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孟子見(jiàn)梁襄王

孟子見(jiàn)梁襄王

教案示例

教學(xué)目的:

1.解讀常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法。

2.進(jìn)一步體會(huì)孟子的“仁政”思想。

3.理解比喻的修辭手法和本文生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)方法:自讀學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入  新課:

由當(dāng)今國(guó)際社會(huì)之動(dòng)蕩,談及解決辦法,再延伸至孟子的“仁政”思想,進(jìn)入課題。

二、聽(tīng)朗讀錄音,正音、正句讀。

三、齊聲朗讀課文,自主翻譯全文。

四、解釋下列詞語(yǔ):

①出,語(yǔ)人曰   語(yǔ):告訴

②天下惡乎定   惡:何,怎么

③今夫天下之人牧  牧:統(tǒng)治

④如有不嗜殺人者  如:如果

⑤則天下皆引領(lǐng)而望之矣  引:伸長(zhǎng)

五、解釋下列詞語(yǔ)在句子中的用法。

①卒

A卒然問(wèn)曰:“天下惡乎定?”  同“猝”,突然

B每得降卒必親引問(wèn)之  士兵

C初,魯肅聞劉表卒  死

D卒歲之收,不過(guò)畝四石  整個(gè),全

②一

A誰(shuí)能一之  統(tǒng)一

B用心一也  專一

C一鼓作氣  第一次

D一夫作難而七廟隳  一個(gè)

E黃鶴一去不復(fù)返  一經(jīng)

③就

A由水之就下也  往

B金就礪則利  靠近

C指物作詩(shī)立就  完成

D于是荊軻就車而去  登上

六、分析簡(jiǎn)答:

1.文章開(kāi)頭,孟子為什么說(shuō)梁襄王不似人君?

提示:說(shuō)明孟子對(duì)梁襄王的印象不好,因?yàn)榭拷杏X(jué)沒(méi)有一點(diǎn)國(guó)君的威嚴(yán)。

2.梁襄王缺乏國(guó)君的威嚴(yán)表現(xiàn)何在?

提示:表現(xiàn)在問(wèn)話的突然,這說(shuō)明他缺乏威嚴(yán)沉著的人君氣度。

3.既然梁襄王缺乏人君的氣度,孟子還向他講訴自己的“仁政”思想,這說(shuō)明孟子有著怎樣的個(gè)性?

提示:說(shuō)明孟子對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的政治理想有著堅(jiān)韌執(zhí)著的追求,決不放棄任何機(jī)會(huì)向君王們宣傳自己的政治理想。

4.說(shuō)說(shuō)孟子采用比喻說(shuō)理的貼切性?

提示:孟子以“禾苗”喻百姓,以“雨露”喻君恩,就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實(shí)行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實(shí)行“仁政”的效果之顯著。

七、再讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

提示:本文的比喻雖是假設(shè),但具體可感,猶若真實(shí)的事情,關(guān)鍵在于其情境性很強(qiáng)。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句,千百年來(lái)更是一直活在人們的口中。

八、完成課后練習(xí)一,討論:如今的國(guó)際社會(huì),誰(shuí)能一統(tǒng)天下?(正義的力量,人道的力量;霸權(quán)主義只能走向末路。)

九、完成課后練習(xí)二。(綜合本課所有通假字)

①卒然問(wèn)曰   卒同“猝”,突然。

②則苗浡然興之矣  浡同“勃”,生機(jī)盎然。

③由水之就下  由同“猶”,就像。

十、 課外作業(yè) :

1.熟讀課文。

2.閱讀《文學(xué)讀本》上選讀的孟子文章。

探究活動(dòng)

走近《孟子》

一、提供材料專題閱讀

教師可為學(xué)生提供一些閱讀材料,也可以讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料。

二、研討主題

研討可側(cè)重于以下幾點(diǎn)

1.孟子思想的研究

2.《孟子》論辯藝術(shù)的研究

3.《孟子》語(yǔ)言風(fēng)格的研究

三、交流、評(píng)價(jià)與總結(jié)

可以在高三年級(jí)組織一次“走近孟子”為主題的論文(或者學(xué)生自作的主頁(yè))交流會(huì)。

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