《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
三峽
導(dǎo)入 :師問(wèn):“同學(xué)們,如果說(shuō)叫你們選擇一個(gè)旅游的地方的話,你們會(huì)選擇什么地方?”生回……著名的作家余秋雨,當(dāng)他的外國(guó)朋友問(wèn)他中國(guó)哪個(gè)地方最值得觀覽,由且只有一個(gè)地方,他的回答是三峽。三峽,是長(zhǎng)江三峽的簡(jiǎn)稱,它西起重慶市奉節(jié)的白帝城,東至湖北省宜昌市的南津關(guān),長(zhǎng)約208公里的江段穿越了的瞿塘峽、巫峽、西陵峽,所以所謂的三峽即是瞿塘峽、巫峽、西陵峽總稱。三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江的黃金河段,是世界著名的峽谷和觀光旅游勝地。三峽因長(zhǎng)江而存在;長(zhǎng)江以三峽而驕傲。長(zhǎng)江,中華之魂魄;三峽,長(zhǎng)江之精靈。好,今天我們跟隨著名的作家酈道元的筆端,去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽。
課前熱身:
1、 師:“大家知道酈道元嗎?”我相信大家學(xué)到過(guò)酈道元,在《中國(guó)石拱橋里》有這么一句話,大家聽聽看是否熟悉,‘我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)住》里提到的旅人橋,大約建成于公元282年!湎碌淖⒔馓岬搅恕端(jīng)住》是南北朝時(shí)期北魏酈道元所著,是記述我國(guó)江河分布的專著。其作者則是酈道元!
整體感知:
1、 師范讀
2、 “這篇文章的生字比較多,抽一位同學(xué)把顯示的生字讀一讀,看看他預(yù)習(xí)的情況如何?”
3、 quē xiāng yǎn zhǔ
闕處 襄陵 絕巘 囑引
sù shù xī tuān
沿溯 飛漱 曦月 急湍
xiào zhàng
長(zhǎng)嘯 重巖疊嶂
4、 再整體朗讀,再分組朗讀?
5、 生輕生朗讀文章,對(duì)照文下的注解,理解文章意思。有翻譯疑難的先在小組里討論,不能解決的提出。(目的讓學(xué)生看懂文章)(師補(bǔ)充良多趣味 哀轉(zhuǎn)久絕的古今義)?
合作探究:
1、 師問(wèn):“我們應(yīng)帶著美的眼光來(lái)尋找三峽的最美所在,大家看看三峽的自然景觀最美美在哪?”(學(xué)生回答一有沾邊,便及時(shí)鼓勵(lì):你們跟酈道元真是心有靈犀,他也覺(jué)得三峽美在山水)
2、 好的詩(shī)文不需要也不要求每個(gè)字都會(huì)翻譯,因?yàn)槊佬枰氖求w會(huì)而不是肢解,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下文中三峽的美景。(各組一名學(xué)生限時(shí)1分鐘描繪)
【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力
3、 教師點(diǎn)評(píng):這幾位同學(xué)描繪的重點(diǎn)應(yīng)該在哪些方面?(在山水)點(diǎn)出較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)
4、 山是雄奇、險(xiǎn)峻的山,水是清幽、柔美的水,山美水美,面對(duì)美景,你總不能說(shuō)好美好美,古人可沒(méi)照相機(jī),他如何傳達(dá)目睹的美景,一是認(rèn)真觀察,抓住事物的主要特征,二是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。聯(lián)系你所見(jiàn)過(guò)的山,運(yùn)用你腦中描寫山的詞庫(kù),你能說(shuō)出哪些?
多媒體展示:總結(jié)描寫山的詞庫(kù)
險(xiǎn)峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀
巍峨 崢嶸 連綿 逶迤
千山萬(wàn)壑 峰回路轉(zhuǎn) 峰巒疊嶂
懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺
文中如何寫山?
兩岸連山,略無(wú)闕處 ,重巖疊嶂,隱天蔽日 (就那么一筆,總寫了磅礴的山勢(shì),勾勒出700里三峽的雄險(xiǎn),描寫了群峰連綿、隔江對(duì)峙、山高峽長(zhǎng)的壯麗。)
【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯
5、 教師點(diǎn)評(píng):我覺(jué)得是酈道元描繪的山美,他是針對(duì)山的高這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描繪,而你們還談不上描繪,只是詞語(yǔ)的堆砌,因?yàn)槟銈兡X中并無(wú)一副完整的圖畫,F(xiàn)在,試想著有一副水的圖畫(瀑布、泉水、小溪),你能說(shuō)出哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪?
。ㄐ〗M競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行想象積累性的描繪)多媒體展示:總結(jié)描寫各類水的詞庫(kù):
潺潺 淙淙 涓涓 汩汩
奔騰 咆哮 澄清(澈)
洶涌澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊
驚濤駭浪 萬(wàn)丈狂瀾 煙波浩渺
碧波蕩漾 飛瀑濺玉
【注】利用初中生好勝的心理,故意給他們一個(gè)下馬威,激起他們思考的激情
6、 這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美?先看一下酈道元的水,萬(wàn)物因水而有靈性,離開了水,也無(wú)以為峽,且奇山之下,必有異水,那三峽的水又有什么獨(dú)特的美呢?作者又按什么順序來(lái)寫水的呢?,水因季節(jié)不同而呈不同景象,酈道元在描繪水時(shí)是分什么來(lái)寫的?(季節(jié)來(lái)寫的。)
多媒體展示:水因不同季節(jié)呈現(xiàn)不同景象
夏之景: 沿溯阻絕 (引李白的《早發(fā)白帝城》)若說(shuō)夏水用豪放派來(lái)形容的話,那么大家想一下春 冬之水應(yīng)用什么來(lái)形容?婉約
春冬之景: 素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏, 懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂
第三段寫的是春冬江景,此時(shí)時(shí)令不同,水退潭清,山水秀美,與夏日相比又是一番景象。你看“素湍綠潭”,雪白的是急流,碧綠的是深潭;你再看“回清倒影”,回旋的是粼粼的清波,晃動(dòng)的是模糊的物影;更不用說(shuō)那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了,它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲,甚至讓我們感覺(jué)到了隨風(fēng)飄灑到我們臉頰上細(xì)微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方,在這生機(jī)盎然的山水之間,誰(shuí)說(shuō)不是“良多趣味”呢? 這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角,然后用神工妙筆生動(dòng)地描畫,精心地點(diǎn)染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點(diǎn)帶面”,來(lái)表現(xiàn)三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯(cuò)落有致的。低有深潭,然而寫深潭還嫌單調(diào),還要寫潭中的倒影;高有絕巘,然而寫絕巘還覺(jué)單一,還要寫巘上的怪柏;再添幾道“懸泉瀑布”,讓它們“飛漱其間”,又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調(diào)潤(rùn)澤的、動(dòng)靜有致的。
秋之景: 林寒澗肅,高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異在寫了雄壯、險(xiǎn)峻、秀美之后,他著力地表現(xiàn)肅殺,在寫了形、寫了色之后并沒(méi)有忽略寫聲,到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現(xiàn)在我們的面前。
【注】此環(huán)節(jié)把文本和課外積累相結(jié)合,牽著他們帶著好勝的心進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
7、 教師點(diǎn)評(píng):我覺(jué)得還是酈道元描繪的水美,水不可能脫離其他事物而單獨(dú)存在,若是溪水,它有細(xì)沙、鵝卵石相伴;若是泉水,它有青松、綠柳相依;若是瀑布,它必與懸崖、巖石同時(shí)出現(xiàn),作者沒(méi)有只看到單純的水,而是把水與周邊的景物緊密相連,這樣,有個(gè)性的水,三峽的水便活生生地出現(xiàn)在面前,充滿生氣,充滿了美。(而且,他多用四字對(duì)偶句,句勢(shì)略有變化,這樣讀起來(lái)很有節(jié)奏感,語(yǔ)言顯得精煉,充滿生氣。)
8、 詩(shī)句再好,意境再美,終究是別人的,還好現(xiàn)在引用不用付專利。我們能否學(xué)著用優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。選定你想描繪的一副山水畫,結(jié)合文中的句勢(shì),寫一寫。(作業(yè) )
9、 好,讓我們?cè)俅涡蕾p本文的山美水美和語(yǔ)言美,希望大家讀也應(yīng)當(dāng)讀的美。(生再讀)
課外
酈道元筆下的三峽距今已有1500年,現(xiàn)在的三夏已經(jīng)發(fā)生了變化,同學(xué)們或許沒(méi)到過(guò)三峽,好,我們看屏幕,欣賞現(xiàn)在三峽的美麗風(fēng)光。(多媒體展示)
現(xiàn)在三峽上發(fā)生什么事情?——對(duì),三峽工程。三峽工程預(yù)計(jì)到2009年將完工,到那時(shí),水位最高的將抬升105米,那么到那時(shí),三峽的許多自然風(fēng)光和人文景觀將不復(fù)存在,大家可以想象一下那時(shí)的三峽會(huì)是什么樣子?感興趣的話,同學(xué)門可以寫一寫。
謝謝大家,下課!
山——長(zhǎng)、多、陡、高
夏水——盛、險(xiǎn)、急
三峽四時(shí) 春冬——清、榮、峻、茂
秋——寒、肅、凄
10、 生回水。重點(diǎn)分析水
追問(wèn):“作者怎么寫水?寫了水哪些特點(diǎn)?”
追問(wèn):“文中曾寫到‘至于夏水襄陵,沿溯阻絕’,但接下來(lái)又說(shuō)‘朝發(fā)白帝,暮到江陵’,這是否有矛盾?”
追問(wèn):“如果說(shuō)著是三峽水動(dòng)的一面的話,那么三峽水也有恬靜溫柔的一面。請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述畫面景物。” 明確;素、綠、清、影。“清榮峻茂,良多趣味!
追問(wèn):“秋天水枯谷空,這時(shí)的三峽又給人什么感受?從哪些景中傳達(dá)了這種感受呢?”
追問(wèn):“課文最后以漁歌作結(jié),有什么好處?”
大體回顧:
山——長(zhǎng)、多、陡、高
夏水——盛、險(xiǎn)、急
三峽四時(shí) 春冬——清、榮、峻、茂
秋——寒、肅、凄
用文章中的句子來(lái)回答:
。1)、瞿塘峽、巫峽、西陵峽,每一個(gè)峽谷都濃縮的密密層層,最緩慢的行程也無(wú)法將他們化解開來(lái),連臨照萬(wàn)里的太陽(yáng)和月亮在這里也擠挨不上。對(duì)此,1500年前的酈道元說(shuō)的好:
。2)、即使騎著駿馬,駕著疾風(fēng)也沒(méi)有它快。
。3)、雪白的急流,碧綠的深潭,打著回旋的清波,倒影著各種影子。
。4)、每到雨后初晴或下霜的早晨,樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜,常常有爬上高崖的猿猴在放聲長(zhǎng)嘯,聲音接連不斷,甚是凄涼。
觀賞山峽的圖片
作業(yè) :想象2009年后山峽工程完成后山峽的景觀。
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.積累文言詞語(yǔ),在反復(fù)誦讀中增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。
4.感知三峽之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.積累文言詞語(yǔ),在反復(fù)誦讀中增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
把握文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
唐代詩(shī)人李白有一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》,寫了三峽的風(fēng)光,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦。
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
今天我們走進(jìn)另一篇文章,來(lái)更細(xì)致地領(lǐng)略三峽的景色。
二、介紹三峽:
長(zhǎng)江三峽,中國(guó)10大風(fēng)景名勝之一,中國(guó)40佳旅游風(fēng)景之首。長(zhǎng)江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城,東到湖北宜昌的南津關(guān),是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱,是長(zhǎng)江上最為奇秀壯麗的畫廊,全長(zhǎng)192公里也就是常說(shuō)的“三大峽”。
瞿塘峽雄踞長(zhǎng)江三峽之首,西起白帝城,東至巫山大溪鎮(zhèn),全長(zhǎng)8公里,以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險(xiǎn)要?dú)鈩?shì)。瞿塘峽在三峽中雖然最短,卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術(shù)走廊。
巫峽自巫山縣城東大寧河起,至巴東縣官渡口止,全長(zhǎng)46公里,有大峽之稱,以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰,以十二峰為奇,它們各具特色,尤以神女峰最為纖麗奇俏!靶惴遑M止十二座,更有零星百萬(wàn)峰”。
西陵峽灘多流急,以“險(xiǎn)”出名,以“奇”著稱,“奇”、“險(xiǎn)”化為西陵峽的壯美。整個(gè)峽區(qū)都是高山、峽谷、險(xiǎn)灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘,大灘含小灘,自古三峽船夫世世代代在此與險(xiǎn)灘激流相搏。
三、走近作者
1.請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下關(guān)于本文作者及代表作品的介紹。
酈道元:字善長(zhǎng)。范陽(yáng)涿鹿人,南北朝北魏時(shí)的地理學(xué)家,散文作家。他一生好學(xué)不倦,博覽群書,學(xué)識(shí)淵博,對(duì)祖國(guó)河山十分熱愛(ài),對(duì)地理風(fēng)物精切鉆研。他的著作很多,最有名的是《水經(jīng)注》。
《水經(jīng)注》是給《水經(jīng)》所作的注文!端(jīng)》是記述我國(guó)河流水道的一部專著,書中列舉大小水道137條,內(nèi)容簡(jiǎn)略。酈道元作注時(shí)大為擴(kuò)展,介紹了1252條河流,除記載水道變遷沿革外,還記述了兩岸的山陵城邑、風(fēng)土人情、珍物異事。《水經(jīng)注》對(duì)研究我國(guó)古代歷史、地理有很*價(jià)值。
2.教師點(diǎn)明《水經(jīng)》、《水經(jīng)注》與《水經(jīng)疏》三者之間的關(guān)系。
四、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.聽范讀,標(biāo)注生字字音。
2.教師明確讀音。
3.自由朗讀。
4.分組齊讀。
五、再讀課文,理順文章大意。
(一)學(xué)習(xí)文言文的翻譯方法。
(A)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn):“信、達(dá)、雅”
“信”,就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思,不歪曲、不遺漏、不增譯。
“達(dá)”,就是譯文明白曉暢,符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)要求和習(xí)慣,無(wú)語(yǔ)病。
“雅”,就是譯文語(yǔ)句規(guī)范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。
。˙)兩個(gè)原則:直譯為主,意譯為輔
直譯,指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系,重要的詞語(yǔ)要相應(yīng)的落實(shí),要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式,力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。
意譯,指著眼于表達(dá)原句的意思,在忠于原意的前提下,靈活翻譯原文的詞語(yǔ),靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。
兩者的關(guān)系是,只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下,才在相關(guān)部分輔之以意譯。
(C)五個(gè)步驟:審、切、連、驗(yàn)、謄
1、審。分析譯句前后內(nèi)容,把握譯句大概意思;看清譯句的長(zhǎng)短,停頓,標(biāo)點(diǎn),語(yǔ)氣;審清譯句的語(yǔ)法現(xiàn)象?上瘸鰜(lái),圈注。
2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來(lái),然后逐字翻譯。
3、連。按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣將逐一解釋出來(lái)的詞義連綴。
4、驗(yàn)。將譯好的句子代入語(yǔ)境,看語(yǔ)義、語(yǔ)氣、對(duì)象等是否吻合。
5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。
。―)具體方法:
1、留
保留法。即文言文中的專有名詞,如人名、地名、官名、爵名、謚號(hào)、廟號(hào)、年號(hào)、書名,等等,或與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的詞語(yǔ),不必翻譯。
、賾c歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽(yáng)樓記》)--這里除了“春、謫守”之外,都要保留。
、谇瓱o(wú)驢,有好事者船載以入。(《黔之驢》)--黔州那個(gè)地方,從未有過(guò)驢子,有個(gè)喜歡多事的人,用船載了一頭驢子到那里去。(“驢”、“船”古今的詞義完全相同,翻譯時(shí)不能改變它的原意。)
2、刪
就是刪除,凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞,因在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是沒(méi)有詞能代替,故翻譯時(shí)無(wú)須譯出,可刪去。
、賾(zhàn)于長(zhǎng)勺,公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)--句中的“之”是個(gè)音節(jié)助詞,可不譯出來(lái)。
②“夫戰(zhàn),勇氣也。”--“戰(zhàn)斗,靠的是勇氣”。--“夫”為發(fā)語(yǔ)詞,刪去不譯。(《曹劌論戰(zhàn)》)
③“孔子云:何陋之有?”譯句:“孔子說(shuō):有什么簡(jiǎn)陋的呢?”--“之”為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,刪去不譯。
3、補(bǔ)
。ㄑa(bǔ)充法)文言文中有較多的省略成分,在翻譯時(shí)要將原文省略句中省略的成分增補(bǔ)出來(lái),使句意完整,然后再翻譯。
(1)變單音詞為雙音詞;
。2)補(bǔ)出省略句中的省略成分;
。3)補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。
①六王畢,四海一。--(統(tǒng)一)
、诠沤褚灰,人與我同耳。--(相同、一樣)
、圩婺竸ⅲㄊ希☉z)憫臣孤(獨(dú))弱(。H撫養(yǎng)。
、*人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(《*》)--那個(gè)表演*的人坐在帷幕里,帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。(《*》)
、谖宀揭粯,十步一閣--五步一座高樓,十步一座亭閣;(《阿房宮賦》)
③“一鼓作氣,再而衰,三而竭!--“再”“三”后省略了謂語(yǔ)“鼓”,翻譯時(shí)要補(bǔ)上。(《曹劌論戰(zhàn)》)
4、換
。ㄌ鎿Q法)將單音詞換成雙音詞,詞類活用詞換成活用后的詞,通假字換成本字。換言之,留的留下,刪的刪去,其他的都是“換”的對(duì)象了,這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。)即在單音節(jié)詞前或后加字,使之成為包含這個(gè)語(yǔ)素的雙音節(jié)詞或短語(yǔ)。最常見(jiàn)的是用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞調(diào)換文言文的單音節(jié)詞;有些詞,在古書里常用,但在現(xiàn)代漢語(yǔ)里已不用或不常用,或者有些詞所表達(dá)的意思古今說(shuō)法不一樣,這就要用今天的說(shuō)法去置換古代的說(shuō)法。)
1)璧有瑕,請(qǐng)指示王。(《廉頗藺相如列傳》)--和氏璧上有瑕疵,請(qǐng)?jiān)试S我指出來(lái)給大王看。
2)斷其喉,盡其肉,乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨,吃盡了它的肉,才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個(gè)字換為兩個(gè)字)
5、調(diào)
。ㄕ{(diào)整法)包括:主謂倒裝、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等。在翻譯文言文倒裝句時(shí),應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語(yǔ)句語(yǔ)序。
①生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之。(韓愈《師說(shuō)》)。--生在我前面的人,他們懂得的道理本來(lái)比我早,我跟從他并且拜他為師。
、谇罂墒箞(bào)秦之人--尋找可以出使去回復(fù)秦國(guó)的人
、圻自揚(yáng)州。(《傷仲永》)(狀語(yǔ)后置)--從揚(yáng)州回家。
6、變
"變",就是變通。遇到活用詞時(shí),應(yīng)靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上,活澤有關(guān)文字。文言文中的比喻,借代、引申等意義,直譯會(huì)不明確,應(yīng)用意譯。另外對(duì)古文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象--互文見(jiàn)義、互文見(jiàn)義這些用了繁筆的文句翻譯時(shí)要加以還原,用簡(jiǎn)筆的形式翻譯。
、俨懖惑@--(湖面)風(fēng)平浪靜。
、诓灰晕锵,不以己悲。--不因?yàn)橥馕铮ǖ暮脡模约海ǖ牡檬В┒ǜ械剑┫矏偦虮瘋?/p>
(二)按照這“六法”,學(xué)生細(xì)讀課文,借助注釋、工具書、資料獨(dú)立疏通文意。
六、作業(yè)
獨(dú)立思考,翻譯全文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入。
二、檢測(cè)作業(yè)完成情況
1.交流翻譯心得。
2.小組內(nèi)提出完成作業(yè)過(guò)程中的難點(diǎn),合作交流。
3.全班合作互助,翻譯全文。
參考:
在三峽的七百里中,兩岸山連著山,幾乎沒(méi)有半點(diǎn)空隙。層層疊疊的山巖峰巒,遮蔽了天空,擋住了日光。假如不是正午和半夜,就看不到太陽(yáng)和月亮。到了夏季,大水漫上兩岸的丘陵,上行、下行的水路都斷絕了。有時(shí)皇帝有詔命必須火速傳達(dá),早晨從白帝城動(dòng)身,傍晚就到了江陵,這中間有一千二百里的路程,即使騎上奔馳的駿馬,駕著長(zhǎng)風(fēng)飛翔,也沒(méi)有如此迅速。春冬季節(jié),白色的急流,回旋著清波;碧綠的深潭,倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上,生長(zhǎng)著許多姿態(tài)奇特的柏樹,大小瀑布,在那里飛射沖刷,江水清澈,樹木繁盛,群山峻峭,綠草豐茂,確實(shí)很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨,樹林山澗冷落而蕭索,常有猿猴在高處長(zhǎng)聲鳴叫,聲音連續(xù)不斷,異常凄厲。回響在空曠的山谷中,很長(zhǎng)時(shí)間才消失。所以打魚的人唱道:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!
