《改造我們的學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選2篇）
《改造我們的學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握常見詞語的讀音及成語的含義。
2.掌握多種論證方法的綜合運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動、活潑的語言。
4.掌握篩選信息的方法，提高辨析文章內(nèi)容和篩選重要語句的能力。
5.明確理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬列主義的基本原則，樹立實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
課文解讀
關(guān)于“墻上蘆葦”和“山間竹筍”
解縉（1369—1415），字大紳，吉水人，明朝洪武年間進(jìn)士，曾草疏萬言書，指斥時政，明太祖很賞識他的才能。一生中官職幾經(jīng)起落，終被人陷害，死于獄中。曾與黃淮等人奉旨撰《古今烈女傳》，又有《文毅集》十六卷。《明史》中有他的傳。解縉治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，鄙視那些嘩眾取寵，徒有虛名的人。有一次，一個秀才找他聯(lián)對，念道：“牛跑驢跑跑不過馬；雞飛鴨飛飛不過鷹�！苯饪N聽了大笑，當(dāng)場也作了一副對聯(lián)送他：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空�！毙悴怕犃�，頓時滿面羞愧。（引自黃榮章《古今楹聯(lián)拾趣》）
課文重點(diǎn)語句探究
1.第一部分中，提到我國近百年來的歷史，在此階段，究竟有哪些人物奮斗犧牲、前仆后繼，去摸索救國救民的真理？
提示：在這階段，主要有1839年的林則徐禁煙運(yùn)動，1851年洪秀全領(lǐng)導(dǎo)太平天國，1895年康有為倡導(dǎo)戊戌變法，19xx年孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，他們是在中國共產(chǎn)黨出世以前為救國救民而摸索真理的代表。具體事跡，可參看中國近代史有關(guān)史料。
2.為什么當(dāng)時的許多馬列主義的學(xué)者在研究歷史時也是“言必稱希臘”？
提示：1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，中國逐步淪為半殖民半封建的弱國，成為世界列強(qiáng)瓜分的對象。為使中國強(qiáng)盛起來，有不少有志之士便到英、法、德、日等強(qiáng)國去學(xué)習(xí)，俄國十月革命勝利之后，又有不少人到蘇聯(lián)去學(xué)習(xí)。在當(dāng)時，學(xué)習(xí)外國形成一股風(fēng)，特別在知識分子中，影響很大。但不少人的學(xué)習(xí)方法是教條主義的，這種教條主義的方法也影響到黨內(nèi)，在研究馬列主義理論時，也只是生搬硬套外來的東西，而不重視研究本國的歷史和現(xiàn)狀。
論證方法分析
1.例證法
文中常引用典型事例證明論點(diǎn)。如第一部分在提出論點(diǎn)之后，作者便概述了二十年來黨對馬列主義的認(rèn)識、學(xué)習(xí)和發(fā)展的歷程等概括性的事例作論據(jù)。第二部分在論證“還有很大缺點(diǎn)”時，列舉了研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)理論三個方面“極壞的作風(fēng)”，也是用概括性的事例來論證。在后面接著論證主觀主義學(xué)風(fēng)使“理論和實(shí)際分離”時，則列舉了“教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國特點(diǎn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”，“在延安學(xué)了，到富縣就不能應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)教授不能解釋邊幣和法幣，當(dāng)然學(xué)生也不能解釋”等典型事例加以證明，使論證充分有力。
2.引證法
