《風箏》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　本文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅文章，不了解作者的寫作風格，而且文

　　章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情

　　體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習情境與氣氛很重要。同時，在教學(xué)的

　　過程中讓學(xué)生主動進行探究性學(xué)習，在實踐中學(xué)習、運用語文。

　　二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　本文意蘊豐富，在“合作探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點讓學(xué)生多角度探究作者的思

　　想感情，體會人間至愛真情，學(xué)習自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確

　　的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

　　三、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　在“體驗拓展”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，尊重學(xué)生的個體差異，以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生選擇

　　適合自己的學(xué)習方式。強調(diào)過程性評價的體驗，使學(xué)生的自主能力得到發(fā)展，個性

　　得到發(fā)展。

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《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、設(shè)計說明

　　魯迅的《風箏》意蘊豐富，含義深刻，對剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學(xué)生在了解記敘文的一般知識和分析方法之后，整體把握文章的脈絡(luò)和寫作思路，通過理解文中的一些關(guān)鍵語句的含義和作用，來感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實意義。教學(xué)本文，可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，采用情境激趣法，同時倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生就生發(fā)出的問題展開自由研討。

　　二、教學(xué)目標

　　1、理解兒童熱愛玩具、喜歡游戲的天性，認識成人對這種天性的妨害和摧殘。

　　2、理解文中關(guān)鍵語句的含義及其表達作用。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，情境激趣

　　1、導(dǎo)入之一：由“風箏”引入古詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶”，同時提供一系列風箏圖片，說說詩中表達的感情以及自己放風箏的經(jīng)歷和感受。

　　2、導(dǎo)入之二：播放介紹魯迅生平的視頻，特別是有關(guān)百草園的資料，了解作者眼中的“樂土”，初步感知游戲?qū)�兒童身心發(fā)展的重要性。

　　（二）整體感知，把握感情

　　1、學(xué)生略讀課文，圈點勾畫出描寫細致、含義深刻或者難以理解的語句。

　　2、在大屏幕上展示下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者的感情脈絡(luò)�！霸诒本┑奶炜罩锌吹斤L箏，在‘我’是一種＿＿（驚異和悲哀）；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著‘我’偷做沒出息的孩子的玩藝，‘我’非常＿＿（憤怒），折斷了風箏；中年之后，‘我’看了一本外國講論兒童的'書感到＿＿（不幸或懊悔）；‘我’希望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，‘我’的心越發(fā)地＿＿（沉重），并感到了一種＿＿（無可把握的悲哀）�！�

　�。ㄈ�）精讀段落，合作探究

　　1、分層次朗讀3—11段（男女生分開讀或小組分讀），快速理清作者的行文思路：“我”少年時虐殺了弟弟的風箏夢——“我”中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔——“我”想補過而不得。

　　2、合作探究，圍繞下列問題，小組展開討論：

　�、佟拔摇焙托⌒值軐Υ�風箏的態(tài)度有哪些不同？

　�、谡页鑫闹屑氈旅鑼懶⌒值艿恼Z句，從中可以看出小兄弟是一個怎樣的孩子？

　�、壅页雒鑼憽拔摇钡膭幼鞯脑~語，揣摩用詞的準確性，并對“我”的形象進行評價。

　　④看到一本外國的講論兒童的書，對“我”而言為什么說是“不幸”的？

　�、菡�?wù)勛约簩�兒童做游戲的看法�?/p>

　　⑥“我”想補過，但小兄弟“全然忘卻”了我的過錯，你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？

　　⑦為什么小兄弟忘卻了，“我”的心反而沉重起來了？

　�。ㄋ模└魇慵阂姡�深挖主題

　　同學(xué)們學(xué)習了這一課，一定有很多感悟，我們可以從哪些角度入手，探討一下文章的主題呢？

　　提示：可以從“我”作為長兄的角度、小兄弟的角度、社會的角度來探討。

　　四、拓展延伸

　　1、適當引入《三字經(jīng)》《千字文》中對于“長幼尊卑”道理的闡述，以便更好地理解小兄弟為什么會震懾于“我”的威力。

　　2、引入魯迅的散文詩《我的兄弟》進行比較閱讀。把握作者由《我的兄弟》的主題“不尊重兒童的正當?shù)膼酆茫瑫�陷入即便請求原諒也不能釋去感情重負的境地”，到《風箏》的主題“召喚人們驅(qū)除這種‘非常的寒威和冷氣’”的變化。

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個生字，讀準翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫“壞、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點：

　　1.認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)難點：通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　預(yù)習要求：

　　1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次

　　2、自學(xué)生字

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們來學(xué)習第二十課，誰來讀課題？（注意讀準“風箏”的“箏”為輕聲）

　　2、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

　　3、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習

　　1、昨天預(yù)習，你讀了幾遍課文？（指說）

　　2、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧�。ㄗ宰x）

　　3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽�。�

　　4、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習生字詞

　　1、學(xué)習生詞：

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)�來了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

　　樂壞了扎（za）風箏抓住草莓幸福吵架難受

　　2、學(xué)習生字：生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

　　學(xué)生單個讀生字，齊讀生字。

　　小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

　　四、書寫生字

　　1、觀察所要書寫的8個字在田字格中的位置擺放。

　　2、師示范寫并講解：

　　8個生字，有6個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。（1）寫正確：“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

　　“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

　�。�2）寫美觀：

　　a.抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

　　b.祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

　　3、生描紅，后臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　山頂 山腳 小溪 風箏 紙船

　　松果 草莓 紙條 屋頂 門口

　　幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

　　1、自由讀，同位互讀

　　2、開火車讀

　　3、用詞說話

　　4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

　　二、學(xué)習課文

　　1、學(xué)習第一自然段：

　　媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么？（山、房子、小河）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

　　戴頭飾，扮演角色：

　　這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!