三、整體感知,把握脈絡(luò)
1.本文主要寫了什么內(nèi)容?全文可以分成幾個(gè)層次?每個(gè)層次主要寫的是哪種景物?
明確:
三峽的山、水。
兩個(gè)。
一層:三峽的山。
二層:三峽的水。
2.第二個(gè)大層次又分成哪幾個(gè)小層次?
明確:
夏季的三峽。
春冬的三峽。
秋季的三峽。
四、研讀第一層次:三峽的山
1.作者集中寫三峽的山的是哪一段?
明確:第一段
2.寫出了山怎樣的特點(diǎn)?
明確:山高嶺連,峽窄水長(zhǎng)
3.作者是如何體現(xiàn)三峽山的特點(diǎn)的?
明確:用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,先用“自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”正面來(lái)寫三峽山高嶺連的特點(diǎn),再?gòu)摹白苑峭の缫狗,不?jiàn)曦月”側(cè)面烘托了山勢(shì)高大狹窄的特點(diǎn)。
4.本文是為《水經(jīng)》作注,應(yīng)該重點(diǎn)在寫水,可是文章第一段寫山,第二段才開始寫水,這樣安排的目的是什么?
明確:因?yàn)樯絼?shì)造就水勢(shì),寫山的特點(diǎn),為寫水作了鋪墊(山高水的落差大,水速自然急速。)
五、研讀第二層次:三峽的水
研讀:夏季的三峽
1.夏季的水具有什么特點(diǎn)?
明確:水漲流急,交通阻斷。
2.在寫夏季三峽水是,作者運(yùn)用哪些方法去體現(xiàn)三峽特點(diǎn)?
明確:
。1)王命急宣--側(cè)面體現(xiàn)
(2)乘奔御風(fēng),不以疾也--夸張,對(duì)比。
六、作業(yè)
1.背誦并默寫課文第一段和第二段。
2.搜集關(guān)于三峽的神話傳說(shuō)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀生字,熟練朗讀課文。
2、正確解釋關(guān)鍵詞語(yǔ),句子。
3、描述三峽壯美的景色。
4、抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的贊美與熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、教學(xué)方法:
朗讀法、討論法
四、教學(xué)手段:
圖片投影。
五、教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入:
我們中國(guó)河山壯麗,每一處自然景觀都有自己獨(dú)特的風(fēng)貌,你都對(duì)哪些景觀有了解呢?
(由全國(guó)各地的自然風(fēng)貌引入對(duì)三峽的了解、向往)
出示三峽投影片。
二、整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文,注意作者,讀誰(shuí)字音。
2、請(qǐng)學(xué)生介紹作者、作品。
酈道元:字善長(zhǎng),北魏范陽(yáng)涿縣人。北魏地理學(xué)家,散文家。
《水經(jīng)注》不僅是一部地理志,還是一部山水游記和民俗風(fēng)情錄;
三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
3、出示生字投影片,讓學(xué)生注音。
quēzhngxīxiāngsùyǎnzhǔ
闕嶂曦襄溯?屬引
4、學(xué)生練習(xí)自讀,并進(jìn)行指導(dǎo),達(dá)至熟練。
三、文意理解。
1、小組共同解釋文意,教師答疑。
2、出示投影片,指出解釋重點(diǎn)。
詞語(yǔ):
自;闕;嶂;曦;至于;襄;沿;溯;或;雖;以;疾;湍;漱;良;肅;屬引;
句子
、僦貛r疊障,隱天蔽日。
、谧苑峭の缫狗植灰(jiàn)曦月。
、壑劣谙南辶,沿溯阻絕。
、茈m乘奔御風(fēng)不以疾也。
、菟赝木G潭,回清倒影。
、蕹S懈咴抽L(zhǎng)嘯,屬引凄異。
⑦空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、熟練解釋詞,句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名四位學(xué)生各背一段課文,然后齊背。
二、分析課文。
1、討論:文中描繪了三峽哪些景物,這些景物各有什么特點(diǎn)?
歸納并板書:
山:兩岸連山,略無(wú)闕處,重巖疊嶂,隱天蔽日。
三峽夏:急
水春冬:清榮峻茂
秋:哀婉凄異。
2、體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)生各抒己見(jiàn)。
總結(jié):(1)動(dòng)靜結(jié)合。
(2)有張有弛。
3、再次齊讀課文,讀出韻味。
三、作業(yè):搜集描述三峽的其它文學(xué)作品,小組交流。
原文翻譯
原文
自(1)三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處(2);重巖疊嶂(3),隱天蔽日,自非(4)亭午夜分(5),不見(jiàn)曦(6)月。
至于夏水襄陵(7),沿溯(8)阻絕。或王命急宣(9),有時(shí)朝發(fā)白帝(10),暮到江陵(11),其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)(12),不以疾也(13)。
春冬之時(shí),則素湍綠潭(14),回清倒影(15)。絕巘(yǎn)(16)多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間(17),清榮峻茂(18),良(19)多趣味。
每至晴初霜旦(20),林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異(21),空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕(22)。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!”
注釋
(1)自:在,從
三峽:指長(zhǎng)江上游重慶、湖北兩省間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。三峽全長(zhǎng)實(shí)際只有四百多里。
。2)略無(wú):完全沒(méi)有。闕:通“缺”,中斷。
(3)嶂(zhàng):高峻險(xiǎn)拔如屏障一樣的山峰。
。4)自非:如果不是。自:如果。非:不是
。5)亭午:正午。夜分:半夜。
(6)曦(xī):日光,這里指太陽(yáng)。
。7)襄(xiāng),上。陵,丘陵,小山包
(8)沿:順流而下(的船)。溯(sù):逆流而上(的船)。
(9)或:有時(shí)。王命:皇帝的圣旨。宣:宣布,傳達(dá)。
。10)朝發(fā)白帝:早上從白帝城出發(fā)。白帝:城名,在重慶奉節(jié)東。朝:早晨
(11)江陵:今湖北省江陵縣。
(12)雖:即使。奔:奔馳的馬。御:駕著
(13)不以:不如。此句謂和行船比起來(lái),即使是乘奔御風(fēng)也不被認(rèn)為是(比船)快,或?yàn)椤耙浴碑?dāng)是“似”之誤。(見(jiàn)清趙一清《水經(jīng)注刊誤》)疾:快。
。14)素湍:白色的急流。素:白色的。綠潭:碧綠的潭水。
。15)回清倒影:回旋的清波,倒映出山石林木的倒影。
。16)絕巘(yǎn):極高的山峰。絕:極高。巘:山峰
(17)懸泉:懸掛著的泉水瀑布。飛漱:急流沖蕩。漱:沖刷。
(18)清榮峻茂:水清,樹榮,山高,草盛。
(19)良:實(shí)在,的確。
。20)晴初:天剛晴。霜旦:下霜的早晨。
(21)屬引:連續(xù)不斷。屬(zhǔ):動(dòng)詞。連接。引:延長(zhǎng)。凄異:凄涼怪異。
(22)哀轉(zhuǎn)久絕:悲哀婉轉(zhuǎn),很久才消失。絕:消失。
。23)巴東:漢郡名,在現(xiàn)在重慶東部云陽(yáng),奉節(jié),巫山一帶。
(24)沾:打濕。
(25)三聲:幾聲。這里不是確數(shù)
(26)裳(cháng):衣裳。
翻譯
在七百里長(zhǎng)的三峽中,兩岸都是相連的高山,中間沒(méi)有空缺的地方。重重疊疊的山峰像屏障一樣,遮住了天空和太陽(yáng)。如果不是正午或半夜,就看不到太陽(yáng)和月亮。
到了夏天,江水漫上兩岸的丘陵的時(shí)候,順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時(shí)皇上的命令要緊急傳達(dá),早晨從白帝城出發(fā),傍晚就到了江陵,這中間有一千二百多里,即使騎著奔馳的快馬,駕著風(fēng),也不如船行的快啊。
每到春季和冬季,白色的急流,回旋著清波,碧綠的潭水,映出了(山石林木)的倒影。高山上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹,懸掛著的瀑布沖蕩在巖石山澗中,水清、樹榮、山高、草盛,實(shí)在是有許多趣味。
每到秋雨初晴、降霜的時(shí)候,樹林山澗一片清涼寂靜,經(jīng)常有猿猴在高處長(zhǎng)嘯,叫聲不斷,聲音凄涼怪異,空蕩的山谷里傳來(lái)了回聲,悲哀婉轉(zhuǎn),很長(zhǎng)時(shí)間才消失。所以打魚的人唱道:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。”
劃分朗讀節(jié)奏:名字:“三峽”
自/三峽七百里中,兩岸/連山,略無(wú)/闕(quē)處。重(chóng)巖/疊嶂(zhàng),隱天/蔽日。自/非亭午夜分,不見(jiàn)曦(xī)月。
至于夏/水襄(xiāng)陵,沿/溯(sù)阻絕。或/王命急宣,有時(shí)/朝(zhāo)發(fā)白帝,暮到/江陵,其間(jiān)/千二百里,雖/乘奔(bēn)御風(fēng),不以/疾也。
春冬之時(shí),則/素湍(tuān)/綠潭,回清/倒影。絕巘(yǎn)/多生怪柏(bǎi),懸泉/瀑布,飛漱(shù)/其間。清/榮/峻/茂,良多趣味。
每至/晴初霜旦,林寒/澗肅,常有/高猿長(zhǎng)嘯,屬(zhǔ)引/凄異,空谷/傳響,哀轉(zhuǎn)/久絕。故/漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng)(cháng),猿鳴三聲淚沾裳(cháng)!
