《克己復(fù)禮》教案（精選2篇）
《克己復(fù)禮》教案 篇1
《克己復(fù)禮》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“禮”和“仁”的含義及彼此之間的關(guān)系；
2、掌握重要的文言實詞和文言虛詞；
3、背誦重點章句。
教學(xué)要求：
1、掌握課文重點字詞句的含義，關(guān)注特殊句式的表達(dá)作用，明確各章基本觀點。
2、明確“禮”與“仁”、“禮”與“孝”的關(guān)系。
3、背誦12.1、3.1、16.2、13.3章。
教學(xué)建議：
誦讀為主，歸納為輔。讓學(xué)生充分誦讀，試著背誦。在熟讀的基礎(chǔ)上與學(xué)生一起落實字詞句，一起歸納課文中文言特點。
課前準(zhǔn)備：
1、認(rèn)真閱讀課文、注釋、翻譯，掌握字音字義。
2、查閱資料，了解孔子有關(guān)思想。
3、研討課后練習(xí)。
教學(xué)方式：誦讀式、整理式。
學(xué)習(xí)方式：誦讀、歸類。
課時安排：三課時。
教學(xué)過程：
一、解題：
克己復(fù)禮：克，約束，克制。復(fù)，回歸。禮，用以區(qū)別尊卑貴賤的社會制度及與之相應(yīng)的禮節(jié)儀式。（主要指周禮）
孔子認(rèn)為西周是理想完美的社會，而現(xiàn)實又“禮崩樂壞”。（禮崩樂壞：古代的規(guī)則制度遭到極大的破壞。）
孔子要恢復(fù)的是周禮。
周禮是周初確定的一整套的典章、制度、規(guī)矩、儀節(jié)。其特征是將以祭神（祖先）為核心的原始禮儀，加以改造制作，予以系統(tǒng)化、擴(kuò)展化，成為一整套習(xí)慣統(tǒng)治法規(guī)（“儀制”）。作為原始禮儀，它們的原型本有其極為重要的社會功能和政治作用。遠(yuǎn)古氏族正是通過這種原始禮儀活動，將其群體組織起來、團(tuán)結(jié)起來，按著一定的社會秩序和規(guī)范來進(jìn)行生產(chǎn)和生活，以維系整個社會的生存和活動。因之這套“禮儀”對每個氏族成員便具有極大的強(qiáng)制性和約束力，它相當(dāng)于后世的法律。到了殷、周，這套作為習(xí)慣法的“禮儀”就逐漸變?yōu)樘媸献褰y(tǒng)治服務(wù)的專利品了。政統(tǒng)與血統(tǒng)的密切結(jié)合的等級制度，是周代統(tǒng)治制度的突出特點。
二、解讀各章內(nèi)容（字、詞、句）并加以評析。
�。ㄒ唬┲攸c字詞句：
�、俜嵌Y：不合禮節(jié)[古義]；調(diào)戲（婦女）[今義]
�、�成語：是可忍，孰不可忍
�、埘货呵罢撸好~，一種飲酒器。后者：動詞，像個觚。
�、芫簞釉~，行君道，按君主的守則去做。臣臣：按臣子的守則去做。
父父：按父親的守則去做。子子：按子女的守則去做。
⑤諸：之乎，兼詞，代詞＋語氣助詞（相當(dāng)于“嗎”）。
�、薜埽和般�，敬愛、順從兄長。
�、呤且詾樾ⅲ航橘e倒裝（以是為孝）
�。ǘ┛思簭�(fù)禮的主張：
本課記載的是孔子有關(guān)恢復(fù)周禮的主張，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
12.1章： 克己
3.14、7.5章： 崇古
3.1、6.25、12.11章： 秩序
16.2章： 道
13.3章： 正名
1.2、2.8章： 孝梯
17.21章： 報恩
17.11、3.3章： 仁
三、探究：
1、宋儒說“君君、臣臣”就是“君叫臣死，臣不得不死”，這和孔子的原意相同嗎？
孔子提倡要各守本分，不但對臣子提出了制約，而且對君主也有制約；而宋儒則把君權(quán)絕對化了，只講臣子的義務(wù)，不講君主的責(zé)任。
2、在孔子看來，禮和仁是什么關(guān)系？試結(jié)合課文有關(guān)章節(jié)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