　　2、學(xué)習第二至六自然段：

　�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

　　⑵重點學(xué)習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　看!除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個第三自然段。

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

　　單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

　�、葏^(qū)別“漂”和“飄”：

　　在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的'家門口。

　　教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　3、學(xué)習第七自然段：

　　過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　4、學(xué)習八、九自然段：

　�、判⌒�、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

　�、谱屛覀儙е�難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

　�、窃瓉砟銈兂臣芰�，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　5、學(xué)習第十、十一自然段：

　　噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

　�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

　　有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

　　單個讀，齊讀。

　�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

　　6、拓展練習：

　　⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

　�、菩⌒堋⑺墒�，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

　　我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。

　　2.學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。學(xué)習前兩自然段。

　　教學(xué)重點、難點：學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入。

　　春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節(jié)。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學(xué)習《放風箏》這一課。（出示圖片）

　　二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習情況。

　　1.初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容：

　　這篇課文寫了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。

　　2.檢查學(xué)生預(yù)習情況。

　　（1）分析結(jié)構(gòu)，識記字形。

　�。�2）多音字。

　　（3）理解詞義。

　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空間�！爸妗惫磐�今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。

　　各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。

　　緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。

　　精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風箏做得精巧細致。

　　三、朗讀課文初步觀察圖畫。

　　1.讀課文。

　　2.問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？

　　3.看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。

　　四、學(xué)習第一自然段。

　　1.指名讀課文。

　　2.這一段寫了什么？（放風箏的時間、地點、和天氣。）

　　3.理解“陽光明媚”

　　五、學(xué)習第二自然段。

　　1.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景的語句。

　　2思考：“我”看到了哪些風箏？重點寫了什么？

　　3.匯報交流。

　　4.熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）

　　5.用自己的.話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）

　　6.對照圖片說說。

　　六、作業(yè)。

　　1.寫生字、詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標:

　　1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2.學(xué)習作者有順序地觀察和敘事的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點: 體會課文里對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。

　　教學(xué)難點：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風箏進行想象。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.談話：同學(xué)們，你們放過風箏嗎？都是什么樣的？

　　2.談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習《放風箏》這篇課文。

　　我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節(jié)課我們來學(xué)習他們是怎樣放風箏的！

　　二、學(xué)習第三自然段。

　　1.教師提問：讀課文的第三段,想這一段主要寫什么？

　　課文中這一段主要寫 “我”和哥哥放風箏的情景。

　　2 、安排小組自學(xué)，教師出示自學(xué)提示：

　　① 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

　�、� 畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。

　　③ 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

　　3 .表演復(fù)述。

　�、僬埑鲆唤M同學(xué)上臺表演，一邊演一邊說。

　�、隗w會作者用詞的準確性。

　　比一比：加點的字換成里的字號不好，為什么？

　　哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓” ……哥哥拽著（拿著）風箏又跑了一陣才收（停）住腳。

　　（因為“舉”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑�，�?拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）

　　4 .總結(jié)寫法：通過學(xué)習這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風箏的過程些具體的？ （準確使用表示動作的詞語，抓住不同人物的不同表現(xiàn)。）

　　5、.教師出示句子：

　　它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ‘大蜻蜓’賽過飛機啦！‘大蜻蜓’賽過飛機啦！ ”

　　①教師提問：讀這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點？

　　估計學(xué)生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機還高。

　　教師說明：由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。

　�、诮處熞龑�(dǎo)：把換成“說”好不好？為什么？

　　教師強調(diào)：“嚷”突出了人物高興的心情。

　�、塾姓Z氣的讀句子。教師指導(dǎo)：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學(xué)生體會表達效果的不同。

　　三、學(xué)習四自然段。

　　1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

　　2.指名讀課文，其余的同學(xué)思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。

　　3.比較句子，哪句話好為什么？

　�、倌敲利惖摹按蠛�蝶” 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點，呼扇著翅膀徐徐上升。

　　②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。

　　指名說。

　　教師引導(dǎo)：第①句比第②句多的詞語寫出了風箏的什么特點？

　　顏色 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點

　　姿態(tài) 呼扇著翅膀徐徐上升。

　　有語氣的朗讀。

　　4.教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的？

　　教師依據(jù)學(xué)生回答講解：作者的想象，如

　　好像在百花叢中飛來飛

　　好像在水里游

　　好像在宇宙中飛行是作者的想象。

　　5.學(xué)習課文的寫法，說話練習。

　　那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。

　　這一段的結(jié)尾處是……，作者省略了什么？哪能補充嗎？

　　6.總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細致、生動？

　　四、做課后的選做題。

　　五、總結(jié)全文。

　　1.總結(jié)語：“天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗�！倍嗝疵利惖娘L箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……

　　2.有感情地朗讀全文。

　　板書：

　　2.放風箏

　　放風箏的過程： 動作： 舉拽收

　　“大蝴蝶” 顏色

　　“小蜜蜂” 姿態(tài)

　　風箏 多 熱鬧： “大金魚” 想象

　　“小衛(wèi)星”

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料。

　　【教學(xué)重點】

　　1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

　　【教學(xué)難點】

　　1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

　　2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　【課前準備】

　　1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

　　2、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。

　　第一課時

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習

　　1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2、導(dǎo)入學(xué)習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學(xué)情）

　　3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

　　三、讀中悟情，以情促讀

　　1、以讀代講學(xué)習第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風箏，放風箏�！�

　　2、學(xué)習第二自然段：

　�、拧∽宰x本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

　　⑵　學(xué)生匯報：

　　學(xué)生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶�。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

