剃光頭發(fā)微

●教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“發(fā)微、睥睨、豐姿、濯濯、差池”等詞的讀音、詞義，并學會運用。
2.理解文章的主旨。
能力目標
1.理清行文脈絡，整體地把握文意。
2.體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發(fā)的深刻道理。
3.品味本文語言的幽默與諷刺意味，逐步提高鑒賞能力。
德育目標
引導學生多觀察，善思考，正確認識生活中的各種現象，敢于直面黑暗，鞭撻丑惡，做一個深思慎取，思想有品位的人。
●教學重點
理解本文所包含的深刻道理，學習作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。
●教學難點
1.理解課文1、3、4段與課文主旨的關系。
2.品味本文語言幽默諷刺，富含深意的特點。
●教學方法
1.合作探究法。教師應充分信任學生，憑他們的智力、思維品質是可以妥善解決問題的。即便有奇談怪論，相信在集體交流時，自會得到糾正，在討論中相互啟發(fā)，查缺補漏，定會獲益不匪。教師應大膽放手，讓學生成為課堂真正的主人，成為學習的真正主人。
2.品讀法。用審美的眼光看待作品，既體會雜文的思想性，又賞析其文學性，逐步提高閱讀鑒賞能力。
●教具準備
多媒體、投影儀
●課時安排
1課時
●教學步驟
［教學要點］
默讀課文，整體把握文意；合作研討，探究本文所包含的道理，體會其思想性；揣摩語句，品味本文語言的幽默與諷刺意味，體會雜文的文學性。
［教學過程］
一、導語設計
雜文在立意選材上常常以小見大，從平凡的生活現象落筆，談重大的社會問題。今天我們學習何滿子的《剃光頭發(fā)微》，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現了什么。
二、整體感知文意
1.學生默讀課文，對課文進行圈點勾畫，畫出關鍵語句，畫出不懂的地方。
教師督促學生積累詞語，多媒體顯示：
發(fā)微：從細微的事物說開去。
睥睨（pì nì）：斜著眼看，形容高傲。
豐姿：風度姿態(tài)，也作風姿。
濯濯（zhuó）：光禿禿的樣子。
差池（chā chí）：差錯、錯誤。
2.理清行文脈絡。
提問：文章著重談了哪兩項內容？
明確：談了“剃光頭”“掌權”兩項內容。
提問：說說本文從“剃光頭”談到“掌權”的行文脈絡。
同桌之間討論交流，然后自由發(fā)言。
明確：本文先從頭發(fā)談起，從清末的剃發(fā)留辮談到石達開對理發(fā)師的平等對待，引出本文的話題——剃光頭的報道。接著開始分析論證，從罪犯剃頭談到現在“不剃”是為了保護頭顱、講究美觀，從理發(fā)師拒絕給鄉(xiāng)下人剃平頭，認為鄉(xiāng)下佬只配剃平頭談到理發(fā)師握剃頭刀而為所欲為，然后巧妙聯(lián)結，類比引申，由剃頭談到掌權。
三、合作研討，探究本文的深意
1.學生齊讀最后兩段。
2.提問：本文所談的重大的社會問題是指什么？
明確：指有少數人玩弄權術、以權欺人，為所欲為，危害民眾利益，破壞黨的形象。
3.合作研討，突破難點
提問：如果只保留關于剃光頭的讀者來信和結尾處談掌權這兩部分文字，把其他內容全部刪去，也能構成一篇文章，你覺得這樣改好不好？為什么？
學生思考。
教師要求學生舉手示意，統(tǒng)計認可這種改法的人數，然后持相同觀點的人組成一個方隊，兩個方隊展開現場辯論，各自陳述理由。
甲方：我方認可這種改法。理發(fā)師輕視鄉(xiāng)下人，只給鄉(xiāng)下人剃光頭，由此生發(fā)開去，握剃頭刀的人有權決定剃與不剃，那掌權的人就有權決定一切，一事一議，主題更集中，結構更明了。