《靜女》教學(xué)方案設(shè)計(jì)(通用4篇)
《靜女》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)生分析:一般特征:高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡,對(duì)于愛情已有朦朧的感知,學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有相應(yīng)的感受。入門能力:高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力,能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌;由于《詩經(jīng)》年代久遠(yuǎn),閱讀上會(huì)有一定困難,幸好詩歌篇幅短小,借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格:學(xué)生對(duì)于愛情的話題會(huì)有發(fā)表意見的熱情,所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授,而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過設(shè)置問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、探索、交流,激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望;2、欣賞純潔健康的愛情。
三、知識(shí)與技能
1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識(shí);
2、積累文言字詞;
3、理解詩歌的主旨,讀懂人物形象;
4、了解重章疊句的表達(dá)效果和詩歌敘事的跳躍性。
二、過程與方法
1、朗讀感知課文;
2、合作探究,情感交流,理解文意,分析形象;
3、在探究中了解“詩無達(dá)詁”的詩歌特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):人物形象的把握和多角度理解詩歌;
教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。
教學(xué)過程
一、介紹《詩經(jīng)》;梳理文意。
1、 介紹《詩經(jīng)》。(略)
2、 聽朗讀,糾正字詞讀音。
3、 據(jù)課文注解梳理文意。
4、 請(qǐng)學(xué)生整理字詞。
再朗讀課文,鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、分析人物性格:從哪些詩句可以看到人物的性格?
1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。
。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”, 心急難耐,又無計(jì)可施,是個(gè)憨厚淳樸的小伙子。
“說懌女美”“匪女之為美,美人之貽”,是個(gè)癡情的小伙子。)
2、探討女主角的形象。
(1)討論:為什么女主角“愛而不見”?這使你覺得這是位怎樣的女子?
。▍⒖迹夯蛘呤且?yàn)楹π、矜持;或者是因(yàn)榕南鹊搅瞬缓靡馑,故意躲起來制造男子先到的假象;或者是因(yàn)檎{(diào)皮,制造一點(diǎn)情趣;或者是因?yàn)樯朴隗w貼人心,先到了卻故意后出現(xiàn),免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……)究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑?讓男主人公琢磨不透,也讓讀者琢磨不透,如霧里看花,朦朧綽約,越發(fā)引人暇想。
(2)討論:女主人公究竟是位怎樣的女子?還有哪些詩句可以給我們一些思路?(貽我彤管、自牧歸荑:以物傳情,未聽其語已暗傳情,含蓄溫婉,聰慧可人。)
3、這是一段怎樣的愛情?
討論:(1)討論:女主人公有沒有出現(xiàn)過?
a、有。下文饋贈(zèng)物品時(shí)出現(xiàn)。
b、沒有。下文饋贈(zèng)物品只是男子的回憶。
以上兩種意見同學(xué)們同意哪種?說說你的理由。
。▍⒖迹哼@涉及到對(duì)詩歌的情節(jié)的理解?勺鞫喾N假設(shè)。一,女主人公走出來了,并且贈(zèng)送男子彤管,而且兩人一面說笑一面散步到了野外,女子又送了荑草。二,這只是男子等待女子的一個(gè)場(chǎng)景,因?yàn)椤皭鄱灰姟,男子“搔首踟躕”,不知女子心意,于是前思后想,回憶種種情事,以揣測(cè)女子“不見”的因由,揣測(cè)女子對(duì)自己的心意。三,這是三個(gè)戀愛場(chǎng)面,感情一步步加深。)
小結(jié):“詩無達(dá)詁”,所以成就了詩歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩歌情節(jié)的跳躍性,需要讀者加上自己的想象,把情節(jié)連貫起來,于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想,詩歌了就因此而有了無窮的魅力。
。2)討論“城隅”的解釋:
質(zhì)疑:城隅有兩種理解,一是“城邊角落”,一是“城上角樓”,你愿意取哪種解釋?為什么?(為什么課文注解首選的是城上角樓?)
