǎn)峻的山峽造就了江水的湍急。從內(nèi)容來(lái)看，第二段寫的是夏季的江水，從寫法來(lái)看，作者運(yùn)用了“層層鋪展”的手法美美地將水寫了一番。第一層，用“沿溯阻絕”寫出水漲路絕的不夠，再來(lái)一筆，假設(shè)“乘奔御風(fēng)”業(yè)與飛快的流速進(jìn)行比較，從側(cè)面再次進(jìn)行有力的襯托。在這幾筆之中，寫得最美的就是“朝發(fā)白帝，暮到江陵”那幾句，它不僅僅只從時(shí)間之短、距離之長(zhǎng)寫了水之流速，它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感覺(jué)到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還讓我們聯(lián)想到，李白那極具美感的《早發(fā)白帝城》，是不是對(duì)此的創(chuàng)造性改寫呢？
《三峽》，美在那錯(cuò)落有致的點(diǎn)染。第三段寫的是春冬江景，此時(shí)時(shí)令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動(dòng)地，精心地描繪“以點(diǎn)帶面”，來(lái)表現(xiàn)三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯(cuò)落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調(diào)，還要寫潭中的倒影；高有絕山獻(xiàn)，然而寫絕山獻(xiàn)還覺(jué)單一，還要寫山獻(xiàn)上的怪柏；再幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調(diào)潤(rùn)澤的、動(dòng)靜有致的。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動(dòng)的是模糊的物影；更不用說(shuō)那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺(jué)到了隨風(fēng)飄灑到我們臉頰上細(xì)微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機(jī)盎然的山水之間，誰(shuí)說(shuō)不是“良多趣味”呢？
《三峽》，美在那一聲悠長(zhǎng)的漁歌。第四段寫的得特別有情調(diào)，特別有意境，它寫的是秋景的凄涼。從全文來(lái)講，作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調(diào)動(dòng)筆鋒為寒林高猿敷設(shè)上一筆，在寫了雄壯、險(xiǎn)峻、秀美之后，他著力地表現(xiàn)肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒(méi)有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現(xiàn)在我們的面前。所以不論從哪一個(gè)角度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進(jìn)行回味悠長(zhǎng)的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來(lái)同時(shí)又是巧妙點(diǎn)綴的漁者之歌。本來(lái)，“林寒澗肅”已經(jīng)是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長(zhǎng)嘯”已經(jīng)夠凄異了，啼聲的“哀轉(zhuǎn)久絕”已經(jīng)能夠讓聞?wù)弑陡泻饬恕Ｈ欢痪洹鞍蜄|三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳 ”頓然將這凄涼寒這境進(jìn)行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人余音繚繞之感。這時(shí)的描寫，就達(dá)到了“情景交融”的境界。如果說(shuō)在此之前所寫的是“風(fēng)景”；的話，到這里已帶著寫“意”之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉(zhuǎn)向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。
《三峽》，美在那獨(dú)特優(yōu)美的表達(dá)。這一個(gè)美點(diǎn)，應(yīng)該是《水經(jīng)注》最重要的美點(diǎn)之一，《三峽》雖然辦是一個(gè)很小很小的片斷，但整本《水經(jīng)注》的美的基因卻依然貫注在這里。就“水經(jīng)注”三字而言，“注”就是“注釋”，“注釋”就是一般的解說(shuō)性的文字。然而酈道元是用文學(xué)的語(yǔ)言、用大量的資料及自己游歷各地、跋涉山川的見(jiàn)聞為別人的書作注釋，將注釋寫成游記般的美的文字，而且對(duì)后代游記文學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，這就是在文體寫作上極具匠心的創(chuàng)造，這就是獨(dú)特優(yōu)美的視覺(jué)。在對(duì)“三峽”的描述上，作者的視覺(jué)同樣是優(yōu)美獨(dú)特的。一千五百年前的三峽，是狂暴的不能馴服的怪獸，是人們心中的恐懼，人們“書記及口傳以臨懼相戒”，但酈道元筆下流淌出來(lái)的，都是對(duì)三峽的探幽攬勝，是鬼斧神工的自然奇觀，是讓人留連忘返的山水之美。再?gòu)奈淖直磉_(dá)來(lái)看，《三峽》精當(dāng)凝練優(yōu)美的語(yǔ)言同樣令人贊嘆�！端�(jīng)注.江水》中還有引自《宜都記》的文字，如“自黃牛灘東入西陵界峽口百余里，山水紆曲，而兩岸高山重嶂。非日中夜半，不見(jiàn)日月”“猿鳴至清，山谷傳響，泠泠不絕”，將它們分別與“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處，重巖疊嶂，隱天敝日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”相比，在煉字選詞、音調(diào)節(jié)奏、句法運(yùn)用、情景韻味方面，鸝道元的表達(dá)“色味”都“要好得遠(yuǎn)”。所以余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評(píng)價(jià)：他還用最省儉的字句刻畫過(guò)三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的詞章。
