《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目的】
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性的高度,從而對(duì)“愛(ài)”進(jìn)入哲學(xué)層次的思考。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):如何理性地看待愛(ài)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生先預(yù)習(xí)一下課文,學(xué)生思考你是怎樣理解“父母與孩子之間的愛(ài)”的?
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課:
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名的心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》?吹竭@個(gè)題目我想大家馬上就會(huì)想到父母之愛(ài)。從小到大,我們感受到的或聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)父愛(ài)和母愛(ài)的描述應(yīng)該是數(shù)不勝數(shù),如果要問(wèn)對(duì)父母之愛(ài)的感受,恐怕每個(gè)人都可以象廬山瀑布“飛流直下三千尺”一樣滔滔不絕說(shuō)上三天三夜。但老師現(xiàn)在要求只用一個(gè)或兩個(gè)詞來(lái)形容(或概括)父愛(ài)和母愛(ài)的特點(diǎn)。
在同學(xué)們的心中父母之愛(ài)是——偉大、無(wú)私、含蓄的,那么在弗洛姆的筆下父母之愛(ài)是怎么樣的呢?
。ɑ脽羝
母愛(ài)的特點(diǎn)
母親代表自然世界,是我們的故鄉(xiāng),是大自然,大地和海洋。
母親從身體和心理上給孩子以愛(ài)和關(guān)懷,給孩子生活上的安全感。
母愛(ài)是無(wú)條件的。
積極面:是世界上最偉大的愛(ài),是每個(gè)人內(nèi)心深處最為渴求的。
消極面:不能用努力去換取,而且根本無(wú)法贏得。
父愛(ài)的特點(diǎn):
父親代表思想世界,代表法律、秩序和紀(jì)律等事物的世界。
父親從孩子六歲左右開(kāi)始,向孩子指出通往世界之路,樹(shù)立孩子挑戰(zhàn)生活的自信心。
父愛(ài)的原則是:“我愛(ài)你,因?yàn)槟惴衔业囊,因(yàn)槟懵男心愕穆氊?zé),因?yàn)槟阃蚁嘞。積極面:可通過(guò)自己的努力去獲得,可以受自己的控制和支配。
消極面:必須靠努力才能得到,在辜負(fù)父親期望的情況下,可能會(huì)失去父愛(ài)。
如果說(shuō)我們剛剛對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)的感受是處在感性的,較淺的層面的話,那么弗洛姆則是用理性的眼光給我們概括了父愛(ài)和母愛(ài)的特點(diǎn)。不過(guò),弗洛姆僅僅是想告訴我們父愛(ài)和母愛(ài)的性質(zhì)特點(diǎn)嗎?
“父母與孩子之間的愛(ài)”——“父母對(duì)孩子的愛(ài)”
題目包括“父愛(ài)、母愛(ài)、孩子的愛(ài)”三者的愛(ài),那么在文章中“孩子的愛(ài)”是怎樣的?
(幻燈片)
人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的情感變化特征表
剛出生階段 無(wú)愛(ài)的意識(shí)
8歲以下 有被愛(ài)的意識(shí)
8——10歲 有愛(ài)的意識(shí):通過(guò)自己的努力去喚起愛(ài)
少年時(shí)期 克服自我中心階段,體驗(yàn)關(guān)心他人以及同他人的統(tǒng)一,感覺(jué)到愛(ài)喚起愛(ài)的力量,愛(ài)比被愛(ài)更重要,給比得更能使自己滿足、快樂(lè)!
成熟時(shí)期 既是自己的母親,又是自己的父親。成熟的愛(ài)。
(幻燈片)
無(wú)愛(ài)——被愛(ài)——有愛(ài)——?jiǎng)?chuàng)造愛(ài)
可見(jiàn),愛(ài)不是與生俱來(lái)的!
很明顯,在10歲之前,孩子還沒(méi)有主動(dòng)去愛(ài)的意識(shí),如果說(shuō)他愛(ài)自己的父母,那也只是因?yàn)橄窀ヂ迥窌?shū)本上說(shuō)的“我愛(ài)你,因?yàn)槲倚枰恪。所以,在生活中,我們常?梢钥匆?jiàn)這樣的場(chǎng)景:父母一旦不能滿足孩子的要求,孩子的愉悅感就馬上消失,大哭大鬧。自己的快樂(lè)完全建立在別人能不能滿足自己需要的基礎(chǔ)上。再看看,生活中的孩子在父母或奶奶爺爺之間,有誰(shuí)在一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)常滿足他的要求,在那一段時(shí)間內(nèi)他就會(huì)跟那個(gè)人比較好。是不是?這就是弗洛姆說(shuō)的不成熟的、幼稚的愛(ài)——“我愛(ài),因?yàn)槲冶蝗藧?ài)”“我愛(ài)你,因?yàn)槲倚枰恪。說(shuō)得是太好了!
那么我想,我們?cè)谧母魑,有沒(méi)有那個(gè)是10歲以下的?8歲以下的?剛出生的?就更沒(méi)有了!可是同學(xué)們想想,我們中間現(xiàn)在還有沒(méi)有這樣的人:他像10歲以下的孩子一樣,因?yàn)楸蝗藧?ài),才去愛(ài);因?yàn)樾枰獎(jiǎng)e人,才去愛(ài)別人;甚至是連自己正在被愛(ài)的感覺(jué)都沒(méi)有,對(duì)別人的愛(ài)無(wú)動(dòng)于衷,像剛出生的嬰兒一樣——“意識(shí)不到自己的存在以及他身體之外的世界的存在”?
可見(jiàn),愛(ài)既不是與生俱來(lái)的,也不是隨著人的生理年齡的增加就會(huì)逐漸成熟的。愛(ài)是一種能力。
(幻燈片)
《愛(ài)的藝術(shù)》這本書(shū)的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容:它闡釋了愛(ài)并不是一種與人的成熟程度無(wú)關(guān)的感情,而是一個(gè)能力的問(wèn)題,是一門通過(guò)訓(xùn)練自己的紀(jì)律、集中和耐心學(xué)到手的一門藝術(shù)。
可是我們生活中面對(duì)已經(jīng)超過(guò)10歲的這樣的人的時(shí)候,經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)這樣的話:還是孩子,等長(zhǎng)大了自然就明白了,就會(huì)愛(ài)了。想當(dāng)然的認(rèn)為,“愛(ài)”是水到渠成的事情。
我不大贊同這樣的話,正如巴拉塞爾士說(shuō)的:
。ɑ脽羝
一無(wú)所知的人什么都不愛(ài)。一無(wú)所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫無(wú)價(jià)值的。但是懂得很多的人,卻能愛(ài),有見(jiàn)識(shí),有眼光……對(duì)一件事了解得越深,愛(ài)的程度也越深。如果有人以為,所有的水果都同草莓一起成熟,那他對(duì)葡萄就一無(wú)所知。
*巴拉塞爾士(1493-1541),德國(guó)醫(yī)學(xué)家,自然科學(xué)家及哲學(xué)家。
所以我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)我們愛(ài)的能力,
。ɑ脽羝
弗洛姆《愛(ài)的藝術(shù)》前言
如果不努力發(fā)展自己的全部人格并以此達(dá)到一種創(chuàng)造傾向性,那么每種愛(ài)的試圖都會(huì)失;如果沒(méi)有愛(ài)他人的能力,如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠(chéng)地和有紀(jì)律地愛(ài)他人,那么人們?cè)谧约旱膼?ài)情生活中也永遠(yuǎn)得不到滿足。每個(gè)人都可以問(wèn)問(wèn)自己,你確實(shí)見(jiàn)過(guò)多少真正有能力愛(ài)的人呢?
同學(xué)們現(xiàn)在是少年了,如果像弗洛姆說(shuō)的應(yīng)該是“克服自我中心階段,體驗(yàn)關(guān)心他人以及同他人的統(tǒng)一,感覺(jué)到愛(ài)喚起愛(ài)的力量,愛(ài)比被愛(ài)更重要,給比得更能使自己滿足、快樂(lè)!”的階段了,我們來(lái)想想怎樣通過(guò)生活中的小事來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練自己對(duì)父母的愛(ài)?
愛(ài)是交流的。孩子領(lǐng)受著父母的愛(ài),也想著應(yīng)該怎么回報(bào)父母。只有當(dāng)你有愛(ài)父母、愛(ài)他人的能力時(shí),當(dāng)你的心理年齡與你的生理年齡一致時(shí),才可以說(shuō)你時(shí)一個(gè)靈魂健康和成熟的人。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是:
在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí),請(qǐng)付出愛(ài)心給父母,讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài),讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足!
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《父母與孩子之間的愛(ài)》
課文導(dǎo)讀
條分縷析 鞭辟入里
——《父母與孩子之間的愛(ài)》導(dǎo)讀 本文是《愛(ài)的藝術(shù)》中“愛(ài)的理論”的重要章節(jié),作者從心理角度闡述了自己的“愛(ài)”的理論。文章從兒童成長(zhǎng)過(guò)程的角度闡述了父母之愛(ài)與孩童情感與心智成熟的關(guān)系,揭示了愛(ài)作為一種改變社會(huì)的力量的心理基礎(chǔ)。全文共分10個(gè)小節(jié),描述了一個(gè)嬰兒成長(zhǎng)為一個(gè)“成熟的人”其心理結(jié)構(gòu)逐步變化的過(guò)程,并在最后指出,真正成熟的人應(yīng)該能綜合母愛(ài)與父愛(ài),唯其如此,才能夠使自己真正構(gòu)成健康而成熟的靈魂。思路清晰,邏輯縝密,富有理趣,是本文說(shuō)理的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。閱讀此文,我們應(yīng)該注意梳理作者分析說(shuō)理的思路,把握作者的主要觀點(diǎn),體會(huì)深刻周詳?shù)睦砣ぁ?第1至3小節(jié)是從兒童發(fā)展的角度進(jìn)行闡述,這一部分按兒童情感成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)闡述,指出隨著年齡的增長(zhǎng),愛(ài)由最初階段到愛(ài)的成熟階段的變化:(1)剛出生階段:無(wú)愛(ài)的意識(shí)。(2)8歲以下:有被愛(ài)的意識(shí)。(3)8—10歲:有愛(ài)的意識(shí),通過(guò)自己的努力去喚起愛(ài)。(4)少年時(shí)期:克服自我中心階段,體驗(yàn)關(guān)心他人以及同他人的統(tǒng)一,感覺(jué)到愛(ài)喚起愛(ài)的力量,意識(shí)到愛(ài)比被愛(ài)更重要,給比得更能使自己滿足、快樂(lè)。(5)成熟時(shí)期:我被人愛(ài),因?yàn)槲覑?ài)人;我需要你,因?yàn)槲覑?ài)你。這一過(guò)程簡(jiǎn)而言之就是“無(wú)愛(ài)→被愛(ài)→有愛(ài)→創(chuàng)造愛(ài)”的過(guò)程。 第4至第8小節(jié)從情感對(duì)象的角度進(jìn)行闡述。先敘述現(xiàn)象,再闡述原因。第4小節(jié)指出“同愛(ài)的能力發(fā)展緊密有關(guān)的是愛(ài)的對(duì)象的發(fā)展”,指出了人出生前后,愛(ài)的不同對(duì)象:人出生的最初階段同母愛(ài)的關(guān)系尤其密切,而待到幼兒開(kāi)始學(xué)走路、說(shuō)話和認(rèn)識(shí)世界,他同父親的關(guān)系開(kāi)始重要起來(lái)。第5小節(jié)由表及里,指出母愛(ài)與父愛(ài)性質(zhì)上的本質(zhì)區(qū)別:母愛(ài)是無(wú)條件的,無(wú)條件的母愛(ài)是“我們每個(gè)人最深的渴求”;并指出“通過(guò)努力換取的愛(ài)往往會(huì)使人生疑”,“使人痛苦”;因此,每個(gè)人都牢牢保留著對(duì)母愛(ài)的的渴求。第6小節(jié)遞進(jìn)一層,用對(duì)比、比喻的方法描述母親與父親同兒童的不同關(guān)系和作用。母親代表著自然界,父親代表著思想世界、法律、秩序和紀(jì)律。第7小節(jié)用對(duì)比說(shuō)理的方法,進(jìn)一步剖析了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類情感之間的關(guān)系,指出父親作用與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān),強(qiáng)調(diào)父愛(ài)是有條件的愛(ài),有條件的父愛(ài)具有消極和積極的作用:消極的一面是父愛(ài)須靠努力獲得,積極的一面是父愛(ài)可以受我的控制和努力的支配。第8小節(jié)再深入一層論述,分析父母的愛(ài)的態(tài)度與孩子身心成長(zhǎng)之間的關(guān)系,指出母愛(ài)與父愛(ài)的不同作用:母愛(ài)給予孩子生活上的安全感,父愛(ài)給予孩子自信心,使他成為自己的主人。還指出了父母給予孩子的愛(ài)的表現(xiàn)的要求:母親不應(yīng)讓孩子惶恐,父親不應(yīng)專橫,而要寬容。 第9、10兩小節(jié)是這一部分的總結(jié),第9小節(jié)解釋了一個(gè)成熟的人的內(nèi)涵:既是自己的母親,又是自己的父親;既發(fā)展了父親的良知,又發(fā)展了母親的良知;這樣才是一個(gè)完美的人,因?yàn)檫@樣的生命個(gè)體既秉承了父愛(ài)與母愛(ài)的優(yōu)點(diǎn),又在綜合的過(guò)程中懂得這兩種情感各自發(fā)揮作用的領(lǐng)域。值得注意的是,在這里弗洛姆不同意弗洛依德的關(guān)于合并父愛(ài)與母愛(ài)而產(chǎn)生一個(gè)新的心智結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn),而是強(qiáng)調(diào)了父愛(ài)與母愛(ài)是在人的心智里的不同領(lǐng)域發(fā)揮作用的,是一種能夠綜合而不是“融合”或者“結(jié)合”。 本文不是簡(jiǎn)單的父愛(ài)與母愛(ài)的頌歌,而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析。弗洛姆對(duì)于“愛(ài)”的理解,是基于人道主義的立場(chǎng)的。他將“愛(ài)”放到人類存在的本質(zhì)的高度去對(duì)待與認(rèn)識(shí)。所以,他在文章中將愛(ài)看成是維系社會(huì)的根本所在,“我需要你,因?yàn)槲覑?ài)你”,同是也將愛(ài)看成自己付出的一種回報(bào)。全文分析鞭辟入里,說(shuō)理有條不紊,深入淺出,把讀者領(lǐng)進(jìn)了他所醉心營(yíng)構(gòu)的愛(ài)的藝術(shù)的理論大廈。 訓(xùn)練設(shè)計(jì) 《父母與孩子之間的愛(ài)》一課一練 一、 選擇 1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音完全正確的一項(xiàng)是( )a.自戀(liàn) 孿生(ruán) 誕生(dàn) 涎( xián)皮 b.燙手(tàng) 熨帖(wèi) 乳汁(zhī ) 家什(shí) c.贏得(yíng) 羸弱(lěi) 依賴(lài) 水獺(lài) d.罪孽(niè) 分蘗(niè) 履行(lǚ) 顛覆(fù) 2.下列句中空缺處應(yīng)填入的詞語(yǔ),正確的一項(xiàng)是( ) ⑴8歲以下的孩子還不會(huì)愛(ài),他對(duì)愛(ài)的 是感謝和高興。 ⑵“政協(xié)”和“人大”兩會(huì)備受全國(guó)人民的關(guān)注,因?yàn)閮蓵?huì)的議題與國(guó)計(jì)民生 。 ⑶如果他只有母親的良知,那他就有失去自我判斷力的危險(xiǎn),就會(huì) 自己和他人的發(fā)展。 a.反映 休戚相關(guān) 阻止 b.反應(yīng) 息息相關(guān) 阻礙 c.反應(yīng) 休戚相關(guān) 阻礙 d.反映 息息相關(guān) 阻止 3.下列句中成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是( ) a.該會(huì)計(jì)師事務(wù)所的一份研究報(bào)告指出,中國(guó)機(jī)床制造業(yè)一些有實(shí)力的集團(tuán)為向國(guó)外市場(chǎng)滲透,采取了更加咄咄逼人的收購(gòu)策略。 b.發(fā)展學(xué)生的智力,還必須同培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素結(jié)合起來(lái),因?yàn)閮烧呤切萜菹嚓P(guān),緊密相聯(lián)的。 c.小李在學(xué)習(xí)上很有一股鉆勁,不管遇到什么疑難都要?dú)w根結(jié)底,弄個(gè)明白。 d.歐洲人何以對(duì)千分之零點(diǎn)五的轉(zhuǎn)基因稻米惶恐不安,這讓美國(guó)人實(shí)在無(wú)法理解。 4.下列一段話選自埃里!じヂ迥贰稅(ài)的藝術(shù)》一書(shū)中的《愛(ài)的理論》一章里的一節(jié),順序已被打亂,請(qǐng)你重新調(diào)整。正確的排列順序是( ) ①“給予”比接受更令人快樂(lè),這并不是因?yàn)椤敖o予”是喪失、舍棄,而是因?yàn)槲掖嬖诘膬r(jià)值正是在于給予的行為。②“給予”是潛力的最高表現(xiàn)。③對(duì)于具有創(chuàng)造性人格的人來(lái)說(shuō),“給予”是完全不同的意思。能力。④正是在“給予”的行為中,我體會(huì)到自己的強(qiáng)大、富有、能力。⑤我感到自己精力充沛,勇于奉獻(xiàn),充滿活力,因此也歡欣愉悅。⑥這種增強(qiáng)了的生命力和潛力的體驗(yàn)使我倍感快樂(lè)。 a.③②④⑥⑤① b.③②①⑥⑤④ c.②③④⑤⑥① d.②③①⑤⑥④ 二、閱讀與理解 母愛(ài)是對(duì)孩子生存和需要的無(wú)條件的肯定。對(duì)孩子生存的肯定有兩方面:一是對(duì)保護(hù)孩子生存和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)絕對(duì)必要的關(guān)心和責(zé)任;另一方面比單純的保護(hù)更進(jìn)一步,它是灌輸給孩子對(duì)生命的愛(ài)的態(tài)度,使孩子感到活著是美好的,無(wú)論是男孩還是女孩,只要在這個(gè)地球上生存就好。母愛(ài)的這兩個(gè)方面的責(zé)任,簡(jiǎn)明地表達(dá)在《圣經(jīng)》故事的創(chuàng)世說(shuō)之中。上帝創(chuàng)造了世界和人。這與對(duì)生存的簡(jiǎn)單關(guān)心與肯定相一致。①但上帝超出了這個(gè)最低要求。創(chuàng)造了自然和人之后的每一天,上帝都說(shuō):“這很好”。第二步,母愛(ài)使孩子感到:降生到這個(gè)世界上很好;母愛(ài)灌輸給孩子對(duì)生活的愛(ài),而不僅僅是活著的愿望。同一思想在《圣經(jīng)》另一象征主義中,可能被表達(dá)出來(lái)。樂(lè)園(土地總是母親的象征)被描述得“富饒而實(shí)足”。乳汁是愛(ài)的第一方面的象征,即關(guān)心和肯定的象征!懊邸毕笳髦畹奶鹈馈(ài)和生存的幸福。②大多數(shù)母親有能力貢獻(xiàn)“乳汁”,只有少數(shù)母親能同時(shí)貢獻(xiàn)“蜜”。為能提供“蜜”,一個(gè)母親不僅必須是個(gè)“好母親”,而且還必須是個(gè)愉快的人——許多人達(dá)不到這一目標(biāo)。這種對(duì)孩子的作用大概沒(méi)有被夸大。母親對(duì)生活的愛(ài)象憂慮一樣感染孩子。③兩種態(tài)度都對(duì)孩子的全部個(gè)性發(fā)展有深刻的影響;其實(shí),人們是能夠在孩子——或大人——中分辨出誰(shuí)僅僅得到了“乳汁”,誰(shuí)得到了“乳汁和蜜”的。 (節(jié)選自埃里!じヂ迥贰稅(ài)的藝術(shù)》(劉福堂譯)) 1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本段文字所述的主要觀點(diǎn)。 答: 2.文中畫(huà)線①處的“但上帝超出了這個(gè)最低要求”的“這個(gè)最低要求”指的是: 。 3.文中畫(huà)線②處的“兩種態(tài)度都對(duì)孩子的全部個(gè)性發(fā)展有深刻的影響”一句中“兩種態(tài)度”分別指的是什么?請(qǐng)聯(lián)系本段語(yǔ)境闡釋。 答:(1) ;(2) 。 4.請(qǐng)解釋文中畫(huà)線(1)處語(yǔ)句的含義。 大多數(shù)母親有能力貢獻(xiàn)“乳汁”,只有少數(shù)母親能同時(shí)貢獻(xiàn)“蜜” 。 答: 。 5.這一段作者在說(shuō)理時(shí)主要采用了哪些論證手法?試舉例說(shuō)明。 答: 。 【參考答案】 一、1.選d , a. 孿生(luán) b. 熨帖(yù) c. 水獺(tǎ)(本題檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文中的幾個(gè)常用字的字音的認(rèn)讀能力,為便于比較遷移,強(qiáng)化記憶,采用形近或同聲旁的字來(lái)設(shè)置干擾項(xiàng)) 2.選c,(本題檢測(cè)課文中幾個(gè)常見(jiàn)的易混成語(yǔ)與詞語(yǔ)的意義的理解) 3、選c,應(yīng)改為“尋根究底”。歸根結(jié)底,是歸結(jié)到根本上的意思;而尋根究底,是尋求根由,追求底細(xì)。(本題檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文中四個(gè)成語(yǔ)的意思的理解與正確運(yùn)用的能力。) 4.選a (本題檢測(cè)學(xué)生連貫地表達(dá)語(yǔ)言的能力) 二、1.母愛(ài)是對(duì)孩子生存和需要的肯定,它主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:對(duì)孩子生存和發(fā)展的關(guān)心和責(zé)任,對(duì)生命的愛(ài)的態(tài)度。2.對(duì)生存的簡(jiǎn)單關(guān)心與肯定。3.(1)對(duì)孩子的愛(ài)的關(guān)心和肯定;(2)讓孩子感到生活的甜美、愛(ài)和生存的幸福。4.大多數(shù)母親能負(fù)責(zé)任地關(guān)心和保護(hù)孩子的生存和成長(zhǎng),而只有少數(shù)的母親同時(shí)能使孩子覺(jué)得活著是美好的,能以自己的樂(lè)觀情緒感染孩子。5.(1)類比論證,如闡釋母愛(ài)的兩個(gè)方面的責(zé)任,用《圣經(jīng)》中的創(chuàng)世說(shuō)的故事(上帝造人)來(lái)類比;(2)比喻論證,如分析母愛(ài)的兩種態(tài)度,分別用“乳汁”和“蜜”來(lái)比喻,化抽象為具體,生動(dòng)形象。
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
人的生命是父母賦予的,體會(huì)父母為養(yǎng)育自己付出的辛勞,知道孝敬父母,能夠尊敬父母和長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)理解親子之間的“愛(ài)的沖突”
2、教學(xué)過(guò)程和方法
通過(guò)“探究園”中的“八重奏:親子之間”活動(dòng),展示在親子之間的各種表現(xiàn),體會(huì)父母的關(guān)愛(ài),正確認(rèn)識(shí)與父母之間的矛盾。
通過(guò)“探究園”中的“節(jié)日的禮物”活動(dòng),以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的關(guān)愛(ài)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)愛(ài),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)感恩。要愛(ài)自己的父母,理解他們,盡自己的能力孝敬父母和其他長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)
體驗(yàn)父母的愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn)
理解“愛(ài)的沖突”
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
。▌(chuàng)設(shè)情景,提問(wèn)導(dǎo)入)
老師:是誰(shuí)賦予我們生命,是誰(shuí)把我們撫養(yǎng)至今,是誰(shuí)每天為我們準(zhǔn)備可口的飯菜,是誰(shuí)將我們成堆的衣服清洗干凈,是誰(shuí)對(duì)我們噓寒問(wèn)暖,關(guān)心備至,又是誰(shuí)在我們每晚挑燈夜讀時(shí)陪在我們身邊?
