最近中文字幕完整版高清,宅男宅女精品国产av天堂,亚洲欧美日韩综合一区二区,最新色国产精品精品视频,中文字幕日韩欧美就去鲁

首頁(yè) > 教案下載 > 語(yǔ)文教案 > 高中語(yǔ)文教案 > 高一語(yǔ)文教案 > 《沁園春·長(zhǎng)沙》教案(通用14篇)

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-11

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案(通用14篇)

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo) 】 

  通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。 

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】 

  一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn)) 

  二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn)) 

  三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn)) 

  【課時(shí)安排】 

  一課時(shí) 

  【教學(xué)過程 】 

  一、導(dǎo)入   

  對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一) 

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國(guó)傷己) 

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為) 

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(少年壯志) 

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。(老而彌堅(jiān)) 

  二、誦讀(注意以下字的讀音) 

  橘 舸   遒    遏 

  三、研習(xí)全文 

  1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物 

  寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。 

  問題:寒秋作何理解? 

  明確:深秋而非寒冷的秋天。 

  2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景 

 。ㄈf(wàn))山——紅(遍) 

  (層)林——(盡)染 

 。┙蹋ㄍ福                     綠色給人以活力  

 。ò伲础(zhēng))流                            競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力 

  鷹——擊長(zhǎng)空;魚——翔淺底                 

  要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。 

  練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說(shuō)明理由。 

  虎——深山,魚——潭底,駝——大漠,雁——長(zhǎng)空 

  奔    擊     行     嘯      翔      游      鳴       走        排       藏 

  3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征: 

  萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。 

  4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么? 

  問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮? 

  小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。 

  5、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象? 

  明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。 

  6、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請(qǐng)說(shuō)明。 

  明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。 

  四、結(jié)合《沁園春·雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。 

  與學(xué)生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文 

   沁園春·雪 

   北國(guó)風(fēng)光, 

  千里冰封, 

  萬(wàn)里雪飄。 

  望長(zhǎng)城內(nèi)外, 

  惟余莽莽; 

  大河上下, 

  頓失滔滔。 

  山舞銀蛇, 

  原馳蠟象, 

  欲與天公試比高。 

  須晴日, 

  看紅裝素裹, 

  分外妖嬈?  江山如此多嬌, 

  引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 

  惜秦皇漢武, 

  略輸文采; 

  唐宗宋祖, 

  稍遜風(fēng)騷。 

  一代天驕, 

  成吉思汗, 

  只識(shí)彎弓射大雕。 

  俱往矣, 

  數(shù)風(fēng)流人物, 

  還看今朝?  

  問題:仔細(xì)分析這兩首詞,談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)? 

  明確:字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。 

  雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。 

  練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng): 

  沁園春      蘇軾 

  孤館燈青,野店雞號(hào),旅枕夢(mèng)殘!,晨霜耿耿;云山離錦,朝露溥溥;世路無(wú)窮,勞生有限,似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷,憑征鞍無(wú)語(yǔ),往事千端。 

  當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安,似二陸,初來(lái)俱少年。有筆頭千字,胸中萬(wàn)卷,致君堯舜;———,用舍由時(shí);行藏在我,袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。 

  A、月華收練;此事何難 

  B、月華收練;此事有何難 

  C、漸月華收練;此事何難 

  D、漸月華收練;此事有何難 

   

  五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者 

  1、展示作者像 

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  2、初步了解作者作品特點(diǎn):氣沖斗牛,胸容天下。 

  練習(xí)三:閱讀以下兩首詩(shī),請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。 

     詠蛙 

   

      果然生就大肚樣,會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓。” 

        

     詠蛙 

       獨(dú)坐池塘如虎踞, 綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來(lái)我不先開口, 哪個(gè)蟲兒敢作聲?    

      

  詠蛙 

   

  蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴,哪個(gè)魚鱉敢吭聲?” 

   

   

  六、小結(jié)、作業(yè)  

  江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,中那將是一大幸事。 

  請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,并能熟練背誦。 

   

   

   

   

   

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。 

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。 

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。 

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。 

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說(shuō)明理由。 

  虎        深山,魚         潭底,駝            大漠,雁         長(zhǎng)空 

  奔    擊     行     嘯      翔      游        鳴       走        排       藏 

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   沁園春·雪 

   

   

   北國(guó)風(fēng)光, 

  千里冰封, 

  萬(wàn)里雪飄。 

  望長(zhǎng)城內(nèi)外, 

  惟余莽莽; 

  大河上下, 

  頓失滔滔。 

  山舞銀蛇, 

  原馳蠟象, 

  欲與天公試比高。 

  須晴日, 

  看紅裝素裹, 

  分外妖嬈?   

    

   

   

   

   

   

  練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng): 

  沁園春      蘇軾 

  孤館燈青,野店雞號(hào),旅枕夢(mèng)殘。                    ,晨霜耿耿;云山離錦,朝露溥溥;世路無(wú)窮,勞生有限,似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷,憑征鞍無(wú)語(yǔ),往事千端。 

  當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安,似二陸,初來(lái)俱少年。有筆頭千字,胸中萬(wàn)卷,致君堯舜;                         ,用舍由時(shí);行藏在我,袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。 

  A、月華收練;此事何難 

  B、月華收練;此事有何難 

  C、漸月華收練;此事何難 

  D、漸月華收練;此事有何難 

   

   

   

   

  練習(xí)三:閱讀以下兩首詩(shī),請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。 

     詠蛙 

   果然生就大肚樣,會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓! 

        

     詠蛙 

  獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來(lái)我不先開口, 哪個(gè)蟲兒敢作聲?    

      

  詠蛙 

  蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴,哪個(gè)魚鱉敢吭聲?” 

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿 

   

  一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立 

  《沁園春·長(zhǎng)沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語(yǔ)文》(上冊(cè),上海教育出版社出版)中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn):一是了解詩(shī)詞的一般知識(shí),提高鑒賞詩(shī)詞的能力;二是學(xué)習(xí)詩(shī)詞中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。圍繞這兩點(diǎn),我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) :通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn);了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)為重點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力為難點(diǎn)。 

  二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析 

  學(xué)習(xí)詩(shī)詞,首要在于營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍,以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。為此,在導(dǎo)入  這一環(huán)節(jié)中,我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句,與學(xué)生一起誦讀、品昧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,不管從哪個(gè)角度看,分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此,我采用誦讀方式,幫學(xué)生疏通字詞,解決詞意,讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺。再次,在詩(shī)詞中,景與情是密切相關(guān)、相輔相成的,即景是情的肌膚,是可感,可親的;情是景的靈魂,是輕靈,飄渺的。因此,解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手,進(jìn)而把握詩(shī)情畫意,進(jìn)而了解作者;谶@一認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析,更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外,在詩(shī)詞賞析之中,必須重視詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn),因而,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的訓(xùn)練,以讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后,再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn),進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四,在高中階段,要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此,我在教學(xué)過程 中,引入《沁園春·雪》,讓學(xué)生通過比較,分析,試著歸納出詞的一些特點(diǎn),從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí),并通過訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五,有這么句古話“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”,又有這么一句話“好讀書,不求甚解”,都說(shuō)明了誦讀的重要性。因而,教學(xué)中我要求學(xué)生通過所學(xué)知識(shí),加強(qiáng)誦,力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。 

  三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法 

  基于激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo),本課中,我基本上采用以學(xué)生為主體,開拓學(xué)生思路,放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。在此,必須說(shuō)明一點(diǎn):師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓,是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過程。 

  四、教學(xué)反饋(課后補(bǔ)充說(shuō)明) 

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  兔邊分玉樹,龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹,不復(fù)問官私。 

   

   沁園春·長(zhǎng)沙 

      

     一九二五年 

      

     

     獨(dú)立寒秋, 

  湘江北去, 

  橘子洲頭。 

  看萬(wàn)山紅遍, 

  層林盡染; 

  漫江碧透, 

  百舸爭(zhēng)流。 

  鷹擊長(zhǎng)空, 

  魚翔淺底, 

  萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。 

  悵寥廓, 

  問蒼茫大地, 

  誰(shuí)主沉?  攜來(lái)百侶曾游, 

  憶往昔崢嶸歲月稠。 

  恰同學(xué)少年, 

  風(fēng)華正茂; 

  書生意氣, 

  揮斥方遒。 

  指點(diǎn)江山, 

  激揚(yáng)文字, 

  糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。 

  曾記否, 

  到中流擊水, 

  浪遏飛舟?  

   

   沁園春·雪 

      

     一九三六年二月 

      

     

     北國(guó)風(fēng)光, 

  千里冰封, 

  萬(wàn)里雪飄。 

  望長(zhǎng)城內(nèi)外, 

  惟余莽莽; 

  大河上下, 

  頓失滔滔。 

  山舞銀蛇, 

  原馳蠟象, 

  欲與天公試比高。 

  須晴日, 

  看紅裝素裹, 

  分外妖嬈?  江山如此多嬌, 

  引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 

  惜秦皇漢武, 

  略輸文采; 

  唐宗宋祖, 

  稍遜風(fēng)騷。 

  一代天驕, 

  成吉思汗, 

  只識(shí)彎弓射大雕。 

  俱往矣, 

  數(shù)風(fēng)流人物, 

  還看今朝?

  [1]

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇2

  《沁園春 長(zhǎng)沙》教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.了解詞的一般常識(shí)。

  2.了解兩首詞的寫作背景。

  3.掌握重點(diǎn)字詞。

  4.學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語(yǔ)言表達(dá)感情的寫作特點(diǎn)。

  5.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。

  2.訓(xùn)練抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上,樹立遠(yuǎn)大理想。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞作的語(yǔ)言美;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美(壯美)。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境,感受毛澤東的博大精神和革命壯志。

  難點(diǎn):詞人寫的是寒秋景物,卻毫無(wú)過去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋“情調(diào)。

  四、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)教材意識(shí)和單元意識(shí)

  請(qǐng)學(xué)生回答問題:

  1.本冊(cè)書有幾個(gè)單元,都有些什么內(nèi)容?

  2.第一單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是什么?

  3.第一課的內(nèi)容是什么?

