寶玉挨打（通用8篇）

寶玉挨打 篇1

　　9、

　　【教學目的】

　�。牐�1.了解“寶玉挨打”一節(jié)在《紅樓夢》中的地位——這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大沖撞。

　　�牐�2.理清全文思路，體會作品情節(jié)設計方面的特色。

　�。牐�3.學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學生鑒賞文學作品的能力。

　�。牐牎窘虒W重難點】

　�。牐�1.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會作者一波三折的情節(jié)設計思路是本文的重點。

　　�牐�2.理解人物性格是本文的難點。

　　�牐牎窘虒W設想】

　�。牐牻虒W方法

　�。牐�1.第一課時以導讀為主，對小說賞讀的一般規(guī)律進行闡釋，指導學生遵循規(guī)律，理出全文線索。

　�。牐�2.第二課時以討論為主，教師應提出恰當準確而富有挑戰(zhàn)性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，創(chuàng)設探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。

　�。牐犆襟w設計

　�。牐牰嗝襟w課件及實物投影。

　�。牐牻虒W時數(shù)兩課時

　　�牐牎窘虒W步聚】方案一

　�。牐牭谝徽n時

　�。牐犚�、導語設計

　　�牐牎都t樓夢》以日常生活作為藝術(shù)的表現(xiàn)對象，用現(xiàn)實主義的手法細致地描寫了日常生活中的波瀾起伏 ，這部不以驚險情節(jié)見長的古典小說經(jīng)久不衰，其藝術(shù)成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節(jié)波瀾的設計之妙。

　�。牐牰�、解題

　�。牐牨疚墓�(jié)選自《紅樓夢》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”。“寶玉挨打”是小說上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個 封建勢力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導火索的鋪設引發(fā)了這一場不可避免的沖突。�牐牐ń庹f：學生如果在學此文前未接觸過《紅樓夢》，教師授課前可簡要介紹小說的一些基本情況，如 主題和人物形象等。）

　�。牐犎�、研習課文

　�。牐�1.整體把握，理清思路。

　�。牐犛浀脜枪φ�先生講到《紅樓夢》情節(jié)設計的特色時，曾將起伏跌宕的情節(jié)論為三態(tài)：一是“潛流暗滾”，矛盾的積聚時期，表面看似平靜的水面，實際上內(nèi)中包含著沖突和斗爭的潛流；二是“驚濤大作”，對立雙方矛盾沖突激化，失去了平衡，表面與內(nèi)在都以非常的形態(tài)出現(xiàn)；三是“余波漣漪”，沖突過后，不是戛然而止，而是波紋蕩漾，進一步深化矛盾，為下一輪沖突埋下伏筆。其中“寶玉挨打”這一片斷就 充分體現(xiàn)了這個特點，請同學們快速閱讀全文，看看本文是怎樣具體體現(xiàn)的？�牐牐ń庹f：在課前熟悉課文的基礎上，通過速讀，學生可依據(jù)“三態(tài)”理論快速理清全文的情節(jié)層次。）

　�。牐犆鞔_：全文分三部分，一是打前交待起因；二是寶玉挨打，以賈政與王夫人、賈母之間的沖突為主； 三是打后其他人的反應。�牐牱謨刹糠忠部桑�一是打前交待起因；二是寶玉挨打后眾人的反應，近距離反應以王夫人、賈母為代表，遠距離反應以薛寶釵、林黛玉為代表。 �牐牐ń庹f：分層首先要依據(jù)一定的標準，只要標準設置合理，學生論說言之有據(jù)就可以了。）

　　�牐�2.局部設疑，引導學生討論。

　�。牐爢栴}一：思考引發(fā)寶玉挨打的事件是什么？

　　�牐犆鞔_：①寶玉因悲金釧之死，陪客葳葳蕤蕤；②忠順府告寶玉引逗琪官之狀；③賈環(huán)誣告寶玉強 金 釧未遂。

　�。牐爢栴}二：一事緊接一事，層層深入，絲絲入扣，情節(jié)高潮到了非如此不可的境地。這其間賈政的神色 變化也很有層進性，請同學們從書中快速找出對賈政神色變化的描寫。

　�。牐犆鞔_：初見時“原本無氣”，證明此時還未起波紋；但看到賈寶玉垂頭耷耳，“應對不似往日”，語 無倫次，“倒生了三分氣”，微波漸起；忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”，波浪已涌動賈環(huán)告狀，中傷之言猶如火上澆油，“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼都紅紫了”，浪濤已拍天 ，矛盾激化到極點，打已成為必然。

　�。牐牐ń庹f：學生讀書，首先要有文本意識，要學會從書中篩選、感知一些重要信息，并能條理清晰地表達出來。）

　�。牐爢栴}三：馬克思曾言：“發(fā)展的加速和延緩在很大程度上是取決于‘偶然性’的�！睂氂癜ご蚱瑪嘀� 也有偶然性的情節(jié)，請試著找出，看看它的出現(xiàn)有什么作用？

　�。牐犆鞔_：寶玉被喝禁在廳上，他料到挨打勢在必然，連忙托人給賈母、王夫人報信。假想，如果賈母王夫人此時得信，掀起的巨浪便會一下子平息，讀者被吊起的胃口也會頓時放下。相反，高明的作者不但 不如此做，反而利用偶然性的因素再來觸發(fā)：機靈貼身的小廝焙茗不見蹤影，好不容易遇到一個老媽子偏 又是個聾子。偶然性的因素為必然性的結(jié)果起了推波助瀾的作用。

　�。牐爢栴}四：碰巧的幾件事兒成了寶玉挨打的導火索，請同學們進一步分析賈政“恨”兒子的根本原因是 什么？

　�。牐犆鞔_：矛盾的焦點在于父子二人價值觀念上的對立。賈政信奉著封建主義的道德理念，嚴格維護著封 建主義的社會秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望寶玉成材，光宗耀祖，走仕途經(jīng)濟之路。而寶玉恰恰與之相悖，由于他特殊的生活環(huán)境和具體境遇，使他鄙視以男人為中心的虛偽的貴族社會，他要的是情 場，是知己，是得樂且樂的追求情感信仰的人生觀。相對賈政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是這些事兒，換了其他的事兒，他也會挨打的。

　�。牐牐ń庹f：學生討論時要指導他們從文本中找根據(jù)，如：談賈政：賈政希望寶玉有“慷慨揮灑談吐”，時時顧及“祖宗顏面”，不要讓父親落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越發(fā)擔心寶玉將來走“弒君 殺父”之路等等。文中談寶玉的地方更多，尤其是挨打后，寶玉對其他人的所言所思，都滲透著他的價值寶玉思想觀點的資料投影，讓學生進行對照分析并歸納總結(jié)

　　。 �牐犎绫憩F(xiàn)賈政的： �牐牎笆裁础对娊�(jīng)》古文，一概不用虛應故事，只是先把《四書》一氣講明背熟，是最要緊的�！�

　　�牐牎�—第9回 �牐牎澳憧珊蒙�用心習學，再不守分安常，你可仔細著!”

　�。牐牎�—第23回 �牐牎白越袢諡槭�，不許再做詩做對的了。單要學習八股文章，限你一年，若毫無長進，你也不用念書了 ，我也不愿有你這樣的兒子了�！薄�—第81回

　�。牐牨憩F(xiàn)寶玉的：

　�。牐牎斑�想什么念書，我最討厭這些道學話，更可笑的是八股文章，拿他誆功名混飯吃也罷了，還要說代 圣賢立言，好些的，不過拿些經(jīng)書湊搭湊搭還罷了，更有一種可笑的，肚子里原沒有什么，東扯西扯，弄 得牛鬼蛇神，還自以為博奧。”

　�。牐牎�—第16回

　　�牐爢栴}五：寶玉挨打余波蕩漾，由一個情節(jié)深入展開到父母之間、嫡庶之間、情人之間、婆媳之間、主 奴之間，請同學們找出兩三例并用簡潔的語言對復雜關(guān)系中每個人物的行為加以概括。

　　�牐犆鞔_：�牐牻�距離余波：王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政；遠距離余波：襲人痛心以相告，寶釵動情來探源，黛 玉淚眼表真性。

　�。牐牐ń庹f：答案不是絕對的，只要學生能依據(jù)情節(jié)發(fā)展，將多層面的“余波”內(nèi)容加以概括，言之成理 即可肯定。）

　　�牐犓�、課堂小結(jié)

