《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案（精選17篇）

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

　　二、背誦全詞。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教時(shí)：1課時(shí)。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　1.投影片

　　2.錄音帶：范讀帶、配樂(lè)帶。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、導(dǎo)入  新課

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。

　　毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

　　二、誦讀鑒賞

　　1、整體感知，熟悉內(nèi)容

　�、俾�(tīng)范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

　�、谏�齊讀，熟悉內(nèi)容

　　2、感受形象，理清思路

　　《長(zhǎng)沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。

　�、� 默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。

　　明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記

　�、诶砬逅悸罚海ㄒ�(jiàn)預(yù)習(xí)提示）

　　明確：上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思；

　　下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問(wèn)。

　　③初步概括形象特征：（外觀其行，內(nèi)察其心）

　　明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。

　�、茏杂衫首x，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背）

　　檢查背誦，若不能背，說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。

　　3、鑒賞評(píng)價(jià)

　　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。

　�、俾�(lián)想設(shè)疑，制造懸念：

　　前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤�—寒秋，（�?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：

　　孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？

　　在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”，我們會(huì)想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所（參見(jiàn)P171注釋①背景說(shuō)明），是不是也要抒悲秋之情呢？

　�、诹私馐闱榉绞�，體會(huì)深情

　　要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見(jiàn)練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。

　　明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

　　A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情

　　寫(xiě)到哪些景物？

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類(lèi)。

　　體會(huì)到怎樣的意境？

　　討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：

　　霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

　　水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均《與朱元思書(shū)》）

　　海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。

　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。

　　從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？

　　提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶，石似我心空；

　　水流無(wú)情，逝者如斯；

　　黃葉飄零，生命終結(jié)；

　　蒼鷹孤獨(dú)地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；

　　不是萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。

　　明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

　　朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。

　　B、“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆

　　詩(shī)人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。

　　朗讀提示：要讀出深思。

　　C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

　　深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

　　放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：

　　1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

　　a.1913-1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

　　b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；

　　五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。

　　c.1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊(cè)子；

　　1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

　　這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

　　討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　　“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。

　　明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

　　朗讀提示：要讀出情志。

　　三、整合小結(jié)

　　綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。

　　依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

　　四、賞讀結(jié)束

　　放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。

　　請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇2

　　沁園春  長(zhǎng)沙

　　河北正定中學(xué)  高華

　　今天我們來(lái)欣賞毛澤東的詞《沁園春  長(zhǎng)沙》。

　　欣賞詩(shī)歌，主要是欣賞他的語(yǔ)言美，意境美，情感美。欣賞詩(shī)詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來(lái)品味這首詞。

　　中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，許多詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴，西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫(xiě)有《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風(fēng)，一脈相傳，宋代蘇軾又開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣，千年流轉(zhuǎn)，現(xiàn)代中國(guó)文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩(shī)人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞的形式反映現(xiàn)代精神，作品氣勢(shì)更加磅礴豪邁，意境更加深遠(yuǎn)開(kāi)闊。

　　今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春  長(zhǎng)沙》，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢(shì)，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的。

　　老師先朗讀這首詞，同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音。

　　老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏，訂正字音。

　　同學(xué)們朗讀，盡可能把握好節(jié)奏。

　　同學(xué)們朗讀的比較有氣勢(shì)，有感情，但是同毛澤東詞中的氣勢(shì)相比不是十分到位。看來(lái)我們很有必要對(duì)詞的意境內(nèi)容稍加分析，以加強(qiáng)理解，是我們讀得更好。

　　首先，我們學(xué)習(xí)上闕，學(xué)生單個(gè)讀上闕。

　　詞的開(kāi)頭，“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容？毛當(dāng)時(shí)的情態(tài)是立  ，時(shí)間是  深秋    地點(diǎn)是 橘子洲頭     而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境。

　　深秋季節(jié)，毛獨(dú)立在橘子洲頭，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？請(qǐng)女生來(lái)朗讀看的內(nèi)容，要讀的抑揚(yáng)頓挫，男生勾畫(huà)出看到的景物。

　　在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢？山林，江舸，鷹，魚(yú)。

　　作者用語(yǔ)極其簡(jiǎn)練，我們來(lái)找一下作者在描繪景物是都用了那些詞語(yǔ)來(lái)修飾呢？表示數(shù)目的 萬(wàn)、百   ，表示范圍的 遍、層、漫  ，表示程度的 盡、透。這些詞語(yǔ)形象的表現(xiàn)了數(shù)目何其龐大，范圍何其廣闊，深度何其深邃，這些詞語(yǔ)用得確實(shí)好，但使用的最好的是那幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)傳神的抓住了景物的特點(diǎn)。這幾個(gè)動(dòng)詞是染、政、擊、翔。 請(qǐng)同學(xué)們思考好在何處？

　　染：擬人化，大自然用神來(lái)之筆，暈染的山林一片緋紅。

　　爭(zhēng)：爭(zhēng)先恐后，生機(jī)盎然。

　　擊：有速度，有力度，搏擊長(zhǎng)空，自由翱翔。

　　翔：魚(yú)兒戲水，自由輕快。

　　這些景物用詞中的一句話概括就是“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。景物由眼前之景化為時(shí)間萬(wàn)物，有實(shí)入虛，意境更加開(kāi)闊。

　　學(xué)生齊讀這一小節(jié)，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書(shū)中的文字化為眼前的景象。

　　詩(shī)人站在橘子洲頭，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動(dòng)的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡。萬(wàn)里無(wú)云的長(zhǎng)天之上，雄鷹振翮高飛，矯健有力。清澈見(jiàn)底的江水之中魚(yú)兒擺尾游動(dòng)，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖，一掃千年來(lái)悲秋的蒼涼之氣。

　　我們來(lái)設(shè)想一下，假如你是一個(gè)旅行者，面對(duì)此景你有何感慨？假如你是一位農(nóng)民，面對(duì)此景，你又會(huì)想到些什么？或者你就是你自己，看到這樣秀美的景色，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的思緒呢？

　　請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

　　大家是這樣想的，而毛澤東卻是”悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？“

　　悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對(duì)如此廣闊的宇宙，思緒萬(wàn)千，毛澤東不由得發(fā)問(wèn)道：”這蒼蒼茫茫的大地，由誰(shuí)來(lái)主宰它呢？同學(xué)們請(qǐng)思考一下，為什么毛澤東提出的是這樣一個(gè)問(wèn)題，而不象同學(xué)們剛才所說(shuō)的那些。誰(shuí)有想法請(qǐng)站起來(lái)回答一下。

　　對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂，對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以無(wú)論他做什么，看到什么，心中所想都只有這一點(diǎn)。面對(duì)如此生機(jī)勃勃的秋景，他必然要問(wèn)出這樣的問(wèn)題。

　　了解了這一闋的內(nèi)容之后，我們?cè)賮?lái)讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來(lái)跟我讀。注意把握詩(shī)歌的感情韻律。

　　下面大家再齊讀一遍。

　　上闋提出了誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題，我們來(lái)誦讀下闋，尋找一下答案。

　　從表面上看，他并沒(méi)有直接回答問(wèn)題，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。作者曾在長(zhǎng)沙師范學(xué)習(xí)，多次與同學(xué)暢游橘子洲，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔。”攜來(lái)百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠�！暗囊馑际恰辈粚こ５娜兆雍芏唷斑@是對(duì)下文的概括。下面請(qǐng)男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋?zhuān)�疏通一下文意�?/p>

　　下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢？

　　同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣奔放，強(qiáng)勁有力。（評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文字，把當(dāng)時(shí)的官僚軍閥看的同糞土一樣。）

　　這幾句是對(duì)這些年青人內(nèi)在精神的概括，而后三句則是對(duì)他們外在形象的描繪。

　　”曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？“還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮�水激流中游泳，擊起的浪花阻遏了飛速前進(jìn)的船只。

　　請(qǐng)同學(xué)來(lái)想一下，能夠主宰大地沉浮的人，應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢？（2、3個(gè)）

　　這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說(shuō)的這些條件。他們年輕有力，才華橫溢，有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰(shuí)主沉浮，天不降大任于斯人，降與何人？ 這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠(yuǎn)大，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷。我們一起誦讀。同學(xué)們?cè)冽R讀一遍，深入體會(huì)一下詞中的氣概。

　　上課伊始，我們提到了劉、項(xiàng)二人。項(xiàng)羽無(wú)論他的詩(shī)多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無(wú)論他的豪氣多么飛揚(yáng)，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬(wàn)里憂樂(lè)到心頭�！彼�考慮的是整個(gè)國(guó)家民族的命運(yùn)前途，所以他站的更高，看的更遠(yuǎn)，志向更遠(yuǎn)大，意境更壯闊，氣勢(shì)更恢弘，作品具有一種崇高之美。

　　我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美。

　　讀詩(shī)要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法,并示范.

　　看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚(yú)--低沉,萬(wàn)類(lèi)--高昂而舒緩.問(wèn)--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.

　　學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀

　　嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇3

　　《沁園春 長(zhǎng)沙》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.了解詞的一般常識(shí)。

　　2.了解兩首詞的寫(xiě)作背景。

　　3.掌握重點(diǎn)字詞。

　　4.學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語(yǔ)言表達(dá)感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　5.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。

　　2.訓(xùn)練抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞作的語(yǔ)言美；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美（壯美）。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。

　　難點(diǎn)：詞人寫(xiě)的是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋“情調(diào)。

　　四、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)教材意識(shí)和單元意識(shí)

　　請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題：

　　1.本冊(cè)書(shū)有幾個(gè)單元，都有些什么內(nèi)容？

　　2.第一單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是什么？

　　3.第一課的內(nèi)容是什么？

　�。ǘ�）明確目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)《沁園春•長(zhǎng)沙》，課內(nèi)熟讀成誦。

　　2.通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1.導(dǎo)入新課

　　自古文人多悲秋。如：

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！保◤埨^）

　　“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！保�晏殊）

　　一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景又是怎樣的呢？今天讓我們一同走進(jìn)這位偉人的心田。

　　2.學(xué)生自讀詞作兩遍。

　　3.詞的有關(guān)知識(shí)

　　[投影] 

　　詞，又叫曲子詞、長(zhǎng)短句等，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。詞有詞牌，是詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。詞牌之下是詞的題目，可用可不用。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。按段的多少分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。

　　3.背景介紹

　　本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生整體把握文意。

　　[活動(dòng)]  教師范讀。抽查學(xué)生朗讀。糾正讀音，通過(guò)點(diǎn)評(píng)把握文意。

　　[明確]  上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思——誰(shuí)主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。

　　“立、看、悵、問(wèn)、憶、記”六個(gè)動(dòng)詞清晰地顯示出了本詞的思路層次。

　�。ㄋ模┵p析重點(diǎn)詞句，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　1.齊聲朗讀。

　　2.思考問(wèn)題，引發(fā)討論：

　　（1）上片的“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪些句子？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？作者是抓住哪些典型景物（意象）來(lái)描繪這幅畫(huà)面的，表現(xiàn)了作者什么樣的感情？

　　[點(diǎn)撥]  

　�、佟翱础弊纸y(tǒng)領(lǐng)至“競(jìng)自由”。這種格式稱(chēng)為“扇面對(duì)”。詩(shī)人站在橘子洲頭，遠(yuǎn)眺近看，一切盡在視野之中。

　�、谏掀�描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖。通過(guò)寒秋、霜天、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流）、飛鷹、游魚(yú)“萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由”等景物（形象、意象）的描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。

　�、劬哂斜憩F(xiàn)力的詞句賞析：

　　萬(wàn)山：寫(xiě)出山之多；  層林：寫(xiě)出林之密；  紅遍：寫(xiě)出紅之廣；  

　　盡染：寫(xiě)出染之透；  漫江：寫(xiě)出水之盛；  碧透：寫(xiě)出水之清；

　　鷹擊：寫(xiě)出鷹飛的矯健，用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰；  

　　魚(yú)翔：寫(xiě)出魚(yú)游的輕快，用“翔”不用“游”，描繪出游魚(yú)在水中像鳥(niǎo)在空中一樣輕快自如；

　　萬(wàn)類(lèi)霜天：可見(jiàn)詩(shī)人視野的開(kāi)闊；  競(jìng)：有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

　　這些富有表現(xiàn)力的詞句，為我們描繪出了廣闊萬(wàn)里、絢麗多彩的湘江秋景，體現(xiàn)了壯闊的崇高美，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷。

　�。�2）看到這幅絢麗壯美的畫(huà)面，作者想到了什么？

　　[點(diǎn)撥]  

　　①面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，詩(shī)人很自然地想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，引發(fā)深沉的思索，提出誰(shuí)是大地的主宰的問(wèn)題——革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。

　　“悵”字寫(xiě)出了詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。“問(wèn)”字引起設(shè)問(wèn)，是本詞的詞眼。

　�。�3）詞人寫(xiě)的是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，為什么？

　　[點(diǎn)撥]  

　　詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于，越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。其中也包含了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。

　　進(jìn)一步理解：古代文人的悲秋情結(jié)可以說(shuō)是一種文化積淀，歷代文人都走不出這悲秋的老路。本詞一反傳統(tǒng)做法，描繪的是色彩絢爛的秋景，表現(xiàn)出昂揚(yáng)的、積極向上的精神。因?yàn)槊珴蓶|作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，作為以天下為己任的革命青年，要表達(dá)的思想感情肯定不同于封建文人。因而，同是面對(duì)“秋”，由于胸襟不同，抱負(fù)不同，所選取的景物、著眼點(diǎn)也就不同，所渲染的情緒、抒發(fā)的感情也就自然不同。正如王國(guó)維所說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　�。�4）下片的“恰”統(tǒng)領(lǐng)至哪一句？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　[點(diǎn)撥]  