在孔子看來，“禮”，是一種制度、規(guī)范，而“仁”則是“禮”的基礎(chǔ)和體現(xiàn)。對統(tǒng)治者來說，要實行“仁政”；對個人來說，要以“仁”作為處理人際關(guān)系的出發(fā)點和準(zhǔn)則。離開了“仁”，也無所謂“禮”了。
“仁”是“禮”的內(nèi)核(3.3)；“禮”是“仁”的目的與外在表現(xiàn)(12.1)。
“禮”是建立在“仁”的基礎(chǔ)上的；“仁”是“禮”指導(dǎo)下的“仁”，是以等級制度為前提和目的的愛，不是無差別的兼愛、博愛。(1.2)(2.8)(17.21)
3、克已復(fù)禮就是“明天理，滅人欲”嗎？ks5u
克已復(fù)禮是約束自己的欲望和行為而回歸于禮，其目的和基礎(chǔ)是“仁”；“明天理，滅人欲”則是將克已復(fù)禮趕向了極端，無視人的存在，是無“仁”可言的。
孔子所說的“克己復(fù)禮”，是在承認(rèn)個人有一定自由欲望基礎(chǔ)上提倡人要克服欲望、約束自己，達(dá)到“禮”所規(guī)范的要求。孔子“君君、臣臣”的意思主要還是正名分，定等級，而漢代統(tǒng)治者則發(fā)展為“三綱”（君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱），而宋以后，又將維護(hù)統(tǒng)治者的意志強(qiáng)化為“天理”，特別是明代后，更絕對否定了個人的一切愿望需求，實行封建專制統(tǒng)治。
4、“甚矣吾衰也”、“久矣吾不復(fù)見周公”都是主謂倒裝句。這種倒裝句方式表達(dá)了孔子怎樣的心情？《論語》里類似的倒裝句還有不少，比較一下現(xiàn)實生活中書面語言和口語中倒裝句使用頻度的區(qū)別，說說這種現(xiàn)象反映了《論語》怎樣的語體特點。
甚矣吾衰也。――吾衰也甚矣
久矣吾不復(fù)夢見周公。――吾不復(fù)夢見周公久矣
陳述句中的主謂倒裝，主要是突出感情，強(qiáng)調(diào)謂語表達(dá)的內(nèi)容。這兩個例句，強(qiáng)調(diào)了程度之“甚”和時間之“久”，反映了孔子對禮制失落的悲涼心情及自己為理想努力難以實現(xiàn)的感慨，體現(xiàn)了孔子對西周禮制的無限思慕，對周禮理想境界的向往。這種倒裝句的使用，說明《論語》作為古代散文起始階段的語錄體帶有口語化、生活化的特點。
5、閱讀下面三段文字，說一說它們各自從哪個角度對“禮”進(jìn)行闡釋的。（文字略）
引用的荀子、《禮記》中的三段文字，主要從“人性”角度論述“禮”的必要。從人性角度而言，人作為高等動物，本身具有“自然屬性（動物性、“惡”）”和“社會屬性（社會性、“善”）”的雙重性，而人與動物的區(qū)別在于人還具有“社會性”，因此，為了克服人性中“自然屬性”的一面，需要制訂一定的“禮”（規(guī)范）來加以約束自己，所謂“克己復(fù)禮”。否則，人將與動物無異。孟子也曾說過，“惻隱之心”、“禮讓之心”、“羞惡之心”、“是非之心”是人性的根本出發(fā)點，如果無此“四心”，“非人也”，與動物無異。
6、“君不君，臣不臣，父不父，子不子”中哪些詞活用作動詞？其意義與“故人不獨親其親，不獨子其子”和“子焉而不父其父，臣焉而不君其君”中活用動詞的相應(yīng)詞語有什么不同？
這里都是名詞活用作動詞，但語法意義不同。前面的例子是在名詞前直接加否定副詞，而副詞只能修飾謂語，用于動詞或形容詞前，所以，副詞后的名詞，一般是活用作動詞。后面的例子是兩個名詞相連，那么一般來說，前一名詞活用作動詞謂語。也有的書上將以上的例子作為“名詞意動”，因為謂語動詞沒有設(shè)計具體動作行為，僅是主觀意圖上的行為。
四、寫作
孔子認(rèn)為：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”這與現(xiàn)代教育主張張揚和尊重個性有什么矛盾？請聯(lián)系社會實際談?wù)効捶�，不少�?00字。