學(xué)生異口同聲:父母
活動(dòng)一:愛(ài)的清單
思考1:父母除了賦予我們生命外,在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中還為我們做了什么?
學(xué)生討論回答:①教我們說(shuō)話走路②為我們生活奔波忙碌,提供物質(zhì)保障③為我們學(xué)習(xí)操心④教我們?cè)鯓幼鋈拴ī?/p>
思考2:將“愛(ài)的清單”另一半完成,回憶一下在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,我為父母做了些什么呢?
學(xué)生討論回答:在父母生病的時(shí)候照顧他們,幫父母干家務(wù)等
老師:世界上最偉大無(wú)私的愛(ài)就是父母對(duì)子女的愛(ài)
。ü适拢┮弧ⅰ短炝亮恕返膭(chuàng)作背景二、唐山的地震中以對(duì)父母為救自己的兒子而犧牲自己的生命三、《青春的童話中》莫南和媽媽的故事
父母對(duì)我們的愛(ài)河我們對(duì)父母的愛(ài)分別放在天平的兩端,那將是不平衡的,父母為我們做得太多太多,而我們?yōu)楦改缸龅挠痔偬傥覀円肋h(yuǎn)記得父母的恩情
活動(dòng)二:觀看書(shū)本“探究園”中的“八重奏”,哪些表現(xiàn)了親子之間的“相互關(guān)愛(ài)”,哪些表現(xiàn)了子女與父母之間的“愛(ài)的沖突”
老師:小時(shí)候,我們無(wú)論是衣食還是精神上都完全依賴父母,那時(shí)候感覺(jué)父母就是自己的天和地。可隨著年齡的增長(zhǎng)我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)始與父母之間有了間隙,與父母爭(zhēng)吵的次數(shù)越來(lái)越
多,有時(shí)我們會(huì)抱怨:父母變了,他們變得好羅嗦,再不像以前那么通情達(dá)理,愛(ài)我疼我了。
我們與父母之間出現(xiàn)了“沖突”。
思考:既然我們和父母的關(guān)系如此血脈相連,又為什么會(huì)出現(xiàn)“愛(ài)的沖突”呢?雙方要怎么樣才能化解“愛(ài)的沖突”?
學(xué)生選擇最有感觸的事情,討論怎樣化解沖突。
典型沖突:父母偷聽(tīng)孩子的電話或偷看孩子的日記
學(xué)生討論:如果這種事情發(fā)生在你的身上,你會(huì)有什么感覺(jué),進(jìn)而會(huì)有什么行為?
學(xué)生發(fā)言:我會(huì)很生氣,因?yàn)楦改盖址噶宋业碾[私權(quán),是對(duì)我的不信任和不尊重,我可能會(huì)跟他吵起來(lái)。
老師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo):這樣的“愛(ài)的沖突”就出現(xiàn)了,如果我們以為地站在自己的角度來(lái)看問(wèn)題,那么沖突就可能會(huì)升級(jí),最終會(huì)傷害到父母的泥,那么如果我們來(lái)?yè)Q位思考,你來(lái)站在父母的立場(chǎng)上體會(huì)一下父母的用心,看看會(huì)有什么感覺(jué)。
學(xué)生換位思考:假如你是父母,當(dāng)你面對(duì)因?yàn)楸煌德?tīng)電話或者被偷看日記在一旁生氣的孩子,你準(zhǔn)備說(shuō)些什么來(lái)表明你行為的用意或者此刻的心情呢?
活動(dòng)三:設(shè)計(jì)發(fā)言——孩子,我想對(duì)你說(shuō)
學(xué)生可能設(shè)計(jì)的發(fā)言:孩子,父母偷聽(tīng)你電話是想知道現(xiàn)在你都在和什么人來(lái)往,身邊是不是有對(duì)你有幫助的朋友;父母偷看你日記,是想了解你最近的想法,想知道你遇到了哪些困難,父母只是希望能在你需要幫助的時(shí)候幫你,能夠了解你的想法,真正成為你的朋友,希望你平安幸福的長(zhǎng)大。
老師小結(jié):盡管有時(shí)父母會(huì)做出一些讓我們很不開(kāi)心的事情,會(huì)使我們和父母發(fā)生爭(zhēng)吵沖突,但我們知道我們最需要的還是父母的理解最關(guān)心最疼愛(ài)我們的也還是父母,父母給與我們的只有愛(ài)。也許有時(shí)候會(huì)因?yàn)槠浞绞降牟磺‘?dāng)回小小的傷害到我們年少的自尊,進(jìn)而演化為沖突,但不管怎樣,這都是“愛(ài)的沖突”他以為愛(ài)而產(chǎn)生,只要我們和父母互相理解學(xué)會(huì)體諒,那么這些“沖突”也必將在愛(ài)中化解。
活動(dòng)四:節(jié)日的禮物
活動(dòng)導(dǎo)言:父母賦予我們這么多,我們又將用什么來(lái)報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩呢?讓我們?cè)谝粋(gè)特別的日子為父母獻(xiàn)上一份特殊的愛(ài)的禮物,并談?wù)勀愕亩Y物有什么特別的含義。
課堂總結(jié):通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我相信同學(xué)們對(duì)自己的父母有了進(jìn)一步的了解,你的心中一定有許多話要對(duì)他們說(shuō),那么下面就讓我們把這些話記錄下來(lái),作為給父母的一封信。在這封信里你可以表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情,也可以為自己的某一次任性胡鬧向父母道歉,還可以向父母提出一些小小的建議,希望大家能寫(xiě)出自己心里最真實(shí)的想法,把最暖人的話送給自己最親的人——父母。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我和父母
一、相互關(guān)愛(ài)
二、愛(ài)的沖突
要學(xué)會(huì)換位思考,理解父母
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.對(duì)弗羅姆的“愛(ài)”的理論有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)會(huì)一種在小組研討的基礎(chǔ)上的研究模式。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn):小組研討目標(biāo)的確定以及研究計(jì)劃的編制與實(shí)施。
。劢虒W(xué)過(guò)程]
一、個(gè)人準(zhǔn)備階段
認(rèn)真閱讀文本,整理四項(xiàng)內(nèi)容:
1.母愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
2.父愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
3.人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的情感變化特征表。
年齡段
特征
剛出生階段
8歲以下
8~10歲
少年時(shí)期
成熟時(shí)期
4.羅列可以進(jìn)行研究的話題。
二、研究目標(biāo)確定階段
教師明確中心課題:深入理解弗羅姆的“父母與孩子之間的愛(ài)”
具體方向:
1.通過(guò)對(duì)文本的細(xì)致分析,發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)涵
2.通過(guò)對(duì)弗羅姆《愛(ài)的藝術(shù)》的閱讀,對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步閱讀
3.通過(guò)相關(guān)的評(píng)論加深對(duì)課文的理解
組成學(xué)習(xí)小組,就研究課題進(jìn)行討論,每個(gè)人都應(yīng)該就此問(wèn)題充分發(fā)表意見(jiàn),在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)必須闡述以下三方面的問(wèn)題:①研究課題;②研究?jī)r(jià)值;③研究條件,盡量說(shuō)服小組接受自己的觀點(diǎn)。最后由小組協(xié)商確立一個(gè)研究課題,以及研究計(jì)劃,并請(qǐng)教師提出意見(jiàn)。
三、研究實(shí)施階段
在這一階段必須保證每一個(gè)人在小組活動(dòng)中都有自己明確的分工,每一個(gè)人都應(yīng)該在研究過(guò)程中及時(shí)做好札記,最終匯集成課題研究的檔案袋。
四、總結(jié)匯報(bào)階段。特別鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行富有創(chuàng)意的回報(bào)與展示
【相關(guān)鏈接】
1.重讀弗羅姆
在中國(guó),有赤裸的資本主義者;在西方,也不乏真正的社會(huì)主義者,弗羅姆是其中之一。最近改革出版社出版了《弗羅姆論文集》,收集了弗羅姆的一些主要著作,從最初的《逃避自由》到《健全的社會(huì)》,再到晚年的回憶錄式的著作《超越幻想的鎖鏈》,雖然不全,但能給讀者一個(gè)有關(guān)弗氏著作思想的全貌,也給愛(ài)好弗氏著作的讀者們一個(gè)收藏的機(jī)會(huì)。
縱觀弗羅姆一生著作,發(fā)現(xiàn)他是以他的“規(guī)范的人本主義”為中心的,他認(rèn)為自己的理論與以往不同的是,以往的理論即傳統(tǒng)的理論是一種關(guān)于社會(huì)發(fā)展的純理論性的科學(xué),而他自己的理論即批判的理論是一種關(guān)于“生活藝術(shù)”的應(yīng)用科學(xué),并且力圖把它付諸實(shí)踐,建立理想中的“健全的社會(huì)”。作為法蘭克福學(xué)派的主要成員,與馬爾庫(kù)賽不同的是,弗羅姆的理論缺少一種沖動(dòng)和激情。卻多一種沉穩(wěn)和理性,這注定了他的理論對(duì)人們的影響是循序漸進(jìn)深遠(yuǎn)而持久的,而不是熱烈而短暫的,他屬于不容易被人忘懷的那一類。事實(shí)上,作為新弗洛伊德主義的主要代表,弗羅姆摒棄了弗洛伊德關(guān)于個(gè)體性心理動(dòng)力學(xué)的研究,與阿德勒走的是一條完全不同的路,他以“普遍的人”為研究對(duì)象,來(lái)構(gòu)建自己“普遍的人道主義”。因此,他的理論又是以“先驗(yàn)的人”為基礎(chǔ)的一種心理動(dòng)力學(xué)的研究,特別是在《愛(ài)的藝術(shù)》中對(duì)愛(ài)的本質(zhì)的精彩描述。所以理解弗羅姆不應(yīng)拘泥于某一學(xué)派。雖然弗氏一生著述頗豐,但他的思想理論基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在《健全的社會(huì)》、《為自己的人》和《愛(ài)的藝術(shù)》等著作中,特別是1947年由紐約出版社出版的《為自己的人》,集中地反映了他的“規(guī)范的人本主義”思想。
所謂“規(guī)范的人本主義”,實(shí)質(zhì)上是一種關(guān)于人的自由、人的解放和人的全面發(fā)展的人文主義學(xué)說(shuō),弗羅姆稱之為“普遍的人道主義”。他的普遍的人道主義以“先驗(yàn)的人”為基礎(chǔ),利用社會(huì)批判和心理分析,以倫理學(xué)為范疇,剖析個(gè)人與社會(huì)的各種內(nèi)在與外在的關(guān)聯(lián)。他認(rèn)為,個(gè)人與社會(huì)的各種外在矛盾和沖突,實(shí)質(zhì)是“代表普遍的人”的個(gè)人與“代表少數(shù)的權(quán)威”的社會(huì)的沖突,是人權(quán)與特權(quán)的沖突,而個(gè)人與社會(huì)是內(nèi)在統(tǒng)一的,因?yàn)椤叭嗽桨l(fā)展,就越少自私性”,他的“生產(chǎn)性的力”要釋放,“愛(ài)的頂點(diǎn)是給予而不是索取”。之所以普遍的人道主義的倫理與社會(huì)的內(nèi)在的權(quán)威主義的倫理總是相沖突,在于以往的社會(huì)“不健全”,所以他針對(duì)權(quán)威主義的倫理學(xué)構(gòu)建了自己的“人道主義的倫理學(xué)”。所謂人道主義的倫理學(xué),就是一套由人自己制定評(píng)判善惡標(biāo)準(zhǔn)的符合人自身發(fā)展的規(guī)范,這些規(guī)范不以社會(huì)權(quán)威評(píng)判為標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)榇嬖谥叭诵缘墓潭ǚ▌t和人性發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的固有目標(biāo)”,即是以是否符合人性的發(fā)展規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)。
然而人性的發(fā)展規(guī)律是什么呢?單就“普遍的人”而言,“個(gè)人不僅僅是社會(huì)的一個(gè)成員,他還是人類的一個(gè)成員,個(gè)人代表著全人類”,用馬克思的話說(shuō),就是“人所具有的我都具有”。人生存的目的就是要成為他自己,展現(xiàn)他自己的力量。因此,人性善惡的標(biāo)準(zhǔn)是由人自己定的,即它在多大的程度上遵循了他自己的本性。所以,弗羅姆與其他西方馬克思主義學(xué)者一樣,都熱衷于馬克思關(guān)于人的“異化”的研究,并且在他的《我所理解的馬克思》中指出馬克思的理論實(shí)際上是一種人學(xué)理論,同時(shí)擴(kuò)大了“異化”的概念。事實(shí)上,作為一種企圖融合馬克思和弗洛伊德的理論,在西方,弗羅姆理想中的“健全的社會(huì)”只能是一種現(xiàn)代烏托邦。
然而弗氏的理論卻可以給我們很多啟示。他所洞察的可能正是我們所忽略的,他所強(qiáng)調(diào)的可能正是我們所不以為然的。在西方,弗羅姆是孤獨(dú)的吶喊者;在中國(guó),或許他能找到知音。愿越來(lái)越多的人來(lái)了解弗羅姆。(熊平等)
2.《愛(ài)的藝術(shù)》選段
愛(ài)情的每一個(gè)理論必須要以人的理論、人的生存理論為前提。我們所能看到的動(dòng)物的愛(ài)情或者更確切地說(shuō)動(dòng)物身上類似愛(ài)情的東西,主要是動(dòng)物的一部分本能。在人身上只能看到這一本能的殘余。人的存在的根本要點(diǎn)是人超越了動(dòng)物界,超越了本能的適應(yīng)性,脫離了自然——盡管人永遠(yuǎn)不可能完全脫離自然。人繼續(xù)是自然的一部分,但又同自然分離,永遠(yuǎn)不可能再同自然合二為一。人從天堂里被趕出來(lái)后失去了同自然的和諧狀態(tài),帶有火劍的天神就擋住了人的歸路。人只能繼續(xù)前進(jìn),不斷發(fā)展人的理智,用一種新的、充滿人性的和諧去取代永不復(fù)返的類人猿時(shí)代的和諧。一生下來(lái)——亦指種族和個(gè)人——就從一個(gè)確定的環(huán)境,如本能,被推到一個(gè)不確定的、完全開(kāi)放的環(huán)境中去。人只了解過(guò)去,對(duì)未來(lái)——除了知道要以死亡告終外——一無(wú)所知。
人們對(duì)這一問(wèn)題的回答在一定的范圍則取決于人所達(dá)到的個(gè)性的高度。在一個(gè)孩子身上,“我”字幾乎還沒(méi)有形成。每個(gè)孩子都同母親融為一體,只要母親在他身旁,他就不會(huì)有孤獨(dú)感。他的孤獨(dú)感通過(guò)母親的存在,同母親的乳房和肌膚的接觸而得到和緩。一直到孩子發(fā)育到產(chǎn)生孤獨(dú)感和個(gè)性這個(gè)階段,母親的存在才不足以消除他的孤獨(dú)感,他必須以其他的方法克服這種孤獨(dú)感。
人類在孩提時(shí)代幾乎是以同樣的方式體驗(yàn)與大自然的和諧。大地、動(dòng)物和植物完全是人的世界。人把自己看作和動(dòng)物完全一致,這表現(xiàn)在人裝扮成動(dòng)物以及崇拜圖騰或其他的動(dòng)物神。但人類越脫離原始的紐帶,就越疏遠(yuǎn)自然世界,就越要尋找擺脫孤獨(dú)的途徑。
什么是“給”?這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)似乎很容易回答,實(shí)際上卻很復(fù)雜并有雙層意義。十分流行的誤解是把“給”解釋為放棄,被別人奪走東西或作出犧牲。一個(gè)性格還沒(méi)有超越接受、利用或者貪婪階段的人對(duì)給的理解就是這樣。一個(gè)“重商主義”的人也準(zhǔn)備給,但一定要通過(guò)交換。只“給”而沒(méi)有“得”對(duì)他來(lái)說(shuō)就是欺騙。那些基本上是非生產(chǎn)性性格結(jié)構(gòu)的人則會(huì)有一種被別人拿走東西的感覺(jué)。因此這種類型的大多數(shù)人拒絕給予別人東西。而有些人卻又把“給”變成一種自我犧牲的美德。他們認(rèn)為,正因?yàn)椤敖o”是痛苦的,所以應(yīng)該這么做!敖o”的美德就是準(zhǔn)備犧牲,對(duì)他們來(lái)說(shuō),“給”比“得”好這一準(zhǔn)則就是意味著寧可忍受損失也不要體驗(yàn)快樂(lè)。
有創(chuàng)造性的人對(duì)“給”的理解完全不同。他們認(rèn)為“給”是力量的最高表現(xiàn),恰恰是通過(guò)“給”,我才能體驗(yàn)我的力量,我的“富!保业摹盎盍Α。體驗(yàn)到生命力的升華使我充滿了歡樂(lè)。我感覺(jué)到自己生氣勃勃,因而欣喜萬(wàn)分!敖o”比“得”帶來(lái)更多的愉快,這不是因?yàn)椤敖o”是一種犧牲,而是因?yàn)橥ㄟ^(guò)“給”表現(xiàn)了我的生命力。
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解作者以及相關(guān)的文化常識(shí)。
2.掌握母愛(ài)和父愛(ài)在性質(zhì)上的根本區(qū)別以及各自的積極面和消極面。
二、能力目標(biāo)
1.把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及行文特點(diǎn)。
2.理解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程與父母的愛(ài)之間的關(guān)系。
3.區(qū)分文章在譴詞造句和修辭方面與漢語(yǔ)寫(xiě)作的不同,理解有關(guān)句子的含義。
三、情感目標(biāo)
1.感受母愛(ài)和父愛(ài)的無(wú)私、博大與精深,體會(huì)父母養(yǎng)育子女的艱辛與偉大。
2.由父母之愛(ài)聯(lián)系周圍其他多種形式的愛(ài),樹(shù)立正確的愛(ài)心觀,培養(yǎng)自己博愛(ài)、仁義的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.母愛(ài)和父愛(ài)在性質(zhì)上的根本區(qū)別以及各自的積極面和消極面。
2.孩子的成長(zhǎng)過(guò)程與父母的愛(ài)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
1.文章在譴詞造句和修辭方面與漢語(yǔ)寫(xiě)作的不同,舉例分析說(shuō)明。
2.父母對(duì)自己世界的影響。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1.請(qǐng)看多媒體畫(huà)面或張貼畫(huà):畫(huà)面①,兒童跌倒,媽媽急忙扶起,呵護(hù),詢問(wèn)。畫(huà)面②,父親指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí),如何行事。
詢問(wèn):畫(huà)面①②表現(xiàn)了父母對(duì)孩子的一種什么樣的情感態(tài)度?