　　⑶　當學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：

　　①　我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

　�、凇∥覀円廊豢旎睿�把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

　�、取〖偃缇褪悄阍谧鲲L箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

　�、伞《喾N方式讀全段。

　　3、學(xué)習第三自然段：

　�、拧〗巧�轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？

　　⑵　創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

　�、恰∫龑�(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　�、取〗巧�轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　�、伞∑肺墩n文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：

　�、佟∫粋�人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　�、凇★L箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

　�、省∩钊胭p讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

　　四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法

　　1、出示生字，指名組詞朗讀：

　　注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

　　2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗：

　　注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

　　3、練習書寫生字。

　　五、課堂練習

　　抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　一、誦讀回味 表現(xiàn)情感

　　1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

　　2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

　　二、細讀深究 體悟感情

　　1、學(xué)習第4自然段。

　�、拧∽x一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

　　⑵　說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　⑶　試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

　　重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

　�、取≡u一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　2、學(xué)習5、6、7、8自然段：

　�、拧�師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

　�、啤�師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。

　　重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　�、恰◇w驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

　　2、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

　　四、課堂練習

　　1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

　　2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《紙船和風箏》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組的一篇課文。

　　【教材分析】

　　《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習前六個自然段的內(nèi)容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標準》階段目標第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　基于對課標和教材的認識，教學(xué)本課時，主要以“學(xué)生學(xué)習策略的有效性”為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學(xué)生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：

　　1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、�！彼膫�字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

　　2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

　　3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。

　　情感態(tài)度、價值觀：

　　1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览�。

　　【教學(xué)重點】

　　1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前檢測，有效識字

　　1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。

　　2、出示本課詞語，進行課前檢測。

　�。�1）同桌互相詞語讀。

　　（2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

　　3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。

　　【設(shè)計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學(xué)生課前預(yù)習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力�！�

　　二、初讀感知，整體把握

　　1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

　　2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

　　5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會讀文邊想象畫面。

　　【設(shè)計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細節(jié)，有意識引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習和掌握�！�

　　三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

　　1、師生一起合作讀讀課文。

　　2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

　　3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

　�。�1）學(xué)生交流匯報。

　�。�2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。

　�。�3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

　�。�4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？

　�。�5）“壞”這個字也是我們所要學(xué)寫的一個生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。

　　（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。

　　4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？

　　5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學(xué)生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。

　　當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。

　　當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。

　　【設(shè)計意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的.獨特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言，積累語言，運用語言的能力�！�

　　四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字

　　1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。

　　2、仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、教師范寫：“祝、�！�。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。

　　4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習。

　　5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。

　　【設(shè)計意圖：低年級的教學(xué)重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感，共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學(xué)。】

　　《紙船和風箏》教學(xué)反思

　　20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語文學(xué)科“新課程標準培訓(xùn)”活動，在活動中陸教授對我所執(zhí)教的《紙船和風箏》一課做了精彩的點評，現(xiàn)針對自己的教學(xué)設(shè)計并結(jié)合陸教授的點評做以下反思！

　　《紙船和風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，扎實有效地開展教學(xué)活動。

　　一、識字：

　　低年級語文教學(xué)的重中之重是識字教學(xué)，本課要認識的生字數(shù)量不多，共八個生字，在準確劃分課時后，我采取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結(jié)合，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學(xué)一開始，我打破了語文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認記的詞語也一并出示，并重點教學(xué)“扎”字，運用字典中的標注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運用的步驟將同音字的教學(xué)落到實處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據(jù)部首準確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動作、表情、并展開積極的討論，給學(xué)生一個運用語言的平臺，并鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學(xué)“抓”字時因為將拼音教學(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對低年級的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學(xué)固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！

　　二、讀文：

　　這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡筆畫的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動的畫面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實過程中，我切實感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗還沒有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計中，我對文本進行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文本整體性的特點，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對文本進行把握，同時在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時地做出相應(yīng)、隨機的調(diào)整。

　　三、寫字：

　　本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，采取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、�！比齻�字，這三個字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。

　　總之，這次小學(xué)語文學(xué)科“新課程標準培訓(xùn)”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【學(xué)習目標】

　　1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

　　第一課時

　　〖課前準備〗

　　教師：搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

　　學(xué)生：準備制作風箏的有關(guān)材料。

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習

　　1、喚起情感：

　　童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2、導(dǎo)入學(xué)習：

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

　　3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

　　4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

　　5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：

　　讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。

　�。ń涣饕�點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）

　　三、細讀深究，體悟情感

　　1、學(xué)習第2自然段：

　　⑴　讀一讀：

　　激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

　　⑵　說一說：

　　讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

　�、恰∠胍幌耄�

　　角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？

　　⑷　找一找：

　　同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。

　　⑸　結(jié)一結(jié)：

　�。◣煟┰瓉碜鲲L箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

　�、省≠p一賞：

　　讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

　　2、學(xué)習第3自然段：

　�、拧〗巧�轉(zhuǎn)換：

　　風箏做好了，此時你最想干什么？

　�、啤�創(chuàng)設(shè)情境：

　　讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

　　⑶　引導(dǎo)表達：

　　剛才同學(xué)們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　�、取〗巧�轉(zhuǎn)換：

　　當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　�、伞∑肺墩n文：

　　用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　�、省∩钊胭p讀：

　　讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

　　四、課堂練習

　　1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　　⑴　出示生字，指名組詞朗讀。

　�、啤∮^察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。

　　⑶　練習書寫生字、抄寫詞語。

　　2、把自己喜歡的句子抄下來。

　　五、課外延伸

　　上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

　　第二課時

　　一、誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

　　二、細讀深究，體悟感情

　　1、學(xué)習第4自然段：

　�、拧∽x一讀：

　　用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

　　⑵　說一說：

　　說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　⑶　試一試：

　　能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

　�、取≡u一評：

　　你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　2、學(xué)習第5～8自然段：

　�、拧�師問：

　　假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

　�、啤�師引：

　　我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5～8自然段。

　�、恰∩�讀：

　　在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

　�、取◇w驗：

　　你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

　　2、學(xué)生交流。

　　四、實踐活動，親身體驗

　　親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、教材分析

　　本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。

　　二、教學(xué)目標 ：

　　1、知識目標：學(xué)習本文傳神的動作、心理活動描寫

　　2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感

　　用科學(xué)的態(tài)度來分析這種情感的真實性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)

