邊城
教學(xué)目標
1、捕捉文章中環(huán)境描寫和人物描寫的關(guān)鍵語句,品味語言,感受湘西清麗的風(fēng)光,把握翠翠的性格特征。
2、抓住重點段落,反復(fù)誦讀、品味語言,體會文章字里行間流露出的祖孫親情。
3、品味環(huán)境描寫的語句,理解情景交融的表現(xiàn)手法在小說中的作用,感受小說詩意的語言風(fēng)格。
說明:
這是本單元中最富有詩意,但也最難讀懂的一篇課文。沈從文的小說本就自成一家,而課文又是節(jié)選,小說所描寫的湘西風(fēng)情、復(fù)雜的人物心理與上海學(xué)生的生活實際也有較遠的距離,這些都給準確把握課文帶來了困難。但是,如果我們能夠從單元目標出發(fā),從課文所節(jié)選的兩章內(nèi)容出發(fā),就能夠比較好地處理教學(xué)上的難點。沈從文的小說就是一幅風(fēng)情畫,而閱讀小說時人物形象的把握是一個重點,翠翠是小說的主人公,也是這幅湘西風(fēng)情畫中的一個典型形象,所以,我們首先要指導(dǎo)學(xué)生通過捕捉關(guān)鍵詞句、品味語言來感受湘西風(fēng)光的美麗,從而準確把握生活在這一環(huán)境之下的翠翠的性格特征。本單元的單元目標之一是懂得和感受親情的美好,所以,在對節(jié)選部分內(nèi)容有了整體理解之后,在課文思想情感的把握上,我們就側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,調(diào)動自身的情感體驗,感受翠翠和爺爺之間的祖孫親情。高一的學(xué)生在文學(xué)作品的鑒賞上沒有很高的要求,但是,老師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著鑒賞的眼光閱讀作品,尤其是面對《邊城》這樣的美文,通過品味環(huán)境描寫的語句感受小說詩歌一般的意境,是大部分學(xué)生能夠達到的目標。當然,這個目標是有較高要求的,不強求每個學(xué)生都能夠說得出,但至少要能夠感受得到,能夠明白小說中的環(huán)境描寫和人物的內(nèi)心活動是有直接關(guān)聯(lián)的。
教學(xué)重點與難點
1、重點:品味人物描寫和環(huán)境描寫的語句,把握翠翠的性格特征,理解情景交融的表現(xiàn)手法在小說中的作用。
2、難點:反復(fù)誦讀,感受小說詩意的語言風(fēng)格。
說明:
與通常的小說注重情節(jié)設(shè)置的特點不同,沈從文的小說是以意境見長的!哆叧恰烦錆M詩情畫意的風(fēng)格和翠翠天真淳樸野性的形象對于上海的學(xué)生來說具有強烈的吸引力,所以,這篇課文的教學(xué)重點就落實在品味環(huán)境描寫、人物描寫的語句上,通過反復(fù)品味能夠使學(xué)生獲得情感上的體驗。而小說詩意的語言風(fēng)格對于習(xí)慣了淺白、粗陋乃至荒誕的表達方式的當代學(xué)生來說,是有一定認知和體驗上的困難的,大部分學(xué)生已經(jīng)沒有了深入研讀,細心品味精致、細膩之美的習(xí)慣,所以,教學(xué)中教師應(yīng)盡力帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀關(guān)鍵語句,以使學(xué)生能夠沉浸到作品創(chuàng)設(shè)的意境氛圍中去,從而跨越障礙,感悟這樣一種獨特的語言美。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
展示湘西的風(fēng)景畫面,請到湘西旅游過的學(xué)生介紹自己的見聞。
簡介沈從文的生平,著重介紹沈從文從湘西這塊土地上獲得的滋養(yǎng)。 交流自己到湘西旅游的見聞和感受。
介紹自己所了解的沈從文。 調(diào)動學(xué)生的自身體驗和已有的知識積累,激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣。
初讀課文,了解小說主要內(nèi)容
通讀課文,根據(jù)注釋,說說小說節(jié)選部分(第一、十三章)的主要內(nèi)容是什么? 默讀課文,根據(jù)課文第1個注釋了解小說的全貌,概括第一、十三章的大意。 課文是小說的節(jié)選,如果不關(guān)注其他部分的內(nèi)容,就很難理解翠翠在第十三章中的煩躁而復(fù)雜的情緒,所以,要求學(xué)生學(xué)會利用注釋獲取必要的信息,幫助自己更好地把握課文內(nèi)容。