可能的回答:愛(ài)護(hù)、關(guān)心、體貼、教育……
教師引導(dǎo):本質(zhì)是愛(ài)。
2.詢問(wèn):能否列舉若干父母愛(ài)自己的例子?
生舉例二至三個(gè)即可。
教師引導(dǎo):上述都是具體可感的事例,那么,在理論上、哲學(xué)上,到底應(yīng)該如何論述呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)哲學(xué)家艾·弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》這篇文章。
二、解題并介紹文章涉及的文化常識(shí)(知識(shí)目標(biāo))
1.多媒體或者幻燈片展示
艾·弗羅姆,美國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家,新弗洛伊德派的主要代表人物之一,法蘭克福學(xué)派的重要代表人物。生于德國(guó),1934年*美國(guó)。他長(zhǎng)期研究馬克思主義和弗洛伊德主義,撰寫(xiě)了大量著作,主要有《愛(ài)的藝術(shù)》《*教義的發(fā)展》《逃避自由》《心理分析和*學(xué)》《讓人占優(yōu)勢(shì)》《為自己的人》等。他論述*多的是人的存在、人的本性、人的愛(ài)、人的異化、人的解放等。
弗洛伊德(1856—1939)奧地利精神病學(xué)家和心理學(xué)家,心理分析學(xué)派的創(chuàng)始人,著有《夢(mèng)的解析》《超越愉快原則》等。
馬克斯·韋伯(1864—1920)德國(guó)社會(huì)學(xué)家,著有《新教*與資本主義精神》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》等。
榮格(1875—1961)瑞士精神病學(xué)家,著有《無(wú)意識(shí)過(guò)程心理學(xué)》等。
2.本文節(jié)選自《愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)。《愛(ài)的藝術(shù)》認(rèn)為,愛(ài)是一種主動(dòng)的能力,只有學(xué)會(huì)愛(ài)的藝術(shù),才能夠愛(ài),并且才能獲得別人的愛(ài)。各種形式的愛(ài)—母愛(ài)、兄弟之間的愛(ài)等等—基本要素有四個(gè)方面:關(guān)心、責(zé)備、尊重和了解。母愛(ài)是無(wú)條件的,而父愛(ài)是有條件的等等。
本文標(biāo)題中的“愛(ài)”點(diǎn)明了文章的主題,前面的“父母與孩子”則限定了所寫(xiě)內(nèi)容的范圍。文章主要論述了父母之愛(ài)的條件性以及孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中父母的影響。
三、學(xué)生速讀全文,提出問(wèn)題(知識(shí)及能力目標(biāo))
1.劃出生字詞或者重要詞語(yǔ),自查字典解決,掃請(qǐng)文字障礙。
2.根據(jù)文章內(nèi)容,將全篇?jiǎng)澐譃槿蟛糠,并總結(jié)大意。
。ㄈ昼姾螅
1.讓兩位同學(xué)起來(lái)說(shuō)出所找詞語(yǔ)以及解決的結(jié)果,根據(jù)情況,教師明確如下:
孤立無(wú)援:不能得到同情和幫助。
休戚相關(guān):歡樂(lè)和憂愁一起分享,有利和不利的遭遇一起經(jīng)歷。
節(jié)外生枝:比喻在問(wèn)題之外有岔出了新的問(wèn)題。
歸根結(jié)蒂:歸結(jié)在根本上。
惶恐:驚慌害怕。
咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。
罪孽:迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。
2.讓兩位同學(xué)起來(lái)說(shuō)出文章結(jié)構(gòu)劃分情況,教師指導(dǎo)明確,并在黑板上形成提綱:(利用多媒體展示)
(一、二、三為大的層次標(biāo)志,1、2、3為自然段標(biāo)志)
一(1、2、3):論述人從嬰兒到童年時(shí)期感受和體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的能力的發(fā)展。
二(4、5、6、7):闡述父愛(ài)的性質(zhì),以及父愛(ài)與母愛(ài)的根本區(qū)別。
三(8、9):指出一個(gè)成熟的人*終回脫離對(duì)母親的依賴和父親的*,他達(dá)到綜合,成為自己的父母。
四(10):總結(jié)全文。
(注意過(guò)度段和過(guò)度句)
由此看出,本文的思路是:
按事物發(fā)展的順序,即人的成長(zhǎng)成熟過(guò)程,層層深入,闡明父母與孩子之間的愛(ài)的性質(zhì)極其發(fā)展變化的。孩子從以母親為中心轉(zhuǎn)到以父親為中心,然后*終與他們分離,并在自己心中同時(shí)擁有父母兩個(gè)世界,從而達(dá)到奠定靈魂健康和成熟的基礎(chǔ)。
四、跳讀課文,篩選信息,找出母愛(ài)和父愛(ài)在性質(zhì)上的根本區(qū)別,以及各自的積極面和消極面(知識(shí)目標(biāo))
。▋煞昼姾,讓一位學(xué)生發(fā)言,教師指導(dǎo)明確,形成提綱如下)(利用多媒體展示)
1.母愛(ài)和父愛(ài)在性質(zhì)上的根本區(qū)別:
本質(zhì)上:
母愛(ài)的本質(zhì)是無(wú)條件的,是祝福,是和平。
父愛(ài)是有條件的,它的原則是:我愛(ài)你,因?yàn)槟惴衔业囊,因(yàn)槟懵男心愕穆氊?zé),因?yàn)槟阃蚁嘞蟆?/p>
人生關(guān)系上:
母親代表自然界,是我們的故鄉(xiāng),是大自然,、大地和海洋。
父親代表思想的世界,人所創(chuàng)造的法律、秩序和紀(jì)律等事物的世界。
作用上:
母親從身體和心理上給孩子以愛(ài)和關(guān)懷,給孩子生活上的安全感
父親從孩子六歲左右開(kāi)始,向孩子指出通往世界之路,樹(shù)立孩子挑戰(zhàn)生活的信心。
2.母愛(ài)和父愛(ài)的積極面和消極面:
母愛(ài):
積極面:母愛(ài)是世界上*偉大的愛(ài),是每個(gè)人內(nèi)心深處*為渴求的。
消極面;母愛(ài)不能用努力去換取,而且根本無(wú)法贏得。
父愛(ài):
積極面:父愛(ài)可以通過(guò)自己的努力去獲得,可以受自己的控制和支配。
消極面;父愛(ài)必須靠努力才能得到,在辜負(fù)父親期望的情況下,可能會(huì)失去父愛(ài)。
五、同學(xué)們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中,感覺(jué)有的句子比較長(zhǎng),或者句法順序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不一致,理解上有些困難。主要因?yàn)檫@是譯文,必須符合原文的風(fēng)格。請(qǐng)找出該類句子,準(zhǔn)確理解其含義,并試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式換一種說(shuō)法。(能力目標(biāo))
。▽W(xué)生尋找并討論兩三分鐘后,找?guī)讉(gè)學(xué)生說(shuō)出所找的句子極其理解。教師取其交集,舉例明確如下。)
1.如果不是一個(gè)仁慈的命運(yùn)在保護(hù)嬰兒,不讓他感覺(jué)到離開(kāi)母體的恐懼的話,那么在誕生的一剎那,嬰兒就會(huì)感到極度的恐懼。
分析:用假設(shè)的語(yǔ)氣表達(dá)嬰兒出生時(shí)的情況,這種虛擬語(yǔ)氣表現(xiàn)了作者使用語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,語(yǔ)句用“仁慈”修飾“命運(yùn)”,為后文母親對(duì)孩子的無(wú)私關(guān)愛(ài)作鋪墊,形象地表現(xiàn)出母愛(ài)的特點(diǎn)。
自我說(shuō)法:有母親保護(hù)嬰兒,他才不會(huì)感到離開(kāi)母體的恐懼。如果不這樣,嬰兒就會(huì)感到極度的恐懼。
2.他也開(kāi)始學(xué)習(xí)同人打交道:他看到如果他吃東西,母親就微笑;如果他哭泣,母親就把他抱起來(lái);如果他消化好,母親就稱贊他。所有這些經(jīng)歷凝聚并相互補(bǔ)充成為一種體驗(yàn):那就是我被人愛(ài)。我被人愛(ài)是因?yàn)槲沂悄赣H的孩子。
分析:形象地描述了孩子與人*初的交往,排比的句式概括了嬰兒成長(zhǎng)中的特點(diǎn)。通過(guò)這種描述得出一種結(jié)論和體驗(yàn):那就是我被人愛(ài)。然后用“我被人愛(ài)是因?yàn)槲沂悄赣H的孩子”一句引出對(duì)母愛(ài)特點(diǎn)的描述“我什么也不做就可以贏得母親的愛(ài)”,*終得出結(jié)論:母愛(ài)是無(wú)條件的。
自我說(shuō)法:他被人愛(ài),因?yàn)樗悄赣H的孩子。所以,如果他吃東西,母親就微笑;如果他哭泣,母親就把他抱起來(lái);如果他消化好,母親就稱贊他。
3.人們會(huì)想:也許我并沒(méi)有給那個(gè)應(yīng)該愛(ài)我的人帶來(lái)快樂(lè),也許會(huì)節(jié)外生枝---總而言之人們害怕這種愛(ài)會(huì)消失。此外,靠努力換取的愛(ài)常常使人痛苦的感到:我之所以被人愛(ài)是因?yàn)槲沂箤?duì)方快樂(lè),,而不是出于我自己的意愿---歸根結(jié)底我不是被人愛(ài),而是被人需要而已。
分析:用虛擬語(yǔ)氣提出自己的問(wèn)題,靠努力得來(lái)的愛(ài)不是永恒的,用對(duì)比寫(xiě)出人們渴望母愛(ài)的*大原因,同時(shí)這種議論也引出了下文對(duì)父愛(ài)的論證!氨蝗诵枰选币痪涓軐(duì)比出母愛(ài)的偉大來(lái)。
自我說(shuō)法:人們害怕這種愛(ài)會(huì)消失,因?yàn)榭赡軟](méi)有給那個(gè)應(yīng)該愛(ài)我的人帶來(lái)快樂(lè),也許會(huì)節(jié)外生枝。靠努力換取的愛(ài)常常使人痛苦,因?yàn)檫@不是出于我自己的意愿,而是使對(duì)方快樂(lè),被人需要而已。
4.同弗洛伊德的“超我”理論相反,人不是通過(guò)合并父親和母親,從而樹(shù)立起這兩個(gè)形象,而是把母親的良知建筑在他自己愛(ài)的能力上,把父親的良知建筑在自己的理智和判斷上。
分析:用對(duì)比的手法,闡述孩子接受父母影響的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容,說(shuō)明孩子是如何發(fā)展母親的良知,而又發(fā)展父親的良知的。
自我說(shuō)法:弗洛伊德的“超我”理論認(rèn)為,人是通過(guò)合并父親和母親,從而樹(shù)立起這兩個(gè)形象。而我認(rèn)為,人是把母親的良知建筑在他自己愛(ài)的能力上,把父親的良知建筑在自己的理智和判斷上。
六、根據(jù)以上句子以及對(duì)文章內(nèi)容的理解,結(jié)合自己的實(shí)際情況,說(shuō)說(shuō)父親母親這兩個(gè)世界帶給你哪些影響,你是怎樣不自覺(jué)地同時(shí)擁有這兩個(gè)世界的。(能力情感目標(biāo))
。ㄋ伎加懻搩煞昼,學(xué)生起來(lái)發(fā)表看法,老師適當(dāng)引申,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心,增加學(xué)生對(duì)父母的感恩之心。)
提示性明確:
1.人生下來(lái)*初幾個(gè)月和*初幾年同母親的關(guān)系*為密切,母親一直不辭勞苦,無(wú)條件的撫養(yǎng)和關(guān)愛(ài)孩子。(讓學(xué)生舉例)
2.幼兒開(kāi)始學(xué)走路、說(shuō)話和認(rèn)識(shí)世界后,同父親的關(guān)系開(kāi)始重要起來(lái)。父親是教育孩子,向孩子指出通往世界之路的人。(讓學(xué)生舉例)
3.一個(gè)成熟的人既發(fā)展了母親的良知,又發(fā)展了父親的良知,*后達(dá)到綜合。(讓學(xué)生舉例)
七、除了父親母親,還有哪些人關(guān)愛(ài)過(guò)我們,讓我們感動(dòng)不已呢?請(qǐng)講一個(gè)自己親身經(jīng)歷的小事情。(能力情感目標(biāo))
。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥愛(ài)心的表現(xiàn),從而達(dá)到教育的目的)
八、作業(yè)(能力情感目標(biāo))
寫(xiě)一個(gè)父母或者他人對(duì)自己具有愛(ài)心的小故事。要求寫(xiě)真人真事,有真情實(shí)感。
。康,培養(yǎng)感受愛(ài)心的能力。)
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀寫(xiě)由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)文,理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子,體會(huì)感受媽媽的愛(ài)。教育學(xué)生也要像媽媽那樣,去愛(ài)我們的媽媽,愛(ài)我們的祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)感受媽媽的愛(ài),教育學(xué)生也要像媽媽那樣,去愛(ài)我們的媽媽。課前準(zhǔn)備:
課件、課文錄音帶、歌曲碟。
教學(xué)過(guò)程:
一、抓住字眼談話導(dǎo)入。
導(dǎo)入新課:
師板書(shū)“愛(ài)”字,提問(wèn):看到這個(gè)字你想到些什么?指名回答(爸爸媽媽的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、同學(xué)之間的友愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)??)教師小結(jié):在這么多的愛(ài)中,有一種是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài),那就是媽媽的愛(ài)。今天,讓我們走進(jìn)愛(ài)的話題,學(xué)習(xí)第二單元第一課《媽媽的愛(ài)》,補(bǔ)充板書(shū),并齊讀課題。
(評(píng)價(jià):學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)融情入境,談到愛(ài)的話題,無(wú)人不感到心里溫暖。增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、理解課文培養(yǎng)情感
(一)初步感知激發(fā)情感
1.播放課文配樂(lè)錄音,激發(fā)情感,讓學(xué)生初步體會(huì)書(shū)中從哪幾件事描寫(xiě)了媽媽的愛(ài)。
2.學(xué)生試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字,用已經(jīng)掌握的方法識(shí)字。
。ㄔu(píng)價(jià):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字得能力,鼓勵(lì)學(xué)生利用自己掌握的方法記字、認(rèn)字,并在小組內(nèi)互相交流,促進(jìn)學(xué)生間的合作。)
(二)檢查學(xué)情及時(shí)反饋
1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文,分小組討論:課文把媽媽的愛(ài)比作什么?