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法
在反復(fù)朗讀、整體感知基礎(chǔ)上把握各段寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的妙處。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀課文，把握各段寫景重點(diǎn)及景物特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章整體布局的妙處，把握作者的思想感情。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)要求及預(yù)習(xí)作業(yè)。
要求：
1.借助工具書和課下注釋，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確、順暢地朗讀課文。
2.疏通文意，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出文句的主要意思。
預(yù)習(xí)作業(yè)：（見(jiàn)本課“教學(xué)文本”中的“課前預(yù)習(xí)”）
課前預(yù)習(xí)
1.一讀課文,借助書下注釋及有關(guān)參考資料完成下題。
（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音
闕（ ） 嶂（ ） 曦月（ ）
襄陵（ ）沿溯（ ）素湍綠潭（ ）
漱（ ） 屬引（ ）絕巘
�。�2）文學(xué)常識(shí)積累
《三峽》的作者是北魏的，選自，這是一本有很高文學(xué)價(jià)值的專著。三峽是指長(zhǎng)江中上游湖北、重慶兩省市之間的峽峽和峽。國(guó)家投入大量資金已在此建成。
2.二讀課文，借助書下注釋及有關(guān)參考資料，解釋下列實(shí)詞
絕巘多生怪柏_________________或王命急宣__________________
略無(wú)闕處_____________________雖乘奔御風(fēng)__________________
不見(jiàn)曦月_____________________猿鳴三聲淚沾裳______________
飛漱其間_____________________林寒澗肅____________________
3.三讀課文，初步口譯句子，了解課文大意，在課本中注明你的疑問(wèn)：
疑問(wèn)摘要：_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、導(dǎo)入新課
播放電視片《話說(shuō)長(zhǎng)江》有關(guān)“三峽”的片斷以及長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光輯錄片，學(xué)生觀看后，教師導(dǎo)入：美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長(zhǎng)江三峽的俊美。北魏著名的地理學(xué)家、散文家酈道元就曾來(lái)過(guò)此地，用自己的親見(jiàn)親歷撩開了三峽的神秘面紗，讓世人真正認(rèn)識(shí)了這一鬼斧神工的自然奇觀。這節(jié)課，讓我們隨著酈道元的腳步，回到1500年前，一起來(lái)領(lǐng)略那時(shí)三峽的美麗風(fēng)光吧。
三、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況
1、教師根據(jù)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)抽改的情況，有重點(diǎn)的訂正“教學(xué)文本”中“課前預(yù)習(xí)”作業(yè)第1、2兩題。（視頻展示）
2、檢查
(1)學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng)。老師請(qǐng)五位同學(xué)朗讀文章，比比誰(shuí)讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)督，然后點(diǎn)評(píng)。（重點(diǎn)注意不讀錯(cuò)字，不漏字，并把握好節(jié)奏）
教師總結(jié)指導(dǎo)范讀課文后全班齊讀。（配樂(lè)）
(2)看誰(shuí)對(duì)文意理解得準(zhǔn)。采取一組一人問(wèn)，另一組任何一人譯的方式，答對(duì)得10分，答錯(cuò)，則問(wèn)的組得10分，每組限問(wèn)5題。（教師針對(duì)學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥指正）
第二課時(shí)
四、深入研讀
1、理清思路。
全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我一起來(lái)看看課文按怎樣的思路行文的？
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考后回答）
明確：
前三句總寫了三峽的地貌特征，其余以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
2、深入研討。
�。�1）三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？請(qǐng)同學(xué)們稍稍思考一下。
�。▽W(xué)生思考后回答）
明確：
地貌特征有：山高嶺連。依據(jù)“重巖疊嶂，隱天蔽日”和“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”。
(2)如果說(shuō)山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽(yù)為“善寫山水的大手筆”，下面，讓我們來(lái)看看他又是如何描寫春冬景色的。
