《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案(精選17篇)
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇1
教學(xué)目的
一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
二、背誦全詞。
教學(xué)設(shè)想
一、教時(shí):1課時(shí)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。
三、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩(shī)意;聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。
四、教具準(zhǔn)備:
1.投影片
2.錄音帶:范讀帶、配樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。
毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn),讓我們追尋偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。
二、誦讀鑒賞
1、整體感知,熟悉內(nèi)容
、俾(tīng)范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏
、谏R讀,熟悉內(nèi)容
2、感受形象,理清思路
《長(zhǎng)沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。
、 默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。
明確:立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記
、诶砬逅悸罚海ㄒ(jiàn)預(yù)習(xí)提示)
明確:上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思;
下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問(wèn)。
③初步概括形象特征:(外觀其行,內(nèi)察其心)
明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。
、茏杂衫首x,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)
檢查背誦,若不能背,說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征。
3、鑒賞評(píng)價(jià)
理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。
、俾(lián)想設(shè)疑,制造懸念:
前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤,(?shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:
孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?
在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”,我們會(huì)想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見(jiàn)P171注釋①背景說(shuō)明),是不是也要抒悲秋之情呢?
、诹私馐闱榉绞,體會(huì)深情
要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。(參見(jiàn)練習(xí)三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。)就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。
明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問(wèn)”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情
寫(xiě)到哪些景物?
明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú):萬(wàn)類(lèi)。
體會(huì)到怎樣的意境?
討論提示:紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句:
霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。(吳均《與朱元思書(shū)》)
海闊憑魚(yú)躍,天空任鳥(niǎo)飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征。
明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà),晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?
提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆:
山如人意懶,石似我心空;
水流無(wú)情,逝者如斯;
黃葉飄零,生命終結(jié);
蒼鷹孤獨(dú)地盤(pán)旋,小魚(yú)無(wú)力地漂游;
不是萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由,而是樹(shù)倒猢猻散,飛鳥(niǎo)各投林。
明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。
朗讀提示:要想象畫(huà)面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。
B、“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆
詩(shī)人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn),升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩(shī)人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。
朗讀提示:要讀出深思。
C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?
放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:
1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙,開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。
a.1913-1918年,他在湖南一師讀書(shū),常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;
b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);
五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。
c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊(cè)子;
1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
“糞土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。
明確:憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。
朗讀提示:要讀出情志。
三、整合小結(jié)
綜觀全詞,造像寫(xiě)意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問(wèn),我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì)情感特征。
依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。
四、賞讀結(jié)束
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。
請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情。
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇2
沁園春 長(zhǎng)沙
河北正定中學(xué) 高華
今天我們來(lái)欣賞毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》。
欣賞詩(shī)歌,主要是欣賞他的語(yǔ)言美,意境美,情感美。欣賞詩(shī)詞的主要途徑是品味誦讀,所以今天我們就用誦讀的方法來(lái)品味這首詞。
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,許多詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴,西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》:“力拔山兮氣蓋世”,何等的孔武有力,漢高祖劉邦寫(xiě)有《大風(fēng)歌》:“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”,何等的渾厚蒼茫,豪杰之風(fēng),一脈相傳,宋代蘇軾又開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派,“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣,千年流轉(zhuǎn),現(xiàn)代中國(guó)文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩(shī)人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞的形式反映現(xiàn)代精神,作品氣勢(shì)更加磅礴豪邁,意境更加深遠(yuǎn)開(kāi)闊。
今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》,領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢(shì),感受他改天換地的雄心,看他是如何超越古人的。
老師先朗讀這首詞,同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音。
老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏,訂正字音。
同學(xué)們朗讀,盡可能把握好節(jié)奏。
同學(xué)們朗讀的比較有氣勢(shì),有感情,但是同毛澤東詞中的氣勢(shì)相比不是十分到位。看來(lái)我們很有必要對(duì)詞的意境內(nèi)容稍加分析,以加強(qiáng)理解,是我們讀得更好。
首先,我們學(xué)習(xí)上闕,學(xué)生單個(gè)讀上闕。
詞的開(kāi)頭,“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容?毛當(dāng)時(shí)的情態(tài)是立 ,時(shí)間是 深秋 地點(diǎn)是 橘子洲頭 而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境。
深秋季節(jié),毛獨(dú)立在橘子洲頭,身旁是大江奔流,抬眼望去,毛看到了那些景色呢?請(qǐng)女生來(lái)朗讀看的內(nèi)容,要讀的抑揚(yáng)頓挫,男生勾畫(huà)出看到的景物。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢?山林,江舸,鷹,魚(yú)。
作者用語(yǔ)極其簡(jiǎn)練,我們來(lái)找一下作者在描繪景物是都用了那些詞語(yǔ)來(lái)修飾呢?表示數(shù)目的 萬(wàn)、百 ,表示范圍的 遍、層、漫 ,表示程度的 盡、透。這些詞語(yǔ)形象的表現(xiàn)了數(shù)目何其龐大,范圍何其廣闊,深度何其深邃,這些詞語(yǔ)用得確實(shí)好,但使用的最好的是那幾個(gè)動(dòng)詞,生動(dòng)傳神的抓住了景物的特點(diǎn)。這幾個(gè)動(dòng)詞是染、政、擊、翔。 請(qǐng)同學(xué)們思考好在何處?
染:擬人化,大自然用神來(lái)之筆,暈染的山林一片緋紅。
爭(zhēng):爭(zhēng)先恐后,生機(jī)盎然。
擊:有速度,有力度,搏擊長(zhǎng)空,自由翱翔。
翔:魚(yú)兒戲水,自由輕快。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。景物由眼前之景化為時(shí)間萬(wàn)物,有實(shí)入虛,意境更加開(kāi)闊。
學(xué)生齊讀這一小節(jié),把握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力,隨著我的敘述把書(shū)中的文字化為眼前的景象。
詩(shī)人站在橘子洲頭,眼前是重重疊疊的山林,一片嫣紅,比二月笑放的春花還要絢麗,比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈,像流動(dòng)的翡翠,像透明的水晶。江面上千帆競(jìng)發(fā),百舸爭(zhēng)渡。萬(wàn)里無(wú)云的長(zhǎng)天之上,雄鷹振翮高飛,矯健有力。清澈見(jiàn)底的江水之中魚(yú)兒擺尾游動(dòng),輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖,一掃千年來(lái)悲秋的蒼涼之氣。
我們來(lái)設(shè)想一下,假如你是一個(gè)旅行者,面對(duì)此景你有何感慨?假如你是一位農(nóng)民,面對(duì)此景,你又會(huì)想到些什么?或者你就是你自己,看到這樣秀美的景色,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的思緒呢?
請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
大家是這樣想的,而毛澤東卻是”悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?“
悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對(duì)如此廣闊的宇宙,思緒萬(wàn)千,毛澤東不由得發(fā)問(wèn)道:”這蒼蒼茫茫的大地,由誰(shuí)來(lái)主宰它呢?同學(xué)們請(qǐng)思考一下,為什么毛澤東提出的是這樣一個(gè)問(wèn)題,而不象同學(xué)們剛才所說(shuō)的那些。誰(shuí)有想法請(qǐng)站起來(lái)回答一下。
對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂,對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心,念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心,吞吐天地之志,所以無(wú)論他做什么,看到什么,心中所想都只有這一點(diǎn)。面對(duì)如此生機(jī)勃勃的秋景,他必然要問(wèn)出這樣的問(wèn)題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后,我們?cè)賮?lái)讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來(lái)跟我讀。注意把握詩(shī)歌的感情韻律。
下面大家再齊讀一遍。
上闋提出了誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題,我們來(lái)誦讀下闋,尋找一下答案。
從表面上看,他并沒(méi)有直接回答問(wèn)題,我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。作者曾在長(zhǎng)沙師范學(xué)習(xí),多次與同學(xué)暢游橘子洲,現(xiàn)在故地重游,自然而然回憶起往昔。”攜來(lái)百侶曾游“,”憶往昔崢嶸歲月稠!暗囊馑际恰辈粚こ5娜兆雍芏唷斑@是對(duì)下文的概括。下面請(qǐng)男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄒ幌挛囊狻?/p>
下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)疏通一下文意,看這是怎樣的一群年輕人呢?
同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣奔放,強(qiáng)勁有力。(評(píng)論國(guó)家大事,寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文字,把當(dāng)時(shí)的官僚軍閥看的同糞土一樣。)
這幾句是對(duì)這些年青人內(nèi)在精神的概括,而后三句則是對(duì)他們外在形象的描繪。
”曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?“還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诮ち髦杏斡,擊起的浪花阻遏了飛速前進(jìn)的船只。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)想一下,能夠主宰大地沉浮的人,應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢?(2、3個(gè))
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說(shuō)的這些條件。他們年輕有力,才華橫溢,有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神,有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰(shuí)主沉浮,天不降大任于斯人,降與何人? 這些年青人氣概如此豪邁,胸懷如此遠(yuǎn)大,我們一定要讀出這種氣概,這種胸懷。我們一起誦讀。同學(xué)們?cè)冽R讀一遍,深入體會(huì)一下詞中的氣概。
上課伊始,我們提到了劉、項(xiàng)二人。項(xiàng)羽無(wú)論他的詩(shī)多么孔武有力,他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無(wú)論他的豪氣多么飛揚(yáng),考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底,萬(wàn)里憂樂(lè)到心頭!彼紤]的是整個(gè)國(guó)家民族的命運(yùn)前途,所以他站的更高,看的更遠(yuǎn),志向更遠(yuǎn)大,意境更壯闊,氣勢(shì)更恢弘,作品具有一種崇高之美。
我們齊讀課文,感受一下這種崇高之美。
讀詩(shī)要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚(yú)--低沉,萬(wàn)類(lèi)--高昂而舒緩.問(wèn)--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.
學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀
嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇3
《沁園春 長(zhǎng)沙》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解詞的一般常識(shí)。
2.了解兩首詞的寫(xiě)作背景。
3.掌握重點(diǎn)字詞。
4.學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語(yǔ)言表達(dá)感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。
2.訓(xùn)練抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境。
(三)德育滲透點(diǎn)
感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
(四)美育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞作的語(yǔ)言美;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美(壯美)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境,感受毛澤東的博大精神和革命壯志。
難點(diǎn):詞人寫(xiě)的是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋“情調(diào)。
四、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)教材意識(shí)和單元意識(shí)
請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題:
1.本冊(cè)書(shū)有幾個(gè)單元,都有些什么內(nèi)容?
2.第一單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是什么?
3.第一課的內(nèi)容是什么?
。ǘ┟鞔_目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《沁園春•長(zhǎng)沙》,課內(nèi)熟讀成誦。
2.通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。
。ㄈ┱w感知
1.導(dǎo)入新課
自古文人多悲秋。如:
“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠!保◤埨^)
“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路!保淌猓
一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景又是怎樣的呢?今天讓我們一同走進(jìn)這位偉人的心田。
2.學(xué)生自讀詞作兩遍。
3.詞的有關(guān)知識(shí)
[投影]
詞,又叫曲子詞、長(zhǎng)短句等,是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁,萌芽于南朝,形成于唐,盛行于宋。詞有詞牌,是詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng),規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。詞牌之下是詞的題目,可用可不用。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令(58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。按段的多少分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。
3.背景介紹
本詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立,國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是,革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫(xiě)下了這首詞。
4.指導(dǎo)學(xué)生整體把握文意。
[活動(dòng)] 教師范讀。抽查學(xué)生朗讀。糾正讀音,通過(guò)點(diǎn)評(píng)把握文意。
[明確] 上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思——誰(shuí)主沉浮;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。
“立、看、悵、問(wèn)、憶、記”六個(gè)動(dòng)詞清晰地顯示出了本詞的思路層次。
。ㄋ模┵p析重點(diǎn)詞句,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.齊聲朗讀。
2.思考問(wèn)題,引發(fā)討論:
(1)上片的“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪些句子?描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?作者是抓住哪些典型景物(意象)來(lái)描繪這幅畫(huà)面的,表現(xiàn)了作者什么樣的感情?
[點(diǎn)撥]
、佟翱础弊纸y(tǒng)領(lǐng)至“競(jìng)自由”。這種格式稱(chēng)為“扇面對(duì)”。詩(shī)人站在橘子洲頭,遠(yuǎn)眺近看,一切盡在視野之中。
、谏掀鑼(xiě)了一幅湘江秋景圖。通過(guò)寒秋、霜天、萬(wàn)山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭(zhēng)流)、飛鷹、游魚(yú)“萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由”等景物(形象、意象)的描寫(xiě),形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
、劬哂斜憩F(xiàn)力的詞句賞析:
萬(wàn)山:寫(xiě)出山之多; 層林:寫(xiě)出林之密; 紅遍:寫(xiě)出紅之廣;
盡染:寫(xiě)出染之透; 漫江:寫(xiě)出水之盛; 碧透:寫(xiě)出水之清;
鷹擊:寫(xiě)出鷹飛的矯健,用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰;
魚(yú)翔:寫(xiě)出魚(yú)游的輕快,用“翔”不用“游”,描繪出游魚(yú)在水中像鳥(niǎo)在空中一樣輕快自如;
萬(wàn)類(lèi)霜天:可見(jiàn)詩(shī)人視野的開(kāi)闊; 競(jìng):有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
這些富有表現(xiàn)力的詞句,為我們描繪出了廣闊萬(wàn)里、絢麗多彩的湘江秋景,體現(xiàn)了壯闊的崇高美,表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷。
。2)看到這幅絢麗壯美的畫(huà)面,作者想到了什么?
[點(diǎn)撥]
①面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙,詩(shī)人很自然地想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),引發(fā)深沉的思索,提出誰(shuí)是大地的主宰的問(wèn)題——革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。
“悵”字寫(xiě)出了詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。“問(wèn)”字引起設(shè)問(wèn),是本詞的詞眼。
。3)詞人寫(xiě)的是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),為什么?
[點(diǎn)撥]
詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于,越寫(xiě)山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩(shī)人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。其中也包含了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。
進(jìn)一步理解:古代文人的悲秋情結(jié)可以說(shuō)是一種文化積淀,歷代文人都走不出這悲秋的老路。本詞一反傳統(tǒng)做法,描繪的是色彩絢爛的秋景,表現(xiàn)出昂揚(yáng)的、積極向上的精神。因?yàn)槊珴蓶|作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,作為以天下為己任的革命青年,要表達(dá)的思想感情肯定不同于封建文人。因而,同是面對(duì)“秋”,由于胸襟不同,抱負(fù)不同,所選取的景物、著眼點(diǎn)也就不同,所渲染的情緒、抒發(fā)的感情也就自然不同。正如王國(guó)維所說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
。4)下片的“恰”統(tǒng)領(lǐng)至哪一句?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
[點(diǎn)撥]
、佟扒 卑步y(tǒng)領(lǐng)至“當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”。
、谶@七句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)
毛澤東的《沁園春;長(zhǎng)沙》正是他本人性情、才華的充分顯示,本詞富有語(yǔ)言美的特點(diǎn),很多詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力。“遍、染、透、爭(zhēng)”顯示了寒秋、霜天、萬(wàn)山、湘江等一派絢麗動(dòng)人的秋景圖。而一“悵”一“問(wèn)”更形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切思慮和重整山河的崇高使命感。
(六)布置作業(yè)
1.整理筆記,完成課后練習(xí)一、二。
2.背誦這首詞。
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇4
教學(xué)目的:
1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
2、有感情地朗誦好全詞。
重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)、吟誦。
學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩(shī)意,鑒賞評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
一)同學(xué)們前兩天結(jié)束了七天的軍訓(xùn),在軍訓(xùn)期間,大家學(xué)會(huì)了吃苦耐勞,學(xué)會(huì)了克服困難,堅(jiān)持到底,用自己的實(shí)際行動(dòng),為青春作了最好的證明。有的人還拿起筆寫(xiě)下了自己青春的感言,記錄下軍訓(xùn)中的種種感受,不僅僅接受了成長(zhǎng)道路上一次特殊的洗禮,也吟誦了自己的青春。今天,大家回到了課堂上,讓我們也來(lái)看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。
板書(shū):沁園春•長(zhǎng)沙
說(shuō)明:這是一首以為詞牌的詞作。
學(xué)生回憶詞的有關(guān)知識(shí):