　�。牐犚�進行文學鑒賞，首先應準確感知文本信息，在此基礎上可進一步提高認識、歸納、評價的能力。比 如曹雪芹描寫情節(jié)有一個可貴的經(jīng)驗——他敘寫矛盾往往不是孤立地寫一種原因，而是善于將多種因素或 條件有機地交錯在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同時一個矛盾波及的后果也是多向發(fā)散的，因而也為 下一個波瀾的創(chuàng)設打下了埋伏。

　�。牐犖�、布置作業(yè)

　　�牐犓伎疾⒑喴�分析作者是如何通過對寶玉挨打后，人們不同態(tài)度的描述來揭示眾多人物的內(nèi)心世界的。

　�。牐牭诙�課時

　�。牐犚�、導入新課

　�。牐犛腥苏f《紅樓夢》有一種非�！敖�(jīng)濟”的寫法，就是經(jīng)常借一個事件，把很多人卷進來，再“逼迫每個人出來一一表態(tài)，通過不同人物的行為言語及人物間的相互烘托與對比，使得每個人物都顯得立體而 豐滿。這節(jié)課就請同學們認真研讀課文，體會寶玉挨打后，不同人物所顯露的不同心態(tài)。

　�。牐牰�、研習課文

　�。牐爢栴}一：請一位同學朗讀第7－9自然段，體會賈政、王夫人、賈母在對待寶玉教育態(tài)度上有何相同與 不同之處，并感知人物性格。

　�。牐犆鞔_： �牐犗嗤�：由于三人皆屬貴族社會的上層人物，他們都嚴格遵從封建的禮制，同時用這種“傳統(tǒng)”觀念行之于人，因而教育目標是一致的，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。

　�。牐牪煌�：三人的教育方法不同，但結(jié)果均以失敗而告終，究其原因，是他們離寶玉的內(nèi)心生活太遠了�？傊�，賈政愛得無情，王夫人愛得無理，賈母愛得發(fā)昏。

　�。牐犢Z政與王夫人相比。相同：認為寶玉該打，應當管教，但教育方法不當。不同：賈政欲望之愛大于情 感之愛，所以在行為上失之以嚴，除了講大道理，便是罵甚或打，結(jié)果兒子叛逆。王夫人一方面依從寶玉以鞏固自己的地位，一方面因痛失一子，對寶玉過分溺愛。寬大于嚴，其結(jié)果，對兒子的管教蒼白無力。

　�。牐犕醴蛉伺c賈母相比。相同：溺愛，在行為上失之以寬。不同：王夫人(同上)。賈母一味地縱容溺愛，成為寶玉最強硬的保護傘，以“孝道”的武器讓賈政認罪，也使寶玉在叛逆的路上走得更遠。�牐牐ń庹f：文學作品中的人物分析本身是見仁見智的，引發(fā)學生討論本身就是要激發(fā)學生多向思維的興 趣，答案絕不可惟一。討論中，學生有時略顯幼稚，只要有文本意識，推想合理，憑借他們僅有的閱歷、知識面等闡發(fā)自己的觀點想法即可，即使彼此間產(chǎn)生分歧也沒關(guān)系，教師應給予充分的肯定與褒揚。教師可參與討論，亦或旁觀引導，最好不做定性的結(jié)論。）

　　�牐爢栴}二：找一位同學讀第13段和第15段，并請同學們討論寶釵、黛玉在對寶玉用情上的相同與不同之 處。

　　�牐犆鞔_：根據(jù)細節(jié)提示比較異同。

　�。牐爩氣O動作：托藥而進，低頭弄衣帶。語言：“心疼”。神態(tài)：紅了臉，嬌羞怯怯。心理：暗想若寶玉 在外頭大事上“做工夫”，討人喜歡了，也不會吃虧。

　　�牐爩氂裥睦恚嚎赏婵捎^，可憐可敬，死也無足嘆惜。

　　�牐狑煊駝幼鳎簾o聲之泣，氣噎喉堵。神態(tài)：悲戚，兩個眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光。語言：勸寶玉“ 你從此可都改了罷!”

　　�牐爩氂裾Z言：哄騙黛玉，并發(fā)誓為這些人死也情愿。

　�。牐牰鞲袼乖�說：“我覺得人物的性格不僅表現(xiàn)在他做的是什么，而且表現(xiàn)在他怎么去做�！崩斫馊宋铮�體味人物的真性情，就不妨從“怎么做”入手。寶釵、黛玉皆聰穎貌美，堪稱雙峰對峙，她們對寶玉又都有愛的真情，但她們的思想性格截然不同，因而在待人接物或表現(xiàn)感情時也有所不同。寶釵“圓”，理智 多于情感；黛玉“直”，情感勝于其他。寶釵見寶玉，送的是藥，情急之下，說出了“心疼”之語，令寶 玉感動，但此時她仍不忘勸寶玉走仕途經(jīng)濟之路，畢竟她是深受封建思想影響的，有才德、明事理的大家 閨秀，任何出格之事她都很警醒；黛玉則不然，她在追求情感的人生觀上與寶玉相同，因而她能拋棄世俗

　　的功利，她看寶玉，送去的是一顆真心，她從不說“那些混賬話”，也不勸寶玉走仕途之路，她勸寶玉“ 你從此可都改了罷”，是為寶玉的安危著想。

　�。牐牐ń庹f：學生討論，教師不要刻意限制學生太多。）

　�。牐犎�、課堂小結(jié)

　�。牐牪苎┣墼谌宋锇才派�，一是常常把越是關(guān)系親近、地位相同或活動常常在一起的人，性格越寫得迥異 ，比如同為封建家長的賈母、賈政、王夫人等；二是把越是性格迥異的人越放在一處去寫，這樣便可以把 人物性格襯托得更加鮮明，比如黛玉、寶釵在寶玉挨打后的表現(xiàn)。

　　�牐牐ń庹f：“文無定法”，但不是無法，學生剛開始用幼稚的眼光鑒賞文學作品時，可授之一定的法， 活學活用，越趨于自然越好。）

　�。牐犓�、布置作業(yè)

　�。牐�1.結(jié)合課文，搜集有關(guān)資料，以“寶玉、黛玉、寶釵三人愛情悲劇之我見”為題寫一篇文章。

　�。牐�2.課外閱讀《紅樓夢》。

　　進行比較閱讀，縱觀人物性格的發(fā)展變化，窺視賈府矛盾的展開與激化，了解人

　　物情感發(fā)展的脈絡傾向，預示主要人物發(fā)展的必然結(jié)果。 

寶玉挨打 篇2

　　教學目標 ：

　　1.理解小說反封建的主題

　　2.通過小說激烈矛盾沖突中的人物不同反應的分析，認識其性格的不同點.

　　教學過程 ：

　　1.＜紅樓夢＞簡介

　　2.＜紅樓夢＞產(chǎn)生的歷史背景

　　小結(jié)：＜紅樓夢＞的產(chǎn)生正處于中國封建社會由極盛轉(zhuǎn)向極衰，所以這部作品的誕生有其歷史的必然，它的主題＂四大家族的興

　　衰＂也與這個背景吻合。

　　3.理清人物關(guān)系＜賈政，賈寶玉在家族中的地位＞

　　導入  ：《紅樓夢》當中最重要的三次大變故是什么

　　4.寶玉挨打的原因：

　　直接原因：流蕩優(yōu)伶，表贈私物，荒疏學業(yè)，淫辱母婢。

　　根本原因：明日釀到他弒君殺父，你們才不勸不成。

　　5.寶玉挨打各人反應如何？表現(xiàn)了怎樣的性格特征？這些反應合理嗎？

　　賈母 痛惜 至高無上的統(tǒng)治者

　　王夫人 哀痛 維護自身利益的母親

　　寶釵 規(guī)勸 符合封建規(guī)范的大家閨秀

　　黛玉 關(guān)心 志同道合的知音

　　6. 印發(fā)小說第40回中一段，讓學生體味其中個人的行為，性格特點極其合理性。

　　只見一個媳婦端了一個盒子站在當?shù)�，一個丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏撿

　　了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲＂請＂，劉姥姥便站起身來，高聲說道：＂老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母

　　豬不抬頭。＂

　　自己卻鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑

　　岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫＂心肝＂；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨

　　媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個

　　不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐兒鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

　　在這個場面中，表現(xiàn)最嬌嫩和最放肆的是誰？如果寶釵在這，她會如何表現(xiàn)？

　　由這個場景分析，可以看出寶玉和黛玉在這個家族中的特殊地位，他們倆才是真正的知音，是這個封建大家族的叛逆。

　　總結(jié)：

　　通過這篇課文的學習，我們可以深刻地領會恩格斯關(guān)于＂典型環(huán)境中的典型人物＂

　　理論，即＂人物的性格不僅表現(xiàn)在他做甚么，而且表現(xiàn)在他怎樣做＂。

寶玉挨打 篇3

　　(2003-01-02 10:51:22)

　　曹雪芹

　　寶玉挨打這一情節(jié)在《紅樓夢》中占有重要地位，有人認為是全書的第一個高潮，它在情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排、人物形象的塑造以及思想傾向的表達等方面都達到了相當?shù)母叨取?