組織學(xué)生思考討論：（生討論，師巡視）
�、僬�(qǐng)分別用四至六個(gè)字概括三峽的四季之景。
②作者是如何抓住特點(diǎn)描寫三峽的四季之景的呢？
③文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘懴木�，并將春冬二季合為一體呢？
�、芪闹性鴮懙馈爸劣谙乃辶辏厮葑杞^”，但接下來(lái)又說(shuō)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾？
�、荼疚慕Y(jié)尾引用漁歌起到怎樣的作用？
討論交流明確：
①三峽春冬之景是清榮峻茂；三峽的夏天水流湍急；三峽的秋天是水枯谷凄。
�、趯懘憾皬纳实慕嵌让鑼�，如“素湍綠潭”，還采取了動(dòng)靜結(jié)合的手法，如“回清倒影”“飛漱其間”等。同時(shí)“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕巘多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
�、垡�?yàn)槿龒{的水最具特色，而水又以夏水最盛，長(zhǎng)江在三峽段的.迅疾兇險(xiǎn)之特征亦體現(xiàn)得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描繪。
④這是本文的一個(gè)難點(diǎn)。前句是概述夏季江水的兇險(xiǎn)，在通常情況下，船只因江水流速過(guò)急，不會(huì)冒險(xiǎn)出發(fā)，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦起航，便可“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。作者正是通過(guò)一般和特殊這兩種情況的對(duì)比性敘述，表現(xiàn)夏日的長(zhǎng)江水勢(shì)大，流速快。
⑤結(jié)尾引用漁歌更反襯了三峽的凄涼。在行文的過(guò)程中，如果恰當(dāng)引用古人詩(shī)詞佳句，不僅可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)文章的中心，而且可以增強(qiáng)文章的文學(xué)性、可讀性，使文章更具音韻美。
�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的感悟，對(duì)文字上的缺陷及時(shí)給以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）
五、拓展延伸
1、文章以寫景為主，其目的是什么？這種寫法叫什么？
明確：
目的是抒發(fā)感情，這種寫法叫借景抒情。
2、作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情？
明確：
表達(dá)了對(duì)三峽欣賞贊嘆之情。夏天寫了江水的奔放美，春冬寫了江水的清幽美，晴初霜旦寫了凄婉美。
3、學(xué)完了這篇課文，你覺(jué)得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒和學(xué)習(xí)的呢？
學(xué)生思考、討論后明確：
(1)抓住特點(diǎn)描寫景物；
(2)注重字詞的錘煉。
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，他們的任何一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都是他們自己所得，不必把老師的答案強(qiáng)加給學(xué)生）
六、布置作業(yè)
(1)背誦翻譯課文。
(2)做好“教學(xué)文本”中的“課后作業(yè)”。
附板書設(shè)計(jì)：
三峽
酈道元
山山高嶺連
夏季水流湍急
水春冬清榮峻茂
秋季水枯谷凄
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
三峽酈道元
教學(xué)目標(biāo) ：
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解文章內(nèi)容，識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)賞析抒情小品文的方法。
3、了解三峽的相關(guān)知識(shí)。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言，細(xì)心觀察，寫作時(shí)抓住景物特征形象描寫，提高描寫能力。
2、領(lǐng)略三峽的美，激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新能力。
三、情感體驗(yàn)點(diǎn)
感受祖國(guó)山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)重點(diǎn)：
把握三峽的景物特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，可通過(guò)反復(fù)吟誦、體味來(lái)解決。
二、教學(xué)難點(diǎn) ：
理解作者安排本文的順序的方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
課型：講讀課
課時(shí)安排：二課時(shí)
教具準(zhǔn)備：有關(guān)三峽的圖片、若干膠片
執(zhí)教者：居巢區(qū)黃麓中心學(xué)校 夏琳
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理解字詞，疏通字詞，熟讀成誦，把握全文的整體布局，感受三峽的自然美。
教學(xué)步驟 ：
[布置預(yù)習(xí)]
1、讀準(zhǔn)字音，揣摩朗讀節(jié)奏。
2、用“△”符號(hào)標(biāo)記出需要重錘敲打的詞語(yǔ)。
3、結(jié)合注釋、工具書疏通文意。
[布置課前搜集]
有關(guān)描寫三峽的詩(shī)句。
一、情境導(dǎo)入 ：