古今異義詞
1.或王命急宣(或古義:有時(shí)
今義:常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞)
2.至于夏水襄陵(至于古義:一個(gè)動(dòng)詞“到”和一個(gè)介詞“于”【連詞】承上啟下(到了)
今義:常連在一起,表示另提一事)
3.雖乘奔御風(fēng)(雖古義:即使
今義:雖然)
4.淚沾裳(裳古義:古人的下衣
今義:衣服)
5.不以疾也(疾古義:快
今義:疾。
6.良多趣味(良古義:真,實(shí)在
今義:好)
7.屬引凄異(屬古義:連續(xù)
今義:屬于)
8.猿鳴三聲淚沾裳(三聲古義:幾聲,不是確數(shù)
今義:三聲)
一詞多義
①自:自三峽七百里中(在)
自非亭午夜分(如果)
、诮^:沿溯阻絕(斷絕)
絕巘(寫作‘山’字旁在一個(gè)奉‘獻(xiàn)’的‘獻(xiàn)’)多生怪柏(極,最)
哀轉(zhuǎn)久絕(消失)
率妻子邑人來(lái)此絕境(與世隔絕)群響畢絕:停止
以為妙絕:極點(diǎn)
③清:回清倒影(清波)
清榮峻茂(水清)
、軐:屬引凄異(屬(zhǔ):動(dòng)詞。連接)
屬予作文以記之(通“囑”囑咐)
有良田美池桑竹之屬(類)
良:清榮峻茂,良多趣味(實(shí)在,的確)
此皆良實(shí),志慮忠純(善良)
疾:雖乘奔御風(fēng),不以疾也(快)
矜(guān)、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)(。
通假字
①略無(wú)闕處(“闕”通“缺”,空缺這里指中斷)
②哀轉(zhuǎn)久絕(“轉(zhuǎn)”通“囀”,婉轉(zhuǎn))
詞類活用
①雖乘奔御風(fēng),不以疾也。(奔:動(dòng)詞用作名詞,奔馳的快馬)
、诨厍宓褂埃ㄇ澹盒稳菰~用作名詞,清波)
、矍绯跛ㄋ好~用作動(dòng)詞,降霜、下霜)
④空谷傳響(空谷:名詞作狀語(yǔ),在空蕩的山谷里)
、菟赝木G潭(湍:形容詞用作名詞,指急流)
⑥林寒澗肅(寒,清涼;肅,寂靜。寒、肅,在句中充當(dāng)謂語(yǔ)。形容詞活用為動(dòng)詞。)
特殊句式
1.兩岸連山:省略句,省略定語(yǔ)“三峽”。
2.重巖疊嶂:省略句,省略主語(yǔ)“兩岸”。
重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
1、雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
譯:即使騎著快馬,駕著風(fēng),也不如它(乘船)快。
2、清榮峻茂,良多趣味。
譯:水清,樹榮(茂盛),山高,草茂,實(shí)在是趣味無(wú)窮。
3、至于夏水襄陵,沿溯阻絕。
譯:到了夏天江水漫上兩岸的山丘,順流而下逆流而上的船只都被阻擱了。
4、空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
譯:空蕩的山谷里傳來(lái)回聲,悲哀婉轉(zhuǎn),很長(zhǎng)時(shí)間才消失。
5、自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。
譯:如果不是正午就看不到太陽(yáng),如果不是半夜,就看不到月亮。
6、重巖疊嶂,隱天蔽日。
譯:層層疊疊的山峰像屏障一樣把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。
7、兩岸連山,略無(wú)闕處。
譯:兩岸都是相連的高山,完全沒(méi)有空缺的地方。
賞析
本文是《水經(jīng)注》中《江水》中的“(江水)又東過(guò)巫縣南,鹽水從縣東南流注之”的一條注。記敘了長(zhǎng)江三峽雄偉壯麗的奇景,能激發(fā)人們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
“自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月!笨倢懭龒{的特點(diǎn):山高嶺連,中間狹窄!白匀龒{七百里中”,交代峽之長(zhǎng),接著指出兩岸山的特點(diǎn)在于“連”。“略無(wú)闕處”,毫無(wú)殘缺的地方,進(jìn)一步寫“連”。下面接著寫山的“高”。山峰相重,群山復(fù)疊,山上壘山,說(shuō)明山高。山隱,遮蔽住太陽(yáng)匿于天空,從另一個(gè)角度寫山的高!爸亍焙汀隘B”,就山本身的狀態(tài)寫其高,是俯瞰而得;“隱”和“蔽”,以天和日來(lái)襯其高,乃仰視所見(jiàn)。下面兩句,則以特定條件下的情景形象地綜合表現(xiàn)以上特點(diǎn)。只有正午和半夜的時(shí)候才能見(jiàn)到太陽(yáng)和月亮。如果不是“兩岸”連山,哪怕只有一岸連山,也不會(huì)形成這種狀況;如果連山有缺,其他時(shí)間于缺處也能見(jiàn)到日月;如果連山不高,也不必待到這時(shí)才見(jiàn)日月;如果三峽不窄,其他時(shí)候也可見(jiàn)到日月。正午見(jiàn)日,夜半見(jiàn)月,由特定條件充分顯示了三峽特點(diǎn)。
“至于夏水襄陵,沿溯阻絕;蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也!睂懴募救龒{情景:水漲流速,交通阻斷。夏季水漲,淹了山陵,上行和下航的船只都被阻絕了。這里所寫的是水勢(shì)大水流速情況下的通例。下舉一特例,以進(jìn)一步證明水速。只有王朝的緊急命令要向各地傳達(dá)時(shí),才會(huì)有航船。這一方面照應(yīng)了平常情況下是“沿溯阻絕”的,同時(shí)借此可寫出船行之快。朝發(fā)白帝,暮到江陵,補(bǔ)筆交代“其間千二百里”,則時(shí)速約為百里,加上更用奔馬和疾風(fēng)作比較,給人的感受也就更為形象而深刻了。
本節(jié)承上段而來(lái)。上段寫三峽山的特點(diǎn),為本節(jié)寫水設(shè)置了條件。山高,則水的落差大,山高自然流急。山連,則水不得他泄,必然盡在漕中。峽窄,則斷面小,單位面積里的水的流量也就大。水“漲”的因素和峽的特點(diǎn)及條件,構(gòu)成了水流的湍急。作者是為江水作注,重點(diǎn)是寫水,而水以夏季為盛,故先寫“夏水”。為寫水勢(shì),先寫山勢(shì),這既能揭示水速的原因,又能使急流和峻嶺相互映襯,能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫。
“春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味!睂懘憾瑫r(shí)三峽情景:水退潭清,風(fēng)景秀麗。以“春冬之時(shí)”領(lǐng)起,很自然地轉(zhuǎn)換了描寫對(duì)象,時(shí)易則景異,鏡頭中搖出了另外一種景象。白色的急流回映著清光,綠色的水潭倒映著景物的影子。這里先寫俯視江中所見(jiàn)!巴摹笔莿(dòng)態(tài),“潭”為靜境。以“素”飾“湍”,水如白練,明凈輕快,上有清光回照,白中間青,水光變幻。深水為潭,以“綠”飾“潭”,益見(jiàn)深沉寧?kù)o。水中有影,則水平如鏡,倒影入潭,更覺(jué)風(fēng)光秀麗。急流上波光粼粼,深潭里景物重重,動(dòng)靜相雜,色彩各異,相映成趣,堪稱秀麗雋逸。下文即寫仰視所見(jiàn),由峽底寫到山上。以“絕”狀山,以“怪”寫柏,道出了當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣。山巖陡削,高聳入云,故為“絕”。山上的柏樹,托足于巖石之間,正午之時(shí)方見(jiàn)日光,它要曲體向陽(yáng),加之峽窄風(fēng)大,自然枝干扭曲,何況年代久遠(yuǎn),當(dāng)然要變成“怪”形。在這人跡罕至、鳥獸少見(jiàn)的境地,“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志,給山水之間投進(jìn)了一股生命的活流,使人頓覺(jué)生意盎然。作者寫此,還只是給“懸泉瀑布”勾勒出一個(gè)背景。山靜、泉飛、柏怪、水奇,靜中有動(dòng),聲色紛沓,山水相配,構(gòu)成了一幅挺拔超脫的圖畫,這和“素湍綠潭,回清倒影”又大為異趣。最后作者總括說(shuō):水清、木榮、山峻、草茂,實(shí)在富有趣味。以極為精練的四字,狀寫了四種景物,且各具特色,由景境導(dǎo)出了作者的心境。
作者將冬春二季放在一道寫,要兼及兩季的特點(diǎn)。冬季水竭,才會(huì)出現(xiàn)“素湍綠潭”,春天物鮮,始有草木“榮茂”。本節(jié)所寫與上節(jié)所述,意趣迥異。夏水急猛,春水潺;夏水多險(xiǎn),春水富趣。作者認(rèn)為三峽風(fēng)光“良多趣味”,和封建士大夫?qū)θ龒{“悉以臨懼相戒”的思想感情大相徑庭。
“每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:‘巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!’”寫秋天三峽情景:水枯氣寒,猿鳴凄涼。以“霜旦”的“霜”暗指秋季,開筆多變。接著以實(shí)景補(bǔ)足前意,林澗之間,清冷肅穆。這時(shí)已無(wú)江水喧騰,也不見(jiàn)草木爭(zhēng)榮,而是充滿了凄清肅殺的氣氛。寫秋峽以代表性事物猿來(lái)表現(xiàn),寫猿又分兩層,一是直接敘述,一是引漁歌為證。寫猿又圍繞著“山”和“哀”兩個(gè)重點(diǎn),從而顯示秋峽的特色。以“高”形容猿,指明是高山上的猿,以“長(zhǎng)”形容嘯,送聲長(zhǎng)遠(yuǎn),暗示是在長(zhǎng)峽之中!翱展葌黜憽,直言在山中!熬媒^”,回應(yīng)“兩岸連山,略無(wú)闕處”。寫漁歌也是一言“峽長(zhǎng)”,一言聲哀。從猿鳴之中,使人進(jìn)一步體會(huì)到山高、嶺連、峽窄、水長(zhǎng),同時(shí)山猿哀鳴,渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>
本文雖屬節(jié)選,但全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),布局巧妙,渾然一體,尤其作者在描山摹水上更見(jiàn)功力。由于作者曾“踐躋此境”,有具體感受,所以能掌握三峽的特點(diǎn)和不同季節(jié)的風(fēng)貌。首先,作者采取先大而小,先總后分的辦法,按季節(jié)分層次,寫得起迄分明,各具特色。其次,善于選取富有特征性的事物,寥寥幾筆,使境界全出,叫讀者恍如身臨其境。如以“朝發(fā)白帝,暮到江陵”表現(xiàn)水流湍急,以“素湍綠潭,回清倒影”形容江水澄澈,風(fēng)光嫵媚,以“空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠,都言簡(jiǎn)意賅,情景交融。再次,各個(gè)部分,各有側(cè)重,互相映襯,互相補(bǔ)充,從不同角度寫出了三峽特色,而下面的三個(gè)部分,又都圍繞著首段關(guān)于山峽總的特點(diǎn)來(lái)寫。最后,作者運(yùn)筆富于變化,有正面落筆,有側(cè)面烘托,有粗線勾勒,有工筆細(xì)描,有明言直寫,有隱喻暗示,有全景鳥瞰,有特寫鏡頭,有仰觀遠(yuǎn)景,有俯察近物,有繪形寫貌,有摹聲錄音,有自己立言,有由人代語(yǔ),雖只幾百字的短文,卻概括千里,包容四季,收納山水草木,羅入清猿怪柏,真可謂片言敵萬(wàn)語(yǔ),尺素羅千里。
詞類小結(jié)
略無(wú):完全沒(méi)有。略,這里是完全、全部的意思。
闕:通“缺”,空缺
嶂(zhàng):直立像屏障的山峰。
亭午:中午。
夜分:半夜。
曦(xī):日光。這里指太陽(yáng)
夏水襄陵:夏天大水漲上了高陵之上。襄,上。陵,大的土山,這里是丘陵的意思。
沿:順流而下。
溯:逆流而上。
或:有時(shí)。
王命:朝廷的文告。
宣:宣布,傳達(dá)。
朝發(fā)白帝:早上從白帝城出發(fā)。白帝:城名,在重慶市奉節(jié)縣。
江陵:今湖北省江陵縣。
奔:奔馳的快馬。
御風(fēng):駕風(fēng)。
以:也不如,可作“認(rèn)為”
素湍:白色的急流。
綠潭:碧綠的潭水。
回清:回旋的清波。
絕巘(yǎn):極高的山峰。巘,凹陷的山頂。
飛漱:飛流沖蕩。漱,沖蕩。
懸泉:從山頂飛流而下的泉水。
清榮峻茂:水清,樹榮(茂盛),山高,草盛
良:實(shí)在,的確
晴初:秋雨初晴。
霜旦:下霜的早晨。
屬(zhǔ):動(dòng)詞,連接。
引:延長(zhǎng)。
凄異:凄涼怪異。
哀轉(zhuǎn)(zhuàn)久絕:悲哀婉轉(zhuǎn),很久才能消失。轉(zhuǎn),同“囀”,婉轉(zhuǎn)。
巴東:漢郡名,在現(xiàn)在重慶云陽(yáng)、奉節(jié)一帶。
沾:打濕。
*注意區(qū)分綠:綠色。藍(lán):深青色。蒼:青色(深藍(lán)或暗綠色)。碧:青綠色。青:藍(lán)色。
三峽酈道元是如何從不同的季節(jié)景象來(lái)描寫江水的特點(diǎn)
夏天:從江水奔騰的速度描寫水流湍急
春冬:從兩岸的景色與江水交相輝映,交織出一幅美景
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)想:
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文,描寫三峽四季的壯麗景色。語(yǔ)言精練,思路清晰。讀起來(lái)朗朗上口。但由于它是一篇文言文,對(duì)于剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)起來(lái)還是比較困難的,可能會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)有枯燥的感覺(jué)。所以我們?cè)谑谡n過(guò)程中,應(yīng)該借助多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo) 。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法:抓住景物特征,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融。
教學(xué)方法
設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,采用自主、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)步驟 :
1、設(shè)置情境,導(dǎo)入 新課
師:今天,我們不上課。老師想帶大家來(lái)一次免費(fèi)旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日,旅游已成為一種時(shí)尚?僧(dāng)人們到了一個(gè)從沒(méi)去過(guò)的地方旅游時(shí),他就一定需要一個(gè)人的幫助,那是誰(shuí)呢?(生:導(dǎo)游)三峽我們誰(shuí)也沒(méi)去過(guò),所以老師就特意給大家請(qǐng)了一個(gè)導(dǎo)游,就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚,酈老夫子突然打來(lái)電話說(shuō):因?yàn)橐⒓右粋(gè)宴會(huì),不能來(lái)給我們當(dāng)向?qū)Я。但是他還算夠朋友,不僅以傳真的形式把導(dǎo)游稿發(fā)給我們(板書:三峽。指導(dǎo)學(xué)生看課文)而且還給我打了個(gè)電話,老師已經(jīng)把它錄了下來(lái),接下來(lái)就請(qǐng)大家邊聽錄音邊學(xué)習(xí)導(dǎo)游稿。(播放錄音范讀)
2、在錄音范讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生整體感悟文章內(nèi)容。(小組討論,老師適時(shí)點(diǎn)撥)
要求:(1)讀得通—排除文字障礙。
。2)看得懂—利用課文注釋、詞語(yǔ)手冊(cè),翻譯全文。
3、學(xué)生理解課文內(nèi)容
。1)師:大家看了酈老夫子寫的導(dǎo)游稿有什么感覺(jué)?如果下次你的家人或朋友想去游三峽,想讓你當(dāng)導(dǎo)游,你怎么辦?接下來(lái)就請(qǐng)大家以小組為單位,編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞,看哪一組同學(xué)編得最好。(教師深入各組,適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥)
(2)各小組展示其所編的導(dǎo)游詞,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),再由學(xué)生自己推選出最佳小組。
。3)分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)
師:大家剛才在編導(dǎo)游詞的過(guò)程中,是否注意到這篇文章的寫景有沒(méi)有什么特點(diǎn)?你覺(jué)得文中哪些句子寫得最美?哪位同學(xué)能分析一下呢?(安排此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序,在學(xué)生分析詞句時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫作特點(diǎn)。)
4、指出背誦要求,再次讓學(xué)生齊讀課文。
5、布置作業(yè)
1、片斷作文:寫一段文字描述你所游歷過(guò)的景點(diǎn)或家鄉(xiāng)的美景。
2、背誦全文。
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
三峽
一、教學(xué)設(shè)想
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文,描寫了三峽四季的壯麗景色。語(yǔ)言精練,思路清晰。讀起來(lái)朗朗上口。但由于是一篇文言文,剛上初一的學(xué)生接受起來(lái)較為困難,可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo) 。
教學(xué)本文要達(dá)到的課標(biāo)要求:
1.讓學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感;
2.學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法:抓住景物特征,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融。
教學(xué)方法:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。
二、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┱勗拞l(fā),導(dǎo)入 新課
師:同學(xué)們都很喜歡旅游吧?你都到哪兒旅游過(guò)?能不能給大家談一談?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引入新課。
師:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo))大家小小年紀(jì),游覽過(guò)的地方還真不少。古人云:讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。游歷可以開闊我們的視野,增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。今天我們就來(lái)做一次免費(fèi)的旅游,去欣賞一下長(zhǎng)江三峽的美麗風(fēng)光,好嗎?
。ǘ┎シ拧度龒{風(fēng)光》光盤
師:自古以來(lái),三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感,留下了許多千古流傳的詩(shī)篇,同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩(shī)文呢?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生自由發(fā)言,師生參與補(bǔ)充,增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章,看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
。ㄈ┎シ耪n文錄音或教師范讀課文
師:這篇課文雖然短小,但生字比較多,而且又是文言,大家能不能克服困難,把它讀得自然流暢?遇到困難時(shí),可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教,也可以和老師交流。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】既擺出困難,又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
師:大家剛才自己讀的都不錯(cuò),哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】可通過(guò)多種朗讀形式,使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語(yǔ)言,品味其中的意境。
。ㄋ模⿲W(xué)生理解課文內(nèi)容
1.師:大家通過(guò)剛才的朗讀,已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美,下面,我想請(qǐng)大家以小組為單位,利用文中的內(nèi)容,為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞,看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組,可以請(qǐng)其他組幫助,也可以與老師交流。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過(guò)程中,可視學(xué)生提問(wèn)情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如:“雖”、“屬”、“兩岸連山,略無(wú)闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導(dǎo)游詞,教師視情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn),學(xué)生推選出最佳小組。
3.分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)
提問(wèn):大家剛才在寫導(dǎo)游詞的過(guò)程中,是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點(diǎn)?哪些句子是你認(rèn)為寫得最美的?能不能給大家分析一下?