 。ǘ┟鞔_目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)《沁園春•長(zhǎng)沙》,課內(nèi)熟讀成誦。

  2.通過抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。

 。ㄈ┱w感知

  1.導(dǎo)入新課

  自古文人多悲秋。如:

  “月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠!保◤埨^)

  “昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路!保淌猓

  一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景又是怎樣的呢?今天讓我們一同走進(jìn)這位偉人的心田。

  2.學(xué)生自讀詞作兩遍。

  3.詞的有關(guān)知識(shí)

  [投影] 

  詞,又叫曲子詞、長(zhǎng)短句等,是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁,萌芽于南朝,形成于唐,盛行于宋。詞有詞牌,是詞樂曲調(diào)的名稱,規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。詞牌之下是詞的題目,可用可不用。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。按段的多少分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。

  3.背景介紹

  本詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立,國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是,革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下了這首詞。

  4.指導(dǎo)學(xué)生整體把握文意。

  [活動(dòng)]  教師范讀。抽查學(xué)生朗讀。糾正讀音,通過點(diǎn)評(píng)把握文意。

  [明確]  上闋寫眼前景物和心中所思——誰(shuí)主沉;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。

  “立、看、悵、問、憶、記”六個(gè)動(dòng)詞清晰地顯示出了本詞的思路層次。

 。ㄋ模┵p析重點(diǎn)詞句,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  1.齊聲朗讀。

  2.思考問題,引發(fā)討論:

 。1)上片的“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪些句子?描繪了一幅怎樣的畫面?作者是抓住哪些典型景物(意象)來(lái)描繪這幅畫面的,表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

  [點(diǎn)撥]  

 、佟翱础弊纸y(tǒng)領(lǐng)至“競(jìng)自由”。這種格式稱為“扇面對(duì)”。詩(shī)人站在橘子洲頭,遠(yuǎn)眺近看,一切盡在視野之中。

 、谏掀鑼懥艘环娼锞皥D。通過寒秋、霜天、萬(wàn)山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭(zhēng)流)、飛鷹、游魚“萬(wàn)類競(jìng)自由”等景物(形象、意象)的描寫,形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。

  ③具有表現(xiàn)力的詞句賞析:

  萬(wàn)山:寫出山之多;  層林:寫出林之密;  紅遍:寫出紅之廣;  

  盡染:寫出染之透;  漫江:寫出水之盛;  碧透:寫出水之清;

  鷹擊:寫出鷹飛的矯健,用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰;  

  魚翔:寫出魚游的輕快,用“翔”不用“游”,描繪出游魚在水中像鳥在空中一樣輕快自如;

  萬(wàn)類霜天:可見詩(shī)人視野的開闊;  競(jìng):有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

  這些富有表現(xiàn)力的詞句,為我們描繪出了廣闊萬(wàn)里、絢麗多彩的湘江秋景,體現(xiàn)了壯闊的崇高美,表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷。

 。2)看到這幅絢麗壯美的畫面,作者想到了什么?

  [點(diǎn)撥]  

 、倜鎸(duì)生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙,詩(shī)人很自然地想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),引發(fā)深沉的思索,提出誰(shuí)是大地的主宰的問題——革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。

  “悵”字寫出了詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集!皢枴弊忠鹪O(shè)問,是本詞的詞眼。

 。3)詞人寫的是寒秋景物,卻毫無(wú)過去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),為什么?

  [點(diǎn)撥]  

  詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于,越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩(shī)人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。其中也包含了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛。

  進(jìn)一步理解:古代文人的悲秋情結(jié)可以說(shuō)是一種文化積淀,歷代文人都走不出這悲秋的老路。本詞一反傳統(tǒng)做法,描繪的是色彩絢爛的秋景,表現(xiàn)出昂揚(yáng)的、積極向上的精神。因?yàn)槊珴蓶|作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,作為以天下為己任的革命青年,要表達(dá)的思想感情肯定不同于封建文人。因而,同是面對(duì)“秋”,由于胸襟不同,抱負(fù)不同,所選取的景物、著眼點(diǎn)也就不同,所渲染的情緒、抒發(fā)的感情也就自然不同。正如王國(guó)維所說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

  (4)下片的“恰”統(tǒng)領(lǐng)至哪一句?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  [點(diǎn)撥]  

  ①“恰”安統(tǒng)領(lǐng)至“當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。

 、谶@七句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

  (五)小結(jié)

  毛澤東的《沁園春;長(zhǎng)沙》正是他本人性情、才華的充分顯示,本詞富有語(yǔ)言美的特點(diǎn),很多詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力。“遍、染、透、爭(zhēng)”顯示了寒秋、霜天、萬(wàn)山、湘江等一派絢麗動(dòng)人的秋景圖。而一“悵”一“問”更形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切思慮和重整山河的崇高使命感。

  (六)布置作業(yè)

  1.整理筆記,完成課后練習(xí)一、二。

  2.背誦這首詞。

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇3

  一、毛澤東及其詩(shī)詞

  毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各

  期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從 黑暗走向光明的歷程。

  著名詩(shī)人臧克家說(shuō):"毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"

  二、背景

  1925年2月,毛澤東同志從上;氐缴厣剑瑥氖赂锩顒(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達(dá)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。

  三、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)

  沁園春(qìn) 百舸(gě)  崢嶸(zhēng róng)

  寥 廓(liáo kuò) 揮斥方遒(qiú) 浪遏飛舟(è)

  四、朗讀訓(xùn)練

  五、閱讀訓(xùn)練

  1、 參看注解,將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。

  2、 將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。

  3、 詞的上下兩闋主要寫什么?

  上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

  下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。 

  4、 詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。

  上闋"看"字;領(lǐng)起七句。

  下闋"憶"字;領(lǐng)起八句。

  5、 上闋中,詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。

  四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底。

  四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。

  6、 全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么?

  悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉?

  六、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。)

  1、 獨(dú)立寒秋

  "獨(dú)立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

  2、 層林盡染

  "染"字用擬人手法,寫出秋色之深。

  3、 鷹擊長(zhǎng)空

  "擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

  4、 魚翔淺底

  "翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

  七、品評(píng)鑒賞

  1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"

  柳宗元的"獨(dú)釣寒江"

  附:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  ----唐·柳宗元"江雪"

  "江雪"是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫,表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。

  2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍,層林盡染"

  杜 牧的"霜葉紅于二月花"

  附:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  ----唐·杜牧"山行"

  二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫景詩(shī),抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。

  3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,充滿生機(jī)?

  毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。

  八、想象能力訓(xùn)練

  雨果說(shuō):"想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖,由文字變成形象的畫面,在"大腦熒屏"上放映出來(lái),分四步:

  1、 勾勒形態(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來(lái);

  2、 染上顏色:把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林,藍(lán)天碧水……

  3、 使畫面動(dòng)起來(lái):秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水流淌,大小各式船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā),雄鷹在翱翔,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;

  4、 讓畫面更細(xì)致、逼真:在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫鏡頭,如:船上耀眼的白帆,游魚的細(xì)鱗,水底的沙石。

  九、歸納小結(jié)

  上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

  山上:萬(wàn)山紅遍,層林盡染 (遠(yuǎn)眺)

  江中:漫江碧透,百舸爭(zhēng)流 (近觀)

  天空:鷹擊長(zhǎng)空 (仰視)

  水底:魚翔淺底 (俯察)

  下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志,革命豪情

  戰(zhàn)斗風(fēng)月:攜來(lái)百侶曾游

  年齡氣質(zhì):恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  精神狀態(tài):書生意氣,揮斥方遒

  戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字

  十、作業(yè) 布置

  1、聯(lián)系詞的上下句,品味下面彩色字的意味。

  萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

  悵寥廓,問蒼茫大地

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

  2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。 

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇4

  課題:《沁園春.長(zhǎng)沙》

  授課人:李法龍

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味賞析,理解借景抒情的特點(diǎn);

  2、誦讀,領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境;

  3、感受作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷,樹立遠(yuǎn)大理想。

  教材分析:

  1、重點(diǎn):分析上闋,理解借景抒情的特點(diǎn)。

  2、難點(diǎn):領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境。

  教學(xué)方法:

  誦讀、討論、講授

  1、抓住關(guān)鍵詞,從順序、視角等方面賞析上闋,突破重點(diǎn)。

  2、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,體會(huì)詞的意境,解決難點(diǎn)。

  教具:多媒體

  教時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程 方法及學(xué)生活動(dòng)

  一、導(dǎo)入課題

  1、回顧毛澤東及《沁園春.雪》

  2、引出課題(板書)

  3、題解:詞、詞牌、題目

  4、出示教學(xué)目標(biāo)(投影顯示)

  二、講授新課

  1、 簡(jiǎn)介寫作背景(投影顯示)

  2、 讀課文

  3、 欣賞毛澤東手書、聽配樂錄音(多媒體顯示)

  4、 引導(dǎo)分層(多媒體顯示)

  5、 分析上闋

 。1) 找關(guān)鍵詞:立、看、問

  (2) 分層:獨(dú)立沉思

  繪景抒情

  悵問憂思

  6、 分析第一層

 。1) 生讀

 。2) 提問:交代了什么?

 。3) (多媒體顯示):時(shí)、地、人

 。4) 想象畫面

 。5) (多媒體顯示)3幅畫面

  7、 點(diǎn)賞析第二層

 。1)(多媒體顯示)

 。2)讀

 。3)提問:寫了哪些景物?