我國(guó)當(dāng)代散文家余秋雨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在國(guó)外，曾經(jīng)有一個(gè)外國(guó)朋友問(wèn)我：中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？一個(gè)，請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。我不假思索地回答：三峽！”是��！長(zhǎng)江三峽以它雄峻秀美的自然風(fēng)光和廣博深厚的文化底蘊(yùn)，吸引著古往今來(lái)無(wú)數(shù)的游人，更有眾多的文人墨客被三峽的奇山異水所打動(dòng)，留下了數(shù)不勝數(shù)的名篇佳句，今天我們將在酈道元的帶領(lǐng)下飽覽三峽風(fēng)光，感受三峽自然之美。
二、整體感知。
[電腦播放課件]（內(nèi)容包括：三峽風(fēng)光圖片、音樂(lè)）
教師范讀
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀憧春蟮母惺堋?/p>
�。康氖亲寣W(xué)生對(duì)三峽之風(fēng)景有一感性認(rèn)識(shí)，感受其自然之美，并讓學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏和重音。）
三、交流預(yù)習(xí)情況，采用競(jìng)賽的形式。
第一輪：朗讀比賽。
（投影出示評(píng)判要求）
�、僖魷�(zhǔn) ②句讀的停頓 ③語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理
1、學(xué)生自由試讀。
2、男女生各選一名代表，其他學(xué)生從以上三方面給予點(diǎn)評(píng)。
3、師作小結(jié)。
4、師生齊讀文章。
（目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確流利地誦讀課文，在此基礎(chǔ)上感悟文章所寫的景物。體味文章語(yǔ)言的美。）
第二輪：擂臺(tái)賽。（以個(gè)人為單位）
情境假設(shè)：假如你是一個(gè)導(dǎo)游，你該怎樣帶領(lǐng)游人欣賞三峽的美？
1、電腦播放所提供的三峽圖片，學(xué)生準(zhǔn)備。
2、學(xué)生上臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞三峽的風(fēng)光，感受三峽自然之美。
反饋交流：如果現(xiàn)在你有一個(gè)去三峽的機(jī)會(huì)，你最想在哪個(gè)季節(jié)去？請(qǐng)說(shuō)明理由。
�。康氖亲寣W(xué)生在深入理解三峽四季景致的不同，要求學(xué)生選擇其一加以介紹，鍛煉學(xué)生想像能力、再創(chuàng)能力和口頭表達(dá)能力。）
四、小組討論：
1、為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”？
2、為什么夏季江水暴漲，航道深了，行船反而被迫停止？
3、作者寫了三峽春冬季節(jié)的哪些景物？各有何特點(diǎn)？
4、在寫三峽秋季景色時(shí)，作者抓住了哪幾樣景物來(lái)寫？各有何特點(diǎn)？
�。康氖且龑�(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，體會(huì)作者抓住特征來(lái)寫三峽四時(shí)景色的方法。）
五、拓展延伸。
比較閱讀。
（投影出示李白《早發(fā)白帝城》）
早發(fā)白帝城
朝發(fā)白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
思考：找出《三峽》中與此詩(shī)中相對(duì)應(yīng)的句子。
搜集交流：你能說(shuō)出其他描寫三峽的詩(shī)句。
�。康氖亲寣W(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣，并能將所學(xué)內(nèi)容加以比較閱讀，體會(huì)其中聯(lián)系。）
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
[鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和學(xué)法，提出自己的看法、疑問(wèn)和建議，尋求其他同學(xué)和老師的幫助，能當(dāng)堂解決的可以當(dāng)堂解決，不能解決的可留作下堂課探究?jī)?nèi)容] （提倡學(xué)生有發(fā)問(wèn)精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）
九、情境再現(xiàn)（作業(yè) ）
三峽的四季景致固然美不勝收，但我們暫時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)去，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，寫一篇文章：《我夢(mèng)中的三峽》。
板書設(shè)計(jì) ：
山——重巖疊嶂，隱天蔽日
夏：水——水大、流急
春冬：水清樹榮山峻草茂
秋：林樹林寒清涼澗山澗肅寂靜
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
研習(xí)課文內(nèi)容，探究文章在材料安排、語(yǔ)言的運(yùn)用等方面的特色。體會(huì)景中之情。
教學(xué)步驟 ：
�。裕�
[教后反思]
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
—、導(dǎo)入新課：
我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對(duì)照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月
討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。)
第2自然段
至于/夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]
沿//溯/阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)
或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?