。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序,如:按照景物先寫山,后寫水;按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí),教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合,情景交融等寫作特點(diǎn))
。ㄎ澹┰俅尾シ拧度龒{風(fēng)光》光盤
讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見(jiàn)到的景色,或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
。┎贾米鳂I(yè)
1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過(guò)的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。
(設(shè)計(jì)者郄艷美)
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn),按照時(shí)間順序,寓情于景、情景交融的寫法。
2.了解三峽的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
3.學(xué)習(xí)體會(huì)本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.景物描寫抓住特點(diǎn)
2.寫景中所闡發(fā)的哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
三峽,是萬(wàn)里長(zhǎng)江一段山水壯麗的大峽谷,為中國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。它西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城,東至湖北省宜昌市的南津關(guān),由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成,全長(zhǎng)192公里,其中峽谷段90公里。它是長(zhǎng)江風(fēng)光的精華,神州山水中的瑰寶,古往今來(lái),閃耀著迷人的光彩。
作者簡(jiǎn)介:劉白羽(1916--20xx)現(xiàn)代作家,北京人。他的作品以散文為主,有《五臺(tái)山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時(shí)代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術(shù)才能的作家。他的散文熱情奔放,感情真摯。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
字詞正音:
啟碇(dìng)絳(jiàng)紫夔(kuí)州滟滪(yànyù)婀娜(ēnuó)
瑰(guī)麗對(duì)峙(zhì)草坂(bǎn)崆(kōng)嶺澎湃(péngpài)
跋涉(báshè)秭(zǐ)歸萬(wàn)仞(rèn)萬(wàn)壑(hè)汨(mì)羅
美髯(rán)停泊(bó)縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)
詞語(yǔ)釋義:
1.瑰麗:異常美麗。
2.絳紫:暗紫中略帶紅的顏色。絳:大紅色。
3.繽紛:繁多而交雜的樣子。
4.婀娜:姿態(tài)柔美的樣子。
5.對(duì)峙:相對(duì)而立。
6.縹緲:形容隱隱約約,若有若無(wú)。
7.草坂:長(zhǎng)滿草的山坡。
8.怪誕:奇怪,古怪。
成語(yǔ)積累:
1、莽莽蒼蒼:形容草木蒼翠茂密,郊野景色迷茫。
2、層巒疊嶂:形容山峰多而險(xiǎn)峻。(嶂,像屏障一樣的山峰。)
3、雷霆萬(wàn)鈞:形容威力極大,無(wú)法阻擋。(雷霆,霹靂;鈞,古重量單位,約合當(dāng)時(shí)三十斤。)
4、神妙莫測(cè):神奇巧妙達(dá)到難以猜測(cè)的程度。
5、小心翼翼:小心謹(jǐn)慎,一點(diǎn)不敢疏忽。
6、森然聳立:茂密而高高地直立。
7、云蒸霞蔚:形容云霞絢爛美麗。蒸,升騰;蔚,聚集。
三、學(xué)生朗讀課文
要求:
1.聲音響亮,讀準(zhǔn)字音。
2.注意文章的段落劃分。
四、分析文章的整體結(jié)構(gòu)學(xué)生先獨(dú)立完成,再討論交流。
以“江津號(hào)”的航程(游蹤)為順序,以時(shí)間的推移和空間的變換為線索,雙線交織。結(jié)構(gòu):第一部分(第1自然段),概括航行三峽總的感受。
第二部分(第2自然段),描寫瞿塘峽的雄偉險(xiǎn)峻。
第三部分(第3—5自然段),描繪巫峽神奇綺麗的動(dòng)人姿態(tài)。
第四部分(第6—9自然段),寫西陵峽的兇險(xiǎn)和作者的實(shí)際感受。
五、文本研讀:
1.分析第一部分:
齊讀第一段。提問(wèn):作者說(shuō)“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛翔”,這句話在全篇有什么作用?用了什么修辭手法?“飛翔”用得恰當(dāng)嗎?為什么?
明確:這句話起統(tǒng)攝全篇的作用,“雄偉而瑰麗”,概括了三峽景致的特點(diǎn)。通篇所寫景物,全在這“雄偉”“瑰麗”四個(gè)字上。這句話運(yùn)用了比喻和通感的修辭方法,把長(zhǎng)江三峽比喻為一支交響樂(lè),非常恰當(dāng),因?yàn)樽鳛楸倔w的三峽與作為喻體的交響樂(lè)之間有共同之處:二者都激越雄壯,聲勢(shì)浩大,催人警醒,令人振奮。
“飛翔”一詞用得恰當(dāng),一方面,它寫出了山陡流急的形勢(shì);另一方面,它更淋漓盡致地表達(dá)了作者在航行中興奮、激動(dòng)的心情。
2.分析第二部分:
大聲自由朗讀第二段,品味寫景的文字,與同桌交流體會(huì)。
提問(wèn):作者采用什么手法來(lái)寫瞿塘峽的雄奇?用了哪些詞語(yǔ)?寫了哪些方面?
明確:主要采取繪形繪聲繪色的手法來(lái)狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀,并引用詩(shī)諺為佐證。
形:“懸崖絕壁”“中間一條狹長(zhǎng)的江面”“江隨壁轉(zhuǎn)”
聲:“雷霆萬(wàn)鈞”“激流澎湃,濤如雷鳴”
色:瞿塘峽口“藍(lán)天”“金色浮云”“銀片樣發(fā)亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”
這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。
這一段的描寫,先總括其雄奇,繼之引古詩(shī)古諺為佐證,后直接描寫,有古有今,古今對(duì)比,有虛有實(shí),有聲有色,熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)大自然的感情浸透字里行間。
3.分析第三部分:
快速閱讀第三部分,思考討論:作者用什么手法寫巫峽的秀美?把描寫巫峽秀美的句子畫出來(lái)。主要寫了哪些景物?
明確:描寫矗立的山和環(huán)繞的水相映成趣。
主要用了豐富而貼切的比喻來(lái)描繪巫山的雋秀,如第5段中的山巖、草坡、山峰等。
這一部分主要寫了云霧、陽(yáng)光、兩岸的山巖、草坂、野草等,所有這些描繪,都體現(xiàn)出巫峽的“美”,那“山如斧削,雋秀婀娜”的.峰巒,那與陽(yáng)光交織“神妙莫測(cè)”的白云,那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧,那神奇秀麗的美峰,那墨色的山巖,那幽然的草坂,那紅艷艷的野草,那在江流中“像一個(gè)崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船,那盤旋在萬(wàn)山之上藍(lán)天之下的蒼鷹,這一切美景,都使讀者的心靈受到強(qiáng)烈的感染。取東西
4.分析第四部分:
提問(wèn):這一部分是從哪些方面來(lái)寫西陵峽的兇惡?課文為什么要引用那些神話傳說(shuō)、古人詩(shī)句及民謠?
引用屈原、王昭君的傳說(shuō)有什么作用?
作者揭示了怎樣的哲理?
明確:首先交代“西陵峽比較寬闊,但是江流至此變得特別兇惡,處處是急流,處處是險(xiǎn)灘”,然后重點(diǎn)寫了三個(gè)著名的險(xiǎn)灘:泄灘、青灘、崆嶺灘。
泄灘:兇險(xiǎn)在漩渦多。
青灘:兇險(xiǎn)在江面落差大。
崆嶺灘:兇險(xiǎn)在暗礁密布。
作者引述了屈原、王昭君的故事,因?yàn)檫@里是屈原和王昭君的故鄉(xiāng),這兩個(gè)人在歷史上有過(guò)貢獻(xiàn),屈原是我國(guó)古代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,王昭君因促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)而為后人所懷念。這里作者所發(fā)的不是一般的思古之幽情,而是告訴我們:凡是在歷史上有過(guò)功績(jī)的為人民做出過(guò)貢獻(xiàn)的人物,他們的形象將永遠(yuǎn)留在世世代代人民的心中。不僅加深了文章的思想意義,也使文章在結(jié)構(gòu)上和情調(diào)上有密有疏,有緩有急。
在這一部分,作者揭示了這樣一條哲理:生活中的風(fēng)浪并不可怕,要勇于在風(fēng)浪中鍛煉自己,戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的各種困難。
六討論:三峽的“雄偉”和“瑰麗”分別表現(xiàn)在哪些方面?(結(jié)合思考與練習(xí)第3題)
作品寫山勢(shì)、水勢(shì)、激流、險(xiǎn)灘,處處突出“雄偉”二字;寫云霞、濃霧、野草、傳說(shuō),都是緊扣“瑰麗”二字來(lái)寫,創(chuàng)造出雄渾奇美的境界。
六、寫作特點(diǎn)
學(xué)生思考討論,
教師歸納:
1.詩(shī)情、畫意、哲理完美統(tǒng)一
2.聯(lián)想豐富自然,充滿浪漫氣息
3.運(yùn)用多種修辭方法,寫景抒情。
學(xué)生從文中找出相關(guān)例句,體會(huì)修辭的效果。
。1)比喻:豐富而有變化,貼切形象,生動(dòng)自然。有明喻,有暗喻,全文共用比喻十八處之多,手法隨機(jī)變換,增強(qiáng)了文章的感染力。
。2)擬人:使作品生動(dòng)形象,渲染氣氛,引發(fā)聯(lián)想,耐人尋味。
。3)通感:通感是兩種感覺(jué)的溝通,以視覺(jué)寫聽覺(jué),以聽覺(jué)寫味覺(jué)等,它可以把景物描寫得更加生動(dòng)形象,能更深刻細(xì)致地表現(xiàn)作者的主觀感受,引起讀者更多聯(lián)想和想象,因而更有藝術(shù)感染力。
。4)語(yǔ)言優(yōu)美精煉,生動(dòng)形象。
七、拓展閱讀
閱讀余秋雨的《文化苦旅三峽》(節(jié)選)進(jìn)一步感受長(zhǎng)江三峽那獨(dú)具魅力的風(fēng)光名勝和意境,加深對(duì)三峽的印象。
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、利用工具書熟練掌握生字,積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、
2、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。
3、感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
重點(diǎn):利用工具書熟練掌握生字,積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、 三峽風(fēng)光,感受引讀。
我們偉大的祖國(guó),山河壯美,引得無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪。如
李白的《早發(fā)白帝城》:朝辭白帝彩云間, 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。(學(xué)生齊讀) 北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美,今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。(板書課題及作者)(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、了解《水經(jīng)注》和酈道元(讀課本注解)
酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家、散文家 ,他好學(xué),歷覽奇書,撰注《水經(jīng)》四十卷,《本志》十三篇。(板書北魏地理學(xué)家、散文家)
《水經(jīng)注》不僅是一部地理志,也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄,是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著!端(jīng)注》的文體駢散相雜,寫景部分多用四字句,受楚辭、漢賦影響,富有文學(xué)氣息,對(duì)后世影響較大。
三、 熟讀成誦,積累理解
1、 快速瀏覽課文,對(duì)照注釋,把不懂的畫出來(lái)。
2、放錄音,學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))
素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引
3、學(xué)生放聲朗讀,體會(huì)感受贊美之情。
4、學(xué)生兩兩互讀,相互指出。
2、研讀課文
。1)學(xué)生個(gè)別朗讀,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn):
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月
至于/夏水礦襄陵[襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),漫上丘陵]
沿//溯/阻絕[沿溯:并列短語(yǔ),上行和下行)
或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
則/素湍//綠潭,回清/倒影[素湍:偏正短語(yǔ),雪白的浪花)
[回清:動(dòng)賓短語(yǔ),回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂[清,指水清;榮,指樹榮;峻,指山高;茂,指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”
3、 疏通文意
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,利用工具書和書下注釋,試譯短文。(四人人小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后把意見(jiàn)綜合到一處,教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用
第一段:
①略無(wú)闕處(毫無(wú))(通 缺)②自非亭午夜分(如果)
③隱天蔽日(隱蔽天日,遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng))
第二段:④夏水襄陵(漫上)⑤不見(jiàn)曦月(太陽(yáng))
⑥沿溯阻絕 (順流而下);(逆流而上);(斷)⑦或王命急宣(有時(shí) )
、嚯m(即使)乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)
⑨不以疾也(不如) (快)⑩絕巘多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)
第三段;
11素湍綠潭(白色的急流)12飛漱其間(沖刷)
13良多趣味(確實(shí))
第四段 14屬引凄異(連續(xù);延長(zhǎng))14林寒澗肅(寂靜)
16哀轉(zhuǎn)久絕(轉(zhuǎn)同囀聲音曲折)
。2)重點(diǎn)句子翻譯:
、 重巖疊嶂,隱天蔽日. 自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月:
重重疊疊的巖峰像屏障一樣,遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)。如果不是正午,看不見(jiàn)太陽(yáng);如果不是半夜,看不見(jiàn)月亮。
、谥劣谙乃辶,沿溯(sù)阻絕:到了夏天,江水暴漲,漫上兩岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔斷了。
、垭m乘奔御風(fēng),不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風(fēng),也沒(méi)有這樣快。
④素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏。 白色的急流,回旋著清波,碧綠的潭水,倒映著山石林木的倒影。高山上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹。
⑤ 清榮峻茂,良多趣味。水清,樹榮,山高,草盛,實(shí)在是趣味無(wú)窮。
、蘖趾疂久C,常有高猿常嘯,屬引凄異。
樹林山澗冷落而蕭索,常有猿猴在高處長(zhǎng)聲鳴叫,聲音連續(xù)不斷,異常凄厲。
3、朗讀比賽
在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文,開展小組比賽
4、反饋交流
讀完課文后,同學(xué)們還有哪些不明白的地方,可以提出來(lái)交流。
課堂練習(xí)。
小結(jié):本節(jié)課只要學(xué)習(xí)和這篇課文的文言字詞和翻譯重點(diǎn)句子
【一詞多義】
①自:自三峽七百里中(在)
自非亭午夜分(如果)
、诮^:沿溯阻絕(斷絕)
絕巘多生怪柏(極,最)
哀轉(zhuǎn)久絕(停止)
、蹖伲 屬引凄異
神情與蘇黃不屬
良田美池桑竹之屬
【通假字】
、俾詿o(wú)闕處(“闕”通“缺”,缺少)
、诎мD(zhuǎn)久絕(“轉(zhuǎn)”通“囀”,聲音曲折)
【詞類活用】
①雖乘奔御風(fēng),不以疾也。(奔:動(dòng)詞用作名詞,飛奔的馬)
、诨厍宓褂埃ㄇ澹盒稳菰~用作名詞,清波)
、矍绯跛ㄋ好~用作動(dòng)詞,將降霜)
、芩赝木G潭(湍:形容詞用作名詞,指急流)
【古今異義】
1.或王命急宣 (或 古義:有時(shí)
今義:常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞)
2、雖乘奔御風(fēng) (雖 古義:即使
今義:雖然)
3.不以疾也 (疾 古義:快
今義:疾病)
4、良多趣味 (良 古義:真,實(shí)在
今義:好)
四、整體感知課文內(nèi)容
1、閱讀課文,找出具體描寫三峽山和水的'語(yǔ)句來(lái),分別做好記號(hào)。
2、在描寫三峽山的語(yǔ)句中,找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。用表示。
3、文章是按照什么順序來(lái)描寫三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“ ”表示。根據(jù)以上問(wèn)題分析課文,達(dá)到背誦目的。(多媒體板書)
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)山的語(yǔ)句,找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明山的特點(diǎn)。
關(guān)鍵字詞:連、無(wú)闕、重疊、隱蔽
特點(diǎn):山高嶺連,中間狹窄
2、根據(jù)以上特點(diǎn),結(jié)合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦山的語(yǔ)句。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)水的語(yǔ)句,說(shuō)出按照什么順序?qū)懙摹?/p>
順序:①季節(jié)順序:夏、春冬、秋;②根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程
4、請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明每個(gè)季節(jié)水的特點(diǎn)。
夏季 關(guān)鍵字詞:襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)
特點(diǎn):水勢(shì)浩大、流速迅猛(層層鋪展)——險(xiǎn)
春冬 關(guān)鍵字詞:素、綠、清、影;清榮峻茂
特點(diǎn):水退潭清、風(fēng)景秀麗(動(dòng)靜結(jié)合)——趣
秋季 關(guān)鍵字詞:寒、肅、凄、哀
特點(diǎn):水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫)——悲
指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物,不但有形有色,而且有聲有情。
問(wèn)題二、作者寫景運(yùn)用了哪些方法?
討論明確:
1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
“自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日!闭鎸懮降拈L(zhǎng)、多、陡、高!白苑峭の缫狗郑灰(jiàn)曦月”從側(cè)面說(shuō)明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見(jiàn)一線天。
“至于夏水襄陵,沿溯阻絕”正面描寫,可見(jiàn)其兇險(xiǎn)!坝袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也! 側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。
“每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕!闭婷鑼懺程淦鄾龉之,回聲久久不絕,悲哀婉轉(zhuǎn),到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。
“故漁者歌曰:‘巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活,側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。
2、動(dòng)靜結(jié)合。靜景:山動(dòng)景:水
山(兩岸連山,群峰對(duì)峙)水(夏:大水猛漲,江流湍急;冬、春:素湍綠潭,清榮峻茂;秋:林寒澗肅,哀猿凄清。)
3、不但有形有色,而且有聲有情。如:文中描寫春冬二季的景象,以“素”、“綠”繪色,以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景,則重在繪聲,“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變,因景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中,一個(gè)“趣”字,確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情,而末段的“凄”字,既是對(duì)猿聲的描述,也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。
問(wèn)題三:寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫?
明確:因?yàn)椤皪{”的意思是兩山夾水的地方,有山才有水,所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的,所以接著寫水。寫水先寫夏水,后寫春冬之水,后寫秋天,是承水勢(shì)的漲落而安排。夏天江水暴漲,春冬風(fēng)平浪靜,秋天水枯谷干,順勢(shì)而下,入情入理。春冬二季之所以合在一起寫,是因?yàn)樗臓顩r比較接近。
問(wèn)題四:文中流露出作者什么情感?