 。4)分析:山、林(色彩)

  想象畫面

 。ǘ嗝襟w顯示)

 。5)分析“江”“舸”“鷹”“魚”

  想象畫面

 。ǘ嗝襟w顯示)

  (6)概括寫景特點(diǎn):(板書)

  動(dòng)靜相宜  遠(yuǎn)近結(jié)合  俯仰交錯(cuò)

 。7)總結(jié):(多媒體顯示)絢爛秋景

 。8)比較古人寫景體會(huì)作者的感情:昂揚(yáng)奮進(jìn)

  8、 分析第三層

 。1)師讀 

  提問學(xué)生,齊背《沁園春.雪》上闋,調(diào)動(dòng)情緒

  提問1學(xué)生

  1生讀,教師補(bǔ)充

  由1名好學(xué)生讀

  學(xué)生討論概括

  提問

  討論概括

  討論  回答

  教師復(fù)述

  一生讀

  討論回答

  引導(dǎo)學(xué)生想象

  比較討論動(dòng)詞

  引導(dǎo)學(xué)生討論概括

  引導(dǎo)學(xué)生討論概括

  提問3名學(xué)生        

  教學(xué)過程

  教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程 方法及學(xué)生活動(dòng)

 。2)分析

  自然界中的萬(wàn)物尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由”,顯示自己的生命力,何況我們有思想有靈魂的人們呢?主宰大地,就是拼搏爭(zhēng)取,就是改天換地,就是進(jìn)行革命斗爭(zhēng)。這一發(fā)問,顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠(yuǎn)志向。

  9、 簡(jiǎn)要分析下闋

  (多媒體顯示)

 。1) 追憶往事

 。2) 青春如火

  才華橫溢、意氣奔放、奮發(fā)有為

  表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)

  (3) 中流擊水

  當(dāng)年在江中心游泳,激起的波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。鼓勵(lì)同伴們要像當(dāng)年中流擊水那樣,勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,急流勇進(jìn),擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途的大任

  10、 小結(jié)(多媒體顯示)

  11、 指導(dǎo)再讀

  12、 再讀欣賞(多媒體顯示)

  13、 齊讀

  三、練習(xí)(多媒體顯示)

  四、布置作業(yè)

  1、 背誦

  2、 研究性學(xué)習(xí):搜集毛澤東的資料 

  討論總結(jié)

  引導(dǎo)討論

  概括總結(jié)

  由1名學(xué)生總結(jié)

  多名學(xué)生讀,教師指導(dǎo)

  學(xué)生練習(xí),提問

  附板書:

  《沁園春.長(zhǎng)沙》

  山------紅            平      遠(yuǎn)

  靜  林------染     色彩                    

  江------碧                              豪邁奮進(jìn)

  舸---- -爭(zhēng)    

  繪景  動(dòng)  鷹------擊     動(dòng)作   仰

  魚------翔            俯      近

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇5

  【示范教案】

  沁園春·長(zhǎng)沙

  毛澤東

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  1.了解《沁園春  長(zhǎng)沙》的寫作背景。

  2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

  3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

  1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

  2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

  三、德育滲透目標(biāo)

  1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛。

  2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

  1.以樂景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情。

  2.對(duì)比手法的運(yùn)用。

  詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比;“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。

  3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬(wàn)”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

  【解決辦法】

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

  2.補(bǔ)充古詩(shī)文(小說(shuō)、戲。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

  3.精講必要的歷史知識(shí)。   

  【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

  3.觀看多媒體。

  4.自由討論。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、明確目標(biāo)

  1.課內(nèi)美讀成誦。

  2.通過抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。

  二、誦讀  背誦

  1.抽查學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。

  2.教師范讀或放錄音。   

  3.全班誦讀,背誦。

  三、簡(jiǎn)要交代寫作背景

  1.指導(dǎo)閱讀詞前說(shuō)明文字。

  2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。

  這首詞寫于1925年深秋,大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年,曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間,國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

  “攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。

  在這一時(shí)期,毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué),反對(duì)袁世凱稱帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì),為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。

  四、帶著練習(xí)二,就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥

  “意象”是意中之象,即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染)、湘江(碧透,百舸爭(zhēng)流)、飛鷹,游魚(萬(wàn)類競(jìng)自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。

  詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象,表達(dá)感情和思想。把握意象,可以從釋句入手,釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析,盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋,含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,把握意象,還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),憑著聯(lián)想和想象,補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié),揣摩語(yǔ)句的言外之意,使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之,領(lǐng)略之,品味之。

  研究型拓展(多媒體字幕)

  1.把這首詞和《舶沁園春  雪》作比較,自選角度,寫300至400字賞析短文。

  2.把《沁園春  長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

  附1:                 桂  枝  香

  王安石

  登臨送目,正故國(guó)晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里,背西風(fēng),酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫圖難足。    念往昔,豪華競(jìng)逐。嘆門外樓頭,悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,《后庭》遺曲。

  布置作業(yè)

  完成課后練習(xí)四。

  附2:板書設(shè)計(jì):

  萬(wàn)山                                        崢嶸歲月

  意象   湘江     看  作者:“立”于“寒秋”  憶     同學(xué)少年     戰(zhàn)斗

  萬(wàn)類                                       中流擊水     精神

  附3:參考資料

  周汝昌  《詞的欣賞》       曹雄飛  《詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》

  【背景資料】

  一、寫作背景

  這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載:“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,曾于湘潭衡山一帶,從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知,謀置先生于死地。先生聞?dòng)崳g道人粵!

  二、補(bǔ)充注釋

  《沁園春》:詞牌名。沁園:東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(見《后漢書》)。《沁園春》詞牌,相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上片13句,四平韻;下片12句,五平韻。

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇6

  沁園春·長(zhǎng)沙

  教學(xué)目的

  1、了解詞的一些體裁知識(shí)。

  2、品味關(guān)健詞語(yǔ),體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。

  3、把握詞的情感脈絡(luò),感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、品味詞中意象,感悟詞中闊大的意境。

  2、領(lǐng)會(huì)毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂觀精神。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  1、詞人寫的是寒秋景物,卻毫無(wú)過去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。

  2、深刻領(lǐng)會(huì)“浪遏飛舟”的含義。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)步驟 

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  

  自古文人多悲秋。宋玉《九辨》:“悲哉!秋之為氣也”,歐陽(yáng)修《秋聲賦》:“噫嘻悲哉!此秋聲也”。張繼的“月落烏啼霜滿天,江船漁火對(duì)愁眠”。杜甫《登高》:“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒懷!币試@時(shí)運(yùn)不濟(jì),人生的艱難萬(wàn)苦。但也有不少文人為我們唱出了秋的贊歌。如唐朝劉禹錫《秋詞二首》:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝,晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。”催人奮發(fā)有為,大展鴻圖,給人頑強(qiáng)奮斗的精神。還有毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》:“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天竟自由!睘槲覀兠鑼懥艘环鷻C(jī)盎然色彩絢麗的秋景圖,營(yíng)造了一種闊大的意境。今天,讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,一同走進(jìn)這位偉人的崇高心靈,體會(huì)這位偉人青年時(shí)代的宏大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  二、背景及作者簡(jiǎn)介

  背景:這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部:韶山支部。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量,想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì),追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

  作者:毛澤東(1893-1976),偉大的馬克思主義者,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家。中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)各族人民的偉大領(lǐng)袖,中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人、詩(shī)人、書法家。

  三、解題

  沁園春:詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離群》《壽明星》。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外戚竇憲所奪,有人作詩(shī)詠其事,這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙,是詞的內(nèi)容。

  詞,是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁,起源于隋唐之際,大盛于宋,隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調(diào)的歌辭,在發(fā)展過程中漸與音樂分離,成為純粹的文學(xué)樣式。初起是稱“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”,后來(lái)也稱作“樂府”、“長(zhǎng)短句”或“詩(shī)余”。

  每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,叫詞牌,詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別,標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。

  詞的分類:詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào),這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

  詞的流派:豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派作品氣勢(shì)豪放,意境雄渾,充滿豪情壯志,給人一種積極向上的力量,代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄,感情婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或婉約細(xì)膩,題材較狹窄,多是寫個(gè)人遭遇,男女戀情,也有寫山水,融情于景的,代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

  四、指導(dǎo)朗讀

  教師范讀(或聽錄音朗讀)→學(xué)生誦讀→教師指正。

  誦讀提示:“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時(shí)兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用?醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。

  五、整體感知,疏清思路。 

  上闋由“立”到“看”再到“問”,側(cè)重寫眼前之景和心中所思——誰(shuí)主沉;下闋由“憶”到“記”,側(cè)重追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想,思路清晰,情貫全詞。

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全詞,展開想象,看看這首詞描述了幾幅畫面?

  明確:四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

  第二課時(shí)

  六、點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  (一)獨(dú)立寒秋圖:

  1、讓學(xué)生將開頭三句詞的正常語(yǔ)序調(diào)整好,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意

  明確:前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為:寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節(jié),年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無(wú)盡的遐想)。“獨(dú)立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。

  板書:獨(dú)立寒秋圖:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

  (二)湘江秋景圖:

  1、詩(shī)人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)

  2、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫?

  明確:山、林、江、舸、鷹、魚→萬(wàn)物,由點(diǎn)到面

  3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?(遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明)

  明確:山上:萬(wàn)山紅遍,層林盡染(遠(yuǎn)眺)

  江中:慢江碧透,百舸爭(zhēng)流(近觀)

  天空:鷹擊長(zhǎng)空           (仰視)

  水底:魚翔淺底           (俯視)

  4、哪些詞具有表現(xiàn)力?

  明確:萬(wàn)→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯;翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態(tài));競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

  5 、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫面?

  明確:詩(shī)人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚,給我們描繪了一幅生機(jī)盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

  6、此時(shí),詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

  明確:面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái),進(jìn)入了理性的思考,提出誰(shuí)是大地主宰的問題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題!皭潯保瑢懗鲈(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。這一問也寫出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。 

  板書設(shè)計(jì) 

  遠(yuǎn)眺:山紅林染(靜)問:誰(shuí)主沉浮

  上闋:看(湘江秋景圖)近觀:江碧舸爭(zhēng)(靜、動(dòng)) 景:寓情

  仰視:鷹擊(動(dòng))寫出:博大胸懷

  俯視:魚翔(動(dòng))凌云壯志

  概括:萬(wàn)類:競(jìng)

  (三)崢嶸歲月圖:

  1、問:“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  明確:起承接過渡作用。一般地,分上下兩片的詞,其下片首句又稱過片,起過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工,常常上片寫景,下片抒情,因此填詞時(shí)非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧,自然而然地想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景,于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中,過渡自然,銜接巧妙。

  2、“憶”的是何內(nèi)容?具體表現(xiàn)在哪些句子中?由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)?表現(xiàn)了何思想感情?