。1)起源:在隋唐之際配合燕樂(lè)曲調(diào),并以“依調(diào)填詞”的方式創(chuàng)作出來(lái)的歌辭形式,是詩(shī)歌中的一種特殊體裁,起源于隋唐之際,大盛于宋,延續(xù)于后代,一直于今天。
。2)詞牌:最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng),后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目,即:一首詞的詞牌限制這首詞的形式(句數(shù),平仄,押韻等),緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容,也就是說(shuō)詞牌表明形式,詞題表明內(nèi)容。如《沁園春•長(zhǎng)沙》、《沁園春•雪》等。東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主,沁水公主有個(gè)園林,后被外族所奪,有人作詩(shī)詠其事,“沁園春”由此而得名。
。3)詞的分類(lèi):
、僮?jǐn)?shù):小令:58字以?xún)?nèi);中調(diào):58~90個(gè)字;長(zhǎng)調(diào):91個(gè)字以上。
、谄危鹤疃痰男×钪挥14字,最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)以上:
單調(diào):不分段,往往就是一首小令,篇幅較短;
雙調(diào):兩段,也叫片或闋或遍,上片下片,前闋后闋;
三疊、四疊:即三段或四段,較少見(jiàn),尤其四疊極少見(jiàn)。
二)、回憶毛澤東的《沁園春•雪》
三)、介紹本詞的寫(xiě)作背景:1925年2月,毛澤東同志從上;氐缴厣,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,到達(dá)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去橘子洲頭,是后作《沁園春•長(zhǎng)沙》。
二、自讀、學(xué)生誦讀。
正音: 沁園春 百舸 崢嶸
寥廓 揮斥方遒 浪遏飛舟
答案:沁園春(qìn) 百舸(gě) 崢嶸(zhēng róng)
寥廓(liáokuò) 揮斥方遒(qiú) 浪遏飛舟(è)
三、整體感知:感受形象,理清思路。
。1)快速默讀全詞,圈點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確:立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記
提問(wèn)1:毛澤東獨(dú)立橘子洲頭,看到了什么?
明確:看到了眼前生機(jī)勃勃的景象,萬(wàn)山紅遍,百舸爭(zhēng)流,鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
提問(wèn)2:毛澤東獨(dú)立橘子洲頭,想到了什么?
明確:想到了往昔歲月,想到了祖國(guó)的命運(yùn)!皢(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”正是詞人思索的問(wèn)題。
提問(wèn)3:概括全詞,上片、下片各側(cè)重寫(xiě)了什么?
明確:上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景,下片側(cè)重追憶往事。
四、解決重難點(diǎn)
1、具體研習(xí)開(kāi)頭三句話“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”
(1)朗讀
。2)調(diào)整句序,簡(jiǎn)要說(shuō)明大意與作用
明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。
點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。
。3)展開(kāi)想象,擴(kuò)展語(yǔ)句,進(jìn)行形象而有詩(shī)意的大膽描述。
明確:在一個(gè)深秋的季節(jié),橘子洲頭,佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家,他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤,凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無(wú)盡遐想……
(4)提問(wèn)5:詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確:不行!蔼(dú)立”既表明一個(gè)人卓然獨(dú)立,更顯示詩(shī)人砥柱中流的氣概。
(5)提問(wèn)5:柳詩(shī)“獨(dú)釣寒江”與毛詞“獨(dú)立寒秋”所表現(xiàn)的詩(shī)人的胸襟境界是否相同?
附:江雪 柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
。ū尘埃捍嗽(shī)作于柳宗元參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗,被貶永州時(shí)。)
明確:柳詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人身處逆境決不向惡勢(shì)力妥協(xié)的“窮則獨(dú)善其身”的封建士大夫的心志;毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語(yǔ)。
2、具體研習(xí) “看”字所領(lǐng)7句。
(1)朗讀
。2)這7句作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)的?具有什么特點(diǎn)?
明確:山、林、江、河、舸、鷹、魚(yú)——萬(wàn)物,由點(diǎn)到面。
絢麗多彩 生機(jī)盎然
。3)詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪眼前這大好景色的?
明確:(學(xué)生自己先概括,教師然后板書(shū))
萬(wàn)山紅遍,層林盡染——遠(yuǎn)眺——遠(yuǎn)景——靜景
漫江碧透,百舸爭(zhēng)流——近觀——近景——?jiǎng)泳?nbsp; 萬(wàn)類(lèi)霜天
鷹擊長(zhǎng)空——仰視——高景——?jiǎng)泳?nbsp; 競(jìng)自由
魚(yú)翔淺底——俯視——低景——?jiǎng)泳?
。4)提問(wèn):古人非常講究練字,往往“吟安一個(gè)字,拈斷幾莖須”,上片中,錘煉得十分精彩的字有哪些?
萬(wàn)——山之多,遍——紅之廣,層——林之密,盡——染之透,漫——水之盛,透——水之清,爭(zhēng)——爭(zhēng)先恐后之熱鬧,擊——飛之矯健,翔——游之輕快,競(jìng)——突出萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
。5)通過(guò)想象,運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述上面7句所描繪出來(lái)的景色或畫(huà)面。(大膽發(fā)言,不拘一格)
明確(借鑒例子):遠(yuǎn)山層巒迭嶂,層層楓林被秋霜染得火紅;江水如碧玉般清澈見(jiàn)底,江面上千帆競(jìng)發(fā),往來(lái)船只你追我趕;雄鷹敏捷腳尖,奮力沖向萬(wàn)里長(zhǎng)空;魚(yú)兒輕快自如,在清澈明凈的水中游弋。
3、品讀上片后三句,思考詞人為什么“悵”?聯(lián)系時(shí)代背景,想一想“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的含義是什么?表達(dá)了此人怎樣的感情?
。1925年秋天,當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國(guó)民黨右派,加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi),黨的總書(shū)記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì),提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí),聯(lián)合革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí),實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張,拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下,解決中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題就成了一個(gè)迫切問(wèn)題。)
(1)詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,他想到了作為這些自然萬(wàn)物的主宰者人類(lèi),想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),于是思緒萬(wàn)千,百感交集而生“悵”。
。2)詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,然后類(lèi)比聯(lián)想,“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn),掌握民族前途之意,實(shí)際上詞人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問(wèn)題。
。3)抒發(fā)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
4、背誦詞的上片。
五、課堂小結(jié)
1、明確:詞的上片的詞眼是:“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”
2、明確:?jiǎn)栴}的提出方式是:由物及人,由大自然到國(guó)家、民族,由大自然的生機(jī)勃勃、絢麗多姿過(guò)渡到民族的命脈及國(guó)家的前途。
3、明確:色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚(yáng)基調(diào),發(fā)出的問(wèn)題深遠(yuǎn)重大,決定了詞作的博大意境。
六、作業(yè):“積累”“研習(xí)”
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、解讀《沁園春•長(zhǎng)沙》下片,進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽(yáng)》
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查鞏固
1、指定學(xué)生背誦全詞。
2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。
二、提問(wèn):
下片中哪幾個(gè)字標(biāo)志詞人由上片的眼前景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入往事的回憶?
明確:憶 記
三、解決重難點(diǎn)
1、具體研習(xí)“憶往昔——糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”。
。1)提問(wèn):“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
明確:上片是舊地重游,下片自然是“游”字引起,由眼前看到的景色,自然而然想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景,于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中,過(guò)渡自然,銜接巧妙。
。2)“崢嶸歲月”指的是什么?簡(jiǎn)析“稠”。
明確:① “崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間(1911—1925),國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件:辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等,都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。
(3)如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的?
戰(zhàn)斗歲月:攜來(lái)百侶曾游,崢嶸歲月稠
年齡氣質(zhì):同學(xué)少年,風(fēng)華正茂
精神狀態(tài):書(shū)生意氣,揮斥方遒
戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。
(4)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感?
明確:詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶,流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念,表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。
2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“曾記否——浪遏飛舟?”
提問(wèn)一:“中流擊水”之一情景蘊(yùn)含詞人怎樣的感情?
明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征手法,形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志以及在新時(shí)代的大潮中,乘風(fēng)破浪,鼓帆前進(jìn),立誓振興中華的氣概豪情。
提問(wèn)二:最后三句用了什么修辭方法?和藝術(shù)手法?有何作用?
明確:設(shè)問(wèn)。象征手法,巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。形象地表達(dá)一代革命青年的凌云壯志:在新時(shí)代的浪潮中,乘風(fēng)破浪,激流勇進(jìn),擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任,表達(dá)了立誓振興中華的豪情壯志,表現(xiàn)了革命家的英雄氣概,充滿浪漫主義色彩。
四、總結(jié)全詞:通讀全詞
。1)提問(wèn):從全詞的主旨方面理解,上下片有什么關(guān)系?
明確:上片提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,下片藝術(shù)地回答了“同學(xué)少年”主宰世界沉浮的答案。上下片渾然一體,天衣無(wú)縫。
。2)這首詞怎樣把寫(xiě)景、抒情完美的結(jié)合起來(lái)的?
①詞的上片雖然著重寫(xiě)景,卻處處景中寓情。
詞以“獨(dú)立”開(kāi)篇,以江洲的背景,構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面,流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中,“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫(xiě)照,而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明,正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬!苞棑糸L(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示,而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。
②詞的下片雖然著重抒情,但也不乏情中含景之處。
一“憶”直貫以下7句,描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水,浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面,藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。
五、朗讀這首詞,注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音。
“看”、“恰”后面稍作停頓,突出領(lǐng)字作用。“看”后7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;“恰”后7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。
(學(xué)生朗讀后互評(píng)。多媒體展示名家朗誦音像資料——桌面)
六、探究閱讀: 讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞,談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?
1,憶秦娥《婁山關(guān)》(一九三五年二月)
西風(fēng)烈,
長(zhǎng)空雁叫霜晨月。
霜晨月,
馬蹄聲碎,
喇叭聲咽。
雄關(guān)漫道真如鐵,
而今邁步從頭越。
從頭越,
蒼山如海,
殘陽(yáng)如血。
2, 水調(diào)歌頭《游泳》(一六年六月)
才飲長(zhǎng)沙水,
又食武昌魚(yú)。
萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡,
極目楚天舒。
不管風(fēng)吹浪打,
勝似閑庭信步。
今日得寬馀,
子在川上曰:
逝者如斯夫!
風(fēng)檣動(dòng),
龜蛇靜,
起宏圖。
一橋飛架南北,
天塹變通途。
更立西江石璧,
截?cái)辔咨皆朴辏?
高峽出平湖。
神女應(yīng)無(wú)恙,
當(dāng)驚世界殊。
3,卜算子《詠梅》(一九六一年十二月)
讀陸游詠梅詞,反其義而用之。
風(fēng)雨送春歸,
飛雪迎春到,
已是懸崖百丈冰,
猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春,
只把春來(lái)報(bào)。
待到山花爛漫時(shí),
她在叢中笑。
七、課外閱讀毛澤東等偉人的傳記。
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇5
《沁園春·長(zhǎng)沙》(教案)
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)品味意象,感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
讀一首詩(shī):《詠蛙》
獨(dú)坐池塘如虎踞,綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。
春來(lái)我不先開(kāi)口,哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?
你知道本是誰(shuí)所作嗎?毛澤東(也有人說(shuō)是明人的作品)。19xx年,毛澤東的年齡正與我們現(xiàn)在相仿,性格決定命運(yùn)?纯疵珴蓶|的情懷,想想我們現(xiàn)在考進(jìn)華理大附中(許多人一副落喪的樣子)的心態(tài)吧,我們不一定都具備毛澤東那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì),但至少要自信!
順便再看一首毛澤東的詩(shī):《立志》
孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。
埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山。
引入到《沁園春·長(zhǎng)沙》。
二、齊讀全詞。正音。
三、了解大致背景。
本詞作于1925年。
五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立之后 創(chuàng)立新民學(xué)會(huì) 《湘江評(píng)論》 湖南共產(chǎn)主義小組 五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工 農(nóng)民運(yùn)動(dòng) 國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線 廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所 長(zhǎng)沙 橘子洲
四、誦讀課文,整體感知
1、誦讀欣賞
、俳Y(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春 長(zhǎng)沙》,聽(tīng)朗讀錄音。
、诮Y(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。
表明地人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞:“獨(dú)”“立”“洲”。
關(guān)鍵詞句:上片“看”字、下片“憶”字。“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。“問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”。“到中流擊水,浪遏飛舟”等。
有表現(xiàn)力的詞句:上片“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”“糞土”等。
2、整體感知
思考:本詞描述了幾幅畫(huà)面?試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)擬出小標(biāo)題。
討論、明確:
描述了四幅畫(huà)面:
獨(dú)立寒秋圖 湘江霜天圖
崢嶸歲月圖 中流擊水圖
五、再誦詩(shī)歌,品味鑒賞
1、寫(xiě)壯景,抒豪情
①獨(dú)立寒秋圖:注意“獨(dú)”字。
②湘江秋景圖:抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。
品味明確:
遠(yuǎn)眺:萬(wàn)山紅遍 層林盡染 (靜)
近觀:漫江碧透 百舸爭(zhēng)流 (靜、動(dòng))
仰視:鷹擊長(zhǎng)空 (動(dòng))
俯瞰:魚(yú)翔淺底 (動(dòng))
總寫(xiě):萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由
小結(jié):遠(yuǎn)近結(jié)合,總分有序,動(dòng)靜交錯(cuò),紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
、蹗槑V歲月圖:抓住“憶”字。思考什么叫“書(shū)生意氣”?
青春年少,神采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣風(fēng)發(fā),熱情奔放。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”,怎樣的情懷?試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。(齊誦:“昔秦皇漢武……數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”)
、苤辛鲹羲畧D
品讀“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論:“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?
明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立志振興中華的慷慨豪情,含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
2、對(duì)比手法:詞中有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明。
①色彩:“萬(wàn)山紅遍” 與“漫江碧透”
、趧(dòng)作:“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”
③明比:“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”
、馨当龋“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與當(dāng)時(shí)背景下人們的生活(暗含)
3、語(yǔ)言品味:本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力。
如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀,“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿,有氣勢(shì);用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的狀態(tài),很自在。
4、景、情、志:注意意象
本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖,通過(guò)寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭(zhēng)流)、飛鷹、游魚(yú)(萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由)等意象,形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深刻認(rèn)識(shí),即景抒情,提出了蒼茫大地由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片回憶了往夕崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的革命豪情,形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案:主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。
六、齊誦全詞。
齊讀下面這首詩(shī)《詩(shī)人·領(lǐng)袖》(印發(fā))
你用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī),
二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。
常于馬背上構(gòu)思,
便具有了戰(zhàn)略家的目光。
戰(zhàn)地黃花,
如血?dú)堦?yáng),
成了最美的意象。
有時(shí)瀟灑地抽煙,
抬頭望斷南飛雁,
寬闊的腦際卻有大江流淌,
雪天更善暢想,
神思飛揚(yáng)起來(lái),
飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。
相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人,
屈指數(shù)算,
一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),
調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。
輕易不朗誦,
天安門(mén)城樓上只那一句,
便成了世界的詩(shī)眼,
嘹亮了東方!
七、拓展
1、比較分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。
2、閱讀下列詩(shī)句,比較本詞中的秋景,看看在感情色彩上有何不同。
、俦涨镏疄闅,蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》
、陲L(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。——杜甫《登高》
、郾淘铺,黃葉地,北雁南飛,曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。—《西廂記》
、芤延X(jué)秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼。——《紅樓夢(mèng)》
3、課外摘抄五首以上毛澤東詩(shī)詞。
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇6
一、毛澤東及其詩(shī)詞
毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各
期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從 黑暗走向光明的歷程。
著名詩(shī)人臧克家說(shuō):"毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"
二、背景
1925年2月,毛澤東同志從上;氐缴厣剑瑥氖赂锩顒(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,到達(dá)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)
沁園春(qìn) 百舸(gě) 崢嶸(zhēng róng)
寥 廓(liáo kuò) 揮斥方遒(qiú) 浪遏飛舟(è)
四、朗讀訓(xùn)練
五、閱讀訓(xùn)練
1、 參看注解,將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。
2、 將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。
3、 詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?
上闋寫(xiě)景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。
4、 詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。
上闋"看"字;領(lǐng)起七句。
下闋"憶"字;領(lǐng)起八句。
5、 上闋中,詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。
四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底。
四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
6、 全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么?
悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
六、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。)
1、 獨(dú)立寒秋
"獨(dú)立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
2、 層林盡染
"染"字用擬人手法,寫(xiě)出秋色之深。
3、 鷹擊長(zhǎng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
4、 魚(yú)翔淺底
"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。
七、品評(píng)鑒賞
1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"
柳宗元的"獨(dú)釣寒江"
附:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