第3自然段
則/素湍//綠潭，回清/倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)
[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的'三峽相比，有什么特點(diǎn)?
五、品讀課文，
體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：1.全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：
2.本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？
六，熟讀成誦：
記承天寺夜游
蘇 軾
教內(nèi)容和步驟
—、解題激趣：
蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
二、讀以入文，
先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。
正音：藻( ) 荇( )
劃分朗讀停頓：
念/無(wú)與為樂(lè)者
但/少閑人如吾兩人者耳
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇文橫
蓋/竹柏影也
提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
三、翻譯理解。
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地 逐：于是 蓋：原來(lái)是 但：只是 相與：一起
無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
四、分析鑒賞。
全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。
思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。)
作者是怎樣描寫月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·
作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)
文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�)
文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。)
五、熟讀成誦。
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《三峽》課案
周上銀
▲教材分析
本文出自酈道元的《水經(jīng)注》，比較精要的描述了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)大自然的欣賞、贊嘆。因此學(xué)習(xí)此文要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所描繪的三峽美景，領(lǐng)悟作者的思想感情。
▲教學(xué)目標(biāo)
1、節(jié)奏分明的朗讀課文，疏通課文大意，并基本能當(dāng)堂成誦。
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、品味文章語(yǔ)言，展開想象，體味作品意境。
4、體會(huì)作者對(duì)三峽獨(dú)特美的欣賞之情。
▲教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)照注釋，疏通文意，展開想象，品味語(yǔ)言，反復(fù)朗讀，基本能當(dāng)堂成誦。
▲課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解大意。
師生：查找有關(guān)三峽的資料、圖片以及作者的概況。
教師：制作幻燈片。
▲ 教學(xué)內(nèi)容
▲ 熟讀成誦，準(zhǔn)確理解，品味語(yǔ)言，體味意境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、烘托氣氛，導(dǎo)入 新課
大屏幕以長(zhǎng)江為背景，反復(fù)播放《長(zhǎng)江之歌》。
同學(xué)們，剛才你們聽到的是什么歌曲？（生回答）對(duì)，它就是《長(zhǎng)江之歌》。長(zhǎng)江是我們的驕傲，是我們的自豪。長(zhǎng)江一瀉千里，氣勢(shì)磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長(zhǎng)江的餓俊美。長(zhǎng)江之美，美在三峽。今天我們就隨酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽。
大屏幕出現(xiàn)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、三峽的地理位置：（大屏幕顯示地圖）
2、作者的情況：（大屏幕顯示作者投降及有關(guān)資料。明確：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家、散文家。撰著《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。）
三、反復(fù)朗讀：
1、教師在音樂(lè)聲中范讀課文，大屏幕顯示相應(yīng)的圖片。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
3、檢查生字認(rèn)讀情況：大屏幕顯示生字。學(xué)生讀出生字讀音。
4、學(xué)生齊讀課文。
四、學(xué)生自主探究，疏通課文。
�。ù笃聊伙@示學(xué)法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑難）
在學(xué)生基本疏通課文后，大屏幕展示圖片，學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，加深對(duì)課文的理解。
五、試背課文
學(xué)生在疏通的基礎(chǔ)上再讀課文，大屏幕出示相關(guān)圖片預(yù)以提示，試背課文。
過(guò)渡：課文以凝練生動(dòng)的筆墨，寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻，清幽秀麗的景色。下面我們細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)其寫景的妙處。
六、研讀與賞析
1、課文寫了三峽的哪些自然景物？
2、作者抓住了這些自然景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？
3、課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
大屏幕依次顯示分析結(jié)果：
雄壯美
山——連綿不段，遮天避日（險(xiǎn)峻美）
夏：急、猛（奔放美）
秀麗美
水—— 春冬：綠、清（清悠美）
秋：凄涼（凄婉美）
表達(dá)了作者的無(wú)限贊美和欣賞之情。
小結(jié)：作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；把三峽的神韻生動(dòng)的表現(xiàn)了出來(lái)。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。