　�、佟扒　卑步y(tǒng)領(lǐng)至“當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”。

　�、谶@七句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　毛澤東的《沁園春;長(zhǎng)沙》正是他本人性情、才華的充分顯示，本詞富有語(yǔ)言美的特點(diǎn)，很多詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力。“遍、染、透、爭(zhēng)”顯示了寒秋、霜天、萬(wàn)山、湘江等一派絢麗動(dòng)人的秋景圖。而一“悵”一“問(wèn)”更形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切思慮和重整山河的崇高使命感。

　　（六）布置作業(yè)

　　1.整理筆記，完成課后練習(xí)一、二。

　　2.背誦這首詞。

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

　　2、有感情地朗誦好全詞。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)、吟誦。

　　學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩(shī)意，鑒賞評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。  

　　一）同學(xué)們前兩天結(jié)束了七天的軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)期間，大家學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，學(xué)會(huì)了克服困難，堅(jiān)持到底，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為青春作了最好的證明。有的人還拿起筆寫(xiě)下了自己青春的感言，記錄下軍訓(xùn)中的種種感受，不僅僅接受了成長(zhǎng)道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春。今天，大家回到了課堂上，讓我們也來(lái)看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。

　　板書(shū)：沁園春•長(zhǎng)沙

　　說(shuō)明：這是一首以為詞牌的詞作。

　　學(xué)生回憶詞的有關(guān)知識(shí)：

　�。�1）起源：在隋唐之際配合燕樂(lè)曲調(diào)，并以“依調(diào)填詞”的方式創(chuàng)作出來(lái)的歌辭形式，是詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，延續(xù)于后代，一直于今天。

　�。�2）詞牌：最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數(shù)，平仄，押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說(shuō)詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。如《沁園春•長(zhǎng)沙》、《沁園春•雪》等。東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，后被外族所奪，有人作詩(shī)詠其事，“沁園春”由此而得名。

　�。�3）詞的分類(lèi)：

　�、僮�?jǐn)?shù)：小令：58字以?xún)?nèi)；中調(diào)：58~90個(gè)字；長(zhǎng)調(diào)：91個(gè)字以上。

　�、谄�段：最短的小令只有14字，最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)以上：

　　單調(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；

　　雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；

　　三疊、四疊：即三段或四段，較少見(jiàn)，尤其四疊極少見(jiàn)。

　　二）、回憶毛澤東的《沁園春•雪》

　　三）、介紹本詞的寫(xiě)作背景：1925年2月，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春•長(zhǎng)沙》。

　　二、自讀、學(xué)生誦讀。

　　正音：  沁園春    百舸       崢嶸

　　寥廓   揮斥方遒   浪遏飛舟

　　答案：沁園春（qìn）    百舸（gě）       崢嶸（zhēng  róng）

　　寥廓（liáokuò）   揮斥方遒（qiú）   浪遏飛舟（è）

　　三、整體感知：感受形象，理清思路。

　�。�1）快速默讀全詞，圈點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記

　　提問(wèn)1：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么？

　　明確：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬(wàn)山紅遍，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

　　提問(wèn)2：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，想到了什么？

　　明確：想到了往昔歲月，想到了祖國(guó)的命運(yùn)�！皢�(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”正是詞人思索的問(wèn)題。

　　提問(wèn)3：概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫(xiě)了什么？

　　明確：上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重追憶往事。

　　四、解決重難點(diǎn)

　　1、具體研習(xí)開(kāi)頭三句話“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

　　（1）朗讀

　�。�2）調(diào)整句序，簡(jiǎn)要說(shuō)明大意與作用

　　明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。

　　點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。

　�。�3）展開(kāi)想象，擴(kuò)展語(yǔ)句，進(jìn)行形象而有詩(shī)意的大膽描述。

　　明確：在一個(gè)深秋的季節(jié)，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無(wú)盡遐想……

　　（4）提問(wèn)5：詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？

　　明確：不行�！蔼�(dú)立”既表明一個(gè)人卓然獨(dú)立，更顯示詩(shī)人砥柱中流的氣概。

　　（5）提問(wèn)5：柳詩(shī)“獨(dú)釣寒江”與毛詞“獨(dú)立寒秋”所表現(xiàn)的詩(shī)人的胸襟境界是否相同？

　　附：江雪　　柳宗元

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　�。ū尘埃捍嗽�(shī)作于柳宗元參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗，被貶永州時(shí)。）

　　明確：柳詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人身處逆境決不向惡勢(shì)力妥協(xié)的“窮則獨(dú)善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語(yǔ)。

　　2、具體研習(xí) “看”字所領(lǐng)7句。

　　（1）朗讀

　�。�2）這7句作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)的？具有什么特點(diǎn)？

　　明確：山、林、江、河、舸、鷹、魚(yú)——萬(wàn)物，由點(diǎn)到面。

　　絢麗多彩　生機(jī)盎然

　�。�3）詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪眼前這大好景色的？

　　明確：(學(xué)生自己先概括，教師然后板書(shū))

　　萬(wàn)山紅遍，層林盡染——遠(yuǎn)眺——遠(yuǎn)景——靜景

　　漫江碧透，百舸爭(zhēng)流——近觀——近景——?jiǎng)泳?nbsp;     萬(wàn)類(lèi)霜天

　　鷹擊長(zhǎng)空——仰視——高景——?jiǎng)泳?nbsp;              競(jìng)自由   

　　魚(yú)翔淺底——俯視——低景——?jiǎng)泳?

　�。�4）提問(wèn)：古人非常講究練字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷幾莖須”，上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？

　　萬(wàn)——山之多，遍——紅之廣，層——林之密，盡——染之透，漫——水之盛，透——水之清，爭(zhēng)——爭(zhēng)先恐后之熱鬧，擊——飛之矯健，翔——游之輕快，競(jìng)——突出萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

　�。�5）通過(guò)想象，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述上面7句所描繪出來(lái)的景色或畫(huà)面。（大膽發(fā)言，不拘一格）

　　明確（借鑒例子）：遠(yuǎn)山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上千帆競(jìng)發(fā)，往來(lái)船只你追我趕；雄鷹敏捷腳尖，奮力沖向萬(wàn)里長(zhǎng)空；魚(yú)兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。

　　3、品讀上片后三句，思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了此人怎樣的感情？

　�。�1925年秋天，當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國(guó)民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書(shū)記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí)，聯(lián)合革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下，解決中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題就成了一個(gè)迫切問(wèn)題。）

　　（1）詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了作為這些自然萬(wàn)物的主宰者人類(lèi)，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是思緒萬(wàn)千，百感交集而生“悵”。

　�。�2）詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，然后類(lèi)比聯(lián)想，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詞人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問(wèn)題。

　�。�3）抒發(fā)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

　　4、背誦詞的上片。

　　五、課堂小結(jié)

　　1、明確：詞的上片的詞眼是：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”

　　2、明確：?jiǎn)栴}的提出方式是：由物及人，由大自然到國(guó)家、民族，由大自然的生機(jī)勃勃、絢麗多姿過(guò)渡到民族的命脈及國(guó)家的前途。

　　3、明確：色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚(yáng)基調(diào)，發(fā)出的問(wèn)題深遠(yuǎn)重大，決定了詞作的博大意境。

　　六、作業(yè)：“積累”“研習(xí)”

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、解讀《沁園春•長(zhǎng)沙》下片，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽(yáng)》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查鞏固

　　1、指定學(xué)生背誦全詞。

　　2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。

　　二、提問(wèn)：

　　下片中哪幾個(gè)字標(biāo)志詞人由上片的眼前景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入往事的回憶？

　　明確：憶  記

　　三、解決重難點(diǎn)

　　1、具體研習(xí)“憶往昔——糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”。

　�。�1）提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　明確：上片是舊地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡自然，銜接巧妙。

　�。�2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。

　　明確：①  “崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。

　　（3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的？

　　戰(zhàn)斗歲月：攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠

　　年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

　　精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒

　　戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，

　　糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

　　（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？

　　明確：詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“曾記否——浪遏飛舟？”

　　提問(wèn)一：“中流擊水”之一情景蘊(yùn)含詞人怎樣的感情？

　　明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征手法，形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志以及在新時(shí)代的大潮中，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情。

　　提問(wèn)二：最后三句用了什么修辭方法？和藝術(shù)手法？有何作用？

　　明確：設(shè)問(wèn)。象征手法，巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。形象地表達(dá)一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮中，乘風(fēng)破浪，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華的豪情壯志，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概，充滿浪漫主義色彩。

　　四、總結(jié)全詞：通讀全詞

　�。�1）提問(wèn)：從全詞的主旨方面理解，上下片有什么關(guān)系？

　　明確：上片提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片藝術(shù)地回答了“同學(xué)少年”主宰世界沉浮的答案。上下片渾然一體，天衣無(wú)縫。

　�。�2）這首詞怎樣把寫(xiě)景、抒情完美的結(jié)合起來(lái)的？

　　①詞的上片雖然著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情。

　　詞以“獨(dú)立”開(kāi)篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫(xiě)照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬�！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。

　　②詞的下片雖然著重抒情，但也不乏情中含景之處。

　　一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。

　　五、朗讀這首詞，注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音。

　　“看”、“恰”后面稍作停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”后7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”后7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

　　（學(xué)生朗讀后互評(píng)。多媒體展示名家朗誦音像資料——桌面）

　　六、探究閱讀： 讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?

　　1，憶秦娥《婁山關(guān)》（一九三五年二月）

　　西風(fēng)烈，

　　長(zhǎng)空雁叫霜晨月。

　　霜晨月，

　　馬蹄聲碎，

　　喇叭聲咽。

　　雄關(guān)漫道真如鐵，

　　而今邁步從頭越。

　　從頭越，

　　蒼山如海，

　　殘陽(yáng)如血。

　　2， 水調(diào)歌頭《游泳》（一六年六月）

　　才飲長(zhǎng)沙水，

　　又食武昌魚(yú)。

　　萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，

　　極目楚天舒。

　　不管風(fēng)吹浪打，

　　勝似閑庭信步。

　　今日得寬馀，

　　子在川上曰：

　　逝者如斯夫！ 

　　風(fēng)檣動(dòng)，

　　龜蛇靜，

　　起宏圖。

　　一橋飛架南北，

　　天塹變通途。

　　更立西江石璧，

　　截?cái)辔咨皆朴辏?

　　高峽出平湖。

　　神女應(yīng)無(wú)恙，

　　當(dāng)驚世界殊。

　　3，卜算子《詠梅》（一九六一年十二月）

　　讀陸游詠梅詞，反其義而用之。

　　風(fēng)雨送春歸，

　　飛雪迎春到，

　　已是懸崖百丈冰，

　　猶有花枝俏。

　　俏也不爭(zhēng)春，

　　只把春來(lái)報(bào)。

　　待到山花爛漫時(shí)，

　　她在叢中笑。

　　七、課外閱讀毛澤東等偉人的傳記。

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇5

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》（教案）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　讀一首詩(shī)：《詠蛙》

　　獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。

　　春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？

　　你知道本是誰(shuí)所作嗎？毛澤東（也有人說(shuō)是明人的作品）。19xx年，毛澤東的年齡正與我們現(xiàn)在相仿，性格決定命運(yùn)�？纯疵珴蓶|的情懷，想想我們現(xiàn)在考進(jìn)華理大附中（許多人一副落喪的樣子）的心態(tài)吧，我們不一定都具備毛澤東那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì)，但至少要自信��！

　　順便再看一首毛澤東的詩(shī)：《立志》

　　孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

　　埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。

　　引入到《沁園春·長(zhǎng)沙》。

　　二、齊讀全詞。正音。

　　三、了解大致背景。

　　本詞作于1925年。

　　五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立之后   創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)   《湘江評(píng)論》   湖南共產(chǎn)主義小組   五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工   農(nóng)民運(yùn)動(dòng)   國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線   廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所   長(zhǎng)沙   橘子洲

　　四、誦讀課文，整體感知

　　1、誦讀欣賞

　�、俳Y(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春 長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。

　�、诮Y(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

　　表明地人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞：“獨(dú)”“立”“洲”。

　　關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字。“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。“問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”。“到中流擊水，浪遏飛舟”等。

　　有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”“糞土”等。

　　2、整體感知

　　思考：本詞描述了幾幅畫(huà)面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)擬出小標(biāo)題。

　　討論、明確：

　　描述了四幅畫(huà)面：

　　獨(dú)立寒秋圖  湘江霜天圖

　　崢嶸歲月圖  中流擊水圖

　　五、再誦詩(shī)歌，品味鑒賞

　　1、寫(xiě)壯景，抒豪情

　　①獨(dú)立寒秋圖：注意“獨(dú)”字。

　　②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

　　品味明確：

　　遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍    層林盡染   （靜）

　　近觀：漫江碧透    百舸爭(zhēng)流   （靜、動(dòng)）

　　仰視：鷹擊長(zhǎng)空   （動(dòng)）

　　俯瞰：魚(yú)翔淺底   （動(dòng)）

　　總寫(xiě)：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由

　　小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

　�、蹗槑V歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書(shū)生意氣”？

　　青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，怎樣的情懷��？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武……數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）

　�、苤辛鲹羲畧D

　　品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

　　討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

　　明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

　　2、對(duì)比手法：詞中有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。

　　①色彩：“萬(wàn)山紅遍” 與“漫江碧透”

　�、趧�(dòng)作：“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”

　　③明比：“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”

　�、馨当龋�“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與當(dāng)時(shí)背景下人們的生活（暗含）

　　3、語(yǔ)言品味：本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。

　　如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢(shì)；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的狀態(tài)，很自在。

　　4、景、情、志：注意意象

　　本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流）、飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深刻認(rèn)識(shí)，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。

