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《沁園春#8226;長沙》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-12-02

《沁園春#8226;長沙》教案(精選17篇)

《沁園春#8226;長沙》教案 篇1

  教學(xué)目的

  一、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

  二、背誦全詞。

  教學(xué)設(shè)想

  一、教時(shí):1課時(shí)。

  二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩詞欣賞與評(píng)價(jià)。

  三、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩意;聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。

  四、教具準(zhǔn)備:

  1.投影片

  2.錄音帶:范讀帶、配樂帶。

  教學(xué)過程 

  一、導(dǎo)入  新課

  中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。

  毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn),讓我們追尋偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。

  二、誦讀鑒賞

  1、整體感知,熟悉內(nèi)容

 、俾牱蹲x正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

 、谏R讀,熟悉內(nèi)容

  2、感受形象,理清思路

  《長沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

  ① 默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。

  明確:立、看、悵、問、攜、憶、記

  ②理清思路:(見預(yù)習(xí)提示)

  明確:上闋寫眼前景物和心中所思;

  下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問。

  ③初步概括形象特征:(外觀其行,內(nèi)察其心)

  明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。

 、茏杂衫首x,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)

  檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征。

  3、鑒賞評(píng)價(jià)

  理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。

  ①聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念:

  前3句的正常語序?yàn)椤,(詩人)?dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:

  孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?

  在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長沙”、“湘江”,我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,杜審言“獨(dú)憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見P171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢?

 、诹私馐闱榉绞,體會(huì)深情

  要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識(shí)。(參見練習(xí)三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。

  明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

  A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情

  寫到哪些景物?

  明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。

  體會(huì)到怎樣的意境?

  討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句:

  霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

  水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

  海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。

  明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。

  從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?

  提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

  山如人意懶,石似我心空;

  水流無情,逝者如斯;

  黃葉飄零,生命終結(jié);

  蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游;

  不是萬類競自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。

  明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

  朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。

  B、“悵”、“問”直抒胸臆

  詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。

  朗讀提示:要讀出深思。

  C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

  深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

  放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

  1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

  a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

  b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);

  五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

  c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;

  1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

  這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

  討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

  “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

  “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

  “糞土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

  “中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

  從詩人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

  明確:憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

  朗讀提示:要讀出情志。

  三、整合小結(jié)

  綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

  鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì)情感特征。

  依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

  四、賞讀結(jié)束

  放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。

  請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情。

《沁園春#8226;長沙》教案 篇2

  沁園春  長沙

  河北正定中學(xué)  高華

  今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春  長沙》。

  欣賞詩歌,主要是欣賞他的語言美,意境美,情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀,所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞。

  中國是詩的國度,許多詩詞氣勢磅礴,西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》:“力拔山兮氣蓋世”,何等的孔武有力,漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》:“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”,何等的渾厚蒼茫,豪杰之風(fēng),一脈相傳,宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派,“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣,千年流轉(zhuǎn),現(xiàn)代中國文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神,作品氣勢更加磅礴豪邁,意境更加深遠(yuǎn)開闊。

  今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春  長沙》,領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢,感受他改天換地的雄心,看他是如何超越古人的。

  老師先朗讀這首詞,同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音。

  老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏,訂正字音。

  同學(xué)們朗讀,盡可能把握好節(jié)奏。

  同學(xué)們朗讀的比較有氣勢,有感情,但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位。看來我們很有必要對(duì)詞的意境內(nèi)容稍加分析,以加強(qiáng)理解,是我們讀得更好。

  首先,我們學(xué)習(xí)上闕,學(xué)生單個(gè)讀上闕。

  詞的開頭,“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容?毛當(dāng)時(shí)的情態(tài)是立  ,時(shí)間是  深秋    地點(diǎn)是 橘子洲頭     而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境。

  深秋季節(jié),毛獨(dú)立在橘子洲頭,身旁是大江奔流,抬眼望去,毛看到了那些景色呢?請(qǐng)女生來朗讀看的內(nèi)容,要讀的抑揚(yáng)頓挫,男生勾畫出看到的景物。

  在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢?山林,江舸,鷹,魚。

  作者用語極其簡練,我們來找一下作者在描繪景物是都用了那些詞語來修飾呢?表示數(shù)目的 萬、百   ,表示范圍的 遍、層、漫  ,表示程度的 盡、透。這些詞語形象的表現(xiàn)了數(shù)目何其龐大,范圍何其廣闊,深度何其深邃,這些詞語用得確實(shí)好,但使用的最好的是那幾個(gè)動(dòng)詞,生動(dòng)傳神的抓住了景物的特點(diǎn)。這幾個(gè)動(dòng)詞是染、政、擊、翔。 請(qǐng)同學(xué)們思考好在何處?

  染:擬人化,大自然用神來之筆,暈染的山林一片緋紅。

  爭:爭先恐后,生機(jī)盎然。

  擊:有速度,有力度,搏擊長空,自由翱翔。

  翔:魚兒戲水,自由輕快。

  這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”。景物由眼前之景化為時(shí)間萬物,有實(shí)入虛,意境更加開闊。

  學(xué)生齊讀這一小節(jié),把握重點(diǎn)詞語。

  請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力,隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。

  詩人站在橘子洲頭,眼前是重重疊疊的山林,一片嫣紅,比二月笑放的春花還要絢麗,比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈,像流動(dòng)的翡翠,像透明的水晶。江面上千帆競發(fā),百舸爭渡。萬里無云的長天之上,雄鷹振翮高飛,矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動(dòng),輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖,一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。

  我們來設(shè)想一下,假如你是一個(gè)旅行者,面對(duì)此景你有何感慨?假如你是一位農(nóng)民,面對(duì)此景,你又會(huì)想到些什么?或者你就是你自己,看到這樣秀美的景色,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的思緒呢?

  請(qǐng)同學(xué)來回答。

  大家是這樣想的,而毛澤東卻是”悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉。俊

  悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對(duì)如此廣闊的宇宙,思緒萬千,毛澤東不由得發(fā)問道:”這蒼蒼茫茫的大地,由誰來主宰它呢?同學(xué)們請(qǐng)思考一下,為什么毛澤東提出的是這樣一個(gè)問題,而不象同學(xué)們剛才所說的那些。誰有想法請(qǐng)站起來回答一下。

  對(duì)國家前途的擔(dān)憂,對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心,念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心,吞吐天地之志,所以無論他做什么,看到什么,心中所想都只有這一點(diǎn)。面對(duì)如此生機(jī)勃勃的秋景,他必然要問出這樣的問題。

  了解了這一闋的內(nèi)容之后,我們再來讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來跟我讀。注意把握詩歌的感情韻律。

  下面大家再齊讀一遍。

  上闋提出了誰主沉浮的問題,我們來誦讀下闋,尋找一下答案。

  從表面上看,他并沒有直接回答問題,我們來做一個(gè)簡要的分析。作者曾在長沙師范學(xué)習(xí),多次與同學(xué)暢游橘子洲,現(xiàn)在故地重游,自然而然回憶起往昔。”攜來百侶曾游“,”憶往昔崢嶸歲月稠。“的意思是”不尋常的日子很多“這是對(duì)下文的概括。下面請(qǐng)男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋,疏通一下文意。

  下面請(qǐng)同學(xué)來疏通一下文意,看這是怎樣的一群年輕人呢?

  同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣奔放,強(qiáng)勁有力。(評(píng)論國家大事,寫出激濁揚(yáng)清的文字,把當(dāng)時(shí)的官僚軍閥看的同糞土一樣。)

  這幾句是對(duì)這些年青人內(nèi)在精神的概括,而后三句則是對(duì)他們外在形象的描繪。

  ”曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?“還記得嗎?當(dāng)年我們在江水激流中游泳,擊起的浪花阻遏了飛速前進(jìn)的船只。

  請(qǐng)同學(xué)來想一下,能夠主宰大地沉浮的人,應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢?(2、3個(gè))

  這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說的這些條件。他們年輕有力,才華橫溢,有著強(qiáng)烈的愛國精神,有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮,天不降大任于斯人,降與何人? 這些年青人氣概如此豪邁,胸懷如此遠(yuǎn)大,我們一定要讀出這種氣概,這種胸懷。我們一起誦讀。同學(xué)們再齊讀一遍,深入體會(huì)一下詞中的氣概。

  上課伊始,我們提到了劉、項(xiàng)二人。項(xiàng)羽無論他的詩多么孔武有力,他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚(yáng),考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底,萬里憂樂到心頭!彼紤]的是整個(gè)國家民族的命運(yùn)前途,所以他站的更高,看的更遠(yuǎn),志向更遠(yuǎn)大,意境更壯闊,氣勢更恢弘,作品具有一種崇高之美。

  我們齊讀課文,感受一下這種崇高之美。

  讀詩要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法,并示范.

  看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.

  學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀

  嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.

《沁園春#8226;長沙》教案 篇3

  《沁園春 長沙》教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.了解詞的一般常識(shí)。

  2.了解兩首詞的寫作背景。

  3.掌握重點(diǎn)字詞。

  4.學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語言表達(dá)感情的寫作特點(diǎn)。

  5.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1.訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。

  2.訓(xùn)練抓住關(guān)鍵詞語,體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)詩歌宏闊的意境。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上,樹立遠(yuǎn)大理想。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞作的語言美;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美(壯美)。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)詩歌宏闊的意境,感受毛澤東的博大精神和革命壯志。

  難點(diǎn):詞人寫的是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋“情調(diào)。

  四、教學(xué)步驟

  (一)培養(yǎng)教材意識(shí)和單元意識(shí)

  請(qǐng)學(xué)生回答問題:

  1.本冊書有幾個(gè)單元,都有些什么內(nèi)容?

  2.第一單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是什么?

  3.第一課的內(nèi)容是什么?

 。ǘ┟鞔_目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)《沁園春•長沙》,課內(nèi)熟讀成誦。

  2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

 。ㄈ┱w感知

  1.導(dǎo)入新課

  自古文人多悲秋。如:

  “月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠!保◤埨^)

  “昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路!保淌猓

  一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景又是怎樣的呢?今天讓我們一同走進(jìn)這位偉人的心田。

  2.學(xué)生自讀詞作兩遍。

  3.詞的有關(guān)知識(shí)

  [投影] 

  詞,又叫曲子詞、長短句等,是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁,萌芽于南朝,形成于唐,盛行于宋。詞有詞牌,是詞樂曲調(diào)的名稱,規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。詞牌之下是詞的題目,可用可不用。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)。按段的多少分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。

  3.背景介紹

  本詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立,國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是,革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下了這首詞。

  4.指導(dǎo)學(xué)生整體把握文意。

  [活動(dòng)]  教師范讀。抽查學(xué)生朗讀。糾正讀音,通過點(diǎn)評(píng)把握文意。

  [明確]  上闋寫眼前景物和心中所思——誰主沉浮;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。

  “立、看、悵、問、憶、記”六個(gè)動(dòng)詞清晰地顯示出了本詞的思路層次。

  (四)賞析重點(diǎn)詞句,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  1.齊聲朗讀。

  2.思考問題,引發(fā)討論:

 。1)上片的“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪些句子?描繪了一幅怎樣的畫面?作者是抓住哪些典型景物(意象)來描繪這幅畫面的,表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

  [點(diǎn)撥]  

 、佟翱础弊纸y(tǒng)領(lǐng)至“競自由”。這種格式稱為“扇面對(duì)”。詩人站在橘子洲頭,遠(yuǎn)眺近看,一切盡在視野之中。

  ②上片描寫了一幅湘江秋景圖。通過寒秋、霜天、萬山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭流)、飛鷹、游魚“萬類競自由”等景物(形象、意象)的描寫,形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受。

 、劬哂斜憩F(xiàn)力的詞句賞析:

  萬山:寫出山之多;  層林:寫出林之密;  紅遍:寫出紅之廣;  

  盡染:寫出染之透;  漫江:寫出水之盛;  碧透:寫出水之清;

  鷹擊:寫出鷹飛的矯健,用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰;  

  魚翔:寫出魚游的輕快,用“翔”不用“游”,描繪出游魚在水中像鳥在空中一樣輕快自如;

  萬類霜天:可見詩人視野的開闊;  競:有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

  這些富有表現(xiàn)力的詞句,為我們描繪出了廣闊萬里、絢麗多彩的湘江秋景,體現(xiàn)了壯闊的崇高美,表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷。

 。2)看到這幅絢麗壯美的畫面,作者想到了什么?

  [點(diǎn)撥]  

  ①面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙,詩人很自然地想到祖國的命運(yùn)和革命的未來,引發(fā)深沉的思索,提出誰是大地的主宰的問題——革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。

  “悵”字寫出了詩人思緒萬千,百感交集!皢枴弊忠鹪O(shè)問,是本詞的詞眼。

 。3)詞人寫的是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),為什么?

  [點(diǎn)撥]  

  詩人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于,越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。其中也包含了對(duì)祖國壯麗河山的熱愛。

  進(jìn)一步理解:古代文人的悲秋情結(jié)可以說是一種文化積淀,歷代文人都走不出這悲秋的老路。本詞一反傳統(tǒng)做法,描繪的是色彩絢爛的秋景,表現(xiàn)出昂揚(yáng)的、積極向上的精神。因?yàn)槊珴蓶|作為無產(chǎn)階級(jí)革命家,作為以天下為己任的革命青年,要表達(dá)的思想感情肯定不同于封建文人。因而,同是面對(duì)“秋”,由于胸襟不同,抱負(fù)不同,所選取的景物、著眼點(diǎn)也就不同,所渲染的情緒、抒發(fā)的感情也就自然不同。正如王國維所說:“一切景語皆情語”。

 。4)下片的“恰”統(tǒng)領(lǐng)至哪一句?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  [點(diǎn)撥]  

 、佟扒 卑步y(tǒng)領(lǐng)至“當(dāng)年萬戶侯”。

 、谶@七句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)

  毛澤東的《沁園春;長沙》正是他本人性情、才華的充分顯示,本詞富有語言美的特點(diǎn),很多詞語極富表現(xiàn)力。“遍、染、透、爭”顯示了寒秋、霜天、萬山、湘江等一派絢麗動(dòng)人的秋景圖。而一“悵”一“問”更形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的深切思慮和重整山河的崇高使命感。

  (六)布置作業(yè)

  1.整理筆記,完成課后練習(xí)一、二。

  2.背誦這首詞。

《沁園春#8226;長沙》教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)壯闊深沉的意境,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

  2、有感情地朗誦好全詞。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):詩詞欣賞與評(píng)價(jià)、吟誦。

  學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩意,鑒賞評(píng)價(jià)。

  教學(xué)過程: 第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。  

  一)同學(xué)們前兩天結(jié)束了七天的軍訓(xùn),在軍訓(xùn)期間,大家學(xué)會(huì)了吃苦耐勞,學(xué)會(huì)了克服困難,堅(jiān)持到底,用自己的實(shí)際行動(dòng),為青春作了最好的證明。有的人還拿起筆寫下了自己青春的感言,記錄下軍訓(xùn)中的種種感受,不僅僅接受了成長道路上一次特殊的洗禮,也吟誦了自己的青春。今天,大家回到了課堂上,讓我們也來看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。

  板書:沁園春•長沙

  說明:這是一首以為詞牌的詞作。

  學(xué)生回憶詞的有關(guān)知識(shí):

 。1)起源:在隋唐之際配合燕樂曲調(diào),并以“依調(diào)填詞”的方式創(chuàng)作出來的歌辭形式,是詩歌中的一種特殊體裁,起源于隋唐之際,大盛于宋,延續(xù)于后代,一直于今天。

 。2)詞牌:最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱,后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目,即:一首詞的詞牌限制這首詞的形式(句數(shù),平仄,押韻等),緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容,也就是說詞牌表明形式,詞題表明內(nèi)容。如《沁園春•長沙》、《沁園春•雪》等。東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主,沁水公主有個(gè)園林,后被外族所奪,有人作詩詠其事,“沁園春”由此而得名。

 。3)詞的分類:

  ①字?jǐn)?shù):小令:58字以內(nèi);中調(diào):58~90個(gè)字;長調(diào):91個(gè)字以上。

 、谄危鹤疃痰男×钪挥14字,最長的長調(diào)有200個(gè)以上:

  單調(diào):不分段,往往就是一首小令,篇幅較短;

  雙調(diào):兩段,也叫片或闋或遍,上片下片,前闋后闋;

  三疊、四疊:即三段或四段,較少見,尤其四疊極少見。

  二)、回憶毛澤東的《沁園春•雪》

  三)、介紹本詞的寫作背景:1925年2月,毛澤東同志從上;氐缴厣剑瑥氖赂锩顒(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達(dá)長沙,并獨(dú)自去橘子洲頭,是后作《沁園春•長沙》。

  二、自讀、學(xué)生誦讀。

  正音:  沁園春    百舸       崢嶸

  寥廓   揮斥方遒   浪遏飛舟

  答案:沁園春(qìn)    百舸(gě)       崢嶸(zhēng  róng)

  寥廓(liáokuò)   揮斥方遒(qiú)   浪遏飛舟(è)

  三、整體感知:感受形象,理清思路。

  (1)快速默讀全詞,圈點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語。

  明確:立、看、悵、問、攜、憶、記

  提問1:毛澤東獨(dú)立橘子洲頭,看到了什么?