七、拓展延伸
1、《三峽》與李白的《早發(fā)白帝城》都描寫了三峽風(fēng)光，前者是游記散文，后者是詩(shī)歌，試找出詩(shī)句與課文相應(yīng)的句子。
大屏幕出示詩(shī)句，學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
A、朝辭白帝彩云間——有時(shí)朝發(fā)白帝。
B、千里江陵一日還——朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里。
C、兩岸猿聲啼不住——常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
D、輕舟已過(guò)萬(wàn)重山——雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 重巖疊障
2、三峽工程正在建設(shè)中，有人認(rèn)為這將會(huì)影響三峽的美，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
八、作業(yè) 布置：
1、背誦課文
2、寫自己家鄉(xiāng)的一處景色。
作文題：家鄉(xiāng)的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）
2005、11、10
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、節(jié)奏分明地朗讀課文，疏通文章大意；
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；
3、品味文章語(yǔ)言，展開想象，體會(huì)意境；
4、體會(huì)作者對(duì)三峽獨(dú)特贊美的欣賞之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（課件播放圖片，師引入）
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀要求。
2、聽錄音，點(diǎn)讀（點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)），范讀。
3、學(xué)生分組讀，理解文意，疏通字詞句意。
4、作者寫了三峽的哪些景物？分別抓住了景物的什么特點(diǎn)？（在文中找出相應(yīng)的句子。）
三、精讀課文，品味美感
請(qǐng)以“本文的美，美在 �！闭f(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。（可以試著從結(jié)構(gòu)、描寫手法、語(yǔ)言、對(duì)偶句、感情、節(jié)奏、角度等方面著手。）
例：本文的美，美在構(gòu)思。文章整體是先寫山，后寫水，思路清晰。在寫景時(shí)采用動(dòng)、靜結(jié)合的方法。
……
四、拓展延伸，比較閱讀
《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，試找出詩(shī)句與課文中相對(duì)應(yīng)的相同寫景致的句子。
五、學(xué)習(xí)方法，開心練筆
1、請(qǐng)以生活中見(jiàn)到的花草樹木、鳥語(yǔ)花香為例，抓住他們的主要特點(diǎn)寫幾句話。
2、假如讓你做導(dǎo)游向游客介紹三峽的風(fēng)光，你打算怎么介紹呢？
例：各位游客，歡迎你們來(lái)三峽觀光。七百里三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗。四季美景風(fēng)格各異。春冬之時(shí)，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸;夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳥哀轉(zhuǎn)，走進(jìn)三峽人家，品嘗金黃蜜橘，登上三峽大壩。感受磅礴氣勢(shì)。多情的三峽風(fēng)光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。
六、板書設(shè)計(jì)（反面）
七、小結(jié)
《三峽》
原文：
自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”
板書設(shè)計(jì)：
三 峽
酈道元
山 奇險(xiǎn)
三峽 夏 急猛
水 春 冬 清幽
秋 凄涼
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
理解文意，品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
過(guò)程與方法：
1.借助注釋，運(yùn)用工具書，準(zhǔn)確譯文。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)賞析文章的寫景意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
展開想象，體味文章意境，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意，感受三峽的獨(dú)特美。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握三峽四季江水的不同特色。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本領(lǐng)略三峽的風(fēng)景美以及酈道元的描摹之美。
1.朗讀法：學(xué)生在反復(fù)朗讀中正音，在準(zhǔn)確句讀中把握大意。
2.翻譯法：準(zhǔn)確的翻譯文言文是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用書下的注釋，使用工具書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先突破四字短語(yǔ)的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎(chǔ)。
3.學(xué)生欣賞文章布局之美和山水景色之美時(shí)，注意設(shè)置主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地認(rèn)識(shí)《水經(jīng)注》的文學(xué)魅力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
師：向?qū)W生簡(jiǎn)介酈道元和《水經(jīng)注》。
資料：
酈道元，字善長(zhǎng)，北魏人。地理學(xué)家，散文家。著有《水經(jīng)注》，《水經(jīng)注》是一部有文學(xué)價(jià)值的地理巨著。
酈道元在寫《水經(jīng)注》時(shí)，突破了《水經(jīng)》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細(xì)地記述了河流流經(jīng)區(qū)域的地理情況，包括山脈、土地、物產(chǎn)、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀念�！端�(jīng)注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書，在歷史上被稱為“圣經(jīng)賢傳”“宇宙未有之奇書”。
