《淮陰侯列傳》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固常見(jiàn)文言實(shí)詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語(yǔ)前置句等相關(guān)文言常識(shí)
2、把握《史記》敘述歷史事件時(shí)采用的起伏跌宕的敘事特色
3、拓展學(xué)生的文化視野、激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力
4、讓學(xué)生能站在現(xiàn)代人的角度看待歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件提出獨(dú)到的見(jiàn)解
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)鞏固并積累文言常識(shí)
2、體會(huì)敘事的跌宕起伏的行文特色
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)敘事的跌宕起伏的行文特色
2、體會(huì)司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)的深層含義
教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生由舊知往新知的延伸
2、設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題切入
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
教學(xué)設(shè)想
其一本選段故事情節(jié)緊湊,學(xué)生容易讀懂,所以梳理文章不作為重點(diǎn),但與必修教材中涉及的文言知識(shí)點(diǎn)比較豐富,所以把積累文言知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn);其二司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)一種獨(dú)特的歷史觀:統(tǒng)治者心狠手毒,欲加之罪,何患無(wú)辭。(1)功高震主;(2)單槍匹馬(3)恃才放曠,君王對(duì)他早有猜忌;(4)殺功臣是封建社會(huì)的普遍的現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:我國(guó)古代有一個(gè)能忍受胯下之辱的人,這個(gè)人就是大名鼎鼎的韓信。韓信除了受胯下之辱外還有很多令人敬佩的事跡。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《史記•淮陰侯列傳》來(lái)進(jìn)一步了解韓信。
二、介紹韓信:
漢初軍事家;搓帲ń駥俳K)人。陳勝、吳廣起義后,韓信始投項(xiàng)梁,繼隨項(xiàng)羽,后從劉邦。漢高祖元年(前206),經(jīng)丞相蕭何力薦,始為大將,協(xié)助劉邦制定了還定三秦以?shī)Z天下的方略。
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)期間,韓信率兵數(shù)萬(wàn),開辟北方戰(zhàn)場(chǎng)。破魏之戰(zhàn),針對(duì)魏軍部署,佯作正面渡河之勢(shì),暗從側(cè)后偷渡,攻其不備,俘獲魏王豹。井陘之戰(zhàn),背水為陣,使將士死地求生,人自為戰(zhàn),大破趙軍;此畱(zhàn),借助河水,分割楚軍,將齊、楚聯(lián)軍各個(gè)擊滅。四年二月,被封為齊王。參與指揮垓下(今安徽靈璧南)決戰(zhàn),擊滅楚軍。韓信熟諳兵法,戰(zhàn)功卓著,為漢王朝的創(chuàng)建作出了重要貢獻(xiàn)。其用兵之道,為后世兵家所推崇。劉邦雖用韓信而心存疑忌,故在項(xiàng)羽敗亡后,即奪其兵權(quán),徙為楚王,繼又黜為淮陰侯。呂后知?jiǎng)钜杉身n信,乃與蕭何定計(jì),于漢高祖十一年正月誘韓信至長(zhǎng)樂(lè)宮,以謀反罪名殺之。韓信著有兵書三篇,已失傳。
三、誦讀課文,正音正字,并且根據(jù)文意,劃分文章結(jié)構(gòu)。
(一)、容易讀錯(cuò)的字:
陳豨 蒯通 商賈 諸母漂 盜跖 閼與 井陘 樵蘇 若雖長(zhǎng)大
(二)、通假字
常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)寄食
晨炊蓐食
不能死,出我袴下
于是信孰視之,
俯出袴下,蒲伏。
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(三)、文章結(jié)構(gòu)
• 1-3 早年屈辱
• 4-7 井陘之戰(zhàn)
• 8 被貶之后
• 9-10 謀反被誅
• 11 史官論贊