《克己復(fù)禮》教案 篇2
《克己復(fù)禮 》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“禮”和“仁”的含義以及彼此之間的關(guān)系。
2.掌握一些重要的文言實詞和虛詞。
3.背誦重點章節(jié)（12.1，3.1，16.2，13.3）
教學(xué)重點：
掌握重點實詞虛詞以及謂語前置的作用，了解孔子仁禮的闡述。
教學(xué)難點：
通過賞析孔子的問答，理解“禮”與“仁”的關(guān)系，思考“禮”在現(xiàn)實生活中的作用。
教學(xué)安排：
三教時
教學(xué)過程：
第一教時
一.導(dǎo)入
1.孔子的傳說：
�。�1）龍生虎養(yǎng)鷹打扇
�。�2）“七露”：眼露筋、耳露輪、鼻露孔、嘴露齒，眼、耳、鼻又均雙露。
2.前面我們學(xué)過了他的為政篇，下面我們集體朗讀要背誦的5章：
……
3.今天開始我們來學(xué)習(xí)他的說禮篇。
二.翻譯1-5章，掌握一些重要的文言實詞和虛詞，掌握謂語前置的特點和作用。
1.朗讀1-5章。
……
2.一個學(xué)生朗讀翻譯，其他同學(xué)看原文。
……
3.兩個同學(xué)說明重點詞語（實詞、虛詞），另外同學(xué)補充。
克：克制 復(fù)：回歸 一日：一旦，表示假設(shè)，有一天
歸：贊許 由：依靠 非禮：不符合禮
事：做，從事 監(jiān)：通“鑒”，借鑒 郁郁：文彩豐富的樣子
文：完美 謂：評論
4.掌握三個句子的句式特點：
�。�1）克己復(fù)禮為仁：判斷句
（2）八佾舞于庭：狀語后置
�。�3）甚矣吾衰也 久矣吾不復(fù)夢見周公
吾衰甚矣也 吾不復(fù)夢見周公久矣
謂語前置，用來強(qiáng)調(diào)前置的謂語部分，突出“甚矣”、“久矣”。
反映出孔子對周禮的夢寐以求、無限思慕。也反映出孔子在年老體衰和四處碰壁后的悲涼心情，體現(xiàn)了孔子的感嘆之深，
三.理解文章內(nèi)容：
1.解題：
克己復(fù)禮：克，約束，克制 復(fù)，回歸 禮，用以區(qū)別尊卑貴賤的社會制度及與之相應(yīng)的禮節(jié)儀式。（主要指周禮）
2.這個觀點孔子在第一章就開篇提出，請找出能反映這個觀點的兩句話：
……
�。�1）克己復(fù)禮是為仁
（2）非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動
教師歸納：
這一章孔子論述了“仁”和“禮”的關(guān)系：
克己復(fù)禮就是“仁”的內(nèi)涵，“禮”是“仁”的目標(biāo)和外現(xiàn)。要義是“克己復(fù)禮”。
3.那么，孔子要回歸的是什么禮呢？那里看出來？
……
推崇周禮
“周鑒于二代，郁郁乎文哉！吾從周”、“甚矣吾衰也！久矣吾不復(fù)夢見周公！”
教師歸納：
錢穆先生：“孔子為中國儒學(xué)傳統(tǒng)之大宗，而孔子平生為學(xué)，其最所尊仰者，實為周公。
4.孔子認(rèn)為西周是理想完美的社會，而現(xiàn)實又“禮崩樂壞”。禮崩樂壞：古代的規(guī)則制度遭到極大的破壞。
那么春秋末期的禮樂崩壞右哪些例子？
……
（1）。（大夫）八佾舞于庭
�。�2）。觚不觚
歸納：程子曰：“觚而失其形制，則非觚也。舉一器，而天下之物莫不皆然。故君而失其君之道，則為不君；臣而失其臣之職，則為虛位�！�
四.小結(jié)
孔子首先提出“克己復(fù)禮是為仁”的主張，提出實踐仁德的細(xì)目：非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言。
認(rèn)為周禮最傳統(tǒng)的禮樂思想。
對當(dāng)前禮樂崩壞的現(xiàn)狀表示了深切的關(guān)注和不滿。
第二教時
一.復(fù)習(xí)提問
1.昨天我們學(xué)習(xí)了《論語》選修的第二專題：克己復(fù)禮。集體朗讀第1-5章