作者在舉事例的同時，為了增強(qiáng)說服力，有時還引用革命導(dǎo)師的論斷來加以證明。如第三部分中為了強(qiáng)調(diào)客觀實(shí)際的重要性，作者指出：“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導(dǎo)我們說：應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實(shí)際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動的向?qū)А！痹谡撟C馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)態(tài)度時，作者則引用了斯大林關(guān)于“把革命氣概和實(shí)際精神結(jié)合起來”的論述，從而增強(qiáng)了論證效果。
3.對比論證
文章的第三部分運(yùn)用了典型的對比論證方法，把主觀主義的學(xué)習(xí)態(tài)度同馬列主義的學(xué)習(xí)態(tài)度，從表現(xiàn)、特點(diǎn)等方面逐一加以對照，揭示了主觀主義的危害，論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績是從正面來論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性，而文章的第二部分談缺點(diǎn)則是從反面來論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性，這也是一種對比。
學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言
本文語言準(zhǔn)確、鮮明。作者還善于使用口語、成語和文言詞語，善于運(yùn)用修辭手法，使語言生動活潑。
語言的準(zhǔn)確性，一是表現(xiàn)在用詞的恰當(dāng)上。如第一部分在談到我黨“幼年”時期和“現(xiàn)在”對馬列主義認(rèn)識上的差距時，分別稱之為“何等膚淺，何等貧乏”和“深刻得多”“豐富得多”�！澳w淺”和“深刻”是用以表明認(rèn)識程度的一組反義詞，“貧乏”和“豐富”是用以表示認(rèn)識廣度的一組反義詞，作者不但用這兩組反義詞相對舉，說明兩者的差距，而且在“膚淺”“貧乏”之前都加上了“何等”二字，說明其嚴(yán)重的程度；而在“深刻”“豐富”之前卻未加“何等”，是在后面用了“得多”二字，更準(zhǔn)確地反映了客觀的實(shí)際情況。再如第一部分的論點(diǎn)用了“日益結(jié)合”的提法，“日益”一詞很客觀地寫出了馬列主義與中國革命實(shí)踐逐步結(jié)合的過程，用詞也是很準(zhǔn)確的。再如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”一句中，“常常”一詞也用得很恰當(dāng)，如不用就會把這一特稱判斷變成了全稱判斷，就犯了以偏概全的毛病。二是表現(xiàn)在用詞的分寸掌握得很好，如文中說，“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的基本任務(wù)，就在于了解情況和掌握政策兩件大事”，“基本”二字很有分寸，表明了說的并不是所有的任務(wù)，而是主要的根本的任務(wù)。又如第二部分在列舉了主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)之后，說；“當(dāng)然，上面我所說的是我們黨里的極壞的典型，不是說普遍如此。但是確實(shí)存在著這種典型，而且為數(shù)相當(dāng)?shù)囟啵瑸楹ο喈?dāng)?shù)卮螅豢傻乳e視之的�！毕葟�(qiáng)調(diào)是“極壞的典型”，不是“普遍”的，然后又用了兩個“相當(dāng)?shù)亍�，這樣既表明了不是一片漆黑，同時又使人看到了問題的嚴(yán)重性，用詞是很有分寸的。
語言的鮮明性，一是表現(xiàn)在作者善于進(jìn)行正反對比。如第二部分在談到學(xué)習(xí)理論方面存在的問題時，作者寫道：“他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實(shí)際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反原則：理論和實(shí)際分離�！边@樣把兩條相反的“原則”對舉，顯得鮮明有力。另外第三部分中把主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度加以對比，也是十分鮮明的。二是表現(xiàn)在愛憎分明的態(tài)度上。作者擁護(hù)什么，反對什么毫不含糊。如當(dāng)談到主觀主義的實(shí)質(zhì)時，作者大聲疾呼：“這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。大敵當(dāng)前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利�！币贿B串的排比，是非愛憎分明。