通過(guò)對(duì)三峽四季山水景物的描寫,表現(xiàn)了三峽的壯麗景色,流露出作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和贊美。
五、 學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得
六、 布置作業(yè)
1、整理課文翻譯并背誦課文
3、從文章中兩句漁歌,你還可聯(lián)想到哪些詩(shī)句?它們的意境相同嗎?
附:
板書設(shè)計(jì):三峽
酈道元北魏
山:長(zhǎng)、多、陡、高峻
夏水:兇險(xiǎn)、迅疾
春冬景色:色彩斑斕、景色清幽
秋:悲寂凄涼
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
〔教材分析〕
《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注?江水》!端(jīng)注》作為一部為《水經(jīng)》作注的地理專著,其重點(diǎn)是“水”以及與“水”緊密相關(guān)之處,這是它與其他山水游記重要區(qū)別。本文中,作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀,再用或濃烈或淡雅的筆調(diào),凝煉生動(dòng)地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明麗,秋季的空靈肅殺。不過(guò),無(wú)論寫什么季節(jié)的江水,又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點(diǎn)有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以,《三峽》是一篇以“山”為首,以“水”為綱,描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季變化及其所帶來(lái)的沿江壯麗景色的游記散文。
〔教學(xué)設(shè)想〕
1、運(yùn)用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介等。讓學(xué)生自己來(lái)查找所需的資料,培養(yǎng)學(xué)生利用資料自主解決問(wèn)題的意識(shí)。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)。以形象的影像吸引學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,積極自主地探尋知識(shí)。在視聽想象中,鍛煉學(xué)生的思維,加深學(xué)生對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運(yùn)用。
〔教學(xué)目標(biāo) 〕
1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字,學(xué)會(huì)翻譯,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文,在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感,使學(xué)生受到美的熏陶,進(jìn)而達(dá)到快樂(lè)背誦的目的。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,體會(huì)文章整體布局的妙處。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
1、掌握生字,學(xué)會(huì)翻譯,理解課文。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,達(dá)到背誦的目的。
〔教學(xué)難點(diǎn) 〕
1、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,體會(huì)文章整體布局的妙處。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生受到美的熏陶,豐富文學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
〔教時(shí)安排〕
兩課時(shí)
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí):①查找有關(guān)三峽的知識(shí)、圖片等。②借助注釋和工具書解決生字詞,畫出文中不理解的詞或句子,初步翻譯全文。③朗讀課文。
2、教師準(zhǔn)備資料:①《話說(shuō)長(zhǎng)江》中關(guān)于三峽的影片剪輯。②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。③輔助教學(xué)的多媒體課件。
〔教學(xué)方式〕
啟發(fā)討論、互動(dòng)合作
〔教學(xué)過(guò)程 〕
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。ǘ嗝襟w屏幕:一幅兩岸高山,中間流水的三峽圖,如右)
1、由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入 課文:峽是什么意思?注意它的偏旁和字義。(兩山夾水的地方)
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:如果要表現(xiàn)三峽,一定要抓住什么景物來(lái)表現(xiàn)呢?(山、水)
二、觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》中有關(guān)三峽的一段錄像,請(qǐng)學(xué)生用畫筆把三峽最美的景畫出來(lái)或用自己的話把它描述下來(lái),特別是畫出或?qū)懗錾胶退奶攸c(diǎn)。
三、同學(xué)分組討論評(píng)價(jià),選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。用多媒體展示他們的作品,并請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)吆托≡u(píng)委們分別陳述自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品突出了三峽山水的什么特點(diǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。(多媒體內(nèi)容隨具體情況而定)
1、其實(shí),遠(yuǎn)在北魏的時(shí)候,有一位著名的地理學(xué)家就曾經(jīng)描述過(guò)三峽,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),看他是怎樣寫三峽的。
2、學(xué)生看注釋,主動(dòng)獲取有關(guān)酈道元、《水經(jīng)注》的知識(shí)。
3、檢查預(yù)習(xí)情況:闕嶂曦襄溯湍……并找一找這些詞在哪些句子里,說(shuō)說(shuō)含義。同桌之間可交流討論,共同解決。
4、聽錄音,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從整體把握課文。(可單個(gè)讀,可分男女生讀,可整體朗讀)
劃分句間停頓點(diǎn)撥:第1自然段:自/三峽七百里中;自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月。
第2自然段:至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻絕。或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝。其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也
第3自然段:則/素湍/綠潭,回清/倒影。絕?/多生怪柏。清/榮/峻/茂
第4自然段:每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”
五、課后練習(xí)
借助注釋和工具書解決生字詞,畫出文中不理解的詞或句子,初步翻譯全文。
第二課時(shí)
一、疏通文意。(多媒體顯示疑難字句)
分小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后教師點(diǎn)撥引導(dǎo),集體解決疑難字句。
二、出示思考題,請(qǐng)同學(xué)思考、討論完成,做好圈點(diǎn)勾畫。(多媒體顯示思考題)
1、閱讀課文,找出具體描寫三峽山和水的語(yǔ)句來(lái),分別做好記號(hào)。
2、在描寫三峽山的語(yǔ)句中,找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。用表示。
3、文章是按照什么順序來(lái)描寫三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“ ”表示。
三、根據(jù)以上問(wèn)題分析課文,達(dá)到背誦目的。(多媒體板書)
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)山的語(yǔ)句,找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明山的特點(diǎn)。
關(guān)鍵字詞:連、無(wú)闕、重疊、隱蔽
特點(diǎn):山高嶺連,中間狹窄
2、根據(jù)以上特點(diǎn),結(jié)合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦山的語(yǔ)句。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)水的語(yǔ)句,說(shuō)出按照什么順序?qū)懙摹?/p>
順序:①季節(jié)順序:夏、春冬、秋;②根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程
4、請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明每個(gè)季節(jié)水的特點(diǎn)。
夏季 關(guān)鍵字詞:襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)
特點(diǎn):水勢(shì)浩大、流速迅猛(層層鋪展)——險(xiǎn)
春冬 關(guān)鍵字詞:素、綠、清、影;清榮峻茂
特點(diǎn):水退潭清、風(fēng)景秀麗(動(dòng)靜結(jié)合)——趣
秋季 關(guān)鍵字詞:寒、肅、凄、哀
特點(diǎn):水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫)——悲
指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物,不但有形有色,而且有聲有情。
5、根據(jù)以上特點(diǎn),結(jié)合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦水的語(yǔ)句。
6、給學(xué)生一定時(shí)間,獨(dú)立溫習(xí)背誦全文,最后齊背。
四、結(jié)合自己的作品,談?wù)剬?duì)本文的感受,然后試著模仿或修改自己的作品。
可引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言運(yùn)用、材料安排、結(jié)構(gòu)布局等方面分析。
、俦疚恼Z(yǔ)言精練,僅用百余字,卻寫出了三峽錯(cuò)落有致的諸多氣象。
②語(yǔ)言富有表現(xiàn)力,情景交融,三峽的千姿百態(tài)盡在眼前。
③描寫順序先大后小、先總后分,層次分明。
、苓x取極有特征的事物,寥寥幾筆,使讀者身臨其境。
、莞鱾(gè)部分,各有側(cè)重,互相映襯,互相補(bǔ)充。
、薰P法多變,有正面描寫、側(cè)面烘托,有粗線勾勒、工筆刻畫,有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。
學(xué)生可各抒己見(jiàn),只要有理有據(jù),都值得鼓勵(lì)。如學(xué)生回答不到位,可由教師補(bǔ)充講述。
學(xué)生模仿、修改后的作品,教師要及時(shí)關(guān)注、指正、鼓勵(lì)。
五、拓展思路,展示學(xué)生收集到的資料,特別是有關(guān)三峽的古今詩(shī)詞、歌謠以及三峽工程,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
六、課后練習(xí)
1、背誦課文,摘抄精彩詞句。
2、補(bǔ)充閱讀劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》和余秋雨的《三峽》,比較三者之間的異同。
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲,引領(lǐng)學(xué)生感受西部粗狂、純樸的音樂(lè)特點(diǎn),進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野,在歌曲演唱方面,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立視譜的鍛煉,并通過(guò)歌聲表達(dá)歌曲的情感。
教材分析:《三峽的孩子愛(ài)三峽》是一首具有船工號(hào)子風(fēng)格的歌曲,號(hào)子是民歌的一種題材類別,是人們從事勞動(dòng)時(shí)演唱的歌曲,節(jié)奏感強(qiáng),便于演唱。歌曲為羽調(diào)式,由兩個(gè)樂(lè)段組成,每個(gè)樂(lè)段每個(gè)樂(lè)段由一個(gè)樂(lè)句的襯詞和兩個(gè)樂(lè)句組成,歌詞與旋律采用了號(hào)子常用的一字一音結(jié)合方法,節(jié)奏感強(qiáng),唱起來(lái)流暢上口。
學(xué)情分析:五年級(jí)的學(xué)生他們性格比較活潑,接受能力也教強(qiáng),有一定的表演欲,音樂(lè)基本功較為扎實(shí),但在歌唱方面氣息音準(zhǔn)還有待提高,在情感表達(dá)方面稍有欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則,不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,有效地打開學(xué)生的心靈之窗,使其在情感的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受美感,陶冶情性。
教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)《三峽的孩子愛(ài)三峽》體驗(yàn)音樂(lè)親切、活潑的特點(diǎn),激起學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣能準(zhǔn)確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》在歌聲中激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生以聆聽、默唱、模唱的`方法唱會(huì)、唱準(zhǔn)歌曲;通過(guò)在小組討論、交流、探究等方法,了解學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,以不同的形式演唱、表現(xiàn)歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》。
3、知識(shí)與技能目標(biāo):在濃郁的音樂(lè)情境中了解和音樂(lè)相關(guān)的文化:知道三峽的地理位置、優(yōu)美的風(fēng)光鞏固音樂(lè)知識(shí):休止符、反復(fù)記號(hào)的正確使用。
教學(xué)重難點(diǎn):準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》
教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴磁帶三峽的相關(guān)資料
課時(shí)分配:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 師生互問(wèn)好:
二、導(dǎo)入新課:
1、欣賞歌曲:《長(zhǎng)江之歌》
2、語(yǔ)言導(dǎo)入:
老師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你都去過(guò)哪些地方呢?
學(xué)生:今天,老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個(gè)美麗的地方吧!閉上眼睛一起出發(fā)!
【設(shè)計(jì)意圖:以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,以音樂(lè)文化為主線;面向全體學(xué)生以學(xué)生會(huì)唱的、并和新課內(nèi)容相關(guān)主題歌曲做為導(dǎo)入歌曲,能自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中!
三、 學(xué)習(xí)新歌:《三峽的孩子愛(ài)三峽》
1、初聽歌曲:播放歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》
A、老師:歌聲把我們帶到哪里去了?
學(xué)生:
B、老師:你眼中的三峽是什么樣的 ?
學(xué)生回答:
C、這首歌曲的名字是什么?學(xué)生說(shuō),老師板書課題:三峽的孩子愛(ài)三峽
【設(shè)計(jì)意圖:感受三峽的相關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生理解多元的文化,建立多元文化價(jià)值觀】
2、復(fù)聽歌曲:
帶著問(wèn)題:歌曲表達(dá)了怎樣的情感?
這首歌曲和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的歌曲有什么明顯的不同嗎?
學(xué)生:【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)聽,達(dá)到進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)的感受和情感體驗(yàn)!
3、按節(jié)奏朗讀歌詞:【設(shè)計(jì)意圖:體驗(yàn)歌詞的內(nèi)容,感受歌詞的美,同時(shí)解決音樂(lè)知識(shí):休止符、反復(fù)記號(hào)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的目標(biāo)】
4、老師范唱:老師想把這首歌曲獻(xiàn)給你們,請(qǐng)你們聽一聽,老師是怎樣演唱的?
唱歌一定要保持端正的姿勢(shì)、積極地表情、聲音自然優(yōu)美、氣息流暢、口型圓潤(rùn)。
5、學(xué)生張口默唱:
老師:老師知道同學(xué)特別聰明,我先請(qǐng)你們自己試著唱一唱,請(qǐng)用張口默唱的方法進(jìn)行,用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。
【設(shè)計(jì)意圖:以激勵(lì)尊重學(xué)生為前提,使他們充滿信心的參與到歌曲學(xué)習(xí)中】
6、學(xué)生跟琴用“LA”模唱
7、唱歌詞:請(qǐng)同學(xué)們填上歌詞跟琴歌唱吧!討論:你在歌唱中有什么困難嗎?
8、處理歌曲:
【設(shè)計(jì)意圖:充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),鼓勵(lì)他們體驗(yàn)與他人交流合作的快樂(lè),以及培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力使他們的態(tài)度得到老師的尊重,價(jià)值觀也在非常自然的情況下得到深化和升華】
9、鞏固歌曲:接龍、對(duì)唱
四、拓展延伸:
1、老師:同學(xué)們學(xué)得很棒!我們能不能以不同的形式來(lái)表現(xiàn)這首歌曲呢?
【設(shè)計(jì)意圖:面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能、表現(xiàn)力,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也能幫助學(xué)生更好地記憶歌詞,使學(xué)生能享受音樂(lè)表演所帶來(lái)的快樂(lè)】
小組討論:學(xué)生展示:
2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲。
【設(shè)計(jì)意圖:師生共舞更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性】
五、師總結(jié)下課
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課題:二十六、三峽 第_ _ 1 課時(shí) 總序第 57 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)
課型: 講讀課 備課執(zhí)筆人 孟花秀
預(yù)設(shè)目標(biāo):
利用工具書熟練掌握生字,翻譯、理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,體會(huì)文章整體布局的妙處。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情!
教學(xué)理念與教學(xué)方式:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教具與學(xué)具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)
教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn):
教 學(xué) 預(yù) 案
教學(xué)改進(jìn)與隨記
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
先欣賞“三峽風(fēng)光”. XX年11月6日 ,具防洪、發(fā)電、
航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——
長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。美麗的自然
三峽就這樣被歷史分為兩段:一段永遠(yuǎn)沉入水底,這是令人
遺憾的;幸運(yùn)的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。北魏
時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元面對(duì)祖國(guó)的大好河山,為我們寫
下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》.
二、預(yù)習(xí)
反復(fù)朗讀讀課文,借助工具書解決生字詞,畫出文中不理解
的詞或句子,利用資料翻譯全文!
三、研讀課文
1.要求讀準(zhǔn)字音,讀清句間停頓!
自/三峽七百里中 自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月
為什么“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”?
說(shuō)明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見(jiàn)一線天。
至于/夏水礦襄陵 [襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),漫上丘陵]
沿/溯/阻絕 [沿溯:并列短語(yǔ),上行和下行)
或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
則/素湍//綠潭,回清/倒影 [素湍:偏正短語(yǔ)
雪白的浪花)[回清:動(dòng)賓短語(yǔ),回旋著清波]
絕巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂
[清,指水清;榮,指樹榮;峻,指山高;茂,指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”
2.暢讀全篇。想象文章所描繪的畫面,把握各段的寫景重
點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局妙處。
四、小結(jié)
教學(xué)后的感悟與反思:
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課題:二十六、三峽 第_ _ 2 課時(shí) 總序第 58 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)
課型: 講讀課 備課執(zhí)筆人 孟花秀
預(yù)設(shè)目標(biāo):
利用工具書熟練掌握生字,翻譯、理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,體會(huì)文章整體布局的妙處。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情!
教學(xué)理念與教學(xué)方式:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教具與學(xué)具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)
教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn):
教 學(xué) 預(yù) 案
教學(xué)改進(jìn)與隨記
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、研讀課文
、傥恼率菑哪膸讉(gè)方面來(lái)寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的?抓住
了三峽的什么特點(diǎn)?
文章整體是先寫山,后寫水,作者思路清晰。寫景時(shí)動(dòng)、靜結(jié)合!
山(兩岸連山,群峰對(duì)峙),水(夏:大水猛漲,江流湍急
冬、春:素湍綠潭,清榮峻茂 秋:林寒澗肅,哀猿凄清) !
②為什么描寫山勢(shì)只有寥寥數(shù)的筆勾勒?描寫江水不按春夏秋冬四
季的順序依次,而是首先寫夏季,并將春冬二季合為一體?
文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來(lái)的江水四季變化。夏季是水旺的
時(shí)候,秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的記敘次序,是根據(jù)水由旺
到枯的變化過(guò)程來(lái)安排的。春冬二季之所以合在一起寫,是因?yàn)樗摹 ?/p>
狀況比較接近,并不是一般性的略寫處理,以寫景為主要內(nèi)容的三段
文字,是以“水”為線索貫穿起來(lái)的。
、圩髡呙鑼懢拔铮坏行斡猩,而且有聲有情,請(qǐng)你找出
表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ),并認(rèn)真體味。
作者描寫景物,不但有形有色,而且有聲有情。如:文中描寫春冬二
季的景象,以“素”、“綠”繪色,以“湍”、“懸”、“漱”繪形。
這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景,則重在繪聲,“長(zhǎng)嘯”、
“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變,因
景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中,一個(gè)
“趣”字,確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情,而末段的“凄”字,既是
對(duì)猿聲的描述,也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。
三、品讀課文,
體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉,音韻的和諧,思路的清晰。
1.全篇只幾百字,卻概括千余里,包容四季景,羅列山水
草木,清猿怪柏:請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉:
2.本文讀起來(lái)具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎
樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話:“或王命急宣”,看似可有可無(wú),
實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣?