　　學習本文，要著重認識寶玉挨打的根本原因及其社會背景，欣賞在這場矛盾沖突中出場的各色人物形象，了解課文運用舞臺藝術(shù)的手法安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點。

　　節(jié)選自《紅樓夢》(人民文學出版社1992年版)第33回和第34回。題目是編者加的。

　　原來寶玉會過雨村回來聽見了，便知金釧兒含羞賭氣自盡，心中早又五內(nèi)摧傷，進來被王夫人數(shù)落教訓，也無可回說。見寶釵進來，方得便出來，茫然不知何往，背著手，低頭一面感嘆，一面慢慢的走著，信步來至廳上。剛轉(zhuǎn)過屏門，不想對面來了一人正往里走，可巧兒撞了個滿懷。只聽那人喝了一聲“站住!”寶玉唬了一跳，抬頭一看，不是別人，卻是他父親，不覺的倒抽了一口氣，只得垂手一旁站了。賈政道：“好端端的，你垂頭喪氣嗐〔嗐(hài)〕嘆息，這里表示傷感。些什么?方才雨村來了要見你，叫你那半天你才出來；既出來了，全無一點慷慨揮灑談吐，仍是葳葳蕤蕤〔葳(wēi)葳蕤(ruí)蕤〕萎靡不振。。我看你臉上一團思欲愁悶氣色，這會子又咳聲嘆氣。你那些還不足，還不自在?無故這樣，卻是為何?”寶玉素日雖是口角伶俐，只是此時一心總為金釧兒感傷，恨不得此時也身亡命殞，跟了金釧兒去。如今見了他父親說這些話，究竟不曾聽見，只是怔呵呵的站著。

　　賈政見他惶悚〔惶悚(sǒng)〕惶恐。悚，害怕，恐懼。，應對不似往日，原本無氣的，這一來倒生了方欲說話，忽有回事人來回：“忠順親王府里有人來，要見老爺。”賈政聽了，心下疑惑，暗暗思忖道：“素日并不和忠順府來往，為什么今日打發(fā)人來?”一面想，一面令“快請”，急走出來看時，卻是忠順府長史官〔長史官〕總管王府內(nèi)事務的官吏。從南朝起始設，以后各代王府都沿設。，忙接進廳上坐了獻茶。未及敘談，那長史官先就說道：“下官此來，并非擅造潭府〔潭府〕深宅大院。常用作對他人住宅的尊稱。潭，深邃的樣子。，皆因奉王命而來，有一件事相求�？赐鯛斆嫔�，敢煩老大人作主，不但王爺知情，且連下官輩亦感謝不盡。”賈政聽了這話，抓不住頭腦，忙陪笑起身問道：“大人既奉王命而來，不知有何見諭，望大人宣明，學生好遵諭承辦。”那長史官便冷笑道：“也不必承辦，只用大人一句話就完了。我們府里有一個做小旦的琪官，一向好好在府里，如今竟三五日不見回去，各處去找，又摸不著他的道路〔道路〕行蹤，去向。，因此各處訪察。這一城內(nèi)，十�！餐！晨倲�(shù)分成幾份，其中一份叫一停。人倒有八停人都說，他近日和銜玉的那位令郎相與甚厚。下官輩等聽了，尊府不比別家，可以擅入索取，因此啟明王爺。王爺亦云：‘若是別的戲子呢，一百個也罷了，只是這琪官隨機應答，謹慎老誠，甚合我老人家的心，竟斷斷少不得此人�！�故此求老大人轉(zhuǎn)諭令郎，請將琪官放回，一則可慰王爺諄諄奉懇，二則下官輩也可免操勞求覓之苦�！闭f畢，忙打一躬。

　　賈政聽了這話，又驚又氣，即命喚寶玉來。寶玉也不知是何原故，忙趕來時，賈政便問：“該死的奴才!你在家不讀書也罷了，怎么又做出這些無法無天的事來!那琪官現(xiàn)是忠順王爺駕前承奉的人，你是何等草芥，無故引逗他出來，如今禍及于我�！睂氂衤犃嘶Ａ艘惶�，忙回道：“實在不知此事。究竟連‘琪官’兩個字不知為何物，豈更又加‘引逗’二字!”說著便哭了。賈政未及開言，只見那長史官冷笑道：“公子也不必掩飾�；螂[藏在家，或知其下落，早說了出來，我們也少受些辛苦，豈不念公子之德?”寶玉連說不知，“恐是訛傳，也未見得”。那長史官冷笑道：“現(xiàn)有據(jù)證，何必還賴?必定當著老大人說了出來，公子豈不吃虧?既云不知此人，那紅汗巾子〔汗巾子〕系內(nèi)褲用的腰巾，因近身受汗，故名。怎么到了公子腰里?”寶玉聽了這話，不覺轟去魂魄，目瞪口呆，心下自思：“這話他如何得知!他既連這樣機密事都知道了，大約別的瞞他不過，不如打發(fā)他去了，免的再說出別的事來�！币蛘f道：“大人既知他的底細，如何連他置買房舍這樣大事倒不曉得了?聽得說他如今在東郊離城二十里有個什么紫檀堡，他在那里置了幾畝田地幾間房舍。想是在那里也未可知�！蹦情L史官聽了，笑道：“這樣說，一定是在那里。我且去找一回，若有了便罷，若沒有，還要來請教�！闭f著，便忙忙的走了。

　　賈政此時氣的目瞪口歪，一面送那長史官，一面回頭命寶玉“不許動!回來有話問你!”一直送那官員去了。才回身，忽見賈環(huán)帶著幾個小廝一陣亂跑。賈政喝令小廝“快打，快打!”賈環(huán)見了他父親，唬的骨軟筋酥，忙低頭站住。賈政便問：“你跑什么?帶著你的那些人都不管你，不知往那里逛去，由你野馬一般!”喝令叫跟上學的人來。賈環(huán)見他父親盛怒，便乘機說道：“方才原不曾跑，只因從那井邊一過，那井里淹死了一個丫頭，我看見人頭這樣大，身子這樣粗，泡的實在可怕，所以才趕著跑了過來�！辟Z政聽了驚疑，問道：“好端端的，誰去跳井?我家從無這樣事情，自祖宗以來，皆是寬柔以待下人�！�—大約我近年于家務疏懶，自然執(zhí)事人〔執(zhí)事人〕具體操辦某件事務的人。②③④⑤⑥操克奪之權(quán)〔克奪之權(quán)〕生殺予奪之權(quán)。，致使生出這暴殄輕生〔暴殄(tiǎn)輕生〕暴殄，恣意糟踏。殄，滅絕。輕生，不愛惜生命。的禍患。若外人知道，祖宗顏面何在!”喝令快叫賈璉、賴大、來興。小廝們答應了一聲，方欲叫去，賈環(huán)忙上前拉住賈政的袍襟，貼膝跪下道：“父親不用生氣。此事除太太房里的人，別人一點也不知道。我聽見我母親說……”說到這里，便回頭四顧一看。賈政知意，將眼一看眾小廝，小廝們明白，都往兩邊后面退去。賈環(huán)便悄悄說道：“我母親告訴我說，寶玉哥哥前日在太太屋里，拉著太太的丫頭金釧兒不遂，打了一頓。那金釧兒便賭氣投井死了�！痹捨凑f完，把個賈政氣的面如金紙，大喝“快拿寶玉來!”一面說，一面便往里邊書房里去，喝令“今日再有人勸我，我把這冠帶家私〔冠帶家私〕冠帶，帽子和束帶，是官服的代稱，這里代指官爵。家私，財產(chǎn)，代指家業(yè)。一應〔一應〕所有的一切。交與他與寶玉過去!我免不得做個罪人，把這幾根煩惱鬢毛剃去，尋個干凈去處〔煩惱鬢毛……干凈去處〕鬢毛，即頭發(fā)，佛家稱為“煩惱絲”。干凈，佛家以為人世污濁不凈，唯有佛門才能通向清凈世界，即所謂凈土。剃去煩惱鬢毛與尋個干凈去處，都是出家當和尚的意思。自了，也免得上辱先人下生逆子之罪�！北婇T客仆從見賈政這個形景，便知又是為寶玉了，一個個都是啖指咬舌，連忙退出。那賈政喘吁吁直挺挺坐在椅子上，滿面淚痕，一疊聲“拿寶玉!拿大棍!拿索子捆上!把各門都關(guān)上!有人傳信往里頭去，立刻打死!”眾小廝們只得齊聲答應，有幾個來找寶玉。

　　那寶玉聽見賈政吩咐他“不許動”，早知多兇少吉，那里承望賈環(huán)又添了許多的話。正在廳上干轉(zhuǎn)，怎得個人來往里頭去捎信，偏生沒個人，連焙茗也不知在那里。正盼望時，只見一個老姆姆出來。寶玉如得了珍寶，便趕上來拉他，說道：“快進去告訴：老爺要打我呢!快去，快去!要緊，要緊!”寶玉一則急了，說話不明白；二則老婆子偏生又聾，竟不曾聽見是什么話，把“要緊”二字只聽作“跳井”二字，便笑道：“跳井讓他跳去，二爺怕什么?”寶玉見是個聾子，便著急道：“你出去叫我的小廝來罷。”那婆子道：“有什么不了的事?老早的完了。太太又賞了衣服，又賞了銀子，怎么不了事的!”