語言的生動性，一是表現(xiàn)在作者很善于使用口語和富有表現(xiàn)力的成語上，如用“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”來形容主觀主義者不注重調(diào)查研究，用“言必稱希臘”“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”這樣的口語說明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑，有風(fēng)趣。用“粗枝大葉”“夸夸其談”“生吞活剝”“一知半解”等成語來形容主觀主義者的不細(xì)心調(diào)查，空談理論，無知、教條，都很形象、深刻，同時也很簡練。二是表現(xiàn)在靈活使用一些文言詞語，古為今用上。如“無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心”，“為之一新”，“等閑視之”，“若明若暗”，“諸如此類”，“懂得甚少”等等，言簡意賅，富于表現(xiàn)力。三是表現(xiàn)在多處運(yùn)用比喻、排比、對偶等修辭手法上。如用“留聲機(jī)”比喻留學(xué)生一切照搬外國，用“欽差大臣”“瞎子摸魚”等比喻主觀主義者不了解實(shí)際亂發(fā)號施令，既貼切生動又通俗易懂。文中多處使用排比，如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”，語意跌宕，層層深入。在描繪主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)時，連用了三個“在這種態(tài)度下”，分別從三個方面加以揭示，氣勢連貫，揭露深刻。文中對偶的句子除了引用解縉的對聯(lián)外，還有“不以為恥，反以為榮”，“華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)”，“無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心”等等。都增加了語言的生動性。
能力訓(xùn)練
一、基礎(chǔ)知識
1.給下列加橫線的字注音。
前仆后繼（ ） 華而不實(shí)（ ） 濫調(diào)文章（ ） 生吞活剝（ ）
有的放矢（ ） 謬種流傳（ ） 諄諄告誡（ ） 嘩眾取寵（ ）
2.下列各組詞語中，書寫完全正確的一組是（ ）
a.粗枝大葉 自以為是 一知半解 引人入勝
b.漆黑一團(tuán) 責(zé)無旁貸 發(fā)號施令 言簡意該
c.彌天大罪 旁證博引 微不足道 文過飾非
d.主觀臆斷 革命氣慨 誤人不淺 實(shí)是求事
3.依次填入下列橫線上的關(guān)聯(lián)詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
�、俨皇菫榱艘鉀Q中國革命的理論問題、策略問題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里去找立場、觀點(diǎn)， 為了單純地學(xué)理論而去學(xué)理論。
�、谌绻腥苏嬲朐\治自己的毛病的話，我勸他把這副對子記下來； 再勇敢一點(diǎn)，把它貼在自己的房子里的墻上。
③ 打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。
�、懿徽撌墙倌甑暮凸糯闹袊�，在許多黨員的心目中 漆黑一團(tuán)。
a.就是 不妨 只要 還是 b.而是 或者 只有 還是
c.而 不妨 只要 而是 d.就是 或者 只有 而是
4.下面句子中空白處的三個短語，順序排列正確的一項(xiàng)是（ ）
但是直到第一次世界大戰(zhàn)和俄國十月革命之后，才找到了馬克思列寧主義這個最好的真理，作為解放我們民族的最好武器，而中國共產(chǎn)黨則是拿起這個武器的 、 和 。
a.宣傳者 組織者 倡導(dǎo)者 b.倡導(dǎo)者 宣傳者 組織者