2.提問：
�。�1）孔子在首先提出了自己的主張——
……
克己復(fù)禮為仁
�。�2）孔子要恢復(fù)的是什么禮？
……
周禮
�。�3）孔子是在什么情況下提出要恢復(fù)周禮的？請具體說明。
……
在當(dāng)時禮崩樂壞的現(xiàn)實下提出的，具體例子：（季氏）八佾舞于庭；觚不觚。
二.翻譯6-10章，掌握一些重要的文言實詞和虛詞。
孔子在禮崩樂壞的現(xiàn)實中提出了要恢復(fù)周禮的主張，那么周禮到底有哪些內(nèi)涵？請看后面6-10章。
1.請一個同學(xué)朗讀第六章。
……
翻譯這一章。
一個同學(xué)指出這章的重點詞語并解釋。
有道：政治清明 自……出：由……發(fā)出命令 希：通“稀”，少
蓋：大概 陪臣：重臣，隔了一層的臣子 執(zhí)國命：掌握國家的命運
庶人：老百姓 不議：不非議朝政（指政治清明了）
朗讀這一章�？鬃诱J(rèn)為禮的首要條件是什么？
……
天下有道。
2.請一個同學(xué)朗讀第七章。
……
翻譯這一章。
一個同學(xué)指出這章的重點詞語并解釋。
奚：哪一個，什么。疑問代詞 先：把……放在前面，先做。
正名：糾正名分（與禮樂制度向違背的各種名分）
奚其正：正名干什么？其，語氣助詞，表反問 闕如：空缺，保持沉默。
中：適當(dāng) 錯：通“措”，放置 名（之）：給名分
無所茍：沒有什么馬虎。茍，馬虎 而已：（才）罷了
四個句子：
�。�1）子將奚先：子將先奚，賓語前置。
（2）有是哉，子之迂也：謂語前置，強(qiáng)調(diào)孔子迂腐之深。
（3）奚其正：其正奚，賓語前置。其，語氣助詞，表反問
�。�4）野哉，由也：謂語前置，強(qiáng)調(diào)子路粗野之深，表達(dá)了孔子對子路不認(rèn)可正名強(qiáng)烈的不滿和批評。
朗讀這一章。在這一章中孔子認(rèn)為禮的含義是什么？
……
正名
哪些句子可以看出？
……
必也正名乎
名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂不興；禮樂不興，則刑罰不中；刑罰不中，則民無所措手足。
3.請一個同學(xué)朗讀第八章。
……
翻譯這一章。
一個同學(xué)指出這章的重點詞語并解釋。
君君：君有君道，第一個“君”，名詞，君主；第二個“君”，動詞，守君道，有君道（同下面的臣臣、父父、子子；君不君、臣不臣、父不父、子不子）
信：誠然，這里表示假設(shè) 雖：即使 諸：“之乎”，它么
朗讀這一章。在這一章中提出復(fù)禮應(yīng)該怎么做？
……
君君，臣臣，父父，子子
4.請一個同學(xué)朗讀第九章。
……
翻譯這一章。
一個同學(xué)指出這章的重點詞語并解釋。
孝弟：孝敬父母，敬愛兄長。弟，同“悌”，敬愛兄長 犯上：冒犯長官
鮮：少 務(wù)：致力，從事 本：根本
道：原則
兩個句子：
�。�1）未之有也：未有之也，沒有這樣的情況。賓語前置
�。�2）孝弟也者，其為仁之本與！：孝悌，大概是仁的根本。判斷句，其……與，大概……吧，表揣測。
朗讀這一章。在這一章中提出復(fù)禮應(yīng)該怎么做？
……
孝弟
5.請一個同學(xué)朗讀第十章。
……
翻譯這一章。
一個同學(xué)指出這章的重點詞語并解釋。
色：在侍奉父母時保持敬愛和悅的神色 弟子：為人弟，為人子
服其勞：盡力效勞。服，做，從事 先生：年長者 饌：吃喝
曾：竟 以為：把……作為
一個句子：
曾是以為孝乎：曾以是為孝乎。賓語前置。
朗讀這一章。在這一章中提出復(fù)禮的內(nèi)涵是什么？
……
保持敬愛和悅的神色
三.歸納
這五章語錄闡述了恢復(fù)周禮的內(nèi)涵，主要有：天下要有道、要正名、要各司其道、要孝弟、要保持進(jìn)該和悅的神色。
第三教時
一.復(fù)習(xí)提問：
1.基礎(chǔ)知識及知能演練聯(lián)系答案
2.朗讀第六-九章。提問：
