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《我的空中樓閣》教案

《我的空中樓閣》教案

◆設(shè)計(jì)意圖

 

1、一篇好的散文,是一首詩(shī)、一幅畫(huà),具有詩(shī)情畫(huà)意。而詩(shī)情畫(huà)意又是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)本文就是要引導(dǎo)學(xué)生披文入情,析文明理,了解托物抒情散文的文體特點(diǎn),提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

 

2、一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),要具有新穎性、啟發(fā)性和包容性。要能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼,由表及里,環(huán)環(huán)相扣,舉一反三地去研讀探求,在控求的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、分析、概括,獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。本設(shè)計(jì)力求在這方面做一些探討。

 

◆設(shè)計(jì)提要

 

本設(shè)計(jì)由兩個(gè)問(wèn)題組成:1、“我的空中樓閣”在哪里?引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)情、理解主題思想。2、文字的“畫(huà)”與繪畫(huà)有何區(qū)別?引導(dǎo)學(xué)生理解“意”鑒賞語(yǔ)言技巧。兩個(gè)問(wèn)題以點(diǎn)帶面,以少總多,言在此而意在彼,形成教學(xué)過(guò)程 的兩大板塊,又互相補(bǔ)充、有機(jī)聯(lián)系,構(gòu)成教學(xué)過(guò)程 的整體框架。

 

◆設(shè)計(jì)實(shí)施

 

1、“我的空中樓閣”在哪里?

 

這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,學(xué)生都能答出“在山上”。但具體一點(diǎn),在什么地方的什么山上?學(xué)生就會(huì)無(wú)蹤可尋。這一問(wèn)題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路,轉(zhuǎn)換思維角度,從下面四個(gè)方面去細(xì)尋深思。

 

(1)明含義:“我的空中樓閣”語(yǔ)意雙關(guān),既指我的“小屋”建于山上,在煙霧迷蒙中,猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境,表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

 

(2)尋文脈:文章把小屋和周?chē)h(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫(xiě),寫(xiě)山、寫(xiě)樹(shù)、寫(xiě)領(lǐng)空、寫(xiě)圍墻、寫(xiě)空氣、寫(xiě)光線(xiàn)、寫(xiě)通道、寫(xiě)夜景,雖然有時(shí)也點(diǎn)出遠(yuǎn)看、近看,介從整體上并不是崐按一定的時(shí)空順序來(lái)寫(xiě),而是按照抒情的需要安排材料,形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。

 

(3)究虛實(shí):文章前部分側(cè)重寫(xiě)山、樹(shù)、屋的形勢(shì)、情態(tài),屬寫(xiě)實(shí);后部分側(cè)重寫(xiě)自己對(duì)自然景觀融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境,耐人尋味。

 

(4)辨文體:本文雖然也寫(xiě)自然景物,但與一般的山水游記不同,文中的自然景物不一定是現(xiàn)實(shí)的實(shí)在的景物,而是作者的一種理想,一種情趣的寄托物,也就是說(shuō),作者不是由景而生情,而是因情而設(shè)景,托物以言志,因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。

 

結(jié)論:“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對(duì)小屋及周?chē)h(huán)境的描寫(xiě),寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往,表達(dá)了熱愛(ài)自己的情懷。

 

點(diǎn)撥:這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),重在激發(fā)興趣,激活思維,實(shí)施過(guò)程中應(yīng)善于引導(dǎo),由淺入深,達(dá)到“體味詩(shī)情,理解主題思想”的目的。

 

2、文字的“畫(huà)”與繪畫(huà)有何區(qū)別?

 

本文描寫(xiě)小屋及周?chē)h(huán)境,筆調(diào)清新,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,如詩(shī)如畫(huà)。但這幅“畫(huà)”是用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)的,它與用線(xiàn)條和色彩描繪出來(lái)的畫(huà)有何區(qū)別呢?

 

明確:(1)它不受空間限制。繪畫(huà)只能從一個(gè)角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫(xiě),有遠(yuǎn)看,有近看,有平視,有俯視,有仰視,有限與無(wú)限,有形與無(wú)形,構(gòu)成一個(gè)立體的畫(huà)面,給人以身臨其境之感。

 

(2)它不受時(shí)間的限制。繪畫(huà)是“凝固的瞬間”,本文卻采用對(duì)比、襯托手法,有不同的時(shí)間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前,有動(dòng)有靜,有聲有色,栩栩如生,引人入勝。

 

(3)它不受繪畫(huà)材料的限制。繪畫(huà)總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫(huà)面,而文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),它借助于語(yǔ)言文字,作用于人的第二信號(hào)系統(tǒng),引發(fā)人的聯(lián)想和想象,因而文學(xué)欣賞又是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,故能獲得更高層次的審美愉悅。

 

點(diǎn)撥:這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),目的在于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言技巧崐,培養(yǎng)鑒賞能力,而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過(guò)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)聯(lián)想與想象,身臨其境地去體味才能收到好的效果。

[1]

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