提示:a、兩個(gè)見面地點(diǎn)有什么不同?如果是你,你會(huì)選擇哪個(gè)地點(diǎn)?
b、如果是第一次見面呢?會(huì)選哪里?為什么?什么情況下會(huì)選擇角樓?c、根據(jù)詩歌的描寫,男女主人公的戀愛是“初始階段”還是“高級(jí)階段”?根據(jù)分析,選擇哪個(gè)地點(diǎn)妥當(dāng)些?
d、地點(diǎn)的選擇也跟人物的性格有關(guān),什么樣的性格會(huì)選擇什么樣的地點(diǎn)?據(jù)詩歌的描寫,人物性格如何?
小結(jié):一詞“兩解”甚至“多解”,無“定解”,留給讀者較大的想象空間,使詩歌朦朧而耐人尋味。
四、詩歌的表現(xiàn)手法。(直接傳授)
1、重章疊句的形式的表達(dá)效果達(dá)既加強(qiáng)了詩意的表達(dá)達(dá)又層層拓展詩境拓增加了抒情效果;回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,瑯瑯上口,有音韻和諧之美。
2、《詩經(jīng)》“三義”,這首詩歌主要運(yùn)用什么手法來寫?(直言其事,賦。)
五、作業(yè)(拓展遷移)。
1、同學(xué)們還接觸過《詩經(jīng)》里寫愛情的詩句嗎?
。ā瓣P(guān) 關(guān) 雎 鳩, 在 河 之 洲, 窈 窕 淑 女, 君 子 好 逑…… ”
“一日不見,如三月兮;一日不見,如三秋兮;一日不見如三歲兮……”
“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方……”)
2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子,鄧麗君把它唱紅了,聽過嗎?請(qǐng)你欣賞一下。(出示歌詞)請(qǐng)同學(xué)們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞,也就是寫成一首現(xiàn)代詩歌,注意要體現(xiàn)出詩歌體裁的特點(diǎn),體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會(huì)譜曲的同學(xué)最好能同時(shí)譜上曲子。
《靜女》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇2
周道寶
示標(biāo):
1、了解《詩經(jīng)》
2、賞析《氓》
一、導(dǎo)入 :
請(qǐng)一生背誦《沁園春·雪》
北月風(fēng)光,千里冰封,萬里雪風(fēng),望長(zhǎng)城內(nèi)外,唯條茫茫,大江上下,頓頭滔滔,心舞銀蛇,原馳臘象,欲與天公試比高,往晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰,惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷,一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕,俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。
思考:“稍遜風(fēng)騷”何意?
“風(fēng)騷”何意?為什么特別點(diǎn)“風(fēng)騷”?
明確:現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)的源頭
二、了解《詩經(jīng)》
學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》三首,是305篇的零頭,但通過三首,了解《詩經(jīng)》的大概
1、理解并背誦注釋①
2、補(bǔ)充《詩經(jīng)》六義,一般以首句的第一個(gè)詞為標(biāo)題,四言為主,多用重章疊句。
三、賞析《衛(wèi)風(fēng)·氓》的思想感情
1、從內(nèi)容上看,這是一首什么詩?從表達(dá)方式上看,是一首什么詞?采用第幾人稱敘事抒情的?
明確:愛情詩,敘事詞,第一人稱
2、我們現(xiàn)在是21世紀(jì)的中學(xué)生,能理解距今2600年前的愛情?挑戰(zhàn)。背誦詩歌,思考:
。1)詞歌中有沒有不懂的字詞句?
。2)歌寫“氓和我”如何戀愛?如何結(jié)婚?