5.指名說(shuō)一說(shuō),引出并板書(shū)媽媽的愛(ài)是:
清涼的風(fēng)滴落的淚遮雨的傘責(zé)備的目光親切的教誨
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感
。ㄒ唬┰僮x全文,想一想課文中寫(xiě)的是什么事把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、滴落的淚、遮雨的傘、責(zé)備的目光、親切的教誨?
。ǘ┠銈儚男¢L(zhǎng)這么大,你覺(jué)得那件事使你親身感受到媽媽的愛(ài)。指名回答,學(xué)生選哪一節(jié),就從哪一節(jié)開(kāi)始學(xué),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。
指名讀,學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論:讀了這一節(jié)還有沒(méi)有不懂的詞、句。指名回答后再討論:每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感(教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀,再指名讀,評(píng)一評(píng)。
(評(píng)價(jià):通過(guò)朗讀,生生互動(dòng)、師生互動(dòng),讓學(xué)生懂得媽媽的愛(ài)是無(wú)私的。)
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
。1)指名讀第一節(jié)。想一想:在這一節(jié)里,媽媽的愛(ài)指的什么?(媽媽的愛(ài)指的是清涼的風(fēng))
。2)提問(wèn):媽媽拿著扇子,汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳?(在一個(gè)很熱很熱的夜晚,是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,盡管天氣炎熱,她不顧自己,一心想著自己的孩子,所以汗水濕透了媽媽的衣裳。)
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
。3)告訴學(xué)生:啊,媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛(ài)。
讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛(ài)的這種幸福溫馨的感情。
。4)教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學(xué)習(xí)方式,讀好另外幾節(jié)。
(1)指名讀。想一想:在這一節(jié)里,媽媽的愛(ài)指的什么?(媽媽的愛(ài)指的是遮雨的傘,媽媽的愛(ài)指的是滴落的淚)
。3)理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
(4)要求學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣,感受媽媽的愛(ài)是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些,教師范讀。
男生讀第二節(jié),女生讀第三節(jié)。
師:學(xué)到這里,我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng),雨天媽媽為我遮傘,生病了,媽媽為我著急。在我們的生活中,這是多么平常的小事。師問(wèn):你能再說(shuō)說(shuō)生活中媽媽對(duì)你的愛(ài)嗎?(四人小組討論,相互說(shuō)說(shuō))體會(huì)媽媽的愛(ài)在這些小事中是多么的無(wú)私,多么的偉大。
3.學(xué)習(xí)第四節(jié)略。
4.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
。1)小組討論學(xué)習(xí):體會(huì)媽媽教育我們都是祖國(guó)的孩子,我們要從小愛(ài)我們的祖國(guó)。
(2)小組間進(jìn)行朗讀比賽
。ㄈ┏鍪締(wèn)題:四人小組討論:媽媽為我們付出這么多,我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛(ài)。指名回答(在春天??夏天??秋天??冬天??)教師小結(jié)板書(shū):愛(ài)媽媽
三、總結(jié)全文激發(fā)情感
同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好。我們每個(gè)人都是在愛(ài)里成長(zhǎng)起來(lái)的,夏天,媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng);雨天,媽媽的愛(ài)是遮雨的傘;我們生病的時(shí)候,媽媽的愛(ài)是滴落的淚;當(dāng)我們做錯(cuò)事了,媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光,在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中媽媽的愛(ài)更是親切的教誨。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛(ài),我們也要用愛(ài)回報(bào)媽媽,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛(ài)我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感
學(xué)生有感情地品讀課文,并利用寫(xiě)小詩(shī)、寫(xiě)親情日記的形式表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
五、齊唱歌曲表達(dá)情感
。úシ鸥璧⿴熒R唱《世上只有媽媽好》
六、作業(yè)
1.寫(xiě)一篇親情日記,思考:怎樣表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)?
2.利用這次教育機(jī)會(huì),召開(kāi)家長(zhǎng)親情會(huì),并請(qǐng)孩子在家長(zhǎng)會(huì)上把自己寫(xiě)的小詩(shī)讀給媽媽聽(tīng)。
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
本次口語(yǔ)交際的話題是“父母之愛(ài)”,要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)交流互動(dòng),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)材料中的父母的做法有什么看法,并說(shuō)說(shuō)自己如果遇到這樣的事會(huì)怎么做。在本設(shè)計(jì)中,如何看待材料中爸爸媽媽的做法是重點(diǎn),要在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心,避免出現(xiàn)以自我為中心,完全不顧及別人,尤其是不顧及父母的情緒的言行和觀點(diǎn)。另外就是要注意掌控課堂氣氛,既要活躍,又不能失控,讓學(xué)生既積極主動(dòng)地思考和回答問(wèn)題,又能安心聆聽(tīng)別人的發(fā)言,尊重別人的觀點(diǎn),對(duì)別人的觀點(diǎn)給予積極回應(yīng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)生活中父母對(duì)自己的愛(ài)的不同表達(dá)方式。
2、針對(duì)父母不同的表達(dá)愛(ài)的方式說(shuō)說(shuō)自己的看法,注意選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn),語(yǔ)言不要過(guò)激,要做到有禮和有理。(重點(diǎn))
3、尊重別人的觀點(diǎn),對(duì)別人的觀點(diǎn)給予積極回應(yīng)。(重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:搜集朱自清的散文《背影》的朗讀音頻和視頻資料,制作相關(guān)PPT。
學(xué)生準(zhǔn)備:按要求搜集相關(guān)素材,準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系課文,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,這一單元的課文都是贊美父母之愛(ài)的偉大和無(wú)私的,讓我們懂得了天下所有的父母都愛(ài)自己的孩子。從我們呱呱墜地的那天起,他們就傾注了自己全部的心血撫養(yǎng)和教育我們,用世上最無(wú)私的愛(ài)呵護(hù)著我們一步步成長(zhǎng)。但父母表達(dá)愛(ài)的方式不盡相同,這節(jié)課我們就來(lái)討論一下你們是怎么看待爸爸媽媽的做法的。對(duì)他們的愛(ài)你們應(yīng)該做出怎樣的回應(yīng)?
設(shè)計(jì)意圖:由聯(lián)系課文內(nèi)容入手,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外,由品讀他人的父母轉(zhuǎn)入評(píng)價(jià)自己的父母,從思想認(rèn)識(shí)上進(jìn)一步進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提高。
二、安排活動(dòng),提出要求
1、公布活動(dòng)方案:
師:本次口語(yǔ)交際活動(dòng)共分成兩個(gè)階段:第一個(gè)階段是發(fā)表一下對(duì)三個(gè)典型材料中父母的做法的看法;第二個(gè)階段是說(shuō)一說(shuō)當(dāng)我們遇到類似情況時(shí)的做法。
2、提出活動(dòng)要求:
師:本次口語(yǔ)交際活動(dòng)主要有以下幾方面的要求,大家在交流過(guò)程中注意遵守(課件出示活動(dòng)要求):
(1)發(fā)表自己的看法時(shí),可以用我們課前準(zhǔn)備的材料證明自己的觀點(diǎn);
(2)要尊重別人的觀點(diǎn),可以給予積極的回應(yīng),發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,但不能攻擊別人的觀點(diǎn);
。3)別人發(fā)言時(shí)注意傾聽(tīng),不要隨意打斷其他同學(xué)的發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖:教師作為整堂課的“導(dǎo)演”,應(yīng)當(dāng)從總體上安排好活動(dòng)方案,并提出活動(dòng)要求。這樣才能讓下面的活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展起來(lái)。
三、確定話題,分組討論
師:爸爸媽媽無(wú)疑是最愛(ài)我們的人,但由于他們自身的年齡、文化程度、生活環(huán)境和人生態(tài)度等千差萬(wàn)別,他們表達(dá)愛(ài)的方式也就五花八門,包羅萬(wàn)象。下面老師就給大家展示三個(gè)典型材料:
材料一:李剛的學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低,考得不好時(shí),爸爸會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他。批評(píng)完之后,爸爸對(duì)李剛說(shuō):“我們愛(ài)你,所以這么嚴(yán)格要求你!
材料二:王小雅的媽媽每天幫她收拾房間,整理書(shū)包,還陪她寫(xiě)作業(yè)。有一次,媽媽連續(xù)幾天不在家,王小雅不是忘了帶文具盒,就是忘了帶作業(yè)本,自己的房間也是亂七八糟的。
材料三:陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋,周末還帶他出去看電影或爬山。
師:生活中,你們有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?
生1:有哇!老師。我們家就是典型的“不談學(xué)習(xí)連摟帶抱,一說(shuō)學(xué)習(xí)雞飛狗跳”型的!盡管在生活上媽媽對(duì)我的照顧無(wú)微不至,但只要我的成績(jī)沒(méi)達(dá)到她的預(yù)期,我家準(zhǔn)得“烏云密布”好幾天,有時(shí)甚至“狂風(fēng)暴雨”。
生2:我有個(gè)堂妹,叔叔嬸嬸對(duì)她那是“含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了”。她已經(jīng)被寵得衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,我和堂哥都叫她“瓷娃娃”。
生3:我爸爸和別人不大一樣,他和我就像是朋友,我學(xué)習(xí)的時(shí)候他也看書(shū),我休息的時(shí)候他也能帶我玩起來(lái),什么滑旱冰、打籃球樣樣精通。最有意思的是我們?nèi)タ辞蛸,他還買上兩個(gè)“巴掌”,加油鼓勁兒的時(shí)候拍得特別響,非常有童心。
生4:我媽媽也是這個(gè)類型的,但她表達(dá)愛(ài)的方式很藝術(shù)——和我一起學(xué)鋼琴,我上課外輔導(dǎo)班學(xué)畫(huà)畫(huà),她也報(bào)了個(gè)財(cái)會(huì)班自學(xué)財(cái)務(wù)管理,說(shuō)是要和我搞“比學(xué)趕幫超”活動(dòng)。家務(wù)活還搞攤派,我們?nèi)谌吮仨毟魉酒渎殹?/p>
師:你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法呢?
生1:材料一中,李剛的爸爸雖然很愛(ài)李剛,但是對(duì)李剛?cè)鄙倮斫猓?dāng)孩子考得不好時(shí)就簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥,是不對(duì)的。剛剛第一位發(fā)言的同學(xué)的媽媽是不是也要引以為戒呢?
生2:王小雅的媽媽和第二位發(fā)言的同學(xué)的叔叔嬸嬸一樣,很疼愛(ài)孩子,對(duì)孩子的照顧無(wú)微不至,但是這是一種溺愛(ài),造成了孩子缺乏自理自立的能力。
生3:材料三中陳敏的爸爸和后兩位發(fā)言的同學(xué)的家長(zhǎng)才是大多數(shù)同學(xué)喜歡的類型,他們的做法我們是最愿意接受的,他們樂(lè)觀的心態(tài)、積極進(jìn)取的精神都在潛移默化地影響著我們,讓我們健康、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。
師:書(shū)中的三個(gè)材料,還有同學(xué)們舉的例子,向我們展示了幾種典型的父母之愛(ài):有嚴(yán)厲的父母,有嬌慣孩子的父母,有寬容的父母。實(shí)際上,無(wú)論哪種類型的父母,從本質(zhì)上都是愛(ài)我們的,不過(guò)由于他們的性格和想法不同,才會(huì)對(duì)我們采取不同的態(tài)度和教育方式。當(dāng)然,從我們的角度來(lái)講一般都不喜歡第一種類型的父母,也不太贊同第二種類型的父母,比較喜歡第三種類型的父母。
師:在遇到類似的情況時(shí),你是怎么做的?
生1:當(dāng)我考試成績(jī)不好時(shí),我會(huì)主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教,請(qǐng)他們幫助我分析失利的原因,我更會(huì)向父母如實(shí)說(shuō)明考試情況,并告訴他們我的態(tài)度和做法,并請(qǐng)他們一同幫我分析失敗的原因,監(jiān)督我的日常學(xué)習(xí)。
生2:當(dāng)父母對(duì)我倍加愛(ài)護(hù),以至于什么家務(wù)都不讓我操心時(shí),我會(huì)找他們談自己的想法,讓他們不要什么事都替我做,我不能總在他們的羽翼下躲藏,我要學(xué)會(huì)自己走路,我要學(xué)會(huì)自食其力。
生3:當(dāng)父母要和我交朋友時(shí),我會(huì)主動(dòng)和他們溝通,把自己的想法及時(shí)和他們交流,虛心向他們學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,并用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)他們。
師:我們作為父母的孩子,首先,一定要學(xué)會(huì)尊重父母,這是我們作為子女最起碼的要求;其次,要理解父母對(duì)我們的良苦用心,對(duì)他們多一分理解,少一分埋怨,哪怕是有時(shí)他們的想法和做法不太恰當(dāng);最后,我們要學(xué)會(huì)和父母時(shí)常溝通,這樣既能讓父母多了解我們,我們也能多了解父母,從而盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并使問(wèn)題得到妥善解決。
設(shè)計(jì)意圖:之所以要分兩個(gè)階段開(kāi)展活動(dòng),主要是基于兩點(diǎn)考慮:第一階段的活動(dòng)是為了讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)如何正確看待父母的做法;第二階段的活動(dòng)是為了有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,明白怎么對(duì)待父母。
四、回歸文本,感受提高
師(多媒體播放朱自清的《背影》中的兩個(gè)經(jīng)典片段):胖胖的父親蹣跚地穿過(guò)鐵道,跳下去又爬上來(lái),就是為了給兒子買橘子;“父親的來(lái)信寫(xiě)道:‘我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣!易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!”
生:文章盡管寫(xiě)得平靜自然,但父慈子愛(ài)的誠(chéng)摯之情躍然紙上,更根植在我們心里。
師:《背影》作于1925年,寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)的一段經(jīng)歷。1917年,作者的祖母去世,父親任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)的'差事也交卸了。辦完喪事,父子同到南京,父親送作者上火車北去,那年作者20歲。在那特定的場(chǎng)合下,父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護(hù),使兒子極為感動(dòng),這印象經(jīng)久不忘,并且?guī)啄曛,想起那背影,父親的影子又出現(xiàn)在“晶瑩的淚光中”,使人不能忘懷。1925年,作者有感于世事,便寫(xiě)了此文。
(生齊讀《背影》一課原文,感受深深的父愛(ài)。)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)口語(yǔ)交際,學(xué)生對(duì)父母不同方式的愛(ài)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該有了提高,這里趁熱打鐵讓學(xué)生齊讀原文,再次從朱自清先生的名篇中感受那種濃濃的父子之情,讓學(xué)生們從情感上再次得到洗禮。
1、口語(yǔ)交際的目的主要有三個(gè):一是學(xué)會(huì)“聽(tīng)”,能認(rèn)真聽(tīng)、耐心專注地傾聽(tīng),這是口語(yǔ)交際的初步目標(biāo);二是學(xué)會(huì)“說(shuō)”,從講故事、講見(jiàn)聞開(kāi)始,逐步學(xué)會(huì)復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn);三是學(xué)會(huì)“評(píng)”,有課堂交流就會(huì)有評(píng)論和議論,如何學(xué)會(huì)有不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討,這也是口語(yǔ)交際要達(dá)到的目的之一。
2、這節(jié)課從“聽(tīng)”的角度來(lái)說(shuō),教師主要通過(guò)設(shè)置活動(dòng)要求來(lái)讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)真傾聽(tīng)的目的;從“說(shuō)”的角度來(lái)說(shuō),這節(jié)課不僅要讓學(xué)生愿意說(shuō),還要引導(dǎo)學(xué)生如何正確理解父母的用心,實(shí)現(xiàn)情感上的認(rèn)同;從“評(píng)”的角度來(lái)說(shuō),如何論述有理有據(jù),這不僅要求教師檢測(cè)課前活動(dòng)準(zhǔn)備情況,還需要教師對(duì)學(xué)生的評(píng)論進(jìn)行悉心的指導(dǎo),防止出現(xiàn)過(guò)激的言論。
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、說(shuō)教材
人教版高中語(yǔ)文必修四第三單元是學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)方面的雜文、隨筆單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生學(xué)會(huì)思考社會(huì)、人生等與自己成長(zhǎng)密切相關(guān)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究能力。單元第二課《父母與孩子之間的愛(ài)》就是一篇的隨筆。從應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō),它其實(shí)是一篇議論文。這篇文章不是簡(jiǎn)單的對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)的歌頌,而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析。也就是“人從同母親的緊密關(guān)系發(fā)展到同父親的緊密關(guān)系,*后達(dá)到綜合,這就是人的靈魂健康和達(dá)到成熟的基礎(chǔ)!