　　結(jié)合實際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　三、教學(xué)步驟 ：

　　（一）布置預(yù)習

　　1、給時間和空間鼓勵學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查找有關(guān)資料：

　　① 1925年左右中外社會狀況

　�、� 魯迅其人其作品其思想

　　2、查字典，落實生字詞的音和義

　　3、讀課文，了解大意

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入  

　　在大屏幕上展示課文“放風箏”的插圖，同時播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，進行畫面的細致描述，內(nèi)容的大膽揣測。為課文學(xué)習設(shè)置情景，營造氛圍，自然導(dǎo)入  。

　�。ㄈ�）整體感知

　　師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內(nèi)容。

　　（四）合作探究

　　出示以下問題讓學(xué)生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內(nèi)容的理解。

　　1、“我”回憶了有關(guān)“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復(fù)述

　　2、"精神的虐殺的一幕"具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？

　　老師幫助學(xué)生進行問題分解，步驟如下：

　�、� 如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？

　　② 如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？

　�、� 為什么哥哥會這么做？

　�、� 為什么弟弟沒有反抗？

　�、� 你認為哥哥愛弟弟嗎？

　　3、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？

　　4、你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

　�。�1題意在檢驗學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習魯迅知錯就改，可貴的自責精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

　�。ㄎ澹┘由罡形�

　　讓學(xué)生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。

　�。�六）拓展延伸

　　1、比較閱讀

　　課文與《漫天的風箏》一文的異同的討論

　　2、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準備開討論會或交流會。

　�。�體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習的一個例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識體系。）

　　四、教學(xué)評價：

　　新課標對第四學(xué)段（7-9）年級教學(xué)目標 的三緯融合是這樣說的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有意啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本教案的設(shè)計力求體現(xiàn)新課標要求，體現(xiàn)新的教學(xué)理念下，新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。

　　板書設(shè)計 ：

　　毀

　　我 風箏 弟

　　情

　　嚴厲 自責

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　曾麗霞    作者單位：湖北監(jiān)利縣新興中學(xué)  

　　創(chuàng)意說明：

　　從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

　　這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動，讓學(xué)生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。

　　一、導(dǎo)入  新課

　　聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風箏的美好感受的回憶。

　　簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L箏時的感受嗎？

　　引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事。

　　二、整體感知

　　1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。

　　2、略說人物

　　自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生大致會這樣說：

　　從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）

　　從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

　　從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

　　從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；

　　從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

　　從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

　　……

　　三、研讀“悲哀”

　　1、朗讀體會

　　提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

　　把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機指導(dǎo)，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

　　2、合作探究

　　學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。

　�、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

　�、凇八拿娑歼�是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” 

　�、畚铱戳艘槐就鈬�的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

　�、芪恼陆Y(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

　　四、思維延展

　　1、討論主題  感悟警句

　�、僖龑�(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

　�、谧髡咄ㄟ^這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。

　　③你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　例如：

　　多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

　　玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

　　愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。

　　玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。

　　2、聯(lián)系生活  講述故事

　　回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。

　　教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

　　3、進入文本  與人對話

　　學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。

　　老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

　　學(xué)生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。

　　學(xué)生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

　　結(jié)束語：

　　一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！

　　學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課

　　作者郵箱： 

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“箏、鼠”等11個生字。

　　2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、繼續(xù)學(xué)習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中對友誼有所感悟。

　　教學(xué)難點：

　　通過自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，體會課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準備：

　　課件、小熊和松鼠的圖片。

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？

　　老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！

　　誰能告訴我怎樣才能交到朋友？

　　今天，我們來學(xué)習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟

　　請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。

　　學(xué)習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？看來同學(xué)么掌握了一個很好的學(xué)習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。

　　二、整體感知

　　1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！

　　師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？

　　2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學(xué)開火車分段朗讀，其他同學(xué)認真傾聽他的讀音是否正確。

　　3、請同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　4、因為紙船和風箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現(xiàn)他們共同心情的詞語。

　　三、品讀詞句

　　生匯報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。

　　他們?yōu)槭裁礃穳牧耍?/p>

　　他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！

　　想象一下，小熊會是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）

　　這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。

　　小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的`祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。

　　就這樣紙船和風箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么。

　　后來他們?yōu)槭裁从蛛y過了呢？

　　你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　失去了朋友，此時的他們是多么傷心，多么孤獨，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催�要每天折紙船和扎風箏呢？

　　（因為他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什么？

　　小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動的語氣。

　　此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。

　　看天空中再次飄起了風箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現(xiàn)在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。

　　很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！

　　板書設(shè)計：

　　紙船和風箏

　　相識——樂壞了

　　吵架——很難過

　　真誠、寬容

　　和好——高興得哭

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標

　　1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　3.感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。