　　寶玉急的跺腳，正沒抓尋處，只見賈政的小廝走來，逼著他出去了。賈政一見，眼都紅紫了，也不暇問他在外流蕩優(yōu)伶，表贈私物，在家荒疏學業(yè)，淫辱母婢等語，只喝令“堵起嘴來，著實打死!”小廝們不敢違拗，只得將寶玉按在凳上，舉起大板打了十來下。賈政猶嫌打輕了，一腳踢開掌板的，自己奪過來，咬著牙狠命蓋了三四十下。眾門客見打的不祥了，忙上前奪勸。賈政那里肯聽，說道：“你們問問他干的勾當可饒不可饒!素日皆是你們這些人把他釀〔釀〕慣，縱容。壞了，到這步田地還來解勸。明日釀到他弒君殺父，你們才不勸不成!”

　　眾人聽這話不好聽，知道氣急了，忙又退出，只得覓人進去給信。王夫人不敢先回賈母，只得忙穿衣出來，也不顧有人沒人，忙忙趕往書房中來，慌的眾門客小廝等避之不及。王夫人一進房來，賈政更如火上澆油一般，那板子越發(fā)下去的又狠又快。按寶玉的兩個小廝忙松了手走開，寶玉早已動彈不得了。賈政還欲打時，早被王夫人抱住板子。賈政道：“罷了，罷了!今日必定要氣死我才罷!”王夫人哭道：“寶玉雖然該打，老爺也要自重。況且炎天暑日的，老太太身上也不大好，打死寶玉事小，倘或老太太一時不自在了，豈不事大!”賈政冷笑道：“倒休提這話。我養(yǎng)了這不肖的孽障，已不孝；教訓他一番，又有眾人護持；不如趁今日一發(fā)勒死了，以絕將來之患!”說著，便要繩索來勒死。王夫人連忙抱住哭道：“老爺雖然應當管教兒子，也要看夫妻分上。我如今已將五十歲的人，只有這個孽障，必定苦苦的以他為法，我也不敢深勸。今日越發(fā)要他死，豈不是有意絕我。既要勒死他，快拿繩子來先勒死我，再勒死他。我們娘兒們不敢含怨，到底在陰司里得個依靠�！闭f畢，爬在寶玉身上大哭起來。賈政聽了此話，不覺長嘆一聲，向椅上坐了，淚如雨下。王夫人抱著寶玉，只見他面白氣弱，底下穿著一條綠紗小衣皆是血漬，禁不住解下汗巾看，由臀至脛，或青或紫，或整或破，竟無一點好處，不覺失聲大哭起來，“苦命的兒嚇!”因哭出“苦命兒”來，忽又想起賈珠來，便叫著賈珠哭道：“若有你活著，便死一百個我也不管了。”此時里面的人聞得王夫人出來，那李宮裁王熙鳳與迎春姊妹早已出來了。王夫人哭著賈珠的名字，別人還可，惟有宮裁禁不住也放聲哭了。賈政聽了，那淚珠更似滾瓜一般滾了下來。

　　正沒開交處，忽聽丫鬟來說：“老太太來了。”一句話未了，只聽窗外顫巍巍的聲氣說道：“先打死我，再打死他，豈不干凈了!”賈政見他母親來了，又急又痛，連忙迎接出來，只見賈母扶著丫頭，喘吁吁的走來。賈政上前躬身陪笑道：“大暑熱天，母親有何生氣親自走來?有話只該叫了兒子進去吩咐�！辟Z母聽說，便止住步喘息一回，厲聲說道：“你原來是和我說話!我倒有話吩咐，只是可憐我一生沒養(yǎng)個好兒子，卻教我和誰說去!”賈政聽這話不像，忙跪下含淚說道：“為兒的教訓兒子，也為的是光宗耀祖。母親這話，我做兒的如何禁得起?”賈母聽說，便啐了一口，說道：“我說一句話，你就禁不起，你那樣下死手的板子，難道寶玉就禁得起了?你說教訓兒子是光宗耀祖，當初你父親怎么教訓你來!”說著，不覺就滾下淚來。賈政又陪笑道：“母親也不必傷感，皆是作兒的一時性起，從此以后再不打他了�！辟Z母便冷笑道：“你也不必和我使性子賭氣的。你的兒子，我也不該管你打不打。我猜著你也厭煩我們娘兒們。不如我們趕早兒離了你，大家干凈!”說著便令人去看〔看〕料理，備辦。②轎馬，“我和你太太寶玉立刻回南京去!”家下人只得干答應著。賈母又叫王夫人道：“你也不必哭了。如今寶玉年紀小，你疼他，他將來長大成人，為官作宰的，也未必想著你是他母親了。你如今倒不要疼他，只怕將來還少生一口氣呢。”賈政聽說，忙叩頭哭道：“母親如此說，賈政無立足之地�！辟Z母冷笑道：“你分明使我無立足之地，你反說起你來!只是我們回去了，你心里干凈，看有誰來許你打。”一面說，一面只令快打點行李車轎回去。賈政苦苦叩求認罪。

　　賈母一面說話，一面又記掛寶玉，忙進來看時，只見今日這頓打不比往日，又是心疼，又是生氣，也抱著哭個不了。王夫人與鳳姐等解勸了一會，方漸漸的止住。早有丫鬟媳婦等上來，要攙寶玉，鳳姐便罵道：“糊涂東西，也不睜開眼瞧瞧!打的這么個樣兒，還要攙著走!還不快進去把那藤屜子春凳〔藤屜子春凳〕春凳，一種面較寬的可坐可臥的長凳。藤屜子，凳面用藤皮編成。抬出來呢�！北娙寺犝f連忙進去，果然抬出春凳來，將寶玉抬放凳上，隨著賈母王夫人等進去，送至賈母房中。

　　彼時賈政見賈母氣未全消，不敢自便，也跟了進去�？纯磳氂瘢�果然打重了。再看看王夫人，“兒”一聲，“肉”一聲，“你替珠兒早死了，留著珠兒，免你父親生氣，我也不白操這半世的心了。這會子你倘或有個好歹，丟下我，叫我靠那一個!”數(shù)落一場，又哭“不爭氣的兒”。賈政聽了，也就灰心，自悔不該下毒手打到如此地步。先勸賈母，賈母含淚說道：“你不出去，還在這里做什么!難道于心不足，還要眼看著他死了才去不成!”賈政聽說，方退了出來。

　　此時薛姨媽同寶釵、香菱、襲人、史湘云也都在這里。襲人滿心委屈，只不好十分使出來，見眾人圍著，灌水的灌水，打扇的打扇，自己插不下手去，便越性走出來到二門前，令小廝們找了焙茗來細問：“方才好端端的，為什么打起來?你也不早來透個信兒!”焙茗急的說：“偏生我沒在跟前，打到半中間我才聽見了。忙打聽原故，卻是為琪官金釧姐姐的事�！币u人道：“老爺怎么得知道的?”焙茗道：“那琪官的事，多半是薛大爺素日吃醋，沒法兒出氣，不知在外頭唆挑了誰來，在老爺跟前下的火〔下的火〕使壞進讒的意思。。那金釧兒的事是三爺說的，我也是聽見老爺?shù)娜苏f的�！币u人聽了這兩件事都對景〔對景〕對得上號，情況符合。，心中也就信了八九分。然后回來，只見眾人都替寶玉療治。調(diào)停完備，賈母令“好生抬到他房內(nèi)去”。眾人答應，七手八腳，忙把寶玉送入怡紅院內(nèi)自己床上臥好。又亂了半日，眾人漸漸散去，襲人方進前來經(jīng)心服侍，問他端的。且聽下回分解。

　　話說襲人見賈母王夫人等去后，便走來寶玉身邊坐下，含淚問他：“怎么就打到這步田地?”寶玉嘆氣說道：“不過為那些事，問他做什么!只是下半截疼的很，你瞧瞧打壞了那里�！币u人聽說，便輕輕的伸手進去，將中衣褪下。寶玉略動一動，便咬著牙叫“噯喲”，襲人連忙停住手，如此三四次才褪了下來。襲人看時，只見腿上半段青紫，都有四指寬的僵痕高了起來。襲人咬著牙說道：“我的娘，怎么下這般的狠手!你但凡聽我一句話，也不得到這步地位。幸而沒動筋骨，倘或打出個殘疾來，可叫人怎么樣呢!”