  明確:看到了眼前生機(jī)勃勃的景象,萬山紅遍,百舸爭流,鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。

  提問2:毛澤東獨(dú)立橘子洲頭,想到了什么?

  明確:想到了往昔歲月,想到了祖國的命運(yùn)!皢柹n茫大地,誰主沉浮”正是詞人思索的問題。

  提問3:概括全詞,上片、下片各側(cè)重寫了什么?

  明確:上片側(cè)重寫眼前之景,下片側(cè)重追憶往事。

  四、解決重難點(diǎn)

  1、具體研習(xí)開頭三句話“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”

  (1)朗讀

 。2)調(diào)整句序,簡要說明大意與作用

  明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。

  點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。

  (3)展開想象,擴(kuò)展語句,進(jìn)行形象而有詩意的大膽描述。

  明確:在一個(gè)深秋的季節(jié),橘子洲頭,佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家,他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤,凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無盡遐想……

 。4)提問5:詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?

  明確:不行!蔼(dú)立”既表明一個(gè)人卓然獨(dú)立,更顯示詩人砥柱中流的氣概。

 。5)提問5:柳詩“獨(dú)釣寒江”與毛詞“獨(dú)立寒秋”所表現(xiàn)的詩人的胸襟境界是否相同?

  附:江雪  柳宗元

  千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

 。ū尘埃捍嗽娮饔诹谠獏⒓诱胃镄逻\(yùn)動(dòng)失敗,被貶永州時(shí)。)

  明確:柳詩表達(dá)的是詩人身處逆境決不向惡勢力妥協(xié)的“窮則獨(dú)善其身”的封建士大夫的心志;毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語。

  2、具體研習(xí) “看”字所領(lǐng)7句。

  (1)朗讀

 。2)這7句作者抓住了哪些典型景物來寫的?具有什么特點(diǎn)?

  明確:山、林、江、河、舸、鷹、魚——萬物,由點(diǎn)到面。

  絢麗多彩 生機(jī)盎然

 。3)詞人是怎樣變換視角來描繪眼前這大好景色的?

  明確:(學(xué)生自己先概括,教師然后板書)

  萬山紅遍,層林盡染——遠(yuǎn)眺——遠(yuǎn)景——靜景

  漫江碧透,百舸爭流——近觀——近景——?jiǎng)泳?nbsp;     萬類霜天

  鷹擊長空——仰視——高景——?jiǎng)泳?nbsp;              競自由   

  魚翔淺底——俯視——低景——?jiǎng)泳?

 。4)提問:古人非常講究練字,往往“吟安一個(gè)字,拈斷幾莖須”,上片中,錘煉得十分精彩的字有哪些?

  萬——山之多,遍——紅之廣,層——林之密,盡——染之透,漫——水之盛,透——水之清,爭——爭先恐后之熱鬧,擊——飛之矯健,翔——游之輕快,競——突出萬物蓬勃旺盛的生命力。

 。5)通過想象,運(yùn)用自己的語言來描述上面7句所描繪出來的景色或畫面。(大膽發(fā)言,不拘一格)

  明確(借鑒例子):遠(yuǎn)山層巒迭嶂,層層楓林被秋霜染得火紅;江水如碧玉般清澈見底,江面上千帆競發(fā),往來船只你追我趕;雄鷹敏捷腳尖,奮力沖向萬里長空;魚兒輕快自如,在清澈明凈的水中游弋。

  3、品讀上片后三句,思考詞人為什么“悵”?聯(lián)系時(shí)代背景,想一想“問蒼茫大地,誰主沉浮”的含義是什么?表達(dá)了此人怎樣的感情?

  (1925年秋天,當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派,加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi),黨的總書記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢,提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí),聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級(jí),實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張,拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下,解決中國革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個(gè)迫切問題。)

 。1)詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在自然和宇宙中競自由的萬物,他想到了作為這些自然萬物的主宰者人類,想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來,于是思緒萬千,百感交集而生“悵”。

 。2)詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題,然后類比聯(lián)想,“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn),掌握民族前途之意,實(shí)際上詞人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問題。

 。3)抒發(fā)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

  4、背誦詞的上片。

  五、課堂小結(jié)

  1、明確:詞的上片的詞眼是:“問蒼茫大地,誰主沉?”

  2、明確:問題的提出方式是:由物及人,由大自然到國家、民族,由大自然的生機(jī)勃勃、絢麗多姿過渡到民族的命脈及國家的前途。

  3、明確:色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚(yáng)基調(diào),發(fā)出的問題深遠(yuǎn)重大,決定了詞作的博大意境。

  六、作業(yè):“積累”“研習(xí)”

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、解讀《沁園春•長沙》下片,進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽》

  教學(xué)過程:

  一、檢查鞏固

  1、指定學(xué)生背誦全詞。

  2、檢查重點(diǎn)詞語的掌握與運(yùn)用。

  二、提問:

  下片中哪幾個(gè)字標(biāo)志詞人由上片的眼前景的描寫轉(zhuǎn)入往事的回憶?

  明確:憶  記

  三、解決重難點(diǎn)

  1、具體研習(xí)“憶往昔——糞土當(dāng)年萬戶侯”。

  (1)提問:“攜來百侶曾游,憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  明確:上片是舊地重游,下片自然是“游”字引起,由眼前看到的景色,自然而然想到以前與“同學(xué)”一起來游的情景,于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中,過渡自然,銜接巧妙。

  (2)“崢嶸歲月”指的是什么?簡析“稠”。

  明確:①  “崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間(1911—1925),國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件:辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等,都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。

 。3)如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的?

  戰(zhàn)斗歲月:攜來百侶曾游,崢嶸歲月稠

  年齡氣質(zhì):同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  精神狀態(tài):書生意氣,揮斥方遒

  戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,

  糞土當(dāng)年萬戶侯。

 。4)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感?

  明確:詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶,流露出對(duì)往事的無限懷念,表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“曾記否——浪遏飛舟?”

  提問一:“中流擊水”之一情景蘊(yùn)含詞人怎樣的感情?

  明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征手法,形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志以及在新時(shí)代的大潮中,乘風(fēng)破浪,鼓帆前進(jìn),立誓振興中華的氣概豪情。

  提問二:最后三句用了什么修辭方法?和藝術(shù)手法?有何作用?

  明確:設(shè)問。象征手法,巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。形象地表達(dá)一代革命青年的凌云壯志:在新時(shí)代的浪潮中,乘風(fēng)破浪,激流勇進(jìn),擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的大任,表達(dá)了立誓振興中華的豪情壯志,表現(xiàn)了革命家的英雄氣概,充滿浪漫主義色彩。

  四、總結(jié)全詞:通讀全詞

 。1)提問:從全詞的主旨方面理解,上下片有什么關(guān)系?

  明確:上片提出了“誰主沉浮”的問題,下片藝術(shù)地回答了“同學(xué)少年”主宰世界沉浮的答案。上下片渾然一體,天衣無縫。

 。2)這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的?

 、僭~的上片雖然著重寫景,卻處處景中寓情。

  詞以“獨(dú)立”開篇,以江洲的背景,構(gòu)成以詞人為主體的畫面,流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中,“萬山紅遍,層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照,而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明,正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),是對(duì)革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空,魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示,而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。

  ②詞的下片雖然著重抒情,但也不乏情中含景之處。

  一“憶”直貫以下7句,描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水,浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面,藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。

  五、朗讀這首詞,注意停頓、節(jié)奏、語氣、重音。

  “看”、“恰”后面稍作停頓,突出領(lǐng)字作用!翱础焙7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;“恰”后7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。

 。▽W(xué)生朗讀后互評(píng)。多媒體展示名家朗誦音像資料——桌面)

  六、探究閱讀: 讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞,談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?

  1,憶秦娥《婁山關(guān)》(一九三五年二月)

  西風(fēng)烈,

  長空雁叫霜晨月。

  霜晨月,

  馬蹄聲碎,

  喇叭聲咽。

  雄關(guān)漫道真如鐵,

  而今邁步從頭越。

  從頭越,

  蒼山如海,

  殘陽如血。

  2, 水調(diào)歌頭《游泳》(一六年六月)

  才飲長沙水,

  又食武昌魚。

  萬里長江橫渡,

  極目楚天舒。

  不管風(fēng)吹浪打,

  勝似閑庭信步。

  今日得寬馀,

  子在川上曰:

  逝者如斯夫! 

  風(fēng)檣動(dòng),

  龜蛇靜,

  起宏圖。

  一橋飛架南北,

  天塹變通途。

  更立西江石璧,

  截?cái)辔咨皆朴辏?

  高峽出平湖。

  神女應(yīng)無恙,

  當(dāng)驚世界殊。

  3,卜算子《詠梅》(一九六一年十二月)

  讀陸游詠梅詞,反其義而用之。

  風(fēng)雨送春歸,

  飛雪迎春到,

  已是懸崖百丈冰,

  猶有花枝俏。

  俏也不爭春,

  只把春來報(bào)。

  待到山花爛漫時(shí),

  她在叢中笑。

  七、課外閱讀毛澤東等偉人的傳記。

《沁園春#8226;長沙》教案 篇5

  《沁園春·長沙》(教案)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、品味詩詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  2、感受詩人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、通過品味意象,感悟詞中闊大的意境。

  2、領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  讀一首詩:《詠蛙》

  獨(dú)坐池塘如虎踞,綠蔭樹下養(yǎng)精神。

  春來我不先開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲?

  你知道本是誰所作嗎?毛澤東(也有人說是明人的作品)。19xx年,毛澤東的年齡正與我們現(xiàn)在相仿,性格決定命運(yùn)?纯疵珴蓶|的情懷,想想我們現(xiàn)在考進(jìn)華理大附中(許多人一副落喪的樣子)的心態(tài)吧,我們不一定都具備毛澤東那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì),但至少要自信啊!

  順便再看一首毛澤東的詩:《立志》

  孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。

  埋骨何須桑梓地,人生無處不青山。

  引入到《沁園春·長沙》。

  二、齊讀全詞。正音。

  三、了解大致背景。

  本詞作于1925年。

  五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立之后   創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)   《湘江評(píng)論》   湖南共產(chǎn)主義小組   五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工   農(nóng)民運(yùn)動(dòng)   國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線   廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所   長沙   橘子洲

  四、誦讀課文,整體感知

  1、誦讀欣賞

  ①結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》,聽朗讀錄音。

  ②結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。

  表明地人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞:“獨(dú)”“立”“洲”。

  關(guān)鍵詞句:上片“看”字、下片“憶”字。“萬類霜天競自由”。“問蒼茫大地誰主沉浮”。“到中流擊水,浪遏飛舟”等。

  有表現(xiàn)力的詞句:上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”“糞土”等。

  2、整體感知

  思考:本詞描述了幾幅畫面?試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標(biāo)題。

  討論、明確:

  描述了四幅畫面:

  獨(dú)立寒秋圖  湘江霜天圖

  崢嶸歲月圖  中流擊水圖

  五、再誦詩歌,品味鑒賞

  1、寫壯景,抒豪情

 、侏(dú)立寒秋圖:注意“獨(dú)”字。

  ②湘江秋景圖:抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

  品味明確:

  遠(yuǎn)眺:萬山紅遍    層林盡染   (靜)

  近觀:漫江碧透    百舸爭流   (靜、動(dòng))

  仰視:鷹擊長空   (動(dòng))

  俯瞰:魚翔淺底   (動(dòng))

  總寫:萬類霜天競自由

  小結(jié):遠(yuǎn)近結(jié)合,總分有序,動(dòng)靜交錯(cuò),紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

 、蹗槑V歲月圖:抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”?

  青春年少,神采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣風(fēng)發(fā),熱情奔放。“糞土當(dāng)年萬戶侯”,怎樣的情懷啊?試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。(齊誦:“昔秦皇漢武……數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”)

  ④中流擊水圖

  品讀“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

  討論:“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?

  明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立志振興中華的慷慨豪情,含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。

  2、對(duì)比手法:詞中有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明。

 、偕剩“萬山紅遍” 與“漫江碧透”

  ②動(dòng)作:“鷹擊長空”與“魚翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”

  ③明比:“同學(xué)少年”與“萬戶侯”

 、馨当龋“萬類霜天競自由”與當(dāng)時(shí)背景下人們的生活(暗含)

  3、語言品味:本詞用語精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力。

  如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿,有氣勢;用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài),很自在。

  4、景、情、志:注意意象

  本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭流)、飛鷹、游魚(萬類競自由)等意象,形象的表現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢的深刻認(rèn)識(shí),即景抒情,提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情,形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案:主宰國家命運(yùn)的,是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

  六、齊誦全詞。

  齊讀下面這首詩《詩人·領(lǐng)袖》(印發(fā))

  你用平平仄仄的槍聲寫詩,

  二萬五千里是最長一行。

  常于馬背上構(gòu)思,

  便具有了戰(zhàn)略家的目光。

  戰(zhàn)地黃花,

  如血?dú)堦枺?/p>

  成了最美的意象。

  有時(shí)瀟灑地抽煙,

  抬頭望斷南飛雁,

  寬闊的腦際卻有大江流淌,

  雪天更善暢想,

  神思飛揚(yáng)起來,

  飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。

  相信你是最嚴(yán)肅的詩人,

  屈指數(shù)算,

  一首氣勢磅礴的詩,

  調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。

  輕易不朗誦,

  天安門城樓上只那一句,

  便成了世界的詩眼,

  嘹亮了東方!

  七、拓展

  1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。

  2、閱讀下列詩句,比較本詞中的秋景,看看在感情色彩上有何不同。

  ①悲哉秋之為氣,蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》

  ②風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。——杜甫《登高》

 、郾淘铺欤S葉地,北雁南飛,曉來誰染霜林醉?總是離人淚。—《西廂記》

  ④已覺秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼。——《紅樓夢》

  3、課外摘抄五首以上毛澤東詩詞。

《沁園春#8226;長沙》教案 篇6

  一、毛澤東及其詩詞

  毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各

  期的詩詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。

  著名詩人臧克家說:"毛澤東詩詞是偉大的篇章。"

  二、背景

  1925年2月,毛澤東同志從上海回到韶山,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達(dá)長沙,并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。

  三、預(yù)習(xí)檢測(請(qǐng)給下列彩色字注音)

  沁園春(qìn) 百舸(gě)  崢嶸(zhēng róng)

  寥 廓(liáo kuò) 揮斥方遒(qiú) 浪遏飛舟(è)

  四、朗讀訓(xùn)練

  五、閱讀訓(xùn)練

  1、 參看注解,將詞中每句大意順暢地說出來。

  2、 將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語句找出來。

  3、 詞的上下兩闋主要寫什么?

  上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

  下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。 

  4、 詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字,請(qǐng)找出來,并說說各領(lǐng)起幾句。

  上闋"看"字;領(lǐng)起七句。

  下闋"憶"字;領(lǐng)起八句。

  5、 上闋中,詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。

  四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底。

  四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。

  6、 全詩的"詩眼"是什么?

  悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

  六、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。)

  1、 獨(dú)立寒秋

  "獨(dú)立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

  2、 層林盡染

  "染"字用擬人手法,寫出秋色之深。

  3、 鷹擊長空

  "擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

  4、 魚翔淺底

  "翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

  七、品評(píng)鑒賞

  1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"

  柳宗元的"獨(dú)釣寒江"

  附:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  ----唐·柳宗元"江雪"

  "江雪"是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫,表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

  2、毛澤東的"萬山紅遍,層林盡染"

  杜 牧的"霜葉紅于二月花"

  附:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  ----唐·杜牧"山行"

  二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫景詩,抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。

  3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,充滿生機(jī)?

  毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。

  八、想象能力訓(xùn)練

  雨果說:"想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖,由文字變成形象的畫面,在"大腦熒屏"上放映出來,分四步:

  1、 勾勒形態(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來;

  2、 染上顏色:把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林,藍(lán)天碧水……

  3、 使畫面動(dòng)起來:秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水流淌,大小各式船只爭相競發(fā),雄鷹在翱翔,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;

  4、 讓畫面更細(xì)致、逼真:在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭,如:船上耀眼的白帆,游魚的細(xì)鱗,水底的沙石。

  九、歸納小結(jié)

  上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

  山上:萬山紅遍,層林盡染 (遠(yuǎn)眺)

  江中:漫江碧透,百舸爭流 (近觀)

  天空:鷹擊長空 (仰視)

  水底:魚翔淺底 (俯察)

  下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志,革命豪情

  戰(zhàn)斗風(fēng)月:攜來百侶曾游

  年齡氣質(zhì):恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  精神狀態(tài):書生意氣,揮斥方遒

  戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字

  十、作業(yè) 布置

  1、聯(lián)系詞的上下句,品味下面彩色字的意味。

  萬類霜天競自由

  悵寥廓,問蒼茫大地

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  糞土當(dāng)年萬戶侯

  2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。 

《沁園春#8226;長沙》教案 篇7

  高一語文教學(xué)備案之一

  沁園春·長沙

  毛澤東

  教學(xué)大目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立賞析現(xiàn)代詩歌的能力

  具體的目標(biāo):1、加強(qiáng)情感體驗(yàn),體悟詩歌所抒發(fā)的情懷。

  2、培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)和情感朗讀詩歌。

  教學(xué)方法:活動(dòng)體驗(yàn)法

  注意問題:讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗(yàn)。

  教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

  一、        知識(shí)鏈接

  1.文體知識(shí)

  詞,興起于隨唐,和樂而歌,始稱“曲子”或“曲子詞”,因句子長短不齊,故又稱“長短句”如《稼軒長短句》,還有樂府之稱,如《東坡樂府》。

  詞的基本特點(diǎn)是:詞有定格,句有定數(shù),字有定聲。

  詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱,決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字及以下)、中調(diào)(59-90字)和長調(diào)(91字及以上)。

  2.詩歌意象

  簡單地說,詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體(具體的事物)。

  3.寫作背景

  1925年2月,正是北伐戰(zhàn)爭的前一年,當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義,同時(shí)國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,但革命該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東同志從上;氐缴厣,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,經(jīng)過長沙,并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

  4.關(guān)于詞牌“沁園春”

  東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主,沁水公主有個(gè)園林,“沁園春”就是由此而得名。

  二、課題導(dǎo)入  

  歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清,但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機(jī)勃勃的景象,面對(duì)勃勃秋色,噴射出的是如火的激情和遠(yuǎn)大的抱負(fù),F(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。

  三、誦讀鑒賞

  (一)整體感知,理清脈絡(luò)

  先聽課文錄音

  再讓學(xué)生帶問題朗讀全文

  問題:1、詞的上下兩片各寫什么內(nèi)容

  2、上片寫到了哪些景物(意象),

  這些景物的特點(diǎn)是什么(用詩中的一句話概括),

  作者面對(duì)此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。

  明確:1、上片寫秋景,下片借景抒情,表達(dá)詩人廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

  2、山、林、江、舸、鷹、魚

  萬類霜天競自由(絢麗多姿,生機(jī)勃勃)

  問蒼茫大地,誰主沉。

  脈絡(luò):

  上片  交待時(shí)間、地點(diǎn)

  寫絢麗多姿態(tài),生機(jī)勃勃的秋景

  由景及嘆,生發(fā)感慨——提出設(shè)問

  下片   回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng)

  抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答

  (二)深入分析,體悟揣摩

  上片:

  問題:1、前三句寫得是什么內(nèi)容?

  2、所寫景物是按照什么順序來寫得

  各句在語言表達(dá)上有什么精到之處

  明確:1、交待了時(shí)間、地點(diǎn)。

  2、所寫景物是按:遠(yuǎn)望——近觀——仰視——俯瞰

  遠(yuǎn)景——近景——高景——低景

  山上——江中——天空——水底

  山、林—江、舸—鷹———魚

  善用動(dòng)詞,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

  染——用擬人寫法,寫出秋色之深

  爭——活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面

  擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā),搏擊長空的強(qiáng)勁有力

  翔——體現(xiàn)了魚游的自由輕快,像在天空中飛翔一樣

  競——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。

  另外:

  遍——寫出了紅之廣

  透——寫出了綠之濃

  注意:1、詞的“一字領(lǐng)”的用法。

  2、詞的凝練的語言特點(diǎn)——有時(shí)會(huì)使某些語句出現(xiàn)省略、倒裝等現(xiàn)象,如詞的前三句。

  下片:1、文章從哪幾個(gè)方面寫了回憶中有志青年們的革命活動(dòng)?

  2、后三句的作用是什么

  明確:1、 正值青春年少,才華旺盛——年齡氣質(zhì)

  革命意氣風(fēng)發(fā),強(qiáng)勁有力——精神狀態(tài)

  評(píng)論國家大事,

  寫激濁揚(yáng)清文章        ——戰(zhàn)斗行動(dòng)

  蔑視官僚軍閥

  2、后三句進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā),奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮發(fā)有為。

  注意:1、下片回答了“誰主沉浮”設(shè)問。

  2、 “到中流擊水”句,初用“向中流擊水”

  差別:“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志,而“到”,表示已經(jīng)征服了滔滔江水,不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志,更能體現(xiàn)出確實(shí)征服了滔滔江水的英雄氣概。

  四、體驗(yàn)交流:

  要求:反復(fù)誦讀全文,體會(huì)作者的壯志豪情,并在此基礎(chǔ)上組織小組交流,加強(qiáng)感受。

  五、品評(píng)鑒賞

  1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

  柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

  千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  明確:

  后詩是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)所寫,表露了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志,兩詩意境相似,然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。

  2、毛澤東的“萬山紅遍,層林盡染”

  杜  牧的“霜葉紅于二月花”

  明確:

  二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。將秋景寫得極富生命力。杜詩為優(yōu)美的寫景詩,抒發(fā)作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的詩則暗喻革命形勢的蓬勃發(fā)展。

  3、古人筆下的秋多悲涼,凄清,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態(tài),充滿生機(jī)?

  明確:

  毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家,他的博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢麗多姿,充滿生機(jī)。

  六、學(xué)后練習(xí)

  以“我心目中的青春”為題,寫一篇小短文,表達(dá)自己對(duì)青春的認(rèn)識(shí)。

  補(bǔ)充內(nèi)容:

  古代寫秋的詩句

  月烏落啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠——張  繼

  明月松間照,清泉石上流        ——王  維

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色——王  勃

  教后感言:

《沁園春#8226;長沙》教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】  

  1、 通過感知分析語言文字,再現(xiàn)詩中意境,品味其組成的宏大氣勢。

  2、 了解兩首詩的創(chuàng)作背景,結(jié)合詩中博大、生動(dòng)、雄渾的意境展開聯(lián)想,體會(huì)詩人壯闊的胸懷和豪情壯志。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  作者對(duì)湘江秋景的描寫、融情于景的抒發(fā)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融形成的整首詩的情感基調(diào)的體悟。

  【教學(xué)思路】

  這首詞是語文詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境 。

  本課時(shí)以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃,明麗可愛的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過本課時(shí)的教學(xué),力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫,深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。

  【課型及方法】

  1、 課型:詩歌講讀鑒賞課

  2、 方法:播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  二、題解:

 。ㄌ釂枺夯貞浽~牌作用,問本詞詞牌和題目)

  詞,又稱為長短句,是我國詩歌中的一種題材 ,萌芽與南朝,形成于宋,盛行于宋。它原本是配合燕樂( “燕”通“宴”)曲調(diào)的歌辭,但在發(fā)展中逐漸與音樂分離,成為純粹的文學(xué)樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌,最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱,后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞的題目,可用可不用。不同詞牌規(guī)定的 各種詞調(diào)和詞體,都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。

  “沁園春”是本詞的詞牌名,與詞的內(nèi)容無關(guān)。沁園:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名!肚邎@春》詞牌,相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上片13句,四平韻;下片12句,五平韻。(聯(lián)系《沁園春 雪》)。長沙是題目“長沙”是詞的題目,和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。

  三、學(xué)生齊讀

  注意讀音: 沁園春(qìn)       百舸(gě)      崢嶸(zhēng róng)    

  寥 廓(liáo kuò)    揮斥方遒(qiú)   浪遏飛舟(è)

  四、寫作背景介紹。

  這首詞是在什么背景下寫的?請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。

  本詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立,國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是,革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下了這首詞。(同學(xué)們了解了這首詞的寫作背景,就可以更好的理解詞的主旨,體會(huì)作者的革命精神)

  五、播放錄音,欣賞一下毛澤東的手跡,初步感受作者的情感。

  六、朗讀、領(lǐng)會(huì),品評(píng)、鑒賞。

  上片:

  (一)起三句:注意“獨(dú)”

  詩歌語言的跳躍性很大,有語序倒裝,有成分省略,要明白地讀懂詩句的意思,我們就要進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開頭三句,“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序,把三句的大意順暢地說一下?

 。ㄉ涸谏钋飼r(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,看著湘江水滾滾北去。)

  師:說得不錯(cuò)。我們敘述事情的習(xí)慣一般是先說時(shí)間,在說地點(diǎn)人物最后在說情節(jié)。

  “獨(dú)立”能否改為“站立”或者其他的詞語呢?

 。ㄉ翰恍小!蔼(dú)立”不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。)

  師:對(duì)。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護(hù)下,秘密到達(dá)長沙,獨(dú)自來到橘子洲頭?梢娨粋(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境,但詩人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”,坦蕩從容。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一下這三句,在來看一看這三句描述了一幅什么樣的圖畫? (獨(dú)立寒秋圖)

  (二)分析湘江寒秋圖 :注意:“看”字統(tǒng)領(lǐng)

  一個(gè)“看”字,領(lǐng)到哪里?(生:“萬類霜天竟自由”)

  師:對(duì),共7句。

  這在詩詞中這叫“一逗領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”,是詞學(xué)中的專用名次,一般上下闕都有一個(gè),讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。

  在朗讀的時(shí)候 因?yàn)椤翱础笔穷I(lǐng)字,所以要稍加停頓,以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫,還要注意關(guān)鍵字的重讀,要情緒飽滿,充滿興奮喜悅之情。

 。◣煼蹲x此7句),F(xiàn)在大家再齊讀這7句(生齊讀)。

  這幾句詩人給我們描繪了一幅湘江秋景圖。有誰能找出它有哪些意象?

  山、林、江、舸、鷹、魚

  師:這幾句視角變換和寫景順序極有特色。

  前兩句“看萬山紅遍,層林盡染”詩人是怎樣看的?(生:放眼望去。)對(duì),是“遠(yuǎn)眺”,(師演示)這寫的是“遠(yuǎn)景”。

  接下來兩句“漫江碧透,百舸爭流”,詩人的視線又怎樣?(生:收回來。)這是“近觀”, 師演示。這寫的是“近景”。

  “鷹擊長空” “魚翔淺底”又是怎樣看?寫的是什么景?生:“俯瞰”,寫的是“低景” (師演示)

  師:真是“遠(yuǎn)近高低各不同”! 

  師:好。在這幾句中,哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好?(生:染、擊、翔)

  師:“染”為什么用得好?(生:用了擬人手法。)

  “爭”字活現(xiàn)出江面上千帆競發(fā),爭先恐后的熱烈場面。

  “擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛,搏擊長空的強(qiáng)勁有力。

  “翔”字用的好嗎?我感覺用游是不是好點(diǎn)呢?魚兒怎么能在天空中翔呢?

  寫出了魚兒在清澈見底,水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

  “淺底”并非真的水淺,而是清澈見底,顯得水淺。你想,藍(lán)天倒映在碧水中,看上去魚兒像在天空中游動(dòng),在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎?

  師:其實(shí)詩句里不光這些動(dòng)詞用得精練形象,在詩人眼里,山是萬山,林是層林,江是漫江,舸是百舸,而且萬山紅就要紅個(gè)遍,層林染就要盡染,漫江碧就要碧個(gè)透,所有這些,都讓我們感受到毛澤東同志用詞是生動(dòng)傳神。

  毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺是什么? 

  特點(diǎn):色彩斑瀾 生機(jī)勃勃 絢麗多姿 充滿生機(jī) 

  師:最后一句總括了所有的景致:“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物,并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活,在斗爭中獲得生存自由,那么作為萬物之靈的人類,特別是被壓迫被剝削的人民,不是更應(yīng)該競自由嗎?這實(shí)際是對(duì)被壓迫人民的一種什么?

 。ㄉ禾(hào)召和呼喚。)

  對(duì),如同說:饑寒交迫的奴隸 起來為生存自由而斗爭。

  古人寫秋多悲秋、哀秋,如大屏幕上所視幾句都是作者在秋天中所抒發(fā)的憂愁之感。

  悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!冻o》

  萬里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)!鸥 《登高》

  已覺秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼。——曹雪芹《紅樓夢》

  那么,毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎?為何如此與眾不同呢?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?

  生:與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。

  毛澤東最與眾不同的是什么?他是一介普通書生嗎?

  生:不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志杰出的政治家。

  是的,他有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于哪些多愁善感的纖弱文人, 所以他的詩詞也不同凡響,境界開闊,氣勢磅礴,充滿豪情。

  古人云:“詩的品評(píng)在意境的高下,而意境的高下,又決定于人的品格的高下。”

  怪不得最后詩人不是順勢而問“秋光正好,何日再游?”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題———“悵寥廊,向蒼茫大地,誰 主沉浮?”一個(gè)“悵”字的含義是十分豐富的,課本注釋說,它原指失意,這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。其實(shí),“悵望”不是一般的望,而是心有所思,心有所想的望,是心有所念,心有所憂的望,也就是說“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛,而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗,“獨(dú)立寒秋”的詩人,仰天俯地,悵望廣闊的宇宙,心有所思,思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問:誰來主宰你的盛衰榮枯?

 。ㄈ 煞尾三句:

  “主沉浮”的深層含義是什么?

  師:詞人由大自然的勝衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題,“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn),掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。書寫出詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

  “問蒼茫大地,誰主沉?”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景,提出“誰主沉浮”的問題,表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。

  下片: 

  下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀下闋,思考一下下闋是如何回答上闋所提出的問題的。

  上闋提出“誰主沉浮”的問題,下闋跟著是怎樣回答的呢?

 。ㄒ唬皯洝薄皵y來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。”

  崢嶸歲月指的是什么呢?

  不尋常的歲月。

  那我想問大家一句那攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠這兩句在全詞中起到了一個(gè)什么作用呢?

  一般分上下兩片的詞,其下片首句又稱過片,在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工,常常上片寫景、下片抒情,因此填詞時(shí)非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧,自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景,于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中,在此過度非常的自然,銜接也是非常的巧妙的。

  大家在來看,憶往昔崢嶸歲月稠他回憶的這些在文中具體表現(xiàn)在哪里?

 。ǘ⿷浀膬(nèi)容

  恰領(lǐng)起的七句。

  好我們先來看前面四句

  這幾句寫出了同學(xué)們的什么樣的精神面貌呢?