  明確:憶的是往昔“崢嶸歲月”(即對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括);具體表現(xiàn)在中間七句,由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例,將往事化為觸手可及的形象,將過去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來(lái)。如將同學(xué)們的精神面貌化為“書生意氣,揮斥方遒”;將同學(xué)們的活動(dòng)和志趣:經(jīng)常評(píng)論國(guó)家大事,慷慨激昂、奮筆疾書,寫出批評(píng)惡濁、表?yè)P(yáng)善良(激濁揚(yáng)清)的文章,向軍閥、帝國(guó)主義展開了英勇斗爭(zhēng)化為“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”;將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——把反動(dòng)統(tǒng)治者視如糞土。

  可以舉一些實(shí)例,讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。如詞人在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí),常與蔡和森、何叔衡等人立志救國(guó)的知識(shí)青年一道積極從事革命活動(dòng)。他們?cè)陂L(zhǎng)沙組織了“新民學(xué)會(huì)”,創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》;1915年5月,袁世凱接受了日本企圖滅亡中國(guó)的《二十一條》,毛澤東印發(fā)了反袁文章;1919年至1920年,毛澤東和何叔衡領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng),接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭(zhēng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任,蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

  四〉中流擊水圖:

  1、學(xué)生品讀最后三句,然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

  2、最后三句用了什么修辭方法?用了什么手法?有何作用?

  明確:設(shè)問結(jié)尾,采用了象征手法,運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象,含蓄巧妙回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志:在新時(shí)代的浪潮里,正像當(dāng)年中流擊水那樣,勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,乘風(fēng)破浪,急流勇進(jìn),擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任,表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情,表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。

  板書設(shè)計(jì) 

  下闋:憶(崢嶸歲月圖)書生意氣,揮斥方遒 答:同學(xué)少年

  指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字情:含景

  中流擊水圖中流擊水,浪遏飛舟 寫出:戰(zhàn)斗精神

  革命豪情

  小結(jié):下闋,作者采用了總分結(jié)構(gòu)來(lái)描寫。作者先總寫“崢嶸歲月稠”,再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”,最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來(lái)描寫,抒發(fā)了豪情壯志。

  七、總結(jié)全文

  上闋寫景,下闋抒情,借景抒情,情景合一。

  上闋,雖著重寫景,卻處處景中寓情。1、“獨(dú)立寒秋圖”以江洲為背景,以詞人為主體構(gòu)成畫面,流露出激蕩的思潮。2、“湘江秋景圖”生機(jī)盎然,絢麗壯美。紅,既是四周楓林如火的寫照,又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命、烈火、光明!叭f(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想形象化表現(xiàn),是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義憧憬。“鷹擊魚翔”也不僅是鷹魚自由世界的展示,也包蘊(yùn)了作者對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字,更是詞人由眼前之景自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái),引發(fā)深思,提出誰(shuí)主沉浮的問題,直接轉(zhuǎn)入抒懷。下闋:以敘事為主,雖著重抒發(fā)革命豪情,藝術(shù)回答了上面問題:由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界,但情中也不乏含景!皪槑V歲月圖”:歲月化山峰→巍峨奇麗之美;“憶”所統(tǒng)領(lǐng)的七句,描繪了早期革命者的群體英雄形象!爸辛鲹羲畧D”為我們展示了一幅奮勇進(jìn)擊,劈波斬浪的宏偉畫圖。藝術(shù)回答了上闋的發(fā)問。

  全詞由景到情,由實(shí)到虛,由自然情趣到人生哲理,逐層推進(jìn),步步深入,詩(shī)情得到了酣暢淋漓的表達(dá)。

  八、布置作業(yè) 

  背誦全詞。

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇7

  《沁園春·長(zhǎng)沙》(教案)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、品味詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、通過品味意象,感悟詞中闊大的意境。

  2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  讀一首詩(shī):《詠蛙》

  獨(dú)坐池塘如虎踞,綠蔭樹下養(yǎng)精神。

  春來(lái)我不先開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲?

  你知道本是誰(shuí)所作嗎?毛澤東(也有人說(shuō)是明人的作品)。19xx年,毛澤東的年齡正與我們現(xiàn)在相仿,性格決定命運(yùn)。看看毛澤東的情懷,想想我們現(xiàn)在考進(jìn)華理大附中(許多人一副落喪的樣子)的心態(tài)吧,我們不一定都具備毛澤東那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì),但至少要自信啊!

  順便再看一首毛澤東的詩(shī):《立志》

  孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。

  埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山。

  引入到《沁園春·長(zhǎng)沙》。

  二、齊讀全詞。正音。

  三、了解大致背景。

  本詞作于1925年。

  五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立之后   創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)   《湘江評(píng)論》   湖南共產(chǎn)主義小組   五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工   農(nóng)民運(yùn)動(dòng)   國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線   廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所   長(zhǎng)沙   橘子洲

  四、誦讀課文,整體感知

  1、誦讀欣賞

 、俳Y(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春 長(zhǎng)沙》,聽朗讀錄音。

 、诮Y(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。

  表明地人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞:“獨(dú)”“立”“洲”。

  關(guān)鍵詞句:上片“看”字、下片“憶”字。“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。“問蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”。“到中流擊水,浪遏飛舟”等。

  有表現(xiàn)力的詞句:上片“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”“糞土”等。

  2、整體感知

  思考:本詞描述了幾幅畫面?試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標(biāo)題。

  討論、明確:

  描述了四幅畫面:

  獨(dú)立寒秋圖  湘江霜天圖

  崢嶸歲月圖  中流擊水圖

  五、再誦詩(shī)歌,品味鑒賞

  1、寫壯景,抒豪情

 、侏(dú)立寒秋圖:注意“獨(dú)”字。

 、谙娼锞皥D:抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

  品味明確:

  遠(yuǎn)眺:萬(wàn)山紅遍    層林盡染   (靜)

  近觀:漫江碧透    百舸爭(zhēng)流   (靜、動(dòng))

  仰視:鷹擊長(zhǎng)空   (動(dòng))

  俯瞰:魚翔淺底   (動(dòng))

  總寫:萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

  小結(jié):遠(yuǎn)近結(jié)合,總分有序,動(dòng)靜交錯(cuò),紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

  ③崢嶸歲月圖:抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”?

  青春年少,神采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣風(fēng)發(fā),熱情奔放。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,怎樣的情懷啊?試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。(齊誦:“昔秦皇漢武……數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”)

 、苤辛鲹羲畧D

  品讀“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

  討論:“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?

  明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立志振興中華的慷慨豪情,含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問題。

  2、對(duì)比手法:詞中有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明。

 、偕剩“萬(wàn)山紅遍” 與“漫江碧透”

 、趧(dòng)作:“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”

  ③明比:“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”

 、馨当龋“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與當(dāng)時(shí)背景下人們的生活(暗含)

  3、語(yǔ)言品味:本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力。

  如“萬(wàn)”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿,有氣勢(shì);用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài),很自在。

  4、景、情、志:注意意象

  本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭(zhēng)流)、飛鷹、游魚(萬(wàn)類競(jìng)自由)等意象,形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深刻認(rèn)識(shí),即景抒情,提出了蒼茫大地由誰(shuí)來(lái)主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的革命豪情,形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案:主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。

  六、齊誦全詞。

  齊讀下面這首詩(shī)《詩(shī)人·領(lǐng)袖》(印發(fā))

  你用平平仄仄的槍聲寫詩(shī),

  二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。

  常于馬背上構(gòu)思,

  便具有了戰(zhàn)略家的目光。

  戰(zhàn)地黃花,

  如血?dú)堦?yáng),

  成了最美的意象。

  有時(shí)瀟灑地抽煙,

  抬頭望斷南飛雁,

  寬闊的腦際卻有大江流淌,

  雪天更善暢想,

  神思飛揚(yáng)起來(lái),

  飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。

  相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人,

  屈指數(shù)算,

  一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),

  調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。

  輕易不朗誦,

  天安門城樓上只那一句,

  便成了世界的詩(shī)眼,

  嘹亮了東方!

  七、拓展

  1、比較分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。

  2、閱讀下列詩(shī)句,比較本詞中的秋景,看看在感情色彩上有何不同。

 、俦涨镏疄闅,蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》

 、陲L(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。——杜甫《登高》

  ③碧云天,黃葉地,北雁南飛,曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。—《西廂記》

 、芤延X秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼。——《紅樓夢(mèng)》

  3、課外摘抄五首以上毛澤東詩(shī)詞。

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇8

  目的要求

  1.了解詞作的背景,弄清詞的思路,體會(huì)作品中所表現(xiàn)的變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志。

  2.通過高度凝練的語(yǔ)言,理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象,及其表達(dá)思想感情的作用。

  3.通過分析和鑒賞,理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)方法,理解聯(lián)想與想象是詩(shī)歌的生命。

  4.掌握詞中涉及到的一些詞語(yǔ)、典故、神話的含義及其表達(dá)作用。

  要點(diǎn)難點(diǎn)

  《沁園春·長(zhǎng)沙》要點(diǎn)難點(diǎn)

  1.了解詞作的背景,弄清詞的思路,體會(huì)作品中所表現(xiàn)的變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志。

  2.通過高度凝練的語(yǔ)言,理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象,及其表達(dá)思想感情的作用。

  3.通過分析和鑒賞,理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)方法,理解聯(lián)想與想象是詩(shī)歌的生命。

  4.掌握詞中涉及到的一些詞語(yǔ)、典故、神話的含義及其表達(dá)作用。

  《水調(diào)歌頭·游泳》要點(diǎn)難點(diǎn)

  1.掌握《水調(diào)歌頭·游泳》中有關(guān)字詞的讀音和含義。

  2.理解句意,概括此詞的中心。

  3.理解本詞中的想象,進(jìn)而進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。

  4.理解神話與傳說(shuō)在詞中的作用。

  寫作背景

  《沁園春·長(zhǎng)沙》寫作背景

  這首詞是在一九二五年寫的,詞中有"獨(dú)立寒秋"的話,大約是作于一九二五年的秋天。一九二五年春天,毛主席回湖南家鄉(xiāng)養(yǎng)病。在養(yǎng)病期間,積極從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng),幾個(gè)月內(nèi)組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì),對(duì)地主進(jìn)行了增加雇農(nóng)工資和減租的斗爭(zhēng)。毛主席在一九二五年從湖南回到廣州后,就主持廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的工作。這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了大批干部,成為后來(lái)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)骨干①。毛主席這首詞大約是寫在回鄉(xiāng)養(yǎng)病之后,主持廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所工