c.宣傳者 倡導(dǎo)者 組織者 d.倡導(dǎo)者 組織者 宣傳者
5.選出下列各句修辭手法運(yùn)用不同類的一項(xiàng)（ ）
a.找到了馬克思列寧主義這個最好的真理，作為解放我們民族的最好的武器。
b.他們起到了留聲機(jī)的作用，忘記了自己認(rèn)識新鮮事物和創(chuàng)造新鮮事物的責(zé)任。
c.有些人對于自己的東西既無知識……從外國故紙堆中零星地?fù)靵淼摹?/p>
d.……不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)。
二、閱讀語段，完成文后問題
請加高你最短的那塊“板”
有一個著名的木桶理論，其觀點(diǎn)頗耐人尋味。它的內(nèi)涵是，木桶的最大盛水量不取決于最長的木板，而取決于最短的那一塊木板。這也就是所謂的“短板效應(yīng)。”
這個理論給我們的啟示是多方面的。
萬物之靈的人類是大自然的杰作，但作為個體，我們每個人在做人、學(xué)習(xí)、工作方面都有這樣那樣的缺憾和不足，都或多或少存在著瑕疵和敗筆，這些不盡如人意之處就是我們身上最短的那塊木板。a
就說做人吧�，F(xiàn)實(shí)生活中，有許多人或德盛于才，或才旺于德，或德才兼?zhèn)涠】挡患选＿z憾的是，不少人對自己的這些“短板” ① ，不愿設(shè)法修補(bǔ)加高它，卻 ② 于自己的“長板”，錯誤地認(rèn)為一俊可以遮百丑。b
在學(xué)習(xí)方面，很多同學(xué)人為地給自己制造了“短板”。本來，基礎(chǔ)教育階段開設(shè)的課程都是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)好的，但一些學(xué)生過早偏科，急于給自己定位，完全按個人的興趣和愛好行事。把全部心思用于專修一門或某幾門課程，將其他基礎(chǔ)課程置諸腦后。愛好理科的，整天沉湎于數(shù)理化的演算中而 ③ ，對語文則不聞不問；喜歡文史哲的，終日搜集文史哲方面的資料而癡情不改，對數(shù)學(xué)則 ④ �；孟雰H憑幾門功課的優(yōu)勢打天下，無休止地在“長板”上大做文章，從不花氣力去加高自己的“短板”。結(jié)果造成了長者愈長，短者愈短，如此作為，怎能全面開發(fā)智力、太高綜合素質(zhì)？又如何能建立起自己富麗堂皇、巍峨堅(jiān)固的知識殿堂？c
再拿語文的學(xué)習(xí)來說，大多數(shù)同學(xué)雖認(rèn)識到了語文的重要性，但對聽說讀寫四種基本的語文能力卻不是 ⑤ 。有的只鐘情于閱讀，但懶于動手寫作，視作文為畏途，每次作文不是 ⑥ ，便是一拖再拖，書讀得不少，卻寫不出像樣的作文；有的只醉心于寫作，而疏于廣泛閱讀和積累，日久天長，導(dǎo)致閱讀理解能力、分析鑒賞能力的萎縮。語文學(xué)習(xí)中的 ⑦ ，自設(shè)禁區(qū)，自覺不自覺地形成了那塊“短板”，從而影響到一個人語文綜合能力和語文基本素養(yǎng)的提高。d
人生就是一場競爭，你的弱項(xiàng)就是那塊值得引起警覺的“短板”，是它，遏制著你走向成功。深味木桶理論，牢記短板效應(yīng)，下大功夫加高你最短的那塊板，這當(dāng)是我們在做人、學(xué)習(xí)、工作方面所應(yīng)具有的一種思維方式。
6.請將下列的四字詞語分別填入文中①～⑦的空格處（只填序號）
a.草草了事 b.顧此失彼 c.視而不見 d.漠然置之
e.津津樂道 f.樂此不疲 g.等量齊觀
�、� ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
7.“豈不知，正是最短的那塊‘板’，決定了你人生的品味和所能達(dá)到的高度�！边@句話是從文中抽出的，應(yīng)放在文中a、b、c、d哪一處？
應(yīng)放在 處
8.“我們身上最短的那塊‘木板’”在文中具體指什么？請回答文中所提到的“我們身上的”這樣的“短板”。
9.文中“如此作為，怎能全面開發(fā)智力、提高綜合素質(zhì)？”中“此”指代的是什么？
10.全文的論證結(jié)構(gòu)是 。
本文的論證方法有 、 等幾種。
參考答案
1.（略） 2.a 3.b 4.b 5.c
6.① c ② e ③ f ④ d ⑤ g ⑥ a ⑦ b
7.b
8.（1）做人方面：德盛于才的人的“才”；才旺于德的人的“德”；德才兼?zhèn)涠】挡患训娜说摹敖】怠�。�?）學(xué)習(xí)方面：指過早偏科者置諸腦后的有關(guān)科目。（3）語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方面（略）。