。3)概括婚戀雙方的舉動(dòng),反映什么情感或性格。
明確:戀愛:自由戀愛,私定婚期;
結(jié)婚:舉行儀式,嫁給情郎
氓:騙—怒—娶 “我”:送—?jiǎng)瘛獪I
占有對(duì)方 癡情幸福
喜怒無常 純真熱情
3、3-5章沒有一字提及婚后的幸福生活,而是寫婚后“氓”的變心,我的痛苦。
思考:①“氓”變心的真正原因是什么?印證第一章哪些詞句?
“桑之落奚,其黃而隕”,年老我衰,沒有當(dāng)初美貌,導(dǎo)致第三、四、五者插足。
②“我”有沒有過錯(cuò)?
真情不改,堅(jiān)守婦道,辛勤勞作,操持家務(wù)
、邸懊ァ庇袥]有責(zé)任心?
不能富足,遮風(fēng)擋雨
④“我”痛苦是不是僅僅來自變心的丈夫?
笑貧,親人娘家人都笑話我!
⑤“我”的痛苦生活得出什么教訓(xùn)?擦亮雙眼,決不能讓“氓”這樣的男子“騙、花”到手。
4、閱讀最后一章
思考:①我對(duì)這個(gè)薄情的丈夫是不是乞求?何處可以看出?反映她性格另一面?
散伙:決絕,清醒、剛烈
、凇拔摇迸c丈夫離異后會(huì)不會(huì)有幸福生活?
悲劇一生,“女子耽矣,不可說矣”
小結(jié):該詩敘寫了愛情悲劇,也是“我”的人生悲劇,可以看作是“我的”追憶,也可以看作是散伙前哭訴和痛訴,詩中主人公“我”是值得同情。
思考:“我”的形象相當(dāng)感人,靠那些藝術(shù)手法?比興、對(duì)比、描述。
秦風(fēng)·無衣
示標(biāo):1、思想感情
2、重章疊句
一、導(dǎo)入 :欣賞《志愿軍軍隊(duì)》
雄糾糾,氣昂昂,
跨過鴨綠江!
保祖國(guó),為和平,
就是保家鄉(xiāng),
中華好兒女,
奮勇向前進(jìn),
打倒美國(guó)帝國(guó)主義狗強(qiáng)盜!
思考:戰(zhàn)歌的特點(diǎn)?
短小精悍,鼓舞斗志
如此義勇軍進(jìn)行曲
今天欣賞2500年前的秦國(guó)人民抗擊西戎入侵的戰(zhàn)歌。詞句答疑
二、欣賞內(nèi)容
1、齊背秦風(fēng)·天衣:概括該詞的思想內(nèi)容。
明確:三章內(nèi)容大致相同,概括出一章內(nèi)容也便概括出全詞內(nèi)容。前兩句:同甘共苦;后兩句:同仇敵愾。(不畏艱苦,厲兵徠馬)
2、“凱曰天衣”是反問對(duì)方提出問題,還是泛泛反問,提出生活艱苦?
3、詩歌語意是并列的,還是層層深入的?
同仇——偕作——偕行
保家衛(wèi)國(guó),團(tuán)結(jié)對(duì)敵,英勇獻(xiàn)身的思想感情,慷慨雄壯
4、用什么語調(diào)表達(dá)思想感情?
5、背誦體會(huì)
三、抒情特點(diǎn):
重章疊句,又叫五章復(fù)唱,“賦”的手法,鋪陳
抒情
板書: 秦風(fēng)·無衣
團(tuán)結(jié)互助
同仇敵愾 慷慨雄壯 賦(鋪陳)
北風(fēng)·靜女
示標(biāo):1、思想感情
2、描寫
一、背誦該詩,字詞釋疑
二、內(nèi)容上看什么詩,第幾人稱?
三、1、整首詩反映出什么內(nèi)容?
熱戀,美好的愛情和戀愛中“我”的甜蜜
2、具體寫了什么內(nèi)容?
一會(huì):一次約會(huì)不見
兩饋贈(zèng):兩次贈(zèng)我信物
3、一次約會(huì),靜女為什么“愛而不見”?答案不是唯一的,“談”我“我”的舉動(dòng)怎樣?反映什么心情,背后隱含什么情感?