四、總結(jié)全文
本文一共只有155個(gè)字,卻概括千余里,包容四季景色,羅
列山水草木,清猿怪相,有動(dòng)有靜,可見(jiàn),我們祖國(guó)的大好
河山確實(shí)是美不勝收的,同學(xué)們一定要熱愛(ài)我們美麗的祖國(guó)
河山,為把祖國(guó)建設(shè)得更加美好貢獻(xiàn)自己的一分力量。
教學(xué)后的感悟與反思:
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
26.三 峽
教學(xué)目標(biāo) :
1. 知識(shí)和能力:正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦;積累文言詞語(yǔ);整體感知、理解課文內(nèi)容;體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
2. 過(guò)程和方法:自主、合作、探究。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn):積累文言詞語(yǔ);理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) :體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
1. 強(qiáng)調(diào)朗誦,整體感知課文,感悟作者的欣賞之情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生合作探究,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、質(zhì)疑、釋疑。
3. 課內(nèi)安排一課時(shí)
4. 教學(xué)方法;朗讀法,合作探究法。
5. 學(xué)法指導(dǎo):①在反復(fù)誦讀中理解文章內(nèi)容,感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞匯。
教學(xué)用具:幻燈機(jī)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神
想象導(dǎo)入
發(fā)揮想象力,描述心中的三峽情景。
引入課題,組織學(xué)生交流。
“聯(lián)系學(xué)生的想象世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
整體感知
聽教師范讀課文,把握文章朗讀方法,試讀,評(píng)價(jià),修正,感知課文內(nèi)容。
范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,整體感知課文。
“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。”
合作探究
合作探究文章意境和作者情感。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章意境和作者情感。
“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題!薄皩(duì)作品中的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言!
疏通文意
詞匯積累
小組合作,借助工具書結(jié)合注釋,掃清字詞障礙;歸納總結(jié)文言詞匯。
引導(dǎo)學(xué)生合作探究,疏通文意,積累詞匯。
“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容!
理解成誦
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
鼓勵(lì)學(xué)生背誦文言名篇。
“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇!
課外作業(yè)
搜集閱讀三峽相關(guān)資料。
“廣泛閱讀各種類型的讀物!
西安市第五十中學(xué) 何 勇
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
26 三 峽
山東省壽光市王高一中 劉廣福
☆目標(biāo)聚焦
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)文的優(yōu)美精彩、生動(dòng)簡(jiǎn)練。
2、感受古人通過(guò)贊美錦繡河山的壯美雄奇、清幽秀麗表達(dá)的熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。注重學(xué)生情感熏陶。
3、學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言,細(xì)心觀察,寫作時(shí)抓住事物特征,形象描寫,提高描寫景物的能力,培養(yǎng)審美情趣。
☆要領(lǐng)提示
古代語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所差異,學(xué)習(xí)文言文,文字障礙是第一關(guān),這就要求我們借助文言詞語(yǔ)工具書和教材上有關(guān)注解來(lái)掃清文字障礙!度龒{》短文書上注解翔實(shí),學(xué)習(xí)時(shí),要結(jié)合注解了解文中大意,在此基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀直至背誦。同時(shí),要抓住這兩篇短文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)和理解文中寫景的方法。
這篇課文是酈道元為《水經(jīng)·江水》所作注釋中關(guān)于三峽的一段,但不失為一篇很好的古代寫景散文。課文寫了大自然無(wú)比雄偉壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的情懷,也使讀者從中受益。抓住景物特征來(lái)寫是這篇課文的主要的寫作特點(diǎn)。從自然形成的角度來(lái)看,不言而喻三峽是離不開山水的,但山水中有四季的變化穿插其間,這就不能寫一時(shí)一處的景色,而是要在四季變化中展現(xiàn)三峽奇異詭譎的美景,寓靜態(tài)于動(dòng)態(tài)之中,動(dòng)靜結(jié)合,寫出三峽的整體的富于動(dòng)感的景色,這就是典型化的手法。沒(méi)有典型化的手法,是寫不出三峽的美景的。
這篇短文富有詩(shī)情畫意,樸素自然,意味雋永。應(yīng)認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言,深入作品的意境,涵泳體會(huì),獲得美的享受。
☆教學(xué)設(shè)想
本文是一篇優(yōu)美的寫景文言散文,描寫了三峽四季的壯麗景色。本文抓住景物及季節(jié)特征,將景物寓于四季變化中來(lái)描寫,語(yǔ)言精練,思路清晰。
1、教學(xué)方法:
A、熟讀課文,在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)內(nèi)容的理解。借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。
B、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們自己疏通文意,同學(xué)間討論解釋疑難,老師只作適當(dāng)講解。
C、教讀時(shí),為便于學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想感情,適當(dāng)穿插介紹課文及作者的有關(guān)知識(shí)。
2、媒體設(shè)計(jì)
多媒體及相關(guān)軟件,《三峽風(fēng)光》VCD。
☆實(shí)例探究
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美精彩、生動(dòng)簡(jiǎn)練。
2、體會(huì)古人通過(guò)贊美雄偉壯麗的錦繡河山表達(dá)的熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。
2、結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
4、體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處,受到美的熏陶,豐富文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1、熟讀課文,在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)內(nèi)容的理解。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們自己疏通文意,同學(xué)間討論解釋疑難,老師只作適當(dāng)講解。
3、教讀時(shí),為便于學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想感情,適當(dāng)穿插介紹課文及作者的有關(guān)知識(shí)。
媒體設(shè)計(jì)
可采用多媒體播放《三峽風(fēng)光》等與課文內(nèi)容有關(guān)的片斷,以增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解及感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
我們偉大的祖國(guó),有雄偉的崇山峻嶺,有奔騰的黃河長(zhǎng)江,有珍貴的文物古跡,有秀麗的園林風(fēng)光。著名的學(xué)者余秋雨曾說(shuō):“在國(guó)外,一個(gè)外國(guó)朋友曾說(shuō),‘中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?一個(gè),請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)!@樣的提問(wèn)我遇到過(guò)許多次了,常常隨口吐出的回答是:‘三峽’,三峽為會(huì)有這樣大的魅力?下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中三峽風(fēng)光的片斷(使用多媒體播放)。
早在1500年前,著名地理學(xué)家、散文家酈道元就對(duì)三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述,今天我們就學(xué)習(xí)這篇短文《三峽》。
。ń庹f(shuō):設(shè)計(jì)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的愛(ài)國(guó)勢(shì)均力熱情。)
二、解題
引導(dǎo)看“閱讀提示”和注釋①介紹作品及作者。
文選自酈道元,北魏著名地理學(xué)家、散文家,《水經(jīng)注》是酈道元給《水經(jīng)》作的注釋。《水經(jīng)》是記載我國(guó)河流水道的一部較早的地理書。原文記載簡(jiǎn)略,酈道元用收集到的有關(guān)資料記載和自己游歷各地的見(jiàn)聞給《水經(jīng)》作注,寫成《水經(jīng)注》40卷。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練,文字秀麗優(yōu)美,給后代游記文學(xué)有很大的影晌。雖是地理專著,卻有寶貴的文學(xué)價(jià)值。
(解說(shuō):以上內(nèi)容可由學(xué)生課下收集,學(xué)生講授為主,教師適當(dāng)補(bǔ)充。)
三、研習(xí)課文
1、讀課文,整體把握。
教師范讀或播放課文錄音。
要求學(xué)生;聽清字音,必要時(shí)在書上注音。教師提出下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教師提出下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
闕quē 疊dié 曦xī 溯sù 讞yǎn 嘯xiào 屬zhǔ
學(xué)生試讀課文。
要求;放聲讀書。
學(xué)生互讀課文。
方法;同桌兩人,一人讀一人聽,糾正錯(cuò)誤讀音;各讀一遍。
請(qǐng)4位同學(xué),每人讀一段,集體糾正錯(cuò)誤讀音。
。ń庹f(shuō):從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍,對(duì)課文內(nèi)容已有大致了解。本文語(yǔ)言淺易,熟讀利于疏通全文大意。)
2.疏通全文大意。
兩人一小組,參考注釋,疏通課文大意。沒(méi)有注釋的句子憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決,解決不了的畫下來(lái),待全班集體討論解決。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立兩人一組討論,是為了互相啟發(fā),利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。)
集體解決疑難 。
方法:二人小組提出在疏通文意時(shí)遇到的問(wèn)題,由其他小組同學(xué)幫助 解答。學(xué)生解決不了時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(解說(shuō):學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題,由同學(xué)相互啟發(fā),自己解決最好。必要時(shí),教師點(diǎn)撥或講解。盡可能地調(diào)動(dòng)其積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。)
結(jié)合課后練習(xí)四,解釋重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
方法:提問(wèn),學(xué)生回答,集體糾正。
(解說(shuō):進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義,做到字句落實(shí),為口譯課文做準(zhǔn)備。)
學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話大聲說(shuō)一遍。
讀課文、理清思路。說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面描繪三峽雄偉秀麗的風(fēng)光?抓住了三峽的什么特點(diǎn)?
討論明確:第一段總寫三峽的山,描述了峰高谷深的險(xiǎn)要地勢(shì)。第2、3、4段寫水,分別寫三峽江水四季變化的不同奇景,突出了三峽山高水險(xiǎn)的總特征。
3.欣賞品味。
這篇僅有百余字的短文寫景狀物情景交融,語(yǔ)言精練,風(fēng)格清新,是《水經(jīng)注》中特別優(yōu)美的章節(jié)之一。
下面我們共同欣賞文中寫景的文字,選擇你認(rèn)為最精彩的詞句作簡(jiǎn)要分析。
、拧八赝木G潭,回清倒影”一句寫出了江水的季節(jié)特點(diǎn)。
春冬水涸之季,下灘之水雪浪飛濺,此為“素湍”;水清流緩可謂“綠潭”!八亍薄熬G”色彩相間,“湍”與“潭”一動(dòng)一靜。巖崖、云朵、藍(lán)天于碧水中可見(jiàn),令人有無(wú)限遐想。
⑵“絕讞多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間!薄八赝木G潭”一句是俯視,而此句是仰望。“絕”字形容山,“怪”字修飾,緊扣三峽的地理持征:柏樹生長(zhǎng)在懸崖峭壁之上,毫無(wú)遮擋,加之峽谷之中風(fēng)力強(qiáng)勁,天長(zhǎng)日久,自然開成“怪”狀。在“絕讞”“怪柏”這個(gè)背景上,作者再抹上一筆“懸泉瀑布,飛漱其間”,那懸掛在絕壁高崖上的飛泉瀑布,使整個(gè)畫面頓生活意:懸崖絕壁,怪柏傲立,飛泉噴灑,瀑布宣瀉,似乎可以聽到如鼓如瑟的泠泠水聲,真是高山流水,蔚為奇觀。
⑶“清榮峻茂”四字狀四物:以“清”字狀水,以“峻”字狀山,以“榮”字狀柏樹,以“茂”字狀草,水清、樹榮、草茂互相輝映,大自然充滿無(wú)限生機(jī)!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,如此“ 清榮峻茂”的三峽美景自然會(huì)使人產(chǎn)生“良多苦味”,而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛(ài)祖國(guó)山川的人眼里才益發(fā)顯得“清榮峻茂”。讀到此處,使人油然而生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的感情。
⑷“晴初霜旦,林寒澗肅”,作者并不明確點(diǎn)出“秋“字,而是以一個(gè)”霜晨,又以“寒”“肅”二字渲染,三峽秋景遂變成清寒之景,給人帶來(lái)的心情也是凄涼之情。
、伞案咴抽L(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。”作者不再寫山、寫水、寫樹、,而是寫猿鳴,以此來(lái)烘托蕭瑟的秋景,寫出人們身處此時(shí)此地的傷感。
其他的如“重巖疊嶂,隱天蔽日”“夏水襄陵,沿溯阻絕”等句也可作簡(jiǎn)略分析,重點(diǎn)放在第3、4段以上幾句。
解說(shuō):以上分析,可以讓學(xué)生4人一組討論后再發(fā)言,也可讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō),必要時(shí)教師要適當(dāng)點(diǎn)撥或做示范,對(duì)學(xué)生的分析要多表?yè)P(yáng)、肯定,總之要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之思維活躍。)
歸納總結(jié)語(yǔ)言的特點(diǎn):
。1)本文語(yǔ)言精練,僅用百余字,卻寫出三峽錯(cuò)落有致的諸多氣象。
(2)富有表現(xiàn)力,情景交融,作者用有限的字句,分別描繪四幅美麗的山水畫,又以季節(jié)的變化描述色彩的或濃烈或淡雅。三峽的壯麗景色,磅礴氣勢(shì),千姿百態(tài),如在眼前,使人的心靈受到陶冶和震撼。
(解說(shuō):以上分析,可由師生共同討論歸納,或由學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。如學(xué)生回答不到位,可由教師講述為主。)
3.課堂小結(jié)。
齊讀課文(或教師朗讀不,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì))。
這堂課,我們朗讀翻譯,并欣賞了這篇描繪三峽優(yōu)美風(fēng)光的精彩散文,體會(huì)了作者從字里行間所滲透出來(lái)的對(duì)袓國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。當(dāng)代散文家學(xué)者余秋雨曾贊揚(yáng)道,此文用了最儉省的文字,描述了三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”,“晴初霜旦”的“林寒澗肅”使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章。的確,酈道元的這篇散文對(duì)后代山水游記產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,請(qǐng)同學(xué)們課下朗讀背誦,進(jìn)一步體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文,摘抄精彩詞句。
2、補(bǔ)充閱讀余秋雨的散文<三峽>,比較兩篇文章的異同。
☆資源采擷
《三峽》美點(diǎn)尋蹤
湖北 余有
本文是一篇描寫三峽水勢(shì)及兩岸風(fēng)光的精美散文,文中的內(nèi)容就好像一幅又一幅的山水畫。細(xì)細(xì)品讀之中,不時(shí)會(huì)有閃亮的美點(diǎn)進(jìn)入我們的眼簾。
《三峽》,美在那宏觀勾勒的一筆。全文僅150余字,可謂精致小巧,然而作者竟在這極短的篇幅之內(nèi),用高超的具有音樂(lè)美感的語(yǔ)言,濃縮了萬(wàn)千氣象,展現(xiàn)了無(wú)限風(fēng)光,頗有“尺幅千里”的意味。文章的第一段只有33個(gè)字,卻是全景式的宏觀勾勒,可謂筆力雄健,內(nèi)容雄奇,寫得異常的美。就那么一筆,總寫了磅礴的山勢(shì),勾勒出700里三峽的雄險(xiǎn),描寫了群峰連綿、隔江對(duì)峙、山高峽長(zhǎng)的壯麗。就那么一筆,視點(diǎn)變化多姿,“三峽七百里”寫三峽之長(zhǎng),似乎只有俯視才可能盡收眼底;“兩岸連山,略無(wú)闕處”寫群山的高峻,是縱向的極目遠(yuǎn)望;“重巖疊嶂,隱天蔽日”寫峽谷的幽深,分明有從下向上仰望的感覺(jué)。就那么一筆,表達(dá)手法也令人稱奇,除了大筆勾勒、進(jìn)行正面描寫之外,還巧妙地進(jìn)行了側(cè)面烘托,“自非亭午夜,不見(jiàn)曦月”寫得多好——抬頭看天,不到“亭午夜分”連世界上最不光彩的事物都難以看到,這山還不高嗎?這峽還不深嗎?
《三峽》美在那層層鋪展的手法。如果說(shuō)上面所說(shuō)的那雄奇的一筆還有一個(gè)作用的話,那就是為下 一段寫水勢(shì)埋下了伏筆——險(xiǎn)峻的山峽造就了江水的湍急。從內(nèi)容來(lái)看,第二段寫的是夏季的江水,從寫法來(lái)看,作者運(yùn)用了“層層鋪展”的手法美美地將水寫了一番。第一層,用“沿溯阻絕”寫出水漲路絕的不夠,再來(lái)一筆,假設(shè)“乘奔御風(fēng)”業(yè)與飛快的流速進(jìn)行比較,從側(cè)面再次進(jìn)行有力的襯托。在這幾筆之中,寫得最美的就是“朝發(fā)白帝,暮到江陵”那幾句,它不僅僅只從時(shí)間之短、距離之長(zhǎng)寫了水之流速,它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮,它可讓我們感覺(jué)到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感,它還讓我們聯(lián)想到,李白那極具美感的《早發(fā)白帝城》,是不是對(duì)此的創(chuàng)造性改寫呢?