　　六、齊誦全詞。

　　齊讀下面這首詩(shī)《詩(shī)人·領(lǐng)袖》（印發(fā)）

　　你用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)，

　　二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。

　　常于馬背上構(gòu)思，

　　便具有了戰(zhàn)略家的目光。

　　戰(zhàn)地黃花，

　　如血?dú)堦?yáng)，

　　成了最美的意象。

　　有時(shí)瀟灑地抽煙，

　　抬頭望斷南飛雁，

　　寬闊的腦際卻有大江流淌，

　　雪天更善暢想，

　　神思飛揚(yáng)起來(lái)，

　　飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。

　　相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，

　　屈指數(shù)算，

　　一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，

　　調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。

　　輕易不朗誦，

　　天安門(mén)城樓上只那一句，

　　便成了世界的詩(shī)眼，

　　嘹亮了東方！

　　七、拓展

　　1、比較分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。

　　2、閱讀下列詩(shī)句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

　�、俦�哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》

　�、陲L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。——杜甫《登高》

　�、郾淘铺�，黃葉地，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。—《西廂記》

　�、芤延X(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。——《紅樓夢(mèng)》

　　3、課外摘抄五首以上毛澤東詩(shī)詞。

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇6

　　一、毛澤東及其詩(shī)詞

　　毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各

　　期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從 黑暗走向光明的歷程。

　　著名詩(shī)人臧克家說(shuō)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"

　　二、背景

　　1925年2月，毛澤東同志從上�；氐缴厣剑瑥氖赂锩�活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)

　　沁園春（qìn） 百舸（gě）  崢嶸（zhēng róng）

　　寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）

　　四、朗讀訓(xùn)練

　　五、閱讀訓(xùn)練

　　1、 參看注解，將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。

　　2、 將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。

　　3、 詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么？

　　上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

　　下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。 

　　4、 詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。

　　上闋"看"字；領(lǐng)起七句。

　　下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。

　　5、 上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。

　　四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。

　　四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。

　　6、 全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？

　　悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

　　六、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。)

　　1、 獨(dú)立寒秋

　　"獨(dú)立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

　　2、 層林盡染

　　"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。

　　3、 鷹擊長(zhǎng)空

　　"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

　　4、 魚(yú)翔淺底

　　"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　　七、品評(píng)鑒賞

　　1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"

　　柳宗元的"獨(dú)釣寒江"

　　附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　----唐·柳宗元"江雪"

　　"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。

　　2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍，層林盡染"

　　杜 牧的"霜葉紅于二月花"

　　附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　----唐·杜牧"山行"

　　二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。

　　3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？

　　毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。

　　八、想象能力訓(xùn)練

　　雨果說(shuō)："想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫(huà)面，在"大腦熒屏"上放映出來(lái)，分四步：

　　1、 勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……的輪廓勾勒出來(lái)；

　　2、 染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善�，火紅的楓林，藍(lán)天碧水……

　　3、 使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲；

　　4、 讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真：在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石。

　　九、歸納小結(jié)

　　上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

　　山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染 （遠(yuǎn)眺）

　　江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流 （近觀）

　　天空：鷹擊長(zhǎng)空 （仰視）

　　水底：魚(yú)翔淺底 （俯察）

　　下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情

　　戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來(lái)百侶曾游

　　年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

　　精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒

　　戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字

　　十、作業(yè) 布置

　　1、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。

　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由

　　悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

　　糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯

　　2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。 

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇7

　　高一語(yǔ)文教學(xué)備案之一

　　沁園春·長(zhǎng)沙

　　毛澤東

　　教學(xué)大目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立賞析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力

　　具體的目標(biāo)：1、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，體悟詩(shī)歌所抒發(fā)的情懷。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感朗讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)法

　　注意問(wèn)題：讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　一、        知識(shí)鏈接

　　1.文體知識(shí)

　　詞，興起于隨唐，和樂(lè)而歌，始稱(chēng)“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”如《稼軒長(zhǎng)短句》，還有樂(lè)府之稱(chēng)，如《東坡樂(lè)府》。

　　詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。

　　詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng)，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。

　　2.詩(shī)歌意象

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）。

　　3.寫(xiě)作背景

　　1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

　　4.關(guān)于詞牌“沁園春”

　　東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。

　　二、課題導(dǎo)入  

　　歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清，但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機(jī)勃勃的景象，面對(duì)勃勃秋色，噴射出的是如火的激情和遠(yuǎn)大的抱負(fù)�，F(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

　　三、誦讀鑒賞

　　（一）整體感知，理清脈絡(luò)

　　先聽(tīng)課文錄音

　　再讓學(xué)生帶問(wèn)題朗讀全文

　　問(wèn)題：1、詞的上下兩片各寫(xiě)什么內(nèi)容

　　2、上片寫(xiě)到了哪些景物（意象），

　　這些景物的特點(diǎn)是什么（用詩(shī)中的一句話概括），

　　作者面對(duì)此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。

　　明確：1、上片寫(xiě)秋景，下片借景抒情，表達(dá)詩(shī)人廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　2、山、林、江、舸、鷹、魚(yú)

　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由（絢麗多姿，生機(jī)勃勃）

　　問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

　　脈絡(luò)：

　　上片  交待時(shí)間、地點(diǎn)

　　寫(xiě)絢麗多姿態(tài)，生機(jī)勃勃的秋景

　　由景及嘆，生發(fā)感慨——提出設(shè)問(wèn)

　　下片   回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng)

　　抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答

　　（二）深入分析，體悟揣摩

　　上片：

　　問(wèn)題：1、前三句寫(xiě)得是什么內(nèi)容？

　　2、所寫(xiě)景物是按照什么順序來(lái)寫(xiě)得

　　各句在語(yǔ)言表達(dá)上有什么精到之處

　　明確：1、交待了時(shí)間、地點(diǎn)。

　　2、所寫(xiě)景物是按：遠(yuǎn)望——近觀——仰視——俯瞰

　　遠(yuǎn)景——近景——高景——低景

　　山上——江中——天空——水底

　　山、林—江、舸—鷹———魚(yú)

　　善用動(dòng)詞，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

　　染——用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出秋色之深

　　爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面

　　擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力

　　翔——體現(xiàn)了魚(yú)游的自由輕快，像在天空中飛翔一樣

　　競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。

　　另外：

　　遍——寫(xiě)出了紅之廣

　　透——寫(xiě)出了綠之濃

　　注意：1、詞的“一字領(lǐng)”的用法。

　　2、詞的凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)——有時(shí)會(huì)使某些語(yǔ)句出現(xiàn)省略、倒裝等現(xiàn)象，如詞的前三句。

　　下片：1、文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了回憶中有志青年們的革命活動(dòng)？

　　2、后三句的作用是什么

　　明確：1、 正值青春年少，才華旺盛——年齡氣質(zhì)

　　革命意氣風(fēng)發(fā)，強(qiáng)勁有力——精神狀態(tài)

　　評(píng)論國(guó)家大事，

　　寫(xiě)激濁揚(yáng)清文章        ——戰(zhàn)斗行動(dòng)

　　蔑視官僚軍閥

　　2、后三句進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮發(fā)有為。

　　注意：1、下片回答了“誰(shuí)主沉浮”設(shè)問(wèn)。

　　2、 “到中流擊水”句，初用“向中流擊水”

　　差別：“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志，而“到”，表示已經(jīng)征服了滔滔江水，不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志，更能體現(xiàn)出確實(shí)征服了滔滔江水的英雄氣概。

　　四、體驗(yàn)交流：

　　要求：反復(fù)誦讀全文，體會(huì)作者的壯志豪情，并在此基礎(chǔ)上組織小組交流，加強(qiáng)感受。

　　五、品評(píng)鑒賞

　　1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

　　柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　明確：

　　后詩(shī)是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力不妥協(xié)的心志，兩詩(shī)意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。

　　2、毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”

　　杜  牧的“霜葉紅于二月花”

　　明確：

　　二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。將秋景寫(xiě)得極富生命力。杜詩(shī)為優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的詩(shī)則暗喻革命形勢(shì)的蓬勃發(fā)展。

　　3、古人筆下的秋多悲涼，凄清，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態(tài)，充滿生機(jī)？

　　明確：

　　毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機(jī)。

　　六、學(xué)后練習(xí)

　　以“我心目中的青春”為題，寫(xiě)一篇小短文，表達(dá)自己對(duì)青春的認(rèn)識(shí)。

　　補(bǔ)充內(nèi)容：

　　古代寫(xiě)秋的詩(shī)句

　　月烏落啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠——張  繼

　　明月松間照，清泉石上流        ——王  維

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色——王  勃

　　教后感言：

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】  

　　1、 通過(guò)感知分析語(yǔ)言文字，再現(xiàn)詩(shī)中意境，品味其組成的宏大氣勢(shì)。

　　2、 了解兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩(shī)中博大、生動(dòng)、雄渾的意境展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人壯闊的胸懷和豪情壯志。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者對(duì)湘江秋景的描寫(xiě)、融情于景的抒發(fā)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融形成的整首詩(shī)的情感基調(diào)的體悟。

　　【教學(xué)思路】

　　這首詞是語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境 。

　　本課時(shí)以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛(ài)的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。

　　【課型及方法】

　　1、 課型：詩(shī)歌講讀鑒賞課

　　2、 方法：播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　二、題解：

　　（提問(wèn)：回憶詞牌作用，問(wèn)本詞詞牌和題目）

　　詞，又稱(chēng)為長(zhǎng)短句，是我國(guó)詩(shī)歌中的一種題材 ，萌芽與南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕樂(lè)（ “燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規(guī)定的 各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。

　　“沁園春”是本詞的詞牌名，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。沁園：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名�！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。（聯(lián)系《沁園春 雪》）。長(zhǎng)沙是題目“長(zhǎng)沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。

　　三、學(xué)生齊讀

　　注意讀音：　沁園春（qìn）　　　　　　　百舸（gě）　　　　　 崢嶸（zhēng　róng）　　　　

　　寥　廓（liáo　kuò）　　　　揮斥方遒（qiú）　　　浪遏飛舟（è）

　　四、寫(xiě)作背景介紹。

　　這首詞是在什么背景下寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫(huà)面了解這首詞的寫(xiě)作背景。

　　本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。（同學(xué)們了解了這首詞的寫(xiě)作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神）

　　五、播放錄音，欣賞一下毛澤東的手跡，初步感受作者的情感。

　　六、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。

　　上片：

　�。ㄒ唬┢鹑�句：注意“獨(dú)”

　　詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，有語(yǔ)序倒裝，有成分省略，要明白地讀懂詩(shī)句的意思，我們就要進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開(kāi)頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把三句的大意順暢地說(shuō)一下？

　�。ㄉ�：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)。我們敘述事情的習(xí)慣一般是先說(shuō)時(shí)間，在說(shuō)地點(diǎn)人物最后在說(shuō)情節(jié)。

　　“獨(dú)立”能否改為“站立”或者其他的詞語(yǔ)呢？

　　（生：不行。“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。）

　　師：對(duì)。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭�？梢�(jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一下這三句，在來(lái)看一看這三句描述了一幅什么樣的圖畫(huà)？ （獨(dú)立寒秋圖）

　　（二）分析湘江寒秋圖 ：注意：“看”字統(tǒng)領(lǐng)

　　一個(gè)“看”字，領(lǐng)到哪里？（生：“萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”）

　　師：對(duì)，共7句。

　　這在詩(shī)詞中這叫“一逗領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”，是詞學(xué)中的專(zhuān)用名次，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。

　　在朗讀的時(shí)候 因?yàn)椤翱础笔穷I(lǐng)字，所以要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。

　�。◣煼蹲x此7句）�，F(xiàn)在大家再齊讀這7句（生齊讀）。

　　這幾句詩(shī)人給我們描繪了一幅湘江秋景圖。有誰(shuí)能找出它有哪些意象？

　　山、林、江、舸、鷹、魚(yú)

　　師：這幾句視角變換和寫(xiě)景順序極有特色。

　　前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？（生：放眼望去。）對(duì)，是“遠(yuǎn)眺”，（師演示）這寫(xiě)的是“遠(yuǎn)景”。

　　接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？（生：收回來(lái)。）這是“近觀”， 師演示。這寫(xiě)的是“近景”。

　　“鷹擊長(zhǎng)空” “魚(yú)翔淺底”又是怎樣看？寫(xiě)的是什么景？生：“俯瞰”，寫(xiě)的是“低景” （師演示）

　　師：真是“遠(yuǎn)近高低各不同”啊！ 

　　師：好。在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？（生：染、擊、翔）

　　師：“染”為什么用得好？（生：用了擬人手法。）

　　“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。

　　“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力。

　　“翔”字用的好嗎？我感覺(jué)用游是不是好點(diǎn)呢？魚(yú)兒怎么能在天空中翔呢？

　　寫(xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　　“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。你想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚(yú)兒像在天空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎？

　　師：其實(shí)詩(shī)句里不光這些動(dòng)詞用得精練形象，在詩(shī)人眼里，山是萬(wàn)山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬(wàn)山紅就要紅個(gè)遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個(gè)透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東同志用詞是生動(dòng)傳神。

　　毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)是什么？ 

　　特點(diǎn)：色彩斑瀾 生機(jī)勃勃 絢麗多姿 充滿生機(jī) 

　　師：最后一句總括了所有的景致：“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，并做了哲理性升華。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競(jìng)自由嗎？這實(shí)際是對(duì)被壓迫人民的一種什么？

　�。ㄉ�：號(hào)召和呼喚。）

　　對(duì)，如同說(shuō)：饑寒交迫的奴隸 起來(lái)為生存自由而斗爭(zhēng)。

　　古人寫(xiě)秋多悲秋、哀秋，如大屏幕上所視幾句都是作者在秋天中所抒發(fā)的憂愁之感。

　　悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》

　　萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)�！�—杜甫 《登高》

　　已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！�—曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

　　那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？

　　生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。

　　毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書(shū)生嗎？

　　生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。

　　是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人， 所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。

　　古人云：“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下�！�

　　怪不得最后詩(shī)人不是順勢(shì)而問(wèn)“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題———“悵寥廊，向蒼茫大地，誰(shuí) 主沉��？”一個(gè)“悵”字的含義是十分豐富的，課本注釋說(shuō)，它原指失意，這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。其實(shí)，“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說(shuō)“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？