　　教學(xué)重難點

　　1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

　　2.感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶。”風箏是每個小朋友都放過的，放風箏是一件快樂的事情。但是，魯迅先生卻因童年關(guān)于風箏的一件小事而引發(fā)了無限深思。我們現(xiàn)在就去看看到底發(fā)生了什么吧。

　　2.（播放班得瑞的音樂《春》，營造氣氛。）

　　春天來了，讓我們來到戶外，在藍天下，在青草地上，放飛我們的快樂。當風箏滿天飄舞的時候，我們的心情是何等的舒暢，可此時在魯迅的眼里，風箏的浮動竟是一種驚異與悲哀，這是為什么呢？就讓我們走進魯迅的童年生活，一起去看個明白吧！今天我們共同學(xué)習第4課《風箏》。

　　二、自主學(xué)習預(yù)習與展示

　　1、生字注音

　　伶仃（línɡdīnɡ）虐（nüè）殺瑟（sè）縮

　　蕩漾（dànɡyànɡ）嫌惡（xiánwù）傲（ào）然

　　2、詞語解釋

　　苦心孤詣：費勁心思，刻苦鉆研，達到了別人所達不到的境地。

　　肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。

　　瘦得不堪：意思是瘦得非常厲害。不堪，表示程度深。

　　恍然大悟：形容猛然醒悟過來。

　　3、作者名片

　　魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《魯迅全集》里。

　　4、背景追溯

　　本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫了《題辭》（散文詩）。1932年，魯迅在《自序》中說：“有了小感觸，就寫些短文，夸大點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》。”

　　三、合作學(xué)習探究與交流

　　（一）整體感知

　　1、快速閱讀課文，回答以下幾個問題。

　�。�1）課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？

　　（不是）

　�。�2）風箏在全文中起什么作用？

　�。ň�索）

　�。�3）試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

　�。ㄕn文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來“我”知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了的事情。）

　�。�4）課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？

　�。�1925年、半殖民地半封建社會）

　�。�5）文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？

　　（順敘、倒敘、插敘）

　　2、跳讀全文，理清思路，把握感情線索。

　　在北京的冬天看到天空中浮動的風箏，在“我”是一種驚異和悲哀；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著“我”苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝，“我”感到憤怒；到了中年，看到一本外國的講論兒童的書，“我”感到自責和懺悔；“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無怨恨”，“我”的心越發(fā)沉重。

　　（二）精讀課文

　　1、為什么文章第一段說“在我是一種驚異和悲哀”？

　　【點撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了�！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文。

　　2、“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說那春天就在北京的天空中蕩漾了？

　　【點撥明確】這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天�，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得那春天“就在這天空中蕩漾了”。

　　3、3、4段一面寫“我”，一面寫“小兄弟”，對“小兄弟”的描寫流露出什么感情？

　　【點撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

　　4、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？文中所說的“精神的虐殺的這一幕”，具體指前面的什么事情？

　　【點撥明確】因為看到這本書才使“我”恍然大悟當年自己對弟弟的精神虐殺，表現(xiàn)了作者對當年行為的自責、后悔。“精神的虐殺”指“我”在堆積雜物的小屋中發(fā)現(xiàn)弟弟在偷偷做風箏，伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了。

　　5、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事么”，為什么“我”不覺得輕松反而覺得沉重？

　　【點撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。

　　6、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

　　【點撥明確】“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

　　“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。

　　我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。

　　四、板書設(shè)計

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習，我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想，為什么“我”會認為愛放風箏就沒有出息呢？魯迅先生又想通過這個故事告訴我們什么呢？

　　二、合作學(xué)習討論與展示

　　（一）深層理解

　　1、這篇散文中，除了兄弟之情，游戲之于兒童的意義外，還有什么深沉的情感?

　　【點撥明確】文章敘述自己小時候不許“小兄弟”(指周建人)放風箏，行為十分粗暴。待明白游戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過來，當年自己的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。幾十年后，討“小兄弟”寬恕之舉，足以顯現(xiàn)同胞手足之情。隱藏在這之后的是作者的自省精神，作者嚴于解剖自己，嚴于自省，往事、小事，都一絲不茍，知錯必改。這種精神非常可貴。作者看到外國的兒童教育的主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此健康成長。把兩者結(jié)合起來看，從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，作者感慨尤深，在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。“小兄弟”為何全然不知?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為這事兄長該管，因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來封建教育留下的痼疾。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。

　　2、綜觀全文，作者是如何在誤解、沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的.？

　　【點撥明確】本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風箏折斷、踏碎的一件往事，顯然寫的是兄弟之間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足情深：當年不許小兄弟放風箏，是為讓小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

　　3、閱讀全文，用簡練的語言說說課文圍繞風箏主要寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？

　　【點撥明確】課文圍繞風箏主要寫了兩件事。①“我”的一件往事：少年時虐殺“小兄弟”的風箏夢。②“我”的一段思想感情的經(jīng)歷：“我”中年時讀了關(guān)于兒童教育的書籍后無限懊悔當年對“小兄弟”“精神的虐殺”，想補過而不得的經(jīng)過。

　　“我”原來“嫌惡”放風箏，認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風箏為“勝利”，且當年對此事毫不在意；時隔二十年后，這件事劇烈地啃噬著“我”的心，以至“我”渴望得到補救，卻已無濟于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶起這件事，“我”就感到一種“無可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著沉重的悲劇色彩。

　　產(chǎn)生這些變化，表面看來最直接的原因是“我”中年時明白游戲?qū)τ趦和�的意義。不過，我們透過這點還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情，“我”嚴于解剖自己、知錯必改、勇于自責反省、為人嚴肅及善于思考的精神，也是促成這種變化的原因。