　　正說著，只聽丫鬟們說：“寶姑娘來了�！币u人聽見，知道穿不及中衣，便拿了一床袷紗被〔袷(jiá)紗被〕表里兩層的紗被。袷，同“夾”。替寶玉蓋了。只見寶釵手里托著一丸藥走進來，向襲人說道：“晚上把這藥用酒研開，替他敷上，把那淤血的熱毒散開，可以就好了�！闭f畢，遞與襲人，又問道：“這會子可好些?”寶玉一面道謝說：“好了�！庇肿屪�。寶釵見他睜開眼說話，不像先時，心中也寬慰了好些，便點頭嘆道：“早聽人一句話，也不至今日。別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也——”剛說了半句又忙咽住，自悔說的話急了，不覺的就紅了臉，低下頭來。寶玉聽得這話如此親切稠密，大有深意，忽見他又咽住不往下說，紅了臉，低下頭只管弄衣帶，那一種嬌羞怯怯，非可形容得出者，不覺心中大暢，將疼痛早丟在九霄云外，心中自思：“我不過捱了幾下打，他們一個個就有這些憐惜悲感之態(tài)露出，令人可玩可觀，可憐可敬。假若我一時竟遭殃橫死，他們還不知是何等悲感呢!既是他們這樣，我便一時死了，得他們?nèi)绱�，一生事業(yè)縱然盡付東流，亦無足嘆惜，冥冥之中若不怡然自得，亦可謂糊涂鬼祟矣�！毕胫�，只聽寶釵問襲人道：“怎么好好的動了氣，就打起來了?”襲人便把焙茗的話說了出來。寶玉原來還不知道賈環(huán)的話，見襲人說出方才知道。因又拉上薛蟠，惟恐寶釵沉心〔沉心〕多指言者無意而聽者有心，陡生不快。也叫“吃心”或“嗔心”。，忙又止住襲人道：“薛大哥哥從來不這樣的，你們不可混猜度�！睂氣O聽說，便知道是怕他多心，用話相攔襲人，因心中暗暗想道：“打的這個形象，疼還顧不過來，還是這樣細心，怕得罪了人，可見在我們身上也算是用心了。你既這樣用心，何不在外頭大事上做工夫，老爺也歡喜了，也不能吃這樣虧。但你固然怕我沉心，所以攔襲人的話，難道我就不知我的哥哥素日恣心縱欲，毫無防范的那種心性。當日為一個秦鐘，還鬧的天翻地覆，自然如今比先又更利害了�！毕氘�，因笑道：“你們也不必怨這個，怨那個。據(jù)我想，到底寶兄弟素日不正，肯和那些人來往，老爺才生氣。就是我哥哥說話不防頭〔不防頭〕不留神，不經(jīng)意。，一時說出寶兄弟來，也不是有心調(diào)唆：一則也是本來的實話，二則他原不理論〔不理論〕不注意，不在意。這些防嫌小事。襲姑娘從小兒只見寶兄弟這么樣細心的人，你何嘗見過天不怕地不怕、心里有什么口里就說什么的人�！币u人因說出薛蟠來，見寶玉攔他的話，早已明白自己說造次了，恐寶釵沒意思，聽寶釵如此說，更覺羞愧無言。寶玉又聽寶釵這番話，一半是堂皇正大，一半是去己疑心，更覺比先暢快了。方欲說話時，只見寶釵起身說道：“明兒再來看你，你好生養(yǎng)著罷。方才我拿了藥來交給襲人，晚上敷上管就好了。”說著便走出門去。襲人趕著送出院外，說：“姑娘倒費心了。改日寶二爺好了，親自來謝�！睂氣O回頭笑道：“有什么謝處。你只勸他好生靜養(yǎng)，別胡思亂想的就好了。不必驚動老太太、太太眾人，倘或吹到老爺耳朵里，雖然彼時不怎么樣，將來對景，終是要吃虧的�！闭f著，一面去了。

　　襲人抽身回來，心內(nèi)著實感激寶釵。進來見寶玉沉思默默似睡非睡的模樣，因而退出房外，自去櫛沐〔櫛(zhì)沐〕梳洗。。寶玉默默的躺在床上，無奈臀上作痛，如針挑刀挖一般，更又熱如火炙，略展轉(zhuǎn)時，禁不住“噯喲”之聲。那時天色將晚，因見襲人去了，卻有兩三個丫鬟伺候，此時并無呼喚之事，因說道：“你們且去梳洗，等我叫時再來�！北娙寺犃�，也都退出。

　　這里寶玉昏昏默默，只見蔣玉菡走了進來，訴說忠順府拿他之事；只見金釧兒進來哭說為他投井之情。寶玉半夢半醒，都不在意。忽又覺有人推他，恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲。寶玉從夢中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉。寶玉猶恐是夢，忙又將身子欠起來，向臉上細細一認，只見兩個眼睛腫的桃兒一般，滿面淚光，不是黛玉，卻是那個?寶玉還欲看時，怎奈下半截疼痛難忍，支持不住，便“噯喲”一聲，仍就倒下，嘆了一聲，說道：“你又做什么跑來!雖說太陽落下去，那地上的余熱未散，走兩趟又要受了暑。我雖然捱了打，并不覺疼痛。我這個樣兒，只裝出來哄他們，好在外頭布散與老爺聽，其實是假的。你不可認真�！贝藭r林黛玉雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺得利害。聽了寶玉這番話，心中雖然有萬句言詞，只是不能說得，半日，方抽抽噎噎的說道：“你從此可都改了罷!”寶玉聽說，便長嘆一聲，道：“你放心，別說這樣話。就便為這些人死了，也是情愿的!”一句話未了，只見院外人說：“二奶奶來了�！绷主煊癖阒�是鳳姐來了，連忙立起身說道：“我從后院子去罷，回來再來�！睂氂褚话牙�住道：“這可奇了，好好的怎么怕起他來。”林黛玉急的跺腳，悄悄的說道：“你瞧瞧我的眼睛，又該他取笑開心呢�！睂氂衤犝f趕忙的放手。黛玉三步兩步轉(zhuǎn)過床后，出后院而去。

　　練  習

　　一  在這場激烈的沖突中，作者生動地描述了眾多人物在寶玉挨打這個事件中的不同表現(xiàn)，顯示出他們各自的性格特點。試以賈政、賈寶玉、王夫人、賈母、王熙鳳為例略加分析。

　　二  寶玉挨打后，最早去探傷的是寶釵，而黛玉卻很晚才到，兩人到場后的言行也大不相同，試分析她們各自的內(nèi)心活動。

　　三  本文情節(jié)跌宕多姿，矛盾又紛繁復雜。試說說本文突現(xiàn)出的矛盾的多個層面，以加深對全文的理解。

　　四  按中國的傳統(tǒng)，父親教訓子女甚或動手打幾下是無可厚非的，但是像賈政這樣下毒手想置兒子于死地的父親卻是罕見的。請聯(lián)系當時社會的大環(huán)境和家族的小環(huán)境仔細想想賈政毒打?qū)氂竦母�本原因是什么�?可在班上組織一次討論，各抒己見。)

寶玉挨打 篇4

　　【教學目的】

　　�牐�1.了解“寶玉挨打”一節(jié)在《紅樓夢》中的地位——這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大沖撞。

　�。牐�2.理清全文思路，體會作品情節(jié)設計方面的特色。

　　�牐�3.學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學生鑒賞文學作品的能力。

　　�牐牎窘虒W重難點】

　�。牐�1.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會作者一波三折的情節(jié)設計思路是本文的重點。