  作之前。

  當(dāng)時(shí)的形勢(shì)是:全國(guó)范圍的大革命風(fēng)暴,因?yàn)橐痪哦迥晡逶律虾9と朔从⒎慈沾罅T工而爆發(fā)了。五月十五日,上海日本紗廠資本家槍殺了共產(chǎn)黨員工人顧正紅。五月三十日上海工人和學(xué)生在上海租界舉行了援助紗廠工人的示威游行。上海租界英國(guó)巡捕在南京路槍殺了大批的游行示威的工人、學(xué)生,引起了全上海以至全國(guó)人民的極大憤激。在以后數(shù)日,上海工人、學(xué)生和市民,繼續(xù)舉行了反對(duì)帝國(guó)主義槍殺中國(guó)人的示威游行,并繼續(xù)遭受了英、美和日本巡捕的槍殺。全上海的工人舉行了總罷工,學(xué)生舉行了總罷課,商人舉行了總罷市。

 、傥遑\(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)以后,迅速地?cái)U(kuò)展到全國(guó)各地,形成全國(guó)規(guī)模的反帝斗爭(zhēng)。各城市的工人、學(xué)生和市民,都舉行反帝示威和罷工、罷課、罷市,并發(fā)動(dòng)了一個(gè)全國(guó)的(包括農(nóng)村在內(nèi)的)群眾性的抵制英貨、日貨運(yùn)動(dòng)。這些斗爭(zhēng)中規(guī)模最大、影響最廣的是香港、廣州工人的大罷工--"省港大罷工"②。由于當(dāng)時(shí)在廣東的革命政府支持了罷工工人和人民的反帝斗爭(zhēng),所以"省港大罷工"一直堅(jiān)持了十六個(gè)月之久③。面對(duì)這樣的大好形勢(shì),毛主席是懷著極大的革命激情來(lái)寫這首詞的。詞的中心思想是通過游覽岳麓山和水陸洲(橘子洲)時(shí)的感觸和學(xué)生時(shí)代的回憶,抒寫了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信心、對(duì)中國(guó)人民的光明前途的樂觀主義精神。

  《水調(diào)歌頭·游泳》寫作背景

  這首詞寫于1956年6月。這一年,我國(guó)基本上完成了對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義革命的偉大勝利,促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,社會(huì)主義建設(shè)突飛猛進(jìn)。1954年開始的武漢長(zhǎng)江大橋工程正在緊張施工,全國(guó)徹底地開發(fā)改造長(zhǎng)江黃河的遠(yuǎn)大規(guī)劃也正在醞釀之中。在這一大好形勢(shì)下,毛澤東同志于1956年5月29日視察了廣州,30日視察了長(zhǎng)沙,31日來(lái)到武漢。在武漢期間,三次暢游長(zhǎng)江(6月1日,從武昌游到漢口;6月3日,由漢陽(yáng)游到武昌;6月4日,又由漢陽(yáng)移到武昌)。這首詞是毛澤東同志在暢游長(zhǎng)江之后寫的,當(dāng)年曾寫贈(zèng)黨外民主人士,1957年1月在報(bào)刊上公開發(fā)表。

  另見資料

  段落大意

  《沁園春·長(zhǎng)沙》段落大意

  全詞分上下兩闋。上闋寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問題。下闋抒情,通過回憶,形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,藝術(shù)地回答了"誰(shuí)主沉浮"的問題

  《水調(diào)歌頭·游泳》段落大意

  全詞分上下兩闋。詞的上闋,通過游泳的所見、所感,抒發(fā)了橫渡長(zhǎng)江,與風(fēng)浪搏斗的豪情。下闋,描寫改造長(zhǎng)江的宏偉圖景,寄托奮發(fā)圖強(qiáng)高速度建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的殷切期望。

  主題思想

  《沁園春·長(zhǎng)沙》中心思想

  《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞,通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。

  《水調(diào)歌頭·游泳》中心思想

  展宏圖,抒豪情。這首詞,通過暢游長(zhǎng)江的所見,所感和層層聯(lián)想,熱情贊頌了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就,展示了祖國(guó)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖,抒發(fā)了迎著大風(fēng)大浪前進(jìn)的革命豪情。

  寫作特點(diǎn)

  《沁園春·長(zhǎng)沙》寫作特點(diǎn)

  這首詞上闋寫景抒情,下闋追憶往事,而以"問蒼茫大地,誰(shuí)主沉。"一句,把上下闋貫串起來(lái)。從上闋的"誰(shuí)主沉浮"引出了下闋的"糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯"和"到中流擊水"的豪情壯志,突出了同學(xué)少年的崢嶸歲月,這就含蓄地回答了"誰(shuí)主沉浮"的問題:正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)主宰大地的重任。

  《水調(diào)歌頭·游泳》寫作特點(diǎn)

  豐富奇特的聯(lián)想和想象 發(fā)揮驚人的藝術(shù)想象力,運(yùn)用豐富奇特的聯(lián)想,是本詞較為突出的手法。詞篇由橫渡長(zhǎng)江即目所見的情景和觸景而生的豪情,聯(lián)想到孔子的名言,并賦以新意,突出了詩(shī)人偉大的胸襟和氣魄。由大江東去,日夜奔流,自然地聯(lián)想到祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的突飛猛進(jìn),一日千里。由眼前的龜蛇二山相對(duì),萬(wàn)舟爭(zhēng)渡而聯(lián)想到大橋凌空飛架,并由當(dāng)前的建設(shè)進(jìn)而想象理想中的三峽水利工程。從祖國(guó)建設(shè)的日新月異聯(lián)想到神話故事中

  的神女,借神女的驚嘆來(lái)反映人間社會(huì)主義建設(shè)的巨大變化,從而突出了全詞的中心思想。

  作業(yè) 練習(xí)

  《水調(diào)歌頭·游泳》分析理解題。

  1.對(duì)第三個(gè)整句(即"不管……寬馀")的分析,哪一項(xiàng)不正確?( )

  A.詩(shī)人既是寫實(shí),又是比喻。

  B.詩(shī)人用比較的方法,進(jìn)一步表現(xiàn)了在風(fēng)浪中搏擊的豪邁之情。

  C.詩(shī)句抒發(fā)了詩(shī)人勇敢、無(wú)畏的革命激情和斗志。

  D.詩(shī)人覺得只有與風(fēng)浪搏斗才能感到舒暢。

  2.對(duì)詩(shī)人引用的孔子的一句名言所作的分析,哪一項(xiàng)不正確?( )

  A.這句話的原意是以流水的一去不復(fù)返,比喻時(shí)間的流逝,告誡人們,創(chuàng)造美好的事物。

  B.詩(shī)人借用這句話,是激勵(lì)自己和人民要以只爭(zhēng)朝夕的精神,加速建設(shè)自己的國(guó)家。

  C.這句話在詞中起承上啟下的作用。

  D.孔子的話是一個(gè)比喻句。

  3.對(duì)下闋的第三個(gè)整句(即"更立……平湖")的分析,哪一項(xiàng)不正確?( )

  A."西江"指的是從四川宜賓到湖北宜昌的一段長(zhǎng)江。

  B."石壁"指計(jì)劃要建的三峽大壩,"巫山"即巫山山脈,長(zhǎng)江橫截穿過巫山,形成著名的長(zhǎng)

  江三峽。

  C."巫山云雨"這個(gè)典故出自《高唐賦》。

  D."高峽"指巫峽,"平湖"指建造好的水資料。

  4.對(duì)整首詞的藝術(shù)特點(diǎn)的分析,哪一項(xiàng)不當(dāng)?( )

  A.豐富奇特的想象

  B.巧妙地引用歌謠

  C.借用古語(yǔ)來(lái)過渡和抒情

  D.用神話故事來(lái)烘托祖國(guó)建設(shè)的突飛猛進(jìn)

  答案 1.D 2.A 3.D 4.A

  《沁園春·長(zhǎng)沙》作業(yè) 練習(xí)

  一、《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋中的"看",下闋中的"憶",有領(lǐng)起下文的作用。"看"和"憶"分別領(lǐng)起哪幾句?

  二、下闋"攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠"兩句有承上啟下的作用。其中"曾"和"憶"兩字在表達(dá)時(shí)間上起什么作用?

  三、上闋寫暮秋景色,詞中哪些詞語(yǔ)起了描寫秋色之深的作用?

  四、上闋"看萬(wàn)山紅遍"以下各句,下闋"恰同學(xué)少年"以下各句,是鋪敘,也就是古人所說(shuō)"賦、比、興"手法中的"賦"--直接抒情、敘事,使用鋪陳排比的手法。使用"賦",有什么藝術(shù)效果?

  答案:

  一、《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋中的"看",領(lǐng)起"看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由"幾句;下闋中的"憶",領(lǐng)起"恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯"幾句。

  二、"攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠"中的"曾"和"憶"兩字,表示從上闋舊地重游的描寫,開始轉(zhuǎn)入到對(duì)往昔生活的回憶。

  三、上闋寫暮秋景色,"紅遍"和"盡染"兩詞,突出了秋色之深。

  四、上闋"看萬(wàn)山紅遍"以下詩(shī)句,下闋"恰同學(xué)少年"以下詩(shī)句,詩(shī)人直接抒情敘事,使用鋪陳排比的手法。這樣寫,使詩(shī)句連貫直下,非常有氣勢(shì),為抒情、議論準(zhǔn)備了充足的背景氣氛。

  [1]

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇9

  教學(xué)目的

  一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

  二、背誦全詞。

  教學(xué)設(shè)想

  一、教時(shí):1課時(shí)。

  二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。

  三、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩(shī)意;聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。

  四、教具準(zhǔn)備:

  1.投影片

  2.錄音帶:范讀帶、配樂帶。

  教學(xué)過程 

  一、導(dǎo)入  新課

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人,后不見來(lái)者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。

  毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開發(fā)表的詩(shī)詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn),讓我們追尋偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。

  二、誦讀鑒賞

  1、整體感知,熟悉內(nèi)容

  ①聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

 、谏R讀,熟悉內(nèi)容

  2、感受形象,理清思路

  《長(zhǎng)沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

 、 默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。

  明確:立、看、悵、問、攜、憶、記

 、诶砬逅悸罚海ㄒ婎A(yù)習(xí)提示)

  明確:上闋寫眼前景物和心中所思;

  下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問。

 、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣鳎海ㄍ庥^其行,內(nèi)察其心)

  明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。

 、茏杂衫首x,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)

  檢查背誦,若不能背,說(shuō)明原因可能是沒有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征。

  3、鑒賞評(píng)價(jià)

  理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。

 、俾(lián)想設(shè)疑,制造懸念:

  前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤,(?shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:

  孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?