　�。ㄈ�） 煞尾三句：

　　“主沉浮”的深層含義是什么？

　　師：詞人由大自然的勝衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。書(shū)寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

　　“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。

　　下片： 

　　下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀下闋，思考一下下闋是如何回答上闋所提出的問(wèn)題的。

　　上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋跟著是怎樣回答的呢？

　�。ㄒ唬�“憶”——“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”

　　崢嶸歲月指的是什么呢？

　　不尋常的歲月。

　　那我想問(wèn)大家一句那攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠這兩句在全詞中起到了一個(gè)什么作用呢？

　　一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱(chēng)過(guò)片，在詞中起承接過(guò)渡作用。詞的上下片寫(xiě)法上也有分工，常常上片寫(xiě)景、下片抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑�秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)度非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

　　大家在來(lái)看，憶往昔崢嶸歲月稠他回憶的這些在文中具體表現(xiàn)在哪里？

　�。ǘ�）憶的內(nèi)容

　　恰領(lǐng)起的七句。

　　好我們先來(lái)看前面四句

　　這幾句寫(xiě)出了同學(xué)們的什么樣的精神面貌呢？

　　同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力。

　　后面三句，指點(diǎn)江山，指點(diǎn)在這應(yīng)當(dāng)什么講？（生：評(píng)論）江山呢？（國(guó)家大事）

　　激揚(yáng)文字則指寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章。這兩句寫(xiě)出了他們對(duì)國(guó)家政局的關(guān)切，并積極參與變革社會(huì)的實(shí)踐。

　　糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。則是表明他們敢于斗爭(zhēng)藐視一切反動(dòng)派的氣魄。

　　這三句向我們表明了他們的活動(dòng)和志趣。

　　（前面我們也說(shuō)過(guò)，“長(zhǎng)沙”作為題目，與詞的內(nèi)容是有關(guān)系的。長(zhǎng)沙是毛澤東早期的求學(xué)和革命活動(dòng)的中心地方，在這里，有著許多的回憶，9XX年，毛澤東18歲時(shí)到湖南長(zhǎng)沙，在此從事革命活動(dòng)XX年。19xx年至1918年在湖南第一師范讀 書(shū)，1918年與何叔衡等創(chuàng)立了以“改造中國(guó)和世界”為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。“五四”時(shí)，組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要文章。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。1920年與何叔衡等創(chuàng)建了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年共產(chǎn)黨成立后，他又組建了中 共湘區(qū)委員會(huì)并任書(shū)記。1923年離開(kāi)長(zhǎng)沙到上海、廣州等地從事革命活動(dòng)，到1925年回湖南湘潭從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，他自韶山經(jīng)長(zhǎng)沙轉(zhuǎn)赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙，重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀 書(shū)時(shí)經(jīng)常與朋友游聚的舊地，追述往事，寫(xiě)下了這首詞。

　　“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”。

　　在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。）

　　作者選用典型的事例，將往事化為觸手可及的形象，將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來(lái)。

　　最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”不是一般的游水嬉戲，也不是單純回顧往日的友誼，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期待和鼓勵(lì)，是對(duì)革命前途的展望。

　　擊水：指游泳。毛澤東：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。

　　浪遏飛舟：有兩種理解。

　　師：可能有同學(xué)又要問(wèn)：下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉�？譬如說(shuō)：“承擔(dān)大任舍我其誰(shuí)，革命前途系于我輩�！薄爸�識(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮�！边@樣不是更明白易懂嗎？（笑問(wèn)）我這兩句詩(shī)寫(xiě)得比毛主席的怎樣？（生：詩(shī)味不濃，像口號(hào)不像詩(shī)。）“稍遜風(fēng)騷”是嗎？詩(shī)歌講究形象性，要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，而不是赤裸裸地說(shuō)出來(lái)。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說(shuō)：“詩(shī)要用形象思維，不能像散文那樣直說(shuō)�！蔽疫@兩句詩(shī)就太直白了，所以不像詩(shī)。

　　《沁園春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。

　　歸納總結(jié)全詞：

　　師：縱觀全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思——誰(shuí)主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）

　　二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　一、導(dǎo)入  

　　對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）

　　二、誦讀（注意以下字的讀音）

　　橘 舸 遒 遏

　　三、研習(xí)全文

　　1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　問(wèn)題：寒秋作何理解？

　　明確：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

　　（萬(wàn)）山——紅（遍）

　�。▽樱┝帧�—（盡）染

　�。�漫）江——碧（透） 綠色給人以活力

　�。ò伲�舸——（爭(zhēng)）流 競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力

　　鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底

　　要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

　　練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。

　　虎——深山，魚(yú)——潭底，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空

　　奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏

　　3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

　　4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？

　　問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？

　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

　　5、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

　　6、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。

　　明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。

　　四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。

　　與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文

　　沁園春·雪

　　北國(guó)風(fēng)光,

　　千里冰封,

　　萬(wàn)里雪飄。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外,

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈？ 江山如此多嬌，

　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識(shí)彎弓射大雕。

　　俱往矣，

　　數(shù)風(fēng)流人物，

　　還看今朝？

　　問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？

　　明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。

　　雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

　　練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：

　　沁園春 蘇軾

　　孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘�！�———，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。

　　當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜；———，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。

　　A、月華收練；此事何難

　　B、月華收練；此事有何難

　　C、漸月華收練；此事何難

　　D、漸月華收練；此事有何難

　　五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者

　　1、展示作者像

　　2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。

　　練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。

　　詠蛙

　　果然生就大肚樣，會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！�

　　詠蛙

　　獨(dú)坐池塘如虎踞， 綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口， 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？

　　詠蛙

　　蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”

　　六、小結(jié)、作業(yè) 

　　江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。

　　請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。

　　練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。

　　虎 深山，魚(yú) 潭底，駝 大漠，雁 長(zhǎng)空

　　奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏

　　沁園春·雪

　　北國(guó)風(fēng)光,

　　千里冰封,

　　萬(wàn)里雪飄。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外,

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈？

　　練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：

　　沁園春 蘇軾

　　孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘。 ，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。

　　當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜； ，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。

　　A、月華收練；此事何難

　　B、月華收練；此事有何難

　　C、漸月華收練；此事何難

　　D、漸月華收練；此事有何難

　　練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。

　　詠蛙

　　果然生就大肚樣，會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！�

　　詠蛙

　　獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口， 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？

　　詠蛙

　　蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿

　　一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語(yǔ)文》（上冊(cè)，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn)：一是了解詩(shī)詞的一般知識(shí)，提高鑒賞詩(shī)詞的能力；二是學(xué)習(xí)詩(shī)詞中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。圍繞這兩點(diǎn)，我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn)；了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)為重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力為難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析

　　學(xué)習(xí)詩(shī)詞，首要在于營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。為此，在導(dǎo)入  這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個(gè)角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺(jué)。再次，在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫(huà)意，進(jìn)而了解作者�；�于這一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外，在詩(shī)詞賞析之中，必須重視詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn)，因而，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的訓(xùn)練，以讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn)，進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此，我在教學(xué)過(guò)程 中，引入《沁園春·雪》，讓學(xué)生通過(guò)比較，分析，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí)，并通過(guò)訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”，又有這么一句話“好讀書(shū)，不求甚解”，都說(shuō)明了誦讀的重要性。因而，教學(xué)中我要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)誦，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。

　　三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法

　　基于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，本課中，我基本上采用以學(xué)生為主體，開(kāi)拓學(xué)生思路，放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。在此，必須說(shuō)明一點(diǎn)：師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓，是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　　四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說(shuō)明）

　　兔邊分玉樹(shù)，龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問(wèn)官私。

　　沁園春·長(zhǎng)沙

　　一九二五年

　　獨(dú)立寒秋,

　　湘江北去,

　　橘子洲頭。

　　看萬(wàn)山紅遍,

　　層林盡染；

　　漫江碧透，

　　百舸爭(zhēng)流。

　　鷹擊長(zhǎng)空，

　　魚(yú)翔淺底，

　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

　　悵寥廓，

　　問(wèn)蒼茫大地，

　　誰(shuí)主沉��？ 攜來(lái)百侶曾游，

　　憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學(xué)少年，

　　風(fēng)華正茂；

　　書(shū)生意氣，

　　揮斥方遒。

　　指點(diǎn)江山，

　　激揚(yáng)文字，

　　糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

　　曾記否，

　　到中流擊水，

　　浪遏飛舟？

　　沁園春·雪

　　一九三六年二月

　　北國(guó)風(fēng)光,

　　千里冰封,

　　萬(wàn)里雪飄。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外,

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈？ 江山如此多嬌，

　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識(shí)彎弓射大雕。

　　俱往矣，

　　數(shù)風(fēng)流人物，

　　還看今朝？

　　[1]

　　[1]

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇10

　　【示范教案】

　　沁園春·長(zhǎng)沙

　　毛澤東

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1.了解《沁園春  長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景。

　　2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

　　3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

　　2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。

　　2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

　　1.以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。

　　2.對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

　　3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　【解決辦法】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

　　2.補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲�。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

　　3.精講必要的歷史知識(shí)。   

　　【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

　　3.觀看多媒體。

　　4.自由討論。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、明確目標(biāo)

　　1.課內(nèi)美讀成誦。

　　2.通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。

　　二、誦讀  背誦

　　1.抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

　　2.教師范讀或放錄音。   

　　3.全班誦讀，背誦。

　　三、簡(jiǎn)要交代寫(xiě)作背景

　　1.指導(dǎo)閱讀詞前說(shuō)明文字。

　　2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。

　　這首詞寫(xiě)于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

　　“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠�！薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”。

　　在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。

　　四、帶著練習(xí)二，就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥

　　“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹，游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。

　　詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析，盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋?zhuān)�含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫(huà)面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。

　　研究型拓展（多媒體字幕）

　　1.把這首詞和《舶沁園春  雪》作比較，自選角度，寫(xiě)300至400字賞析短文。

　　2.把《沁園春  長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

　　附1：                 桂  枝  香

　　王安石

　　登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。    念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門(mén)外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。

　　布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)四。

　　附2：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　萬(wàn)山                                        崢嶸歲月

　　意象   湘江     看  作者：“立”于“寒秋”  憶     同學(xué)少年     戰(zhàn)斗

　　萬(wàn)類(lèi)                                       中流擊水     精神

　　附3：參考資料

　　周汝昌  《詞的欣賞》       曹雄飛  《詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》

　　【背景資料】

　　一、寫(xiě)作背景

　　這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)�，間道人粵�！�

　　二、補(bǔ)充注釋

　　《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見(jiàn)《后漢書(shū)》）�！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇11

　　《沁園春 . 長(zhǎng)沙》教案

　　一、教學(xué)目的

　　1、 感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，學(xué)習(xí)作者的革命精神。

　　2 、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)。

　　3、品味詞的語(yǔ)言和意境，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的閱讀鑒賞方法，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫(xiě)法，學(xué)寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)歌。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)力

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、交流探討、教師點(diǎn)撥

　　四、 教學(xué)工具

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　（一）、單元教學(xué)模式介紹   （投影呈現(xiàn)）

　　a、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合）

　　b、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)——音韻、節(jié)奏與格律。

　　范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

　　c、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、明思想）

　　d、寫(xiě)寫(xiě)：拓展鑒賞

　　仿寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)新詩(shī)

　�。ǘ�）、課文學(xué)習(xí)  《沁園春長(zhǎng)沙》 

　　1、說(shuō)說(shuō)：

　　a、說(shuō)說(shuō)你的理想？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　b、教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：你們能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想嗎？你們能形象地表達(dá)自己的理想嗎？（投影呈現(xiàn)教師的所作：《一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的獨(dú)白》）

　　c、導(dǎo)課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 ● 長(zhǎng)沙》（投影呈現(xiàn)課題），看看作者是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　　a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導(dǎo)學(xué)生明了詩(shī)詞的節(jié)奏劃分，特別是其中“一字領(lǐng)”部分。

　　b、將《沁園春 .雪》與課文對(duì)比讀  （投影呈現(xiàn)《沁園春. 雪》）

　　c、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。（呈現(xiàn)投影詞的體例知識(shí)）

　　d、“詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？（聽(tīng)范讀錄音或教師范讀）

　　學(xué)生談聽(tīng)后感受。教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書(shū)法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）

　　如果學(xué)生理解不太好，也可再以投影形式補(bǔ)充。（呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容）

　　學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。

　　3、議議：討論與交流

　　a、學(xué)生圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：

　　.“詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它？

　　“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。

　　b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:賞析寫(xiě)景 ：  寫(xiě)景順序   景物選擇（意象物的選擇）  景物特征（意境）

　　分析敘事 ：  人物做了什么  ； 怎么做 (人物的語(yǔ)言\動(dòng)作\神情\心理的描寫(xiě))

　　表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動(dòng)、名、形容詞的分析

　　c、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。

　　d、歸納與總結(jié)（呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容投影）

　　遠(yuǎn)近\高低\動(dòng)靜          大江\萬(wàn)山\層林\長(zhǎng)空   紅遍\盡染\碧透        舸爭(zhēng)\鷹擊

　　立體的畫(huà)面\深遠(yuǎn)的意境   背景壯闊\氣勢(shì)雄渾    景色壯麗     場(chǎng)面壯觀\力量雄健

　�。ㄐ燮鎵延^、崇高之美）（投影片之一）

　　百  侶               （人數(shù)眾多）

　　風(fēng)華正茂、書(shū)生意氣        揮斥、指點(diǎn)、擊水、浪遏        糞土萬(wàn)戶(hù)侯

　　神  情                    動(dòng)   作                    心理

　　才華橫溢               事業(yè)偉大     行動(dòng)剛健有力       理想高遠(yuǎn)