“搔首踟躕”,焦急;鐘情是一種憂愁,是甜蜜的憂愁,《沙揚(yáng)娜拉》
4、到底“見”沒“見”,詩歌沒說,…
5、沒有寫靜女的語言,為什么單一甜蜜,沉醉
6、靜女的形象
7、與“氓”兩位戀人作比較
四、如何表達(dá)
多種描寫,幾個(gè)細(xì)節(jié)
音樂美,細(xì)徽曲折的思想
“賦”
“氓”一言蔽之,哀怨
天衣:振奮
靜女:甜蜜
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《靜女》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇3
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文教學(xué)新課標(biāo)。新課程大力倡導(dǎo)自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)整合的學(xué)習(xí)方式,這就要求我們教師在平常的每節(jié)課的教學(xué)中能夠做到合理安排、認(rèn)真組織,把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,以生為主,豐富課堂教育教學(xué)內(nèi)容。二、教學(xué)背景分析 (一)學(xué)生分析:我所教的班級(jí)分屬一、二層次,在語文學(xué)習(xí)上差距不是很明顯。他們已經(jīng)逐漸適應(yīng)了高中生活,也適應(yīng)了高中老師的講課方式,作為受教育者,容易進(jìn)入客體意識(shí),所以要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的主體意識(shí),真正參與到課堂教學(xué)中,成為課堂的主體。在認(rèn)識(shí)水平上,高一的學(xué)生能運(yùn)用頭腦,對(duì)感性材料加以整理和改造,上升到理性的認(rèn)識(shí),比較貼近客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。隨著學(xué)生知識(shí)面的拓展,他們不再人云亦云,而是有自己獨(dú)到的見解,所以老師要有效地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解。(二)教學(xué)方式及手段:主要采用師生互動(dòng)式,通過提問及討論形成有效的課堂互動(dòng)。(三)所遇到的問題:主要是對(duì)所搜集的資料進(jìn)行整理、提煉方面,所以我通過不斷地思考以及向其他教師請(qǐng)教來解決了這個(gè)問題。 三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo): 掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。 情感目標(biāo):了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。 教學(xué)重點(diǎn)品味詩歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。 教學(xué)方法以情景教學(xué)法為主,教師用幽雅的音樂,用優(yōu)美的語言營(yíng)造詩情畫意的詩意氛圍。課堂上采取逐層深入的教學(xué)法,同時(shí)注意新舊知識(shí)的勾連和對(duì)比,讓學(xué)生在深入掌握本課知識(shí)的同時(shí),對(duì)《詩經(jīng)》中其它知識(shí)也有整體的把握。四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)一)導(dǎo)入1、由荷爾德林的詩“世界充滿勞績(jī),而人卻詩意地棲居在大地上”為導(dǎo)入,這句話說出了人類生活的一種心態(tài)、心境,不管身體多么勞累,人類總要詩意地棲居,就像我們的祖先,雖然生活艱辛,確能夠詩意地生活,以歌舞為伴,從而創(chuàng)造出了被后人稱為“饑者歌其食,勞者歌其事”的我國(guó)第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。2、導(dǎo)出《詩經(jīng)》后,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問完成對(duì)《詩經(jīng)》知識(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生需要掌握的《詩經(jīng)》知識(shí)包括:《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集,它包括了從西周初年到春秋中葉500多年間的詩歌共305篇,所以又被稱為《詩三百》或《三百篇》。