根據(jù)教學(xué)大綱、《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及教材特點(diǎn),我設(shè)立以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:理解父愛(ài)的本質(zhì)和母愛(ài)的本質(zhì),了解作者關(guān)于愛(ài)的理論觀點(diǎn);
過(guò)程與方法:初步掌握閱讀論述類文章的方法,體會(huì)本文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系,從而鍛煉判斷理解能力;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到父母之愛(ài)的偉大,學(xué)會(huì)愛(ài)父母、愛(ài)他人。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):從理性的高度認(rèn)識(shí)父愛(ài)、母愛(ài)的本質(zhì)及其對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。理解父母對(duì)自己的愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)人。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中闡釋的愛(ài)的本質(zhì)及成熟的愛(ài)應(yīng)具備的條件。
課時(shí)安排:1課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、用弗羅姆在《愛(ài)的藝術(shù)》中闡釋的愛(ài)的觀點(diǎn)(“愛(ài)是一種能力”)引入。
2、通過(guò)對(duì)課文的研讀、探究、討論,了解作者的觀點(diǎn),對(duì)“父母與孩子之間的愛(ài)”形成自己的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理解父母對(duì)自己的愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)別人。
3、父愛(ài)、母愛(ài)與學(xué)生的關(guān)系非常密切,每個(gè)孩子都是在父愛(ài)與母愛(ài)的籠罩下成長(zhǎng)起來(lái)的。所以,這篇文章的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)里搜集父母之愛(ài)的小事或感受。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入:今天我們要討論一個(gè)大家既熟悉又陌生的話題:愛(ài)。我們熟悉愛(ài),因?yàn)樗驮谖覀兩磉叄焊笎?ài)、母愛(ài)、友愛(ài)等等,愛(ài)在我們心中,所以它屬于情感范疇。然而,有人說(shuō):愛(ài),是一種能力,他就是美國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家弗羅姆,他在《愛(ài)的藝術(shù)》中系統(tǒng)的闡釋了他對(duì)愛(ài)的理解。今天我們就一起走進(jìn)課文《父母與孩子的愛(ài)》,感受弗羅姆帶給我們的那一份陌生的愛(ài)吧。
。ǘ├首x全文,分析文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生推薦10名同學(xué)讀文章,播放音樂(lè)營(yíng)造氛圍;其他同學(xué)在文中劃出自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子。讀完后分段如下:
分段依據(jù)為第四段首句:“同愛(ài)的能力發(fā)展密切有關(guān)的是愛(ài)的對(duì)象的發(fā)展!
第1~3段:“我”的愛(ài)的成長(zhǎng)過(guò)程
第4~8段:愛(ài)的對(duì)象的發(fā)展(母愛(ài)與父愛(ài))
第9~10段:總結(jié)全文,闡釋成熟的愛(ài)
。ǚ侄慰梢越o學(xué)生一個(gè)整體思路,便于分析和理解文章內(nèi)容。)
。ㄈ┚唧w分析:用問(wèn)題理解課文中所闡釋的觀點(diǎn):
問(wèn)題1、一個(gè)人愛(ài)的能力是怎樣發(fā)展的呢?
學(xué)生可以在前三段中找到三個(gè)階段:嬰兒、兒童、少年,進(jìn)而概括出三個(gè)階段愛(ài)的特點(diǎn):“自戀階段”、感到被人愛(ài)和感到愛(ài)別人的快樂(lè)。
由此可引出文章第3段結(jié)尾對(duì)于成熟的愛(ài)和不成熟的愛(ài)的區(qū)分。
問(wèn)題2、母愛(ài)和父愛(ài)的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)(或積極性與消極性)各是什么?
先引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到相應(yīng)位置,再進(jìn)行概括總結(jié):
母愛(ài):是無(wú)條件的;積極性:不需努力即可擁有;消極性:無(wú)法贏得。
父愛(ài):是有條件的;積極性:可以通過(guò)努力贏得;消極性:必須努力,否則將失去。
兩種愛(ài)的進(jìn)一步區(qū)分在課文的第6段:母愛(ài)是我們的故鄉(xiāng),是大自然、大地和海洋;父親代表思想的世界,父親是教育孩子,向孩子指出通往世界之路的人。
引申:對(duì)于作者提出來(lái)的關(guān)于母愛(ài)和父愛(ài)的理論,你認(rèn)同嗎?結(jié)合生活實(shí)際談一談。
此處學(xué)生可以依自己的理解回答,言之成理即可。這一問(wèn)題的設(shè)置,一方面讓學(xué)生感受到名人大家的理論不一定要認(rèn)同,學(xué)會(huì)懷疑;一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)將生活中的現(xiàn)象概括成理論問(wèn)題,從而有所思考。
問(wèn)題3、對(duì)于父母,成熟的愛(ài)應(yīng)該是怎樣的?
對(duì)于這一問(wèn)題,學(xué)生較容易理解為文章第9段的“成熟的人,愛(ài)是怎樣的”,由此提醒學(xué)生看清問(wèn)題再作答。
母愛(ài)應(yīng)該給孩子安全感,應(yīng)該希望孩子獨(dú)立;
父愛(ài)應(yīng)該是寬容的、耐心的,應(yīng)該使孩子更加自信,成為自己的主人。
概括起來(lái)就是:作為父母,應(yīng)該讓付出的愛(ài)符合孩子健康成長(zhǎng)的需要。
問(wèn)題4、對(duì)于孩子,成熟的愛(ài)應(yīng)該是怎樣的?
不再依賴父母,與父母分離,在他心中同時(shí)擁有父親和母親兩個(gè)世界。他獨(dú)立了,成為了自己的父母。
一個(gè)人成熟的標(biāo)志:他既是自己的母親,又是自己的父親。
。ㄋ模┱n堂小結(jié):弗洛姆認(rèn)為如果不努力發(fā)展自己的全部人格并以此達(dá)到一種創(chuàng)造傾向性,那么每種愛(ài)的試圖都會(huì)失;如果沒(méi)有愛(ài)他人的能力,如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠(chéng)地和有紀(jì)律地愛(ài)他人,那么人們?cè)谧约旱膼?ài)的生活中也永遠(yuǎn)得不到滿足。相信大家對(duì)此已經(jīng)有了自己的理解和認(rèn)識(shí)了。*后送大家一句話:在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí),請(qǐng)付出愛(ài)心給父母,讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài),讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足!
(五)課后作業(yè):聽(tīng)一支歌曲《感恩的心》,看一部電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門》,讀一篇文章《孩子,我為什么要打你》
。┌鍟(shū)設(shè)計(jì):
父母與孩子之間的愛(ài)
嬰兒—“自戀階段”母愛(ài)+父愛(ài)=成熟
兒童—“我被人愛(ài)”無(wú)條件有條件
少年—“我被人愛(ài),因?yàn)槲覑?ài)人”不必贏得可以贏得
無(wú)法贏得必須努力
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目的】
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性的高度,從而對(duì)“愛(ài)”進(jìn)入哲學(xué)層次的思考。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):如何理性地看待愛(ài)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生先預(yù)習(xí)一下課文,學(xué)生思考你是怎樣理解“父母與孩子之間的愛(ài)”的?
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課:
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名的心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》?吹竭@個(gè)題目我想大家馬上就會(huì)想到父母之愛(ài)。從小到大,我們感受到的或聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)父愛(ài)和母愛(ài)的描述應(yīng)該是數(shù)不勝數(shù),如果要問(wèn)對(duì)父母之愛(ài)的感受,恐怕每個(gè)人都可以象廬山瀑布“飛流直下三千尺”一樣滔滔不絕說(shuō)上三天三夜。但老師現(xiàn)在要求只用一個(gè)或兩個(gè)詞來(lái)形容(或概括)父愛(ài)和母愛(ài)的特點(diǎn)。
在同學(xué)們的心中父母之愛(ài)是——偉大、無(wú)私、含蓄的,那么在弗洛姆的筆下父母之愛(ài)是怎么樣的呢?
。ɑ脽羝
母愛(ài)的特點(diǎn)
母親代表自然世界,是我們的故鄉(xiāng),是大自然,大地和海洋。
母親從身體和心理上給孩子以愛(ài)和關(guān)懷,給孩子生活上的安全感。
母愛(ài)是無(wú)條件的。
積極面:是世界上最偉大的愛(ài),是每個(gè)人內(nèi)心深處最為渴求的。
消極面:不能用努力去換取,而且根本無(wú)法贏得。
父愛(ài)的特點(diǎn):
父親代表思想世界,代表法律、秩序和紀(jì)律等事物的世界。
父親從孩子六歲左右開(kāi)始,向孩子指出通往世界之路,樹(shù)立孩子挑戰(zhàn)生活的自信心。
父愛(ài)的原則是:“我愛(ài)你,因?yàn)槟惴衔业囊,因(yàn)槟懵男心愕穆氊?zé),因?yàn)槟阃蚁嘞。積極面:可通過(guò)自己的努力去獲得,可以受自己的控制和支配。
消極面:必須靠努力才能得到,在辜負(fù)父親期望的情況下,可能會(huì)失去父愛(ài)。
如果說(shuō)我們剛剛對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)的感受是處在感性的,較淺的層面的話,那么弗洛姆則是用理性的眼光給我們概括了父愛(ài)和母愛(ài)的特點(diǎn)。不過(guò),弗洛姆僅僅是想告訴我們父愛(ài)和母愛(ài)的性質(zhì)特點(diǎn)嗎?
“父母與孩子之間的愛(ài)”——“父母對(duì)孩子的愛(ài)”
題目包括“父愛(ài)、母愛(ài)、孩子的愛(ài)”三者的愛(ài),那么在文章中“孩子的愛(ài)”是怎樣的?
(幻燈片)
人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的情感變化特征表
剛出生階段 無(wú)愛(ài)的意識(shí)
8歲以下 有被愛(ài)的意識(shí)
8——10歲 有愛(ài)的意識(shí):通過(guò)自己的努力去喚起愛(ài)
少年時(shí)期 克服自我中心階段,體驗(yàn)關(guān)心他人以及同他人的統(tǒng)一,感覺(jué)到愛(ài)喚起愛(ài)的力量,愛(ài)比被愛(ài)更重要,給比得更能使自己滿足、快樂(lè)!
成熟時(shí)期 既是自己的母親,又是自己的父親。成熟的愛(ài)。
(幻燈片)
無(wú)愛(ài)——被愛(ài)——有愛(ài)——?jiǎng)?chuàng)造愛(ài)
可見(jiàn),愛(ài)不是與生俱來(lái)的!
很明顯,在10歲之前,孩子還沒(méi)有主動(dòng)去愛(ài)的意識(shí),如果說(shuō)他愛(ài)自己的父母,那也只是因?yàn)橄窀ヂ迥窌?shū)本上說(shuō)的“我愛(ài)你,因?yàn)槲倚枰恪。所以,在生活中,我們常?梢钥匆?jiàn)這樣的場(chǎng)景:父母一旦不能滿足孩子的要求,孩子的愉悅感就馬上消失,大哭大鬧。自己的快樂(lè)完全建立在別人能不能滿足自己需要的基礎(chǔ)上。再看看,生活中的孩子在父母或奶奶爺爺之間,有誰(shuí)在一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)常滿足他的要求,在那一段時(shí)間內(nèi)他就會(huì)跟那個(gè)人比較好。是不是?這就是弗洛姆說(shuō)的不成熟的、幼稚的愛(ài)——“我愛(ài),因?yàn)槲冶蝗藧?ài)”“我愛(ài)你,因?yàn)槲倚枰恪。說(shuō)得是太好了!
那么我想,我們?cè)谧母魑,有沒(méi)有那個(gè)是10歲以下的?8歲以下的?剛出生的?就更沒(méi)有了!可是同學(xué)們想想,我們中間現(xiàn)在還有沒(méi)有這樣的人:他像10歲以下的孩子一樣,因?yàn)楸蝗藧?ài),才去愛(ài);因?yàn)樾枰獎(jiǎng)e人,才去愛(ài)別人;甚至是連自己正在被愛(ài)的感覺(jué)都沒(méi)有,對(duì)別人的愛(ài)無(wú)動(dòng)于衷,像剛出生的嬰兒一樣——“意識(shí)不到自己的存在以及他身體之外的世界的存在”?
可見(jiàn),愛(ài)既不是與生俱來(lái)的,也不是隨著人的生理年齡的增加就會(huì)逐漸成熟的。愛(ài)是一種能力。
(幻燈片)
《愛(ài)的藝術(shù)》這本書(shū)的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容:它闡釋了愛(ài)并不是一種與人的成熟程度無(wú)關(guān)的感情,而是一個(gè)能力的問(wèn)題,是一門通過(guò)訓(xùn)練自己的紀(jì)律、集中和耐心學(xué)到手的一門藝術(shù)。
可是我們生活中面對(duì)已經(jīng)超過(guò)10歲的這樣的人的時(shí)候,經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)這樣的話:還是孩子,等長(zhǎng)大了自然就明白了,就會(huì)愛(ài)了。想當(dāng)然的認(rèn)為,“愛(ài)”是水到渠成的事情。
我不大贊同這樣的話,正如巴拉塞爾士說(shuō)的:
。ɑ脽羝
一無(wú)所知的人什么都不愛(ài)。一無(wú)所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫無(wú)價(jià)值的。但是懂得很多的人,卻能愛(ài),有見(jiàn)識(shí),有眼光……對(duì)一件事了解得越深,愛(ài)的程度也越深。如果有人以為,所有的水果都同草莓一起成熟,那他對(duì)葡萄就一無(wú)所知。
*巴拉塞爾士(1493-1541),德國(guó)醫(yī)學(xué)家,自然科學(xué)家及哲學(xué)家。
所以我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)我們愛(ài)的能力,
。ɑ脽羝
弗洛姆《愛(ài)的藝術(shù)》前言
如果不努力發(fā)展自己的全部人格并以此達(dá)到一種創(chuàng)造傾向性,那么每種愛(ài)的試圖都會(huì)失;如果沒(méi)有愛(ài)他人的能力,如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠(chéng)地和有紀(jì)律地愛(ài)他人,那么人們?cè)谧约旱膼?ài)情生活中也永遠(yuǎn)得不到滿足。每個(gè)人都可以問(wèn)問(wèn)自己,你確實(shí)見(jiàn)過(guò)多少真正有能力愛(ài)的人呢?
同學(xué)們現(xiàn)在是少年了,如果像弗洛姆說(shuō)的應(yīng)該是“克服自我中心階段,體驗(yàn)關(guān)心他人以及同他人的統(tǒng)一,感覺(jué)到愛(ài)喚起愛(ài)的力量,愛(ài)比被愛(ài)更重要,給比得更能使自己滿足、快樂(lè)!”的階段了,我們來(lái)想想怎樣通過(guò)生活中的小事來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練自己對(duì)父母的愛(ài)?
愛(ài)是交流的。孩子領(lǐng)受著父母的愛(ài),也想著應(yīng)該怎么回報(bào)父母。只有當(dāng)你有愛(ài)父母、愛(ài)他人的能力時(shí),當(dāng)你的心理年齡與你的生理年齡一致時(shí),才可以說(shuō)你時(shí)一個(gè)靈魂健康和成熟的人。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是:
在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí),請(qǐng)付出愛(ài)心給父母,讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài),讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足!
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高中語(yǔ)文《父母與孩子之間的愛(ài)》說(shuō)課稿范文,希望對(duì)大家有所幫助。
一、 說(shuō)教材地位特點(diǎn)
人教版高中語(yǔ)文必修第四冊(cè)第三單元是學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)方面的雜文、隨筆的單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生學(xué)會(huì)思考社會(huì)、人生等與自己成長(zhǎng)密切相關(guān)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究能力。單元第二課《父母與孩子之間的愛(ài)》就是一篇著名的隨筆。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,閱讀論述類文本,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性;學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。根據(jù)這些要求,我設(shè)立以下教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解父愛(ài)的本質(zhì)和母愛(ài)的本質(zhì),了解作者關(guān)于健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn)。
能力目標(biāo):初步掌握閱讀論述類文章的方法,即理性分析的解讀方法。體會(huì)本文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行哲學(xué)層次的思考。
情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到父母之愛(ài)的偉大,學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母。進(jìn)而敬畏生命,學(xué)會(huì)回饋社會(huì)。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):從理性的高度認(rèn)識(shí)父愛(ài)、母愛(ài)的本質(zhì)及其對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。理解父母對(duì)自己的愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)別人。體會(huì)本文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解父愛(ài)與母愛(ài)的本質(zhì)及部分關(guān)鍵語(yǔ)句。
四、 說(shuō)教法學(xué)法
1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集愛(ài)的格言、愛(ài)的故事、愛(ài)的歌曲。
2、父愛(ài)、母愛(ài)與學(xué)生的關(guān)系非常密切,每個(gè)孩子都是在父愛(ài)與母愛(ài)的籠罩下成長(zhǎng)起來(lái)的。所以,這篇文章的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)里搜集父母之愛(ài)的小事。
3、通過(guò)對(duì)課文的研讀、探究,了解作者的觀點(diǎn),對(duì)“父母與孩子之間的愛(ài)”形成自己的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理解父母對(duì)自己的愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)別人。
4、拓展課堂,結(jié)合《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》中有關(guān)“孝論”的閱讀,開(kāi)展“怎樣愛(ài)父母”的研究性學(xué)習(xí)。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2、在音樂(lè)的旋律在,講述汶川地震中的一個(gè)小故事。
救援人員在一所坍塌的民宅廢墟里,搜尋到了一位母親。她已經(jīng)停止呼吸,卻至死保持著一個(gè)姿勢(shì):雙手撐地,雙膝跪地,上身向前匍匐,背部早被壓得變形,卻依然努力拱著。救援人員見(jiàn)她已死去,轉(zhuǎn)身離開(kāi),但救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑,來(lái)到這位母親跟前,將手費(fèi)力伸進(jìn)女人的跪姿之中,驚喜地大叫:“有孩子,還活著!”孩子被成功救出。他只有三四個(gè)月大,被包在小被子里,在里氏8級(jí)的大地震中竟毫發(fā)未損,酣睡如初。隨行的醫(yī)生發(fā)現(xiàn)被子里有部手機(jī),屏幕上顯示一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信:“親愛(ài)的寶貝,假如你能活著,一定要記住我愛(ài)你!”