----唐·柳宗元"江雪"
"江雪"是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫(xiě),表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。
2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍,層林盡染"
杜 牧的"霜葉紅于二月花"
附:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
----唐·杜牧"山行"
二者有異曲同工之妙,都著力寫(xiě)出了楓林的火紅,開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī),抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情;毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。
3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,充滿生機(jī)?
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。
八、想象能力訓(xùn)練
雨果說(shuō):"想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖,由文字變成形象的畫(huà)面,在"大腦熒屏"上放映出來(lái),分四步:
1、 勾勒形態(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……的輪廓勾勒出來(lái);
2、 染上顏色:把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善,火紅的楓林,藍(lán)天碧水……
3、 使畫(huà)面動(dòng)起來(lái):秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水流淌,大小各式船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā),雄鷹在翱翔,游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲;
4、 讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真:在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭,如:船上耀眼的白帆,游魚(yú)的細(xì)鱗,水底的沙石。
九、歸納小結(jié)
上闋寫(xiě)景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖
山上:萬(wàn)山紅遍,層林盡染 (遠(yuǎn)眺)
江中:漫江碧透,百舸爭(zhēng)流 (近觀)
天空:鷹擊長(zhǎng)空 (仰視)
水底:魚(yú)翔淺底 (俯察)
下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志,革命豪情
戰(zhàn)斗風(fēng)月:攜來(lái)百侶曾游
年齡氣質(zhì):恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂
精神狀態(tài):書(shū)生意氣,揮斥方遒
戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字
十、作業(yè) 布置
1、聯(lián)系詞的上下句,品味下面彩色字的意味。
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由
悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯
2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇7
高一語(yǔ)文教學(xué)備案之一
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東
教學(xué)大目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立賞析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力
具體的目標(biāo):1、加強(qiáng)情感體驗(yàn),體悟詩(shī)歌所抒發(fā)的情懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)方法:活動(dòng)體驗(yàn)法
注意問(wèn)題:讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
一、 知識(shí)鏈接
1.文體知識(shí)
詞,興起于隨唐,和樂(lè)而歌,始稱(chēng)“曲子”或“曲子詞”,因句子長(zhǎng)短不齊,故又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”如《稼軒長(zhǎng)短句》,還有樂(lè)府之稱(chēng),如《東坡樂(lè)府》。
詞的基本特點(diǎn)是:詞有定格,句有定數(shù),字有定聲。
詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng),決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字及以下)、中調(diào)(59-90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字及以上)。
2.詩(shī)歌意象
簡(jiǎn)單地說(shuō),詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體(具體的事物)。
3.寫(xiě)作背景
1925年2月,正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義,同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東同志從上;氐缴厣,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
4.關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主,沁水公主有個(gè)園林,“沁園春”就是由此而得名。
二、課題導(dǎo)入
歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清,但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機(jī)勃勃的景象,面對(duì)勃勃秋色,噴射出的是如火的激情和遠(yuǎn)大的抱負(fù),F(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。
三、誦讀鑒賞
(一)整體感知,理清脈絡(luò)
先聽(tīng)課文錄音
再讓學(xué)生帶問(wèn)題朗讀全文
問(wèn)題:1、詞的上下兩片各寫(xiě)什么內(nèi)容
2、上片寫(xiě)到了哪些景物(意象),
這些景物的特點(diǎn)是什么(用詩(shī)中的一句話概括),
作者面對(duì)此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。
明確:1、上片寫(xiě)秋景,下片借景抒情,表達(dá)詩(shī)人廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
2、山、林、江、舸、鷹、魚(yú)
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由(絢麗多姿,生機(jī)勃勃)
問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
脈絡(luò):
上片 交待時(shí)間、地點(diǎn)
寫(xiě)絢麗多姿態(tài),生機(jī)勃勃的秋景
由景及嘆,生發(fā)感慨——提出設(shè)問(wèn)
下片 回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng)
抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答
(二)深入分析,體悟揣摩
上片:
問(wèn)題:1、前三句寫(xiě)得是什么內(nèi)容?
2、所寫(xiě)景物是按照什么順序來(lái)寫(xiě)得
各句在語(yǔ)言表達(dá)上有什么精到之處
明確:1、交待了時(shí)間、地點(diǎn)。
2、所寫(xiě)景物是按:遠(yuǎn)望——近觀——仰視——俯瞰
遠(yuǎn)景——近景——高景——低景
山上——江中——天空——水底
山、林—江、舸—鷹———魚(yú)
善用動(dòng)詞,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
染——用擬人寫(xiě)法,寫(xiě)出秋色之深
爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面
擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā),搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力
翔——體現(xiàn)了魚(yú)游的自由輕快,像在天空中飛翔一樣
競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。
另外:
遍——寫(xiě)出了紅之廣
透——寫(xiě)出了綠之濃
注意:1、詞的“一字領(lǐng)”的用法。
2、詞的凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)——有時(shí)會(huì)使某些語(yǔ)句出現(xiàn)省略、倒裝等現(xiàn)象,如詞的前三句。
下片:1、文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了回憶中有志青年們的革命活動(dòng)?
2、后三句的作用是什么
明確:1、 正值青春年少,才華旺盛——年齡氣質(zhì)
革命意氣風(fēng)發(fā),強(qiáng)勁有力——精神狀態(tài)
評(píng)論國(guó)家大事,
寫(xiě)激濁揚(yáng)清文章 ——戰(zhàn)斗行動(dòng)
蔑視官僚軍閥
2、后三句進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā),奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮發(fā)有為。
注意:1、下片回答了“誰(shuí)主沉浮”設(shè)問(wèn)。
2、 “到中流擊水”句,初用“向中流擊水”
差別:“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志,而“到”,表示已經(jīng)征服了滔滔江水,不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志,更能體現(xiàn)出確實(shí)征服了滔滔江水的英雄氣概。
四、體驗(yàn)交流:
要求:反復(fù)誦讀全文,體會(huì)作者的壯志豪情,并在此基礎(chǔ)上組織小組交流,加強(qiáng)感受。
五、品評(píng)鑒賞
1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”
柳宗元的“獨(dú)釣寒江”
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
明確:
后詩(shī)是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)所寫(xiě),表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力不妥協(xié)的心志,兩詩(shī)意境相似,然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。
2、毛澤東的“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”
杜 牧的“霜葉紅于二月花”
明確:
二者有異曲同工之妙,都著力寫(xiě)出了楓林的火紅,開(kāi)朗的意境。將秋景寫(xiě)得極富生命力。杜詩(shī)為優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī),抒發(fā)作者熱愛(ài)美好景物的感情;毛澤東的詩(shī)則暗喻革命形勢(shì)的蓬勃發(fā)展。
3、古人筆下的秋多悲涼,凄清,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態(tài),充滿生機(jī)?
明確:
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家,他的博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢麗多姿,充滿生機(jī)。
六、學(xué)后練習(xí)
以“我心目中的青春”為題,寫(xiě)一篇小短文,表達(dá)自己對(duì)青春的認(rèn)識(shí)。
補(bǔ)充內(nèi)容:
古代寫(xiě)秋的詩(shī)句
月烏落啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠——張 繼
明月松間照,清泉石上流 ——王 維
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色——王 勃
教后感言:
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通過(guò)感知分析語(yǔ)言文字,再現(xiàn)詩(shī)中意境,品味其組成的宏大氣勢(shì)。
2、 了解兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景,結(jié)合詩(shī)中博大、生動(dòng)、雄渾的意境展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)人壯闊的胸懷和豪情壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者對(duì)湘江秋景的描寫(xiě)、融情于景的抒發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融形成的整首詩(shī)的情感基調(diào)的體悟。
【教學(xué)思路】
這首詞是語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境 。
本課時(shí)以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃,明麗可愛(ài)的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫,深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。
【課型及方法】
1、 課型:詩(shī)歌講讀鑒賞課
2、 方法:播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
一、導(dǎo)入:
二、題解:
(提問(wèn):回憶詞牌作用,問(wèn)本詞詞牌和題目)
詞,又稱(chēng)為長(zhǎng)短句,是我國(guó)詩(shī)歌中的一種題材 ,萌芽與南朝,形成于宋,盛行于宋。它原本是配合燕樂(lè)( “燕”通“宴”)曲調(diào)的歌辭,但在發(fā)展中逐漸與音樂(lè)分離,成為純粹的文學(xué)樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌,最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng),后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞的題目,可用可不用。不同詞牌規(guī)定的 各種詞調(diào)和詞體,都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。
“沁園春”是本詞的詞牌名,與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。沁園:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名!肚邎@春》詞牌,相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上片13句,四平韻;下片12句,五平韻。(聯(lián)系《沁園春 雪》)。長(zhǎng)沙是題目“長(zhǎng)沙”是詞的題目,和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。
三、學(xué)生齊讀
注意讀音: 沁園春(qìn) 百舸(gě) 崢嶸(zhēng róng)
寥 廓(liáo kuò) 揮斥方遒(qiú) 浪遏飛舟(è)
四、寫(xiě)作背景介紹。
這首詞是在什么背景下寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫(huà)面了解這首詞的寫(xiě)作背景。
本詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立,國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是,革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫(xiě)下了這首詞。(同學(xué)們了解了這首詞的寫(xiě)作背景,就可以更好的理解詞的主旨,體會(huì)作者的革命精神)
五、播放錄音,欣賞一下毛澤東的手跡,初步感受作者的情感。
六、朗讀、領(lǐng)會(huì),品評(píng)、鑒賞。
上片:
。ㄒ唬┢鹑洌鹤⒁狻蔼(dú)”
詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大,有語(yǔ)序倒裝,有成分省略,要明白地讀懂詩(shī)句的意思,我們就要進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開(kāi)頭三句,“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序,把三句的大意順暢地說(shuō)一下?
。ㄉ涸谏钋飼r(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,看著湘江水滾滾北去。)
師:說(shuō)得不錯(cuò)。我們敘述事情的習(xí)慣一般是先說(shuō)時(shí)間,在說(shuō)地點(diǎn)人物最后在說(shuō)情節(jié)。
“獨(dú)立”能否改為“站立”或者其他的詞語(yǔ)呢?
(生:不行。“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。)
師:對(duì)。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下,秘密到達(dá)長(zhǎng)沙,獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭?梢(jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境,但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”,坦蕩從容。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一下這三句,在來(lái)看一看這三句描述了一幅什么樣的圖畫(huà)? (獨(dú)立寒秋圖)
(二)分析湘江寒秋圖 :注意:“看”字統(tǒng)領(lǐng)
一個(gè)“看”字,領(lǐng)到哪里?(生:“萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”)
師:對(duì),共7句。
這在詩(shī)詞中這叫“一逗領(lǐng)起”,俗稱(chēng)“領(lǐng)字”,是詞學(xué)中的專(zhuān)用名次,一般上下闕都有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。
在朗讀的時(shí)候 因?yàn)椤翱础笔穷I(lǐng)字,所以要稍加停頓,以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫,還要注意關(guān)鍵字的重讀,要情緒飽滿,充滿興奮喜悅之情。
。◣煼蹲x此7句),F(xiàn)在大家再齊讀這7句(生齊讀)。
這幾句詩(shī)人給我們描繪了一幅湘江秋景圖。有誰(shuí)能找出它有哪些意象?
山、林、江、舸、鷹、魚(yú)
師:這幾句視角變換和寫(xiě)景順序極有特色。
前兩句“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的?(生:放眼望去。)對(duì),是“遠(yuǎn)眺”,(師演示)這寫(xiě)的是“遠(yuǎn)景”。
接下來(lái)兩句“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”,詩(shī)人的視線又怎樣?(生:收回來(lái)。)這是“近觀”, 師演示。這寫(xiě)的是“近景”。
“鷹擊長(zhǎng)空” “魚(yú)翔淺底”又是怎樣看?寫(xiě)的是什么景?生:“俯瞰”,寫(xiě)的是“低景” (師演示)
師:真是“遠(yuǎn)近高低各不同”啊!
師:好。在這幾句中,哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好?(生:染、擊、翔)
師:“染”為什么用得好?(生:用了擬人手法。)
“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā),爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。
“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛,搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力。
“翔”字用的好嗎?我感覺(jué)用游是不是好點(diǎn)呢?魚(yú)兒怎么能在天空中翔呢?
寫(xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底,水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。
“淺底”并非真的水淺,而是清澈見(jiàn)底,顯得水淺。你想,藍(lán)天倒映在碧水中,看上去魚(yú)兒像在天空中游動(dòng),在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎?
師:其實(shí)詩(shī)句里不光這些動(dòng)詞用得精練形象,在詩(shī)人眼里,山是萬(wàn)山,林是層林,江是漫江,舸是百舸,而且萬(wàn)山紅就要紅個(gè)遍,層林染就要盡染,漫江碧就要碧個(gè)透,所有這些,都讓我們感受到毛澤東同志用詞是生動(dòng)傳神。
毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺(jué)是什么?
特點(diǎn):色彩斑瀾 生機(jī)勃勃 絢麗多姿 充滿生機(jī)
師:最后一句總括了所有的景致:“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物,并做了哲理性升華。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由的生活,在斗爭(zhēng)中獲得生存自由,那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),特別是被壓迫被剝削的人民,不是更應(yīng)該競(jìng)自由嗎?這實(shí)際是對(duì)被壓迫人民的一種什么?
。ㄉ禾(hào)召和呼喚。)
對(duì),如同說(shuō):饑寒交迫的奴隸 起來(lái)為生存自由而斗爭(zhēng)。
古人寫(xiě)秋多悲秋、哀秋,如大屏幕上所視幾句都是作者在秋天中所抒發(fā)的憂愁之感。
悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》
萬(wàn)里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)!鸥 《登高》
已覺(jué)秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼!苎┣邸都t樓夢(mèng)》
那么,毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎?為何如此與眾不同呢?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
生:與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。
毛澤東最與眾不同的是什么?他是一介普通書(shū)生嗎?
生:不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志杰出的政治家。
是的,他有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,不同于哪些多愁善感的纖弱文人, 所以他的詩(shī)詞也不同凡響,境界開(kāi)闊,氣勢(shì)磅礴,充滿豪情。
古人云:“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下,而意境的高下,又決定于人的品格的高下!
怪不得最后詩(shī)人不是順勢(shì)而問(wèn)“秋光正好,何日再游?”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題———“悵寥廊,向蒼茫大地,誰(shuí) 主沉?”一個(gè)“悵”字的含義是十分豐富的,課本注釋說(shuō),它原指失意,這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。其實(shí),“悵望”不是一般的望,而是心有所思,心有所想的望,是心有所念,心有所憂的望,也就是說(shuō)“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛,而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗,“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人,仰天俯地,悵望廣闊的宇宙,心有所思,思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn):誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯?
。ㄈ 煞尾三句:
“主沉浮”的深層含義是什么?
師:詞人由大自然的勝衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn),掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。書(shū)寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。
“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景,提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。
下片:
下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀下闋,思考一下下闋是如何回答上闋所提出的問(wèn)題的。
上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,下闋跟著是怎樣回答的呢?
。ㄒ唬皯洝薄皵y來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。”
崢嶸歲月指的是什么呢?
不尋常的歲月。
那我想問(wèn)大家一句那攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠這兩句在全詞中起到了一個(gè)什么作用呢?
一般分上下兩片的詞,其下片首句又稱(chēng)過(guò)片,在詞中起承接過(guò)渡作用。詞的上下片寫(xiě)法上也有分工,常常上片寫(xiě)景、下片抒情,因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧,自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景,于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中,在此過(guò)度非常的自然,銜接也是非常的巧妙的。
大家在來(lái)看,憶往昔崢嶸歲月稠他回憶的這些在文中具體表現(xiàn)在哪里?
。ǘ⿷浀膬(nèi)容
恰領(lǐng)起的七句。
好我們先來(lái)看前面四句
這幾句寫(xiě)出了同學(xué)們的什么樣的精神面貌呢?
同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)華正茂;大家躊躇滿志,意氣奔放,正強(qiáng)勁有力。
后面三句,指點(diǎn)江山,指點(diǎn)在這應(yīng)當(dāng)什么講?(生:評(píng)論)江山呢?(國(guó)家大事)
激揚(yáng)文字則指寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章。這兩句寫(xiě)出了他們對(duì)國(guó)家政局的關(guān)切,并積極參與變革社會(huì)的實(shí)踐。
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。則是表明他們敢于斗爭(zhēng)藐視一切反動(dòng)派的氣魄。
這三句向我們表明了他們的活動(dòng)和志趣。
(前面我們也說(shuō)過(guò),“長(zhǎng)沙”作為題目,與詞的內(nèi)容是有關(guān)系的。長(zhǎng)沙是毛澤東早期的求學(xué)和革命活動(dòng)的中心地方,在這里,有著許多的回憶,9XX年,毛澤東18歲時(shí)到湖南長(zhǎng)沙,在此從事革命活動(dòng)XX年。19xx年至1918年在湖南第一師范讀 書(shū),1918年與何叔衡等創(chuàng)立了以“改造中國(guó)和世界”為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。“五四”時(shí),組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要文章。隨后,又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。1920年與何叔衡等創(chuàng)建了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年共產(chǎn)黨成立后,他又組建了中 共湘區(qū)委員會(huì)并任書(shū)記。1923年離開(kāi)長(zhǎng)沙到上海、廣州等地從事革命活動(dòng),到1925年回湖南湘潭從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋,他自韶山經(jīng)長(zhǎng)沙轉(zhuǎn)赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙,重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀 書(shū)時(shí)經(jīng)常與朋友游聚的舊地,追述往事,寫(xiě)下了這首詞。