3、對(duì)《詩經(jīng)》中的愛情詩有一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,從而引出學(xué)生初中時(shí)期學(xué)過的《詩經(jīng)》中的愛情詩:從《詩經(jīng)》開始,民間情歌成為詩歌的重要載體,《詩經(jīng)》中的愛情詩熱烈而奔放,清新而純凈,是心與心的交流,是情與情的碰撞。之后通過對(duì)同學(xué)的提問讓同學(xué)回答出初中時(shí)學(xué)過的《關(guān)雎》和《兼葭》,引出本課要學(xué)習(xí)的《詩經(jīng)》中的另一首愛情詩《靜女》。同學(xué)齊讀:關(guān) 關(guān) 雎 鳩, 在 河 之 洲, 窈 窕 淑 女, 君子 好 逑……—— 以雌雄二鳥和鳴起興,表達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求。蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方……—— 追求而不可得的惆悵,迷惘的感情恰似蒼茫的秋水、蕭瑟的蘆葦。一日不見,如三月兮;一日不見,如三秋兮;一日不見,如三歲兮……—— 男子對(duì)女子刻骨銘心的思念,以至度日如年精神恍惚。 (二)預(yù)習(xí)檢測(cè):《靜女》中重點(diǎn)字詞的解析俟:(sì )等待。 孌(luán ):美好。 懌(yì):喜愛。 荑(tí ):茅草芽。 洵(xún ):誠(chéng)然,實(shí)在。其:形容詞詞頭,無實(shí)義。 有:形容詞詞頭,無實(shí)義。 “說”通“悅”。 “歸”通“饋”,贈(zèng)送。 (三)文本解析1、文意疏通:(1)通過對(duì)重點(diǎn)字詞的提問完成對(duì)文意的疏通。
邶風(fēng)·靜女
靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟躕。靜女其孌,貽我彤管。彤管有煒,說懌女美。
自牧歸荑,洵美且異。匪女之為美,美人之貽。其:形容詞詞頭。姝:美麗。俟:等候。城隅:城上的角樓。愛:隱藏,遮掩。見:出現(xiàn)。踟躕:心里遲疑,要走不走的樣子。孌:美好。彤管:紅色的管簫。管,也有人說是茅草。有:形容詞詞頭。煒:鮮明有光的樣子。說懌:喜愛。歸荑:贈(zèng)送荑草。洵:的確,確實(shí)。匪:通“非”。貽:贈(zèng)送。(2)按照“信、達(dá)、雅”的要求對(duì)全詩進(jìn)行翻譯。靜女多么美麗啊,在城角等我。但你卻藏起來不見我,急得我抓耳撓腮。靜女多么美好啊,贈(zèng)給我彤管。彤管顏色鮮亮,喜歡你的美麗。你從野外采來荑草送給我,這荑草真是美麗而且與眾不同。并不是荑草本身美麗,而是因?yàn)槭敲廊速?zèng)送的。2、對(duì)全詩的整體把握,通過對(duì)學(xué)生的提問實(shí)現(xiàn)。以誰的角度寫? 青年男子在什么環(huán)境下所寫? 苦苦等待的時(shí)刻寫出什么情感? 互相傾心采用什么手法? “賦”3、分節(jié)對(duì)文本解析:(1)靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟躕。請(qǐng)同學(xué)為這一小節(jié)加小標(biāo)題:男子贈(zèng)物思考:在等不到情人的時(shí)候, 《氓》 和《靜女》中主人公的反應(yīng)有沒有相似的地方?從中可見他們對(duì)愛情的態(tài)度怎樣?由同學(xué)討論得出結(jié)論。同是盼望著約會(huì)中遲到的戀人,《靜女》中的男子是“搔首踟躕”,焦急和煩躁全然沒有掩飾,而《氓》中的姑娘卻“不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣”,抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。 關(guān)于細(xì)節(jié)描寫:(女子)愛而不見,(男子)搔首踟躕。細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果:刻畫人物形象:女子,調(diào)皮;男子,急躁。表達(dá)思想感情:熱戀中男女真切、自然的感情(2)靜女其孌,貽我彤管。彤管有煒,說懌女美。關(guān)于贈(zèng)物的例子之一:投我以木瓜,報(bào)之以瓊琚。