《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)5

215626  江蘇省張家港市沙洲中學(xué)   李俊
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 掌握實(shí)詞：若、鄙、說、辭、知等，虛詞：之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、 能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。
3、 背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：在掌握字詞語句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法：以誦讀、討論、練習(xí)為主
教時安排 ：兩課時
教具：投影儀
教學(xué)過程 ：
一：預(yù)習(xí)要求
1、 給生字注音    2、能流暢地誦讀課文 
（第一教時）
二：導(dǎo)入  新課
    一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師�！币粋�人的力量能抵得上五個師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會告訴我們答案。
三：檢查預(yù)習(xí) 
1、 注音  貳、汜、佚、縋、說、戍、敝、共、逢、闕 
2、 填空  《左傳》是我國第一部     體史書，傳說是春秋末年     所著，由于它是對史書《      》所作的傳注，所以又稱《        》，初中我們曾學(xué)過其中的《         》，出自其中的成語有          。
四：誦讀課文
1、 老師范讀
2、 學(xué)生齊讀
3、 自由誦讀
五：解釋字詞
   1、且貳于楚也                 2、晉軍函陵
   3、師必退                     4、今急而求子
   5、夜縋而出                   6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
   7、既東封鄭                   8、因人之力而敝之
   9、失其所與                   10、亦去之
六：翻譯語句
1、 臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也矣。
2、 若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
3、 越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？
4、 若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
5、 微夫人之力不及此。
七：自主研讀
先自己對照注釋研讀課文，對難解之處相互討論，然后集中提問，老師解疑。
（布置作業(yè) ：背誦課文）
（第二課時）
八：理解課文
  （先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍）
  1、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用？
     提示小結(jié)：說明這次圍鄭主要是晉國想報復(fù)鄭國，從而擴(kuò)大其勢力；而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。
  2、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語句回答）
  3、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？（用原文語句回答并作分析）
     提示：（1）以退為進(jìn)；（2）曉之以弊；（3）許之以利；（4）巧施離間。（詳見教學(xué)論文《淺析<燭之武退秦師>的論辨藝術(shù)》
  4、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？
     同：都從對方的切身利益出發(fā)。
     異：鄭  伯：直截了當(dāng)
         燭之武：迂回曲折
  5、晉文公為何不愿攻秦？（用原文語句回答）從本題和第4題可以看出春秋時期諸侯爭霸有何特點(diǎn)？這對你有何啟示？
     提：（1）略
        （2）都以本國利益為中心
        （3）從中可以看出，國與國之間沒有永恒的朋友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現(xiàn)代亦然。一九九九年美國轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，是對我國主權(quán)的公然挑釁和侵犯，而我國政府沒有感情用事，而是從根本利益出發(fā)，通過外交手段來解決這一事端是完全正確的。（此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）
九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致，首尾呼應(yīng)。
十：結(jié)合原文語句分析燭之武的形象
提示：愛國，睿智超群，能言善辯。
（以上兩個問題可稍作討論，不必深入探討。）
十一：自由誦讀，檢查背誦；完成練習(xí)三。
十二：知識積累
1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解釋，然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。
例     A：臣之壯也，猶不如人   助詞，取消句子獨(dú)立性
  之   B：是寡人之過也         助詞，的
       C：子犯請擊之           代詞，指秦軍
       D：唯君圖之             指示代詞，這件事
       a：雖我之死，有子存焉
       b：小大之獄，雖不能察，必以情
       c：肉食者謀之，又何間焉
       d：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何
2、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙、若、知、說、辭”的用例，并解釋。
 例        先帝不以臣卑鄙        淺陋
     鄙：  蜀之鄙有二僧          邊境、邊邑
           肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀    鄙陋
           越國以鄙遠(yuǎn)            邊境、邊邑
十三：閱讀遷移
孫權(quán)襲荊州（公元219年，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽），先主（劉備）大怒，欲討權(quán)。云（趙云）諫曰：“國賊是曹操，非孫權(quán)也。且先滅魏，則吳自服。操身雖斃，子丕篡盜（竊取帝位），當(dāng)因（順應(yīng)）眾心，早圖關(guān)中（泛指函谷關(guān)以西一帶），據(jù)河（黃河）渭（渭河）上游以討兇逆（叛逆，指曹魏勢力），關(guān)東（函谷關(guān)以東）義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置（放在一邊）魏，先與吳戰(zhàn)；兵勢一交，不能卒（通‘猝’，很快）解也�！毕戎鞑宦�。
                                 《三國志·蜀書·趙云傳》裴松之注
討論：趙云的話有道理嗎？先主為何不聽？結(jié)果怎樣？這對你有何啟示？
教學(xué)說明：
筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅(jiān)持以下三點(diǎn)：一是多讀多背，積累一定量的文言材料，增強(qiáng)文言語感；二是抓住字詞，新舊聯(lián)系，建立文言詞匯網(wǎng)絡(luò)；三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性，切忌死填硬灌。本文的教學(xué)即如是。