  在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”,我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見P171注釋①背景說(shuō)明),是不是也要抒悲秋之情呢?

 、诹私馐闱榉绞剑w會(huì)深情

  要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。(參見練習(xí)三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來(lái)抒發(fā)感情。)就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。

  明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

  A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情

  寫到哪些景物?

  明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬(wàn)類。

  體會(huì)到怎樣的意境?

  討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句:

  霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

  水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

  海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征。

  明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。

  從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?

  提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

  山如人意懶,石似我心空;

  水流無(wú)情,逝者如斯;

  黃葉飄零,生命終結(jié);

  蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無(wú)力地漂游;

  不是萬(wàn)類競(jìng)自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。

  明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

  朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。

  B、“悵”、“問”直抒胸臆

  詩(shī)人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩(shī)人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。

  朗讀提示:要讀出深思。

  C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

  深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

  放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

  1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙,開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

  a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

  b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);

  五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。

  c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子;

  1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

  這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

  討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

  “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

  “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

  “糞土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

  “中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

  從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

  明確:憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

  朗讀提示:要讀出情志。

  三、整合小結(jié)

  綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

  鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì)情感特征。

  依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

  四、賞讀結(jié)束

  放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽配樂朗誦帶。

  請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情。

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇10

  沁園春·長(zhǎng)沙

  廣東省恩平市華僑中學(xué) 關(guān)健明

  一、 教學(xué)設(shè)想

  1、 了解詞的有關(guān)知識(shí)

  2、 抓住關(guān)健詞語(yǔ),理清思路

  3、 體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn),感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

  二、 教學(xué)過程 (用兩課時(shí))

  第一課時(shí)

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位"前不見古人,后不見來(lái)者",獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人--毛澤東。

  毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)

  1、 簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識(shí)

  詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂歌唱,句式不齊,也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來(lái)詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。

  詞牌:就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別,標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。 如沁園春是詞牌,長(zhǎng)沙是標(biāo)題。

  沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事, 此詞牌由此而得名。

  詞的分類:詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào),這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

  3、介紹寫作背景 :這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部:韶山支部。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量,想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì),追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

  四、指導(dǎo)朗讀聽錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

  誦讀提示:“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時(shí)兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用。看字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。

  學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音:

  舸gě 悵chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏è

  六、 教讀詞的上闕:

  a) 詞上闕的分析:

  上闕開頭三句為“起句”,中間七句叫“鋪敘”,最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”,下七句是“鋪敘”,最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(zhǎng)沙”為題,不妨看成一篇記游之作,那么作者是如何記游的呢?

  b) 教師范讀前三句——“起句”:

  (1)、問:作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

  答:時(shí)間:深秋;

  地點(diǎn):橘子洲頭;

  游者:獨(dú)。

  (2)教師點(diǎn)撥:前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序,說(shuō)出大意。

  其正常順序應(yīng)為:寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節(jié),年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無(wú)盡的遐想)。"獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

  板書:獨(dú)立寒秋圖:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

  四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

  3、教讀中間七句—— 鋪敘

  1、詩(shī)人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)

  2、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫?(意象:山、林、江、舸、鷹、魚→萬(wàn) 物,由點(diǎn)到面)

  3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?(遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明)

  遠(yuǎn)眺:群山→山紅林染如畫; 仰視:長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛;

  近觀:江中→水碧船急駛 俯視:水底→魚兒輕快暢游。

  4、哪些詞具有表現(xiàn)力?

  明確:萬(wàn)→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯。幌琛沃p快(本指鳥盤旋的神態(tài));競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

  5 、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫面?

  明確:詩(shī)人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚,給我們描繪了一幅生機(jī)盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

  6、此時(shí),詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

  明確:面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái),進(jìn)入了理性的思考,提出誰(shuí)是大地主宰的問題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題!皭潯,寫出詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。這一問也寫出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

  7、詞的寒秋景物有無(wú)過去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?

  明確:無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛祖國(guó)壯麗山河的感情。

  學(xué)生默讀這七句,并想象作者描繪的圖景,配合展示多媒體圖片

  D、通過對(duì)本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神:

  比較:古人有“悲哉,秋之為氣也”,“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”的秋景描寫,蕭瑟慘淡,情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

  小結(jié):“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者筆下的秋景,實(shí)乃作者博大的心胸,昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。

  c) 教讀最后三句——“煞尾”

  (1)、指名說(shuō)出大意:

  面對(duì)廣闊的宇宙,作者深深思索,向蒼茫的大地發(fā)問,這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢?

  (2)、教師小結(jié):

  這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考,是“獨(dú)立”的必然結(jié)果,也是一個(gè)滿懷革命理想,充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì),舊秩序的挑戰(zhàn)!

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入  :

  上片中,作者記游、寫景、思索,面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題;下片,作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,并含蓄地回答了這個(gè)問題。

  二、 閱讀“起句”:

  1、 指名朗讀;

  2、 將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序。(提示:憶往昔崢嶸歲月稠,曾攜百侶來(lái)游。)

  3、 小結(jié):這兩名是作者總寫過去的日子。

  四、 閱讀鋪敘:

  1、 導(dǎo)入  :、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事

  深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

  放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

  1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙,開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

  a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

  b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);

  五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。

  c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子;

  1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

  這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

  討論:"攜"、"侶同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

  "崢嶸"、"稠"表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

  "恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

  "糞土"形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

  "中流擊水"寫盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到"中流砥柱"。

  從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生"兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書",也非當(dāng)代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心"的情懷,更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言,周恩來(lái)"面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書"的崇高理想。

  明確:憶的是"同學(xué)"、"書生",站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

  朗讀提示:要讀出情志。

  3、 總結(jié):這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫。

  五、 閱讀煞尾:

  1、 指名說(shuō)出結(jié)尾三句的意思:還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游 泳,激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只。ㄟ記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候,到江心水深流急的地方游泳。

  詞注釋:

  獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

  點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是:在深秋的季節(jié),我獨(dú)自一人站在橘子洲頭,望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋,指深秋有寒意,也可理解為處境險(xiǎn)惡。

  看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天竟自由。 一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是:遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈,無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視,雄鷹在升空展翅高飛;俯看,魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明。這七句,為下面的抒情烘托了背景,準(zhǔn)備了氣氛。

  悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉?

  大意是:面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界,怎不激起萬(wàn)端思緒!廣闊無(wú)垠的大地呀,誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢?通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問題,表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。

  上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問題。

  攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢峰歲月稠。

  大意是:就在這橘子洲上,曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽,度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里,詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游,自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

  一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。 大意是:那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說(shuō)敢做,革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山,指點(diǎn)談?wù)。?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,寫出討惡揚(yáng)善的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

  曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?

  “中流”,江水中間。“擊水”,三句大意是:“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂!边@里以設(shè)問句結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。

  下片回憶往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案:主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。

  從詞中可以感受到,詩(shī)人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇11

  一、毛澤東及其詩(shī)詞

  毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各

  期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從 黑暗走向光明的歷程。

  著名詩(shī)人臧克家說(shuō):"毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"

  二、背景

  1925年2月,毛澤東同志從上;氐缴厣,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達(dá)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。

  三、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)

  沁園春(qìn) 百舸(gě) 崢嶸(zhēng róng)

  寥 廓(liáo kuò) 揮斥方遒(qiú) 浪遏飛舟(è)

  四、朗讀訓(xùn)練

  五、閱讀訓(xùn)練

  1、 參看注解,將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。

  2、 將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。

  3、 詞的上下兩闋主要寫什么?

  上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

  下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。 

  4、 詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。

  上闋"看"字;領(lǐng)起七句。

  下闋"憶"字;領(lǐng)起八句。

  5、 上闋中,詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。

  四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底。

  四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。

  6、 全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么?

  悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉?

  六、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。)

  1、 獨(dú)立寒秋

  "獨(dú)立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

  2、 層林盡染

  "染"字用擬人手法,寫出秋色之深。

  3、 鷹擊長(zhǎng)空

  "擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

  4、 魚翔淺底

  "翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

  七、品評(píng)鑒賞

  1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"

  柳宗元的"獨(dú)釣寒江"

  附:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  ----唐·柳宗元"江雪"

  "江雪"是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫,表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。

  2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍,層林盡染"

  杜 牧的"霜葉紅于二月花"

  附:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  ----唐·杜牧"山行"

  二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫景詩(shī),抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。

  3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,充滿生機(jī)?

  毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。

  八、想象能力訓(xùn)練

  雨果說(shuō):"想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖,由文字變成形象的畫面,在"大腦熒屏"上放映出來(lái),分四步:

  1、 勾勒形態(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來(lái);

  2、 染上顏色:把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善,火紅的楓林,藍(lán)天碧水……

  3、 使畫面動(dòng)起來(lái):秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水流淌,大小各式船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā),雄鷹在翱翔,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;

  4、 讓畫面更細(xì)致、逼真:在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫鏡頭,如:船上耀眼的白帆,游魚的細(xì)鱗,水底的沙石。

  九、歸納小結(jié)

  上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

  山上:萬(wàn)山紅遍,層林盡染 (遠(yuǎn)眺)

  江中:漫江碧透,百舸爭(zhēng)流 (近觀)

  天空:鷹擊長(zhǎng)空 (仰視)

  水底:魚翔淺底 (俯察)

  下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志,革命豪情

  戰(zhàn)斗風(fēng)月:攜來(lái)百侶曾游

  年齡氣質(zhì):恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  精神狀態(tài):書生意氣,揮斥方遒

  戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字

  十、作業(yè) 布置

  1、聯(lián)系詞的上下句,品味下面彩色字的意味。

  萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

  悵寥廓,問蒼茫大地

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

  2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。 

  [1]

  [1]

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇12

  【教學(xué)過程 】

  一、導(dǎo)入  

  對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國(guó)傷己)

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為)

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(少年壯志)

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。(老而彌堅(jiān))

  二、誦讀(注意以下字的讀音)

  橘 舸 遒 遏

  三、研習(xí)全文

  1、前三句的 正常語(yǔ)序?

  寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。

  問題:寒秋作何理解?

  明確:深秋而非寒冷的秋天。

  2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

 。ㄈf(wàn))山——紅(遍)

 。▽樱┝帧ūM)染

 。┙蹋ㄍ福 綠色給人以活力

 。ò伲础(zhēng))流 競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力

  鷹——擊長(zhǎng)空;魚——翔淺底

  要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

  練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說(shuō)明理由。

  虎——深山,魚——潭底,駝——大漠,雁——長(zhǎng)空

  奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏

  3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:

  萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

  4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?

  問蒼茫大地,誰(shuí)主沉。

  小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

  5、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象?

  明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

  6、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請(qǐng)說(shuō)明。

  明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。

  四、結(jié)合《沁園春·雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。

  與學(xué)生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文

  沁園春·雪

  北國(guó)風(fēng)光,

  千里冰封,

  萬(wàn)里雪飄。

  望長(zhǎng)城內(nèi)外,

  惟余莽莽;

  大河上下,

  頓失滔滔。

  山舞銀蛇,

  原馳蠟象,

  欲與天公試比高。

  須晴日,

  看紅裝素裹,

  分外妖嬈? 江山如此多嬌,

  引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

  惜秦皇漢武,

  略輸文采;

  唐宗宋祖,

  稍遜風(fēng)騷。

  一代天驕,

  成吉思汗,

  只識(shí)彎弓射大雕。

  俱往矣,

  數(shù)風(fēng)流人物,

  還看今朝?

  問題:仔細(xì)分析這兩首詞,談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?

  明確:字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。

  雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

  五、小結(jié)、作業(yè) 

  江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,那將是一大幸事。

  請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,并能熟練背誦。

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。

  《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿

  一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立

  《沁園春·長(zhǎng)沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語(yǔ)文》(上冊(cè),上海教育出版社出版)中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn):一是了解詩(shī)詞的一般知識(shí),提高鑒賞詩(shī)詞的能力;二是學(xué)習(xí)詩(shī)詞中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。圍繞這兩點(diǎn),我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) :通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn);了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)為重點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力為難點(diǎn)。

  二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析

  學(xué)習(xí)詩(shī)詞,首要在于營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍,以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。為此,在導(dǎo)入  這一環(huán)節(jié)中,我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句,與學(xué)生一起誦讀、品昧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,不管從哪個(gè)角度看,分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此,我采用誦讀方式,幫學(xué)生疏通字詞,解決詞意,讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺。再次,在詩(shī)詞中,景與情是密切相關(guān)、相輔相成的,即景是情的肌膚,是可感,可親的;情是景的靈魂,是輕靈,飄渺的。因此,解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手,進(jìn)而把握詩(shī)情畫意,進(jìn)而了解作者;谶@一認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析,更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外,在詩(shī)詞賞析之中,必須重視詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn),因而,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的訓(xùn)練,以讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后,再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn),進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四,在高中階段,要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此,我在教學(xué)過程 中,引入《沁園春·雪》,讓學(xué)生通過比較,分析,試著歸納出詞的一些特點(diǎn),從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí),并通過訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五,有這么句古話“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”,又有這么一句話“好讀書,不求甚解”,都說(shuō)明了誦讀的重要性。因而,教學(xué)中我要求學(xué)生通過所學(xué)知識(shí),加強(qiáng)誦,力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。

  三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法

  基于激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo),本課中,我基本上采用以學(xué)生為主體,開拓學(xué)生思路,放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。在此,必須說(shuō)明一點(diǎn):師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓,是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過程。

  四、教學(xué)反饋(課后補(bǔ)充說(shuō)明)

  [1]

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇13

  高一語(yǔ)文教學(xué)備案之一

  沁園春·長(zhǎng)沙

  毛澤東

  教學(xué)大目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立賞析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力

  具體的目標(biāo):1、加強(qiáng)情感體驗(yàn),體悟詩(shī)歌所抒發(fā)的情懷。

  2、培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感朗讀詩(shī)歌。

  教學(xué)方法:活動(dòng)體驗(yàn)法

  注意問題:讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗(yàn)。

  教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

  一、        知識(shí)鏈接

  1.文體知識(shí)

  詞,興起于隨唐,和樂而歌,始稱“曲子”或“曲子詞”,因句子長(zhǎng)短不齊,故又稱“長(zhǎng)短句”如《稼軒長(zhǎng)短句》,還有樂府之稱,如《東坡樂府》。

  詞的基本特點(diǎn)是:詞有定格,句有定數(shù),字有定聲。

  詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱,決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字及以下)、中調(diào)(59-90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字及以上)。

  2.詩(shī)歌意象

  簡(jiǎn)單地說(shuō),詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體(具體的事物)。

  3.寫作背景

  1925年2月,正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義,同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東同志從上;氐缴厣,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,經(jīng)過長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

  4.關(guān)于詞牌“沁園春”

  東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主,沁水公主有個(gè)園林,“沁園春”就是由此而得名。

  二、課題導(dǎo)入  

  歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清,但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機(jī)勃勃的景象,面對(duì)勃勃秋色,噴射出的是如火的激情和遠(yuǎn)大的抱負(fù),F(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。

  三、誦讀鑒賞

  (一)整體感知,理清脈絡(luò)

  先聽課文錄音

  再讓學(xué)生帶問題朗讀全文

  問題:1、詞的上下兩片各寫什么內(nèi)容

  2、上片寫到了哪些景物(意象),

  這些景物的特點(diǎn)是什么(用詩(shī)中的一句話概括),

  作者面對(duì)此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。

  明確:1、上片寫秋景,下片借景抒情,表達(dá)詩(shī)人廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

  2、山、林、江、舸、鷹、魚

  萬(wàn)類霜天競(jìng)自由(絢麗多姿,生機(jī)勃勃)

  問蒼茫大地,誰(shuí)主沉。

  脈絡(luò):

  上片  交待時(shí)間、地點(diǎn)

  寫絢麗多姿態(tài),生機(jī)勃勃的秋景

  由景及嘆,生發(fā)感慨——提出設(shè)問

  下片   回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng)

  抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答

  (二)深入分析,體悟揣摩

  上片:

  問題:1、前三句寫得是什么內(nèi)容?

  2、所寫景物是按照什么順序來(lái)寫得

  各句在語(yǔ)言表達(dá)上有什么精到之處

  明確:1、交待了時(shí)間、地點(diǎn)。

  2、所寫景物是按:遠(yuǎn)望——近觀——仰視——俯瞰

  遠(yuǎn)景——近景——高景——低景

  山上——江中——天空——水底

  山、林—江、舸—鷹———魚

  善用動(dòng)詞,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

  染——用擬人寫法,寫出秋色之深

  爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面

  擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā),搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力

  翔——體現(xiàn)了魚游的自由輕快,像在天空中飛翔一樣

  競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。

  另外:

  遍——寫出了紅之廣

  透——寫出了綠之濃

  注意:1、詞的“一字領(lǐng)”的用法。

  2、詞的凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)——有時(shí)會(huì)使某些語(yǔ)句出現(xiàn)省略、倒裝等現(xiàn)象,如詞的前三句。

  下片:1、文章從哪幾個(gè)方面寫了回憶中有志青年們的革命活動(dòng)?

  2、后三句的作用是什么

  明確:1、 正值青春年少,才華旺盛——年齡氣質(zhì)

  革命意氣風(fēng)發(fā),強(qiáng)勁有力——精神狀態(tài)

  評(píng)論國(guó)家大事,

  寫激濁揚(yáng)清文章        ——戰(zhàn)斗行動(dòng)

  蔑視官僚軍閥

  2、后三句進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā),奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮發(fā)有為。

  注意:1、下片回答了“誰(shuí)主沉浮”設(shè)問。

  2、 “到中流擊水”句,初用“向中流擊水”

  差別:“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志,而“到”,表示已經(jīng)征服了滔滔江水,不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志,更能體現(xiàn)出確實(shí)征服了滔滔江水的英雄氣概。

  四、體驗(yàn)交流:

  要求:反復(fù)誦讀全文,體會(huì)作者的壯志豪情,并在此基礎(chǔ)上組織小組交流,加強(qiáng)感受。

  五、品評(píng)鑒賞

  1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

  柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

  千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  明確:

  后詩(shī)是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)所寫,表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力不妥協(xié)的心志,兩詩(shī)意境相似,然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。

  2、毛澤東的“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”

  杜  牧的“霜葉紅于二月花”

  明確:

  二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。將秋景寫得極富生命力。杜詩(shī)為優(yōu)美的寫景詩(shī),抒發(fā)作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的詩(shī)則暗喻革命形勢(shì)的蓬勃發(fā)展。

  3、古人筆下的秋多悲涼,凄清,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態(tài),充滿生機(jī)?