投我以木桃,報(bào)之以瓊瑤。思考:靜女兩次贈(zèng)物,男子更喜歡哪一個(gè)?為什么?第一次:彤管 說懌女美 外在美 第二次:荑草 洵美且異 內(nèi)涵美荑草是靜女跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來的,物賤而意深,一如后世南朝宋陸凱《贈(zèng)范曄》詩之“折梅逢驛使,贈(zèng)與隴頭人。江南無所有,聊贈(zèng)一枝春”,重的是情感的寄托、表達(dá)。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛情,純潔、高尚。(3)自牧歸荑,洵美且異。匪女之為美,美人之貽。延伸: 手如柔荑:荑,嫩芽去皮后潔白細(xì)軟,所以用來比喻女子的手。(4)對(duì)靜女和男主人公的形象進(jìn)行總結(jié),讓同學(xué)通過詩中的正面和側(cè)面描寫總結(jié)得出,從而加深對(duì)全詩內(nèi)容的理解。靜女是一個(gè)怎樣的形象呢?愛而不見 貽我彤管 自牧歸荑 天真活潑、 調(diào)皮可愛 大膽地表達(dá)自己的愛情靜女其姝 靜女其孌 嫻靜、美好男主人公是一個(gè)怎樣的形象呢?搔首踟躕 憨厚、可愛彤管有煒,說懌女美 傾慕、贊美 洵美且異 真誠(chéng)匪女之為美,美人之貽 愛屋及烏(5)請(qǐng)同學(xué)齊讀《詩經(jīng)》中其它的愛情詩,對(duì)《詩經(jīng)》中的愛情詩進(jìn)行整體的感知!对娊(jīng)》愛情詩集錦:
詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)·周南·關(guān) 雎
關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)·鄭風(fēng)·野有蔓草
野有蔓草,零露漙兮。有美一人,清揚(yáng)婉兮。邂逅相遇,適我愿兮。
野有蔓草,零露瀼瀼。有美一人,婉如清揚(yáng)。邂逅相遇,與子偕臧。
詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)·秦風(fēng)·蒹葭
蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方,溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。
詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)·鄭風(fēng)·狡童
彼狡童兮,不與我言兮。維子之故,使我不能餐兮。
詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)·鄭風(fēng)·褰裳
子惠思我,褰裳涉溱。子不我思,豈無他人?狂童之狂也且!
詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)·鄭風(fēng)·出其東門
出其東門,有女如云。雖則如云。匪我思存?c衣綦巾,聊樂我員。
詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)·陳風(fēng)·月出
月出皎兮,佼人僚兮,舒窈糾兮,勞心悄兮!
詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)·王風(fēng)·采葛
彼采葛兮。一日不見,如三月兮。
彼采蕭兮。一日不見,如三秋兮。
彼采艾兮。一日不見,如三歲兮。
詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)·鄭風(fēng)·子衿
青青子衿,悠悠我心。縱我不往,子寧不嗣音?(6)對(duì)《詩經(jīng)》中的愛情詩進(jìn)行總結(jié),請(qǐng)同學(xué)齊讀!对娊(jīng)》中的這類愛情詩,展示給我們的是人類美好的情感世界。這里沒有世俗的偏見,有的只是個(gè)體生命本能的情感流露。這種淳樸、自然、浪漫的平等愛情,是漢以后愛情詩的矯揉造作所不能比擬的。這種浪漫與明媚的愛情,如山野中不敗的鮮花,雖然充滿野性,但卻像營(yíng)養(yǎng)著生命的空氣一樣,培育著生活和情愫,塑造著生命的精神。《詩經(jīng)》中描寫的愛情,絕無半點(diǎn)禮教和貞潔觀念的束縛,沒有摻雜任何世俗功利的考慮,是一種真正意義上的純真的人類美好情感的謳歌!对娊(jīng)》是中國(guó)唯一一部脫去了脂粉與俗氣的情愛文學(xué)圣典。