  同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)華正茂;大家躊躇滿志,意氣奔放,正強(qiáng)勁有力。

  后面三句,指點(diǎn)江山,指點(diǎn)在這應(yīng)當(dāng)什么講?(生:評(píng)論)江山呢?(國家大事)

  激揚(yáng)文字則指寫出激濁揚(yáng)清的文章。這兩句寫出了他們對(duì)國家政局的關(guān)切,并積極參與變革社會(huì)的實(shí)踐。

  糞土當(dāng)年萬戶侯。則是表明他們敢于斗爭藐視一切反動(dòng)派的氣魄。

  這三句向我們表明了他們的活動(dòng)和志趣。

 。ㄇ懊嫖覀円舱f過,“長沙”作為題目,與詞的內(nèi)容是有關(guān)系的。長沙是毛澤東早期的求學(xué)和革命活動(dòng)的中心地方,在這里,有著許多的回憶,9XX年,毛澤東18歲時(shí)到湖南長沙,在此從事革命活動(dòng)XX年。19xx年至1918年在湖南第一師范讀 書,1918年與何叔衡等創(chuàng)立了以“改造中國和世界”為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)!拔逅摹睍r(shí),組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙學(xué)生和市民的愛國運(yùn)動(dòng),主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要文章。隨后,又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長軍閥張敬堯的斗爭。1920年與何叔衡等創(chuàng)建了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年共產(chǎn)黨成立后,他又組建了中 共湘區(qū)委員會(huì)并任書記。1923年離開長沙到上海、廣州等地從事革命活動(dòng),到1925年回湖南湘潭從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋,他自韶山經(jīng)長沙轉(zhuǎn)赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長沙,重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀 書時(shí)經(jīng)常與朋友游聚的舊地,追述往事,寫下了這首詞。

  “恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。

  在這一時(shí)期,毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué),反對(duì)袁世凱稱帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì),為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。)

  作者選用典型的事例,將往事化為觸手可及的形象,將過去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來。

  最后三句:“曾記否,到中流出水,江遏飛舟?”不是一般的游水嬉戲,也不是單純回顧往日的友誼,而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期待和鼓勵(lì),是對(duì)革命前途的展望。

  擊水:指游泳。毛澤東:自信人生二百年,會(huì)當(dāng)水擊三千里。

  浪遏飛舟:有兩種理解。

  師:可能有同學(xué)又要問:下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉?譬如說:“承擔(dān)大任舍我其誰,革命前途系于我輩!薄爸R(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任,仁人志士主宰沉浮!边@樣不是更明白易懂嗎?(笑問)我這兩句詩寫得比毛主席的怎樣?(生:詩味不濃,像口號(hào)不像詩。)“稍遜風(fēng)騷”是嗎?詩歌講究形象性,要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫面來表現(xiàn)出來,而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說:“詩要用形象思維,不能像散文那樣直說。”我這兩句詩就太直白了,所以不像詩。

  《沁園春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物,他們意氣風(fēng)發(fā),風(fēng)華正茂,關(guān)心國家命運(yùn),富有斗爭精神,正是中國革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年,激揚(yáng)文字,指點(diǎn)江山的同學(xué)少年,到中流擊水,浪遏飛舟的同學(xué)少年,藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題,這樣,上下兩闕渾然一體,天衣無縫。

  歸納總結(jié)全詞:

  師:縱觀全詞,上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”,下闋由“憶”到“記”,思路清晰,情貫全詞。通過學(xué)習(xí),毛主席詩詞那精練形象的語言,深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境,那博大的情懷和革命的壯志,都給我們留下了非常深刻的印象。這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,我們要學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀,理清思路,展開想象,品味語言,知人論世等途經(jīng),深入體會(huì)詩歌的意境,努力提高品評(píng)和鑒賞詩歌的能力。

《沁園春#8226;長沙》教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,主動(dòng)積極地感受詩詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))

  二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))

  三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點(diǎn))

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程 】

  一、導(dǎo)入  

  對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國傷己)

  空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅(jiān))

  二、誦讀(注意以下字的讀音)

  橘 舸 遒 遏

  三、研習(xí)全文

  1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

  寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。

  問題:寒秋作何理解?

  明確:深秋而非寒冷的秋天。

  2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

 。ㄈf)山——紅(遍)

  (層)林——(盡)染

  (漫)江——碧(透) 綠色給人以活力

 。ò伲础帲┝ 競爭給人以動(dòng)力

  鷹——擊長空;魚——翔淺底

  要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

  練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說明理由。

  虎——深山,魚——潭底,駝——大漠,雁——長空

  奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏

  3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:

  萬類霜天競自由。

  4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?

  問蒼茫大地,誰主沉?

  小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

  5、齊讀下闋,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?

  明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬戶侯。

  6、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請(qǐng)說明。

  明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。

  四、結(jié)合《沁園春·雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。

  與學(xué)生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文

  沁園春·雪

  北國風(fēng)光,

  千里冰封,

  萬里雪飄。

  望長城內(nèi)外,

  惟余莽莽;

  大河上下,

  頓失滔滔。

  山舞銀蛇,

  原馳蠟象,

  欲與天公試比高。

  須晴日,

  看紅裝素裹,

  分外妖嬈? 江山如此多嬌,

  引無數(shù)英雄競折腰。

  惜秦皇漢武,

  略輸文采;

  唐宗宋祖,

  稍遜風(fēng)騷。

  一代天驕,

  成吉思汗,

  只識(shí)彎弓射大雕。

  俱往矣,

  數(shù)風(fēng)流人物,

  還看今朝?

  問題:仔細(xì)分析這兩首詞,談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?

  明確:字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。

  雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

  練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng):

  沁園春 蘇軾

  孤館燈青,野店雞號(hào),旅枕夢殘!,晨霜耿耿;云山離錦,朝露溥溥;世路無窮,勞生有限,似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷,憑征鞍無語,往事千端。

  當(dāng)時(shí)共客長安,似二陸,初來俱少年。有筆頭千字,胸中萬卷,致君堯舜;———,用舍由時(shí);行藏在我,袖手何妨閑處看。身長健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。

  A、月華收練;此事何難

  B、月華收練;此事有何難

  C、漸月華收練;此事何難

  D、漸月華收練;此事有何難

  五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者

  1、展示作者像

  2、初步了解作者作品特點(diǎn):氣沖斗牛,胸容天下。

  練習(xí)三:閱讀以下兩首詩,請(qǐng)說一說哪一首是毛澤東作品。

  詠蛙

  果然生就大肚樣,會(huì)有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓!

  詠蛙

  獨(dú)坐池塘如虎踞, 綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口, 哪個(gè)蟲兒敢作聲?

  詠蛙

  蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴,哪個(gè)魚鱉敢吭聲?”

  六、小結(jié)、作業(yè) 

  江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,中那將是一大幸事。

  請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,并能熟練背誦。

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

  空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。

  練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說明理由。

  虎 深山,魚 潭底,駝 大漠,雁 長空

  奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏

  沁園春·雪

  北國風(fēng)光,

  千里冰封,

  萬里雪飄。

  望長城內(nèi)外,

  惟余莽莽;

  大河上下,

  頓失滔滔。

  山舞銀蛇,

  原馳蠟象,

  欲與天公試比高。

  須晴日,

  看紅裝素裹,

  分外妖嬈?

  練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng):

  沁園春 蘇軾

  孤館燈青,野店雞號(hào),旅枕夢殘。 ,晨霜耿耿;云山離錦,朝露溥溥;世路無窮,勞生有限,似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷,憑征鞍無語,往事千端。

  當(dāng)時(shí)共客長安,似二陸,初來俱少年。有筆頭千字,胸中萬卷,致君堯舜; ,用舍由時(shí);行藏在我,袖手何妨閑處看。身長健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。

  A、月華收練;此事何難

  B、月華收練;此事有何難

  C、漸月華收練;此事何難

  D、漸月華收練;此事有何難

  練習(xí)三:閱讀以下兩首詩,請(qǐng)說一說哪一首是毛澤東作品。

  詠蛙

  果然生就大肚樣,會(huì)有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓。”

  詠蛙

  獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口, 哪個(gè)蟲兒敢作聲?

  詠蛙

  蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴,哪個(gè)魚鱉敢吭聲?”

  《沁園春·長沙》說課稿

  一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立

  《沁園春·長沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語文》(上冊,上海教育出版社出版)中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn):一是了解詩詞的一般知識(shí),提高鑒賞詩詞的能力;二是學(xué)習(xí)詩詞中富于表現(xiàn)力的語言。圍繞這兩點(diǎn),我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) :通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,主動(dòng)積極地感受詩詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn);了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)為重點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力為難點(diǎn)。

  二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析

  學(xué)習(xí)詩詞,首要在于營造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍,以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。為此,在導(dǎo)入  這一環(huán)節(jié)中,我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句,與學(xué)生一起誦讀、品昧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,不管從哪個(gè)角度看,分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此,我采用誦讀方式,幫學(xué)生疏通字詞,解決詞意,讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺。再次,在詩詞中,景與情是密切相關(guān)、相輔相成的,即景是情的肌膚,是可感,可親的;情是景的靈魂,是輕靈,飄渺的。因此,解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手,進(jìn)而把握詩情畫意,進(jìn)而了解作者;谶@一認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析,更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外,在詩詞賞析之中,必須重視詩詞遣詞造句的特點(diǎn),因而,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的訓(xùn)練,以讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后,再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn),進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四,在高中階段,要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此,我在教學(xué)過程 中,引入《沁園春·雪》,讓學(xué)生通過比較,分析,試著歸納出詞的一些特點(diǎn),從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí),并通過訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五,有這么句古話“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)呤”,又有這么一句話“好讀書,不求甚解”,都說明了誦讀的重要性。因而,教學(xué)中我要求學(xué)生通過所學(xué)知識(shí),加強(qiáng)誦,力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。

  三、簡要說明教學(xué)方法

  基于激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo),本課中,我基本上采用以學(xué)生為主體,開拓學(xué)生思路,放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。在此,必須說明一點(diǎn):師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓,是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過程。

  四、教學(xué)反饋(課后補(bǔ)充說明)

  兔邊分玉樹,龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹,不復(fù)問官私。

  沁園春·長沙

  一九二五年

  獨(dú)立寒秋,

  湘江北去,

  橘子洲頭。

  看萬山紅遍,

  層林盡染;

  漫江碧透,

  百舸爭流。

  鷹擊長空,

  魚翔淺底,

  萬類霜天競自由。

  悵寥廓,

  問蒼茫大地,

  誰主沉? 攜來百侶曾游,

  憶往昔崢嶸歲月稠。

  恰同學(xué)少年,

  風(fēng)華正茂;

  書生意氣,

  揮斥方遒。

  指點(diǎn)江山,

  激揚(yáng)文字,

  糞土當(dāng)年萬戶侯。

  曾記否,

  到中流擊水,

  浪遏飛舟?

  沁園春·雪

  一九三六年二月

  北國風(fēng)光,

  千里冰封,

  萬里雪飄。

  望長城內(nèi)外,

  惟余莽莽;

  大河上下,

  頓失滔滔。

  山舞銀蛇,

  原馳蠟象,

  欲與天公試比高。

  須晴日,

  看紅裝素裹,

  分外妖嬈? 江山如此多嬌,

  引無數(shù)英雄競折腰。

  惜秦皇漢武,

  略輸文采;

  唐宗宋祖,

  稍遜風(fēng)騷。

  一代天驕,

  成吉思汗,

  只識(shí)彎弓射大雕。

  俱往矣,

  數(shù)風(fēng)流人物,

  還看今朝?

  [1]

  [1]

《沁園春#8226;長沙》教案 篇10

  【示范教案】

  沁園春·長沙

  毛澤東

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  1.了解《沁園春  長沙》的寫作背景。

  2.了解詞的發(fā)展簡史。

  3.抓住關(guān)鍵詞語,體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

  1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

  2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

  三、德育滲透目標(biāo)

  1.培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山的真情的熱愛。

  2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

  1.以樂景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

  2.對(duì)比手法的運(yùn)用。

  詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。

  3.極富表現(xiàn)力的語言。

  本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

  【解決辦法】

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

  2.補(bǔ)充古詩文(小說、戲。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

  3.精講必要的歷史知識(shí)。   

  【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

  3.觀看多媒體。

  4.自由討論。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、明確目標(biāo)

  1.課內(nèi)美讀成誦。

  2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

  二、誦讀  背誦

  1.抽查學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。

  2.教師范讀或放錄音。   

  3.全班誦讀,背誦。

  三、簡要交代寫作背景

  1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。

  2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。

  這首詞寫于1925年深秋,大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年,曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間,國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

  “攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠!薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。

  在這一時(shí)期,毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué),反對(duì)袁世凱稱帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì),為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。

  四、帶著練習(xí)二,就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥

  “意象”是意中之象,即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)、湘江(碧透,百舸爭流)、飛鷹,游魚(萬類競自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受。

  詞用最凝煉的語言塑造形象,表達(dá)感情和思想。把握意象,可以從釋句入手,釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析,盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋,含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,把握意象,還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),憑著聯(lián)想和想象,補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié),揣摩語句的言外之意,使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之,領(lǐng)略之,品味之。

  研究型拓展(多媒體字幕)

  1.把這首詞和《舶沁園春  雪》作比較,自選角度,寫300至400字賞析短文。

  2.把《沁園春  長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

  附1:                 桂  枝  香

  王安石

  登臨送目,正故國晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去掉殘陽里,背西風(fēng),酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫圖難足。    念往昔,豪華競逐。嘆門外樓頭,悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,《后庭》遺曲。

  布置作業(yè)

  完成課后練習(xí)四。

  附2:板書設(shè)計(jì):

  萬山                                        崢嶸歲月

  意象   湘江     看  作者:“立”于“寒秋”  憶     同學(xué)少年     戰(zhàn)斗

  萬類                                       中流擊水     精神

  附3:參考資料

  周汝昌  《詞的欣賞》       曹雄飛  《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》

  【背景資料】

  一、寫作背景

  這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載:“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,曾于湘潭衡山一帶,從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知,謀置先生于死地。先生聞?dòng),間道人粵。”

  二、補(bǔ)充注釋

  《沁園春》:詞牌名。沁園:東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(見《后漢書》)。《沁園春》詞牌,相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上片13句,四平韻;下片12句,五平韻。

《沁園春#8226;長沙》教案 篇11

  《沁園春 . 長沙》教案

  一、教學(xué)目的

  1、 感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷,學(xué)習(xí)作者的革命精神。

  2 、對(duì)比誦讀,了解詞的格律特點(diǎn)。

  3、品味詞的語言和意境,繼續(xù)學(xué)習(xí)詩詞的閱讀鑒賞方法,了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

  4、背誦全詞,提高朗讀能力;借鑒寫法,學(xué)寫現(xiàn)代詩歌。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  賞析詩詞的表現(xiàn)力

  三、教學(xué)方法

  誦讀法、交流探討、教師點(diǎn)撥

  四、 教學(xué)工具

  計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

  五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

 。ㄒ唬、單元教學(xué)模式介紹   (投影呈現(xiàn))

  a、說說:創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,讓學(xué)生自由表達(dá)。(引入寫作與閱讀的結(jié)合)

  b、讀讀:初讀、對(duì)比讀,感知詩詞的形式特點(diǎn)——音韻、節(jié)奏與格律。

  范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

  c、議議:品味鑒賞詩歌的語言和技巧,深入把握詩歌的思想情感。(品語言、知詩藝、明思想)

  d、寫寫:拓展鑒賞

  仿寫、學(xué)寫新詩

 。ǘ⒄n文學(xué)習(xí)  《沁園春長沙》 

  1、說說:

  a、說說你的理想?(學(xué)生自由表達(dá))

  b、教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo):你們能詩意地說出自己的理想嗎?你們能形象地表達(dá)自己的理想嗎?(投影呈現(xiàn)教師的所作:《一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的獨(dú)白》)

  c、導(dǎo)課:今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 ● 長沙》(投影呈現(xiàn)課題),看看作者是如何形象地表達(dá)自己的理想,如何詩意地表達(dá)自己的雄心壯志,感受偉人之偉大,并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。

  2、讀讀:

  a、初讀課文,注意押韻;再讀部分詞句,引導(dǎo)學(xué)生明了詩詞的節(jié)奏劃分,特別是其中“一字領(lǐng)”部分。

  b、將《沁園春 .雪》與課文對(duì)比讀  (投影呈現(xiàn)《沁園春. 雪》)

  c、總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。(呈現(xiàn)投影詞的體例知識(shí))

  d、“詩言志”,讀了本詞,你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎?(聽范讀錄音或教師范讀)

  學(xué)生談聽后感受。教師點(diǎn)評(píng),歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書法也是大氣磅礴的。(文如其人,字如其人)

  如果學(xué)生理解不太好,也可再以投影形式補(bǔ)充。(呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容)

  學(xué)生有氣勢地再讀。

  3、議議:討論與交流

  a、學(xué)生圍繞下面三個(gè)問題討論與交流:

  .“詩言志”,作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它?