　�。牐�2.理解人物性格是本文的難點。

　　�牐牎窘虒W設想】

　�。牐牻虒W方法

　　�牐�1.第一課時以導讀為主，對小說賞讀的一般規(guī)律進行闡釋，指導學生遵循規(guī)律，理出全文線索。

　�。牐�2.第二課時以討論為主，教師應提出恰當準確而富有挑戰(zhàn)性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，創(chuàng)設探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。

　�。牐犆襟w設計

　　�牐牰嗝襟w課件及實物投影。

　　�牐牻虒W時數(shù)兩課時

　�。牐牎窘虒W步聚】方案一

　　�牐牭谝徽n時

　�。牐犚弧�導語 設計

　�。牐牎都t樓夢》以日常生活作為藝術(shù)的表現(xiàn)對象，用現(xiàn)實主義的手法細致地描寫了日常生活中的波瀾起伏，這部不以驚險情節(jié)見長的古典小說經(jīng)久不衰，其藝術(shù)成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節(jié)波瀾的設計之妙。

　�。牐牰�、解題

　�。牐牨疚墓�(jié)選自《紅樓夢》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”�！皩氂癜ご颉笔切≌f上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個封建勢力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導火索的鋪設引發(fā)了這一場不可避免的沖突。

　�。牐牐ń庹f：學生如果在學此文前未接觸過《紅樓夢》，教師授課前可簡要介紹小說的一些基本情況，如主題和人物形象等。）

　�。牐犎�、研習課文

　　�牐�1.整體把握，理清思路。

　　�牐犛浀脜枪φ�先生講到《紅樓夢》情節(jié)設計的特色時，曾將起伏跌宕的情節(jié)論為三態(tài)：一是“潛流暗滾”，矛盾的積聚時期，表面看似平靜的水面，實際上內(nèi)中包含著沖突和斗爭的潛流；二是“驚濤大作”，對立雙方矛盾沖突激化，失去了平衡，表面與內(nèi)在都以非常的形態(tài)出現(xiàn)；三是“余波漣漪”，沖突過后，不是戛然而止，而是波紋蕩漾，進一步深化矛盾，為下一輪沖突埋下伏筆。其中“寶玉挨打”這一片斷就充分體現(xiàn)了這個特點，請同學們快速閱讀全文，看看本文是怎樣具體體現(xiàn)的？

　　�牐牐ń庹f：在課前熟悉課文的基礎上，通過速讀，學生可依據(jù)“三態(tài)”理論快速理清全文的情節(jié)層次。）

　�。牐犆鞔_：全文分三部分，一是打前交待起因；二是寶玉挨打，以賈政與王夫人、賈母之間的沖突為主；三是打后其他人的反應。

　�。牐牱謨刹糠忠部桑�一是打前交待起因；二是寶玉挨打后眾人的反應，近距離反應以王夫人、賈母為代表，遠距離反應以薛寶釵、林黛玉為代表。

　�。牐牐ń庹f：分層首先要依據(jù)一定的標準，只要標準設置合理，學生論說言之有據(jù)就可以了。）

　�。牐�2.局部設疑，引導學生討論。

　　�牐爢栴}一：思考引發(fā)寶玉挨打的事件是什么？

　�。牐犆鞔_：①寶玉因悲金釧之死，陪客葳葳蕤蕤；②忠順府告寶玉引逗琪官之狀；③賈環(huán)誣告寶玉金釧未遂。

　�。牐爢栴}二：一事緊接一事，層層深入，絲絲入扣，情節(jié)高潮到了非如此不可的境地。這其間賈政的神色變化也很有層進性，請同學們從書中快速找出對賈政神色變化的描寫。

　�。牐犆鞔_：初見時“原本無氣”，證明此時還未起波紋；但看到賈寶玉垂頭耷耳，“應對不似往日”，語無倫次，“倒生了三分氣”，微波漸起；忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”，波浪已涌動；賈環(huán)告狀，中傷之言猶如火上澆油，“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼都紅紫了”，浪濤已拍天，矛盾激化到極點，打已成為必然。

　�。牐牐ń庹f：學生讀書，首先要有文本意識，要學會從書中篩選、感知一些重要信息，并能條理清晰地表達出來。）

　�。牐爢栴}三：馬克思曾言：“發(fā)展的加速和延緩在很大程度上是取決于‘偶然性’的�！睂氂癜ご蚱瑪嘀幸灿信既恍缘那楣�(jié)，請試著找出，看看它的出現(xiàn)有什么作用？

　　�牐犆鞔_：寶玉被喝禁在廳上，他料到挨打勢在必然，連忙托人給賈母、王夫人報信。假想，如果賈母、王夫人此時得信，掀起的巨浪便會一下子平息，讀者被吊起的胃口也會頓時放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再來觸發(fā)：機靈貼身的小廝焙茗不見蹤影，好不容易遇到一個老媽子偏又是個聾子。偶然性的因素為必然性的結(jié)果起了推波助瀾的作用。

　�。牐爢栴}四：碰巧的幾件事兒成了寶玉挨打的導火索，請同學們進一步分析賈政“恨”兒子的根本原因是什么？

　�。牐犆鞔_：矛盾的焦點在于父子二人價值觀念上的對立。賈政信奉著封建主義的道德理念，嚴格維護著封建主義的社會秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望寶玉成材，光宗耀祖，走仕途經(jīng)濟之路。而寶玉恰恰與之相悖，由于他特殊的生活環(huán)境和具體境遇，使他鄙視以男人為中心的虛偽的貴族社會，他要的是情場，是知己，是得樂且樂的追求情感信仰的人生觀。相對賈政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是這些事兒，換了其他的事兒，他也會挨打的。

　�。牐牐ń庹f：學生討論時要指導他們從文本中找根據(jù)，如：談賈政：賈政希望寶玉有“慷慨揮灑談吐”，時時顧及“祖宗顏面”，不要讓父親落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越發(fā)擔心寶玉將來走“弒君殺父”之路等等。文中談寶玉的地方更多，尤其是挨打后，寶玉對其他人的所言所思，都滲透著他的價值觀。教師也可提供一些前面章節(jié)里表現(xiàn)賈政、寶玉思想觀點的資料投影，讓學生進行對照分析并歸納總結(jié)。

　�。牐犎绫憩F(xiàn)賈政的：

　�。牐牎笆裁础对娊�(jīng)》古文，一概不用虛應故事，只是先把《四書》一氣講明背熟，是最要緊的�！�

　�。牐牎�—第9回

　　�牐牎澳憧珊蒙�用心習學，再不守分安常，你可仔細著!”

　　�牐牎�—第23回

　�。牐牎白越袢諡槭迹�不許再做詩做對的了。單要學習八股文章，限你一年，若毫無長進，你也不用念書了，我也不愿有你這樣的兒子了�！薄�—第81回

　　�牐牨憩F(xiàn)寶玉的：

　�。牐牎斑�想什么念書，我最討厭這些道學話，更可笑的是八股文章，拿他誆功名混飯吃也罷了，還要說代圣賢立言，好些的，不過拿些經(jīng)書湊搭湊搭還罷了，更有一種可笑的，肚子里原沒有什么，東扯西扯，弄得牛鬼蛇神，還自以為博奧�！�

　　�牐牎�—第16回

　�。牐爢栴}五：寶玉挨打余波蕩漾，由一個情節(jié)深入展開到父母之間、嫡庶之間、情人之間、婆媳之間、主奴之間，請同學們找出兩三例并用簡潔的語言對復雜關(guān)系中每個人物的行為加以概括。

　　�牐犆鞔_：

　�。牐牻�距離余波：王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政；遠距離余波：襲人痛心以相告，寶釵動情來探源，黛玉淚眼表真性。

　�。牐牐ń庹f：答案不是絕對的，只要學生能依據(jù)情節(jié)發(fā)展，將多層面的“余波”內(nèi)容加以概括，言之成理即可肯定。）

　�。牐犓�、課堂小結(jié)

　�。牐犚�進行文學鑒賞，首先應準確感知文本信息，在此基礎上可進一步提高認識、歸納、評價的能力。比如曹雪芹描寫情節(jié)有一個可貴的經(jīng)驗——他敘寫矛盾往往不是孤立地寫一種原因，而是善于將多種因素或條件有機地交錯在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同時一個矛盾波及的后果也是多向發(fā)散的，因而也為下一個波瀾的創(chuàng)設打下了埋伏。

　�。牐犖�、布置作業(yè) 