《三峽》,美在那錯(cuò)落有致的點(diǎn)染。第三段寫的是春冬江景,此時(shí)時(shí)令不同,水退潭清,山水秀美,與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角,然后用神工妙筆生動(dòng)地,精心地描繪“以點(diǎn)帶面”,來(lái)表現(xiàn)三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯(cuò)落有致的。低有深潭,然而寫深潭還嫌單調(diào),還要寫潭中的倒影;高有絕山獻(xiàn),然而寫絕山獻(xiàn)還覺(jué)單一,還要寫山獻(xiàn)上的怪柏;再幾道“懸泉瀑布”,讓它們“飛漱其間”,又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調(diào)潤(rùn)澤的、動(dòng)靜有致的。你看“素湍綠潭”,雪白的是急流,碧綠的是深潭;你再看“回清倒影”,回旋的是粼粼的清波,晃動(dòng)的是模糊的物影;更不用說(shuō)那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了,它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲,甚至讓我們感覺(jué)到了隨風(fēng)飄灑到我們臉頰上細(xì)微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方,在這生機(jī)盎然的山水之間,誰(shuí)說(shuō)不是“良多趣味”呢?
《三峽》,美在那一聲悠長(zhǎng)的漁歌。第四段寫的得特別有情調(diào),特別有意境,它寫的是秋景的凄涼。從全文來(lái)講,作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景,而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是,在寫了高山深峽、急流碧水之后,他調(diào)動(dòng)筆鋒為寒林高猿敷設(shè)上一筆,在寫了雄壯、險(xiǎn)峻、秀美之后,他著力地表現(xiàn)肅殺,在寫了形、寫了色之后并沒(méi)有忽略寫聲,到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現(xiàn)在我們的面前。所以不論從哪一個(gè)角度講,這一段中的描寫均是妙筆,都能讓人進(jìn)行回味悠長(zhǎng)的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌,就是那一句似乎順手拈來(lái)同時(shí)又是巧妙點(diǎn)綴的漁者之歌。本來(lái),“林寒澗肅”已經(jīng)是夠凄清的了,“空谷傳響”的“高猿長(zhǎng)嘯”已經(jīng)夠凄異了,啼聲的“哀轉(zhuǎn)久絕”已經(jīng)能夠讓聞?wù)弑陡泻饬恕H欢痪洹鞍蜄|三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳 ”頓然將這凄涼寒這境進(jìn)行升華,它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境,更加烘托出秋景的凄涼,給人余音繚繞之感。這時(shí)的描寫,就達(dá)到了“情景交融”的境界。如果說(shuō)在此之前所寫的是“風(fēng)景”;的話,到這里已帶著寫“意”之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉(zhuǎn)向“猿”與“人”,從而深化文章意境,這就是作者的妙筆所在。
《三峽》,美在那獨(dú)特優(yōu)美的表達(dá)。這一個(gè)美點(diǎn),應(yīng)該是《水經(jīng)注》最重要的美點(diǎn)之一,《三峽》雖然辦是一個(gè)很小很小的片斷,但整本《水經(jīng)注》的美的基因卻依然貫注在這里。就“水經(jīng)注”三字而言,“注”就是“注釋”,“注釋”就是一般的解說(shuō)性的文字。然而酈道元是用文學(xué)的語(yǔ)言、用大量的資料及自己游歷各地、跋涉山川的見(jiàn)聞為別人的書作注釋,將注釋寫成游記般的美的文字,而且對(duì)后代游記文學(xué)產(chǎn)生了很大的影響,這就是在文體寫作上極具匠心的創(chuàng)造,這就是獨(dú)特優(yōu)美的視覺(jué)。在對(duì)“三峽”的描述上,作者的視覺(jué)同樣是優(yōu)美獨(dú)特的。一千五百年前的三峽,是狂暴的不能馴服的怪獸,是人們心中的恐懼,人們“書記及口傳以臨懼相戒”,但酈道元筆下流淌出來(lái)的,都是對(duì)三峽的探幽攬勝,是鬼斧神工的自然奇觀,是讓人留連忘返的山水之美。再?gòu)奈淖直磉_(dá)來(lái)看,《三峽》精當(dāng)凝練優(yōu)美的語(yǔ)言同樣令人贊嘆!端(jīng)注.江水》中還有引自《宜都記》的文字,如“自黃牛灘東入西陵界峽口百余里,山水紆曲,而兩岸高山重嶂。非日中夜半,不見(jiàn)日月”“猿鳴至清,山谷傳響,泠泠不絕”,將它們分別與“自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處,重巖疊嶂,隱天敝日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”“常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”相比,在煉字選詞、音調(diào)節(jié)奏、句法運(yùn)用、情景韻味方面,鸝道元的表達(dá)“色味”都“要好得遠(yuǎn)”。所以余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評(píng)價(jià):他還用最省儉的字句刻畫過(guò)三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”,晴初霜旦的“林寒澗肅”,使后人再難調(diào)動(dòng)描述的詞章。
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
積累文言詞語(yǔ),掌握讀音和意義,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法
在反復(fù)朗讀、整體感知基礎(chǔ)上把握各段寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的妙處。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光,激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀課文,把握各段寫景重點(diǎn)及景物特征。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章整體布局的妙處,把握作者的思想感情。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)要求及預(yù)習(xí)作業(yè)。
要求:
1.借助工具書和課下注釋,讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確、順暢地朗讀課文。
2.疏通文意,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出文句的主要意思。
預(yù)習(xí)作業(yè):(見(jiàn)本課“教學(xué)文本”中的“課前預(yù)習(xí)”)
課前預(yù)習(xí)
1.一讀課文,借助書下注釋及有關(guān)參考資料完成下題。
(1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音
闕( ) 嶂( ) 曦月( )
襄陵( )沿溯( )素湍綠潭( )
漱( ) 屬引( )絕巘
。2)文學(xué)常識(shí)積累
《三峽》的作者是北魏的,選自,這是一本有很高文學(xué)價(jià)值的專著。三峽是指長(zhǎng)江中上游湖北、重慶兩省市之間的峽峽和峽。國(guó)家投入大量資金已在此建成。
2.二讀課文,借助書下注釋及有關(guān)參考資料,解釋下列實(shí)詞
絕巘多生怪柏_________________或王命急宣__________________
略無(wú)闕處_____________________雖乘奔御風(fēng)__________________
不見(jiàn)曦月_____________________猿鳴三聲淚沾裳______________
飛漱其間_____________________林寒澗肅____________________
3.三讀課文,初步口譯句子,了解課文大意,在課本中注明你的疑問(wèn):
疑問(wèn)摘要:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、導(dǎo)入新課
播放電視片《話說(shuō)長(zhǎng)江》有關(guān)“三峽”的片斷以及長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光輯錄片,學(xué)生觀看后,教師導(dǎo)入:美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉,古往今來(lái),無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪,也寫不盡長(zhǎng)江三峽的俊美。北魏著名的地理學(xué)家、散文家酈道元就曾來(lái)過(guò)此地,用自己的親見(jiàn)親歷撩開了三峽的神秘面紗,讓世人真正認(rèn)識(shí)了這一鬼斧神工的自然奇觀。這節(jié)課,讓我們隨著酈道元的腳步,回到1500年前,一起來(lái)領(lǐng)略那時(shí)三峽的美麗風(fēng)光吧。
三、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況
1、教師根據(jù)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)抽改的情況,有重點(diǎn)的訂正“教學(xué)文本”中“課前預(yù)習(xí)”作業(yè)第1、2兩題。(視頻展示)
2、檢查
(1)學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng)。老師請(qǐng)五位同學(xué)朗讀文章,比比誰(shuí)讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)督,然后點(diǎn)評(píng)。(重點(diǎn)注意不讀錯(cuò)字,不漏字,并把握好節(jié)奏)
教師總結(jié)指導(dǎo)范讀課文后全班齊讀。(配樂(lè))
(2)看誰(shuí)對(duì)文意理解得準(zhǔn)。采取一組一人問(wèn),另一組任何一人譯的方式,答對(duì)得10分,答錯(cuò),則問(wèn)的組得10分,每組限問(wèn)5題。(教師針對(duì)學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的共性問(wèn)題,及時(shí)點(diǎn)撥指正)
第二課時(shí)
四、深入研讀
1、理清思路。
全文僅一百五十余字,卻思路清晰、音韻和諧,那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢?下面,就讓我一起來(lái)看看課文按怎樣的思路行文的?
。ㄕ(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考后回答)
明確:
前三句總寫了三峽的地貌特征,其余以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
2、深入研討。
。1)三峽究竟有怎樣的地貌特征呢?請(qǐng)同學(xué)們稍稍思考一下。
。▽W(xué)生思考后回答)
明確:
地貌特征有:山高嶺連。依據(jù)“重巖疊嶂,隱天蔽日”和“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”。
(2)如果說(shuō)山塑造了三峽的形,那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽(yù)為“善寫山水的大手筆”,下面,讓我們來(lái)看看他又是如何描寫春冬景色的。
組織學(xué)生思考討論:(生討論,師巡視)
、僬(qǐng)分別用四至六個(gè)字概括三峽的四季之景。
②作者是如何抓住特點(diǎn)描寫三峽的四季之景的呢?
③文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘懴木,并將春冬二季合為一體呢?
、芪闹性鴮懙馈爸劣谙乃辶辏厮葑杞^”,但接下來(lái)又說(shuō)“朝發(fā)白帝,暮到江陵”,這是否自相矛盾?
、荼疚慕Y(jié)尾引用漁歌起到怎樣的作用?
討論交流明確:
①三峽春冬之景是清榮峻茂;三峽的夏天水流湍急;三峽的秋天是水枯谷凄。
、趯懘憾皬纳实慕嵌让鑼,如“素湍綠潭”,還采取了動(dòng)靜結(jié)合的手法,如“回清倒影”“飛漱其間”等。同時(shí)“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的,“絕巘多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
、垡?yàn)槿龒{的水最具特色,而水又以夏水最盛,長(zhǎng)江在三峽段的.迅疾兇險(xiǎn)之特征亦體現(xiàn)得尤為突出,故作者將“夏水”置于首位。相較而言,春冬二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣,故而合為一體描繪。
④這是本文的一個(gè)難點(diǎn)。前句是概述夏季江水的兇險(xiǎn),在通常情況下,船只因江水流速過(guò)急,不會(huì)冒險(xiǎn)出發(fā),但在“王命急宣”的情況下,船只一旦起航,便可“朝發(fā)白帝,暮到江陵”。作者正是通過(guò)一般和特殊這兩種情況的對(duì)比性敘述,表現(xiàn)夏日的長(zhǎng)江水勢(shì)大,流速快。
⑤結(jié)尾引用漁歌更反襯了三峽的凄涼。在行文的過(guò)程中,如果恰當(dāng)引用古人詩(shī)詞佳句,不僅可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)文章的中心,而且可以增強(qiáng)文章的文學(xué)性、可讀性,使文章更具音韻美。
。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的感悟,對(duì)文字上的缺陷及時(shí)給以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo))
五、拓展延伸
1、文章以寫景為主,其目的是什么?這種寫法叫什么?
明確:
目的是抒發(fā)感情,這種寫法叫借景抒情。
2、作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確:
表達(dá)了對(duì)三峽欣賞贊嘆之情。夏天寫了江水的奔放美,春冬寫了江水的清幽美,晴初霜旦寫了凄婉美。
3、學(xué)完了這篇課文,你覺(jué)得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒和學(xué)習(xí)的呢?
學(xué)生思考、討論后明確:
(1)抓住特點(diǎn)描寫景物;
(2)注重字詞的錘煉。
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,他們的任何一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都是他們自己所得,不必把老師的答案強(qiáng)加給學(xué)生)
六、布置作業(yè)
(1)背誦翻譯課文。
(2)做好“教學(xué)文本”中的“課后作業(yè)”。
附板書設(shè)計(jì):
三峽
酈道元
山山高嶺連
夏季水流湍急
水春冬清榮峻茂
秋季水枯谷凄
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
三峽酈道元
教學(xué)目標(biāo) :
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解文章內(nèi)容,識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)賞析抒情小品文的方法。
3、了解三峽的相關(guān)知識(shí)。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言,細(xì)心觀察,寫作時(shí)抓住景物特征形象描寫,提高描寫能力。
2、領(lǐng)略三峽的美,激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新能力。
三、情感體驗(yàn)點(diǎn)
感受祖國(guó)山川的壯美雄奇、清幽秀麗,從而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。
教學(xué)設(shè)想:
一、教學(xué)重點(diǎn):
把握三峽的景物特征是本課的教學(xué)重點(diǎn),可通過(guò)反復(fù)吟誦、體味來(lái)解決。
二、教學(xué)難點(diǎn) :
理解作者安排本文的順序的方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
課型:講讀課
課時(shí)安排:二課時(shí)
教具準(zhǔn)備:有關(guān)三峽的圖片、若干膠片
執(zhí)教者:居巢區(qū)黃麓中心學(xué)校 夏琳
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):理解字詞,疏通字詞,熟讀成誦,把握全文的整體布局,感受三峽的自然美。
教學(xué)步驟 :
[布置預(yù)習(xí)]
1、讀準(zhǔn)字音,揣摩朗讀節(jié)奏。
2、用“△”符號(hào)標(biāo)記出需要重錘敲打的詞語(yǔ)。
3、結(jié)合注釋、工具書疏通文意。
[布置課前搜集]
有關(guān)描寫三峽的詩(shī)句。
一、情境導(dǎo)入 :
我國(guó)當(dāng)代散文家余秋雨曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在國(guó)外,曾經(jīng)有一個(gè)外國(guó)朋友問(wèn)我:中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?一個(gè),請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。我不假思索地回答:三峽!”是!長(zhǎng)江三峽以它雄峻秀美的自然風(fēng)光和廣博深厚的文化底蘊(yùn),吸引著古往今來(lái)無(wú)數(shù)的游人,更有眾多的文人墨客被三峽的奇山異水所打動(dòng),留下了數(shù)不勝數(shù)的名篇佳句,今天我們將在酈道元的帶領(lǐng)下飽覽三峽風(fēng)光,感受三峽自然之美。
二、整體感知。
[電腦播放課件](內(nèi)容包括:三峽風(fēng)光圖片、音樂(lè))
教師范讀
學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勀憧春蟮母惺堋?/p>
。康氖亲寣W(xué)生對(duì)三峽之風(fēng)景有一感性認(rèn)識(shí),感受其自然之美,并讓學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏和重音。)
三、交流預(yù)習(xí)情況,采用競(jìng)賽的形式。
第一輪:朗讀比賽。
(投影出示評(píng)判要求)
、僖魷(zhǔn) ②句讀的停頓 ③語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理
1、學(xué)生自由試讀。
2、男女生各選一名代表,其他學(xué)生從以上三方面給予點(diǎn)評(píng)。
3、師作小結(jié)。
4、師生齊讀文章。
(目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確流利地誦讀課文,在此基礎(chǔ)上感悟文章所寫的景物。體味文章語(yǔ)言的美。)
第二輪:擂臺(tái)賽。(以個(gè)人為單位)
情境假設(shè):假如你是一個(gè)導(dǎo)游,你該怎樣帶領(lǐng)游人欣賞三峽的美?
1、電腦播放所提供的三峽圖片,學(xué)生準(zhǔn)備。
2、學(xué)生上臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞三峽的風(fēng)光,感受三峽自然之美。
反饋交流:如果現(xiàn)在你有一個(gè)去三峽的機(jī)會(huì),你最想在哪個(gè)季節(jié)去?請(qǐng)說(shuō)明理由。
。康氖亲寣W(xué)生在深入理解三峽四季景致的不同,要求學(xué)生選擇其一加以介紹,鍛煉學(xué)生想像能力、再創(chuàng)能力和口頭表達(dá)能力。)
四、小組討論:
1、為什么“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”?
2、為什么夏季江水暴漲,航道深了,行船反而被迫停止?
3、作者寫了三峽春冬季節(jié)的哪些景物?各有何特點(diǎn)?
4、在寫三峽秋季景色時(shí),作者抓住了哪幾樣景物來(lái)寫?各有何特點(diǎn)?