這是發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例,一則只有19個(gè)字的短信,刺痛了全中國(guó)人的眼睛,震撼著我們的心靈。而《父母與孩子之間的愛(ài)》這篇文章則從心理學(xué)的角度闡述了“愛(ài)”的理論。文章按兒童成長(zhǎng)過(guò)程的各個(gè)階段闡述了父母之愛(ài)與孩童情感與心智成熟的關(guān)系,揭示了愛(ài)作為一種改變社會(huì)的力量的心理基礎(chǔ)。
二、 研讀課文,探究問(wèn)題。
1、 理清結(jié)構(gòu),整體感知
請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的情感變化特征表。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),主要是為了讓學(xué)生體會(huì)本文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
年齡段 特 征
剛出生階段
8歲以下
8~10歲
少年時(shí)期
成熟時(shí)期
年齡段 特 征
剛出生階段 無(wú)愛(ài)的意識(shí)
8歲以下 有被愛(ài)的意識(shí)
8~10歲 有愛(ài)的意識(shí):通過(guò)自己的努力去喚起愛(ài)
少年時(shí)期 我愛(ài),因?yàn)槲冶蝗藧?ài)
成熟時(shí)期 我被人愛(ài),因?yàn)槲覑?ài)人
我們通過(guò)填寫(xiě)表格發(fā)現(xiàn),這篇文章條理清晰,全文按照一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)敘述母愛(ài)和父愛(ài)在構(gòu)成他自己健康而成熟的靈魂中的作用。課文1-3段是分析成長(zhǎng)過(guò)程,4-8段是針對(duì)情感對(duì)象,9-10段總結(jié)全文。課文層層深入地闡明了父母與孩子之間愛(ài)的性質(zhì)以及發(fā)展變化。告訴我們,母親是孩子的“自然世界”,父親是孩子的“思想世界”,孩子從對(duì)以母親為中心的依附轉(zhuǎn)到對(duì)以父親為中心的依附,最終與他們分離,在自己心中擁有父親和母親這兩個(gè)世界,奠定靈魂健康和達(dá)到成熟的基礎(chǔ)。
在理請(qǐng)了文章的結(jié)構(gòu)后,我們就可以輕松地進(jìn)入到“問(wèn)題探究”的環(huán)節(jié)
2、 問(wèn)題探究: [10頁(yè)] [11頁(yè)] [12頁(yè)] [13頁(yè)]這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以采取小組合作討論的形式,在充分討論的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。
、 文章談到兩種愛(ài)的原則:“我愛(ài),因?yàn)槲冶蝗藧?ài)”和“我被人愛(ài),因?yàn)槲覑?ài)人”;“我愛(ài)你,因?yàn)槲倚枰?rdquo;和“我需要你,因?yàn)槲覑?ài)你”。它們的區(qū)別在哪里?尋找生活中自己曾經(jīng)有過(guò)的這種感情經(jīng)歷。
明確:按照作者的觀點(diǎn),愛(ài)自己的價(jià)值在自我中是不能實(shí)現(xiàn)的,這樣在他人和社會(huì)的存在中才能實(shí)現(xiàn)。“他人的要求同自己的要求同等重要——事實(shí)上也許更為重要。給比得更能使自己滿足,更能使自己快樂(lè),愛(ài)要比被愛(ài)更重要。”成熟的愛(ài),是能從愛(ài)他人中實(shí)現(xiàn)愛(ài)自己。(在課文中找到作者的觀點(diǎn)并不難,難的是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐認(rèn)識(shí)自己情感成熟的過(guò)程,從理性層面審視自己的情感。)
、 怎樣理解“一個(gè)成熟的人最終能達(dá)到他既是自己的母親,又是自己的父親的高度。他發(fā)展了一個(gè)母親的良知,又發(fā)展了一個(gè)父親的良知”?
明確:一個(gè)成熟的人最終會(huì)在內(nèi)心剝離父母的外部形象,而建立起有關(guān)他們的精神世界。他把母親的良知建筑在他自己愛(ài)的能力上,把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上 (設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題還是在引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn),成熟的人會(huì)融合父母給自己的愛(ài),從而建立起自己獨(dú)立的精神世界,懂得愛(ài)父母,懂得回報(bào)社會(huì)) 。
③ 作者認(rèn)為:“母愛(ài)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是無(wú)條件的”,這個(gè)觀點(diǎn)你同意嗎?為什么?
這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己個(gè)性化的理解。
、 文章指出“父親總是挑選他認(rèn)為最合適的兒子當(dāng)繼承人,也就是與他最相像,因而也是最值得他歡心的那個(gè)兒子”,也就是說(shuō)父愛(ài)是有條件的,你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
這也是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。解題的角度同上一題。。
三、 課外拓展
結(jié)合《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》閱讀,開(kāi)展對(duì)“怎樣愛(ài)父母”研究性學(xué)習(xí)。
一、《詩(shī)經(jīng)》中的孝論
《楚茨》:“孝孫有慶,報(bào)以介福,萬(wàn)壽無(wú)疆。”
《下武》:“永言孝思,孝思維則。”
《既醉》:“孝子不匱,永錫爾類。”
《卷阿》:“有孝有德,以引以翼。”
《閔予小子》:“於乎皇考,永世克孝。”
《泮水》:“靡有不孝,自求伊祜。”
二、《論語(yǔ)》中的孝論
《學(xué)而篇》子曰:“孝弟(悌)而好犯上者,鮮矣。”
《學(xué)而篇》子曰:“弟子入則孝,出則弟(悌)。”
《學(xué)而篇》子曰:“三年無(wú)改于父之道,可謂孝矣。”
《為政》孟懿子問(wèn)孝,子曰:“生,事之以禮;死,喪之以禮,祭之以禮。”
《為政》孟武伯問(wèn)孝。子曰:“父母唯其疾之憂。”
《為政》子游問(wèn)孝。子曰:“今之孝者,是謂能養(yǎng)。至于犬馬,皆能有養(yǎng);不敬,何以別乎?”
《為政》子夏問(wèn)孝。子曰:“色難。有事,弟子服其勞;有酒食,先生饌。曾是以為孝乎?”
如何對(duì)父母 “行孝”,《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》中不乏真知灼見(jiàn),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集這些資源,并把它們提供給學(xué)生。 要求每4-5位學(xué)生組成一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組。并讓他們?cè)?ldquo;怎樣愛(ài)父母”這個(gè)話題中選擇合適的角度,在班級(jí)的范圍里做調(diào)查,并對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,然后指出“中學(xué)生該怎樣愛(ài)父母”,合作完成課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目的:
通過(guò)這次主題班會(huì),使學(xué)生能夠體諒父母,能縮短與父母的心理距離,學(xué)會(huì)如何與父母溝通,真正走近父母,閱讀父母!
教學(xué)方法:
討論法,說(shuō)說(shuō)、議議。
教學(xué)程序
一、主持人開(kāi)場(chǎng)白:
主持人A:是誰(shuí),把我們帶到這美麗的世界?是誰(shuí),呵護(hù)我們、保護(hù)我們、照顧我們?是誰(shuí),為了我們,他們操碎了心,付出了艱辛的勞動(dòng)?
主持人B:是我們的父母!可是,現(xiàn)在你是否覺(jué)得父母和你們的距離已經(jīng)慢慢地拉大。你和父母是否已經(jīng)沒(méi)有了親密感?
主持人A:我們總以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大,父母的思想早已落在時(shí)代的尾巴;我們總以為享受父母的愛(ài)是理所當(dāng)然的權(quán)利,卻往往忽略了自己的給予也是在所不辭的責(zé)任!
主持人B:其實(shí)沒(méi)有哪對(duì)父母不想了解自己的孩子,沒(méi)有哪對(duì)父母不愿意走進(jìn)孩子的心海,
主持人AB:因此,在父母竭力要了解我們的同時(shí),我們也要走近父母,閱讀父母。今天,就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)如何走近父母。
主持人A:現(xiàn)在《走近父母》主題班會(huì)正式開(kāi)始。下面請(qǐng)大家回顧一些生活中的片段。
二、情境創(chuàng)設(shè):(安排學(xué)生表演以下的情境)
1、通宵上網(wǎng),荒廢功課。
2、長(zhǎng)時(shí)間看電視,影響作息時(shí)間。
3、經(jīng)!办译娫捴唷,對(duì)工作了一天的父母熟視無(wú)睹,家務(wù)事還要父母親自動(dòng)手。
主持人A:除了以上情況?你是否還會(huì)不愿與父母外出,或長(zhǎng)時(shí)間看電視,或與父母爭(zhēng)吵等情況?
主持人B:如果你有以上情況,父母會(huì)如何懲罰自己?請(qǐng)同學(xué)們講講并說(shuō)說(shuō)被懲罰后的感受。請(qǐng)同學(xué)講講與父母還有哪些地方關(guān)系緊張?
主持人A:被父母懲罰,責(zé)罵,或者打,你會(huì)覺(jué)得父母很不近人情。那讓我們站在父母的角度看看——
三.從父母角度看
投影畢淑敏的“孩子,我為什么打你”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全文
四.從自身找原因
主持人A:是的,打與不打都是愛(ài),那被打事件中,你又有沒(méi)有做錯(cuò)?
主持人B:嚴(yán)是愛(ài),松是害,愛(ài)之越深,恨之越切,父母的每一句話,每一舉一動(dòng)何嘗不寄托著他們對(duì)自己子女更深的企盼呢?
主持人A:請(qǐng)?jiān)?jīng)被父母懲罰過(guò)的同學(xué),說(shuō)說(shuō)自己做錯(cuò)了什么?
五.小組活動(dòng)
寫(xiě)一寫(xiě),算一算父母每一天要為家庭做多少事,付出多少時(shí)間?
想一想,父母容不容易?你有沒(méi)有分擔(dān)父母的艱辛?
議一議,對(duì)自己父母不滿意的同學(xué),說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的父母最理想?
說(shuō)一說(shuō),擁有“最理想父母”的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己父母的不是。
六.討論:怎么與父母交流
主持人A:既然父母不能調(diào)換,我們就一定要包涵、接納自己的父母,并盡量和父母多一點(diǎn)交流。那我們?cè)撛趺春透改附涣髂兀?/p>
1.請(qǐng)老師說(shuō)說(shuō)自己與父母孩子交流的情況?
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與父母交流的情況。并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么樣才能更好的與父母溝通。
主持人總結(jié):
1、多向父母表達(dá)你愛(ài)他們:主動(dòng)承擔(dān)家務(wù);紀(jì)念日、節(jié)日送點(diǎn)小禮物;遇特別情況寫(xiě)一封信表達(dá)感激;適時(shí)為父母倒杯茶、削個(gè)水果。
2、和父母有分歧時(shí)學(xué)會(huì)換位思考,站在父母的角度上去想一想。
3、應(yīng)讓父母感覺(jué)你相信他們,多交流并經(jīng)常給予贊美。多向父母說(shuō)說(shuō)自己的情況,自己的愿望;多傾聽(tīng)父母的話;遇上煩惱,告訴父母,尋求父母的幫助。
4、回家和外出主動(dòng)給父母打招呼。
5、時(shí)時(shí)緊記,父母只會(huì)愛(ài)孩子,決不會(huì)害孩子。只要能理解、孝敬、尊重父母,你就和父母走近了。
主持人B:由此可見(jiàn),我們與父母的關(guān)系并非不能改變,父母也不是不近人情的,他們也在關(guān)心我們,也在想辦法走近我們。那我們就該主動(dòng)走近父母。
主持人A:父母用愛(ài)托起了我們的生命之舟,他們用愛(ài)滋潤(rùn)了我們稚嫩的心田,他們用愛(ài)撫慰了我們孤寂的心靈,父母用愛(ài)溫暖著我們整整一生。
主持人B:同學(xué)們請(qǐng)珍惜這份愛(ài)吧,因?yàn)檫@種愛(ài)只有余生,沒(méi)有來(lái)世。
主持人A:同學(xué)們請(qǐng)把握這份愛(ài)吧!因?yàn)樗龝?huì)使我們成為世界上最最富有的人,她為我們帶來(lái)一座開(kāi)掘不盡的寶藏。
AB合:讓我們的心永遠(yuǎn)和著父母的心愉快的跳動(dòng)吧!讓我們相親相愛(ài),相伴永遠(yuǎn)。
七:請(qǐng)班主任點(diǎn)評(píng),以歌曲《燭光里的媽媽》結(jié)束班會(huì)。
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、感受不同階段的愛(ài)
2、父愛(ài)與母愛(ài)的比較
3、區(qū)分“我愛(ài)你,因?yàn)槲倚枰恪焙汀拔倚枰,因(yàn)槲覑?ài)你”。
過(guò)程與方法
1、比較法,通過(guò)對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)的比較,重新審視愛(ài)。
2、問(wèn)題探究法,以時(shí)間和邏輯順序分析“愛(ài)是一種能力。”
3、討論法,聯(lián)系自身,感悟生活,獲得愛(ài)的真諦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)由感性層面上升到理性的高度,并且形成健康而成熟的心靈。
2、享受愛(ài)的同時(shí),試著學(xué)會(huì)付出和努力,更好地?zé)釔?ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
。1)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,并進(jìn)而深入理解文章的內(nèi)涵。
。2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)由感性的上升到理性的高度。
教學(xué)方法
1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法:在瀏覽課文的過(guò)程中,學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵句子。
2.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),探究交流。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文(一):
冰心的小詩(shī)里說(shuō):“母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥(niǎo)兒躲在到它的巢里;心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里!备桧灹四笎(ài)的偉大。有人說(shuō):父愛(ài)如山.而好父母除了提供給孩子一個(gè)遮風(fēng)避雨的溫暖巢穴,同時(shí)也給他們一雙能夠展翅高飛的羽翼?梢(jiàn),在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母之愛(ài),溫暖而執(zhí)著。當(dāng)然,這是我們對(duì)父母之愛(ài)的感性認(rèn)識(shí),那么,又如何理性的看待父母之愛(ài)在我們成長(zhǎng)之路上的作用呢?請(qǐng)看美國(guó)心理學(xué)家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》一文。
導(dǎo)入課文(二):
北京師范大學(xué)教授于丹曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“這個(gè)世界上所有的愛(ài)都是以聚合為目的,只有一種愛(ài)是以分離為目的,那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。父母真正成功的愛(ài),就是讓孩子作為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體從你的生命中分離出去。這種分離越早,你就越成功!蹦敲矗绾蝸(lái)理解這句話的真正含義呢?今天我們就通過(guò)對(duì)《父母與孩子之間的愛(ài)》這篇選文的解析來(lái)體會(huì)其中的涵義。
二、整體閱讀,感知課文,明確文章的思路。
。ㄐ〗M討論后代表發(fā)言,教師歸納)
明確:概括地講,這篇文章談了“愛(ài)”。具體如下:
。ㄒ唬┮粋(gè)人的愛(ài)的能力發(fā)展。(1—3)
。ǘ⿶(ài)的對(duì)象的發(fā)展及原因。(4—8)
。ㄈ┨接懥巳说撵`魂健康和達(dá)到成熟的基礎(chǔ)就是父愛(ài)與母愛(ài)的綜合的問(wèn)題。(9—10)
三、細(xì)節(jié)探究。
教師提出一系列問(wèn)題,讓學(xué)生小組討論并解決問(wèn)題。
1.人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的情感變化特征表。
2.母愛(ài)父愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
3、母愛(ài)父愛(ài)有何本質(zhì)的區(qū)別?
4、母愛(ài)與父愛(ài)的作用是什么?
5、一個(gè)成熟的人需要怎樣的愛(ài)?
師生互動(dòng)解決問(wèn)題
1、生活中常常見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景:父母一旦不能滿足孩子的要求,孩子的愉悅感就馬上消失,大哭大鬧,完全將自己的滿足快樂(lè)建立在別人是否能滿足自己需要的基礎(chǔ)上。我想大家小時(shí)候肯定都遇到過(guò),叔叔阿姨總會(huì)問(wèn)你在爸爸媽媽和爺爺奶奶之間你更喜歡誰(shuí)。這時(shí)候你的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?就是誰(shuí)在那一段時(shí)間里經(jīng)常滿足你的要求,誰(shuí)更寵著你,你就更喜歡誰(shuí)。
這就是費(fèi)羅姆所說(shuō)的不成熟,幼稚的愛(ài)—“我愛(ài),因?yàn)槲冶蝗藧?ài)”“我愛(ài)你,因?yàn)槲倚枰恪薄?/p>
那么,在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,各個(gè)階段的情感變化是怎么樣的呢?5分鐘時(shí)間,迅速閱讀全文,找出相關(guān)信息補(bǔ)充下列表格。
年齡段特征
剛出生階段
8歲以下
8~10歲
少年時(shí)期
成熟時(shí)期
。ㄐ〗M代表發(fā)言后,教師歸納)
明確:
年齡段特征
剛出生無(wú)被愛(ài)的意識(shí)
8歲以下有被愛(ài)的意識(shí)
8-10歲用努力去喚起愛(ài)
少年期感受到愛(ài)喚起愛(ài)的力量
成熟期我需要你,因?yàn)槲覑?ài)你
2、我們來(lái)看,文題是《父母與孩子之間的愛(ài)》,也就包括了“父愛(ài)母愛(ài)、孩子的愛(ài)”,那么,父母的愛(ài)是怎樣的呢?在作者看來(lái),父母的愛(ài)有何優(yōu)點(diǎn)又有何缺點(diǎn)?(小組代表發(fā)言后,教師歸納)
明確:
優(yōu)點(diǎn):世界上*偉大的,是每個(gè)人內(nèi)心深處*渴求的。
母愛(ài)
缺點(diǎn):不能用努力去換取,而且根本無(wú)法用努力贏得。
優(yōu)點(diǎn):可以通過(guò)努力獲得,可受自己的控制和支配。
父愛(ài)
缺點(diǎn):必須靠努力才能得到,在辜負(fù)其期望的情況下,可能會(huì)失去。
3、“我愛(ài),因?yàn)槲冶蝗藧?ài)”“我被人愛(ài),因?yàn)槲覑?ài)人”這兩種感情有何本質(zhì)的區(qū)別?(小組代表發(fā)言后,教師歸納)
明確:前一種是不成熟的愛(ài),只懂得接受,并且因此使自己看起來(lái)弱小、孤立無(wú)援,處于被動(dòng)的狀態(tài)。比如哭鬧。
后一種則是通過(guò)努力去贏得愛(ài)、創(chuàng)*,變得有力量而且成熟,處于主動(dòng)地位。
由此可知,愛(ài)不是一種與生俱來(lái)的,有一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程:無(wú)愛(ài)——被愛(ài)——有愛(ài)——?jiǎng)?chuàng)*。
4、母愛(ài)與父愛(ài)的作用是什么?
。ㄐ〗M代表發(fā)言后,教師歸納)
明確:母愛(ài)給孩子生活上的安全感溫和獨(dú)立
父愛(ài)給孩子信心指導(dǎo)孩子生活理智自信
因此,父母不僅給了孩子愛(ài),他們還使孩子在愛(ài)中成長(zhǎng),又學(xué)會(huì)去愛(ài)別人,這是一個(gè)理性的、圓形的過(guò)程。
5、一個(gè)成熟的人需要怎樣的愛(ài)?
聯(lián)系全文,深入思考,圈點(diǎn)勾畫(huà),概括要求全面、具體。明確一個(gè)健康成熟的靈魂要達(dá)到的高度。
明確:
一個(gè)成熟的人*終能達(dá)到他既是自己的母親(獨(dú)立溫和),又是自己的父親(理智自信)的高度。成熟的人使自己同母親和父親的外部形象脫離,卻在內(nèi)心建立起這兩個(gè)形象。一個(gè)成熟的人需要母愛(ài)與父愛(ài)的結(jié)合,既要發(fā)展母親的良知,又要發(fā)展父親的良知。也就是有母親的愛(ài)的祝福,又要有父親的愛(ài)的原則。
故母愛(ài)與父愛(ài)這兩種不同類型的愛(ài)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中是互補(bǔ)的,缺一不可的。人從同母親的緊密關(guān)系發(fā)展到同父親的緊密關(guān)系,*后達(dá)到綜合,這就是人的靈魂健康和達(dá)到成熟的基礎(chǔ)。
四、延伸拓展:
作者認(rèn)為,母親是孩子的‘自然世界’,父親是孩子的‘思想世界’!墒斓娜司鸵馕吨皇且蕾嚫赣H、母親給他提供的世界,而是自己心中擁有這兩個(gè)世界;叵胱约撼砷L(zhǎng)的道路,是否感受到這兩個(gè)世界對(duì)你的影響?你又該如何為心中這兩個(gè)世界而努力呢?這兩世界將給你的人生帶來(lái)什么樣的境界呢?