“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”。
在這一時(shí)期,毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué),反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì),為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。)
作者選用典型的事例,將往事化為觸手可及的形象,將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來(lái)。
最后三句:“曾記否,到中流出水,江遏飛舟?”不是一般的游水嬉戲,也不是單純回顧往日的友誼,而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期待和鼓勵(lì),是對(duì)革命前途的展望。
擊水:指游泳。毛澤東:自信人生二百年,會(huì)當(dāng)水擊三千里。
浪遏飛舟:有兩種理解。
師:可能有同學(xué)又要問(wèn):下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉?譬如說(shuō):“承擔(dān)大任舍我其誰(shuí),革命前途系于我輩!薄爸R(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任,仁人志士主宰沉浮!边@樣不是更明白易懂嗎?(笑問(wèn))我這兩句詩(shī)寫(xiě)得比毛主席的怎樣?(生:詩(shī)味不濃,像口號(hào)不像詩(shī)。)“稍遜風(fēng)騷”是嗎?詩(shī)歌講究形象性,要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)出來(lái),而不是赤裸裸地說(shuō)出來(lái)。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說(shuō):“詩(shī)要用形象思維,不能像散文那樣直說(shuō)!蔽疫@兩句詩(shī)就太直白了,所以不像詩(shī)。
《沁園春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物,他們意氣風(fēng)發(fā),風(fēng)華正茂,關(guān)心國(guó)家命運(yùn),富有斗爭(zhēng)精神,正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年,激揚(yáng)文字,指點(diǎn)江山的同學(xué)少年,到中流擊水,浪遏飛舟的同學(xué)少年,藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,這樣,上下兩闕渾然一體,天衣無(wú)縫。
歸納總結(jié)全詞:
師:縱觀全詞,上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思——誰(shuí)主沉浮;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”,下闋由“憶”到“記”,思路清晰,情貫全詞。通過(guò)學(xué)習(xí),毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言,深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境,那博大的情懷和革命的壯志,都給我們留下了非常深刻的印象。這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀,理清思路,展開(kāi)想象,品味語(yǔ)言,知人論世等途經(jīng),深入體會(huì)詩(shī)歌的意境,努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo) 】
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入
對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國(guó)傷己)
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為)
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(少年壯志)
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。(老而彌堅(jiān))
二、誦讀(注意以下字的讀音)
橘 舸 遒 遏
三、研習(xí)全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。
問(wèn)題:寒秋作何理解?
明確:深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
(萬(wàn))山——紅(遍)
。▽樱┝帧ūM)染
。┙蹋ㄍ福 綠色給人以活力
。ò伲础(zhēng))流 競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
鷹——擊長(zhǎng)空;魚(yú)——翔淺底
要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說(shuō)明理由。
虎——深山,魚(yú)——潭底,駝——大漠,雁——長(zhǎng)空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?
問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?
小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象?
明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。
6、問(wèn)題:上、下闋的最后一問(wèn)是否相同?若不同,則請(qǐng)說(shuō)明。
明確:上闋為設(shè)問(wèn),引出下文;下闋為反問(wèn),回應(yīng)前文。
四、結(jié)合《沁園春·雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文
沁園春·雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽;
大河上下,
頓失滔滔。
山舞銀蛇,
原馳蠟象,
欲與天公試比高。
須晴日,
看紅裝素裹,
分外妖嬈? 江山如此多嬌,
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武,
略輸文采;
唐宗宋祖,
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕,
成吉思汗,
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣,
數(shù)風(fēng)流人物,
還看今朝?
問(wèn)題:仔細(xì)分析這兩首詞,談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?
明確:字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。
雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng):
沁園春 蘇軾
孤館燈青,野店雞號(hào),旅枕夢(mèng)殘!克⒐;云山離錦,朝露溥溥;世路無(wú)窮,勞生有限,似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷,憑征鞍無(wú)語(yǔ),往事千端。
當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安,似二陸,初來(lái)俱少年。有筆頭千字,胸中萬(wàn)卷,致君堯舜;———,用舍由時(shí);行藏在我,袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。
A、月華收練;此事何難
B、月華收練;此事有何難
C、漸月華收練;此事何難
D、漸月華收練;此事有何難
五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者
1、展示作者像
2、初步了解作者作品特點(diǎn):氣沖斗牛,胸容天下。
練習(xí)三:閱讀以下兩首詩(shī),請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣,會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓!
詠蛙
獨(dú)坐池塘如虎踞, 綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口, 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?
詠蛙
蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴,哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲?”
六、小結(jié)、作業(yè)
江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,中那將是一大幸事。
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。
練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說(shuō)明理由。
虎 深山,魚(yú) 潭底,駝 大漠,雁 長(zhǎng)空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
沁園春·雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽;
大河上下,
頓失滔滔。
山舞銀蛇,
原馳蠟象,
欲與天公試比高。
須晴日,
看紅裝素裹,
分外妖嬈?
練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng):
沁園春 蘇軾
孤館燈青,野店雞號(hào),旅枕夢(mèng)殘。 ,晨霜耿耿;云山離錦,朝露溥溥;世路無(wú)窮,勞生有限,似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷,憑征鞍無(wú)語(yǔ),往事千端。
當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安,似二陸,初來(lái)俱少年。有筆頭千字,胸中萬(wàn)卷,致君堯舜; ,用舍由時(shí);行藏在我,袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。
A、月華收練;此事何難
B、月華收練;此事有何難
C、漸月華收練;此事何難
D、漸月華收練;此事有何難
練習(xí)三:閱讀以下兩首詩(shī),請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣,會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓!
詠蛙
獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口, 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?
詠蛙
蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴,哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲?”
《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿
一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立
《沁園春·長(zhǎng)沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語(yǔ)文》(上冊(cè),上海教育出版社出版)中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn):一是了解詩(shī)詞的一般知識(shí),提高鑒賞詩(shī)詞的能力;二是學(xué)習(xí)詩(shī)詞中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。圍繞這兩點(diǎn),我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) :通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn);了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)為重點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力為難點(diǎn)。
二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析
學(xué)習(xí)詩(shī)詞,首要在于營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍,以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。為此,在導(dǎo)入 這一環(huán)節(jié)中,我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句,與學(xué)生一起誦讀、品昧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,不管從哪個(gè)角度看,分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此,我采用誦讀方式,幫學(xué)生疏通字詞,解決詞意,讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺(jué)。再次,在詩(shī)詞中,景與情是密切相關(guān)、相輔相成的,即景是情的肌膚,是可感,可親的;情是景的靈魂,是輕靈,飄渺的。因此,解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手,進(jìn)而把握詩(shī)情畫(huà)意,進(jìn)而了解作者;谶@一認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析,更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外,在詩(shī)詞賞析之中,必須重視詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn),因而,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的訓(xùn)練,以讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后,再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn),進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四,在高中階段,要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此,我在教學(xué)過(guò)程 中,引入《沁園春·雪》,讓學(xué)生通過(guò)比較,分析,試著歸納出詞的一些特點(diǎn),從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí),并通過(guò)訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五,有這么句古話“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”,又有這么一句話“好讀書(shū),不求甚解”,都說(shuō)明了誦讀的重要性。因而,教學(xué)中我要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí),加強(qiáng)誦,力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。
三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法
基于激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo),本課中,我基本上采用以學(xué)生為主體,開(kāi)拓學(xué)生思路,放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。在此,必須說(shuō)明一點(diǎn):師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓,是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
四、教學(xué)反饋(課后補(bǔ)充說(shuō)明)
兔邊分玉樹(shù),龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹,不復(fù)問(wèn)官私。
沁園春·長(zhǎng)沙
一九二五年
獨(dú)立寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,
魚(yú)翔淺底,
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
悵寥廓,
問(wèn)蒼茫大地,
誰(shuí)主沉? 攜來(lái)百侶曾游,
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,
風(fēng)華正茂;
書(shū)生意氣,
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,
激揚(yáng)文字,
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。
曾記否,
到中流擊水,
浪遏飛舟?
沁園春·雪
一九三六年二月
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽;
大河上下,
頓失滔滔。
山舞銀蛇,
原馳蠟象,
欲與天公試比高。
須晴日,
看紅裝素裹,
分外妖嬈? 江山如此多嬌,
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武,
略輸文采;
唐宗宋祖,
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕,
成吉思汗,
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣,
數(shù)風(fēng)流人物,
還看今朝?
[1]
[1]
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇10
【示范教案】
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.了解《沁園春 長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景。
2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1.以樂(lè)景寫(xiě)哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫(xiě)的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比;“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。
3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2.補(bǔ)充古詩(shī)文(小說(shuō)、戲。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3.觀看多媒體。
4.自由討論。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1.課內(nèi)美讀成誦。
2.通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。
二、誦讀 背誦
1.抽查學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。
2.教師范讀或放錄音。
3.全班誦讀,背誦。
三、簡(jiǎn)要交代寫(xiě)作背景
1.指導(dǎo)閱讀詞前說(shuō)明文字。
2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。
這首詞寫(xiě)于1925年深秋,大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年,曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間,國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠!薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”。
在這一時(shí)期,毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué),反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì),為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
四、帶著練習(xí)二,就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥
“意象”是意中之象,即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖,通過(guò)寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染)、湘江(碧透,百舸爭(zhēng)流)、飛鷹,游魚(yú)(萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象,表達(dá)感情和思想。把握意象,可以從釋句入手,釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析,盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋?zhuān)畹木渥幽軌蚪忉。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,把握意象,還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),憑著聯(lián)想和想象,補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié),揣摩語(yǔ)句的言外之意,使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫(huà)面并感受之,領(lǐng)略之,品味之。
研究型拓展(多媒體字幕)
1.把這首詞和《舶沁園春 雪》作比較,自選角度,寫(xiě)300至400字賞析短文。
2.把《沁園春 長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1: 桂 枝 香
王安石
登臨送目,正故國(guó)晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里,背西風(fēng),酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫(huà)圖難足。 念往昔,豪華競(jìng)逐。嘆門(mén)外樓頭,悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,《后庭》遺曲。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四。
附2:板書(shū)設(shè)計(jì):
萬(wàn)山 崢嶸歲月
意象 湘江 看 作者:“立”于“寒秋” 憶 同學(xué)少年 戰(zhàn)斗
萬(wàn)類(lèi) 中流擊水 精神
附3:參考資料
周汝昌 《詞的欣賞》 曹雄飛 《詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》
【背景資料】
一、寫(xiě)作背景
這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫(xiě)下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載:“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,曾于湘潭衡山一帶,從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知,謀置先生于死地。先生聞?dòng),間道人粵!
二、補(bǔ)充注釋
《沁園春》:詞牌名。沁園:東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(見(jiàn)《后漢書(shū)》)!肚邎@春》詞牌,相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上片13句,四平韻;下片12句,五平韻。
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇11
《沁園春 . 長(zhǎng)沙》教案
一、教學(xué)目的
1、 感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷,學(xué)習(xí)作者的革命精神。
2 、對(duì)比誦讀,了解詞的格律特點(diǎn)。
3、品味詞的語(yǔ)言和意境,繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的閱讀鑒賞方法,了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
4、背誦全詞,提高朗讀能力;借鑒寫(xiě)法,學(xué)寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)力
三、教學(xué)方法
誦讀法、交流探討、教師點(diǎn)撥
四、 教學(xué)工具
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
五、教學(xué)內(nèi)容及步驟
(一)、單元教學(xué)模式介紹 (投影呈現(xiàn))
a、說(shuō)說(shuō):創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,讓學(xué)生自由表達(dá)。(引入寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合)
b、讀讀:初讀、對(duì)比讀,感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)——音韻、節(jié)奏與格律。
范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。
c、議議:品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧,深入把握詩(shī)歌的思想情感。(品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、明思想)
d、寫(xiě)寫(xiě):拓展鑒賞
仿寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)新詩(shī)
。ǘ⒄n文學(xué)習(xí) 《沁園春長(zhǎng)沙》
1、說(shuō)說(shuō):
a、說(shuō)說(shuō)你的理想?(學(xué)生自由表達(dá))
b、教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo):你們能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想嗎?你們能形象地表達(dá)自己的理想嗎?(投影呈現(xiàn)教師的所作:《一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的獨(dú)白》)
c、導(dǎo)課:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 ● 長(zhǎng)沙》(投影呈現(xiàn)課題),看看作者是如何形象地表達(dá)自己的理想,如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志,感受偉人之偉大,并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。
2、讀讀:
a、初讀課文,注意押韻;再讀部分詞句,引導(dǎo)學(xué)生明了詩(shī)詞的節(jié)奏劃分,特別是其中“一字領(lǐng)”部分。
b、將《沁園春 .雪》與課文對(duì)比讀 (投影呈現(xiàn)《沁園春. 雪》)
c、總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。(呈現(xiàn)投影詞的體例知識(shí))
d、“詩(shī)言志”,讀了本詞,你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎?(聽(tīng)范讀錄音或教師范讀)
學(xué)生談聽(tīng)后感受。教師點(diǎn)評(píng),歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書(shū)法也是大氣磅礴的。(文如其人,字如其人)
如果學(xué)生理解不太好,也可再以投影形式補(bǔ)充。(呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容)
學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。
3、議議:討論與交流
a、學(xué)生圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流:
.“詩(shī)言志”,作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它?
“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析,品味其用語(yǔ)之精妙(煉字煉句煉意)。
b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:賞析寫(xiě)景 : 寫(xiě)景順序 景物選擇(意象物的選擇) 景物特征(意境)
分析敘事 : 人物做了什么 ; 怎么做 (人物的語(yǔ)言\動(dòng)作\神情\心理的描寫(xiě))
表達(dá)技巧的運(yùn)用;修辭手法的運(yùn)用;動(dòng)、名、形容詞的分析
c、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。
d、歸納與總結(jié)(呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容投影)