  “增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語分析,品味其用語之精妙(煉字煉句煉意)。

  b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:賞析寫景 :  寫景順序   景物選擇(意象物的選擇)  景物特征(意境)

  分析敘事 :  人物做了什么  ; 怎么做 (人物的語言\動(dòng)作\神情\心理的描寫)

  表達(dá)技巧的運(yùn)用;修辭手法的運(yùn)用;動(dòng)、名、形容詞的分析

  c、學(xué)生發(fā)表見解。教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。

  d、歸納與總結(jié)(呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容投影)

  遠(yuǎn)近\高低\動(dòng)靜          大江\萬山\層林\長空   紅遍\盡染\碧透        舸爭\鷹擊

  立體的畫面\深遠(yuǎn)的意境   背景壯闊\氣勢雄渾    景色壯麗     場面壯觀\力量雄健

 。ㄐ燮鎵延^、崇高之美)(投影片之一)

  百  侶               (人數(shù)眾多)

  風(fēng)華正茂、書生意氣        揮斥、指點(diǎn)、擊水、浪遏        糞土萬戶侯

  神  情                    動(dòng)   作                    心理

  才華橫溢               事業(yè)偉大     行動(dòng)剛健有力       理想高遠(yuǎn)

 。◢ 嶸 歲 月 稠)   (投影片之二)

  e、如果學(xué)生對(duì)上述理解還有問題,可超級(jí)鏈接到相關(guān)圖片講解。(呈現(xiàn)相關(guān)圖片頁面)

  f、課文學(xué)習(xí)小結(jié):思想感情、詩藝手法。(可返回前面幻燈片頁面進(jìn)行回顧總結(jié))

  4、寫寫:

  課后作業(yè):

  鑒賞《沁園春 . 雪》

  將自己的理想用寫詩歌語言寫作表達(dá)出來。

  《沁園春 . 長沙》學(xué)案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解時(shí)代背景,幫助理解詩歌思想內(nèi)容。

  2.抓住關(guān)鍵詞語、理清思路,通過主要意象來把握內(nèi)容大意。

  3.學(xué)習(xí)情與景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法和富有表現(xiàn)力的語言。

  4.掌握毛澤東詩詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)障礙

  1.課文相關(guān)資料及字詞聯(lián)想。

  2.通過意象的分析來把握詩歌內(nèi)容的方法。

  3.對(duì)富有表現(xiàn)力語言的揣摩和體味。

  4.毛澤東詩詞風(fēng)格特點(diǎn)的把握。

  一、障礙突破之策略一:積累法

  (1)作者

  毛澤東(1893~1976),中國共產(chǎn)黨、中國人民軍隊(duì)、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家,也是一位杰出詩人。湖南湘潭縣人。

  毛澤東詩詞博、大、精、深,具有雄渾、灑脫、壯麗、典雅的藝術(shù)風(fēng)格。這些詩詞取材廣闊,有大量反映革命戰(zhàn)爭生活的,如《憶秦娥 婁山關(guān)》、《西江月 井岡山》、《七律•長征》、《七律•人民解放軍占領(lǐng)南京》等;也有歌頌社會(huì)主義革命和建設(shè)的,如《水調(diào)歌頭 游泳》、《七律二首•送瘟神》等;有表現(xiàn)國際斗爭的,如《滿江紅和郭沫若同志》、《七律•和郭沫若同志》等;也有一些詠物、抒懷、贈(zèng)友、吊唁之作,如《沁園春 長沙》、《沁園春 雪》、《蝶戀花 答李淑一》、《賀新郎》等。毛澤東詩詞記錄了半個(gè)多世紀(jì)以來中國人民變革現(xiàn)實(shí)的前進(jìn)步伐,抒寫了中國無產(chǎn)階級(jí)開創(chuàng)新世界的壯志豪情。它是革命的號(hào)角,戰(zhàn)斗的火炬,也表現(xiàn)了一位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的博大胸襟。毛澤東具有高深的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。他的詩詞藝術(shù)精湛,極富感染力。善于運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,借助于“形象思維”,馳騁想象,將理想、幻想、奇想注入詩中,使浪漫主義精神大放異彩。他提倡“古為今用”的原則,將典故、神話、寓言靈活地引入詩詞中,使古、今同處,虛、實(shí)相襯。對(duì)于古典詩詞的傳統(tǒng)題材,或借題發(fā)揮,或反其意而用之,總能別出心裁,化腐朽為神奇。他嫻熟地運(yùn)用古典詩詞的形式,比較嚴(yán)格地體現(xiàn)了格律要求,音韻和諧,節(jié)奏流轉(zhuǎn),即使偶爾打破成規(guī),也能保持固有形式的美感。

  (2)《沁園春 雪》

  本文為毛澤東的代表作,文章感物詠志,借景抒情,抒寫了中國無產(chǎn)階級(jí)以天下為己任的英雄氣概,表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。上闋寫景,萬里河山盡收眼底,描畫出一幅壯闊雄奇的銀裝世界。移情于物,繪色狀形,化靜為動(dòng),于寫景中洋溢出蓬勃向上的生機(jī)。下闋詠史,數(shù)代帝王調(diào)至筆端。詩人以唯物史觀評(píng)判歷史人物的功過,七句詩如江河直下,一瀉千里!熬阃印比址炙亓,引出下文,熱情地贊揚(yáng)只有“今朝”勇于打碎舊世界的無產(chǎn)階級(jí)才是“風(fēng)流人物”,激蕩著強(qiáng)烈的時(shí)代精神。全詩立意精當(dāng),構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn),筆力遒勁,氣蓋千古,堪稱詞中“瑰寶”。

  二、障礙突破之策略二:組合法

  1.意象

  古人常把詩人內(nèi)在的思想感情統(tǒng)稱之為“意”,把外在的題材統(tǒng)稱之為“象”。換而言之,意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象,或是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。物象是客觀的,不以人的存在而存在,也不因人的善惡而發(fā)生變化。但物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思,就帶上了詩人的主觀色彩。這時(shí),它要受到兩方面的加工:一方面,經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選,以符合詩人美學(xué)理想和美學(xué)趣味;另一方面,又經(jīng)過詩人思想感情的化合與點(diǎn)染,滲入詩人的人格和情趣,經(jīng)過這兩方面的加工的物象進(jìn)入詩中就是意象。

  語言是意象的物質(zhì)外殼。在詩人的構(gòu)思過程中,意象浮現(xiàn)于詩人的腦海里,由模糊漸趨明晰,由飄忽而定型,同時(shí)借助辭藻固定下來。而讀者在欣賞詩歌的時(shí)候,則運(yùn)用自己的藝術(shù)聯(lián)想和想象,把這些辭藻還原為一個(gè)個(gè)囊庀,进而体会诗日f乃枷敫星欏t詿醋骱托郎凸討校竊搴鴕庀,一表覠ㄥP餐8鶴漚渙魎枷敫星櫚娜撾瘛r虼慫擔(dān)允枰庀蟮姆治鍪墻舛烈黃髕返耐黃瓶凇?/span>

  如何分析詩歌的意象呢?

  詩詞用最凝練的語言塑造形象,表達(dá)感情和思想。把握意象,可以從釋句入手,釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析,盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋,含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,把握意象,還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),憑著聯(lián)想和想象,補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié),揣摩語句的言外之意。

  2.組合法

  依據(jù)上面的分析,組合法即將詩詞中描繪景物或形象的詞語和含義豐富的動(dòng)詞摘出來,參照作者的經(jīng)歷或?qū)懽鞅尘,進(jìn)行聯(lián)想、想象的再組合,進(jìn)而把握文章主要內(nèi)容的方法。組合的過程也就是讀者的一種再創(chuàng)造的過程。

  說明:這種方法較適合于分析借景抒情或托物言志類的詩詞。

  3.舉例

 。劾1]《沁園春 長沙》

  第一步:了解詩歌創(chuàng)作背景及作者經(jīng)歷。

  這首詞作于1925年,正值北伐戰(zhàn)爭開始的前一年。當(dāng)時(shí)中國革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)。湖南、廣西等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東在廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。

  毛澤東青少年時(shí)代曾在長沙度過長期的專修學(xué)業(yè)的生活,以后奔走革命,也曾數(shù)度往返于此。毛澤東對(duì)長沙具有深厚而親切的政治感情和生活感情,特別是近郊一帶的風(fēng)景區(qū),不僅山川之美,古來共談,而且由于一群以毛澤東為首的革命青年的登臨吟賞,使它在革命史上煥發(fā)出新的時(shí)代光輝,更加給人深刻的印象。這首詞就是以這樣的一個(gè)典型環(huán)境為背景,書寫舊地重游、撫今追昔的激情壯志。

  詞以長沙為題,長沙是毛澤東的故鄉(xiāng),是中國工農(nóng)革命的策源地,也是毛澤東初期革命活動(dòng)中心。毛澤東于19xx年來長沙,在第一師范讀書,常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到水陸洲一帶游覽和游泳,并暢談人生國事。

  第二步:找出關(guān)鍵詞句。

  立、看、悵、問、憶、記。這些動(dòng)詞具有貫穿全詞線索的作用。它們的內(nèi)在聯(lián)系是:通過立、看等詞寫出江山的壯麗和萬類的自由自在,這些是明寫;通過悵、問等詞暗寫出國內(nèi)外反動(dòng)派的飛揚(yáng)跋扈,廣大人民的災(zāi)難深重。由此回憶起曾一起并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友,激起革命者的歷史責(zé)任感。

  通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭流)、飛鷹、游魚(萬類競自由)等意象,形象地表現(xiàn)詞人關(guān)注國家命運(yùn),對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受。

  第三步:組合再創(chuàng)造。

  可以看出,本文背景的重點(diǎn)是:國共合作創(chuàng)造了大好的革命形勢,而革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。了解這一背景才有可能深刻地理解這首詞的主旨。

  再聯(lián)系,一個(gè)“看”字,一直管到“萬類霜天競自由”。詩人站在橘子洲頭,遠(yuǎn)眺近看,仰視俯瞰,山、林、船、鷹、魚以及“萬類”,盡在詩人的視野之中。寫出了一切生物都在秋日中爭過自由自在的生活。從“萬類霜天”四字,可見詩人視野的開闊;一個(gè)“競”字,有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。這幾句雖都是寫景,但又都是寫情,表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷。面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙,我們可以想像到,以天下為己任的作者怎能無動(dòng)于衷?進(jìn)入深沉的思索,想到祖國的命運(yùn)和革命的未來是理所當(dāng)然的。在這重大的歷史抉擇前,一個(gè)“悵”字,寫出詩人思緒萬千,百感交集。

  “曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”這是回憶當(dāng)年在這里游泳的動(dòng)人情景。當(dāng)年,在水深流急的江心游泳,激起的波浪,把疾駛?cè)顼w的船只都擋住了!霸浄瘛保@是對(duì)同學(xué)的親切的遙問,深情的懷念,同時(shí)也是激勵(lì)自己和一切革命者應(yīng)該發(fā)揚(yáng)蓬勃的朝氣,激流勇進(jìn),搏擊風(fēng)浪,做革命的中流砥柱。深入思考后的落腳點(diǎn),當(dāng)是革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

  小結(jié):經(jīng)過聯(lián)想、分析、綜合,這首詞的主要內(nèi)容為:通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭的回憶,抒發(fā)了革命青年對(duì)國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國的豪情壯志。

 。劾2]毛澤東《沁園春 雪》

  沁園春 雪

  一九三六年二月

  北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。 江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

  第一步:了解詩歌創(chuàng)作背景及作者經(jīng)歷。

  1936年,中國工農(nóng)紅軍已勝利完成了二萬五千里長征,開始發(fā)展陜甘寧抗日根據(jù)地。毛澤東于2月在陜北清澗時(shí),正逢一場大雪,心情格外愉快,揮筆寫下了這首《沁園春 雪》。

  1945年8月28日,毛澤東親自到重慶同國民黨進(jìn)行談判,商討抗日勝利后國共兩黨合作的問題。毛澤東在重慶遇到了二十年前在廣州相識(shí)的柳亞子先生。柳亞子向毛澤東要詩,毛澤東就把這首《沁園春 雪》抄贈(zèng)給他。柳和了一首,首先在《新華日?qǐng)?bào)》發(fā)表了和詞,不久《新民報(bào)》發(fā)表了毛的詞,引起各方人士的注視和反響。據(jù)說國民黨還暗中組織寫詞高手,來填寫“沁園春”詞,可都沒有能超過毛澤東這首詞的。于是他們惱羞成怒,指使一些反動(dòng)文人進(jìn)行誹謗和攻擊,但終于被贊揚(yáng)這首詞的正氣給壓下去了。

  第二步:找出關(guān)鍵詞句。

  北國、千里(冰封)、萬里(雪飄)、望、舞、馳、(分外)妖嬈、引、惜、只識(shí)、俱往矣。

  特別要注意“望”和“惜”字各領(lǐng)起幾句話,還要看到“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”一句的過渡作用。

  第三步:組合再創(chuàng)造。

  “北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。”這前三句總寫祖國北方冬天的雪景。“北國”,指明了地點(diǎn)。“千里”“萬里”,狀其遼闊;“冰封”“雪飄”,狀其特點(diǎn)。從而勾畫出一幅北方雄偉壯觀的雪景概貌圖,為下文分寫雪景引出了線索。“望”字貫穿下列各景!伴L城內(nèi)外”四個(gè)字,寫出北方領(lǐng)地的廣闊。“惟余莽莽”是“雪飄”的具體描寫,寫出了“雪飄”的結(jié)果和特點(diǎn)!拔┯唷保怀隽搜┐笄覐V,“莽莽”,繪出色調(diào)和氣勢。前者用得準(zhǔn)確,后者用得鮮明。二寫“大河上下”的景觀!按蠛由舷隆,是“千里”的典型化,“上下”,呈現(xiàn)出“頓失滔滔”的“冰封”景象,十分壯觀!邦D失”一詞用在這里,使人有一種由動(dòng)到靜的感覺,又突現(xiàn)了北方雪后的嚴(yán)寒。三寫群山和高原的景觀。“銀”“蠟”繪色,前者白而光,與群山積雪互映有關(guān),后者白帶油脂,與高層平緩積雪反光有關(guān),顏色同中有異,各飾其主,用得準(zhǔn)確精當(dāng)!吧摺薄跋蟆崩L形,用“蛇”比喻群山的高低曲折,用“象”比喻高原的平闊奇高,物異而形殊,比喻得驚奇巧妙,為一般人所不能及!拔琛薄榜Y”繪動(dòng),蛇動(dòng)如舞,象奔如馳,把群山和高原描寫得活靈活現(xiàn),惟妙惟肖。“欲與天公試比高”把“山”與“原”人格化了,除藝術(shù)地寫出兩者的奇高之外,還繪出兩者雄心勃勃的精神面貌。由三個(gè)景觀組合成祖國冬天雪后的壯麗山河,給人生一種壯美之感。

  “分外妖嬈”一句寫出了“看”的感受,從這里我們又見到祖國山河壯麗中的秀美。

  “江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰!鼻熬涫菍(duì)壯麗秀美山河具體描繪之后的總評(píng),承接上闋,轉(zhuǎn)為下闋,交待了皇帝爭奪的對(duì)象。后句是爭奪對(duì)象的主人,也是對(duì)具體的皇帝的總提。稱那些“皇帝”為英雄,是在這里對(duì)他們創(chuàng)業(yè)精神的一種肯定,為下文一一指出他們的不足作了反襯。一個(gè)“競”字,寫出了爭奪的激烈和貪心。從“引”和“折腰”兩詞,可看出大好山河的無窮魅力,及無數(shù)英雄為此而爭奪不休的情形。

  “惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕!庇靡粋(gè)“惜”字領(lǐng)起,直貫下面七句,評(píng)論起來氣勢雄壯,語氣貫通。用“只識(shí)”一方面是對(duì)武功的強(qiáng)調(diào),一方面又反襯出他對(duì)文治一點(diǎn)不懂,更加缺少統(tǒng)治萬里江山的才能。這五位帝王代表了中國封建社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí),指出他們某些方面的不足,就是批判了二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面,表現(xiàn)了作者反封建主義的態(tài)度和立場。