　�。牐犓伎疾⒑喴�分析作者是如何通過對寶玉挨打后，人們不同態(tài)度的描述來揭示眾多人物的內(nèi)心世界的。

　�。牐牭诙�課時

　　�牐犚�、導入  新課

　�。牐犛腥苏f《紅樓夢》有一種非�！敖�(jīng)濟”的寫法，就是經(jīng)常借一個事件，把很多人卷進來，再“逼迫”每個人出來一一表態(tài)，通過不同人物的行為言語及人物間的相互烘托與對比，使得每個人物都顯得立體而豐滿。這節(jié)課就請同學們認真研讀課文，體會寶玉挨打后，不同人物所顯露的不同心態(tài)。

　�。牐牰�、研習課文

　�。牐爢栴}一：請一位同學朗讀第7－9自然段，體會賈政、王夫人、賈母在對待寶玉教育態(tài)度上有何相同與不同之處，并感知人物性格。

　�。牐犆鞔_：

　�。牐犗嗤�：由于三人皆屬貴族社會的上層人物，他們都嚴格遵從封建的禮制，同時用這種“傳統(tǒng)”觀念行之于人，因而教育目標是一致的，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。

　�。牐牪煌�：三人的教育方法不同，但結(jié)果均以失敗而告終，究其原因，是他們離寶玉的內(nèi)心生活太遠了�？傊�，賈政愛得無情，王夫人愛得無理，賈母愛得發(fā)昏。

　�。牐犢Z政與王夫人相比。相同：認為寶玉該打，應當管教，但教育方法不當。不同：賈政欲望之愛大于情感之愛，所以在行為上失之以嚴，除了講大道理，便是罵甚或打，結(jié)果兒子叛逆。王夫人一方面依從寶玉以鞏固自己的地位，一方面因痛失一子，對寶玉過分溺愛。寬大于嚴，其結(jié)果，對兒子的管教蒼白無力。

　�。牐犕醴蛉伺c賈母相比。相同：溺愛，在行為上失之以寬。不同：王夫人(同上)。賈母一味地縱容溺愛，成為寶玉最強硬的保護傘，以“孝道”的武器讓賈政認罪，也使寶玉在叛逆的路上走得更遠。

　�。牐牐ń庹f：文學作品中的人物分析本身是見仁見智的，引發(fā)學生討論本身就是要激發(fā)學生多向思維的興趣，答案絕不可惟一。討論中，學生有時略顯幼稚，只要有文本意識，推想合理，憑借他們僅有的閱歷、知識面等闡發(fā)自己的觀點想法即可，即使彼此間產(chǎn)生分歧也沒關(guān)系，教師應給予充分的肯定與褒揚。教師可參與討論，亦或旁觀引導，最好不做定性的結(jié)論。）

　�。牐爢栴}二：找一位同學讀第13段和第15段，并請同學們討論寶釵、黛玉在對寶玉用情上的相同與不同之處。

　　�牐犆鞔_：根據(jù)細節(jié)提示比較異同。

　�。牐爩氣O動作：托藥而進，低頭弄衣帶。語言：“心疼”。神態(tài)：紅了臉，嬌羞怯怯。心理：暗想若寶玉在外頭大事上“做工夫”，討人喜歡了，也不會吃虧。

　�。牐爩氂裥睦恚嚎赏婵捎^，可憐可敬，死也無足嘆惜。

　�。牐狑煊駝幼鳎簾o聲之泣，氣噎喉堵。神態(tài)：悲戚，兩個眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光。語言：勸寶玉“你從此可都改了罷!”

　�。牐爩氂裾Z言：哄騙黛玉，并發(fā)誓為這些人死也情愿。

　�。牐牰鞲袼乖�說：“我覺得人物的性格不僅表現(xiàn)在他做的是什么，而且表現(xiàn)在他怎么去做�！崩斫馊宋铮�體味人物的真性情，就不妨從“怎么做”入手。寶釵、黛玉皆聰穎貌美，堪稱雙峰對峙，她們對寶玉又都有愛的真情，但她們的思想性格截然不同，因而在待人接物或表現(xiàn)感情時也有所不同。寶釵“圓”，理智多于情感；黛玉“直”，情感勝于其他。寶釵見寶玉，送的是藥，情急之下，說出了“心疼”之語，令寶玉感動，但此時她仍不忘勸寶玉走仕途經(jīng)濟之路，畢竟她是深受封建思想影響的，有才德、明事理的大家閨秀，任何出格之事她都很警醒；黛玉則不然，她在追求情感的人生觀上與寶玉相同，因而她能拋棄世俗的功利，她看寶玉，送去的是一顆真心，她從不說“那些混賬話”，也不勸寶玉走仕途之路，她勸寶玉“你從此可都改了罷”，是為寶玉的安危著想。

　　�牐牐ń庹f：學生討論，教師不要刻意限制學生太多。）

　�。牐犎�、課堂小結(jié)

　�。牐牪苎┣墼谌宋锇才派�，一是常常把越是關(guān)系親近、地位相同或活動常常在一起的人，性格越寫得迥異，比如同為封建家長的賈母、賈政、王夫人等；二是把越是性格迥異的人越放在一處去寫，這樣便可以把人物性格襯托得更加鮮明，比如黛玉、寶釵在寶玉挨打后的表現(xiàn)。

　�。牐牐ń庹f：“文無定法”，但不是無法，學生剛開始用幼稚的眼光鑒賞文學作品時，可授之一定的法，活學活用，越趨于自然越好。）

　�。牐犓�、布置作業(yè) 

　�。牐�1.結(jié)合課文，搜集有關(guān)資料，以“寶玉、黛玉、寶釵三人愛情悲劇之我見”為題寫一篇文章。

　�。牐�2.課外閱讀《紅樓夢》。

　�。牐牱桨付�

　�。牐牭谝徽n時

　�。牐犚�、導語 設計

　　�牐犆赖恼Z言往往是最樸素的、最個性化的語言。《紅樓夢》的作者曹雪芹是寫人物語言的大家，他善于用個性化的語言塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，傳達人物情感。讓我們通過本課共同領略作者精妙的語言藝術(shù)。

　　�牐牰�、研習課文

　�。牐爩㈦娨晞　都t樓夢》劇本中有關(guān)“寶玉挨打”的片斷資料印發(fā)給大家，試與原著比較，體味曹雪芹精妙的語言藝術(shù)。

　　�牐牱桨溉�

　�。牐犈c《林黛玉進賈府》進行比較閱讀，縱觀人物性格的發(fā)展變化，窺視賈府矛盾的展開與激化，了解人物情感發(fā)展的脈絡傾向，預示主要人物發(fā)展的必然結(jié)果。

　�。牐牱桨杆�

　�。牐牰嗝襟w信息技術(shù)與語文的整合教學。

　　�牐�1.先通讀全文，整體了解課文情節(jié)和主要人物。

　�。牐�2.讓學生在網(wǎng)絡中查找有關(guān)《紅樓夢》特別是“寶玉挨打”的資料。3.給學生一些富有挑戰(zhàn)性的話題，諸如情節(jié)、人物、語言等，甚至于更小的題目，讓學生寫一篇評論或制作相關(guān)課件。

　�。牐�4.課上討論評論或展示精彩課件。

寶玉挨打 篇5

　　【教學目的】

　�。牐�1.了解“寶玉挨打”一節(jié)在《紅樓夢》中的地位——這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大沖撞。

　�。牐�2.理清全文思路，體會作品情節(jié)設計方面的特色。

　�。牐�3.學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學生鑒賞文學作品的能力。

　�。牐牎窘虒W重難點】

　　�牐�1.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會作者一波三折的情節(jié)設計思路是本文的重點。

　�。牐�2.理解人物性格是本文的難點。

　�。牐牎窘虒W設想】

　�。牐牻虒W方法

　　�牐�1.第一課時以導讀為主，對小說賞讀的一般規(guī)律進行闡釋，指導學生遵循規(guī)律，理出全文線索。

　�。牐�2.第二課時以討論為主，教師應提出恰當準確而富有挑戰(zhàn)性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，創(chuàng)設探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。

　�。牐犆襟w設計

　�。牐牰嗝襟w課件及實物投影。

　�。牐牻虒W時數(shù)兩課時

　�。牐牎窘虒W步聚】方案一

　�。牐牭谝徽n時

　�。牐犚弧�導語 設計

　�。牐牎都t樓夢》以日常生活作為藝術(shù)的表現(xiàn)對象，用現(xiàn)實主義的手法細致地描寫了日常生活中的波瀾起伏，這部不以驚險情節(jié)見長的古典小說經(jīng)久不衰，其藝術(shù)成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節(jié)波瀾的設計之妙。