9.無休止地在“長板”上大做文章，從不花力氣去加高自己的“短板”。
10.層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，第四、五小節(jié)是并列式論證結(jié)構(gòu)。論證方法有例證法、喻證法等。
《改造我們的學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
在高中語文（試驗(yàn)修訂本·必修）第二冊中，《改造我們的學(xué)習(xí)》這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)；
2、篩選重要語句。
為了實(shí)現(xiàn)這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者打破常規(guī)，沒有采用“講讀課型”來教授這篇課文，而是采用了“訓(xùn)練課型”，以兩個課時來組織完成教學(xué)。主要教學(xué)過程 設(shè)計(jì)為——
一、課前布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)任務(wù)：閱讀深思，劃出課文中用來表達(dá)主要觀點(diǎn)及其論據(jù)的語句。
二、第一課時，分成三個教學(xué)階段，1、檢查預(yù)習(xí)，討論確定課文中用來表達(dá)主要觀點(diǎn)及其論據(jù)的語句；2、整理這些表達(dá)觀點(diǎn)及其論據(jù)的語句，按照合理的邏輯關(guān)系，重新組合成一篇300字以內(nèi)的短文（縮寫）；3、討論講評作文。
三、第二課時，分成兩個教學(xué)階段，1、朗讀訓(xùn)練及重點(diǎn)詞語落實(shí)；2、重點(diǎn)語段綜合練習(xí)。四、運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，布置預(yù)習(xí)《〈物種起源〉導(dǎo)言》，倡導(dǎo)舉一反三，培養(yǎng)自學(xué)能力。這個教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“使用”中“學(xué)習(xí)”，突出了課堂訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，使學(xué)生在課堂上“手、腦、口、耳”并用，充分發(fā)揮了各種感覺器官的作用，學(xué)習(xí)效果特別好。并且，教師教得輕松；教師只需給出一些啟發(fā)性指導(dǎo)與評講，占的時間很少，化的力氣不多，而又落實(shí)了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。
[實(shí)例一]對縮寫作文的講評總結(jié)，筆者的做法是：將學(xué)生的習(xí)作抽兩篇出來投影，進(jìn)行對比分析，先讓學(xué)生讀、評、議，然后教師總結(jié)。
〖甲文〗我們要改造學(xué)習(xí)。因?yàn)楸M管我們堅(jiān)持馬列主義態(tài)度，馬列主義與中國革命實(shí)踐日益結(jié)合，但是主觀主義卻給我們的學(xué)習(xí)帶來了不注重研究現(xiàn)狀、不注重研究歷史、不注重馬列主義的應(yīng)用這三方面的錯誤表現(xiàn)，造成不懂得歷史、不會創(chuàng)新、理論與實(shí)際脫離等嚴(yán)重危害。所以，我們應(yīng)采取下列措施：1、向全黨提出研究周圍環(huán)境的任務(wù)；2、對于近百年的中國史，要有組織地綜合地研究；3、對于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，要理論聯(lián)系實(shí)際。
〖乙文〗我們要改造學(xué)習(xí)。其理由如次：一、縱觀中國的革命歷史，從近代史到現(xiàn)代史至抗戰(zhàn)時期，馬列主義和中國革命實(shí)踐日益結(jié)合。二、在主觀主義的態(tài)度下，黨仍存在著許多缺點(diǎn)，會阻礙事業(yè)發(fā)展，應(yīng)及時采取措施，不可等閑視之。三、對于如何改正缺點(diǎn)，我有3點(diǎn)提議：1、向全黨提出系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境的任務(wù)；2、對于近百年的中國史，深入地綜合地研究；3、對于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。錯誤常常是正確的先導(dǎo)。俗話說得好，“知錯能改，善莫大焉”，我們一定要改造學(xué)習(xí)。