  “俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”“俱往矣”抒發(fā)了作者雄視千古的豪情,有力地結(jié)束了上文,很自然地引出“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的結(jié)論。從歷史事實(shí)來看,算得上風(fēng)流人物的,就是現(xiàn)在的無產(chǎn)階級(jí)。無產(chǎn)階級(jí)及其政黨,克服了過去任何階級(jí)及其政黨的局限性,全心全意為人民服務(wù),以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為最高奮斗目標(biāo)。它既有武功,又能文治。這樣,無產(chǎn)階級(jí)不僅要掌握中國的命運(yùn),成為這幅員遼闊歷史悠久的偉大國家的主人,并且必將掌握全人類的命運(yùn),成為整個(gè)未來世界的主人。

  小結(jié):這首詞通過對(duì)祖國北方壯麗雪景的描繪和千古英雄人物的評(píng)論,進(jìn)而表現(xiàn)了作者反對(duì)封建主義的態(tài)度和贊頌無產(chǎn)階級(jí)的立場。

  三、障礙突破之策略三:析動(dòng)詞

  詩人們最講究煉句,把一個(gè)句子煉好了,全詩為之生色不少。

  煉句,常常也就是煉字。就一般說,詩句中最重要的一個(gè)字就是謂語的中心詞(稱為“謂詞”)。把這個(gè)中心詞煉好了,這是所謂一字千金,詩句就變?yōu)樯鷦?dòng)的、形象的了。著名的“推敲”的故事正是說明這個(gè)道理的。相傳賈島在驢背上得句:“鳥宿池邊樹,僧敲月下門!彼胗谩巴啤弊,又想用“敲”字,猶豫不決,用手作推敲的樣子,不知不覺地沖撞了京兆尹韓愈的前導(dǎo),韓愈問明白了,就替他決定了用“敲”字。這個(gè)“敲”字,也正是謂語的中心詞。

  謂語中心詞,一般是用動(dòng)詞充當(dāng)?shù)。因此,煉字往往也就是煉?dòng)詞。因此,只要我們抓住這些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞(包括動(dòng)詞短語及活用作動(dòng)詞的詞)進(jìn)行分析,就能夠體味到詩句語言的韻味。

 。劾1]《沁園春 長沙》分析“萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流”四句語言形象、凝練、準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  “萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出紅之廣,“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊,“染”字則活畫出岳麓山一片楓林,仿佛人工染成一樣的壯美景色!奥掏,百舸爭流”寫的是近景,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈,“百”字寫舸之多,而一個(gè)“爭”字則給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛,描繪出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

  這幾句中,作者精心選擇富有表現(xiàn)力的數(shù)量詞、動(dòng)詞、副詞從范圍、程度加以修飾,和以傳神的動(dòng)詞配合,為我們描繪了一幅絢麗的秋景圖:遠(yuǎn)望重重疊疊的楓樹林,經(jīng)霜后,一片火紅,近看碧綠清澈的江水,無數(shù)船只爭相行駛。山上一片火紅,江中一片碧綠,畫面絢爛明麗、語言簡省卻形象鮮明,充分顯示了作者錘煉語言的功力。

 。劾2]《沁園春 長沙》下闋第七、八、九句:“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯!薄凹S土”二字是名詞當(dāng)動(dòng)詞用。毛澤東把當(dāng)年的萬戶侯看成糞土不如,這是蔑視敵人的革命氣概。“糞土”二字不但用得恰當(dāng),而且用得簡練。

  “指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯!睂懲瑢W(xué)們的活動(dòng)和志趣。他們激昂慷慨,奮筆疾書,為著革命理想,譏時(shí)弊,褒先進(jìn),評(píng)論國事,宣傳真理,向軍閥官僚、帝國主義開展了英勇斗爭。19xx年5月,袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》,毛澤東印發(fā)了反袁文章。1919年至1920年,毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭,接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭……袁世凱、張敬堯、譚延闿、趙恒惕之輩即“當(dāng)年萬戶侯”,革命青年視之如“糞土”。

 。劾3]毛澤東《沁園春 雪》第八九兩句:“山舞銀蛇,原馳蠟象!薄拔琛焙汀榜Y”是煉字。本來是以銀蛇形容雪后的山,蠟象形容雪后的高原,現(xiàn)在說成“山舞銀蛇,原馳蠟象”,靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),就變成了詩的語言!拔琛焙汀榜Y”放到蛇和象的前面去,就使生動(dòng)的形象更加突出。

  [例4]李白《塞下曲》第一句:“曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍!薄半S”和“抱”這兩個(gè)字都煉得很好。鼓是進(jìn)軍的信號(hào),所以只有“隨”字最合適。“宵眠抱玉鞍”要比“伴玉鞍”“傍玉鞍”等等說法好得多,因?yàn)橹挥小氨А弊植拍茱@示出枕戈待旦的緊張情況。

  《沁園春 長沙》說課稿導(dǎo)語我們中國是一個(gè)偉大的詩的國度,文學(xué)藝術(shù)也起源于詩歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng),文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有:輕讀詩,重做題,平時(shí)閱讀品質(zhì)不良,缺乏閱讀激情,語感弱,對(duì)詩的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家,理論家朱光潛也說,一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩,這也說明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語也說:熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主,教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。鑒于此,特制定以下幾點(diǎn)宏觀的教學(xué)原則

  作者創(chuàng)作意圖的了解,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過想象聯(lián)想體會(huì)詩中的思想感情,品味言外之意,從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

  1) 通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗(yàn)詩中的節(jié)奏,體會(huì)詩中濃郁的感情。(2)通過感知和分析詩歌語言,進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動(dòng)、鮮明的意象,通過品味詩歌的意境美,領(lǐng)悟詩的主旨和意味,增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容,表達(dá)獨(dú)特的感悟,緩緩咀嚼出詩歌的滋味。

  42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位,新教材僅第三冊就有三個(gè)詩歌鑒賞單元,而《沁》也被編排在了第一單元的首位,可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣,如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道,都取決于教師對(duì)《沁》這首詩歌的教讀方法和策略,因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。

  教學(xué)安排:

  1 教學(xué)內(nèi)容:通過閱讀鑒賞,了解詩詞的寫作特點(diǎn),體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情,從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。

  2 教學(xué)方式:多媒體教學(xué)

 。ㄊ褂靡罁(jù):電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn),能夠?qū)χR(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用,充分合理地利用電化教學(xué),是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué),使得語文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生,利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境,去感知具體的語言信息,以引起閱讀興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。)

  3 教學(xué)方法:朗讀與鑒賞、評(píng)說相結(jié)合。(確立依據(jù)見導(dǎo)語)

  4 課時(shí)安排:一課時(shí)

  5 教學(xué)流程:

《沁園春#8226;長沙》教案 篇12

  《沁園春·長沙》教案

  ●教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和能力 1.知人論世,了解作者和兩首詞的寫作背景。 2.品味意象,品味語言,理會(huì)兩首詞的情味。 3.強(qiáng)化誦讀。反復(fù)涵詠,熟讀成誦,豐富積累。 二、過程和方法 誦讀、感悟,理解、鑒賞,熟讀成誦。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)革命情懷、戰(zhàn)斗豪情,感受革命壯志、樂觀精神,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感,激發(fā)奮發(fā)向上的熱情。 ●重點(diǎn)、難點(diǎn)1.以樂景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。 2.對(duì)比手法的運(yùn)用。 詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。 3.極富表現(xiàn)力的語言。 本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。 ●解決辦法誦讀領(lǐng)悟;以詩解詩。 多媒體輔助。 ●學(xué)生活動(dòng)1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。 3.自由討論。 ●教學(xué)步驟1.預(yù)習(xí) 要求學(xué)生借助注釋和工具書,讀準(zhǔn)字音(如舸gě、悵chàng、寥廓liáo kuò、遏è),把字面的意思讀懂,在課堂欣賞時(shí)不再有文字障礙。 2.導(dǎo)入 讓學(xué)生欣賞插頁上毛澤東的手跡。 毛澤東確實(shí)偉大,他不僅是政治家、軍事家、思想家,他的書法也不錯(cuò),他的手跡具有流暢貫注的氣韻、瀟灑豪放的風(fēng)格;他在文學(xué)上也很有才華,他創(chuàng)作的一些古典詩詞文質(zhì)兼美,膾炙人口。著名詩人賀敬之評(píng)述毛澤東詩詞時(shí)曾這樣說:“毛澤東詩詞以其前無古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采,形成了中國悠久的詩史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩美,這種瑰奇的詩美熔鑄了毛澤東的思想和實(shí)踐、人格和個(gè)性。在漫長的歲月里,可以毫不夸張地說,幾乎是風(fēng)靡了整個(gè)革命詩壇,吸引并熏陶了幾代中國人,而且傳唱到了國外。” 3.溫故 我們學(xué)過毛澤東《沁園春雪》,一齊背誦一遍。 4.鋪墊 “沁園春”是什么?→詞牌簡介 “望”、“惜”領(lǐng)起的內(nèi)容分別是哪些呢? 詞的上片、下片內(nèi)容有何不同?→上片寫景狀物,下片抒情言志向。 先寫景狀物,后抒情言志向,這是古體詩詞的一般模式。 5.感知 今天,我們再來欣賞他的相同詞牌的另一首詞——《沁園春·長沙》。 由詞題“長沙”介紹寫作背景。 這首詞寫于1925年深秋,大約是毛澤東同志離開湖南長沙前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年,曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間,國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。 朗讀課文,整體感知,熟悉內(nèi)容。 6.疏解 引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)”“立”“洲”等點(diǎn)明人物、時(shí)間和地點(diǎn)的詞語,抓住“看”和“憶”貫穿全詞兩條主線的詞語,理清思路,理解內(nèi)容。 7.深化 當(dāng)時(shí),國共合作創(chuàng)造了大好的革命形勢,而革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。了解這一背景,深刻理解這首詞的主旨。 8.品味 品味語言、意象和表達(dá)。 用語精當(dāng)、形象,極富表現(xiàn)力!叭f”、“遍”、“漫”、“爭”……“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰;用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如,像鳥一樣盤旋的神態(tài)!棒~翔淺底”:“河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語。”(古詩十九首)“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏!保皱停疤吨恤~可百許頭,皆若空游無所依……”柳宗元《小石潭記》 品味意象!耙庀蟆笔且庵兄,即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)、湘江(碧透,百舸爭流)、飛鷹,游魚(萬類競自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受。 詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。 詩詞的句法受格律的制約,與散文有很大的區(qū)別。語序的變動(dòng)和省略雖然破壞了一般的語法規(guī)律,卻增強(qiáng)了能夠說得出的美的韻律和難以說出的美的情趣。 9.背誦 10.拓展 誦讀毛澤東其他的詞作。 比較賞析《沁園春·長沙》和王安石的《桂枝香》。

  桂枝香

  王安石 登臨送目,正故國晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去掉殘陽里,背西風(fēng),酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫圖難足。念往昔,豪華競逐。嘆門外樓頭,悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,《后庭》遺曲。 11.作業(yè) 練習(xí)一、二、三在課堂學(xué)習(xí)中完成;課后完成練習(xí)四。

《沁園春#8226;長沙》教案 篇13

  沁園春·長沙

  執(zhí)教者:化州市合江中學(xué) 

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、  了解解詞的相關(guān)常識(shí),掌握詩詞的誦讀技巧。

  2、  品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。

  3、  感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

  4、  教學(xué)重點(diǎn):

  1、  品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。

  2、感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  1、  品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。

  2、感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)用具:小黑板

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  。由《沁園春·雪》導(dǎo)入  。

  二、講授新課。

  1、  簡略講介作者毛澤東。

  2、  由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較,學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。

  詞牌:又稱詞調(diào),是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以,人們寫詞又叫填詞,即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

  而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

  3、  多形式誦讀課文,掌握詞的讀音、節(jié)奏,初步感知內(nèi)容。

  4、簡述這首詞的寫作背景。

  這首首詞寫于1925年,當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì),并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部,把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來,開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌,湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙,同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長沙時(shí),他重游橘子洲,看到絢麗的秋色,面對(duì)日益高漲的革命形勢,回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活,不禁心潮澎湃,豪情滿懷,于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

  4、  賞析課文。

 。1)       上片

  1)        分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

  參考答案:平常的語序應(yīng)為“寒秋,(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨(dú)立”于天地間的形象。

  2)        詩人獨(dú)立于此,還看到了哪些景物?

  (見板書)]

  3)從這些景物——即詞中的意象中,你體會(huì)到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點(diǎn)?

  參考答案:

  a、  多角度地觀察事物:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

  b、  景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

  c、  選材典型。

  d、  語言極富表現(xiàn)力。

  “層”寫出了山的遠(yuǎn)近高低, “遍”寫出了范圍之廣,“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài),“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場面,“擊”寫出了鷹的矯健身影,“翔”寫出了魚輕快自由的神態(tài),

  e、  一改 “悲秋”的傳統(tǒng),描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。

  4)從“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”一句,點(diǎn)明詩人此時(shí)此景的發(fā)問。

 。2)       下片

  1)        詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

 。ㄒ姲鍟

  2)“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?

  參考答案:以天下為己任,英勇無畏,蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。

  3)“到中流擊水,浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?

  參考答案:決心改造舊中國的豪情壯志。

  4)從“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”一句,點(diǎn)明詩人對(duì)“誰主沉浮”的暗答。

  三、課堂小結(jié):

  《沁園春·長沙》通過對(duì)長沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶,抒發(fā)了革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、  有感情朗讀全文,再次感受詩中的豪情壯志。

  2、  就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。

  3、  背誦全文.

《沁園春#8226;長沙》教案 篇14

  第一課時(shí) 

  教學(xué)目標(biāo):①品味關(guān)鍵詞語,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。 

 、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。 

  重點(diǎn)及難點(diǎn):①品味意象,感悟詞中闊大的境界。 

 、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。 

  授課方法:語言品讀法,點(diǎn)撥法,比較法。

  一、導(dǎo)入 

  古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士,一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方,必定生出很多感慨。曹操登上 

  碣石山,大發(fā)詩興,寫下《觀滄海》!叭赵轮校舫銎渲;星漢燦爛,若出其里。”這幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見古人,后不見來者,念天地之悠悠,獨(dú)愴然而泣下!备袊@宇宙之寥廓,人生之苦短,抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天,就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春  長沙》。(板書:題目、作者) 

  二、寫作背景 

  毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖,偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,面對(duì)如畫的秋景,回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷,不禁浮想聯(lián)翩,寫下了這首詞。

  三、關(guān)于詞的知識(shí)。

  1、定義:詞,又稱長短句,產(chǎn)生于唐代,流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的,后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以又稱為“詩余”。

  2、特點(diǎn):詞有定格,句有定數(shù),字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面,“沁園春”就是詞牌。為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢?相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主,她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事,“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌,那“長沙”,就是這首詞的標(biāo)題。

  3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別:詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙,作為這首詞的標(biāo)題,揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。

  4、詞的分類:詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放,意境雄渾,充滿豪情壯志,給人一種積極向上的力量,代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄,感情婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或婉約細(xì)膩,題材較狹窄,多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情,也有寫山水、融情于景的,代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

  四、整體感知,熟悉內(nèi)容。 

  1.聽錄音,正音。  舸 寥廓 崢嶸  稠 遒 遏 

  五、賞析課文上闋:

  請(qǐng)問:上片描寫了幾幅圖?請(qǐng)概述。

  明確:獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句,再導(dǎo)出每幅畫的名稱)

  1、鑒賞第一句:獨(dú)立寒秋圖。

  獨(dú)立寒秋,

  湘江北去,

  橘子洲頭。

  (1)起句“獨(dú)立”二字破空而來,以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象,北去的江流,又有“寒秋”著色,便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。

 。2)詩歌語言跳躍性很大,語序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩意串合起來。那么,那位同學(xué)能把它按正常的語序調(diào)整好,并把詞的大意說一下?

  明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。 

  詞意:深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。

  (3)思考討論:“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”? 

  明確:不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景,詩人遭軍閥通緝,身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋,何等的坦蕩從容!

  聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后,被貶到永州后寫的,表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”,一個(gè)“獨(dú)立寒秋”,意境相似,但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

  2.具體研習(xí)第二、第三句:描繪絢麗壯觀的秋景圖,即湘江秋景圖。 

 。1)一個(gè)“看”字,一直控制到哪里?