請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題,課后寫(xiě)一篇反思作文。
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
人教版高中語(yǔ)文必修第四冊(cè)第三單元主要是學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)方面的雜文和隨筆。本文是這一單元的第二篇課文,這是一篇倫理學(xué)方面的隨筆。從應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō),它其實(shí)是一篇議論文。這篇文章不是簡(jiǎn)單的對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)的歌頌,而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析,也就是“人從同母親的緊密關(guān)系發(fā)展到同父親的緊密關(guān)系,最后達(dá)到綜合,這就是人的靈魂健康和達(dá)到成熟的基礎(chǔ)。”按照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,此類論述性文章的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究、審美與應(yīng)用能力。學(xué)生能把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性;學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。
學(xué)情分析:
學(xué)生在這之前接觸到的關(guān)于父母之愛(ài)類的文章側(cè)重于感性方面的,而本文是社會(huì)科學(xué)論文,它把父愛(ài)、母愛(ài)上升到哲學(xué)高度來(lái)理性分析,學(xué)生以前未接觸過(guò),又加上是外國(guó)人寫(xiě)的,他的西方思維方式,弗洛伊德式的心理分析,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分陌生。所有這些都會(huì)造成閱讀文章時(shí)理解上的障礙。但是可以說(shuō)學(xué)生對(duì)父母是最為熟悉,對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)也體驗(yàn)最深,所以如果學(xué)生聯(lián)系自己、同學(xué)乃至同齡人的實(shí)際閱讀這篇文章,應(yīng)該能夠讀懂。
教學(xué)三維目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、了解弗洛姆及其作品《愛(ài)的藝術(shù)》。
2、理清作者思路,了解作者的觀點(diǎn),感受不同階段的愛(ài)。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)篩選信息,區(qū)別父愛(ài)與母愛(ài),重新審視愛(ài)。
2、結(jié)合自己的生活感受對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行解讀評(píng)析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在享受愛(ài)的同時(shí),學(xué)會(huì)付出愛(ài),形成健康而成熟的心靈。
教學(xué)重點(diǎn):
從理性的高度認(rèn)識(shí)父愛(ài)、母愛(ài)的本質(zhì)及其對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。聯(lián)系實(shí)際,理解父母對(duì)自己的愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)別人。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解父愛(ài)與母愛(ài)的本質(zhì)及部分關(guān)鍵語(yǔ)句。
教學(xué)方法:合作探究、拓展延伸
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、營(yíng)造情境,導(dǎo)入新課 。
歲月在不經(jīng)意間從身邊劃過(guò),在每個(gè)匆忙的身影背后,父親關(guān)愛(ài)的目光越來(lái)越遠(yuǎn),母親熟悉的話語(yǔ)漸漸淡忘,在你身心疲憊的時(shí)候,駐足下來(lái),讀一讀書(shū)中的溫情故事,你會(huì)有感動(dòng)的心跳!按饶甘种芯,游子身上衣。”天下父母之愛(ài),其實(shí)都在一針一線、一封家書(shū)、一件小事之中。母愛(ài)是溫暖的外衣,時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)著你的身體;父愛(ài)是貼身的背心,刻刻包圍著你的心。父愛(ài)母愛(ài)是你身上的兩重衣,無(wú)時(shí)無(wú)刻不圍繞著你的前后,無(wú)論你遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,還是在天涯海角,父愛(ài)母愛(ài)都在你身上緊緊纏繞。而好父母除了提供給孩子一個(gè)遮風(fēng)避雨的溫暖巢穴,同時(shí)也給他們一雙能夠展翅高飛的羽翼?梢(jiàn),在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中父母之愛(ài)的重要性。當(dāng)然,這些只是我們對(duì)父母之愛(ài)的感性認(rèn)識(shí),那么,我們又如何理性的看待父母之愛(ài)在我們成長(zhǎng)之路上的作用呢?請(qǐng)看美國(guó)心理學(xué)家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》一文。(從最熟悉的感悟入手,營(yíng)造情境,有助于學(xué)生很快入文學(xué)習(xí))
二、簡(jiǎn)介作者,背景探尋。(多媒體展示)
弗羅姆,美國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家。主要作品《愛(ài)的藝術(shù)》,是一部以精神分析方法研究和闡述愛(ài)的藝術(shù)的理論專著。他認(rèn)為愛(ài)是一種主動(dòng)的能力,是可以而且應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有學(xué)會(huì)愛(ài)的藝術(shù),才能夠愛(ài),并且才能獲得別人的愛(ài)。(課前發(fā)放有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解作者,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備)
三、速讀課文,篩選信息。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生5分鐘時(shí)間整體把握全文,自己嘗試編寫(xiě)全文結(jié)構(gòu)提綱。文章旨在告訴我們“一個(gè)成熟的人最終會(huì)脫離對(duì)母親的依賴和父親的,他成為自己的父母”,作者是怎樣一步一步地闡述這個(gè)問(wèn)題的?(引導(dǎo)學(xué)生篩選信息,找出關(guān)鍵語(yǔ)句;通過(guò)小組內(nèi)部討論交流,能達(dá)成共識(shí)的小組內(nèi)部解決,解決不了的,向老師請(qǐng)教。后教師予以點(diǎn)撥)
明確如下:(多媒體展示)
第一部分(第1~3段):愛(ài)的能力的發(fā)展。
成長(zhǎng)過(guò)程:被人愛(ài)——愛(ài)別人——?jiǎng)?chuàng)造愛(ài)
第二部分(第4~7段):愛(ài)的對(duì)象的發(fā)展。(母親 父親)
現(xiàn)象:先理解母愛(ài),再認(rèn)識(shí)父愛(ài)
原因:母愛(ài)無(wú)條件,父愛(ài)有條件
第三部分(第8~10段):總結(jié)全文:構(gòu)建自己健康而成熟的靈魂。
。ǹ焖匍喿x,明確文章的思路,為下一步質(zhì)疑做準(zhǔn)備 )
四、深入研讀,質(zhì)疑探究。
1、文章標(biāo)題為什么是“父母與孩子之間的愛(ài)”而不是“父母對(duì)孩子之間的愛(ài)” ?
明確:這篇文章不是簡(jiǎn)單的對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)的歌頌,而是把父愛(ài)、母愛(ài)上升到哲學(xué)高度來(lái)理性分析,即為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析,讓學(xué)生從理論高度,重新認(rèn)識(shí)父母與孩子之間的愛(ài),通過(guò)對(duì)愛(ài)進(jìn)入哲學(xué)層次的思考,提煉出了愛(ài)的價(jià)值,也喚起人們施與愛(ài)給別人,才能得到愛(ài)。
2、細(xì)讀第一部分內(nèi)容,從文本中篩選信息,認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)過(guò)程中人對(duì)愛(ài)的情感變化情況。
人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的對(duì)愛(ài)情感變化特征表(多媒體顯示)
年齡段
特征
剛出生階段(嬰兒期)
無(wú)愛(ài)的意識(shí),不具備感受愛(ài)的能力
8歲以下(幼兒期)
有被愛(ài)的意識(shí),對(duì)被愛(ài)的反應(yīng)是感謝和高興
8—10歲(童年期)
有愛(ài)的意識(shí),通過(guò)自己的努力去喚起愛(ài)
少年時(shí)期(成長(zhǎng)期)
通過(guò)努力去喚起愛(ài)(克服自我中心階段)和學(xué)習(xí)愛(ài)別人,“我愛(ài)你,因?yàn)槲倚枰恪?/p>
成熟時(shí)期(成熟期)
愛(ài)別人,創(chuàng)造愛(ài)“我需要你,因?yàn)槲覑?ài)你”
通過(guò)以上的閱讀歸納,我們可以很清楚地知道:愛(ài)不是與生俱來(lái)的!愛(ài)是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程:無(wú)愛(ài)---被愛(ài)---有愛(ài)---創(chuàng)造愛(ài)。
3、找出文章中你理解有困難的詞句,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家互相探究解決。
。▽W(xué)生自主探究,小組討論)
4、在學(xué)生討論過(guò)程中,教師因勢(shì)利導(dǎo)提出幾個(gè)有意義的問(wèn)題,共同探究。
。ǘ嗝襟w展示題目)
、 母愛(ài)與父愛(ài)各有哪些特點(diǎn)?二者有何區(qū)別?母愛(ài)與父愛(ài)有哪些積極性與消極性?(引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵句)
明確:特點(diǎn)與區(qū)別:
母愛(ài):無(wú)條件。是祝福,是和平。不需努力,也無(wú)法贏得。代表自然世界。是故鄉(xiāng)。是大自然、大地和海洋。(作用:)從身體上和心理上給孩子愛(ài)和關(guān)懷,給孩子生活上的安全感。
父愛(ài):有條件。需要努力,順從是的道德。代表思想世界,人所創(chuàng)造的法律、秩序、紀(jì)律等事物的世界。(作用:)向孩子指出通往世界之路樹(shù)立孩子挑戰(zhàn)生活的自信心。
優(yōu)缺點(diǎn):
母愛(ài):(優(yōu)點(diǎn):)偉大,為人所渴求。(缺點(diǎn):)不需努力,無(wú)法贏得。
父愛(ài):(優(yōu)點(diǎn):)需要努力,受自己控制和支配。(缺點(diǎn):)必須努力獲取,否則會(huì)失去。
、谖恼抡劦絻煞N愛(ài)的原則:“我愛(ài),因?yàn)槲冶蝗藧?ài)”和“我被人愛(ài),因?yàn)槲覑?ài)人”;“我愛(ài)你,因?yàn)槲倚枰恪焙汀拔倚枰,因(yàn)槲覑?ài)你”。它們的區(qū)別在哪里?尋找生活中自己曾經(jīng)有過(guò)的這種感情經(jīng)歷。
明確:前者是一種不成熟、幼稚的愛(ài),后者則是成熟的愛(ài)!八说囊笸约旱囊笸戎匾聦(shí)上也許更為重要。給比得更能使自己滿足,更能使自己快樂(lè),愛(ài)要比被愛(ài)更重要!卑凑兆髡叩挠^點(diǎn),愛(ài)自己的價(jià)值在自我中是不能實(shí)現(xiàn)的,這得在他人和社會(huì)的存在中才能實(shí)現(xiàn)。成熟的愛(ài),是能從愛(ài)他人中實(shí)現(xiàn)愛(ài)自己。(在課文中找到作者的觀點(diǎn)并不難,難的是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐認(rèn)識(shí)自己情感成熟的過(guò)程,從理性層面審視自己的情感。)
③ 怎樣理解“一個(gè)成熟的人最終能達(dá)到他既是自己的母親,又是自己的父親的高度。他發(fā)展了一個(gè)母親的良知,又發(fā)展了一個(gè)父親的良知”?
明確:一個(gè)成熟的人最終會(huì)在內(nèi)心剝離父母的外部形象,而建立起有關(guān)他們的精神世界。他把母親的良知建筑在他自己愛(ài)的能力上,把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上 (設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題還是在引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn),成熟的人會(huì)融合父母給自己的愛(ài),從而建立起自己獨(dú)立的精神世界,懂得愛(ài)父母,懂得回報(bào)社會(huì)) 。
、茏髡哒J(rèn)為:“母愛(ài)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是無(wú)條件的”,而“父親總是挑選他認(rèn)為最合適的兒子當(dāng)繼承人,也就是與他最相像,因而也是最值得他歡心的那個(gè)兒子”,也就是說(shuō)父愛(ài)是有條件的,這兩個(gè)觀點(diǎn)你同意嗎?聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕囊?jiàn)解。(這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己個(gè)性化的理解,只要言之成理即可)
(深入研讀課文,旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力。)
五、拓展延伸,體會(huì)表達(dá)。
通過(guò)本課兩種愛(ài)的對(duì)比,弗羅姆為我們指出了成熟的愛(ài)的標(biāo)準(zhǔn),在我們以后的人生道路上,我們?cè)撊绾稳?shí)踐這兩種愛(ài),又如何去成就完美人生呢?(此題設(shè)置主要是幫助學(xué)生如何健康地成長(zhǎng),并能從父母之愛(ài)延伸為他愛(ài),由小愛(ài)向大愛(ài)升華。)
引導(dǎo):結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷說(shuō)體驗(yàn)談感受?捎蓜?cè)雽W(xué)時(shí)初次離開(kāi)父母,想念父母,引出話題——這是一種幼稚的愛(ài),因?yàn)樾枰改福?lián)系課文)——這篇文章學(xué)過(guò)之后,有什么啟發(fā),今后該怎么去做——父親節(jié)剛過(guò),讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們?yōu)楦改杆龅氖隆獙W(xué)會(huì)愛(ài)他人,學(xué)會(huì)珍惜。“給比得更能使自己滿足,更能使自己快樂(lè),愛(ài)要比被愛(ài)更重要,愛(ài)首先是給而不是得”“要想贏得別人的尊重,自己首先得付出!
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、風(fēng)風(fēng)雨雨,大家已走過(guò)了十六七載了,在這中間,總有許多的愛(ài)包圍著大家,有來(lái)自你們父母的,還有來(lái)自方方面面的。讓我們懷著一顆感恩的心,在享受這些愛(ài)的同時(shí)也試著去愛(ài)護(hù)和關(guān)心身邊的人。當(dāng)這個(gè)世界因?yàn)橛辛四愕膼?ài)而無(wú)比溫馨時(shí),我相信:這個(gè)時(shí)候的你應(yīng)該是最幸福的人了。送上一曲歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》,讓我們對(duì)所有關(guān)心和幫助我們的人大聲地說(shuō)聲:“謝謝!”(《多媒體播放《感恩的心》)
2、弗羅姆教會(huì)我們愛(ài)的藝術(shù),那么我們現(xiàn)在就學(xué)著去愛(ài)人,先從我們最親的人開(kāi)始:給親愛(ài)的父母或家人寫(xiě)一封信,今晚就放在他(她)的床頭,或者直接讀給他們聽(tīng)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
父母與孩子之間的愛(ài)
愛(ài)的能力的發(fā)展:被人愛(ài)——愛(ài)別人——?jiǎng)?chuàng)造愛(ài)
愛(ài)的對(duì)象的發(fā)展。(母親 父親)
構(gòu)建自己健康而成熟的靈魂。
教學(xué)反思:
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、了解弗洛姆及其作品《愛(ài)的藝術(shù)》的基本觀點(diǎn)。
2、感受不同階段的愛(ài)。
3、父愛(ài)與母愛(ài)的比較。
4、區(qū)分“我愛(ài)你,因?yàn)槲倚枰恪焙汀拔倚枰悖驗(yàn)槲覑?ài)你”。
能力目標(biāo):
1、比較法,通過(guò)對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)的比較,重新審視愛(ài)。
2、問(wèn)題探究法,以時(shí)間和邏輯順序分析“愛(ài)是一種能力。”
3、討論法,聯(lián)系自身,感悟生活,獲得愛(ài)的真諦。
情感目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)由感性層面上升到理性的高度,并且形成健康而成熟的心靈。
2、享受愛(ài)的同時(shí),試著學(xué)會(huì)付出和努力,更好地?zé)釔?ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):如何理性地看待愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):文章的思路和結(jié)構(gòu)的分析。
教學(xué)方法:合作探究
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在進(jìn)入今天的主題之前,給大家說(shuō)兩個(gè)真實(shí)的事例。舉秦怡和史鐵生母親的例子。(略)可憐天下父母心,在我們成長(zhǎng)的風(fēng)風(fēng)雨雨中,父母的付出永遠(yuǎn)是無(wú)怨無(wú)悔的。今天,我們將一同走進(jìn)美國(guó)作家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》,傾聽(tīng)他是如何理性地審視人間最真最濃的情!
二、弗羅姆及《愛(ài)的藝術(shù)》
弗羅姆,美國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家。主要作品《愛(ài)的藝術(shù)》,是一部以精神分析方法研究和闡述愛(ài)的藝術(shù)的理論專著。他認(rèn)為愛(ài)是一種主動(dòng)的能力,使可以而且應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有學(xué)會(huì)愛(ài)的藝術(shù),才能夠愛(ài),并且才能獲得別人的愛(ài)。(集體朗讀)
三、知識(shí)積累,預(yù)習(xí)檢查
1、給下面劃?rùn)M線的字注音
罪孽 秩序 剎那 咄咄逼人 惶恐 休戚相關(guān) 歸根結(jié)蒂
2、解釋下面的詞語(yǔ)。
愛(ài)情:(狹義)男女之間相互愛(ài)戀的感情(廣義)人與人之間相互愛(ài)戀的感情(同性戀等)
節(jié)外生枝:本不應(yīng)該生枝的地方生枝。比喻在原有問(wèn)題之外又岔出了新問(wèn)題。多指故意設(shè)置障礙,使問(wèn)題不能順利解決。
歸根結(jié)蒂 :蒂,花或瓜果連接枝莖的部分。歸結(jié)到根本上。
咄咄逼人:咄咄:使人驚奇的聲音。形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人,使人難堪。也指形勢(shì)發(fā)展迅速,給人壓力。
四、推進(jìn)新課。
誦讀文本,感知文脈。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再給學(xué)生5分鐘時(shí)間整體把握全文,自己嘗試編寫(xiě)全文結(jié)構(gòu)提綱。“愛(ài)不是與人的成熟程度無(wú)關(guān)的感情”全文按照一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)敘述母愛(ài)與父愛(ài)在他構(gòu)成自己健康而成熟的靈魂中的作用。
(一) 解題,理清脈絡(luò)
對(duì)象:母親、母親、孩子
內(nèi)容:愛(ài)
層次:母愛(ài)、父愛(ài)、孩子
明確:
1、 體驗(yàn)?zāi)笎?ài)(1-3)
2、 感受父愛(ài)(4-7)
3、 完善自身(8-10)
(二)閱讀一、二部分,回答下列問(wèn)題。
問(wèn)題一:母愛(ài)與父愛(ài)分別有那些特點(diǎn)?
問(wèn)題二:母愛(ài)與父愛(ài)有哪些不同?
問(wèn)題三:母愛(ài)與父愛(ài)有哪些積極性與消極性?