教師總結(jié)：
1、兩篇作文，論點(diǎn)是對原著“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下”這句話進(jìn)行概括和提煉后得出的，正如同學(xué)們評價的一樣，的確很凝煉，這是值得肯定的；但是，論點(diǎn)的表述用語雷同，缺少變化，能否將其中一篇的論點(diǎn)句改為“我們要改造黨的學(xué)習(xí)”？
2、兩篇作文，論據(jù)概括的質(zhì)量優(yōu)劣特別分明，前一篇明顯優(yōu)于后一篇，剛才同學(xué)們已經(jīng)說了很多，我再給大家歸納一下：①甲文經(jīng)過作者改造，語言是自己的，不僅表明讀懂了原文，而且還有創(chuàng)造；而乙文基本上是對各個部分的主要內(nèi)容的摘錄，尤其是第“二”個理由還忽略了與“馬克思列寧主義”的對比，很不妥當(dāng)。②甲文還揭示出了原文中固有的兩個因果聯(lián)系，一是“因?yàn)楸M管我們堅(jiān)持馬列主義態(tài)度”這一分句，與原文中第“一”部分“馬列主義與中國革命實(shí)踐日益結(jié)合”這個固有的因果聯(lián)系揭示出來了，二是“主觀主義卻給我們的學(xué)習(xí)帶來了”這個主謂結(jié)構(gòu)，與“三方面的錯誤表現(xiàn)”這個固有的因果聯(lián)系揭示出來了；而乙文，缺乏因果分析，有“以敘代議”之嫌。③甲文基本上做到了該詳則詳，該略則略，如“三方面的錯誤表現(xiàn)”明確具體；乙文則以“許多缺點(diǎn)”略之，無視原文的這一重點(diǎn)。④甲文對原文中提出的解決辦法把握得很準(zhǔn)確，而乙文將解決問題的辦法錯誤地劃歸“理由”中。
[實(shí)例二]重點(diǎn)語段綜合練習(xí)，教師也只需稍加點(diǎn)撥即可。
筆者的做法是采用幻燈片練習(xí)的形式，讓學(xué)生動腦動口動手。
①中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。
�、谌绻覀兓叵胍幌�，我黨在幼年時期，我們對于馬克思列寧主義的認(rèn)識和對于中國革命的認(rèn)識何等膚淺，何等貧乏，則現(xiàn)在我們對于這些的認(rèn)識是深刻得多，豐富得多了。
③災(zāi)難深重的中華民族，一百年來，其優(yōu)秀人物奮斗犧牲，前仆后繼，摸索救國救民的真理，是可歌可泣的。
�、艿侵钡降谝淮问澜绱髴�(zhàn)和俄國十月革命之后，才找到馬克思列寧主義這個最好的真理，作為解放我們民族的最好的武器，而中國共產(chǎn)黨則是拿起這個武器的倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者。
�、蓠R克思列寧主義的普遍真理一經(jīng)和中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合，就使中國革命的面目為之一新。
�、蘅谷諔�(zhàn)爭以來，我黨根據(jù)馬克思列寧主義的普遍真理研究抗日戰(zhàn)爭的具體實(shí)踐，研究今天的中國和世界，是進(jìn)一步了，研究中國歷史也有某些開始。
�、咚羞@些，都是很好的現(xiàn)象。
1、全段七句話，結(jié)構(gòu)分析正確的是
A、①|(zhì)②||③④⑤⑥|||⑦
B、①|(zhì)②|||③④⑤⑥||⑦
C、①|(zhì)|②|③④⑤⑥||⑦
D、①|(zhì)|②|③④|||⑤⑥||⑦
2、第一句中的“日益”這個詞語是否可以去掉？為什么？
3、第二句話，共運(yùn)用了幾種論證方法？什么論證方法？
4、“前仆后繼”的“仆”，讀音是 ；整個成語與“前赴后繼”意義是否一樣？如不一樣，差異在哪里？
5、第三句中“可歌可泣”的“可”意義是 ；第五句中“一經(jīng)……就”相當(dāng)于 這一對關(guān)聯(lián)詞語；“為之一新”的“一”意義是 ，“新”意義是 。
6、第四句中“倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者”三者關(guān)系是否可以互換？為什么？這一句中最重要的詞語是 。
7、第六句中的“某些”能不能去掉？為什么？