  明確:萬類霜天競自由。共7句。在古詩中,這叫一字起領(lǐng),俗稱領(lǐng)字,是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字,要稍頓,以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫,最后一句是哲理概括,要讀出感嘆之情。)

 。2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。

  看萬山紅遍,

  層林盡染;

  漫江碧透,

  百舸爭流。

  鷹擊長空,

  魚翔淺底,

  萬類霜天競自由。

  現(xiàn)在大家來找一下,“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)

 。3)在這幾句中,那些字用得好?為什么好?

  明確:遍、染、爭、擊、翔

  萬山紅遍:指漫山遍野都是紅色的楓林,也就是像火一樣的楓林。遍:寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,因?yàn)楦锩蝿菖畈l(fā)展,大有燎原之勢)。

  層林盡染:樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

  聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花!比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林,王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉,總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

  漫江碧透,百舸爭流:滿江的水如碧玉般清澈見底,江面上往來的船只爭先恐后,你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場面。漫:寫出江水滿溢之狀。爭:展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

  鷹擊長空:擊,能否改為“飛”字?

  明確:不能。擊:把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來,“飛”太一般了。

  魚翔淺底:“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些,魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

  明確:“淺底”并非真的水淺,而是清澈見底,顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中,看上去魚好像在天空中游動(dòng),好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。

  萬類霜天競自由:競:競爭、競賽。竟:出人意料。(板書:競、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物,并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活,在斗爭中獲得生存的自由,那么作為萬物之靈的人類,特別是被壓迫的人民,不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解,可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問)是號(hào)召和呼喚。

 。4)毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺怎樣?

  明確:絢麗多彩,生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋,把秋寫得蕭殺悲涼,清冷慘淡,什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。

  這么一副絢爛的秋景圖,詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?

  明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有動(dòng)有靜,有顏色的對(duì)比(紅,碧),有動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)

  為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?

  明確:與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,所以他的詩詞也不同凡響,充滿豪情壯志。

  (5)品讀上片最后一句:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮? 

  a:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景) 

  明確:詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在大自然和宇宙中競自由的萬物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來,于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開始了“問”。 

  b:“問蒼茫大地,誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情? 

  明確:詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書:問:誰主沉。┦銓懗鲈~人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。 

  寫壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志) 

  六、課堂小結(jié)。

  上片寫景,借景抒情,提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題,體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。

  七、作業(yè):背誦全詞。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1、解讀《沁園春•長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖,進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽》

  【教學(xué)過程】

  一、檢查鞏固

  1、指定學(xué)生背誦全詞。

  2、檢查重點(diǎn)詞語的掌握與運(yùn)用。

  二、提問:上片作者獨(dú)立湘江,觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖,并借景抒情,發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對(duì)上片提出的“誰主沉浮”的問題,下片跟著是如何回答的?

  明確:攜來百侶曾游,憶往昔歲月稠。毛澤東與19xx年——1918年,在湖南第一師范肄業(yè),常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游,回憶那不尋常的歲月太多了。

  三、重難點(diǎn)的解決過程

  1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。

  攜來百侶曾游,

  憶往昔歲月稠。

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;

  書生意氣,揮斥方遒。

  指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,

  糞土當(dāng)年萬戶侯。

 。1)提問:“攜來百侶曾游,憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  明確:一般分上下兩片的詞,其下片首句又稱過片,在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工,常常上片寫景,下篇抒情,因此填詞時(shí)非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧,自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景,于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中,在此過渡非常的自然,銜接也是非常的巧妙的。

 。2)“崢嶸歲月”指的是什么?簡析“稠”。

  明確:① “崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間(1911—1925),國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件:辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等,都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。

 。3)如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的? 也就是毛澤東一群人的形象如何?

  戰(zhàn)斗歲月:攜來百侶曾游,崢嶸歲月稠

  年齡氣質(zhì):同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  精神狀態(tài):書生意氣,揮斥方遒

  戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,

  糞土當(dāng)年萬戶侯。

  明確:江山:國家(指代) 指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。

  這群人以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,敢于改造舊世界,積極進(jìn)取,斗志昂揚(yáng)。

 。4)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感?

  明確:詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶,流露出對(duì)往事的無限懷念,表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。

  曾記否,

  到中流擊水,

  浪遏飛舟。

 。1)當(dāng)年,作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友,在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳,堅(jiān)持不懈,知道隆冬季節(jié),以此來錘煉自己的意志和膽識(shí),F(xiàn)在,作者獨(dú)立于橘子洲頭,回憶起當(dāng)時(shí)的情景,不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問,這一句既寫出了當(dāng)時(shí)的情景,其中又暗含了勉勵(lì)之意,“遏”字,傳神之筆,擲地可作金石之聲,使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài),好似聽到了他們的豪言壯語!

 。2)提問:“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?

  明確:暗含著能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”,詩人巧妙地借用““中流擊水,浪遏飛舟”這樣的圖景,回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達(dá)了詩人以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國的壯志豪情。

 。3)最后三句,多么大的氣魄!這些青年是真正的風(fēng)流人物,這樣的人不主沉浮,誰又能主宰沉浮呢?y因此,我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月,表達(dá)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地對(duì)上片的“誰主沉浮”提問做了回答。

  3、學(xué)生再次朗讀整首詞,體會(huì)豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來?

 。1)〈沁園春•長沙〉意象美:

  “意象”簡釋

  意:創(chuàng)作者的思想感情

  象:作品中的客觀物象

  意象:帶上詩人主觀情感的物象。即:(物)象+(情)意=意象。

  客觀    主觀    主觀

  從空間:山上的“層林”,江中的“百舸”,空中的雄鷹,水底的游魚。

  從狀態(tài):靜態(tài)的火紅的楓林,動(dòng)態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博,或宏偉,或雄峻,競相向上、生機(jī)勃勃,與毛澤東積極向上,昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合,可謂“以壯景抒豪情”。

  色彩美:“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面,使紅綠兩色更為突出,更為豐富,更為濃艷鮮明,令人感到可愛。

 。2)對(duì)比手法的運(yùn)用。

  詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。

 。3)極富表現(xiàn)力的語言。

  本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

  4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”?

  明確:《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾,品格超群,對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰!巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物,他們意氣風(fēng)發(fā),風(fēng)華正茂、揮斥方遒,關(guān)心國家命運(yùn),富有斗爭精神,正是革命的“中流砥柱”。

  5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的?

  ①詞的上片雖然寫景,卻處處借景抒情。

  詞以“獨(dú)立”開篇,以江洲的背景,構(gòu)成以詞人為主體的畫面,流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中,“萬山紅遍,層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照,而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明,正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),是對(duì)革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬!苞棑糸L空,魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示,而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。

 、谠~的下片雖然憶事,但也不乏融情于事之處。

  一“憶”直貫以下7句,描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水,浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面,藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。

  小結(jié):本文通過上片寫景,描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了滄茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下片憶事,回憶了往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案:主宰國家命運(yùn)的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。

  小結(jié):本文通過上片寫景,下片憶事,借景抒情,融情于事,表達(dá)了革命青年國家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

  四、作業(yè):課外閱讀: 

  讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞,談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?

  板書:

《沁園春#8226;長沙》教案 篇15

  沁園春·長沙

  廣東省恩平市華僑中學(xué) 關(guān)健明

  一、 教學(xué)設(shè)想

  1、 了解詞的有關(guān)知識(shí)

  2、 抓住關(guān)健詞語,理清思路

  3、 體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn),感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

  二、 教學(xué)過程 (用兩課時(shí))

  第一課時(shí)

  中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位"前不見古人,后不見來者",獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人--毛澤東。

  毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩

  1、 簡介詞的有關(guān)知識(shí)

  詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂歌唱,句式不齊,也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。

  詞牌:就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別,標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。 如沁園春是詞牌,長沙是標(biāo)題。

  沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事, 此詞牌由此而得名。

  詞的分類:詞分為小令、中調(diào)、長調(diào),這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長調(diào)。

  3、介紹寫作背景 :這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部:韶山支部。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量,想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所,途經(jīng)長沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢,追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

  四、指導(dǎo)朗讀聽錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

  誦讀提示:“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時(shí)兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用?醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。

  學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音:

  舸gě 悵chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏è

  六、 教讀詞的上闕:

  a) 詞上闕的分析:

  上闕開頭三句為“起句”,中間七句叫“鋪敘”,最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”,下七句是“鋪敘”,最后三句是“煞尾”。這首詞以“長沙”為題,不妨看成一篇記游之作,那么作者是如何記游的呢?

  b) 教師范讀前三句——“起句”:

  (1)、問:作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

  答:時(shí)間:深秋;

  地點(diǎn):橘子洲頭;

  游者:獨(dú)。

  (2)教師點(diǎn)撥:前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語序,說出大意。

  其正常順序應(yīng)為:寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節(jié),年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無盡的遐想)。"獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

  板書:獨(dú)立寒秋圖:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

  四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

  3、教讀中間七句—— 鋪敘

  1、詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)

  2、作者抓住了哪些典型景物來寫?(意象:山、林、江、舸、鷹、魚→萬 物,由點(diǎn)到面)

  3、按照怎樣的順序來描繪的?(遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明)

  遠(yuǎn)眺:群山→山紅林染如畫; 仰視:長空→雄鷹展翅高飛;

  近觀:江中→水碧船急駛 俯視:水底→魚兒輕快暢游。

  4、哪些詞具有表現(xiàn)力?

  明確:萬→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場面;擊→飛之矯;翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態(tài));競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

  5 、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面?

  明確:詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚,給我們描繪了一幅生機(jī)盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。

  6、此時(shí),詩人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

  明確:面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來,進(jìn)入了理性的思考,提出誰是大地主宰的問題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。“悵”,寫出詩人思緒萬千,百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。

  7、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?

  明確:無。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。

  學(xué)生默讀這七句,并想象作者描繪的圖景,配合展示多媒體圖片

  D、通過對(duì)本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神:

  比較:古人有“悲哉,秋之為氣也”,“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”的秋景描寫,蕭瑟慘淡,情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

  小結(jié):“景語皆情語”,作者筆下的秋景,實(shí)乃作者博大的心胸,昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。

  c) 教讀最后三句——“煞尾”

  (1)、指名說出大意:

  面對(duì)廣闊的宇宙,作者深深思索,向蒼茫的大地發(fā)問,這一切升沉究竟由誰主宰呢?

  (2)、教師小結(jié):

  這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考,是“獨(dú)立”的必然結(jié)果,也是一個(gè)滿懷革命理想,充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì),舊秩序的挑戰(zhàn)!

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入  :

  上片中,作者記游、寫景、思索,面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,提出了“誰主沉浮”的問題;下片,作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,并含蓄地回答了這個(gè)問題。

  二、 閱讀“起句”:

  1、 指名朗讀;

  2、 將這兩句恢復(fù)成正常的語序。(提示:憶往昔崢嶸歲月稠,曾攜百侶來游。)

  3、 小結(jié):這兩名是作者總寫過去的日子。

  四、 閱讀鋪敘:

  1、 導(dǎo)入  :、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事

  深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

  放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

  1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

  a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

  b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);

  五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

  c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;

  1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

  這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

  討論:"攜"、"侶同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

  "崢嶸"、"稠"表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

  "恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

  "糞土"形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

  "中流擊水"寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到"中流砥柱"。

  從詩人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生"兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書",也非當(dāng)代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國事天下事,事事關(guān)心"的情懷,更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言,周恩來"面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書"的崇高理想。

  明確:憶的是"同學(xué)"、"書生",站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

  朗讀提示:要讀出情志。

  3、 總結(jié):這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫。

  五、 閱讀煞尾:

  1、 指名說出結(jié)尾三句的意思:還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游 泳,激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只。ㄟ記得嗎?當(dāng)年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候,到江心水深流急的地方游泳。

  詞注釋:

  獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

  點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是:在深秋的季節(jié),我獨(dú)自一人站在橘子洲頭,望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋,指深秋有寒意,也可理解為處境險(xiǎn)惡。

  看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天竟自由。 一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是:遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈,無數(shù)船只爭相行駛。仰視,雄鷹在升空展翅高飛;俯看,魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明。這七句,為下面的抒情烘托了背景,準(zhǔn)備了氣氛。

  悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉?

  大意是:面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界,怎不激起萬端思緒!廣闊無垠的大地呀,誰才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢?通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題,表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。

  上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

  攜來百侶曾游,憶往昔崢峰歲月稠。

  大意是:就在這橘子洲上,曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽,度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里,詩人從上片獨(dú)往舊地重游,自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。

  一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。 大意是:那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說敢做,革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國大好河山,指點(diǎn)談?wù)。?jīng)常在一起評(píng)論國家大事,寫出討惡揚(yáng)善的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

  曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?

  “中流”,江水中間!皳羲,三句大意是:“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設(shè)問句結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。

  下片回憶往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案:主宰國家命運(yùn)的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。

  從詞中可以感受到,詩人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詩人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情

《沁園春#8226;長沙》教案 篇16

  【教學(xué)目標(biāo) 】 

  通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,主動(dòng)積極地感受詩詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。 

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】 

  一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn)) 

  二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn)) 

  三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點(diǎn)) 

  【課時(shí)安排】 

  一課時(shí) 

  【教學(xué)過程 】 

  一、導(dǎo)入   

  對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一) 

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國傷己) 

  空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為) 

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志) 

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅(jiān)) 

  二、誦讀(注意以下字的讀音) 

  橘 舸   遒    遏 

  三、研習(xí)全文 

  1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物 

  寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。 

  問題:寒秋作何理解? 

  明確:深秋而非寒冷的秋天。 

  2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景 

 。ㄈf)山——紅(遍) 

 。▽樱┝帧ūM)染 

 。┙蹋ㄍ福                     綠色給人以活力  

 。ò伲础帲┝                            競爭給人以動(dòng)力 

  鷹——擊長空;魚——翔淺底                 

  要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。 

  練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說明理由。 

  虎——深山,魚——潭底,駝——大漠,雁——長空 

  奔    擊     行     嘯      翔      游      鳴       走        排       藏 

  3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征: 

  萬類霜天競自由。 

  4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么? 

  問蒼茫大地,誰主沉。 

  小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。 

  5、齊讀下闋,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象? 

  明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬戶侯。 

  6、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請(qǐng)說明。 

  明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。 

  四、結(jié)合《沁園春·雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。 

  與學(xué)生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文 

   沁園春·雪 

   北國風(fēng)光, 

  千里冰封, 

  萬里雪飄。 

  望長城內(nèi)外, 

  惟余莽莽; 

  大河上下, 

  頓失滔滔。 

  山舞銀蛇, 

  原馳蠟象, 

  欲與天公試比高。 

  須晴日, 

  看紅裝素裹, 

  分外妖嬈?  江山如此多嬌, 

  引無數(shù)英雄競折腰。 

  惜秦皇漢武, 

  略輸文采; 

  唐宗宋祖, 

  稍遜風(fēng)騷。 

  一代天驕, 

  成吉思汗, 

  只識(shí)彎弓射大雕。 

  俱往矣, 

  數(shù)風(fēng)流人物, 

  還看今朝?  

  問題:仔細(xì)分析這兩首詞,談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)? 

  明確:字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。 

  雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。 

  練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng): 

  沁園春      蘇軾 

  孤館燈青,野店雞號(hào),旅枕夢殘!克⒐;云山離錦,朝露溥溥;世路無窮,勞生有限,似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷,憑征鞍無語,往事千端。 

  當(dāng)時(shí)共客長安,似二陸,初來俱少年。有筆頭千字,胸中萬卷,致君堯舜;———,用舍由時(shí);行藏在我,袖手何妨閑處看。身長健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。 

  A、月華收練;此事何難 

  B、月華收練;此事有何難 

  C、漸月華收練;此事何難 

  D、漸月華收練;此事有何難 

   

  五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者 

  1、展示作者像 

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  2、初步了解作者作品特點(diǎn):氣沖斗牛,胸容天下。 

  練習(xí)三:閱讀以下兩首詩,請(qǐng)說一說哪一首是毛澤東作品。 

     詠蛙 

   

      果然生就大肚樣,會(huì)有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓。” 

        

     詠蛙 

       獨(dú)坐池塘如虎踞, 綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口, 哪個(gè)蟲兒敢作聲?    