學(xué)生自主解決,主要是尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。
明確:
特點(diǎn)與區(qū)別:
母愛(ài)①無(wú)條件。祝福、和平,不用為此努力。②自然世界。故鄉(xiāng)。大自然、大地和海洋。
父愛(ài)①有條件,需要努力,順從是的道德。②思想世界。法律、秩序、紀(jì)律等。
優(yōu)缺點(diǎn):
母愛(ài) ①偉大,渴求。②不需努力,無(wú)需贏得。
父愛(ài) ①努力,受自己控制和支配。②必須努力,否則會(huì)失去。
問(wèn)題四:比較分析,說(shuō)說(shuō)兩者差別的原因。
母愛(ài)——童年時(shí)期 以時(shí)間區(qū)分
父愛(ài)——成長(zhǎng)時(shí)期
母愛(ài)——被人愛(ài)、無(wú)條件 以能力區(qū)分
父愛(ài)——通過(guò)努力、有條件
小結(jié):(初步得出弗羅姆觀點(diǎn),集體朗讀)
愛(ài)不是一種與人的成熟程度無(wú)關(guān)的感情,而是一個(gè)能力的問(wèn)題,是一門通過(guò)訓(xùn)練自己的紀(jì)律、集中和耐心學(xué)到手的藝術(shù)。
問(wèn)題五:什么樣的愛(ài)才是成熟的愛(ài)?
我愛(ài)你,因?yàn)槲倚枰恪?/p>
我需要你,因?yàn)槲覑?ài)你。
比較:前者因?yàn)樾枰獎(jiǎng)e人,才去愛(ài)別人,是被動(dòng)的,這種愛(ài)是幼稚、不成熟的。
后者是從愛(ài)他人中實(shí)現(xiàn)愛(ài)自己,是主動(dòng)的,這種愛(ài)是成熟的。
通過(guò)此段說(shuō)明,引出最后一部分。(問(wèn)題引入)
第二課時(shí)
(三)閱讀最后一部分,思考
問(wèn)題六:如何完成成熟的一生?
、偎l(fā)展了一個(gè)母親的良知,又發(fā)展了一個(gè)父親的良知。
、跇(shù)立起兩個(gè)形象。
、鄢墒斓娜,他就是自己的父母,學(xué)會(huì)自立。
④把母親的良知建筑在愛(ài)的能力上,把父親的良知建筑在理智和判斷力上。
對(duì)文章進(jìn)行小結(jié),以時(shí)間和邏輯的順序,分析了愛(ài)是一種能力。(對(duì)照板書(shū))
四、合作探究
通過(guò)本課兩種愛(ài)的對(duì)比,弗羅姆為我們指出了成熟的愛(ài)的標(biāo)準(zhǔn),在我們以后的人生道路上,我們?cè)撊绾稳?shí)踐這兩種愛(ài),又如何去成就完美人生呢?(此題設(shè)置主要是幫助學(xué)生如何健康地成長(zhǎng),并能從父母之愛(ài)延伸為他愛(ài),由小愛(ài)向大愛(ài)升華。)
引導(dǎo):結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷說(shuō)體驗(yàn);聯(lián)系名人大家經(jīng)歷談感受。
1、 高一新生初次離開(kāi)父母,想念父母,引出話題——這是一種幼稚的愛(ài),因?yàn)樾枰?/p>
母(聯(lián)系課文)——這篇文章學(xué)過(guò)之后,有什么啟發(fā),今后該怎么去做——恰逢母親節(jié),不少同學(xué)說(shuō)了具體的做法(本人想起了自己離世五個(gè)月的年輕的母親。這不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)范圍內(nèi),是課堂上本人有感而發(fā)的)——學(xué)會(huì)愛(ài)他人,學(xué)會(huì)珍惜!敖o比得更能使自己滿足,更能使自己快樂(lè),愛(ài)要比被愛(ài)更重要,愛(ài)首先是給而不是得”“要想贏得別人的尊重,自己首先得付出!
2、聯(lián)系電視劇《親情樹(shù)》,大姐孫雨欣用無(wú)悔的青春換來(lái)了弟弟妹妹永遠(yuǎn)的尊敬和永恒
的親情。
3、敬愛(ài)的周恩來(lái)總理——人民的總理愛(ài)人民,人民的總理人民愛(ài)。
通過(guò)以上的討論和層層推進(jìn),希望讓學(xué)生明白:
①愛(ài)的途徑——努力和奮斗
、趷(ài)的內(nèi)涵——愛(ài)他人,愛(ài)自己
、蹛(ài)的升華——珍惜情感,感恩
4、嘗試回答問(wèn)題:
為什么文章的題目叫“父母與孩子之間的愛(ài)”
父母和孩子之間的愛(ài)應(yīng)該是雙向的,相互的。在孩子的幼兒期是接受愛(ài),隨著孩子慢慢長(zhǎng)大,他們應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛(ài)別人,給與愛(ài)!這樣孩子才會(huì)趨向成熟!
(暢所欲言,深入探究)
有這樣一則寓言:一位王子愛(ài)上了一個(gè)森林女妖,女妖病了聲言吃了王后的心臟病就會(huì)好。王子義無(wú)反顧跑回家,趁王后熟睡之際剖開(kāi)王后的胸膛摘走了母親的心。捧著熱乎乎的心王子向森林跑去,情急之中王子被樹(shù)根絆倒,把母親的心摔了出去。這時(shí)母親說(shuō)話了:孩子你摔疼了沒(méi)有?“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,是啊!我們從呱呱墜地一直到長(zhǎng)大成人都被愛(ài)所包裹著,有時(shí)我們竟然因?yàn)橹苌淼默嵤聦⒏改傅年P(guān)愛(ài)忽略了。學(xué)了這篇文章,難道我們的心弦沒(méi)有與作者的某些觀點(diǎn)產(chǎn)生共振嗎?結(jié)合你的自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愀惺艿降母笎?ài)或者母愛(ài)。
我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)弗洛姆的哲思箴言,看精彩語(yǔ)段
五、課堂小結(jié)
在我們成長(zhǎng)的磕磕絆絆中,總有無(wú)數(shù)的愛(ài)包圍著我們,不關(guān)有來(lái)自父母的,還有來(lái)自方方面面的。讓我們懷著一顆感恩的心,在享受這些愛(ài)的同時(shí)也試著去愛(ài)護(hù)和關(guān)心身邊的人。當(dāng)這個(gè)世界因?yàn)橛辛四愕膼?ài)而無(wú)比溫馨時(shí),我相信:這個(gè)時(shí)候的你應(yīng)該是最幸福的人了。送上一曲歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》,讓我們對(duì)所有關(guān)心和幫助我們的人大聲地說(shuō)聲:“謝謝!”(《感恩的心》音樂(lè)聲響起)
六、情感延伸,真情書(shū)寫(xiě)(課后作業(yè))
弗洛姆想教會(huì)我們愛(ài)的藝術(shù),那么我們現(xiàn)在就學(xué)著去愛(ài)別人,先從我們最親的人開(kāi)始。給親愛(ài)的父母寫(xiě)一封信,今晚就放在他(她)的床頭,或直接讀給他們聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
父母與孩子之間的愛(ài)
母愛(ài)——童年時(shí)期 以時(shí)間區(qū)分
父愛(ài)——成長(zhǎng)時(shí)期
母愛(ài)——被人愛(ài)、無(wú)條件 以能力區(qū)分
父愛(ài)——通過(guò)努力、有條件
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、三維目標(biāo)
1、體會(huì)父愛(ài)與母愛(ài),學(xué)會(huì)藝術(shù)地愛(ài),努力做一個(gè)成熟的人。
2、在篩選信息、梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確解讀文本。
3、學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中理解句子的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,并進(jìn)而深入理解文章的內(nèi)涵。
2、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)由感性的上升到理性的高度。
三、教學(xué)方法
點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬(dǎo)入
同學(xué)們,人們常說(shuō):“母愛(ài)如水,父愛(ài)如山”,而好父母除了提供給孩子一個(gè)遮風(fēng)避雨的溫暖巢穴,同時(shí)也給他們一雙能夠展翅高飛的羽翼?梢(jiàn),在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母之愛(ài),溫暖而執(zhí)著。當(dāng)然,這是我們對(duì)父母之愛(ài)的感性認(rèn)識(shí),那么,如何理性的看待父母之愛(ài)在我們成長(zhǎng)之路上的作用呢?我們就一起來(lái)看一下美國(guó)心理學(xué)家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》。
。ǘ、作者簡(jiǎn)介
艾瑞克·弗洛姆,美籍德國(guó)猶太人。人本主義哲學(xué)家和精神分析心理學(xué)家。畢生致力修改佛洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō),以切合西方人在兩次世界大戰(zhàn)后的精神處境。精神分析學(xué)說(shuō)對(duì)世界有影響力。被尊為“精神分析社會(huì)學(xué)”的奠基人之一。
代表作:《逃避自由》、《健全的社會(huì)》、《愛(ài)的藝術(shù)》、《心理分析和宗教》、《被遺忘的語(yǔ)言》等。
。ǘ、文本分析
①一個(gè)人的愛(ài)的能力發(fā)展。(1—3)
②愛(ài)的對(duì)象的發(fā)展及原因。(4—8)
、厶接懥巳说撵`魂健康和達(dá)到成熟的基礎(chǔ)就是父愛(ài)與母愛(ài)的綜合的問(wèn)題。(9—10)
。ㄈ、問(wèn)題探究
1、在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,各個(gè)階段的情感變化是怎么樣的呢?
年齡段
特征
剛出生階段
無(wú)被愛(ài)的意識(shí)
8歲以下
有被愛(ài)的意識(shí)
8~10歲
用努力去喚起愛(ài)
少年時(shí)期
感受到愛(ài)喚起愛(ài)的力量
成熟時(shí)期
我需要你,因?yàn)槲覑?ài)你
2、作者是怎樣看待母愛(ài)和父愛(ài)的,它們有什么樣的本質(zhì)區(qū)別?
。1)、父愛(ài)與母愛(ài)的特點(diǎn)
①母愛(ài)的特點(diǎn)
母親代表自然世界,是故鄉(xiāng),是大自然,大地和海洋。母親從身體和心理上給孩子以愛(ài)和關(guān)懷,給孩子生活上的安全感。
②父愛(ài)的特點(diǎn)
父親代表思想世界,代表法律、秩序和紀(jì)律等事物的世界。父親向孩子指出通往世界之路,樹(shù)立孩子挑戰(zhàn)生活的自信心。
(2)、區(qū)別
母愛(ài)是無(wú)條件的,愛(ài)你沒(méi)商量;父愛(ài)是有條件的,你須得像我。
3、在作者看來(lái),父母的愛(ài)有何優(yōu)點(diǎn)又有何缺點(diǎn)?
。1)、母愛(ài):①優(yōu)點(diǎn):無(wú)條件②缺點(diǎn):無(wú)法贏得。
。2)、父愛(ài):①優(yōu)點(diǎn):有條件②缺點(diǎn):必須靠努力,否則會(huì)失去。
4、母愛(ài)與父愛(ài)的作用是什么?
。1)、母愛(ài)代表自然世界,給孩子生活上的安全感、溫和、獨(dú)立
(2)、父愛(ài)代表思想世界,給孩子信心,指導(dǎo)孩子生活、理智、自信
因此,父母不僅給了孩子愛(ài),他們還使孩子在愛(ài)中成長(zhǎng),又學(xué)會(huì)去愛(ài)別人,這是一個(gè)理性的過(guò)程
5、孩子的愛(ài)與母愛(ài)、父愛(ài)有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?(歸納主旨)
孩子逐漸長(zhǎng)大,愛(ài)的能力不斷發(fā)展,到成熟時(shí)期,他綜合父愛(ài)和母愛(ài)從而擁有健康而成熟的靈魂。
6、一個(gè)成熟的人需要怎樣的愛(ài)?
①他發(fā)展了一個(gè)母親的良知,又發(fā)展了一個(gè)父親的良知。
、跇(shù)立起兩個(gè)形象。
、鄢墒斓娜耍褪亲约旱母改,學(xué)會(huì)自立。
、馨涯赣H的良知建筑在愛(ài)的能力上,把父親的良知建筑在理智和判斷力上。
故母愛(ài)與父愛(ài)這兩種不同類型的愛(ài)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中是互補(bǔ)的,缺一不可的。人從同母親的緊密關(guān)系發(fā)展到同父親的緊密關(guān)系,最后達(dá)到綜合,這就是人的靈魂健康和達(dá)到成熟的基礎(chǔ)。
七、課堂小結(jié):
愛(ài)是一種胸懷,憂樂(lè)天下是無(wú)私的愛(ài),游子春暉是深沉的愛(ài),高山流水是真摯的愛(ài),地老天荒是浪漫的愛(ài):這是充滿激情的愛(ài)。愛(ài)更是一種能力,孟母三遷是愛(ài),岳母刺字是愛(ài),發(fā)乎情止乎理也是愛(ài):這是理性的愛(ài)。擁有激情和理性的雙翅,愛(ài)才會(huì)飛得更高、更遠(yuǎn)、更持久!
七、課后作業(yè)(學(xué)有所悟)
1、結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感悟,寫(xiě)一篇《重讀母愛(ài)或父愛(ài)》的隨筆。
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
活動(dòng)目的:
1、
2、
3、讓學(xué)生感受爸爸媽媽無(wú)私的愛(ài)。教育學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)爸爸媽媽。學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。
活動(dòng)形式:
游戲唱歌情景表演朗誦繪畫(huà)等
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、
2、 PPT課件。(包括歌曲、文字)彩紙若干張。
活動(dòng)過(guò)程:
一、游戲?qū)дn
1、師:小朋友,今天我們先來(lái)做一個(gè)“老鷹捉小雞”的游戲,好不好?(選老鷹、雞媽媽、小雞們)
2、學(xué)生快樂(lè)游戲。
3、師:雞媽媽為什么要張開(kāi)翅膀?雞媽媽就不怕被老鷹吃掉嗎?
4、小結(jié):雞媽媽多么愛(ài)自己的孩子!你們的爸爸媽媽更愛(ài)你們呀!你們愛(ài)爸爸媽媽嗎?(愛(ài))大聲說(shuō)你的愛(ài):(出示課題)我愛(ài)爸爸媽媽。
二、感受爸爸媽媽的愛(ài)
1、聽(tīng)歌《我有一個(gè)家》。正像歌里唱的那樣我們都有一個(gè)幸福的家,媽媽是怎樣疼愛(ài)你的呢?(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)
2、媽媽多么關(guān)心你,媽媽多么愛(ài)你呀!世上誰(shuí)最好?我們一齊來(lái)唱《世上只有媽媽好》。
3、世上不僅只有媽媽好,爸爸也好!誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)爸爸是怎樣愛(ài)你的?(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)爸爸打你,就是不愛(ài)你嗎?
4、當(dāng)你犯了錯(cuò)時(shí),爸爸可能會(huì)打你罵你,爸爸這樣做是為了你好。讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌《好爸爸壞爸爸》
5、媽媽愛(ài)你,爸爸愛(ài)你,你幸福地成長(zhǎng)。一起高興的讀:“爸爸是一棵大樹(shù),媽媽是一課大樹(shù),我是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),在兩棵大樹(shù)之間飛來(lái)飛去。”
三、用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)爸爸媽媽
1、爸爸媽媽愛(ài)你,你又是怎樣愛(ài)爸爸媽媽的呢?(情景劇表演)星期天,媽媽正在洗衣服,晴晴走過(guò)來(lái)說(shuō):“媽媽,你累嗎?我給你捶捶背吧!
2、晴晴做的對(duì)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)愛(ài)爸爸愛(ài)媽媽的事,師及時(shí)點(diǎn)撥點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
四、表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)
1、同學(xué)們都談了自己的做法,希望大家能說(shuō)到做到,去愛(ài)你的爸爸媽媽。為了表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的感激之情,我們一起朗誦詩(shī)歌《獻(xiàn)給爸爸媽媽的歌》。
2、課前,老師發(fā)給你一張彩紙。你可以折愛(ài)心、折千紙鶴、畫(huà)一幅畫(huà)、寫(xiě)幾句最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,送給親愛(ài)的爸爸媽媽。
五、總結(jié)
爸爸媽媽為了你們快樂(lè)成長(zhǎng)甘愿辛苦地工作,為了你們健康成長(zhǎng)時(shí)刻把你放在心上;氐郊依铮舐暤貙(duì)爸爸媽媽說(shuō):“爸爸媽媽我愛(ài)你”。
從今天起,為了表達(dá)你們對(duì)爸爸媽媽的愛(ài),每天幫爸爸媽媽做一件事,以表達(dá)你們對(duì)他們的一片愛(ài)心。同學(xué)們你們能做到嗎?
《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、用信息整合的方法加深對(duì)于文章的理解
2、理解父母之愛(ài)
3、引導(dǎo)學(xué)生了解弗羅姆關(guān)于健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn),并且形成健康而成熟的心靈
4、享受愛(ài)的同時(shí),試著學(xué)會(huì)付出和努力,給予愛(ài),愛(ài)別人,更好地?zé)釔?ài)生活
教學(xué)重點(diǎn):
品味父愛(ài)、母愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn):
理解愛(ài),真正成為靈魂健康和達(dá)到成熟的“人”
教學(xué)方法:
采用“激趣—感知—品讀、賞析—討論、拓展延伸”的教學(xué)模式
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:完成表格,整體感知文章
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
二、了解“愛(ài)的能力”發(fā)展的過(guò)程
三、感悟母愛(ài)
在16段中,找出表現(xiàn)母愛(ài)特點(diǎn)的句子,感悟母愛(ài)的特點(diǎn)
四、研品父愛(ài)
從67段中,找出這兩個(gè)問(wèn)題的答案:
1、父愛(ài)與母愛(ài)在本質(zhì)上有什么區(qū)別?
2、父愛(ài)有哪些消極面和積極面?
學(xué)生活動(dòng):1.作者認(rèn)為父愛(ài)是有條件的,你同意他的看法嗎?如何理解父愛(ài)的消極面?
2、從父愛(ài)的積極面來(lái)思考,你對(duì)父愛(ài)的“嚴(yán)厲”有什么新的認(rèn)識(shí)?
。C(jī)動(dòng):此環(huán)節(jié)可作為作業(yè),“升華愛(ài)”)
五、探討成熟之愛(ài)
1、如何成為一個(gè)成熟的人,擁有成熟的愛(ài)的能力?
2、如何理解生活在單親家庭的孩子或孤兒的成長(zhǎng)、成熟、成功?
六、小結(jié):得到愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài),好好愛(ài)
板書(shū)設(shè)計(jì):
父母與孩子之間的愛(ài)
弗羅姆
母愛(ài)父愛(ài)
無(wú)私成熟責(zé)任
寬容付出
善良理智
孩子愛(ài)