。康氖且龑(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意,體會(huì)作者抓住特征來(lái)寫三峽四時(shí)景色的方法。)
五、拓展延伸。
比較閱讀。
(投影出示李白《早發(fā)白帝城》)
早發(fā)白帝城
朝發(fā)白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
思考:找出《三峽》中與此詩(shī)中相對(duì)應(yīng)的句子。
搜集交流:你能說(shuō)出其他描寫三峽的詩(shī)句。
。康氖亲寣W(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣,并能將所學(xué)內(nèi)容加以比較閱讀,體會(huì)其中聯(lián)系。)
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
[鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和學(xué)法,提出自己的看法、疑問(wèn)和建議,尋求其他同學(xué)和老師的幫助,能當(dāng)堂解決的可以當(dāng)堂解決,不能解決的可留作下堂課探究?jī)?nèi)容] (提倡學(xué)生有發(fā)問(wèn)精神,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力)
九、情境再現(xiàn)(作業(yè) )
三峽的四季景致固然美不勝收,但我們暫時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)去,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想像力,寫一篇文章:《我夢(mèng)中的三峽》。
板書設(shè)計(jì) :
山——重巖疊嶂,隱天蔽日
夏:水——水大、流急
春冬:水清樹榮山峻草茂
秋:林樹林寒清涼澗山澗肅寂靜
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
研習(xí)課文內(nèi)容,探究文章在材料安排、語(yǔ)言的運(yùn)用等方面的特色。體會(huì)景中之情。
教學(xué)步驟 :
。裕
[教后反思]
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
—、導(dǎo)入新課:
我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家,面對(duì)祖國(guó)的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué),可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染,還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力,你也許會(huì)讓思緒倒流,追溯三峽的過(guò)去,想—睹她在歷史上的真容:學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后,我們將會(huì)有怎樣的感受呢?
二、初讀課文:
對(duì)照注釋,小聲自由朗讀,初步理解文句。
正音:闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
三、研讀課文:
要求讀準(zhǔn)字音,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn):
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月
討論:為什么“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見(jiàn)一線天。)
第2自然段
至于/夏水礦襄陵 [襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),漫上丘陵]
沿//溯/阻絕 [沿溯:并列短語(yǔ),上行和下行)
或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論:“沿溯阻絕”,朗讀的時(shí)候怎樣停頓,才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?
第3自然段
則/素湍//綠潭,回清/倒影 [素湍:偏正短語(yǔ),雪白的浪花)
[回清:動(dòng)賓短語(yǔ),回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂 [清,指水清;榮,指樹榮;峻,指山高;茂,指草茂。]
討論:“清榮峻茂”,朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫面,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局妙處。
討論:文中描繪的三峽,與我們今天看到的'三峽相比,有什么特點(diǎn)?
五、品讀課文,
體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉,音韻的和諧,思路的清晰。
討論:1.全篇只幾百字,卻概括千余里,包容四季景,羅列山水草木,清猿怪柏:請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉:
2.本文讀起來(lái)具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話:“或王命急宣”,看似可有可無(wú),實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣?
六,熟讀成誦:
記承天寺夜游
蘇 軾
教內(nèi)容和步驟
—、解題激趣:
蘇軾是我國(guó)古代的大文豪,唐宋散文八大家之—,詩(shī)文都有很高的成就!队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看,是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷:那么我們事先推測(cè),這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
二、讀以入文,
先對(duì)照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句中停頓。
正音:藻( ) 荇( )
劃分朗讀停頓:
念/無(wú)與為樂(lè)者
但/少閑人如吾兩人者耳
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇文橫
蓋/竹柏影也
提示:要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
三、翻譯理解。
通過(guò)翻譯課文,深入理解文意。注意下列文句的翻譯:
欣然:高興地 逐:于是 蓋:原來(lái)是 但:只是 相與:一起
無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。
少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
四、分析鑒賞。
全文廖廖84字,記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味,并不平淡,樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。
思考:作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。)
作者是怎樣描寫月色的?(發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。) ·
作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔,空靈。)
文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!)
文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者瀟灑人生,達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此,作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈,皎潔。作者對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。)
五、熟讀成誦。
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《三峽》課案
周上銀
▲教材分析
本文出自酈道元的《水經(jīng)注》,比較精要的描述了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,表達(dá)了作者對(duì)大自然的欣賞、贊嘆。因此學(xué)習(xí)此文要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所描繪的三峽美景,領(lǐng)悟作者的思想感情。
▲教學(xué)目標(biāo)
1、節(jié)奏分明的朗讀課文,疏通課文大意,并基本能當(dāng)堂成誦。
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、品味文章語(yǔ)言,展開想象,體味作品意境。
4、體會(huì)作者對(duì)三峽獨(dú)特美的欣賞之情。
▲教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)照注釋,疏通文意,展開想象,品味語(yǔ)言,反復(fù)朗讀,基本能當(dāng)堂成誦。
▲課前準(zhǔn)備
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,了解大意。
師生:查找有關(guān)三峽的資料、圖片以及作者的概況。
教師:制作幻燈片。
▲ 教學(xué)內(nèi)容
▲ 熟讀成誦,準(zhǔn)確理解,品味語(yǔ)言,體味意境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、烘托氣氛,導(dǎo)入 新課
大屏幕以長(zhǎng)江為背景,反復(fù)播放《長(zhǎng)江之歌》。
同學(xué)們,剛才你們聽到的是什么歌曲?(生回答)對(duì),它就是《長(zhǎng)江之歌》。長(zhǎng)江是我們的驕傲,是我們的自豪。長(zhǎng)江一瀉千里,氣勢(shì)磅礴,特別是三峽的景致,更是雄奇險(xiǎn)拔,清幽秀麗,令人神往。古往今來(lái),無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪,也寫不盡長(zhǎng)江的餓俊美。長(zhǎng)江之美,美在三峽。今天我們就隨酈道元的筆端,去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽。
大屏幕出現(xiàn)課題。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、三峽的地理位置:(大屏幕顯示地圖)
2、作者的情況:(大屏幕顯示作者投降及有關(guān)資料。明確:酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家、散文家。撰著《水經(jīng)》四十卷,《本志》十三篇。)
三、反復(fù)朗讀:
1、教師在音樂(lè)聲中范讀課文,大屏幕顯示相應(yīng)的圖片。
2、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
3、檢查生字認(rèn)讀情況:大屏幕顯示生字。學(xué)生讀出生字讀音。
4、學(xué)生齊讀課文。
四、學(xué)生自主探究,疏通課文。
。ù笃聊伙@示學(xué)法:1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑難)
在學(xué)生基本疏通課文后,大屏幕展示圖片,學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,加深對(duì)課文的理解。
五、試背課文
學(xué)生在疏通的基礎(chǔ)上再讀課文,大屏幕出示相關(guān)圖片預(yù)以提示,試背課文。
過(guò)渡:課文以凝練生動(dòng)的筆墨,寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻,清幽秀麗的景色。下面我們細(xì)細(xì)品讀課文,體會(huì)其寫景的妙處。
六、研讀與賞析
1、課文寫了三峽的哪些自然景物?
2、作者抓住了這些自然景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?
3、課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
大屏幕依次顯示分析結(jié)果:
雄壯美
山——連綿不段,遮天避日(險(xiǎn)峻美)
夏:急、猛(奔放美)
秀麗美
水—— 春冬:綠、清(清悠美)
秋:凄涼(凄婉美)
表達(dá)了作者的無(wú)限贊美和欣賞之情。
小結(jié):作者先寫三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,三峽的奇異景象,被描繪得淋漓盡致;把三峽的神韻生動(dòng)的表現(xiàn)了出來(lái)。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。
七、拓展延伸
1、《三峽》與李白的《早發(fā)白帝城》都描寫了三峽風(fēng)光,前者是游記散文,后者是詩(shī)歌,試找出詩(shī)句與課文相應(yīng)的句子。
大屏幕出示詩(shī)句,學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
A、朝辭白帝彩云間——有時(shí)朝發(fā)白帝。
B、千里江陵一日還——朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里。
C、兩岸猿聲啼不住——常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
D、輕舟已過(guò)萬(wàn)重山——雖乘奔御風(fēng),不以疾也。 重巖疊障
2、三峽工程正在建設(shè)中,有人認(rèn)為這將會(huì)影響三峽的美,請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
八、作業(yè) 布置:
1、背誦課文
2、寫自己家鄉(xiāng)的一處景色。
作文題:家鄉(xiāng)的___(翠竹、夜色、柿子等)
2005、11、10
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、節(jié)奏分明地朗讀課文,疏通文章大意;
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ);
3、品味文章語(yǔ)言,展開想象,體會(huì)意境;
4、體會(huì)作者對(duì)三峽獨(dú)特贊美的欣賞之情。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
(課件播放圖片,師引入)
二、初讀課文,整體感知
1、朗讀要求。
2、聽錄音,點(diǎn)讀(點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)),范讀。
3、學(xué)生分組讀,理解文意,疏通字詞句意。
4、作者寫了三峽的哪些景物?分別抓住了景物的什么特點(diǎn)?(在文中找出相應(yīng)的句子。)
三、精讀課文,品味美感
請(qǐng)以“本文的美,美在 !闭f(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。(可以試著從結(jié)構(gòu)、描寫手法、語(yǔ)言、對(duì)偶句、感情、節(jié)奏、角度等方面著手。)
例:本文的美,美在構(gòu)思。文章整體是先寫山,后寫水,思路清晰。在寫景時(shí)采用動(dòng)、靜結(jié)合的方法。
……
四、拓展延伸,比較閱讀
《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光,前者是詩(shī),后者是游記散文,試找出詩(shī)句與課文中相對(duì)應(yīng)的相同寫景致的句子。
五、學(xué)習(xí)方法,開心練筆
1、請(qǐng)以生活中見(jiàn)到的花草樹木、鳥語(yǔ)花香為例,抓住他們的主要特點(diǎn)寫幾句話。
2、假如讓你做導(dǎo)游向游客介紹三峽的風(fēng)光,你打算怎么介紹呢?
例:各位游客,歡迎你們來(lái)三峽觀光。七百里三峽,雄奇險(xiǎn)拔,清幽秀麗。四季美景風(fēng)格各異。春冬之時(shí),潭水碧綠,清波回旋,怪柏凌峰,瀑布飛懸;夏季水漲,江流洶涌;秋景凄寒,猿鳥哀轉(zhuǎn),走進(jìn)三峽人家,品嘗金黃蜜橘,登上三峽大壩。感受磅礴氣勢(shì)。多情的三峽風(fēng)光,熱情的三峽人民,歡迎各位常游此地。
六、板書設(shè)計(jì)(反面)
七、小結(jié)
《三峽》
原文:
自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻絕;蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“巴東山峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。”
板書設(shè)計(jì):
三 峽
酈道元
山 奇險(xiǎn)
三峽 夏 急猛
水 春 冬 清幽
秋 凄涼
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
理解文意,品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
過(guò)程與方法:
1.借助注釋,運(yùn)用工具書,準(zhǔn)確譯文。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)賞析文章的寫景意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
展開想象,體味文章意境,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
疏通文意,感受三峽的獨(dú)特美。
教學(xué)難點(diǎn):
把握三峽四季江水的不同特色。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進(jìn)行教學(xué),同時(shí)運(yùn)用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本領(lǐng)略三峽的風(fēng)景美以及酈道元的描摹之美。
1.朗讀法:學(xué)生在反復(fù)朗讀中正音,在準(zhǔn)確句讀中把握大意。
2.翻譯法:準(zhǔn)確的翻譯文言文是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用書下的注釋,使用工具書的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先突破四字短語(yǔ)的翻譯,再完成全文的翻譯,為后面的賞讀奠定基礎(chǔ)。
3.學(xué)生欣賞文章布局之美和山水景色之美時(shí),注意設(shè)置主要問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地認(rèn)識(shí)《水經(jīng)注》的文學(xué)魅力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
師:向?qū)W生簡(jiǎn)介酈道元和《水經(jīng)注》。
資料:
酈道元,字善長(zhǎng),北魏人。地理學(xué)家,散文家。著有《水經(jīng)注》,《水經(jīng)注》是一部有文學(xué)價(jià)值的地理巨著。
酈道元在寫《水經(jīng)注》時(shí),突破了《水經(jīng)》只記河流的局限。他以河流為綱,詳細(xì)地記述了河流流經(jīng)區(qū)域的地理情況,包括山脈、土地、物產(chǎn)、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況,并且具有明確的地理方位和距離的觀念!端(jīng)注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書,在歷史上被稱為“圣經(jīng)賢傳”“宇宙未有之奇書”。
【設(shè)計(jì)意圖】開闊學(xué)生的知識(shí)視野。
(二)讀準(zhǔn)確
師:檢查學(xué)生朗讀情況,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音,嘗試去掉標(biāo)點(diǎn),準(zhǔn)確停頓。
略無(wú)闕處(quē) 重巖疊嶂(zhàng) 夏水襄陵(xiāng)
沿溯阻絕(sù) 素湍綠潭(tuān) 絕巘(yǎn)
飛漱(shù) 屬引凄異(zhǔ) 淚沾裳(cháng)
【設(shè)計(jì)意圖】準(zhǔn)確掌握生僻字和多音字的讀音,大致了解文意。
(三)讀明白
師:逐段翻譯,每段先圈畫書下注解,將重點(diǎn)詞語(yǔ)的義項(xiàng)羅列出來(lái),根據(jù)書下注釋及已知解釋,選擇合適的解釋。四字詞語(yǔ)則注意強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng),最后翻譯全文。
1.重點(diǎn)字詞。
略無(wú)闕處:毫(無(wú)),一點(diǎn)兒;同“缺”,缺口。
重巖疊嶂:像屏障一樣的山。 自非:如果。
亭午夜分:正午。 不見(jiàn)曦月:陽(yáng)光。
夏水襄陵:上。 沿溯阻絕:順流而下,逆流而上。
或王命急宣:有時(shí)。 雖乘奔御風(fēng):即使;飛奔的馬;駕(車)。
不以疾也:認(rèn)為,覺(jué)得。 素湍綠潭:白色的急流。
絕巘:極(高的)山峰。 飛漱其間:沖刷。
林寒澗肅:寂靜。
2.易錯(cuò)句。
隱天蔽日:把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。(注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔)
或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝:有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá),這時(shí)候只要清早坐船從白帝城出發(fā)。(“或”與“有時(shí)”的區(qū)分)
林寒澗肅:樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。(類似于“互文”)
高猿長(zhǎng)嘯:高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫。(“高”與“長(zhǎng)”的準(zhǔn)確理解)
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文,并能用通順的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章。
(四)深入探究
師:1.結(jié)合圖片和字形,說(shuō)說(shuō)什么是“峽”。
2.三峽的山有什么特點(diǎn)?找出相關(guān)語(yǔ)句,簡(jiǎn)單概括。
3.三峽的水在不同季節(jié)各有怎樣的特點(diǎn)?找出相關(guān)語(yǔ)句,簡(jiǎn)單概括。
4.文章三段對(duì)江水的描寫是按照怎樣的順序排列的?
內(nèi)容鑒賞:
“峽”指兩山夾水的地方!度龒{》一文寫山,突出高峻險(xiǎn)拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)!白匀龒{七百里中”,交代峽之長(zhǎng)。接著指出兩岸山的特點(diǎn)在于“連”,“略無(wú)闕處”,毫無(wú)殘缺的地方,進(jìn)一步寫“連”。下面接著寫山的“高”:山峰相重,群山復(fù)疊,山上壘山,說(shuō)明山高;山隱匿于天空,遮蔽住太陽(yáng),從另一個(gè)角度寫山的高;“重”和“疊”,就山本身的狀態(tài)寫其高,是俯瞰而得;“隱”和“蔽”,以天和日來(lái)襯其高,乃仰視所見(jiàn)。接下來(lái)的兩句,只有正午和半夜的時(shí)候才能見(jiàn)到太陽(yáng)和月亮。如果不是“兩岸”連山,哪怕只有一岸連山,也不會(huì)形成這種狀況;如果連山有缺,其他時(shí)間于缺處也能見(jiàn)到日月;如果連山不高,也不必待到這時(shí)才見(jiàn)日月;如果三峽不窄,其他時(shí)候也可見(jiàn)到日月。
寫水,則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天,江水漫上丘陵,來(lái)往的船只都被阻絕了!按憾畷r(shí),則素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間……”雪白的.激流,碧綠的潭水,回旋的清波,美麗的倒影,使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天,則“林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯”,那凄異的叫聲持續(xù)不斷,在空曠的山谷里“哀轉(zhuǎn)久絕”。三峽的奇異景象,被描繪得淋漓盡致。
作者重點(diǎn)是寫水,而水以夏季為盛,故先寫“夏水”。為寫水勢(shì),先寫山勢(shì),這既能揭示水速的原因,又能使急流和峻嶺相互映襯,能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫。
【設(shè)計(jì)意圖】人教版《教師教學(xué)用書》提供了非常全面的鑒賞,學(xué)生需要通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)、詞句的揣摩將這些鑒賞變?yōu)樽约旱睦斫,進(jìn)而真正了解《水經(jīng)注》的文學(xué)特色。
(五)課外拓展
師:我們一起來(lái)欣賞李白的《早發(fā)白帝城》,找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。
明確:1.朝辭白帝彩云間──朝發(fā)白帝。
2.千里江陵一日還──朝發(fā)白帝,暮到江陵。
3.兩岸猿聲啼不住──高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
4.輕舟已過(guò)萬(wàn)重山──雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力,進(jìn)一步加深對(duì)本文的理解。
(六)布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.閱讀《右溪記》(唐·元結(jié))。
【設(shè)計(jì)意圖】1.增強(qiáng)對(duì)課文的記憶;2.引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章,作為學(xué)生的拓展閱讀。