　�。◢� 嶸 歲 月 稠）   （投影片之二）

　　e、如果學(xué)生對(duì)上述理解還有問(wèn)題，可超級(jí)鏈接到相關(guān)圖片講解。（呈現(xiàn)相關(guān)圖片頁(yè)面）

　　f、課文學(xué)習(xí)小結(jié)：思想感情、詩(shī)藝手法。（可返回前面幻燈片頁(yè)面進(jìn)行回顧總結(jié)）

　　4、寫(xiě)寫(xiě)：

　　課后作業(yè)：

　　鑒賞《沁園春 . 雪》

　　將自己的理想用寫(xiě)詩(shī)歌語(yǔ)言寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。

　　《沁園春 . 長(zhǎng)沙》學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解時(shí)代背景，幫助理解詩(shī)歌思想內(nèi)容。

　　2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、理清思路，通過(guò)主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。

　　3.學(xué)習(xí)情與景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　4.掌握毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)障礙

　　1.課文相關(guān)資料及字詞聯(lián)想。

　　2.通過(guò)意象的分析來(lái)把握詩(shī)歌內(nèi)容的方法。

　　3.對(duì)富有表現(xiàn)力語(yǔ)言的揣摩和體味。

　　4.毛澤東詩(shī)詞風(fēng)格特點(diǎn)的把握。

　　一、障礙突破之策略一：積累法

　　(1)作者

　　毛澤東(1893~1976)，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民軍隊(duì)、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是一位杰出詩(shī)人。湖南湘潭縣人。

　　毛澤東詩(shī)詞博、大、精、深，具有雄渾、灑脫、壯麗、典雅的藝術(shù)風(fēng)格。這些詩(shī)詞取材廣闊，有大量反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)生活的，如《憶秦娥 婁山關(guān)》、《西江月 井岡山》、《七律•長(zhǎng)征》、《七律•人民解放軍占領(lǐng)南京》等；也有歌頌社會(huì)主義革命和建設(shè)的，如《水調(diào)歌頭 游泳》、《七律二首•送瘟神》等；有表現(xiàn)國(guó)際斗爭(zhēng)的，如《滿江紅和郭沫若同志》、《七律•和郭沫若同志》等；也有一些詠物、抒懷、贈(zèng)友、吊唁之作，如《沁園春 長(zhǎng)沙》、《沁園春 雪》、《蝶戀花 答李淑一》、《賀新郎》等。毛澤東詩(shī)詞記錄了半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)中國(guó)人民變革現(xiàn)實(shí)的前進(jìn)步伐，抒寫(xiě)了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)開(kāi)創(chuàng)新世界的壯志豪情。它是革命的號(hào)角，戰(zhàn)斗的火炬，也表現(xiàn)了一位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的博大胸襟。毛澤東具有高深的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。他的詩(shī)詞藝術(shù)精湛，極富感染力。善于運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，借助于“形象思維”，馳騁想象，將理想、幻想、奇想注入詩(shī)中，使浪漫主義精神大放異彩。他提倡“古為今用”的原則，將典故、神話、寓言靈活地引入詩(shī)詞中，使古、今同處，虛、實(shí)相襯。對(duì)于古典詩(shī)詞的傳統(tǒng)題材，或借題發(fā)揮，或反其意而用之，總能別出心裁，化腐朽為神奇。他嫻熟地運(yùn)用古典詩(shī)詞的形式，比較嚴(yán)格地體現(xiàn)了格律要求，音韻和諧，節(jié)奏流轉(zhuǎn)，即使偶爾打破成規(guī)，也能保持固有形式的美感。

　　(2)《沁園春 雪》

　　本文為毛澤東的代表作，文章感物詠志，借景抒情，抒寫(xiě)了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)以天下為己任的英雄氣概，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。上闋寫(xiě)景，萬(wàn)里河山盡收眼底，描畫(huà)出一幅壯闊雄奇的銀裝世界。移情于物，繪色狀形，化靜為動(dòng)，于寫(xiě)景中洋溢出蓬勃向上的生機(jī)。下闋詠史，數(shù)代帝王調(diào)至筆端。詩(shī)人以唯物史觀評(píng)判歷史人物的功過(guò)，七句詩(shī)如江河直下，一瀉千里�！熬阃�矣”三字分水截流，引出下文，熱情地贊揚(yáng)只有“今朝”勇于打碎舊世界的無(wú)產(chǎn)階級(jí)才是“風(fēng)流人物”，激蕩著強(qiáng)烈的時(shí)代精神。全詩(shī)立意精當(dāng)，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，筆力遒勁，氣蓋千古，堪稱(chēng)詞中“瑰寶”。

　　二、障礙突破之策略二：組合法

　　1.意象

　　古人常把詩(shī)人內(nèi)在的思想感情統(tǒng)稱(chēng)之為“意”，把外在的題材統(tǒng)稱(chēng)之為“象”。換而言之，意象是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意。物象是客觀的，不以人的存在而存在，也不因人的善惡而發(fā)生變化。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的構(gòu)思，就帶上了詩(shī)人的主觀色彩。這時(shí)，它要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過(guò)詩(shī)人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選，以符合詩(shī)人美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過(guò)詩(shī)人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩(shī)人的人格和情趣，經(jīng)過(guò)這兩方面的加工的物象進(jìn)入詩(shī)中就是意象。

　　語(yǔ)言是意象的物質(zhì)外殼。在詩(shī)人的構(gòu)思過(guò)程中，意象浮現(xiàn)于詩(shī)人的腦海里，由模糊漸趨明晰，由飄忽而定型，同時(shí)借助辭藻固定下來(lái)。而讀者在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，則運(yùn)用自己的藝術(shù)聯(lián)想和想象，把這些辭藻還原為一個(gè)個(gè)�动的意象，进而体会诗日f(shuō)乃枷敫星欏t詿醋骱托郎凸�秤懶，锤`搴鴕庀螅�一表覠ㄥP�共同�8鶴漚渙魎枷敫星櫚娜撾瘛r虼慫擔(dān)�对诗歌意象的分析蕢︹读尹S�左x返耐黃瓶凇?/span>

　　如何分析詩(shī)歌的意象呢？

　　詩(shī)詞用最凝練的語(yǔ)言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析，盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋?zhuān)�含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句的言外之意。

　　2.組合法

　　依據(jù)上面的分析，組合法即將詩(shī)詞中描繪景物或形象的詞語(yǔ)和含義豐富的動(dòng)詞摘出來(lái)，參照作者的經(jīng)歷或?qū)懽鞅尘�，進(jìn)行聯(lián)想、想象的再組合，進(jìn)而把握文章主要內(nèi)容的方法。組合的過(guò)程也就是讀者的一種再創(chuàng)造的過(guò)程。

　　說(shuō)明：這種方法較適合于分析借景抒情或托物言志類(lèi)的詩(shī)詞。

　　3.舉例

　�。劾�1］《沁園春 長(zhǎng)沙》

　　第一步：了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景及作者經(jīng)歷。

　　這首詞作于1925年，正值北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的前一年。當(dāng)時(shí)中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)。湖南、廣西等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東在廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。

　　毛澤東青少年時(shí)代曾在長(zhǎng)沙度過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)修學(xué)業(yè)的生活，以后奔走革命，也曾數(shù)度往返于此。毛澤東對(duì)長(zhǎng)沙具有深厚而親切的政治感情和生活感情，特別是近郊一帶的風(fēng)景區(qū)，不僅山川之美，古來(lái)共談，而且由于一群以毛澤東為首的革命青年的登臨吟賞，使它在革命史上煥發(fā)出新的時(shí)代光輝，更加給人深刻的印象。這首詞就是以這樣的一個(gè)典型環(huán)境為背景，書(shū)寫(xiě)舊地重游、撫今追昔的激情壯志。

　　詞以長(zhǎng)沙為題，長(zhǎng)沙是毛澤東的故鄉(xiāng)，是中國(guó)工農(nóng)革命的策源地，也是毛澤東初期革命活動(dòng)中心。毛澤東于19xx年來(lái)長(zhǎng)沙，在第一師范讀書(shū)，常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到水陸洲一帶游覽和游泳，并暢談人生國(guó)事。

　　第二步：找出關(guān)鍵詞句。

　　立、看、悵、問(wèn)、憶、記。這些動(dòng)詞具有貫穿全詞線索的作用。它們的內(nèi)在聯(lián)系是：通過(guò)立、看等詞寫(xiě)出江山的壯麗和萬(wàn)類(lèi)的自由自在，這些是明寫(xiě)；通過(guò)悵、問(wèn)等詞暗寫(xiě)出國(guó)內(nèi)外反動(dòng)派的飛揚(yáng)跋扈，廣大人民的災(zāi)難深重。由此回憶起曾一起并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，激起革命者的歷史責(zé)任感。

　　通過(guò)寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭(zhēng)流)、飛鷹、游魚(yú)(萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由)等意象，形象地表現(xiàn)詞人關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。

　　第三步：組合再創(chuàng)造。

　　可以看出，本文背景的重點(diǎn)是：國(guó)共合作創(chuàng)造了大好的革命形勢(shì)，而革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。了解這一背景才有可能深刻地理解這首詞的主旨。

　　再聯(lián)系，一個(gè)“看”字，一直管到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。詩(shī)人站在橘子洲頭，遠(yuǎn)眺近看，仰視俯瞰，山、林、船、鷹、魚(yú)以及“萬(wàn)類(lèi)”，盡在詩(shī)人的視野之中。寫(xiě)出了一切生物都在秋日中爭(zhēng)過(guò)自由自在的生活。從“萬(wàn)類(lèi)霜天”四字，可見(jiàn)詩(shī)人視野的開(kāi)闊；一個(gè)“競(jìng)”字，有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。這幾句雖都是寫(xiě)景，但又都是寫(xiě)情，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷。面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，我們可以想像到，以天下為己任的作者怎能無(wú)動(dòng)于衷？進(jìn)入深沉的思索，想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)是理所當(dāng)然的。在這重大的歷史抉擇前，一個(gè)“悵”字，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。

　　“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這是回憶當(dāng)年在這里游泳的動(dòng)人情景。當(dāng)年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾駛?cè)顼w的船只都擋住了�！霸�記否”，這是對(duì)同學(xué)的親切的遙問(wèn)，深情的懷念，同時(shí)也是激勵(lì)自己和一切革命者應(yīng)該發(fā)揚(yáng)蓬勃的朝氣，激流勇進(jìn)，搏擊風(fēng)浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落腳點(diǎn)，當(dāng)是革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。

　　小結(jié)：經(jīng)過(guò)聯(lián)想、分析、綜合，這首詞的主要內(nèi)容為：通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　　［例2］毛澤東《沁園春 雪》

　　沁園春 雪

　　一九三六年二月

　　北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　第一步：了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景及作者經(jīng)歷。

　　1936年，中國(guó)工農(nóng)紅軍已勝利完成了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，開(kāi)始發(fā)展陜甘寧抗日根據(jù)地。毛澤東于2月在陜北清澗時(shí)，正逢一場(chǎng)大雪，心情格外愉快，揮筆寫(xiě)下了這首《沁園春 雪》。

　　1945年8月28日，毛澤東親自到重慶同國(guó)民黨進(jìn)行談判，商討抗日勝利后國(guó)共兩黨合作的問(wèn)題。毛澤東在重慶遇到了二十年前在廣州相識(shí)的柳亞子先生。柳亞子向毛澤東要詩(shī)，毛澤東就把這首《沁園春 雪》抄贈(zèng)給他。柳和了一首，首先在《新華日?qǐng)?bào)》發(fā)表了和詞，不久《新民報(bào)》發(fā)表了毛的詞，引起各方人士的注視和反響。據(jù)說(shuō)國(guó)民黨還暗中組織寫(xiě)詞高手，來(lái)填寫(xiě)“沁園春”詞，可都沒(méi)有能超過(guò)毛澤東這首詞的。于是他們惱羞成怒，指使一些反動(dòng)文人進(jìn)行誹謗和攻擊，但終于被贊揚(yáng)這首詞的正氣給壓下去了。

　　第二步：找出關(guān)鍵詞句。

　　北國(guó)、千里(冰封)、萬(wàn)里(雪飄)、望、舞、馳、(分外)妖嬈、引、惜、只識(shí)、俱往矣。

　　特別要注意“望”和“惜”字各領(lǐng)起幾句話，還要看到“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句的過(guò)渡作用。

　　第三步：組合再創(chuàng)造。

　　“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”這前三句總寫(xiě)祖國(guó)北方冬天的雪景。“北國(guó)”，指明了地點(diǎn)�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”，狀其遼闊；“冰封”“雪飄”，狀其特點(diǎn)。從而勾畫(huà)出一幅北方雄偉壯觀的雪景概貌圖，為下文分寫(xiě)雪景引出了線索。“望”字貫穿下列各景。“長(zhǎng)城內(nèi)外”四個(gè)字，寫(xiě)出北方領(lǐng)地的廣闊。“惟余莽莽”是“雪飄”的具體描寫(xiě)，寫(xiě)出了“雪飄”的結(jié)果和特點(diǎn)。“惟余”，突出了雪大且廣，“莽莽”，繪出色調(diào)和氣勢(shì)。前者用得準(zhǔn)確，后者用得鮮明。二寫(xiě)“大河上下”的景觀�！按蠛由舷隆�，是“千里”的典型化，“上下”，呈現(xiàn)出“頓失滔滔”的“冰封”景象，十分壯觀�！邦D失”一詞用在這里，使人有一種由動(dòng)到靜的感覺(jué)，又突現(xiàn)了北方雪后的嚴(yán)寒。三寫(xiě)群山和高原的景觀。“銀”“蠟”繪色，前者白而光，與群山積雪互映有關(guān)，后者白帶油脂，與高層平緩積雪反光有關(guān)，顏色同中有異，各飾其主，用得準(zhǔn)確精當(dāng)�！吧摺薄跋蟆崩L形，用“蛇”比喻群山的高低曲折，用“象”比喻高原的平闊奇高，物異而形殊，比喻得驚奇巧妙，為一般人所不能及�！拔琛薄榜Y”繪動(dòng)，蛇動(dòng)如舞，象奔如馳，把群山和高原描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖�！坝�與天公試比高”把“山”與“原”人格化了，除藝術(shù)地寫(xiě)出兩者的奇高之外，還繪出兩者雄心勃勃的精神面貌。由三個(gè)景觀組合成祖國(guó)冬天雪后的壯麗山河，給人生一種壯美之感。