【設(shè)計(jì)意圖】開闊學(xué)生的知識(shí)視野。
（二）讀準(zhǔn)確
師：檢查學(xué)生朗讀情況，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音，嘗試去掉標(biāo)點(diǎn)，準(zhǔn)確停頓。
略無(wú)闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）
沿溯阻絕（sù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘（yǎn）
飛漱（shù） 屬引凄異（zhǔ） 淚沾裳（cháng）
【設(shè)計(jì)意圖】準(zhǔn)確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。
（三）讀明白
師：逐段翻譯，每段先圈畫書下注解，將重點(diǎn)詞語(yǔ)的義項(xiàng)羅列出來(lái)，根據(jù)書下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語(yǔ)則注意強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)，最后翻譯全文。
1.重點(diǎn)字詞。
略無(wú)闕處：毫（無(wú)），一點(diǎn)兒；同“缺”，缺口。
重巖疊嶂：像屏障一樣的山。 自非：如果。
亭午夜分：正午。 不見(jiàn)曦月：陽(yáng)光。
夏水襄陵：上。 沿溯阻絕：順流而下，逆流而上。
或王命急宣：有時(shí)。 雖乘奔御風(fēng)：即使；飛奔的馬；駕（車）。
不以疾也：認(rèn)為，覺(jué)得。 素湍綠潭：白色的急流。
絕巘：極（高的）山峰。 飛漱其間：沖刷。
林寒澗肅：寂靜。
2.易錯(cuò)句。
隱天蔽日：把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。（注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔）
或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝：有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá)，這時(shí)候只要清早坐船從白帝城出發(fā)。（“或”與“有時(shí)”的區(qū)分）
林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。（類似于“互文”）
高猿長(zhǎng)嘯：高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫。（“高”與“長(zhǎng)”的準(zhǔn)確理解）
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，并能用通順的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章。
（四）深入探究
師：1.結(jié)合圖片和字形，說(shuō)說(shuō)什么是“峽”。
2.三峽的山有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單概括。
3.三峽的水在不同季節(jié)各有怎樣的特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單概括。
4.文章三段對(duì)江水的描寫是按照怎樣的順序排列的？
內(nèi)容鑒賞：
“峽”指兩山夾水的地方�！度龒{》一文寫山，突出高峻險(xiǎn)拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)�！白匀龒{七百里中”，交代峽之長(zhǎng)。接著指出兩岸山的特點(diǎn)在于“連”，“略無(wú)闕處”，毫無(wú)殘缺的地方，進(jìn)一步寫“連”。下面接著寫山的“高”：山峰相重，群山復(fù)疊，山上壘山，說(shuō)明山高；山隱匿于天空，遮蔽住太陽(yáng)，從另一個(gè)角度寫山的高；“重”和“疊”，就山本身的狀態(tài)寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來(lái)襯其高，乃仰視所見(jiàn)。接下來(lái)的兩句，只有正午和半夜的時(shí)候才能見(jiàn)到太陽(yáng)和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會(huì)形成這種狀況；如果連山有缺，其他時(shí)間于缺處也能見(jiàn)到日月；如果連山不高，也不必待到這時(shí)才見(jiàn)日月；如果三峽不窄，其他時(shí)候也可見(jiàn)到日月。
寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來(lái)往的船只都被阻絕了�！按憾畷r(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的.激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯”，那凄異的叫聲持續(xù)不斷，在空曠的山谷里“哀轉(zhuǎn)久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。
作者重點(diǎn)是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢(shì)，先寫山勢(shì)，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫。
【設(shè)計(jì)意圖】人教版《教師教學(xué)用書》提供了非常全面的鑒賞，學(xué)生需要通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)、詞句的揣摩將這些鑒賞變?yōu)樽约旱睦斫�，進(jìn)而真正了解《水經(jīng)注》的文學(xué)特色。
（五）課外拓展
師：我們一起來(lái)欣賞李白的《早發(fā)白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。
明確：1.朝辭白帝彩云間──朝發(fā)白帝。
2.千里江陵一日還──朝發(fā)白帝，暮到江陵。
3.兩岸猿聲啼不住──高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
4.輕舟已過(guò)萬(wàn)重山──雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力，進(jìn)一步加深對(duì)本文的理解。
（六）布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.閱讀《右溪記》（唐·元結(jié)）。
【設(shè)計(jì)意圖】1.增強(qiáng)對(duì)課文的記憶；2.引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章，作為學(xué)生的拓展閱讀。