遠(yuǎn)近\高低\動(dòng)靜 大江\萬(wàn)山\層林\長(zhǎng)空 紅遍\盡染\碧透 舸爭(zhēng)\鷹擊
立體的畫(huà)面\深遠(yuǎn)的意境 背景壯闊\氣勢(shì)雄渾 景色壯麗 場(chǎng)面壯觀\力量雄健
。ㄐ燮鎵延^、崇高之美)(投影片之一)
百 侶 (人數(shù)眾多)
風(fēng)華正茂、書(shū)生意氣 揮斥、指點(diǎn)、擊水、浪遏 糞土萬(wàn)戶(hù)侯
神 情 動(dòng) 作 心理
才華橫溢 事業(yè)偉大 行動(dòng)剛健有力 理想高遠(yuǎn)
。◢ 嶸 歲 月 稠) (投影片之二)
e、如果學(xué)生對(duì)上述理解還有問(wèn)題,可超級(jí)鏈接到相關(guān)圖片講解。(呈現(xiàn)相關(guān)圖片頁(yè)面)
f、課文學(xué)習(xí)小結(jié):思想感情、詩(shī)藝手法。(可返回前面幻燈片頁(yè)面進(jìn)行回顧總結(jié))
4、寫(xiě)寫(xiě):
課后作業(yè):
鑒賞《沁園春 . 雪》
將自己的理想用寫(xiě)詩(shī)歌語(yǔ)言寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。
《沁園春 . 長(zhǎng)沙》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解時(shí)代背景,幫助理解詩(shī)歌思想內(nèi)容。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、理清思路,通過(guò)主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。
3.學(xué)習(xí)情與景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4.掌握毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)障礙
1.課文相關(guān)資料及字詞聯(lián)想。
2.通過(guò)意象的分析來(lái)把握詩(shī)歌內(nèi)容的方法。
3.對(duì)富有表現(xiàn)力語(yǔ)言的揣摩和體味。
4.毛澤東詩(shī)詞風(fēng)格特點(diǎn)的把握。
一、障礙突破之策略一:積累法
(1)作者
毛澤東(1893~1976),中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民軍隊(duì)、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,也是一位杰出詩(shī)人。湖南湘潭縣人。
毛澤東詩(shī)詞博、大、精、深,具有雄渾、灑脫、壯麗、典雅的藝術(shù)風(fēng)格。這些詩(shī)詞取材廣闊,有大量反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)生活的,如《憶秦娥 婁山關(guān)》、《西江月 井岡山》、《七律•長(zhǎng)征》、《七律•人民解放軍占領(lǐng)南京》等;也有歌頌社會(huì)主義革命和建設(shè)的,如《水調(diào)歌頭 游泳》、《七律二首•送瘟神》等;有表現(xiàn)國(guó)際斗爭(zhēng)的,如《滿江紅和郭沫若同志》、《七律•和郭沫若同志》等;也有一些詠物、抒懷、贈(zèng)友、吊唁之作,如《沁園春 長(zhǎng)沙》、《沁園春 雪》、《蝶戀花 答李淑一》、《賀新郎》等。毛澤東詩(shī)詞記錄了半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)中國(guó)人民變革現(xiàn)實(shí)的前進(jìn)步伐,抒寫(xiě)了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)開(kāi)創(chuàng)新世界的壯志豪情。它是革命的號(hào)角,戰(zhàn)斗的火炬,也表現(xiàn)了一位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的博大胸襟。毛澤東具有高深的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。他的詩(shī)詞藝術(shù)精湛,極富感染力。善于運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,借助于“形象思維”,馳騁想象,將理想、幻想、奇想注入詩(shī)中,使浪漫主義精神大放異彩。他提倡“古為今用”的原則,將典故、神話、寓言靈活地引入詩(shī)詞中,使古、今同處,虛、實(shí)相襯。對(duì)于古典詩(shī)詞的傳統(tǒng)題材,或借題發(fā)揮,或反其意而用之,總能別出心裁,化腐朽為神奇。他嫻熟地運(yùn)用古典詩(shī)詞的形式,比較嚴(yán)格地體現(xiàn)了格律要求,音韻和諧,節(jié)奏流轉(zhuǎn),即使偶爾打破成規(guī),也能保持固有形式的美感。
(2)《沁園春 雪》
本文為毛澤東的代表作,文章感物詠志,借景抒情,抒寫(xiě)了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)以天下為己任的英雄氣概,表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。上闋寫(xiě)景,萬(wàn)里河山盡收眼底,描畫(huà)出一幅壯闊雄奇的銀裝世界。移情于物,繪色狀形,化靜為動(dòng),于寫(xiě)景中洋溢出蓬勃向上的生機(jī)。下闋詠史,數(shù)代帝王調(diào)至筆端。詩(shī)人以唯物史觀評(píng)判歷史人物的功過(guò),七句詩(shī)如江河直下,一瀉千里!熬阃印比址炙亓鳎鱿挛,熱情地贊揚(yáng)只有“今朝”勇于打碎舊世界的無(wú)產(chǎn)階級(jí)才是“風(fēng)流人物”,激蕩著強(qiáng)烈的時(shí)代精神。全詩(shī)立意精當(dāng),構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn),筆力遒勁,氣蓋千古,堪稱(chēng)詞中“瑰寶”。
二、障礙突破之策略二:組合法
1.意象
古人常把詩(shī)人內(nèi)在的思想感情統(tǒng)稱(chēng)之為“意”,把外在的題材統(tǒng)稱(chēng)之為“象”。換而言之,意象是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象,或是借助客觀物象表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意。物象是客觀的,不以人的存在而存在,也不因人的善惡而發(fā)生變化。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的構(gòu)思,就帶上了詩(shī)人的主觀色彩。這時(shí),它要受到兩方面的加工:一方面,經(jīng)過(guò)詩(shī)人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選,以符合詩(shī)人美學(xué)理想和美學(xué)趣味;另一方面,又經(jīng)過(guò)詩(shī)人思想感情的化合與點(diǎn)染,滲入詩(shī)人的人格和情趣,經(jīng)過(guò)這兩方面的加工的物象進(jìn)入詩(shī)中就是意象。
語(yǔ)言是意象的物質(zhì)外殼。在詩(shī)人的構(gòu)思過(guò)程中,意象浮現(xiàn)于詩(shī)人的腦海里,由模糊漸趨明晰,由飄忽而定型,同時(shí)借助辭藻固定下來(lái)。而讀者在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候,則運(yùn)用自己的藝術(shù)聯(lián)想和想象,把這些辭藻還原為一個(gè)個(gè)囊庀,进而体会诗日f(shuō)乃枷敫星欏t詿醋骱托郎凸討,锤`搴鴕庀螅槐硪煥錚餐8鶴漚渙魎枷敫星櫚娜撾瘛r虼慫擔(dān)允枰庀蟮姆治鍪墻舛烈黃髕返耐黃瓶凇?/span>
如何分析詩(shī)歌的意象呢?
詩(shī)詞用最凝練的語(yǔ)言塑造形象,表達(dá)感情和思想。把握意象,可以從釋句入手,釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析,盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋?zhuān)畹木渥幽軌蚪忉尅T诶斫夂透形虻幕A(chǔ)上,把握意象,還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),憑著聯(lián)想和想象,補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié),揣摩語(yǔ)句的言外之意。
2.組合法
依據(jù)上面的分析,組合法即將詩(shī)詞中描繪景物或形象的詞語(yǔ)和含義豐富的動(dòng)詞摘出來(lái),參照作者的經(jīng)歷或?qū)懽鞅尘,進(jìn)行聯(lián)想、想象的再組合,進(jìn)而把握文章主要內(nèi)容的方法。組合的過(guò)程也就是讀者的一種再創(chuàng)造的過(guò)程。
說(shuō)明:這種方法較適合于分析借景抒情或托物言志類(lèi)的詩(shī)詞。
3.舉例
。劾1]《沁園春 長(zhǎng)沙》
第一步:了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景及作者經(jīng)歷。
這首詞作于1925年,正值北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的前一年。當(dāng)時(shí)中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)。湖南、廣西等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東在廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫(xiě)下這首詞。
毛澤東青少年時(shí)代曾在長(zhǎng)沙度過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)修學(xué)業(yè)的生活,以后奔走革命,也曾數(shù)度往返于此。毛澤東對(duì)長(zhǎng)沙具有深厚而親切的政治感情和生活感情,特別是近郊一帶的風(fēng)景區(qū),不僅山川之美,古來(lái)共談,而且由于一群以毛澤東為首的革命青年的登臨吟賞,使它在革命史上煥發(fā)出新的時(shí)代光輝,更加給人深刻的印象。這首詞就是以這樣的一個(gè)典型環(huán)境為背景,書(shū)寫(xiě)舊地重游、撫今追昔的激情壯志。
詞以長(zhǎng)沙為題,長(zhǎng)沙是毛澤東的故鄉(xiāng),是中國(guó)工農(nóng)革命的策源地,也是毛澤東初期革命活動(dòng)中心。毛澤東于19xx年來(lái)長(zhǎng)沙,在第一師范讀書(shū),常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到水陸洲一帶游覽和游泳,并暢談人生國(guó)事。
第二步:找出關(guān)鍵詞句。
立、看、悵、問(wèn)、憶、記。這些動(dòng)詞具有貫穿全詞線索的作用。它們的內(nèi)在聯(lián)系是:通過(guò)立、看等詞寫(xiě)出江山的壯麗和萬(wàn)類(lèi)的自由自在,這些是明寫(xiě);通過(guò)悵、問(wèn)等詞暗寫(xiě)出國(guó)內(nèi)外反動(dòng)派的飛揚(yáng)跋扈,廣大人民的災(zāi)難深重。由此回憶起曾一起并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友,激起革命者的歷史責(zé)任感。
通過(guò)寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭(zhēng)流)、飛鷹、游魚(yú)(萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由)等意象,形象地表現(xiàn)詞人關(guān)注國(guó)家命運(yùn),對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
第三步:組合再創(chuàng)造。
可以看出,本文背景的重點(diǎn)是:國(guó)共合作創(chuàng)造了大好的革命形勢(shì),而革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。了解這一背景才有可能深刻地理解這首詞的主旨。
再聯(lián)系,一個(gè)“看”字,一直管到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。詩(shī)人站在橘子洲頭,遠(yuǎn)眺近看,仰視俯瞰,山、林、船、鷹、魚(yú)以及“萬(wàn)類(lèi)”,盡在詩(shī)人的視野之中。寫(xiě)出了一切生物都在秋日中爭(zhēng)過(guò)自由自在的生活。從“萬(wàn)類(lèi)霜天”四字,可見(jiàn)詩(shī)人視野的開(kāi)闊;一個(gè)“競(jìng)”字,有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。這幾句雖都是寫(xiě)景,但又都是寫(xiě)情,表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷。面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙,我們可以想像到,以天下為己任的作者怎能無(wú)動(dòng)于衷?進(jìn)入深沉的思索,想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)是理所當(dāng)然的。在這重大的歷史抉擇前,一個(gè)“悵”字,寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。
“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”這是回憶當(dāng)年在這里游泳的動(dòng)人情景。當(dāng)年,在水深流急的江心游泳,激起的波浪,把疾駛?cè)顼w的船只都擋住了!霸浄瘛,這是對(duì)同學(xué)的親切的遙問(wèn),深情的懷念,同時(shí)也是激勵(lì)自己和一切革命者應(yīng)該發(fā)揚(yáng)蓬勃的朝氣,激流勇進(jìn),搏擊風(fēng)浪,做革命的中流砥柱。深入思考后的落腳點(diǎn),當(dāng)是革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。
小結(jié):經(jīng)過(guò)聯(lián)想、分析、綜合,這首詞的主要內(nèi)容為:通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的回憶,抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。
[例2]毛澤東《沁園春 雪》
沁園春 雪
一九三六年二月
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。 江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
第一步:了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景及作者經(jīng)歷。
1936年,中國(guó)工農(nóng)紅軍已勝利完成了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,開(kāi)始發(fā)展陜甘寧抗日根據(jù)地。毛澤東于2月在陜北清澗時(shí),正逢一場(chǎng)大雪,心情格外愉快,揮筆寫(xiě)下了這首《沁園春 雪》。
1945年8月28日,毛澤東親自到重慶同國(guó)民黨進(jìn)行談判,商討抗日勝利后國(guó)共兩黨合作的問(wèn)題。毛澤東在重慶遇到了二十年前在廣州相識(shí)的柳亞子先生。柳亞子向毛澤東要詩(shī),毛澤東就把這首《沁園春 雪》抄贈(zèng)給他。柳和了一首,首先在《新華日?qǐng)?bào)》發(fā)表了和詞,不久《新民報(bào)》發(fā)表了毛的詞,引起各方人士的注視和反響。據(jù)說(shuō)國(guó)民黨還暗中組織寫(xiě)詞高手,來(lái)填寫(xiě)“沁園春”詞,可都沒(méi)有能超過(guò)毛澤東這首詞的。于是他們惱羞成怒,指使一些反動(dòng)文人進(jìn)行誹謗和攻擊,但終于被贊揚(yáng)這首詞的正氣給壓下去了。
第二步:找出關(guān)鍵詞句。
北國(guó)、千里(冰封)、萬(wàn)里(雪飄)、望、舞、馳、(分外)妖嬈、引、惜、只識(shí)、俱往矣。
特別要注意“望”和“惜”字各領(lǐng)起幾句話,還要看到“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句的過(guò)渡作用。
第三步:組合再創(chuàng)造。
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。”這前三句總寫(xiě)祖國(guó)北方冬天的雪景。“北國(guó)”,指明了地點(diǎn)!扒Ю铩薄叭f(wàn)里”,狀其遼闊;“冰封”“雪飄”,狀其特點(diǎn)。從而勾畫(huà)出一幅北方雄偉壯觀的雪景概貌圖,為下文分寫(xiě)雪景引出了線索。“望”字貫穿下列各景。“長(zhǎng)城內(nèi)外”四個(gè)字,寫(xiě)出北方領(lǐng)地的廣闊。“惟余莽莽”是“雪飄”的具體描寫(xiě),寫(xiě)出了“雪飄”的結(jié)果和特點(diǎn)。“惟余”,突出了雪大且廣,“莽莽”,繪出色調(diào)和氣勢(shì)。前者用得準(zhǔn)確,后者用得鮮明。二寫(xiě)“大河上下”的景觀!按蠛由舷隆,是“千里”的典型化,“上下”,呈現(xiàn)出“頓失滔滔”的“冰封”景象,十分壯觀!邦D失”一詞用在這里,使人有一種由動(dòng)到靜的感覺(jué),又突現(xiàn)了北方雪后的嚴(yán)寒。三寫(xiě)群山和高原的景觀。“銀”“蠟”繪色,前者白而光,與群山積雪互映有關(guān),后者白帶油脂,與高層平緩積雪反光有關(guān),顏色同中有異,各飾其主,用得準(zhǔn)確精當(dāng)!吧摺薄跋蟆崩L形,用“蛇”比喻群山的高低曲折,用“象”比喻高原的平闊奇高,物異而形殊,比喻得驚奇巧妙,為一般人所不能及!拔琛薄榜Y”繪動(dòng),蛇動(dòng)如舞,象奔如馳,把群山和高原描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),惟妙惟肖!坝c天公試比高”把“山”與“原”人格化了,除藝術(shù)地寫(xiě)出兩者的奇高之外,還繪出兩者雄心勃勃的精神面貌。由三個(gè)景觀組合成祖國(guó)冬天雪后的壯麗山河,給人生一種壯美之感。
“分外妖嬈”一句寫(xiě)出了“看”的感受,從這里我們又見(jiàn)到祖國(guó)山河壯麗中的秀美。
“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰!鼻熬涫菍(duì)壯麗秀美山河具體描繪之后的總評(píng),承接上闋,轉(zhuǎn)為下闋,交待了皇帝爭(zhēng)奪的對(duì)象。后句是爭(zhēng)奪對(duì)象的主人,也是對(duì)具體的皇帝的總提。稱(chēng)那些“皇帝”為英雄,是在這里對(duì)他們創(chuàng)業(yè)精神的一種肯定,為下文一一指出他們的不足作了反襯。一個(gè)“競(jìng)”字,寫(xiě)出了爭(zhēng)奪的激烈和貪心。從“引”和“折腰”兩詞,可看出大好山河的無(wú)窮魅力,及無(wú)數(shù)英雄為此而爭(zhēng)奪不休的情形。
“惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕!庇靡粋(gè)“惜”字領(lǐng)起,直貫下面七句,評(píng)論起來(lái)氣勢(shì)雄壯,語(yǔ)氣貫通。用“只識(shí)”一方面是對(duì)武功的強(qiáng)調(diào),一方面又反襯出他對(duì)文治一點(diǎn)不懂,更加缺少統(tǒng)治萬(wàn)里江山的才能。這五位帝王代表了中國(guó)封建社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí),指出他們某些方面的不足,就是批判了二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面,表現(xiàn)了作者反封建主義的態(tài)度和立場(chǎng)。
“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!薄熬阃印笔惆l(fā)了作者雄視千古的豪情,有力地結(jié)束了上文,很自然地引出“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的結(jié)論。從歷史事實(shí)來(lái)看,算得上風(fēng)流人物的,就是現(xiàn)在的無(wú)產(chǎn)階級(jí)。無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨,克服了過(guò)去任何階級(jí)及其政黨的局限性,全心全意為人民服務(wù),以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為最高奮斗目標(biāo)。它既有武功,又能文治。這樣,無(wú)產(chǎn)階級(jí)不僅要掌握中國(guó)的命運(yùn),成為這幅員遼闊歷史悠久的偉大國(guó)家的主人,并且必將掌握全人類(lèi)的命運(yùn),成為整個(gè)未來(lái)世界的主人。
小結(jié):這首詞通過(guò)對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景的描繪和千古英雄人物的評(píng)論,進(jìn)而表現(xiàn)了作者反對(duì)封建主義的態(tài)度和贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)。
三、障礙突破之策略三:析動(dòng)詞
詩(shī)人們最講究煉句,把一個(gè)句子煉好了,全詩(shī)為之生色不少。
煉句,常常也就是煉字。就一般說(shuō),詩(shī)句中最重要的一個(gè)字就是謂語(yǔ)的中心詞(稱(chēng)為“謂詞”)。把這個(gè)中心詞煉好了,這是所謂一字千金,詩(shī)句就變?yōu)樯鷦?dòng)的、形象的了。著名的“推敲”的故事正是說(shuō)明這個(gè)道理的。相傳賈島在驢背上得句:“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)!彼胗谩巴啤弊郑窒胗谩扒谩弊,猶豫不決,用手作推敲的樣子,不知不覺(jué)地沖撞了京兆尹韓愈的前導(dǎo),韓愈問(wèn)明白了,就替他決定了用“敲”字。這個(gè)“敲”字,也正是謂語(yǔ)的中心詞。
謂語(yǔ)中心詞,一般是用動(dòng)詞充當(dāng)?shù)。因此,煉字往往也就是煉?dòng)詞。因此,只要我們抓住這些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞(包括動(dòng)詞短語(yǔ)及活用作動(dòng)詞的詞)進(jìn)行分析,就能夠體味到詩(shī)句語(yǔ)言的韻味。
。劾1]《沁園春 長(zhǎng)沙》分析“萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”四句語(yǔ)言形象、凝練、準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出紅之廣,“層”字表現(xiàn)出樹(shù)林的重重疊疊,“染”字則活畫(huà)出岳麓山一片楓林,仿佛人工染成一樣的壯美景色!奥掏,百舸爭(zhēng)流”寫(xiě)的是近景,“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀,“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈,“百”字寫(xiě)舸之多,而一個(gè)“爭(zhēng)”字則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛,描繪出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
這幾句中,作者精心選擇富有表現(xiàn)力的數(shù)量詞、動(dòng)詞、副詞從范圍、程度加以修飾,和以傳神的動(dòng)詞配合,為我們描繪了一幅絢麗的秋景圖:遠(yuǎn)望重重疊疊的楓樹(shù)林,經(jīng)霜后,一片火紅,近看碧綠清澈的江水,無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。山上一片火紅,江中一片碧綠,畫(huà)面絢爛明麗、語(yǔ)言簡(jiǎn)省卻形象鮮明,充分顯示了作者錘煉語(yǔ)言的功力。
。劾2]《沁園春 長(zhǎng)沙》下闋第七、八、九句:“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯!薄凹S土”二字是名詞當(dāng)動(dòng)詞用。毛澤東把當(dāng)年的萬(wàn)戶(hù)侯看成糞土不如,這是蔑視敵人的革命氣概。“糞土”二字不但用得恰當(dāng),而且用得簡(jiǎn)練。
“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯!睂(xiě)同學(xué)們的活動(dòng)和志趣。他們激昂慷慨,奮筆疾書(shū),為著革命理想,譏時(shí)弊,褒先進(jìn),評(píng)論國(guó)事,宣傳真理,向軍閥官僚、帝國(guó)主義開(kāi)展了英勇斗爭(zhēng)。19xx年5月,袁世凱接受了日本企圖滅亡中國(guó)的《二十一條》,毛澤東印發(fā)了反袁文章。1919年至1920年,毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng),接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)……袁世凱、張敬堯、譚延闿、趙恒惕之輩即“當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”,革命青年視之如“糞土”。
[例3]毛澤東《沁園春 雪》第八九兩句:“山舞銀蛇,原馳蠟象!薄拔琛焙汀榜Y”是煉字。本來(lái)是以銀蛇形容雪后的山,蠟象形容雪后的高原,現(xiàn)在說(shuō)成“山舞銀蛇,原馳蠟象”,靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),就變成了詩(shī)的語(yǔ)言。“舞”和“馳”放到蛇和象的前面去,就使生動(dòng)的形象更加突出。
。劾4]李白《塞下曲》第一句:“曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍!薄半S”和“抱”這兩個(gè)字都煉得很好。鼓是進(jìn)軍的信號(hào),所以只有“隨”字最合適。“宵眠抱玉鞍”要比“伴玉鞍”“傍玉鞍”等等說(shuō)法好得多,因?yàn)橹挥小氨А弊植拍茱@示出枕戈待旦的緊張情況。
《沁園春 長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿導(dǎo)語(yǔ)我們中國(guó)是一個(gè)偉大的詩(shī)的國(guó)度,文學(xué)藝術(shù)也起源于詩(shī)歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng),文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩(shī)歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來(lái)的詩(shī)歌鑒賞提的誤答原因有:輕讀詩(shī),重做題,平時(shí)閱讀品質(zhì)不良,缺乏閱讀激情,語(yǔ)感弱,對(duì)詩(shī)的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家,理論家朱光潛也說(shuō),一般青年喜歡聽(tīng)詩(shī)而不喜歡讀詩(shī),這也說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩(shī)歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語(yǔ)也說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。所以高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主,教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。鑒于此,特制定以下幾點(diǎn)宏觀的教學(xué)原則
作者創(chuàng)作意圖的了解,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)想象聯(lián)想體會(huì)詩(shī)中的思想感情,品味言外之意,從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。
1) 通過(guò)不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏,體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。(2)通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言,進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象,通過(guò)品味詩(shī)歌的意境美,領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味,增補(bǔ)詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)出的內(nèi)容,表達(dá)獨(dú)特的感悟,緩緩咀嚼出詩(shī)歌的滋味。
42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩(shī)歌鑒賞單元的首位,新教材僅第三冊(cè)就有三個(gè)詩(shī)歌鑒賞單元,而《沁》也被編排在了第一單元的首位,可見(jiàn)《沁》在現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩(shī)習(xí)慣,如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩(shī)歌的軌道,都取決于教師對(duì)《沁》這首詩(shī)歌的教讀方法和策略,因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。
教學(xué)安排:
1 教學(xué)內(nèi)容:通過(guò)閱讀鑒賞,了解詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn),體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情,從而深入詩(shī)歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。
2 教學(xué)方式:多媒體教學(xué)
。ㄊ褂靡罁(jù):電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn),能夠?qū)χR(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用,充分合理地利用電化教學(xué),是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué),使得語(yǔ)文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生,利用電化教學(xué)能充分展示文中的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境,去感知具體的語(yǔ)言信息,以引起閱讀興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。)