作為民族青春時(shí)代的自由生活經(jīng)歷的真實(shí)記錄,《詩經(jīng)》愛情詩昭示后人,要擺脫“非人”的鐐銬,回到人之所以為人的真實(shí)境界,就必須贏得主體精神的自由,而這也正是《詩經(jīng)》這部古老經(jīng)典具有不朽文化價(jià)值的根源所在。五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我主要采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及個(gè)別訪談實(shí)現(xiàn)的,通過調(diào)查,我了解到學(xué)生對(duì)這節(jié)課的反應(yīng)很好,所以我也感到非常欣慰;仡欉@一節(jié)課的教學(xué),我采用的是逐層深入的教學(xué)法,同時(shí)非常注意前后知識(shí)的勾連,讓同學(xué)們能真正做到舉一反三,對(duì)知識(shí)進(jìn)行徹底、有效的掌握;仡櫸业倪@節(jié)課,優(yōu)點(diǎn)主要是:1、板書設(shè)計(jì)精當(dāng)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整。3、師生互動(dòng)好,課堂氣氛活躍。4、能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系、比較。但同時(shí)我也反思自己的缺點(diǎn),主要是沒有對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行更加深入的引導(dǎo)和分析,急于敢教學(xué)進(jìn)度。以后一定要克服這樣的問題!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,以后我一定要更加努力,講好每一堂課!
《靜女》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇4
周道寶
示標(biāo):
1、 了解《詩經(jīng)》
2、 賞析《氓》
一、導(dǎo)入 :
請(qǐng)一生背誦《沁園春·雪》
北月風(fēng)光,千里冰封,萬里雪風(fēng),望長(zhǎng)城內(nèi)外,唯條茫茫,大江上下,頓頭滔滔,心舞銀蛇,原馳臘象,欲與天公試比高,往晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰,惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷,一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕,俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。
思考:“稍遜風(fēng)騷”何意?
“風(fēng)騷”何意?為什么特別點(diǎn)“風(fēng)騷”?
明確:現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)的源頭
二、了解《詩經(jīng)》
學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》三首,是305篇的零頭,但通過三首,了解《詩經(jīng)》的大概
1、 理解并背誦注釋①
2、 補(bǔ)充《詩經(jīng)》六義,一般以首句的第一個(gè)詞為標(biāo)題,四言為主,多用重章疊句。
三、賞析《衛(wèi)風(fēng)·氓》的思想感情
1、從內(nèi)容上看,這是一首什么詩?從表達(dá)方式上看,是一首什么詞?采用第幾人稱敘事抒情的?
明確:愛情詩,敘事詞,第一人稱
2、我們現(xiàn)在是21世紀(jì)的中學(xué)生,能理解距今2600年前的愛情?挑戰(zhàn)。背誦詩歌,思考:
(1) 詞歌中有沒有不懂的字詞句?
。2) 歌寫“氓和我”如何戀愛?如何結(jié)婚?
。3) 概括婚戀雙方的舉動(dòng),反映什么情感或性格。
明確:戀愛:自由戀愛,私定婚期;
結(jié)婚:舉行儀式,嫁給情郎
氓:騙—怒—娶 “我”:送—?jiǎng)瘛獪I
占有對(duì)方 癡情幸福
喜怒無常 純真熱情
3、3-5章沒有一字提及婚后的幸福生活,而是寫婚后“氓”的變心,我的痛苦。
思考:①“氓”變心的真正原因是什么?印證第一章哪些詞句?
“桑之落奚,其黃而隕”,年老我衰,沒有當(dāng)初美貌,導(dǎo)致第三、四、五者插足。
②“我”有沒有過錯(cuò)?
真情不改,堅(jiān)守婦道,辛勤勞作,操持家務(wù)
、邸懊ァ庇袥]有責(zé)任心?
不能富足,遮風(fēng)擋雨
、堋拔摇蓖纯嗍遣皇莾H僅來自變心的丈夫?