  明確:

  毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家,他的博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢麗多姿,充滿生機(jī)。

  六、學(xué)后練習(xí)

  以“我心目中的青春”為題,寫一篇小短文,表達(dá)自己對(duì)青春的認(rèn)識(shí)。

  補(bǔ)充內(nèi)容:

  古代寫秋的詩(shī)句

  月烏落啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠——張  繼

  明月松間照,清泉石上流        ——王  維

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色——王  勃

  教后感言:

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇14

  沁園春  長(zhǎng)沙

  河北正定中學(xué)  高華

  今天我們來(lái)欣賞毛澤東的詞《沁園春  長(zhǎng)沙》。

  欣賞詩(shī)歌,主要是欣賞他的語(yǔ)言美,意境美,情感美。欣賞詩(shī)詞的主要途徑是品味誦讀,所以今天我們就用誦讀的方法來(lái)品味這首詞。

  中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,許多詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴,西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》:“力拔山兮氣蓋世”,何等的孔武有力,漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》:“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”,何等的渾厚蒼茫,豪杰之風(fēng),一脈相傳,宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派,“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣,千年流轉(zhuǎn),現(xiàn)代中國(guó)文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩(shī)人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞的形式反映現(xiàn)代精神,作品氣勢(shì)更加磅礴豪邁,意境更加深遠(yuǎn)開闊。

  今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春  長(zhǎng)沙》,領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢(shì),感受他改天換地的雄心,看他是如何超越古人的。

  老師先朗讀這首詞,同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音。

  老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏,訂正字音。

  同學(xué)們朗讀,盡可能把握好節(jié)奏。

  同學(xué)們朗讀的比較有氣勢(shì),有感情,但是同毛澤東詞中的氣勢(shì)相比不是十分到位?磥(lái)我們很有必要對(duì)詞的意境內(nèi)容稍加分析,以加強(qiáng)理解,是我們讀得更好。

  首先,我們學(xué)習(xí)上闕,學(xué)生單個(gè)讀上闕。

  詞的開頭,“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容?毛當(dāng)時(shí)的情態(tài)是立  ,時(shí)間是  深秋    地點(diǎn)是 橘子洲頭     而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境。

  深秋季節(jié),毛獨(dú)立在橘子洲頭,身旁是大江奔流,抬眼望去,毛看到了那些景色呢?請(qǐng)女生來(lái)朗讀看的內(nèi)容,要讀的抑揚(yáng)頓挫,男生勾畫出看到的景物。

  在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢?山林,江舸,鷹,魚。

  作者用語(yǔ)極其簡(jiǎn)練,我們來(lái)找一下作者在描繪景物是都用了那些詞語(yǔ)來(lái)修飾呢?表示數(shù)目的 萬(wàn)、百   ,表示范圍的 遍、層、漫  ,表示程度的 盡、透。這些詞語(yǔ)形象的表現(xiàn)了數(shù)目何其龐大,范圍何其廣闊,深度何其深邃,這些詞語(yǔ)用得確實(shí)好,但使用的最好的是那幾個(gè)動(dòng)詞,生動(dòng)傳神的抓住了景物的特點(diǎn)。這幾個(gè)動(dòng)詞是染、政、擊、翔。 請(qǐng)同學(xué)們思考好在何處?

  染:擬人化,大自然用神來(lái)之筆,暈染的山林一片緋紅。

  爭(zhēng):爭(zhēng)先恐后,生機(jī)盎然。

  擊:有速度,有力度,搏擊長(zhǎng)空,自由翱翔。

  翔:魚兒戲水,自由輕快。

  這些景物用詞中的一句話概括就是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。景物由眼前之景化為時(shí)間萬(wàn)物,有實(shí)入虛,意境更加開闊。

  學(xué)生齊讀這一小節(jié),把握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力,隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。

  詩(shī)人站在橘子洲頭,眼前是重重疊疊的山林,一片嫣紅,比二月笑放的春花還要絢麗,比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈,像流動(dòng)的翡翠,像透明的水晶。江面上千帆競(jìng)發(fā),百舸爭(zhēng)渡。萬(wàn)里無(wú)云的長(zhǎng)天之上,雄鷹振翮高飛,矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動(dòng),輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖,一掃千年來(lái)悲秋的蒼涼之氣。

  我們來(lái)設(shè)想一下,假如你是一個(gè)旅行者,面對(duì)此景你有何感慨?假如你是一位農(nóng)民,面對(duì)此景,你又會(huì)想到些什么?或者你就是你自己,看到這樣秀美的景色,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的思緒呢?

  請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

  大家是這樣想的,而毛澤東卻是”悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉?“

  悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對(duì)如此廣闊的宇宙,思緒萬(wàn)千,毛澤東不由得發(fā)問道:”這蒼蒼茫茫的大地,由誰(shuí)來(lái)主宰它呢?同學(xué)們請(qǐng)思考一下,為什么毛澤東提出的是這樣一個(gè)問題,而不象同學(xué)們剛才所說(shuō)的那些。誰(shuí)有想法請(qǐng)站起來(lái)回答一下。

  對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂,對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心,念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心,吞吐天地之志,所以無(wú)論他做什么,看到什么,心中所想都只有這一點(diǎn)。面對(duì)如此生機(jī)勃勃的秋景,他必然要問出這樣的問題。

  了解了這一闋的內(nèi)容之后,我們?cè)賮?lái)讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來(lái)跟我讀。注意把握詩(shī)歌的感情韻律。

  下面大家再齊讀一遍。

  上闋提出了誰(shuí)主沉浮的問題,我們來(lái)誦讀下闋,尋找一下答案。

  從表面上看,他并沒有直接回答問題,我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。作者曾在長(zhǎng)沙師范學(xué)習(xí),多次與同學(xué)暢游橘子洲,現(xiàn)在故地重游,自然而然回憶起往昔!睌y來(lái)百侶曾游“,”憶往昔崢嶸歲月稠。“的意思是”不尋常的日子很多“這是對(duì)下文的概括。下面請(qǐng)男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋,疏通一下文意。

  下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)疏通一下文意,看這是怎樣的一群年輕人呢?

  同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣奔放,強(qiáng)勁有力。(評(píng)論國(guó)家大事,寫出激濁揚(yáng)清的文字,把當(dāng)時(shí)的官僚軍閥看的同糞土一樣。)

  這幾句是對(duì)這些年青人內(nèi)在精神的概括,而后三句則是對(duì)他們外在形象的描繪。

  ”曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?“還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诮ち髦杏斡荆瑩羝鸬睦嘶ㄗ瓒袅孙w速前進(jìn)的船只。

  請(qǐng)同學(xué)來(lái)想一下,能夠主宰大地沉浮的人,應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢?(2、3個(gè))

  這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說(shuō)的這些條件。他們年輕有力,才華橫溢,有著強(qiáng)烈的愛國(guó)精神,有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰(shuí)主沉浮,天不降大任于斯人,降與何人? 這些年青人氣概如此豪邁,胸懷如此遠(yuǎn)大,我們一定要讀出這種氣概,這種胸懷。我們一起誦讀。同學(xué)們?cè)冽R讀一遍,深入體會(huì)一下詞中的氣概。

  上課伊始,我們提到了劉、項(xiàng)二人。項(xiàng)羽無(wú)論他的詩(shī)多么孔武有力,他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無(wú)論他的豪氣多么飛揚(yáng),考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底,萬(wàn)里憂樂到心頭!彼紤]的是整個(gè)國(guó)家民族的命運(yùn)前途,所以他站的更高,看的更遠(yuǎn),志向更遠(yuǎn)大,意境更壯闊,氣勢(shì)更恢弘,作品具有一種崇高之美。

  我們齊讀課文,感受一下這種崇高之美。

  讀詩(shī)要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法,并示范.

  看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬(wàn)類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.

  學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀

  嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案(通用14篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《沁園春·長(zhǎng)沙》教案(精選13篇)

    【示范教案】沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)1.了解《沁園春 長(zhǎng)沙》的寫作背景。2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。...

  • 《沁園春 長(zhǎng)沙》教案(通用12篇)

    沁園春·長(zhǎng)沙執(zhí)教者:化州市合江中學(xué) 教學(xué)目標(biāo):1、 了解解詞的相關(guān)常識(shí),掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。2、 品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。3、 感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。...

  • 《沁園春·長(zhǎng)沙》教案(通用13篇)

    一、毛澤東及其詩(shī)詞 毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各 期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從 黑暗走向光明的歷程。...

  • 《沁園春·長(zhǎng)沙》教案(通用13篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解...

  • 《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》教案(通用16篇)

    教學(xué)目的 一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。 二、背誦全詞。 教學(xué)設(shè)想 一、教時(shí):1課時(shí)。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。...

  • 《沁園春·長(zhǎng)沙》優(yōu)秀教案(通用14篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】 1、 通過感知分析語(yǔ)言文字,再現(xiàn)詩(shī)中意境,品味其組成的宏大氣勢(shì)。 2、 了解兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景,結(jié)合詩(shī)中博大、生動(dòng)、雄渾的意境展開聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)人壯闊的胸懷和豪情壯志。...

  • 《沁園春 ● 長(zhǎng)沙》教案(通用16篇)

    【學(xué)習(xí)目的】1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。2、對(duì)比誦讀,了解詞的格律特點(diǎn),加深對(duì)情感內(nèi)涵的把握和理解。3、品味詞的語(yǔ)言和意境,了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。4、背誦全詞,提高朗讀能力。...

  • 《沁園春·長(zhǎng)沙》教案(精選17篇)

    《沁園春·長(zhǎng)沙》教案【教學(xué)目的】一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。 二、背誦全詞。 【教學(xué)設(shè)想】一、教時(shí):1課時(shí)。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。...

  • 《沁園春 長(zhǎng)沙》教案(精選14篇)

    第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):①品味關(guān)鍵詞語(yǔ),理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。 ②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。 重點(diǎn)及難點(diǎn):①品味意象,感悟詞中闊大的境界。 ②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。...

  • 《沁園春 長(zhǎng)沙》教案(精選13篇)

    教學(xué)目的 一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。 二、背誦全詞。 教學(xué)設(shè)想 一、教時(shí):1課時(shí)。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。...

  • 《沁園春 ● 長(zhǎng)沙》教案(精選19篇)

    《沁園春長(zhǎng)沙》(教案)教學(xué)目標(biāo)1、品味詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)1、通過品味意象,感悟詞中闊大的意境。2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。...

  • 《沁園春 長(zhǎng)沙》教案(精選18篇)

    沁園春 長(zhǎng)沙河北正定中學(xué) 高華今天我們來(lái)欣賞毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》。欣賞詩(shī)歌,主要是欣賞他的語(yǔ)言美,意境美,情感美。欣賞詩(shī)詞的主要途徑是品味誦讀,所以今天我們就用誦讀的方法來(lái)品味這首詞。...

  • 《沁園春·長(zhǎng)沙》教案(通用23篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】 通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠...

  • 《沁園春·長(zhǎng)沙》教案(精選17篇)

    《沁園春·長(zhǎng)沙》教案●教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和能力 1.知人論世,了解作者和兩首詞的寫作背景。 2.品味意象,品味語(yǔ)言,理會(huì)兩首詞的情味。 3.強(qiáng)化誦讀。反復(fù)涵詠,熟讀成誦,豐富積累。 二、過程和方法 誦讀、感悟,理解、鑒賞,熟讀成誦。...

  • 《沁園春 長(zhǎng)沙》教案(精選21篇)

    一、毛澤東及其詩(shī)詞 毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各 期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從 黑暗走向光明的歷程。...

  • 高一語(yǔ)文教案