�。�1）孔子要克己復(fù)禮，恢復(fù)周禮，為什么？
……
當(dāng)時社會禮崩樂壞，而周禮鑒于二代，郁郁而文，能起到規(guī)范社會的作用。
�。�2）孔子理想中的社會秩序是什么？
……
君君、臣臣、父父、子子。
這是孔子所追求的理想社會秩序的最高境界，這實際就是周禮所規(guī)定的奴隸主貴族等級制度和以貴族血緣關(guān)系為紐帶的宗法制。
（3）請一個同學(xué)翻譯“君君、臣臣、父父、子子”。思考：宋代儒學(xué)說克己復(fù)禮就是“明天理，滅人欲”，“君君、臣臣、父父、子子”就是“君叫臣死，臣不得不死”，“父是子綱”，這和孔子的原意有什么不同？
……
孔子講君臣父子關(guān)系是確實強(qiáng)調(diào)了臣下和子女的義務(wù)，強(qiáng)調(diào)了臣下對君主的忠誠，子女對父母的孝敬。但是孔子同樣也強(qiáng)調(diào)了君主、父母的義務(wù)：君要行君道，父要有父道。但是后世為了鞏固封建專制，片面強(qiáng)調(diào)了君權(quán)和父權(quán)，這種極端化的主張把封建專制推向了極致。
主要是宋代開始的。文后有一則“相關(guān)鏈接”，從婦女守節(jié)的一個角度進(jìn)行了深刻探索。請看全文。
二.翻譯10-13章，掌握一些重要的文言實詞和虛詞。
昨天我們說到了孔子主張周禮，從國家的大局看要做到：有道、正名、君君臣臣父父子子；從個人看要講孝弟。那么怎樣做才算“孝悌”？請看第10、11章。
1.朗讀第10、11章
2.翻譯第10章，解釋重點詞語、句子。
……
色：侍奉父母時應(yīng)該保持的敬愛和悅的神色 弟子：即子弟。為人弟、為人子的年輕人
先生：年長者 饌：吃喝 曾：竟
曾是以為孝乎：賓語前置，曾以是為孝乎，竟把這也當(dāng)作孝么？
喪：喪期 已：太，表程度深 為禮、為樂：習(xí)禮奏樂
壞：毀棄，破壞 崩：廢弛 沒、升：指谷物吃盡或谷物登場
期：期年，周年 已：停止 衣：動詞，穿
女：汝，你 旨：美味的食物，名詞 甘：動詞，覺得甜蜜
樂：音樂，名詞、快樂，形容詞 免：離開
子生三年，然后免于父母之懷：狀語后置，子生三年，然后于父母之懷免。
三年之喪，天下之通喪也：判斷句。
予也有三年之愛于其父母乎：狀語后置，予也于其父母有三年之愛乎
3.這兩則文字，孔子提出了為孝的兩個主張：
�。�1）色，有事時子女為父母效勞，有酒食時讓父母吃食，這并不是真正的孝，真正的孝是能在父母面前始終保持敬愛和悅的神色。
�。�2）守喪三年。
4.對于守喪三年，孔子和宰我之間展開了激烈的爭辯，結(jié)合這則文字，你認(rèn)為宰我是怎樣一個人？對于守喪這個問題，你是怎么看的？
……
老師的看法：
宰我：不注重表面形式；他敢于對師長提出自己的建議，思維活躍，好學(xué)深思，是一個具有自己獨特的見解的人。
守喪三年：不贊成。因為真正的懷念應(yīng)該永載人的內(nèi)心，有時候流于形式的東西常常表示人將要遺忘；再說盡孝道更應(yīng)該在人活著的時候。
贊成。父母撫養(yǎng)子女辛勤付出何止三年，從懷胎十月，到哺育周年，再到上學(xué)求知，父母的付出可謂多矣，我們守喪三年完全應(yīng)該；雖然人死無魂，但是我們只求安心。
5.好。再看孔子對禮樂的總結(jié)。
齊讀最后兩章。
翻譯……
這里的云：助詞，表強(qiáng)調(diào)；說 而：如果，表假設(shè)
如……何：固定句式，對……怎么樣，怎樣對……
三.歸納
這個專題中孔子的語錄重點闡述了“禮”，歸納起來有兩個方面：從國家大局看，要有道、正名、君君臣臣父父子子；從個人來看要孝悌，色，守喪三年。
課文只是節(jié)選，我們對孔子的“禮治”思想也只是海的點滴，對孔子的許多評點也都是就事論事和管中窺豹。總之，孔子的禮治思想博大精深，需要我們窮一輩子的時間去理解和探索。
今天的課講到這里。
四.作業(yè)。
完成語文作業(yè)本，周日晚上交齊。