笑貧,親人娘家人都笑話我!
、荨拔摇钡耐纯嗌畹贸鍪裁唇逃(xùn)?擦亮雙眼,決不能讓“氓”這樣的男子“騙、花”到手。
4、閱讀最后一章
思考:①我對(duì)這個(gè)薄情的丈夫是不是乞求?何處可以看出?反映她性格另一面?
散伙:決絕,清醒、剛烈
、凇拔摇迸c丈夫離異后會(huì)不會(huì)有幸福生活?
悲劇一生,“女子耽矣,不可說矣”
小結(jié):該詩敘寫了愛情悲劇,也是“我”的人生悲劇,可以看作是“我的”追憶,也可以看作是散伙前哭訴和痛訴,詩中主人公“我”是值得同情。
思考:“我”的形象相當(dāng)感人,靠那些藝術(shù)手法?比興、對(duì)比、描述。
秦風(fēng)·無衣
示標(biāo):1、思想感情
2、重章疊句
一、 導(dǎo)入 :欣賞《志愿軍軍隊(duì)》
雄糾糾,氣昂昂,
跨過鴨綠江!
保祖國(guó),為和平,
就是保家鄉(xiāng),
中華好兒女,
奮勇向前進(jìn),
打倒美國(guó)帝國(guó)主義狗強(qiáng)盜!
思考:戰(zhàn)歌的特點(diǎn)?
短小精悍,鼓舞斗志
如此義勇軍進(jìn)行曲
今天欣賞2500年前的秦國(guó)人民抗擊西戎入侵的戰(zhàn)歌。詞句答疑
二、 欣賞內(nèi)容
1、 齊背秦風(fēng)·天衣:概括該詞的思想內(nèi)容。
明確:三章內(nèi)容大致相同,概括出一章內(nèi)容也便概括出全詞內(nèi)容。前兩句:同甘共苦;后兩句:同仇敵愾。(不畏艱苦,厲兵徠馬)
2、“凱曰天衣”是反問對(duì)方提出問題,還是泛泛反問,提出生活艱苦?
3、詩歌語意是并列的,還是層層深入的?
同仇——偕作——偕行
保家衛(wèi)國(guó),團(tuán)結(jié)對(duì)敵,英勇獻(xiàn)身的思想感情,慷慨雄壯
4、用什么語調(diào)表達(dá)思想感情?
5、背誦體會(huì)
三、 抒情特點(diǎn):
重章疊句,又叫五章復(fù)唱,“賦”的手法,鋪陳
抒情
板書: 秦風(fēng)·無衣
團(tuán)結(jié)互助
同仇敵愾 慷慨雄壯 賦(鋪陳)
北風(fēng)·靜女
示標(biāo):1、思想感情
2、描寫
一、背誦該詩,字詞釋疑
二、內(nèi)容上看什么詩,第幾人稱?
三、1、整首詩反映出什么內(nèi)容?
熱戀,美好的愛情和戀愛中“我”的甜蜜
2、具體寫了什么內(nèi)容?
一會(huì):一次約會(huì)不見
兩饋贈(zèng):兩次贈(zèng)我信物
3、 一次約會(huì),靜女為什么“愛而不見”?答案不是唯一的,“談”我“我”的舉動(dòng)怎樣?反映什么心情,背后隱含什么情感?
“搔首踟躕”,焦急;鐘情是一種憂愁,是甜蜜的憂愁,《沙揚(yáng)娜拉》
4、 到底“見”沒“見”,詩歌沒說,…
5、 沒有寫靜女的語言,為什么單一甜蜜,沉醉
6、 靜女的形象
7、 與“氓”兩位戀人作比較
四、 如何表達(dá)
多種描寫,幾個(gè)細(xì)節(jié)
音樂美,細(xì)徽曲折的思想
“賦”
“氓”一言蔽之,哀怨
天衣:振奮
靜女:甜蜜
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