　　（二）走進語言

　　1、和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。

　　【點撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一連串的詞語傳神地描繪出小兄弟聚精會神，仰頭長時間看風箏的神態(tài)；或“驚呼”或“跳躍”的動作，更是形象逼真地寫出小兄弟喜歡風箏到極點——即便自己不能放，只能遠遠地看也如癡如醉。本段文字綜合運用肖像、動作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱、癡迷風箏的小兄弟形象。

　　2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，結(jié)合課文和你自己的體驗，談?wù)勀銓�兒童玩游戲的看法�?/p>

　　【點撥明確】示例：玩游戲既可以豐富兒童的生活，又可以開發(fā)智力、增長知識、提高能力、陶冶情操。在玩的過程中可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神，團結(jié)協(xié)作精神，可以說小游戲中藏有大天地。

　　（三）走進主旨

　　本文通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。

　　（四）走進寫法

　　1、意蘊深刻。

　　本文作者以嚴冬比擬社會，以春日象征理想。通過批判現(xiàn)實，寄寓自己的理想，啟示人們?nèi)绮桓母镎麄�社會，任何個人的“補過”也是無濟于事的，孩子們是不會獲得“春日”的愉快的。既有對封建思想和倫理道德的揭露和抗議，又有深刻的自我反省和解剖。

　　2、語言精煉。

　　例如“十歲內(nèi)外”“多病，瘦得不堪”“張著小嘴，呆看著空中出神”“驚呼”等詞句，把小兄弟活潑可愛、喜歡游戲的性格傳神地表現(xiàn)了出來。當“我”徹底毀壞他將要完工的風箏、傲然走出時，他“絕望地站在小屋里”。這里作者只是抓住小兄弟的神態(tài)，“驚惶”“失了色瑟縮著”，簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后那驚懼、絕望的心情極其形象地表現(xiàn)了出來。這些描述完全符合兒童的特點。

　　3、構(gòu)思巧妙。

　　本文以風箏為線索，由眼前景物寫到幼時舊事，寫到后來的重新憶及，再回到眼前，表達了作者“無可把握的悲哀”。文章立足于對風箏的舊事新感，道眼前所見，述不盡往事。在冬日北京忽見“遠客上有一二風箏浮動”，它蕩漾著春意，但是，“在我是一種驚異和悲哀”�！绑@異”的是，故鄉(xiāng)的春天似乎在這異地的冬天重現(xiàn)了�！氨�哀”的是，“我”記憶里的幼時所見的放風箏景象和發(fā)生在風箏上的“對于精神的虐殺的這一幕”構(gòu)成了悲劇，這個悲劇不僅保留在“我”記憶里，而且因為無法補過而成為“我”“無可把握的悲哀”。風箏所引起的是對故鄉(xiāng)春天的回憶，但故鄉(xiāng)“久經(jīng)訣別”，兒時的春天“久經(jīng)逝去”，不曾帶來“春日的溫和”，于是，作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷”。但是連“躲”，“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童游戲的嚴肅內(nèi)蘊，借風箏一事物，寄意深遠地顯現(xiàn)了出來。

　　三、拓展延伸

　　回憶一下，你有沒有過被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過他人的經(jīng)歷？如果有，課后與家長或其他同學(xué)交流一下你們的想法吧。

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【教材分析】

　　這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年和伙伴做風箏、放風箏。語言樸實，概寫做、放飛風箏，層次清楚，依照做風箏、放風箏和找風箏的順序把事件的過程交待得一清二楚，細致的心理描寫是這篇課文的突出特色。

　　【學(xué)生情況分析】

　　就學(xué)生的年齡和心理來講，對這篇童真童趣的課文，一定會很感興趣，因為貼近他們的生活，情節(jié)會引發(fā)他們的興趣和好奇心，學(xué)后大部分學(xué)生會嘗試做風箏、放風箏的樂趣。

　　【設(shè)計意圖】

　　1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作鋪墊。

　　2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。

　　3、積累課文中生動的詞語。

　　【教學(xué)目標】

　　1、會認5個生字、會寫12個生字、正確讀寫指定生詞，并積累生動的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，弄懂所述內(nèi)容。

　　3、抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會在做、放、找的過程中孩子們心情變化及描寫心情的詞句是重點。

　　2、引導(dǎo)理解心情變化的同時，體會作者怎樣把心情變化寫具體是難點。

　　【突破重難點的設(shè)想】

　　用實物“風箏”讓學(xué)生直觀地了解它，用實際操作、觀察，解決做、放風箏這兩個重點。

　　用表演及結(jié)合實際的方法理解心情變化的詞句使學(xué)生體會出快樂與傷心的具體描寫。

　　【教具準備】

　　風箏7個（實物）、課件（放風箏）、錄音機、彩粉筆、生字卡片。

　　【課時安排】

　　2、課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，激情引入

　　1、請學(xué)生讀課題《風箏》：

　　師：風箏，對同學(xué)們來說并不陌生，它在我們中國有兩千多年的歷史了，下面大家打開41頁的資料袋，先了解一下。

　　2、激情引入：

　　除資料袋中的風箏外，你還知道哪些？（自由搶答，先舉手為先）

　　3、師：今天我們來學(xué)一篇關(guān)于風箏的課文（板書：風箏）

　　二、師生共同學(xué)習生字

　　1、學(xué)生要認識5個生字注音（注在文中的字上，同學(xué)互相檢查），然后用課件放出帶有要認識字的詞句或段，讓學(xué)生在語言環(huán)境中認識這5個字。