3 教學(xué)方法:朗讀與鑒賞、評(píng)說(shuō)相結(jié)合。(確立依據(jù)見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ))
4 課時(shí)安排:一課時(shí)
5 教學(xué)流程:
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇12
《沁園春·長(zhǎng)沙》教案
●教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和能力 1.知人論世,了解作者和兩首詞的寫(xiě)作背景。 2.品味意象,品味語(yǔ)言,理會(huì)兩首詞的情味。 3.強(qiáng)化誦讀。反復(fù)涵詠,熟讀成誦,豐富積累。 二、過(guò)程和方法 誦讀、感悟,理解、鑒賞,熟讀成誦。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)革命情懷、戰(zhàn)斗豪情,感受革命壯志、樂(lè)觀精神,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,激發(fā)奮發(fā)向上的熱情。 ●重點(diǎn)、難點(diǎn)1.以樂(lè)景寫(xiě)哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫(xiě)的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。 2.對(duì)比手法的運(yùn)用。 詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比;“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。 3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。 ●解決辦法誦讀領(lǐng)悟;以詩(shī)解詩(shī)。 多媒體輔助。 ●學(xué)生活動(dòng)1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。 3.自由討論。 ●教學(xué)步驟1.預(yù)習(xí) 要求學(xué)生借助注釋和工具書(shū),讀準(zhǔn)字音(如舸gě、悵chàng、寥廓liáo kuò、遏è),把字面的意思讀懂,在課堂欣賞時(shí)不再有文字障礙。 2.導(dǎo)入 讓學(xué)生欣賞插頁(yè)上毛澤東的手跡。 毛澤東確實(shí)偉大,他不僅是政治家、軍事家、思想家,他的書(shū)法也不錯(cuò),他的手跡具有流暢貫注的氣韻、瀟灑豪放的風(fēng)格;他在文學(xué)上也很有才華,他創(chuàng)作的一些古典詩(shī)詞文質(zhì)兼美,膾炙人口。著名詩(shī)人賀敬之評(píng)述毛澤東詩(shī)詞時(shí)曾這樣說(shuō):“毛澤東詩(shī)詞以其前無(wú)古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采,形成了中國(guó)悠久的詩(shī)史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩(shī)美,這種瑰奇的詩(shī)美熔鑄了毛澤東的思想和實(shí)踐、人格和個(gè)性。在漫長(zhǎng)的歲月里,可以毫不夸張地說(shuō),幾乎是風(fēng)靡了整個(gè)革命詩(shī)壇,吸引并熏陶了幾代中國(guó)人,而且傳唱到了國(guó)外! 3.溫故 我們學(xué)過(guò)毛澤東《沁園春雪》,一齊背誦一遍。 4.鋪墊 “沁園春”是什么?→詞牌簡(jiǎn)介 “望”、“惜”領(lǐng)起的內(nèi)容分別是哪些呢? 詞的上片、下片內(nèi)容有何不同?→上片寫(xiě)景狀物,下片抒情言志向。 先寫(xiě)景狀物,后抒情言志向,這是古體詩(shī)詞的一般模式。 5.感知 今天,我們?cè)賮?lái)欣賞他的相同詞牌的另一首詞——《沁園春·長(zhǎng)沙》。 由詞題“長(zhǎng)沙”介紹寫(xiě)作背景。 這首詞寫(xiě)于1925年深秋,大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南長(zhǎng)沙前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年,曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間,國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。 朗讀課文,整體感知,熟悉內(nèi)容。 6.疏解 引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)”“立”“洲”等點(diǎn)明人物、時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ),抓住“看”和“憶”貫穿全詞兩條主線的詞語(yǔ),理清思路,理解內(nèi)容。 7.深化 當(dāng)時(shí),國(guó)共合作創(chuàng)造了大好的革命形勢(shì),而革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。了解這一背景,深刻理解這首詞的主旨。 8.品味 品味語(yǔ)言、意象和表達(dá)。 用語(yǔ)精當(dāng)、形象,極富表現(xiàn)力!叭f(wàn)”、“遍”、“漫”、“爭(zhēng)”……“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰;用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚(yú)在水中輕快自如,像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)!棒~(yú)翔淺底”:“河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)!保ü旁(shī)十九首)“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏!保皱停疤吨恤~(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依……”柳宗元《小石潭記》 品味意象!耙庀蟆笔且庵兄,即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖,通過(guò)寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染)、湘江(碧透,百舸爭(zhēng)流)、飛鷹,游魚(yú)(萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。 詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明。如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比;“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。 詩(shī)詞的句法受格律的制約,與散文有很大的區(qū)別。語(yǔ)序的變動(dòng)和省略雖然破壞了一般的語(yǔ)法規(guī)律,卻增強(qiáng)了能夠說(shuō)得出的美的韻律和難以說(shuō)出的美的情趣。 9.背誦 10.拓展 誦讀毛澤東其他的詞作。 比較賞析《沁園春·長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》。
桂枝香
王安石 登臨送目,正故國(guó)晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里,背西風(fēng),酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫(huà)圖難足。念往昔,豪華競(jìng)逐。嘆門(mén)外樓頭,悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,《后庭》遺曲。 11.作業(yè) 練習(xí)一、二、三在課堂學(xué)習(xí)中完成;課后完成練習(xí)四。
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇13
沁園春·長(zhǎng)沙
執(zhí)教者:化州市合江中學(xué)
教學(xué)目標(biāo) :
1、 了解解詞的相關(guān)常識(shí),掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、 品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。
3、 感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
4、 教學(xué)重點(diǎn):
1、 品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)難點(diǎn) :
1、 品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)用具:小黑板
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 。由《沁園春·雪》導(dǎo)入 。
二、講授新課。
1、 簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
2、 由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較,學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。
詞牌:又稱(chēng)詞調(diào),是詞的格式的名稱(chēng)。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以,人們寫(xiě)詞又叫填詞,即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
3、 多形式誦讀課文,掌握詞的讀音、節(jié)奏,初步感知內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。
這首首詞寫(xiě)于1925年,當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì),并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部,把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái),開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌,湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙,同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí),他重游橘子洲,看到絢麗的秋色,面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì),回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活,不禁心潮澎湃,豪情滿懷,于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。
4、 賞析課文。
。1) 上片
1) 分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
參考答案:平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋,(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。
2) 詩(shī)人獨(dú)立于此,還看到了哪些景物?
。ㄒ(jiàn)板書(shū))]
3)從這些景物——即詞中的意象中,你體會(huì)到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫(xiě)的角度等有什么特點(diǎn)?
參考答案:
a、 多角度地觀察事物:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
b、 景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c、 選材典型。
d、 語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
“層”寫(xiě)出了山的遠(yuǎn)近高低, “遍”寫(xiě)出了范圍之廣,“漫”字寫(xiě)出了江水的充盈之態(tài),“爭(zhēng)”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場(chǎng)面,“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健身影,“翔”寫(xiě)出了魚(yú)輕快自由的神態(tài),
e、 一改 “悲秋”的傳統(tǒng),描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”一句,點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
。2) 下片
1) 詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
。ㄒ(jiàn)板書(shū))
2)“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案:以天下為己任,英勇無(wú)畏,蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水,浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?
參考答案:決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。
4)從“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”一句,點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
三、課堂小結(jié):
《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶,抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。
四、鞏固練習(xí)。
1、 有感情朗讀全文,再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
2、 就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫(xiě)一篇300字左右的賞析性的文章。
3、 背誦全文.
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇14
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):①品味關(guān)鍵詞語(yǔ),理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。
、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。
重點(diǎn)及難點(diǎn):①品味意象,感悟詞中闊大的境界。
、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。
授課方法:語(yǔ)言品讀法,點(diǎn)撥法,比較法。
一、導(dǎo)入
古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士,一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方,必定生出很多感慨。曹操登上
碣石山,大發(fā)詩(shī)興,寫(xiě)下《觀滄!。“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者,念天地之悠悠,獨(dú)愴然而泣下!备袊@宇宙之寥廓,人生之苦短,抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天,就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》。(板書(shū):題目、作者)
二、寫(xiě)作背景
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,面對(duì)如畫(huà)的秋景,回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷,不禁浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了這首詞。
三、關(guān)于詞的知識(shí)。
1、定義:詞,又稱(chēng)長(zhǎng)短句,產(chǎn)生于唐代,流行于宋代。最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的,后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離,成為詩(shī)的一種,所以又稱(chēng)為“詩(shī)余”。
2、特點(diǎn):詞有定格,句有定數(shù),字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng),叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長(zhǎng)沙”里面,“沁園春”就是詞牌。為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢?相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主,她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事,“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌,那“長(zhǎng)沙”,就是這首詞的標(biāo)題。
3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別:詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng)。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙,作為這首詞的標(biāo)題,揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。
4、詞的分類(lèi):詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放,意境雄渾,充滿豪情壯志,給人一種積極向上的力量,代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄,感情婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或婉約細(xì)膩,題材較狹窄,多是寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情,也有寫(xiě)山水、融情于景的,代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
四、整體感知,熟悉內(nèi)容。
1.聽(tīng)錄音,正音。 舸 寥廓 崢嶸 稠 遒 遏
五、賞析課文上闋:
請(qǐng)問(wèn):上片描寫(xiě)了幾幅圖?請(qǐng)概述。
明確:獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩(shī)句,再導(dǎo)出每幅畫(huà)的名稱(chēng))
1、鑒賞第一句:獨(dú)立寒秋圖。
獨(dú)立寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái),以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象,北去的江流,又有“寒秋”著色,便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。
。2)詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好,并把詞的大意說(shuō)一下?
明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。
詞意:深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。
。3)思考討論:“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確:不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景,詩(shī)人遭軍閥通緝,身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋,何等的坦蕩從容!
聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后,被貶到永州后寫(xiě)的,表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”,一個(gè)“獨(dú)立寒秋”,意境相似,但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。
2.具體研習(xí)第二、第三句:描繪絢麗壯觀的秋景圖,即湘江秋景圖。
。1)一個(gè)“看”字,一直控制到哪里?
明確:萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。共7句。在古詩(shī)中,這叫一字起領(lǐng),俗稱(chēng)領(lǐng)字,是詞學(xué)中的專(zhuān)用名詞。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字,要稍頓,以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫,最后一句是哲理概括,要讀出感嘆之情。)
。2)這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。
看萬(wàn)山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,
魚(yú)翔淺底,
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
現(xiàn)在大家來(lái)找一下,“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚(yú))
。3)在這幾句中,那些字用得好?為什么好?
明確:遍、染、爭(zhēng)、擊、翔
萬(wàn)山紅遍:指漫山遍野都是紅色的楓林,也就是像火一樣的楓林。遍:寫(xiě)出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展,大有燎原之勢(shì))。
層林盡染:樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。”染:用了擬人的手法。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林,王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。
漫江碧透,百舸爭(zhēng)流:滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后,你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫:寫(xiě)出江水滿溢之狀。爭(zhēng):展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
鷹擊長(zhǎng)空:擊,能否改為“飛”字?
明確:不能。擊:把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái),“飛”太一般了。
魚(yú)翔淺底:“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些,魚(yú)怎能像鳥(niǎo)一樣飛翔呢?
明確:“淺底”并非真的水淺,而是清澈見(jiàn)底,顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中,看上去魚(yú)好像在天空中游動(dòng),好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魚(yú)在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由:競(jìng):競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。竟:出人意料。(板書(shū):競(jìng)、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物,并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活,在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由,那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),特別是被壓迫的人民,不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎?照此理解,可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問(wèn))是號(hào)召和呼喚。
。4)毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺(jué)怎樣?
明確:絢麗多彩,生機(jī)盎然。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋,把秋寫(xiě)得蕭殺悲涼,清冷慘淡,什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的秋景圖,詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有動(dòng)有靜,有顏色的對(duì)比(紅,碧),有動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
明確:與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,所以他的詩(shī)詞也不同凡響,充滿豪情壯志。
。5)品讀上片最后一句:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
a:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)
明確:詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
b:“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確:詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書(shū):?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫(xiě)壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書(shū):景中寓情,情中顯志)
六、課堂小結(jié)。
上片寫(xiě)景,借景抒情,提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷。
七、作業(yè):背誦全詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、解讀《沁園春•長(zhǎng)沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖,進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽(yáng)》
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查鞏固
1、指定學(xué)生背誦全詞。
2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。
二、提問(wèn):上片作者獨(dú)立湘江,觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖,并借景抒情,發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的感嘆。面對(duì)上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,下片跟著是如何回答的?
明確:攜來(lái)百侶曾游,憶往昔歲月稠。毛澤東與19xx年——1918年,在湖南第一師范肄業(yè),常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游,回憶那不尋常的歲月太多了。
三、重難點(diǎn)的解決過(guò)程
1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。
攜來(lái)百侶曾游,
憶往昔歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;
書(shū)生意氣,揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。
。1)提問(wèn):“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
明確:一般分上下兩片的詞,其下片首句又稱(chēng)過(guò)片,在詞中其承接過(guò)渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工,常常上片寫(xiě)景,下篇抒情,因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧,自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景,于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中,在此過(guò)渡非常的自然,銜接也是非常的巧妙的。
。2)“崢嶸歲月”指的是什么?簡(jiǎn)析“稠”。
明確:① “崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間(1911—1925),國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件:辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等,都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。