[實(shí)例三]預(yù)習(xí)《〈物種起源〉導(dǎo)言》，要求學(xué)生做兩件事，一是撰寫一篇不超過200字的內(nèi)容提要，二是確定一個重點(diǎn)段，設(shè)計(jì)一個語段綜合練習(xí)，并附上答案。在此基礎(chǔ)上，通過檢查和講評預(yù)習(xí)作業(yè) ，僅需要一個課時就能順利完成該課的教學(xué)任務(wù)。這也驗(yàn)證了《改造我們的學(xué)習(xí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。
1、學(xué)生寫得較好的內(nèi)容提要：我是以十分慎重的態(tài)度寫出該書的。由于研究接近尾聲、體力漸感不支和同行激烈競爭這三個原因促使我早日發(fā)表。但該書還是摘要的性質(zhì)，未必完備，有嫌過簡，并且可能有錯誤竄入。
我的觀點(diǎn)是：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。生物的種不是不變的。自然選擇作用，雖然不是物種變異的唯一條件，卻也是最重要的條件。我的主要研究方法是從研究家養(yǎng)動物和栽培植物著手。
�。ń處熀喸u：第一、二、三、四句分別是第一、二、三、四節(jié)主要信息的體現(xiàn)與概括，第五、六句則是第七節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的概括，而最后一句話則是對課文第五、六節(jié)主要內(nèi)容的概括。這個提要，既尊重原作，又有所創(chuàng)新，按“創(chuàng)作過程、發(fā)表原因、存在缺點(diǎn)、主要觀點(diǎn)、研究方法”這樣五個塊來安排和調(diào)整行文位置，說明小作者對課文閱讀理解深透，主要內(nèi)容把握得非常準(zhǔn)。）
2、學(xué)生設(shè)計(jì)得較好的一個語段閱讀綜合練習(xí)：
�、訇P(guān)于物種起源的問題，如果一位博物學(xué)家，對于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。
②這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。
③一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境如氣侯、食物等等作為唯一可能引起變異的原因。
�、芫湍骋华M隘的意義上來說，這可以算是正確的，這點(diǎn)以后當(dāng)再討論到；但是如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。
�、萦秩玳渭纳�，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳播它的種子，更因?yàn)樗谴菩郛惢�，必須依賴�(yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。
1、第④句中“某一狹隘的意義”是相對于第（①）句中的“（生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)”）而言的。
2、第①句所體現(xiàn)的意思與第③句所表達(dá)的意思是截然相反的，第②句否定第①句，第④⑤兩句又否定第③句，在這一節(jié)文字中，代表作者觀點(diǎn)的到底是哪一句？（第①句）作者對自己的觀點(diǎn)抱著怎么樣的態(tài)度？（堅(jiān)持不疑）運(yùn)用了哪兩種論證方法？（對比法、引申法）
3、第⑤句中有一個錯別字，試指出并改正（傳播—傳布）
4、全段五句話，結(jié)構(gòu)分析正確的是（D）
A、①|(zhì)②||③④⑤ B、①|(zhì)|②|③④⑤
C、①②|③④||⑤ D、①|(zhì)|②|③||④⑤
�。ń處熀喸u：該語段閱讀綜合練習(xí)體現(xiàn)了該課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是只有在透徹理解這一語段表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)出來的，無論是中心句的把握、重點(diǎn)詞語的特指含義理解、作者感情傾向的體會，還是謀篇布局的技巧分析，甚至是基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，都可以通過練習(xí)得到明晰。）
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