　　2、學(xué)習要求會寫的12個生字：

　�、拧∠瘸鍪旧�字卡片（教師舉著）分行讀，然后把生字卡片固定在黑板上。

　�、啤∽寣W(xué)生先分析字形結(jié)構(gòu)，進行歸類（指一名學(xué)生到前邊進行歸類排列）。

　�、恰≡僮寣W(xué)生指出難寫的字，師生共同書空后讓學(xué)生把生字寫在本上，然后在小組中分別讀帶有這些生字的句子。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，要求讀通、讀準、讀流利，為交流做準備。

　　2、聽錄音（展示課件、看“放風箏”的畫面）

　　學(xué)生思考：

　�、拧∥闹袑懥岁P(guān)于風箏的幾件事？

　�、啤∧囊痪涓爬ǖ刂v了課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生聽、觀察并思考）

　　3、分小組討論，弄清以上問題，畫出關(guān)鍵詞（學(xué)生交流后教師歸納）

　　板書：做風箏　放風箏　找風箏

　　第一句概括全文：做、放、快樂

　　四、精讀課文第二自然段—做風箏

　　1、自由朗讀課文：

　�、拧》�7個小組觀察風箏（課前準備實物自由觀察）

　　⑵　大家發(fā)現(xiàn)風箏有什么特點和它所用的材料各是什么嗎？

　�。ㄇ昂笞馈⑼�桌自由談?wù)�，然后各組指一個代表在班上進行交流，講的好的有小紅花獎）

　　2、教師啟發(fā)抓住重點詞：

　　如果你們每個人都自己做一只風箏，當時你心理會怎么想呢？有興趣、高興嗎？文中是怎么描寫的：（憧憬、希望、快活）

　�。▽W(xué)生自己談方法、找關(guān)鍵詞，教師歸納）

　　板書：做風箏　充滿希望　快活

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字，積累新詞。

　　2、自已結(jié)組，課余時間去放風箏，為下節(jié)課的示范表演做準備。

　　第二課時

　　一、復(fù)習，引入新課

　　1、聽寫詞語。

　　2、教師：還記得做風箏大家的心情怎樣嗎？（板書：做、充滿希望、快活）

　　3、引入：上節(jié)課老師讓大家去放風箏，大家去了嗎？那這節(jié)課就要比試比試了，看哪組放得與文中描寫的情節(jié)最像。

　　二、精讀3～4自然段—放風箏

　　1、放課件，再展示放風箏的畫面，并指名有感情地朗讀3～4自然段，然后請一組同學(xué)到講臺上示范放風箏（其他組先競爭再演示，限制三組，并評出小紅花表演獎）〈要求動作到位〉

　　2、教師：大家放風箏時高興嗎？（搶答）如果你正放得高興時風箏突然因線斷而飛走了，你會怎樣呢？（自由搶答，說出自己的感受）

　　那文中又是怎樣描述的呢？（大驚失色、千呼萬喚）

　　板書：放風箏 興奮快樂 大驚失色

　　3、學(xué)生自由結(jié)組探討“大驚失色、千呼萬喚”是什么情景。（可說可用動作表演）

　　三、學(xué)習5～8自然段—找風箏

　　表演朗讀（1人讀、幾個人找→自創(chuàng)動作）體會“垂頭喪氣”

　　板書：找風箏　傷心　垂頭喪氣

　　四、師生共同體會關(guān)鍵的詞句，并總結(jié)全文

　　1、找出具體描寫心情的詞句讀一讀（看誰找得又快又準）

　　2、師生共同抓住關(guān)鍵的詞句勾勒出“我們”心情的變化過程（用彩筆）

　　10、風箏

　　做：充滿希望、快活

　　↓

　　放：興奮、快樂→大驚失色、千呼萬喚

　　↓

　　找：傷心→垂頭喪氣

　　3、教師小結(jié)：童年是金色的陽光，童年是一首歡快的歌，童年的憧憬、童年的快樂，永遠留在我們的記憶里。愿同學(xué)們在童年，在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧！

　　五、談學(xué)習收獲，布置作業(yè)

　　1、學(xué)完了這一課你有什么收獲？（如：學(xué)會字、詞、做風箏、放風箏和別人合作等等，只要學(xué)生能談就可以）

　　2、秋天里很多快樂的趣事，可供我們?nèi)�嘗試，如：放風箏、采集標本等等……做時把過程記下來或畫下來，準備在班上與大家進行交流（可看一看48頁口語交際的要求）

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語文第三冊20、紙船和風箏

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、認識本課生字，能讀準字音。并能正確書寫。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教法學(xué)法：

　　直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入：

　　1、大家可真精神，看圖片（出示“我會讀”）一起讀吧，多好聽的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧！（板書20、紙船和風箏）我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)知道“風箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！

　　2、用自己喜歡的方式去讀文。不認識的字去請教書上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來。（生自由讀文，師巡視）

　　二、感悟新知：

　　1、品句。

　　有這樣的幾個句子比較難讀。（幻燈出示）

　�、偎�想了想，就扎了一只風箏。

　�、谒墒笠话炎プ★L箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　�、劭墒怯幸惶欤�他們倆為了一點小事吵了一架。

　�、苓^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。

　�。�1）小組交流讀。

　�。�2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。

　　2、識字。

　　過渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因為這些字就是我們要學(xué)的生字，通過自學(xué)就讀的這么好啊，你是怎么認識的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。

　�。�1）小組交流。

　�。�2）說說你的好辦法。（土里不能長東西，壞。土下小羊沒有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。

　�。�3）我們還有更精彩的`內(nèi)容等著大家呢！拿出你的識字卡片，讀一個擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認”。

　　（4）游戲：老師要帶你們?nèi)�動物園去認識一些新朋友。有調(diào)皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔……但他們現(xiàn)在都有一個新的名字了，他們正等著我們?nèi)フJ識他們呢？看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求：請一名同學(xué)到臺上來指認動物，其他的同學(xué)舉出相同的卡片，讀得準，舉得對的字就可以和同學(xué)們一起玩了。（生指認，其他同學(xué)跟讀。）