。3)如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的? 也就是毛澤東一群人的形象如何?
戰(zhàn)斗歲月:攜來(lái)百侶曾游,崢嶸歲月稠
年齡氣質(zhì):同學(xué)少年,風(fēng)華正茂
精神狀態(tài):書(shū)生意氣,揮斥方遒
戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。
明確:江山:國(guó)家(指代) 指代——用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。
這群人以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,敢于改造舊世界,積極進(jìn)取,斗志昂揚(yáng)。
(4)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感?
明確:詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶,流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念,表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。
2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。
曾記否,
到中流擊水,
浪遏飛舟。
。1)當(dāng)年,作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友,在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳,堅(jiān)持不懈,知道隆冬季節(jié),以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí),F(xiàn)在,作者獨(dú)立于橘子洲頭,回憶起當(dāng)時(shí)的情景,不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問(wèn),這一句既寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的情景,其中又暗含了勉勵(lì)之意,“遏”字,傳神之筆,擲地可作金石之聲,使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài),好似聽(tīng)到了他們的豪言壯語(yǔ)!
(2)提問(wèn):“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?
明確:暗含著能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”,詩(shī)人巧妙地借用““中流擊水,浪遏飛舟”這樣的圖景,回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。形象的表達(dá)了詩(shī)人以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的壯志豪情。
。3)最后三句,多么大的氣魄!這些青年是真正的風(fēng)流人物,這樣的人不主沉浮,誰(shuí)又能主宰沉浮呢?y因此,我們說(shuō)下片通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,表達(dá)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地對(duì)上片的“誰(shuí)主沉浮”提問(wèn)做了回答。
3、學(xué)生再次朗讀整首詞,體會(huì)豪邁的氣勢(shì)。這些豪邁的氣勢(shì)從何而來(lái)?
。1)〈沁園春•長(zhǎng)沙〉意象美:
“意象”簡(jiǎn)釋
意:創(chuàng)作者的思想感情
象:作品中的客觀物象
意象:帶上詩(shī)人主觀情感的物象。即:(物)象+(情)意=意象。
客觀 主觀 主觀
從空間:山上的“層林”,江中的“百舸”,空中的雄鷹,水底的游魚(yú)。
從狀態(tài):靜態(tài)的火紅的楓林,動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的百舸等。這些景物或廣博,或宏偉,或雄峻,競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃,與毛澤東積極向上,昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合,可謂“以壯景抒豪情”。
色彩美:“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面,使紅綠兩色更為突出,更為豐富,更為濃艷鮮明,令人感到可愛(ài)。
。2)對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比;“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。
。3)極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”?
明確:《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾,品格超群,對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰!巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物,他們意氣風(fēng)發(fā),風(fēng)華正茂、揮斥方遒,關(guān)心國(guó)家命運(yùn),富有斗爭(zhēng)精神,正是革命的“中流砥柱”。
5、這首詞怎樣把寫(xiě)景、抒情完美的結(jié)合起來(lái)的?
、僭~的上片雖然寫(xiě)景,卻處處借景抒情。
詞以“獨(dú)立”開(kāi)篇,以江洲的背景,構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面,流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中,“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫(xiě)照,而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明,正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬!苞棑糸L(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示,而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。
、谠~的下片雖然憶事,但也不乏融情于事之處。
一“憶”直貫以下7句,描繪了早期革命者的群體英雄形象!爸辛鲹羲硕麸w舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面,藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。
小結(jié):本文通過(guò)上片寫(xiě)景,描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了滄茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片憶事,回憶了往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案:主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。
小結(jié):本文通過(guò)上片寫(xiě)景,下片憶事,借景抒情,融情于事,表達(dá)了革命青年國(guó)家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。
四、作業(yè):課外閱讀:
讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞,談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?
板書(shū):
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇15
沁園春·長(zhǎng)沙
廣東省恩平市華僑中學(xué) 關(guān)健明
一、 教學(xué)設(shè)想
1、 了解詞的有關(guān)知識(shí)
2、 抓住關(guān)健詞語(yǔ),理清思路
3、 體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn),感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。
二、 教學(xué)過(guò)程 (用兩課時(shí))
第一課時(shí)
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位"前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者",獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人--毛澤東。
毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)
1、 簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識(shí)
詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂(lè)歌唱,句式不齊,也稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。
詞牌:就是詞的格式的名稱(chēng)。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別,標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。 如沁園春是詞牌,長(zhǎng)沙是標(biāo)題。
沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事, 此詞牌由此而得名。
詞的分類(lèi):詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào),這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)?nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
3、介紹寫(xiě)作背景 :這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部:韶山支部。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量,想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì),追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。
四、指導(dǎo)朗讀聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。
誦讀提示:“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時(shí)兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用?醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。
學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音:
舸gě 悵chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏è
六、 教讀詞的上闕:
a) 詞上闕的分析:
上闕開(kāi)頭三句為“起句”,中間七句叫“鋪敘”,最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開(kāi)頭兩句稱(chēng)“過(guò)變”或“換頭”,下七句是“鋪敘”,最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(zhǎng)沙”為題,不妨看成一篇記游之作,那么作者是如何記游的呢?
b) 教師范讀前三句——“起句”:
(1)、問(wèn):作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?
答:時(shí)間:深秋;
地點(diǎn):橘子洲頭;
游者:獨(dú)。
(2)教師點(diǎn)撥:前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序,說(shuō)出大意。
其正常順序應(yīng)為:寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節(jié),年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無(wú)盡的遐想)。"獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。
板書(shū):獨(dú)立寒秋圖:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境
四幅畫(huà)面:獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。
3、教讀中間七句—— 鋪敘
1、詩(shī)人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)
2、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)?(意象:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn) 物,由點(diǎn)到面)
3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?(遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明)
遠(yuǎn)眺:群山→山紅林染如畫(huà); 仰視:長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛;
近觀:江中→水碧船急駛 俯視:水底→魚(yú)兒輕快暢游。
4、哪些詞具有表現(xiàn)力?
明確:萬(wàn)→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯;翔→游之輕快(本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài));競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
5 、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚(yú),給我們描繪了一幅生機(jī)盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。
6、此時(shí),詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)
明確:面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái),進(jìn)入了理性的思考,提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題!皭潯,寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。
7、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?
明確:無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
學(xué)生默讀這七句,并想象作者描繪的圖景,配合展示多媒體圖片
D、通過(guò)對(duì)本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神:
比較:古人有“悲哉,秋之為氣也”,“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě),蕭瑟慘淡,情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。
小結(jié):“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者筆下的秋景,實(shí)乃作者博大的心胸,昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神的體現(xiàn)。
c) 教讀最后三句——“煞尾”
(1)、指名說(shuō)出大意:
面對(duì)廣闊的宇宙,作者深深思索,向蒼茫的大地發(fā)問(wèn),這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢?
(2)、教師小結(jié):
這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考,是“獨(dú)立”的必然結(jié)果,也是一個(gè)滿懷革命理想,充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì),舊秩序的挑戰(zhàn)!
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
上片中,作者記游、寫(xiě)景、思索,面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題;下片,作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。
二、 閱讀“起句”:
1、 指名朗讀;
2、 將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序。(提示:憶往昔崢嶸歲月稠,曾攜百侶來(lái)游。)
3、 小結(jié):這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。
四、 閱讀鋪敘:
1、 導(dǎo)入 :、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?
放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:
1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙,開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。
a.1913-1918年,他在湖南一師讀書(shū),常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;
b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);
五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。
c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊(cè)子;
1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
討論:"攜"、"侶同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
"崢嶸"、"稠"表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
"恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
"糞土"形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
"中流擊水"寫(xiě)盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到"中流砥柱"。
從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生"兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)",也非當(dāng)代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心"的情懷,更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言,周恩來(lái)"面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書(shū)"的崇高理想。
明確:憶的是"同學(xué)"、"書(shū)生",站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。
朗讀提示:要讀出情志。
3、 總結(jié):這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫(xiě)。
五、 閱讀煞尾:
1、 指名說(shuō)出結(jié)尾三句的意思:還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游 泳,激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只。ㄟ記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候,到江心水深流急的地方游泳。
詞注釋?zhuān)?/p>
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是:在深秋的季節(jié),我獨(dú)自一人站在橘子洲頭,望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋,指深秋有寒意,也可理解為處境險(xiǎn)惡。
看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。 一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是:遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà);近看滿江的秋水碧綠清澈,無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視,雄鷹在升空展翅高飛;俯看,魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě),遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明。這七句,為下面的抒情烘托了背景,準(zhǔn)備了氣氛。
悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉。
大意是:面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界,怎不激起萬(wàn)端思緒!廣闊無(wú)垠的大地呀,誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢?通過(guò)詢(xún)問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。
上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢?lè)鍤q月稠。
大意是:就在這橘子洲上,曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽,度過(guò)了許多不平凡而有意義的歲月。這里,詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游,自然引起對(duì)往昔生活的回憶。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。
一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。 大意是:那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說(shuō)敢做,革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山,指點(diǎn)談?wù)摗=?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,寫(xiě)出討惡揚(yáng)善的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
“中流”,江水中間!皳羲,三句大意是:“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)!边@里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。
下片回憶往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案:主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。
從詞中可以感受到,詩(shī)人的心情是惆悵的,寫(xiě)的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo) 】 
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。 
【教學(xué)重、難點(diǎn)】 
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn)) 
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn)) 
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn)) 
【課時(shí)安排】 
一課時(shí) 
【教學(xué)過(guò)程 】 
一、導(dǎo)入  
對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一) 
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國(guó)傷己) 
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為) 
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(少年壯志) 
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。(老而彌堅(jiān)) 
二、誦讀(注意以下字的讀音) 
橘 舸   遒    遏 
三、研習(xí)全文 
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物 
寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。 
問(wèn)題:寒秋作何理解? 
明確:深秋而非寒冷的秋天。 
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景 
。ㄈf(wàn))山——紅(遍) 
。▽樱┝帧ūM)染 
(漫)江——碧(透)                     綠色給人以活力  
。ò伲础(zhēng))流                            競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力 
鷹——擊長(zhǎng)空;魚(yú)——翔淺底                 
要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。 
練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說(shuō)明理由。 
虎——深山,魚(yú)——潭底,駝——大漠,雁——長(zhǎng)空 
奔    擊     行     嘯      翔      游      鳴       走        排       藏 
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征: 
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。 
4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么? 
問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮? 
小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。 
5、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象? 
明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。 
6、問(wèn)題:上、下闋的最后一問(wèn)是否相同?若不同,則請(qǐng)說(shuō)明。 
明確:上闋為設(shè)問(wèn),引出下文;下闋為反問(wèn),回應(yīng)前文。 
四、結(jié)合《沁園春·雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。 
與學(xué)生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文 
 沁園春·雪 
 北國(guó)風(fēng)光, 
千里冰封, 
萬(wàn)里雪飄。 
望長(zhǎng)城內(nèi)外, 
惟余莽莽; 
大河上下, 
頓失滔滔。 
山舞銀蛇, 
原馳蠟象, 
欲與天公試比高。 
須晴日, 
看紅裝素裹, 
分外妖嬈?  江山如此多嬌, 
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 
惜秦皇漢武, 
略輸文采; 
唐宗宋祖, 
稍遜風(fēng)騷。 
一代天驕, 
成吉思汗, 
只識(shí)彎弓射大雕。 
俱往矣, 
數(shù)風(fēng)流人物, 
還看今朝?  
問(wèn)題:仔細(xì)分析這兩首詞,談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)? 
明確:字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。 
雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。 
練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng): 
沁園春      蘇軾 
孤館燈青,野店雞號(hào),旅枕夢(mèng)殘。————,晨霜耿耿;云山離錦,朝露溥溥;世路無(wú)窮,勞生有限,似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷,憑征鞍無(wú)語(yǔ),往事千端。 
當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安,似二陸,初來(lái)俱少年。有筆頭千字,胸中萬(wàn)卷,致君堯舜;———,用舍由時(shí);行藏在我,袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。 
A、月華收練;此事何難 
B、月華收練;此事有何難 
C、漸月華收練;此事何難 
D、漸月華收練;此事有何難 
 