　　“分外妖嬈”一句寫(xiě)出了“看”的感受，從這里我們又見(jiàn)到祖國(guó)山河壯麗中的秀美。

　　“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！鼻熬涫菍�(duì)壯麗秀美山河具體描繪之后的總評(píng)，承接上闋，轉(zhuǎn)為下闋，交待了皇帝爭(zhēng)奪的對(duì)象。后句是爭(zhēng)奪對(duì)象的主人，也是對(duì)具體的皇帝的總提。稱(chēng)那些“皇帝”為英雄，是在這里對(duì)他們創(chuàng)業(yè)精神的一種肯定，為下文一一指出他們的不足作了反襯。一個(gè)“競(jìng)”字，寫(xiě)出了爭(zhēng)奪的激烈和貪心。從“引”和“折腰”兩詞，可看出大好山河的無(wú)窮魅力，及無(wú)數(shù)英雄為此而爭(zhēng)奪不休的情形。

　　“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕�！庇靡粋�(gè)“惜”字領(lǐng)起，直貫下面七句，評(píng)論起來(lái)氣勢(shì)雄壯，語(yǔ)氣貫通。用“只識(shí)”一方面是對(duì)武功的強(qiáng)調(diào)，一方面又反襯出他對(duì)文治一點(diǎn)不懂，更加缺少統(tǒng)治萬(wàn)里江山的才能。這五位帝王代表了中國(guó)封建社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)，指出他們某些方面的不足，就是批判了二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面，表現(xiàn)了作者反封建主義的態(tài)度和立場(chǎng)。

　　“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！薄熬阃�矣”抒發(fā)了作者雄視千古的豪情，有力地結(jié)束了上文，很自然地引出“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的結(jié)論。從歷史事實(shí)來(lái)看，算得上風(fēng)流人物的，就是現(xiàn)在的無(wú)產(chǎn)階級(jí)。無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨，克服了過(guò)去任何階級(jí)及其政黨的局限性，全心全意為人民服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為最高奮斗目標(biāo)。它既有武功，又能文治。這樣，無(wú)產(chǎn)階級(jí)不僅要掌握中國(guó)的命運(yùn)，成為這幅員遼闊歷史悠久的偉大國(guó)家的主人，并且必將掌握全人類(lèi)的命運(yùn)，成為整個(gè)未來(lái)世界的主人。

　　小結(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景的描繪和千古英雄人物的評(píng)論，進(jìn)而表現(xiàn)了作者反對(duì)封建主義的態(tài)度和贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)。

　　三、障礙突破之策略三：析動(dòng)詞

　　詩(shī)人們最講究煉句，把一個(gè)句子煉好了，全詩(shī)為之生色不少。

　　煉句，常常也就是煉字。就一般說(shuō)，詩(shī)句中最重要的一個(gè)字就是謂語(yǔ)的中心詞(稱(chēng)為“謂詞”)。把這個(gè)中心詞煉好了，這是所謂一字千金，詩(shī)句就變?yōu)樯鷦?dòng)的、形象的了。著名的“推敲”的故事正是說(shuō)明這個(gè)道理的。相傳賈島在驢背上得句：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)�！彼�想用“推”字，又想用“敲”字，猶豫不決，用手作推敲的樣子，不知不覺(jué)地沖撞了京兆尹韓愈的前導(dǎo)，韓愈問(wèn)明白了，就替他決定了用“敲”字。這個(gè)“敲”字，也正是謂語(yǔ)的中心詞。

　　謂語(yǔ)中心詞，一般是用動(dòng)詞充當(dāng)?shù)�。因此，煉字往往也就是煉�?dòng)詞。因此，只要我們抓住這些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞(包括動(dòng)詞短語(yǔ)及活用作動(dòng)詞的詞)進(jìn)行分析，就能夠體味到詩(shī)句語(yǔ)言的韻味。

　�。劾�1］《沁園春 長(zhǎng)沙》分析“萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”四句語(yǔ)言形象、凝練、準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹(shù)林的重重疊疊，“染”字則活畫(huà)出岳麓山一片楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色�！奥�江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫(xiě)的是近景，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫(xiě)舸之多，而一個(gè)“爭(zhēng)”字則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，描繪出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

　　這幾句中，作者精心選擇富有表現(xiàn)力的數(shù)量詞、動(dòng)詞、副詞從范圍、程度加以修飾，和以傳神的動(dòng)詞配合，為我們描繪了一幅絢麗的秋景圖：遠(yuǎn)望重重疊疊的楓樹(shù)林，經(jīng)霜后，一片火紅，近看碧綠清澈的江水，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。山上一片火紅，江中一片碧綠，畫(huà)面絢爛明麗、語(yǔ)言簡(jiǎn)省卻形象鮮明，充分顯示了作者錘煉語(yǔ)言的功力。

　�。劾�2］《沁園春 長(zhǎng)沙》下闋第七、八、九句：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯�！薄凹S土”二字是名詞當(dāng)動(dòng)詞用。毛澤東把當(dāng)年的萬(wàn)戶(hù)侯看成糞土不如，這是蔑視敵人的革命氣概。“糞土”二字不但用得恰當(dāng)，而且用得簡(jiǎn)練。

　　“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯�！睂�(xiě)同學(xué)們的活動(dòng)和志趣。他們激昂慷慨，奮筆疾書(shū)，為著革命理想，譏時(shí)弊，褒先進(jìn)，評(píng)論國(guó)事，宣傳真理，向軍閥官僚、帝國(guó)主義開(kāi)展了英勇斗爭(zhēng)。19xx年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國(guó)的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章。1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)……袁世凱、張敬堯、譚延闿、趙恒惕之輩即“當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，革命青年視之如“糞土”。

　　［例3］毛澤東《沁園春 雪》第八九兩句：“山舞銀蛇，原馳蠟象�！薄拔琛焙汀榜Y”是煉字。本來(lái)是以銀蛇形容雪后的山，蠟象形容雪后的高原，現(xiàn)在說(shuō)成“山舞銀蛇，原馳蠟象”，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，就變成了詩(shī)的語(yǔ)言。“舞”和“馳”放到蛇和象的前面去，就使生動(dòng)的形象更加突出。

　�。劾�4］李白《塞下曲》第一句：“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍�！薄半S”和“抱”這兩個(gè)字都煉得很好。鼓是進(jìn)軍的信號(hào)，所以只有“隨”字最合適。“宵眠抱玉鞍”要比“伴玉鞍”“傍玉鞍”等等說(shuō)法好得多，因?yàn)橹挥小氨А弊植拍茱@示出枕戈待旦的緊張情況。

　　《沁園春 長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿導(dǎo)語(yǔ)我們中國(guó)是一個(gè)偉大的詩(shī)的國(guó)度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩(shī)歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩(shī)歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來(lái)的詩(shī)歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩(shī)，重做題，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語(yǔ)感弱，對(duì)詩(shī)的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說(shuō)，一般青年喜歡聽(tīng)詩(shī)而不喜歡讀詩(shī)，這也說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩(shī)歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語(yǔ)也說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。所以高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。鑒于此，特制定以下幾點(diǎn)宏觀的教學(xué)原則

　　作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)想象聯(lián)想體會(huì)詩(shī)中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。

　　1） 通過(guò)不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。（2）通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象，通過(guò)品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味，增補(bǔ)詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩(shī)歌的滋味。

　　42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩(shī)歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊(cè)就有三個(gè)詩(shī)歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見(jiàn)《沁》在現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩(shī)習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩(shī)歌的軌道，都取決于教師對(duì)《沁》這首詩(shī)歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。

　　教學(xué)安排：

　　1 教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)閱讀鑒賞，了解詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩(shī)歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。

　　2 教學(xué)方式：多媒體教學(xué)

　�。ㄊ褂靡罁�(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χ�識(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語(yǔ)文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語(yǔ)言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）

　　3 教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評(píng)說(shuō)相結(jié)合。（確立依據(jù)見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)）

　　4 課時(shí)安排：一課時(shí)

　　5 教學(xué)流程：

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇12

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》教案

　　●教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和能力 1.知人論世，了解作者和兩首詞的寫(xiě)作背景。 2.品味意象，品味語(yǔ)言，理會(huì)兩首詞的情味。 3.強(qiáng)化誦讀。反復(fù)涵詠，熟讀成誦，豐富積累。 二、過(guò)程和方法 誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)革命情懷、戰(zhàn)斗豪情，感受革命壯志、樂(lè)觀精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，激發(fā)奮發(fā)向上的熱情。 ●重點(diǎn)、難點(diǎn)1.以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。 2.對(duì)比手法的運(yùn)用。 詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。 3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。 ●解決辦法誦讀領(lǐng)悟；以詩(shī)解詩(shī)。 多媒體輔助。 ●學(xué)生活動(dòng)1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。 3.自由討論。 ●教學(xué)步驟1.預(yù)習(xí) 要求學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音（如舸gě、悵chàng、寥廓liáo　kuò、遏è），把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時(shí)不再有文字障礙。 2.導(dǎo)入 讓學(xué)生欣賞插頁(yè)上毛澤東的手跡。 毛澤東確實(shí)偉大，他不僅是政治家、軍事家、思想家，他的書(shū)法也不錯(cuò)，他的手跡具有流暢貫注的氣韻、瀟灑豪放的風(fēng)格；他在文學(xué)上也很有才華，他創(chuàng)作的一些古典詩(shī)詞文質(zhì)兼美，膾炙人口。著名詩(shī)人賀敬之評(píng)述毛澤東詩(shī)詞時(shí)曾這樣說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞以其前無(wú)古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采，形成了中國(guó)悠久的詩(shī)史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩(shī)美，這種瑰奇的詩(shī)美熔鑄了毛澤東的思想和實(shí)踐、人格和個(gè)性。在漫長(zhǎng)的歲月里，可以毫不夸張地說(shuō)，幾乎是風(fēng)靡了整個(gè)革命詩(shī)壇，吸引并熏陶了幾代中國(guó)人，而且傳唱到了國(guó)外�！� 3.溫故 我們學(xué)過(guò)毛澤東《沁園春雪》，一齊背誦一遍。 4.鋪墊 “沁園春”是什么？→詞牌簡(jiǎn)介 “望”、“惜”領(lǐng)起的內(nèi)容分別是哪些呢？ 詞的上片、下片內(nèi)容有何不同？→上片寫(xiě)景狀物，下片抒情言志向。 先寫(xiě)景狀物，后抒情言志向，這是古體詩(shī)詞的一般模式。 5.感知 今天，我們?cè)賮?lái)欣賞他的相同詞牌的另一首詞——《沁園春·長(zhǎng)沙》。 由詞題“長(zhǎng)沙”介紹寫(xiě)作背景。 這首詞寫(xiě)于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南長(zhǎng)沙前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。 朗讀課文，整體感知，熟悉內(nèi)容。 6.疏解 引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)”“立”“洲”等點(diǎn)明人物、時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，抓住“看”和“憶”貫穿全詞兩條主線的詞語(yǔ)，理清思路，理解內(nèi)容。 7.深化 當(dāng)時(shí)，國(guó)共合作創(chuàng)造了大好的革命形勢(shì)，而革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。了解這一背景，深刻理解這首詞的主旨。 8.品味 品味語(yǔ)言、意象和表達(dá)。 用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力�！叭f(wàn)”、“遍”、“漫”、“爭(zhēng)”……“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚(yú)在水中輕快自如，像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)�！棒~(yú)翔淺底”：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！保ü旁�(shī)十九首）“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏�！保�林逋）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依……”柳宗元《小石潭記》 品味意象�！耙庀蟆笔且庵兄�象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹，游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。 詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。 詩(shī)詞的句法受格律的制約，與散文有很大的區(qū)別。語(yǔ)序的變動(dòng)和省略雖然破壞了一般的語(yǔ)法規(guī)律，卻增強(qiáng)了能夠說(shuō)得出的美的韻律和難以說(shuō)出的美的情趣。 9.背誦 10.拓展 誦讀毛澤東其他的詞作。 比較賞析《沁園春·長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》。

　　桂枝香

　　王安石 登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門(mén)外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。 11.作業(yè) 練習(xí)一、二、三在課堂學(xué)習(xí)中完成；課后完成練習(xí)四。

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇13

　　沁園春·長(zhǎng)沙

　　執(zhí)教者：化州市合江中學(xué) 

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、  了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

　　2、  品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

　　3、  感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

　　4、  教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、  品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

　　2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、  品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

　　2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)用具：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  。由《沁園春·雪》導(dǎo)入  。

　　二、講授新課。

　　1、  簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。

　　2、  由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。

　　詞牌：又稱(chēng)詞調(diào)，是詞的格式的名稱(chēng)。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫(xiě)詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

　　而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

　　3、  多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。

　　4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。

　　這首首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

　　4、  賞析課文。

　�。�1）       上片

　　1)        分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。

　　參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，（詩(shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。

　　2)        詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物？

　�。ㄒ�(jiàn)板書(shū)）]

　　3）從這些景物——即詞中的意象中，你體會(huì)到怎樣的意境？你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫(xiě)的角度等有什么特點(diǎn)？

　　參考答案：

　　a、  多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

　　b、  景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

　　c、  選材典型。

　　d、  語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。

　　“層”寫(xiě)出了山的遠(yuǎn)近高低， “遍”寫(xiě)出了范圍之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水的充盈之態(tài)，“爭(zhēng)”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場(chǎng)面，“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健身影，“翔”寫(xiě)出了魚(yú)輕快自由的神態(tài)，

　　e、  一改 “悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。

　　4）從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。

　�。�2）       下片

　　1)        詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的？

　�。ㄒ�(jiàn)板書(shū)）

　　2）“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)？

　　參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。

　　3）“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向？

　　參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　　4）從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。

　　三、課堂小結(jié)：

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、  有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。

　　2、  就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫(xiě)一篇300字左右的賞析性的文章。

　　3、  背誦全文.