      

  詠蛙 

   

  蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴,哪個(gè)魚鱉敢吭聲?” 

   

   

  六、小結(jié)、作業(yè)  

  江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,中那將是一大幸事。 

  請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,并能熟練背誦。 

   

   

   

   

   

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。 

  空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。 

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。 

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。 

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說明理由。 

  虎        深山,魚         潭底,駝            大漠,雁         長空 

  奔    擊     行     嘯      翔      游        鳴       走        排       藏 

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   沁園春·雪 

   

   

   北國風(fēng)光, 

  千里冰封, 

  萬里雪飄。 

  望長城內(nèi)外, 

  惟余莽莽; 

  大河上下, 

  頓失滔滔。 

  山舞銀蛇, 

  原馳蠟象, 

  欲與天公試比高。 

  須晴日, 

  看紅裝素裹, 

  分外妖嬈?   

    

   

   

   

   

   

  練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng): 

  沁園春      蘇軾 

  孤館燈青,野店雞號(hào),旅枕夢殘。                    ,晨霜耿耿;云山離錦,朝露溥溥;世路無窮,勞生有限,似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷,憑征鞍無語,往事千端。 

  當(dāng)時(shí)共客長安,似二陸,初來俱少年。有筆頭千字,胸中萬卷,致君堯舜;                         ,用舍由時(shí);行藏在我,袖手何妨閑處看。身長健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。 

  A、月華收練;此事何難 

  B、月華收練;此事有何難 

  C、漸月華收練;此事何難 

  D、漸月華收練;此事有何難 

   

   

   

   

  練習(xí)三:閱讀以下兩首詩,請(qǐng)說一說哪一首是毛澤東作品。 

     詠蛙 

   果然生就大肚樣,會(huì)有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓! 

        

     詠蛙 

  獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口, 哪個(gè)蟲兒敢作聲?    

      

  詠蛙 

  蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴,哪個(gè)魚鱉敢吭聲?” 

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  《沁園春·長沙》說課稿 

   

  一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立 

  《沁園春·長沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語文》(上冊,上海教育出版社出版)中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn):一是了解詩詞的一般知識(shí),提高鑒賞詩詞的能力;二是學(xué)習(xí)詩詞中富于表現(xiàn)力的語言。圍繞這兩點(diǎn),我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) :通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,主動(dòng)積極地感受詩詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn);了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)為重點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力為難點(diǎn)。 

  二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析 

  學(xué)習(xí)詩詞,首要在于營造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍,以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。為此,在導(dǎo)入  這一環(huán)節(jié)中,我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句,與學(xué)生一起誦讀、品昧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,不管從哪個(gè)角度看,分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此,我采用誦讀方式,幫學(xué)生疏通字詞,解決詞意,讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺。再次,在詩詞中,景與情是密切相關(guān)、相輔相成的,即景是情的肌膚,是可感,可親的;情是景的靈魂,是輕靈,飄渺的。因此,解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手,進(jìn)而把握詩情畫意,進(jìn)而了解作者。基于這一認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析,更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外,在詩詞賞析之中,必須重視詩詞遣詞造句的特點(diǎn),因而,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的訓(xùn)練,以讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后,再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn),進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四,在高中階段,要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此,我在教學(xué)過程 中,引入《沁園春·雪》,讓學(xué)生通過比較,分析,試著歸納出詞的一些特點(diǎn),從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí),并通過訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五,有這么句古話“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)呤”,又有這么一句話“好讀書,不求甚解”,都說明了誦讀的重要性。因而,教學(xué)中我要求學(xué)生通過所學(xué)知識(shí),加強(qiáng)誦,力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。 

  三、簡要說明教學(xué)方法 

  基于激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo),本課中,我基本上采用以學(xué)生為主體,開拓學(xué)生思路,放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。在此,必須說明一點(diǎn):師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓,是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過程。 

  四、教學(xué)反饋(課后補(bǔ)充說明) 

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  兔邊分玉樹,龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹,不復(fù)問官私。 

   

   沁園春·長沙 

      

     一九二五年 

      

     

     獨(dú)立寒秋, 

  湘江北去, 

  橘子洲頭。 

  看萬山紅遍, 

  層林盡染; 

  漫江碧透, 

  百舸爭流。 

  鷹擊長空, 

  魚翔淺底, 

  萬類霜天競自由。 

  悵寥廓, 

  問蒼茫大地, 

  誰主沉。  攜來百侶曾游, 

  憶往昔崢嶸歲月稠。 

  恰同學(xué)少年, 

  風(fēng)華正茂; 

  書生意氣, 

  揮斥方遒。 

  指點(diǎn)江山, 

  激揚(yáng)文字, 

  糞土當(dāng)年萬戶侯。 

  曾記否, 

  到中流擊水, 

  浪遏飛舟?  

   

   沁園春·雪 

      

     一九三六年二月 

      

     

     北國風(fēng)光, 

  千里冰封, 

  萬里雪飄。 

  望長城內(nèi)外, 

  惟余莽莽; 

  大河上下, 

  頓失滔滔。 

  山舞銀蛇, 

  原馳蠟象, 

  欲與天公試比高。 

  須晴日, 

  看紅裝素裹, 

  分外妖嬈?  江山如此多嬌, 

  引無數(shù)英雄競折腰。 

  惜秦皇漢武, 

  略輸文采; 

  唐宗宋祖, 

  稍遜風(fēng)騷。 

  一代天驕, 

  成吉思汗, 

  只識(shí)彎弓射大雕。 

  俱往矣, 

  數(shù)風(fēng)流人物, 

  還看今朝?

  [1]

《沁園春#8226;長沙》教案 篇17

  目的要求

  1.了解詞作的背景,弄清詞的思路,體會(huì)作品中所表現(xiàn)的變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志。

  2.通過高度凝練的語言,理解詩人塑造的藝術(shù)形象,及其表達(dá)思想感情的作用。

  3.通過分析和鑒賞,理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法,理解聯(lián)想與想象是詩歌的生命。

  4.掌握詞中涉及到的一些詞語、典故、神話的含義及其表達(dá)作用。

  要點(diǎn)難點(diǎn)

  《沁園春·長沙》要點(diǎn)難點(diǎn)

  1.了解詞作的背景,弄清詞的思路,體會(huì)作品中所表現(xiàn)的變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志。

  2.通過高度凝練的語言,理解詩人塑造的藝術(shù)形象,及其表達(dá)思想感情的作用。

  3.通過分析和鑒賞,理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法,理解聯(lián)想與想象是詩歌的生命。

  4.掌握詞中涉及到的一些詞語、典故、神話的含義及其表達(dá)作用。

  《水調(diào)歌頭·游泳》要點(diǎn)難點(diǎn)

  1.掌握《水調(diào)歌頭·游泳》中有關(guān)字詞的讀音和含義。

  2.理解句意,概括此詞的中心。

  3.理解本詞中的想象,進(jìn)而進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。

  4.理解神話與傳說在詞中的作用。

  寫作背景

  《沁園春·長沙》寫作背景

  這首詞是在一九二五年寫的,詞中有"獨(dú)立寒秋"的話,大約是作于一九二五年的秋天。一九二五年春天,毛主席回湖南家鄉(xiāng)養(yǎng)病。在養(yǎng)病期間,積極從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng),幾個(gè)月內(nèi)組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì),對(duì)地主進(jìn)行了增加雇農(nóng)工資和減租的斗爭。毛主席在一九二五年從湖南回到廣州后,就主持廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的工作。這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了大批干部,成為后來農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)骨干①。毛主席這首詞大約是寫在回鄉(xiāng)養(yǎng)病之后,主持廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所工

  作之前。

  當(dāng)時(shí)的形勢是:全國范圍的大革命風(fēng)暴,因?yàn)橐痪哦迥晡逶律虾9と朔从⒎慈沾罅T工而爆發(fā)了。五月十五日,上海日本紗廠資本家槍殺了共產(chǎn)黨員工人顧正紅。五月三十日上海工人和學(xué)生在上海租界舉行了援助紗廠工人的示威游行。上海租界英國巡捕在南京路槍殺了大批的游行示威的工人、學(xué)生,引起了全上海以至全國人民的極大憤激。在以后數(shù)日,上海工人、學(xué)生和市民,繼續(xù)舉行了反對(duì)帝國主義槍殺中國人的示威游行,并繼續(xù)遭受了英、美和日本巡捕的槍殺。全上海的工人舉行了總罷工,學(xué)生舉行了總罷課,商人舉行了總罷市。

  ①五卅運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)以后,迅速地?cái)U(kuò)展到全國各地,形成全國規(guī)模的反帝斗爭。各城市的工人、學(xué)生和市民,都舉行反帝示威和罷工、罷課、罷市,并發(fā)動(dòng)了一個(gè)全國的(包括農(nóng)村在內(nèi)的)群眾性的抵制英貨、日貨運(yùn)動(dòng)。這些斗爭中規(guī)模最大、影響最廣的是香港、廣州工人的大罷工--"省港大罷工"②。由于當(dāng)時(shí)在廣東的革命政府支持了罷工工人和人民的反帝斗爭,所以"省港大罷工"一直堅(jiān)持了十六個(gè)月之久③。面對(duì)這樣的大好形勢,毛主席是懷著極大的革命激情來寫這首詞的。詞的中心思想是通過游覽岳麓山和水陸洲(橘子洲)時(shí)的感觸和學(xué)生時(shí)代的回憶,抒寫了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信心、對(duì)中國人民的光明前途的樂觀主義精神。

  《水調(diào)歌頭·游泳》寫作背景

  這首詞寫于1956年6月。這一年,我國基本上完成了對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義革命的偉大勝利,促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,社會(huì)主義建設(shè)突飛猛進(jìn)。1954年開始的武漢長江大橋工程正在緊張施工,全國徹底地開發(fā)改造長江黃河的遠(yuǎn)大規(guī)劃也正在醞釀之中。在這一大好形勢下,毛澤東同志于1956年5月29日視察了廣州,30日視察了長沙,31日來到武漢。在武漢期間,三次暢游長江(6月1日,從武昌游到漢口;6月3日,由漢陽游到武昌;6月4日,又由漢陽移到武昌)。這首詞是毛澤東同志在暢游長江之后寫的,當(dāng)年曾寫贈(zèng)黨外民主人士,1957年1月在報(bào)刊上公開發(fā)表。

  另見資料

  段落大意

  《沁園春·長沙》段落大意

  全詞分上下兩闋。上闋寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闋抒情,通過回憶,形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,藝術(shù)地回答了"誰主沉浮"的問題

  《水調(diào)歌頭·游泳》段落大意

  全詞分上下兩闋。詞的上闋,通過游泳的所見、所感,抒發(fā)了橫渡長江,與風(fēng)浪搏斗的豪情。下闋,描寫改造長江的宏偉圖景,寄托奮發(fā)圖強(qiáng)高速度建設(shè)社會(huì)主義祖國的殷切期望。

  主題思想

  《沁園春·長沙》中心思想

  《沁園春·長沙》一詞,通過對(duì)長沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶,抒寫出革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國的豪情壯志。

  《水調(diào)歌頭·游泳》中心思想

  展宏圖,抒豪情。這首詞,通過暢游長江的所見,所感和層層聯(lián)想,熱情贊頌了我國社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就,展示了祖國發(fā)展的宏偉藍(lán)圖,抒發(fā)了迎著大風(fēng)大浪前進(jìn)的革命豪情。

  寫作特點(diǎn)

  《沁園春·長沙》寫作特點(diǎn)

  這首詞上闋寫景抒情,下闋追憶往事,而以"問蒼茫大地,誰主沉?"一句,把上下闋貫串起來。從上闋的"誰主沉浮"引出了下闋的"糞土當(dāng)年萬戶侯"和"到中流擊水"的豪情壯志,突出了同學(xué)少年的崢嶸歲月,這就含蓄地回答了"誰主沉浮"的問題:正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。

  《水調(diào)歌頭·游泳》寫作特點(diǎn)

  豐富奇特的聯(lián)想和想象 發(fā)揮驚人的藝術(shù)想象力,運(yùn)用豐富奇特的聯(lián)想,是本詞較為突出的手法。詞篇由橫渡長江即目所見的情景和觸景而生的豪情,聯(lián)想到孔子的名言,并賦以新意,突出了詩人偉大的胸襟和氣魄。由大江東去,日夜奔流,自然地聯(lián)想到祖國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的突飛猛進(jìn),一日千里。由眼前的龜蛇二山相對(duì),萬舟爭渡而聯(lián)想到大橋凌空飛架,并由當(dāng)前的建設(shè)進(jìn)而想象理想中的三峽水利工程。從祖國建設(shè)的日新月異聯(lián)想到神話故事中

  的神女,借神女的驚嘆來反映人間社會(huì)主義建設(shè)的巨大變化,從而突出了全詞的中心思想。

  作業(yè) 練習(xí)

  《水調(diào)歌頭·游泳》分析理解題。

  1.對(duì)第三個(gè)整句(即"不管……寬馀")的分析,哪一項(xiàng)不正確?( )

  A.詩人既是寫實(shí),又是比喻。

  B.詩人用比較的方法,進(jìn)一步表現(xiàn)了在風(fēng)浪中搏擊的豪邁之情。

  C.詩句抒發(fā)了詩人勇敢、無畏的革命激情和斗志。

  D.詩人覺得只有與風(fēng)浪搏斗才能感到舒暢。

  2.對(duì)詩人引用的孔子的一句名言所作的分析,哪一項(xiàng)不正確?( )

  A.這句話的原意是以流水的一去不復(fù)返,比喻時(shí)間的流逝,告誡人們,創(chuàng)造美好的事物。

  B.詩人借用這句話,是激勵(lì)自己和人民要以只爭朝夕的精神,加速建設(shè)自己的國家。

  C.這句話在詞中起承上啟下的作用。

  D.孔子的話是一個(gè)比喻句。

  3.對(duì)下闋的第三個(gè)整句(即"更立……平湖")的分析,哪一項(xiàng)不正確?( )

  A."西江"指的是從四川宜賓到湖北宜昌的一段長江。

  B."石壁"指計(jì)劃要建的三峽大壩,"巫山"即巫山山脈,長江橫截穿過巫山,形成著名的長

  江三峽。

  C."巫山云雨"這個(gè)典故出自《高唐賦》。

  D."高峽"指巫峽,"平湖"指建造好的水資料。

  4.對(duì)整首詞的藝術(shù)特點(diǎn)的分析,哪一項(xiàng)不當(dāng)?( )

  A.豐富奇特的想象

  B.巧妙地引用歌謠

  C.借用古語來過渡和抒情

  D.用神話故事來烘托祖國建設(shè)的突飛猛進(jìn)

  答案 1.D 2.A 3.D 4.A

  《沁園春·長沙》作業(yè) 練習(xí)

  一、《沁園春·長沙》上闋中的"看",下闋中的"憶",有領(lǐng)起下文的作用。"看"和"憶"分別領(lǐng)起哪幾句?

  二、下闋"攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠"兩句有承上啟下的作用。其中"曾"和"憶"兩字在表達(dá)時(shí)間上起什么作用?

  三、上闋寫暮秋景色,詞中哪些詞語起了描寫秋色之深的作用?

  四、上闋"看萬山紅遍"以下各句,下闋"恰同學(xué)少年"以下各句,是鋪敘,也就是古人所說"賦、比、興"手法中的"賦"--直接抒情、敘事,使用鋪陳排比的手法。使用"賦",有什么藝術(shù)效果?

  答案:

  一、《沁園春·長沙》上闋中的"看",領(lǐng)起"看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由"幾句;下闋中的"憶",領(lǐng)起"恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯"幾句。

  二、"攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠"中的"曾"和"憶"兩字,表示從上闋舊地重游的描寫,開始轉(zhuǎn)入到對(duì)往昔生活的回憶。

  三、上闋寫暮秋景色,"紅遍"和"盡染"兩詞,突出了秋色之深。

  四、上闋"看萬山紅遍"以下詩句,下闋"恰同學(xué)少年"以下詩句,詩人直接抒情敘事,使用鋪陳排比的手法。這樣寫,使詩句連貫直下,非常有氣勢,為抒情、議論準(zhǔn)備了充足的背景氣氛。

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