《故都的秋》教案
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.了解郁達(dá)夫及其作品。
2.了解《故都的秋》的藝術(shù)特色。
3.誦讀，積累語(yǔ)言材料。
二、過(guò)程與方法
1.強(qiáng)化誦讀，訓(xùn)練語(yǔ)感。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速把握文章意蘊(yùn)，并作適當(dāng)歸納的能力。
2.領(lǐng)會(huì)課文以情馭景，以景顯情，情景交融、渾然一體的藝術(shù)風(fēng)格。
3.培養(yǎng)和提高文學(xué)鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。
三、情感態(tài)度及價(jià)值觀
體會(huì)作品的感情色彩同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個(gè)正直文人不滿(mǎn)于現(xiàn)實(shí)又無(wú)法找到出路的苦悶心境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
《故都的秋》也是中國(guó)現(xiàn)代散文名篇，它充分顯示了作者的個(gè)性氣質(zhì)和獨(dú)特的生活感受、興趣愛(ài)好、文化品位。作者到底描寫(xiě)了故都的哪些風(fēng)物？抓住了這些風(fēng)物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？從這些故都風(fēng)物中折射了作者什么樣的內(nèi)心世界？這些都是鑒賞這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)
誦讀、鑒賞
思考、討論
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
文章描寫(xiě)了故都秋天的哪些風(fēng)物。自然風(fēng)物的客觀色彩和作者內(nèi)心世界的主觀色彩是如何巧妙地融合在一起的？體會(huì)文章情景交融、以情馭景的藝術(shù)風(fēng)特色。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
老師可選取傳統(tǒng)教材中峻青《秋色賦》若干段進(jìn)行朗讀。讀后問(wèn)：這段秋景有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？（答案：豐收，色彩絢麗，喜悅熱烈）今天我們學(xué)習(xí)一篇同樣描寫(xiě)秋天景物的文章，我們看了郁達(dá)夫所描寫(xiě)的故都秋景與峻青筆下的秋景有何不同？
二、簡(jiǎn)介作者及其藝術(shù)風(fēng)格、本文的寫(xiě)作背景。（根據(jù)文意的需要來(lái)夾帶介紹）
郁達(dá)夫（1896—1945）現(xiàn)代著名作家，浙江省富陽(yáng)人，是“創(chuàng)造社”的重要成員。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)。家庭的變故、國(guó)家的現(xiàn)狀，激起了作者無(wú)限憤慨，后流亡蘇門(mén)答臘，堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。
本文寫(xiě)于1934年8月。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間，他思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，過(guò)的是一種閑散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游記。
三、范讀、感知
播放課文朗讀，學(xué)生看書(shū)默讀，感知課文。
四、誦讀、感悟
（選擇重點(diǎn)章節(jié)學(xué)生和老師比較閱讀，為什么老師和學(xué)生讀的有差別？因?yàn)閷?duì)課文的感情把握深淺有區(qū)別。）
本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒懷部分時(shí)更要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全文，更要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，循此線(xiàn)索整體把握文章大意。