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇14

　　第一課時(shí) 

　　教學(xué)目標(biāo)：①品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。 

　�、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。 

　　重點(diǎn)及難點(diǎn)：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。 

　�、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。 

　　授課方法：語(yǔ)言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。

　　一、導(dǎo)入 

　　古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上 

　　碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下《觀滄�！�。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下�！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春  長(zhǎng)沙》。（板書(shū)：題目、作者） 

　　二、寫(xiě)作背景 

　　毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，面對(duì)如畫(huà)的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。

　　三、關(guān)于詞的知識(shí)。

　　1、定義：詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱(chēng)為“詩(shī)余”。

　　2、特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長(zhǎng)沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢？相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長(zhǎng)沙”，就是這首詞的標(biāo)題。

　　3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng)。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。

　　4、詞的分類(lèi)：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫(xiě)山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

　　四、整體感知，熟悉內(nèi)容。 

　　1.聽(tīng)錄音，正音。  舸　寥廓　崢嶸　 稠 遒　遏 

　　五、賞析課文上闋：

　　請(qǐng)問(wèn)：上片描寫(xiě)了幾幅圖？請(qǐng)概述。

　　明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩(shī)句，再導(dǎo)出每幅畫(huà)的名稱(chēng)）

　　1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。

　　獨(dú)立寒秋，

　　湘江北去，

　　橘子洲頭。

　　（1）起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。

　�。�2）詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好，并把詞的大意說(shuō)一下？

　　明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。 

　　詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

　�。�3）思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？ 

　　明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容！

　　聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫(xiě)的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。

　　2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。 

　�。�1）一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？

　　明確：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。共7句。在古詩(shī)中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱(chēng)領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專(zhuān)用名詞。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。（請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。）

　�。�2）這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下。

　　看萬(wàn)山紅遍，

　　層林盡染；

　　漫江碧透，

　　百舸爭(zhēng)流。

　　鷹擊長(zhǎng)空，

　　魚(yú)翔淺底，

　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

　　現(xiàn)在大家來(lái)找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象？（山、林、江、舸、鷹、魚(yú)）

　�。�3）在這幾句中，那些字用得好？為什么好？

　　明確：遍、染、爭(zhēng)、擊、翔

　　萬(wàn)山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫(xiě)出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩�形�?shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì)）。

　　層林盡染：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

　　聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”染：用了擬人的手法。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。

　　漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

　　鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字？

　　明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái)，“飛”太一般了。

　　魚(yú)翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚(yú)怎能像鳥(niǎo)一樣飛翔呢？

　　明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚(yú)好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魚(yú)在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。

　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。竟：出人意料。（板書(shū)：競(jìng)、竟）由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物，并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么？（問(wèn)）是號(hào)召和呼喚。

　�。�4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)怎樣？

　　明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋，把秋寫(xiě)得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。

　　這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？

　　明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比（紅，碧），有動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔）

　　為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？

　　明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

　�。�5）品讀上片最后一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？ 

　　a:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景） 

　　明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。 

　　b:“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？ 

　　明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。（板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮）抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。 

　　寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書(shū)：景中寓情，情中顯志） 

　　六、課堂小結(jié)。

　　上片寫(xiě)景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷。

　　七、作業(yè)：背誦全詞。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、解讀《沁園春•長(zhǎng)沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽(yáng)》

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查鞏固

　　1、指定學(xué)生背誦全詞。

　　2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。

　　二、提問(wèn)：上片作者獨(dú)立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的感嘆。面對(duì)上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片跟著是如何回答的？

　　明確：攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與19xx年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。

　　三、重難點(diǎn)的解決過(guò)程

　　1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。

　　攜來(lái)百侶曾游，

　　憶往昔歲月稠。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；

　　書(shū)生意氣，揮斥方遒。

　　指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，

　　糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

　�。�1）提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱(chēng)過(guò)片，在詞中其承接過(guò)渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫(xiě)景，下篇抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑�秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

　�。�2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。

　　明確：① “崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。

　�。�3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的？ 也就是毛澤東一群人的形象如何？

　　戰(zhàn)斗歲月：攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠

　　年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

　　精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒

　　戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，

　　糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

　　明確：江山：國(guó)家（指代） 指代——用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。

　　這群人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)。

　　（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？

　　明確：詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。

　　曾記否，

　　到中流擊水，

　　浪遏飛舟。

　�。�1）當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)�，F(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問(wèn)，這一句既寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵(lì)之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽(tīng)到了他們的豪言壯語(yǔ)！

　　（2）提問(wèn)：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？

　　明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩(shī)人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。形象的表達(dá)了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的壯志豪情。

　�。�3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰(shuí)又能主宰沉浮呢？y因此，我們說(shuō)下片通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，表達(dá)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對(duì)上片的“誰(shuí)主沉浮”提問(wèn)做了回答。

　　3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會(huì)豪邁的氣勢(shì)。這些豪邁的氣勢(shì)從何而來(lái)？

　�。�1）〈沁園春•長(zhǎng)沙〉意象美：

　　“意象”簡(jiǎn)釋

　　意：創(chuàng)作者的思想感情

　　象：作品中的客觀物象

　　意象：帶上詩(shī)人主觀情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象。

　　客觀    主觀    主觀

　　從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚(yú)。

　　從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。

　　色彩美：“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。

　�。�2）對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。

　�。�3）極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”？

　　明確：《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰�！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是革命的“中流砥柱”。

　　5、這首詞怎樣把寫(xiě)景、抒情完美的結(jié)合起來(lái)的？

　�、僭~的上片雖然寫(xiě)景，卻處處借景抒情。

　　詞以“獨(dú)立”開(kāi)篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫(xiě)照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬�！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。

　�、谠~的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。

　　一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象�！爸辛鲹羲�，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。

　　小結(jié)：本文通過(guò)上片寫(xiě)景，描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

　　小結(jié)：本文通過(guò)上片寫(xiě)景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達(dá)了革命青年國(guó)家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

　　四、作業(yè)：課外閱讀： 

　　讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?

　　板書(shū)：

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇15

　　沁園春·長(zhǎng)沙

　　廣東省恩平市華僑中學(xué) 關(guān)健明

　　一、 教學(xué)設(shè)想

　　1、 了解詞的有關(guān)知識(shí)

　　2、 抓住關(guān)健詞語(yǔ)，理清思路

　　3、 體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

　　二、 教學(xué)過(guò)程 （用兩課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位"前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者"，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人--毛澤東。

　　毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)

　　1、 簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識(shí)

　　詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。

　　詞牌：就是詞的格式的名稱(chēng)。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。 如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。

　　沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事， 此詞牌由此而得名。

　　詞的分類(lèi)：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)?nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

　　3、介紹寫(xiě)作背景 ：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。

　　四、指導(dǎo)朗讀聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

　　誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用�？醋炙�控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

　　學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音：

　　舸gě 悵chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏è

　　六、 教讀詞的上闕：

　　a) 詞上闕的分析：

　　上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開(kāi)頭兩句稱(chēng)“過(guò)變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(zhǎng)沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？

　　b) 教師范讀前三句——“起句”：

　　(1)、問(wèn)：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？

　　答：時(shí)間：深秋；

　　地點(diǎn)：橘子洲頭；

　　游者：獨(dú)。

　　(2)教師點(diǎn)撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序，說(shuō)出大意。

　　其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無(wú)盡的遐想）。"獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

　　板書(shū)：獨(dú)立寒秋圖：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

　　四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

　　3、教讀中間七句—— 鋪敘

　　1、詩(shī)人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？（中間七句）

　　2、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)？（意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn) 物，由點(diǎn)到面）

　　3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?（遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明）

　　遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫(huà)； 仰視：長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛；

　　近觀：江中→水碧船急駛 俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。

　　4、哪些詞具有表現(xiàn)力？

　　明確：萬(wàn)→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯��；翔→游之輕快（本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài)）；競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

　　5 、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　明確：詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚(yú)，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

　　6、此時(shí)，詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

　　明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題�！皭潯�，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

　　7、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？

　　明確：無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

　　學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片

　　D、通過(guò)對(duì)本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：

　　比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě)，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

　　小結(jié)：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神的體現(xiàn)。

　　c) 教讀最后三句——“煞尾”

　　(1)、指名說(shuō)出大意：

　　面對(duì)廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問(wèn)，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢？

　　(2)、教師小結(jié)：

　　這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì)，舊秩序的挑戰(zhàn)!

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　上片中，作者記游、寫(xiě)景、思索，面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。

　　二、 閱讀“起句”：

　　1、 指名朗讀；

　　2、 將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游。）

　　3、 小結(jié)：這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。

　　四、 閱讀鋪敘：

　　1、 導(dǎo)入  ：、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事

　　深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

　　放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：

　　1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

　　a.1913-1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

　　b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；

　　五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。

　　c.1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊(cè)子；

　　1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

　　這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

　　討論："攜"、"侶同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　　"崢嶸"、"稠"表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　"恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　"糞土"形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　"中流擊水"寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到"中流砥柱"。

　　從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)"，也非當(dāng)代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心"的情懷，更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言，周恩來(lái)"面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書(shū)"的崇高理想。

　　明確：憶的是"同學(xué)"、"書(shū)生"，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

　　朗讀提示：要讀出情志。

　　3、 總結(jié)：這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫(xiě)。

　　五、 閱讀煞尾：

　　1、 指名說(shuō)出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎？我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游 泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只�。ㄟ�記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候，到江心水深流急的地方游泳�。�

　　詞注釋?zhuān)?/p>

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡。

　　看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。 一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà)；近看滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。

　　悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。�

　　大意是：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒！廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢？通過(guò)詢(xún)問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。

　　上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。

　　攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢?lè)鍤q月稠。

　　大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽，度過(guò)了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

　　一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。 大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)摗＝?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出討惡揚(yáng)善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　“中流”，江水中間�！皳羲�”，三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)�！边@里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。

　　下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

　　從詞中可以感受到，詩(shī)人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo) 】 

　　通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。 

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】 

　　一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)） 

　　二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)） 

　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)） 

　　【課時(shí)安排】 

　　一課時(shí) 

　　【教學(xué)過(guò)程 】 

　　一、導(dǎo)入   

　　對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一） 

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己） 

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為） 

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志） 

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)） 

　　二、誦讀（注意以下字的讀音） 

　　橘 舸   遒    遏 

　　三、研習(xí)全文 

　　1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物 

　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。 

　　問(wèn)題：寒秋作何理解？ 

　　明確：深秋而非寒冷的秋天。 

　　2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景 

　�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍） 

　�。▽樱┝帧�—（盡）染 

　　（漫）江——碧（透）                     綠色給人以活力  

　�。ò伲�舸——（爭(zhēng)）流                            競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力 

　　鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底                 

　　要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。 

　　練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。 

　　虎——深山，魚(yú)——潭底，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空 

　　奔    擊     行     嘯      翔      游      鳴       走        排       藏 

　　3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征： 

　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。 

　　4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？ 

　　問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？ 

　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。 

　　5、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？ 

　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。 

　　6、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。 

　　明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。 

　　四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。 

　　與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文 

　　 沁園春·雪 

　　 北國(guó)風(fēng)光, 

　　千里冰封, 

　　萬(wàn)里雪飄。 

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外, 

　　惟余莽莽； 

　　大河上下， 

　　頓失滔滔。 

　　山舞銀蛇， 

　　原馳蠟象， 

　　欲與天公試比高。 

　　須晴日， 

　　看紅裝素裹， 

　　分外妖嬈？  江山如此多嬌， 

　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 

　　惜秦皇漢武， 

　　略輸文采； 

　　唐宗宋祖， 

　　稍遜風(fēng)騷。 

　　一代天驕， 

　　成吉思汗， 

　　只識(shí)彎弓射大雕。 

　　俱往矣， 

　　數(shù)風(fēng)流人物， 

　　還看今朝？  

　　問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？ 

　　明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。 

　　雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。 

　　練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)： 

　　沁園春      蘇軾 

　　孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘。————，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。 

　　當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜；———，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。 

　　A、月華收練；此事何難 

　　B、月華收練；此事有何難 

　　C、漸月華收練；此事何難 

　　D、漸月華收練；此事有何難 

　　五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者 

　　1、展示作者像 

　　2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。 

　　練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。 

　　   詠蛙 

　　    果然生就大肚樣，會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！� 

　　   詠蛙 

　　     獨(dú)坐池塘如虎踞， 綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口， 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？    

　　詠蛙 

　　蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？” 

　　六、小結(jié)、作業(yè)  

　　江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。 

　　請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。 

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。 

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。 

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。 

　　練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。 

　　虎        深山，魚(yú)         潭底，駝            大漠，雁         長(zhǎng)空 

　　奔    擊     行     嘯      翔      游        鳴       走        排       藏 

　　 沁園春·雪 

　　 北國(guó)風(fēng)光, 

　　千里冰封, 

　　萬(wàn)里雪飄。 

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外, 

　　惟余莽莽； 

　　大河上下， 

　　頓失滔滔。 

　　山舞銀蛇， 

　　原馳蠟象， 

　　欲與天公試比高。 

　　須晴日， 

　　看紅裝素裹， 

　　分外妖嬈？   

　　練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)： 

　　沁園春      蘇軾 

　　孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘。                    ，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。 

　　當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜；                         ，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。 

　　A、月華收練；此事何難 

　　B、月華收練；此事有何難 

　　C、漸月華收練；此事何難 

　　D、漸月華收練；此事有何難 

　　練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。 

　　   詠蛙 

　　 果然生就大肚樣，會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！� 

　　   詠蛙 

　　獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口， 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？    

　　詠蛙 

　　蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？” 