五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者 
1、展示作者像 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2、初步了解作者作品特點(diǎn):氣沖斗牛,胸容天下。 
練習(xí)三:閱讀以下兩首詩(shī),請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。 
   詠蛙 
 
    果然生就大肚樣,會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓! 
      
   詠蛙 
     獨(dú)坐池塘如虎踞, 綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口, 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?    
    
詠蛙 
 
蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴,哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲?” 
 
 
六、小結(jié)、作業(yè)  
江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,中那將是一大幸事。 
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,并能熟練背誦。 
 
 
 
 
 
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。 
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。 
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。 
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說(shuō)明理由。 
虎        深山,魚(yú)         潭底,駝            大漠,雁         長(zhǎng)空 
奔    擊     行     嘯      翔      游        鳴       走        排       藏 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 沁園春·雪 
 
 
 北國(guó)風(fēng)光, 
千里冰封, 
萬(wàn)里雪飄。 
望長(zhǎng)城內(nèi)外, 
惟余莽莽; 
大河上下, 
頓失滔滔。 
山舞銀蛇, 
原馳蠟象, 
欲與天公試比高。 
須晴日, 
看紅裝素裹, 
分外妖嬈?   
  
 
 
 
 
 
練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng): 
沁園春      蘇軾 
孤館燈青,野店雞號(hào),旅枕夢(mèng)殘。                    ,晨霜耿耿;云山離錦,朝露溥溥;世路無(wú)窮,勞生有限,似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷,憑征鞍無(wú)語(yǔ),往事千端。 
當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安,似二陸,初來(lái)俱少年。有筆頭千字,胸中萬(wàn)卷,致君堯舜;                         ,用舍由時(shí);行藏在我,袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。 
A、月華收練;此事何難 
B、月華收練;此事有何難 
C、漸月華收練;此事何難 
D、漸月華收練;此事有何難 
 
 
 
 
練習(xí)三:閱讀以下兩首詩(shī),請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。 
   詠蛙 
 果然生就大肚樣,會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓! 
      
   詠蛙 
獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口, 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?    
    
詠蛙 
蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴,哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲?” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿 
 
一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立 
《沁園春·長(zhǎng)沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語(yǔ)文》(上冊(cè),上海教育出版社出版)中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn):一是了解詩(shī)詞的一般知識(shí),提高鑒賞詩(shī)詞的能力;二是學(xué)習(xí)詩(shī)詞中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。圍繞這兩點(diǎn),我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) :通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn);了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)為重點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力為難點(diǎn)。 
二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析 
學(xué)習(xí)詩(shī)詞,首要在于營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍,以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。為此,在導(dǎo)入 這一環(huán)節(jié)中,我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句,與學(xué)生一起誦讀、品昧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,不管從哪個(gè)角度看,分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此,我采用誦讀方式,幫學(xué)生疏通字詞,解決詞意,讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺(jué)。再次,在詩(shī)詞中,景與情是密切相關(guān)、相輔相成的,即景是情的肌膚,是可感,可親的;情是景的靈魂,是輕靈,飄渺的。因此,解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手,進(jìn)而把握詩(shī)情畫(huà)意,進(jìn)而了解作者。基于這一認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析,更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外,在詩(shī)詞賞析之中,必須重視詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn),因而,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的訓(xùn)練,以讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后,再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn),進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四,在高中階段,要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此,我在教學(xué)過(guò)程 中,引入《沁園春·雪》,讓學(xué)生通過(guò)比較,分析,試著歸納出詞的一些特點(diǎn),從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí),并通過(guò)訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五,有這么句古話“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”,又有這么一句話“好讀書(shū),不求甚解”,都說(shuō)明了誦讀的重要性。因而,教學(xué)中我要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí),加強(qiáng)誦,力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。 
三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法 
基于激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo),本課中,我基本上采用以學(xué)生為主體,開(kāi)拓學(xué)生思路,放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。在此,必須說(shuō)明一點(diǎn):師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓,是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 
四、教學(xué)反饋(課后補(bǔ)充說(shuō)明) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
兔邊分玉樹(shù),龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹,不復(fù)問(wèn)官私。 
 
 沁園春·長(zhǎng)沙 
    
   一九二五年 
    
   
   獨(dú)立寒秋, 
湘江北去, 
橘子洲頭。 
看萬(wàn)山紅遍, 
層林盡染; 
漫江碧透, 
百舸爭(zhēng)流。 
鷹擊長(zhǎng)空, 
魚(yú)翔淺底, 
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。 
悵寥廓, 
問(wèn)蒼茫大地, 
誰(shuí)主沉?  攜來(lái)百侶曾游, 
憶往昔崢嶸歲月稠。 
恰同學(xué)少年, 
風(fēng)華正茂; 
書(shū)生意氣, 
揮斥方遒。 
指點(diǎn)江山, 
激揚(yáng)文字, 
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。 
曾記否, 
到中流擊水, 
浪遏飛舟?  
 
 沁園春·雪 
    
   一九三六年二月 
    
   
   北國(guó)風(fēng)光, 
千里冰封, 
萬(wàn)里雪飄。 
望長(zhǎng)城內(nèi)外, 
惟余莽莽; 
大河上下, 
頓失滔滔。 
山舞銀蛇, 
原馳蠟象, 
欲與天公試比高。 
須晴日, 
看紅裝素裹, 
分外妖嬈?  江山如此多嬌, 
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 
惜秦皇漢武, 
略輸文采; 
唐宗宋祖, 
稍遜風(fēng)騷。 
一代天驕, 
成吉思汗, 
只識(shí)彎弓射大雕。 
俱往矣, 
數(shù)風(fēng)流人物, 
還看今朝?
[1]
《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇17
目的要求
1.了解詞作的背景,弄清詞的思路,體會(huì)作品中所表現(xiàn)的變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志。
2.通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言,理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象,及其表達(dá)思想感情的作用。
3.通過(guò)分析和鑒賞,理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)方法,理解聯(lián)想與想象是詩(shī)歌的生命。
4.掌握詞中涉及到的一些詞語(yǔ)、典故、神話的含義及其表達(dá)作用。
要點(diǎn)難點(diǎn)
《沁園春·長(zhǎng)沙》要點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解詞作的背景,弄清詞的思路,體會(huì)作品中所表現(xiàn)的變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志。
2.通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言,理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象,及其表達(dá)思想感情的作用。
3.通過(guò)分析和鑒賞,理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)方法,理解聯(lián)想與想象是詩(shī)歌的生命。
4.掌握詞中涉及到的一些詞語(yǔ)、典故、神話的含義及其表達(dá)作用。
《水調(diào)歌頭·游泳》要點(diǎn)難點(diǎn)
1.掌握《水調(diào)歌頭·游泳》中有關(guān)字詞的讀音和含義。
2.理解句意,概括此詞的中心。
3.理解本詞中的想象,進(jìn)而進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。
4.理解神話與傳說(shuō)在詞中的作用。
寫(xiě)作背景
《沁園春·長(zhǎng)沙》寫(xiě)作背景
這首詞是在一九二五年寫(xiě)的,詞中有"獨(dú)立寒秋"的話,大約是作于一九二五年的秋天。一九二五年春天,毛主席回湖南家鄉(xiāng)養(yǎng)病。在養(yǎng)病期間,積極從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng),幾個(gè)月內(nèi)組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì),對(duì)地主進(jìn)行了增加雇農(nóng)工資和減租的斗爭(zhēng)。毛主席在一九二五年從湖南回到廣州后,就主持廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的工作。這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了大批干部,成為后來(lái)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)骨干①。毛主席這首詞大約是寫(xiě)在回鄉(xiāng)養(yǎng)病之后,主持廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所工
作之前。
當(dāng)時(shí)的形勢(shì)是:全國(guó)范圍的大革命風(fēng)暴,因?yàn)橐痪哦迥晡逶律虾9と朔从⒎慈沾罅T工而爆發(fā)了。五月十五日,上海日本紗廠資本家槍殺了共產(chǎn)黨員工人顧正紅。五月三十日上海工人和學(xué)生在上海租界舉行了援助紗廠工人的示威游行。上海租界英國(guó)巡捕在南京路槍殺了大批的游行示威的工人、學(xué)生,引起了全上海以至全國(guó)人民的極大憤激。在以后數(shù)日,上海工人、學(xué)生和市民,繼續(xù)舉行了反對(duì)帝國(guó)主義槍殺中國(guó)人的示威游行,并繼續(xù)遭受了英、美和日本巡捕的槍殺。全上海的工人舉行了總罷工,學(xué)生舉行了總罷課,商人舉行了總罷市。
、傥遑\(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)以后,迅速地?cái)U(kuò)展到全國(guó)各地,形成全國(guó)規(guī)模的反帝斗爭(zhēng)。各城市的工人、學(xué)生和市民,都舉行反帝示威和罷工、罷課、罷市,并發(fā)動(dòng)了一個(gè)全國(guó)的(包括農(nóng)村在內(nèi)的)群眾性的抵制英貨、日貨運(yùn)動(dòng)。這些斗爭(zhēng)中規(guī)模最大、影響最廣的是香港、廣州工人的大罷工--"省港大罷工"②。由于當(dāng)時(shí)在廣東的革命政府支持了罷工工人和人民的反帝斗爭(zhēng),所以"省港大罷工"一直堅(jiān)持了十六個(gè)月之久③。面對(duì)這樣的大好形勢(shì),毛主席是懷著極大的革命激情來(lái)寫(xiě)這首詞的。詞的中心思想是通過(guò)游覽岳麓山和水陸洲(橘子洲)時(shí)的感觸和學(xué)生時(shí)代的回憶,抒寫(xiě)了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信心、對(duì)中國(guó)人民的光明前途的樂(lè)觀主義精神。
《水調(diào)歌頭·游泳》寫(xiě)作背景
這首詞寫(xiě)于1956年6月。這一年,我國(guó)基本上完成了對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義革命的偉大勝利,促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,社會(huì)主義建設(shè)突飛猛進(jìn)。1954年開(kāi)始的武漢長(zhǎng)江大橋工程正在緊張施工,全國(guó)徹底地開(kāi)發(fā)改造長(zhǎng)江黃河的遠(yuǎn)大規(guī)劃也正在醞釀之中。在這一大好形勢(shì)下,毛澤東同志于1956年5月29日視察了廣州,30日視察了長(zhǎng)沙,31日來(lái)到武漢。在武漢期間,三次暢游長(zhǎng)江(6月1日,從武昌游到漢口;6月3日,由漢陽(yáng)游到武昌;6月4日,又由漢陽(yáng)移到武昌)。這首詞是毛澤東同志在暢游長(zhǎng)江之后寫(xiě)的,當(dāng)年曾寫(xiě)贈(zèng)黨外民主人士,1957年1月在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表。
另見(jiàn)資料
段落大意
《沁園春·長(zhǎng)沙》段落大意
全詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闋抒情,通過(guò)回憶,形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,藝術(shù)地回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題
《水調(diào)歌頭·游泳》段落大意
全詞分上下兩闋。詞的上闋,通過(guò)游泳的所見(jiàn)、所感,抒發(fā)了橫渡長(zhǎng)江,與風(fēng)浪搏斗的豪情。下闋,描寫(xiě)改造長(zhǎng)江的宏偉圖景,寄托奮發(fā)圖強(qiáng)高速度建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的殷切期望。
主題思想
《沁園春·長(zhǎng)沙》中心思想
《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞,通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。
《水調(diào)歌頭·游泳》中心思想
展宏圖,抒豪情。這首詞,通過(guò)暢游長(zhǎng)江的所見(jiàn),所感和層層聯(lián)想,熱情贊頌了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就,展示了祖國(guó)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖,抒發(fā)了迎著大風(fēng)大浪前進(jìn)的革命豪情。
寫(xiě)作特點(diǎn)
《沁園春·長(zhǎng)沙》寫(xiě)作特點(diǎn)
這首詞上闋寫(xiě)景抒情,下闋追憶往事,而以"問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?"一句,把上下闋貫串起來(lái)。從上闋的"誰(shuí)主沉浮"引出了下闋的"糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯"和"到中流擊水"的豪情壯志,突出了同學(xué)少年的崢嶸歲月,這就含蓄地回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題:正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)主宰大地的重任。
《水調(diào)歌頭·游泳》寫(xiě)作特點(diǎn)
豐富奇特的聯(lián)想和想象 發(fā)揮驚人的藝術(shù)想象力,運(yùn)用豐富奇特的聯(lián)想,是本詞較為突出的手法。詞篇由橫渡長(zhǎng)江即目所見(jiàn)的情景和觸景而生的豪情,聯(lián)想到孔子的名言,并賦以新意,突出了詩(shī)人偉大的胸襟和氣魄。由大江東去,日夜奔流,自然地聯(lián)想到祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的突飛猛進(jìn),一日千里。由眼前的龜蛇二山相對(duì),萬(wàn)舟爭(zhēng)渡而聯(lián)想到大橋凌空飛架,并由當(dāng)前的建設(shè)進(jìn)而想象理想中的三峽水利工程。從祖國(guó)建設(shè)的日新月異聯(lián)想到神話故事中
的神女,借神女的驚嘆來(lái)反映人間社會(huì)主義建設(shè)的巨大變化,從而突出了全詞的中心思想。
作業(yè) 練習(xí)
《水調(diào)歌頭·游泳》分析理解題。
1.對(duì)第三個(gè)整句(即"不管……寬馀")的分析,哪一項(xiàng)不正確?( )
A.詩(shī)人既是寫(xiě)實(shí),又是比喻。
B.詩(shī)人用比較的方法,進(jìn)一步表現(xiàn)了在風(fēng)浪中搏擊的豪邁之情。
C.詩(shī)句抒發(fā)了詩(shī)人勇敢、無(wú)畏的革命激情和斗志。
D.詩(shī)人覺(jué)得只有與風(fēng)浪搏斗才能感到舒暢。
2.對(duì)詩(shī)人引用的孔子的一句名言所作的分析,哪一項(xiàng)不正確?( )
A.這句話的原意是以流水的一去不復(fù)返,比喻時(shí)間的流逝,告誡人們,創(chuàng)造美好的事物。
B.詩(shī)人借用這句話,是激勵(lì)自己和人民要以只爭(zhēng)朝夕的精神,加速建設(shè)自己的國(guó)家。
C.這句話在詞中起承上啟下的作用。
D.孔子的話是一個(gè)比喻句。
3.對(duì)下闋的第三個(gè)整句(即"更立……平湖")的分析,哪一項(xiàng)不正確?( )
A."西江"指的是從四川宜賓到湖北宜昌的一段長(zhǎng)江。
B."石壁"指計(jì)劃要建的三峽大壩,"巫山"即巫山山脈,長(zhǎng)江橫截穿過(guò)巫山,形成著名的長(zhǎng)
江三峽。
C."巫山云雨"這個(gè)典故出自《高唐賦》。
D."高峽"指巫峽,"平湖"指建造好的水資料。
4.對(duì)整首詞的藝術(shù)特點(diǎn)的分析,哪一項(xiàng)不當(dāng)?( )
A.豐富奇特的想象
B.巧妙地引用歌謠
C.借用古語(yǔ)來(lái)過(guò)渡和抒情
D.用神話故事來(lái)烘托祖國(guó)建設(shè)的突飛猛進(jìn)
答案 1.D 2.A 3.D 4.A
《沁園春·長(zhǎng)沙》作業(yè) 練習(xí)
一、《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋中的"看",下闋中的"憶",有領(lǐng)起下文的作用。"看"和"憶"分別領(lǐng)起哪幾句?
二、下闋"攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠"兩句有承上啟下的作用。其中"曾"和"憶"兩字在表達(dá)時(shí)間上起什么作用?
三、上闋寫(xiě)暮秋景色,詞中哪些詞語(yǔ)起了描寫(xiě)秋色之深的作用?
四、上闋"看萬(wàn)山紅遍"以下各句,下闋"恰同學(xué)少年"以下各句,是鋪敘,也就是古人所說(shuō)"賦、比、興"手法中的"賦"--直接抒情、敘事,使用鋪陳排比的手法。使用"賦",有什么藝術(shù)效果?
答案:
一、《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋中的"看",領(lǐng)起"看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由"幾句;下闋中的"憶",領(lǐng)起"恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯"幾句。
二、"攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠"中的"曾"和"憶"兩字,表示從上闋舊地重游的描寫(xiě),開(kāi)始轉(zhuǎn)入到對(duì)往昔生活的回憶。
三、上闋寫(xiě)暮秋景色,"紅遍"和"盡染"兩詞,突出了秋色之深。
四、上闋"看萬(wàn)山紅遍"以下詩(shī)句,下闋"恰同學(xué)少年"以下詩(shī)句,詩(shī)人直接抒情敘事,使用鋪陳排比的手法。這樣寫(xiě),使詩(shī)句連貫直下,非常有氣勢(shì),為抒情、議論準(zhǔn)備了充足的背景氣氛。
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