　�。�5）重點講解“抓和扎”�！白ァ笔锹N舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動物園里只剩下兩個動物沒有朋友了，看上去他們多傷心��！聽他們在說什么呢，噢他們在說：“誰發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎？”（生各抒己見）大家一下子說出了這么多的不同，他們又有說什么呢？“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎？”（出示我會寫）（生寫字，師糾正姿勢）同學(xué)們寫的可真漂亮啊�。ㄖ笇�(dǎo)寫抓和扎）這兩個小動物可真高興�。∷麄円苍摮蔀槲覀兊呐笥蚜�。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會（樂壞了）！

　　3、讀文。

　　看看誰覺得能讀好。（幻燈出示）

　　我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

　�。�1）指生讀。（評讀）

　�。�2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂壞了）

　�。�3）從山上的小溪里意外的飄下來了事紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風箏圖）（也樂壞了）（師邊說邊畫）。

　�。�4）誰能讀好：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　�。�5）大家都樂了，把幸福和快樂送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了，收到祝福的人也樂壞了，是啊，這紙船和風箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的快樂吧�。ㄉ�一起讀：松鼠和小熊——成了好朋友）

　　過渡：是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）

　�。�6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會你讀了有什么感受？（生自由讀）（說感受：感動、要流淚、難過、為他們的和好高興）。

　�。�7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語卡片）

　�、僬覀�小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）

　�、谡f一說為什么這樣貼？

　�、郏ɑ脽舫鍪荆┘t字：“漂流的紙船、飄蕩的風箏”誰能讀得美，真美�。〉�這么美的東西卻不見了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了�！保┳x完你是什么心情？（難過）

　�。�8）展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。

　�。�9）連起來讀，師讀美好的部分，生接讀。

　　大家都在為小熊和松鼠高興著、感動著。

　　松鼠每放一只紙船就在會心里默默地說一句話，他會對小熊說什么呢？（生自由說）

　　三、總結(jié)深化。

　　紙船和風箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺滋潤著心田，讓我們手拉手永遠成為好朋友，祝你們永遠幸�？鞓罚。ㄉ�唱找朋友）

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　今天上第一課時，主要任務(wù)是將課文讀通讀準，學(xué)習生字，品讀第2自然段做風箏。導(dǎo)入以后同學(xué)自讀課文要求讀準字詞和句，發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出文章層次。

　　在精讀做風箏并找畫出描寫小朋友們做風箏的心情的句子這一環(huán)節(jié)，我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的.聽講率不達標，一部分學(xué)生沒聽到心情二字，不過看到不少同學(xué)很會抓重點詞，這一點我很欣慰。找出重點句后讓同學(xué)讀說說小朋友們的心情是怎樣的，然后讓同學(xué)把自已在讀書時的疑問提出來，有的同學(xué)還提出一些難懂的詞。然后我就把學(xué)生趁機拉到了難理解的詞上，讓同學(xué)查字典，聯(lián)系上下文來理解詞語。并將難理解的句子在小組內(nèi)交流。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力提高了不少，看來生字詞以后可以慢慢放手了，以后要注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)。

　　在朗讀課文指導(dǎo)方面，我要不斷加強學(xué)習，提高自己的語文素養(yǎng)，學(xué)會怎樣來引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使自己的課堂語言更豐富。

《風箏》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　一、學(xué)習目標

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏” 時的心情變化，感悟童真童趣。

　　3、積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

　　二、教學(xué)準備

　　1.搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。

　　2 . 圖畫紙和彩色筆

　　三、教學(xué)重點、難點

　　體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，讀出“我們”情感的變化。并找出描寫心情的詞語和句子。

　　四、教學(xué)過程

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習

　　1、同學(xué)們，老師今天來給你們猜個謎，看誰能猜出來哦�！蚕竦�不是蝶，

　　像鳥不是鳥， 清明前后天上飛，就怕雨水澆 。謎底：風箏）

　　板書：風箏

　　2.你對風箏有哪些了解？能不能簡單說說你放風箏時的感受？

　　3.導(dǎo)入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏，放風箏。讓我們品讀課文，走進他們的中間，分享他們的快樂吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學(xué)們自讀課文，自讀的時候，除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

　　2、剛才大家一起自讀了課文，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些詞語吧（課件出示：詞語表中的詞語）。

　　3、齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？

　�。�1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。

　�。�2）課文分別寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

　　三、朗讀感悟，體會心情的變化

　　1、整體感悟：小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

　　引導(dǎo)學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。

　　2、感悟做風箏的樂趣：

　�。�1）指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

　�。�2）師生合作解決下列問題：

　�、佟般裤健钡囊馑�。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

　�、凇耙馈钡恼J讀及“依然”的意思。

　�、蹫槭裁醋龊玫腵風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

　�。�3）指導(dǎo)有感情的朗讀：

　　課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

　�、倬毩暲首x。

　�、谛〗M內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

　�、壅故纠首x。

　　3、感悟放風箏的樂趣：

　�、佥p聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。

　　②指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

　�、鄯中〗M練習朗讀、比賽朗讀。

　　4、體會找風箏的心情，感悟童真童趣：

　�、倌�讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

　　②理解“垂頭喪氣”：

　　“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

　�、巯鄼C指導(dǎo)認記“喪”字。

　�、苡懻摚�

　　“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

　　四、課堂練習

　　把你喜歡的句子抄下來

　　板書設(shè)計

　　10 風箏

　　做風箏 ――→ 放風箏 ――→ 找風箏