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿 

　　一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立 

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語(yǔ)文》（上冊(cè)，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn)：一是了解詩(shī)詞的一般知識(shí)，提高鑒賞詩(shī)詞的能力；二是學(xué)習(xí)詩(shī)詞中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。圍繞這兩點(diǎn)，我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn)；了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)為重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力為難點(diǎn)。 

　　二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析 

　　學(xué)習(xí)詩(shī)詞，首要在于營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。為此，在導(dǎo)入  這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個(gè)角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺(jué)。再次，在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫(huà)意，進(jìn)而了解作者。基于這一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外，在詩(shī)詞賞析之中，必須重視詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn)，因而，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的訓(xùn)練，以讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn)，進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此，我在教學(xué)過(guò)程 中，引入《沁園春·雪》，讓學(xué)生通過(guò)比較，分析，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí)，并通過(guò)訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”，又有這么一句話“好讀書(shū)，不求甚解”，都說(shuō)明了誦讀的重要性。因而，教學(xué)中我要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)誦，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。 

　　三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法 

　　基于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，本課中，我基本上采用以學(xué)生為主體，開(kāi)拓學(xué)生思路，放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。在此，必須說(shuō)明一點(diǎn)：師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓，是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 

　　四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說(shuō)明） 

　　兔邊分玉樹(shù)，龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問(wèn)官私。 

　　 沁園春·長(zhǎng)沙 

　　   一九二五年 

　　   獨(dú)立寒秋, 

　　湘江北去, 

　　橘子洲頭。 

　　看萬(wàn)山紅遍, 

　　層林盡染； 

　　漫江碧透， 

　　百舸爭(zhēng)流。 

　　鷹擊長(zhǎng)空， 

　　魚(yú)翔淺底， 

　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。 

　　悵寥廓， 

　　問(wèn)蒼茫大地， 

　　誰(shuí)主沉��？  攜來(lái)百侶曾游， 

　　憶往昔崢嶸歲月稠。 

　　恰同學(xué)少年， 

　　風(fēng)華正茂； 

　　書(shū)生意氣， 

　　揮斥方遒。 

　　指點(diǎn)江山， 

　　激揚(yáng)文字， 

　　糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。 

　　曾記否， 

　　到中流擊水， 

　　浪遏飛舟？  

　　 沁園春·雪 

　　   一九三六年二月 

　　   北國(guó)風(fēng)光, 

　　千里冰封, 

　　萬(wàn)里雪飄。 

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外, 

　　惟余莽莽； 

　　大河上下， 

　　頓失滔滔。 

　　山舞銀蛇， 

　　原馳蠟象， 

　　欲與天公試比高。 

　　須晴日， 

　　看紅裝素裹， 

　　分外妖嬈？  江山如此多嬌， 

　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 

　　惜秦皇漢武， 

　　略輸文采； 

　　唐宗宋祖， 

　　稍遜風(fēng)騷。 

　　一代天驕， 

　　成吉思汗， 

　　只識(shí)彎弓射大雕。 

　　俱往矣， 

　　數(shù)風(fēng)流人物， 

　　還看今朝？

　　[1]

《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案 篇17

　　目的要求

　　1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會(huì)作品中所表現(xiàn)的變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志。

　　2.通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言，理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象，及其表達(dá)思想感情的作用。

　　3.通過(guò)分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)方法，理解聯(lián)想與想象是詩(shī)歌的生命。

　　4.掌握詞中涉及到的一些詞語(yǔ)、典故、神話的含義及其表達(dá)作用。

　　要點(diǎn)難點(diǎn)

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》要點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會(huì)作品中所表現(xiàn)的變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志。

　　2.通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言，理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象，及其表達(dá)思想感情的作用。

　　3.通過(guò)分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)方法，理解聯(lián)想與想象是詩(shī)歌的生命。

　　4.掌握詞中涉及到的一些詞語(yǔ)、典故、神話的含義及其表達(dá)作用。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》要點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.掌握《水調(diào)歌頭·游泳》中有關(guān)字詞的讀音和含義。

　　2.理解句意，概括此詞的中心。

　　3.理解本詞中的想象，進(jìn)而進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。

　　4.理解神話與傳說(shuō)在詞中的作用。

　　寫(xiě)作背景

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》寫(xiě)作背景

　　這首詞是在一九二五年寫(xiě)的，詞中有"獨(dú)立寒秋"的話，大約是作于一九二五年的秋天。一九二五年春天，毛主席回湖南家鄉(xiāng)養(yǎng)病。在養(yǎng)病期間，積極從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，對(duì)地主進(jìn)行了增加雇農(nóng)工資和減租的斗爭(zhēng)。毛主席在一九二五年從湖南回到廣州后，就主持廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的工作。這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了大批干部，成為后來(lái)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)骨干①。毛主席這首詞大約是寫(xiě)在回鄉(xiāng)養(yǎng)病之后，主持廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所工

　　作之前。

　　當(dāng)時(shí)的形勢(shì)是：全國(guó)范圍的大革命風(fēng)暴，因?yàn)橐痪哦�五年五月上海工人反英反日大罷工而爆發(fā)了。五月十五日，上海日本紗廠資本家槍殺了共產(chǎn)黨員工人顧正紅。五月三十日上海工人和學(xué)生在上海租界舉行了援助紗廠工人的示威游行。上海租界英國(guó)巡捕在南京路槍殺了大批的游行示威的工人、學(xué)生，引起了全上海以至全國(guó)人民的極大憤激。在以后數(shù)日，上海工人、學(xué)生和市民，繼續(xù)舉行了反對(duì)帝國(guó)主義槍殺中國(guó)人的示威游行，并繼續(xù)遭受了英、美和日本巡捕的槍殺。全上海的工人舉行了總罷工，學(xué)生舉行了總罷課，商人舉行了總罷市。

　�、傥遑�運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)以后，迅速地?cái)U(kuò)展到全國(guó)各地，形成全國(guó)規(guī)模的反帝斗爭(zhēng)。各城市的工人、學(xué)生和市民，都舉行反帝示威和罷工、罷課、罷市，并發(fā)動(dòng)了一個(gè)全國(guó)的（包括農(nóng)村在內(nèi)的）群眾性的抵制英貨、日貨運(yùn)動(dòng)。這些斗爭(zhēng)中規(guī)模最大、影響最廣的是香港、廣州工人的大罷工--"省港大罷工"②。由于當(dāng)時(shí)在廣東的革命政府支持了罷工工人和人民的反帝斗爭(zhēng)，所以"省港大罷工"一直堅(jiān)持了十六個(gè)月之久③。面對(duì)這樣的大好形勢(shì)，毛主席是懷著極大的革命激情來(lái)寫(xiě)這首詞的。詞的中心思想是通過(guò)游覽岳麓山和水陸洲（橘子洲）時(shí)的感觸和學(xué)生時(shí)代的回憶，抒寫(xiě)了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信心、對(duì)中國(guó)人民的光明前途的樂(lè)觀主義精神。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》寫(xiě)作背景

　　這首詞寫(xiě)于1956年6月。這一年，我國(guó)基本上完成了對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義革命的偉大勝利，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)主義建設(shè)突飛猛進(jìn)。1954年開(kāi)始的武漢長(zhǎng)江大橋工程正在緊張施工，全國(guó)徹底地開(kāi)發(fā)改造長(zhǎng)江黃河的遠(yuǎn)大規(guī)劃也正在醞釀之中。在這一大好形勢(shì)下，毛澤東同志于1956年5月29日視察了廣州，30日視察了長(zhǎng)沙，31日來(lái)到武漢。在武漢期間，三次暢游長(zhǎng)江（6月1日，從武昌游到漢口；6月3日，由漢陽(yáng)游到武昌；6月4日，又由漢陽(yáng)移到武昌）。這首詞是毛澤東同志在暢游長(zhǎng)江之后寫(xiě)的，當(dāng)年曾寫(xiě)贈(zèng)黨外民主人士，1957年1月在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表。

　　另見(jiàn)資料

　　段落大意

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》段落大意

　　全詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闋抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題

　　《水調(diào)歌頭·游泳》段落大意

　　全詞分上下兩闋。詞的上闋，通過(guò)游泳的所見(jiàn)、所感，抒發(fā)了橫渡長(zhǎng)江，與風(fēng)浪搏斗的豪情。下闋，描寫(xiě)改造長(zhǎng)江的宏偉圖景，寄托奮發(fā)圖強(qiáng)高速度建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的殷切期望。

　　主題思想

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》中心思想

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》中心思想

　　展宏圖，抒豪情。這首詞，通過(guò)暢游長(zhǎng)江的所見(jiàn)，所感和層層聯(lián)想，熱情贊頌了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，展示了祖國(guó)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，抒發(fā)了迎著大風(fēng)大浪前進(jìn)的革命豪情。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》寫(xiě)作特點(diǎn)

　　這首詞上闋寫(xiě)景抒情，下闋追憶往事，而以"問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？"一句，把上下闋貫串起來(lái)。從上闋的"誰(shuí)主沉浮"引出了下闋的"糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯"和"到中流擊水"的豪情壯志，突出了同學(xué)少年的崢嶸歲月，這就含蓄地回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)主宰大地的重任。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》寫(xiě)作特點(diǎn)

　　豐富奇特的聯(lián)想和想象 發(fā)揮驚人的藝術(shù)想象力，運(yùn)用豐富奇特的聯(lián)想，是本詞較為突出的手法。詞篇由橫渡長(zhǎng)江即目所見(jiàn)的情景和觸景而生的豪情，聯(lián)想到孔子的名言，并賦以新意，突出了詩(shī)人偉大的胸襟和氣魄。由大江東去，日夜奔流，自然地聯(lián)想到祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的突飛猛進(jìn)，一日千里。由眼前的龜蛇二山相對(duì)，萬(wàn)舟爭(zhēng)渡而聯(lián)想到大橋凌空飛架，并由當(dāng)前的建設(shè)進(jìn)而想象理想中的三峽水利工程。從祖國(guó)建設(shè)的日新月異聯(lián)想到神話故事中

　　的神女，借神女的驚嘆來(lái)反映人間社會(huì)主義建設(shè)的巨大變化，從而突出了全詞的中心思想。

　　作業(yè) 練習(xí)

　　《水調(diào)歌頭·游泳》分析理解題。

　　1.對(duì)第三個(gè)整句（即"不管……寬馀"）的分析，哪一項(xiàng)不正確？（ ）

　　A.詩(shī)人既是寫(xiě)實(shí)，又是比喻。

　　B.詩(shī)人用比較的方法，進(jìn)一步表現(xiàn)了在風(fēng)浪中搏擊的豪邁之情。

　　C.詩(shī)句抒發(fā)了詩(shī)人勇敢、無(wú)畏的革命激情和斗志。

　　D.詩(shī)人覺(jué)得只有與風(fēng)浪搏斗才能感到舒暢。

　　2.對(duì)詩(shī)人引用的孔子的一句名言所作的分析，哪一項(xiàng)不正確？（ ）

　　A.這句話的原意是以流水的一去不復(fù)返，比喻時(shí)間的流逝，告誡人們，創(chuàng)造美好的事物。

　　B.詩(shī)人借用這句話，是激勵(lì)自己和人民要以只爭(zhēng)朝夕的精神，加速建設(shè)自己的國(guó)家。

　　C.這句話在詞中起承上啟下的作用。

　　D.孔子的話是一個(gè)比喻句。

　　3.對(duì)下闋的第三個(gè)整句（即"更立……平湖"）的分析，哪一項(xiàng)不正確？（ ）

　　A."西江"指的是從四川宜賓到湖北宜昌的一段長(zhǎng)江。

　　B."石壁"指計(jì)劃要建的三峽大壩，"巫山"即巫山山脈，長(zhǎng)江橫截穿過(guò)巫山，形成著名的長(zhǎng)

　　江三峽。

　　C."巫山云雨"這個(gè)典故出自《高唐賦》。

　　D."高峽"指巫峽，"平湖"指建造好的水資料。

　　4.對(duì)整首詞的藝術(shù)特點(diǎn)的分析，哪一項(xiàng)不當(dāng)？（ ）

　　A.豐富奇特的想象

　　B.巧妙地引用歌謠

　　C.借用古語(yǔ)來(lái)過(guò)渡和抒情

　　D.用神話故事來(lái)烘托祖國(guó)建設(shè)的突飛猛進(jìn)

　　答案 1.D 2.A 3.D 4.A

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》作業(yè) 練習(xí)

　　一、《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋中的"看"，下闋中的"憶"，有領(lǐng)起下文的作用。"看"和"憶"分別領(lǐng)起哪幾句？

　　二、下闋"攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠"兩句有承上啟下的作用。其中"曾"和"憶"兩字在表達(dá)時(shí)間上起什么作用？

　　三、上闋寫(xiě)暮秋景色，詞中哪些詞語(yǔ)起了描寫(xiě)秋色之深的作用？

　　四、上闋"看萬(wàn)山紅遍"以下各句，下闋"恰同學(xué)少年"以下各句，是鋪敘，也就是古人所說(shuō)"賦、比、興"手法中的"賦"--直接抒情、敘事，使用鋪陳排比的手法。使用"賦"，有什么藝術(shù)效果？

　　答案：

　　一、《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋中的"看"，領(lǐng)起"看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由"幾句；下闋中的"憶"，領(lǐng)起"恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯"幾句。

　　二、"攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"中的"曾"和"憶"兩字，表示從上闋舊地重游的描寫(xiě)，開(kāi)始轉(zhuǎn)入到對(duì)往昔生活的回憶。

　　三、上闋寫(xiě)暮秋景色，"紅遍"和"盡染"兩詞，突出了秋色之深。

　　四、上闋"看萬(wàn)山紅遍"以下詩(shī)句，下闋"恰同學(xué)少年"以下詩(shī)句，詩(shī)人直接抒情敘事，使用鋪陳排比的手法。這樣寫(xiě)，使詩(shī)句連貫直下，非常有氣勢(shì)，為抒情、議論準(zhǔn)備了充足的背景氣氛。

　　[1]