　�。牐牰�、解題

　　�牐牨疚墓�(jié)選自《紅樓夢》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”。“寶玉挨打”是小說上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個封建勢力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導火索的鋪設引發(fā)了這一場不可避免的沖突。

　�。牐牐ń庹f：學生如果在學此文前未接觸過《紅樓夢》，教師授課前可簡要介紹小說的一些基本情況，如主題和人物形象等。）

　�。牐犎�、研習課文

　　�牐�1.整體把握，理清思路。

　　�牐犛浀脜枪φ�先生講到《紅樓夢》情節(jié)設計的特色時，曾將起伏跌宕的情節(jié)論為三態(tài)：一是“潛流暗滾”，矛盾的積聚時期，表面看似平靜的水面，實際上內(nèi)中包含著沖突和斗爭的潛流；二是“驚濤大作”，對立雙方矛盾沖突激化，失去了平衡，表面與內(nèi)在都以非常的形態(tài)出現(xiàn)；三是“余波漣漪”，沖突過后，不是戛然而止，而是波紋蕩漾，進一步深化矛盾，為下一輪沖突埋下伏筆。其中“寶玉挨打”這一片斷就充分體現(xiàn)了這個特點，請同學們快速閱讀全文，看看本文是怎樣具體體現(xiàn)的？

　�。牐牐ń庹f：在課前熟悉課文的基礎上，通過速讀，學生可依據(jù)“三態(tài)”理論快速理清全文的情節(jié)層次。）

　　�牐犆鞔_：全文分三部分，一是打前交待起因；二是寶玉挨打，以賈政與王夫人、賈母之間的沖突為主；三是打后其他人的反應。

　�。牐牱謨刹糠忠部�，一是打前交待起因；二是寶玉挨打后眾人的反應，近距離反應以王夫人、賈母為代表，遠距離反應以薛寶釵、林黛玉為代表。

　�。牐牐ń庹f：分層首先要依據(jù)一定的標準，只要標準設置合理，學生論說言之有據(jù)就可以了。）

　�。牐�2.局部設疑，引導學生討論。

　�。牐爢栴}一：思考引發(fā)寶玉挨打的事件是什么？

　�。牐犆鞔_：①寶玉因悲金釧之死，陪客葳葳蕤蕤；②忠順府告寶玉引逗琪官之狀；③賈環(huán)誣告寶玉金釧未遂。

　�。牐爢栴}二：一事緊接一事，層層深入，絲絲入扣，情節(jié)高潮到了非如此不可的境地。這其間賈政的神色變化也很有層進性，請同學們從書中快速找出對賈政神色變化的描寫。

　�。牐犆鞔_：初見時“原本無氣”，證明此時還未起波紋；但看到賈寶玉垂頭耷耳，“應對不似往日”，語無倫次，“倒生了三分氣”，微波漸起；忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”，波浪已涌動；賈環(huán)告狀，中傷之言猶如火上澆油，“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼都紅紫了”，浪濤已拍天，矛盾激化到極點，打已成為必然。

　�。牐牐ń庹f：學生讀書，首先要有文本意識，要學會從書中篩選、感知一些重要信息，并能條理清晰地表達出來。）

　　�牐爢栴}三：馬克思曾言：“發(fā)展的加速和延緩在很大程度上是取決于‘偶然性’的。”寶玉挨打片斷中也有偶然性的情節(jié)，請試著找出，看看它的出現(xiàn)有什么作用？

　�。牐犆鞔_：寶玉被喝禁在廳上，他料到挨打勢在必然，連忙托人給賈母、王夫人報信。假想，如果賈母、王夫人此時得信，掀起的巨浪便會一下子平息，讀者被吊起的胃口也會頓時放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再來觸發(fā)：機靈貼身的小廝焙茗不見蹤影，好不容易遇到一個老媽子偏又是個聾子。偶然性的因素為必然性的結(jié)果起了推波助瀾的作用。

　　�牐爢栴}四：碰巧的幾件事兒成了寶玉挨打的導火索，請同學們進一步分析賈政“恨”兒子的根本原因是什么？

　�。牐犆鞔_：矛盾的焦點在于父子二人價值觀念上的對立。賈政信奉著封建主義的道德理念，嚴格維護著封建主義的社會秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望寶玉成材，光宗耀祖，走仕途經(jīng)濟之路。而寶玉恰恰與之相悖，由于他特殊的生活環(huán)境和具體境遇，使他鄙視以男人為中心的虛偽的貴族社會，他要的是情場，是知己，是得樂且樂的追求情感信仰的人生觀。相對賈政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是這些事兒，換了其他的事兒，他也會挨打的。

　�。牐牐ń庹f：學生討論時要指導他們從文本中找根據(jù)，如：談賈政：賈政希望寶玉有“慷慨揮灑談吐”，時時顧及“祖宗顏面”，不要讓父親落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越發(fā)擔心寶玉將來走“弒君殺父”之路等等。文中談寶玉的地方更多，尤其是挨打后，寶玉對其他人的所言所思，都滲透著他的價值觀。教師也可提供一些前面章節(jié)里表現(xiàn)賈政、寶玉思想觀點的資料投影，讓學生進行對照分析并歸納總結(jié)。

　�。牐犎绫憩F(xiàn)賈政的：

　�。牐牎笆裁础对娊�(jīng)》古文，一概不用虛應故事，只是先把《四書》一氣講明背熟，是最要緊的�！�

　�。牐牎�—第9回

　�。牐牎澳憧珊蒙�用心習學，再不守分安常，你可仔細著!”

　　�牐牎�—第23回

　�。牐牎白越袢諡槭迹�不許再做詩做對的了。單要學習八股文章，限你一年，若毫無長進，你也不用念書了，我也不愿有你這樣的兒子了。”——第81回

　�。牐牨憩F(xiàn)寶玉的：

　�。牐牎斑�想什么念書，我最討厭這些道學話，更可笑的是八股文章，拿他誆功名混飯吃也罷了，還要說代圣賢立言，好些的，不過拿些經(jīng)書湊搭湊搭還罷了，更有一種可笑的，肚子里原沒有什么，東扯西扯，弄得牛鬼蛇神，還自以為博奧�！�

　�。牐牎�—第16回

　�。牐爢栴}五：寶玉挨打余波蕩漾，由一個情節(jié)深入展開到父母之間、嫡庶之間、情人之間、婆媳之間、主奴之間，請同學們找出兩三例并用簡潔的語言對復雜關(guān)系中每個人物的行為加以概括。

　　�牐犆鞔_：

　�。牐牻�距離余波：王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政；遠距離余波：襲人痛心以相告，寶釵動情來探源，黛玉淚眼表真性。

　　�牐牐ń庹f：答案不是絕對的，只要學生能依據(jù)情節(jié)發(fā)展，將多層面的“余波”內(nèi)容加以概括，言之成理即可肯定。）

　　�牐犓�、課堂小結(jié)

　�。牐犚�進行文學鑒賞，首先應準確感知文本信息，在此基礎上可進一步提高認識、歸納、評價的能力。比如曹雪芹描寫情節(jié)有一個可貴的經(jīng)驗——他敘寫矛盾往往不是孤立地寫一種原因，而是善于將多種因素或條件有機地交錯在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同時一個矛盾波及的后果也是多向發(fā)散的，因而也為下一個波瀾的創(chuàng)設打下了埋伏。

　�。牐犖�、布置作業(yè) 

　�。牐犓伎疾⒑喴�分析作者是如何通過對寶玉挨打后，人們不同態(tài)度的描述來揭示眾多人物的內(nèi)心世界的。

　　�牐牭诙�課時

　�。牐犚�、導入  新課

　�。牐犛腥苏f《紅樓夢》有一種非�！敖�(jīng)濟”的寫法，就是經(jīng)常借一個事件，把很多人卷進來，再“逼迫”每個人出來一一表態(tài)，通過不同人物的行為言語及人物間的相互烘托與對比，使得每個人物都顯得立體而豐滿。這節(jié)課就請同學們認真研讀課文，體會寶玉挨打后，不同人物所顯露的不同心態(tài)。

　�。牐牰�、研習課文

　　�牐爢栴}一：請一位同學朗讀第7－9自然段，體會賈政、王夫人、賈母在對待寶玉教育態(tài)度上有何相同與不同之處，并感知人物性格。

　�。牐犆鞔_：

　�。牐犗嗤�：由于三人皆屬貴族社會的上層人物，他們都嚴格遵從封建的禮制，同時用這種“傳統(tǒng)”觀念行之于人，因而教育目標是一致的，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。

　�。牐牪煌�：三人的教育方法不同，但結(jié)果均以失敗而告終，究其原因，是他們離寶玉的內(nèi)心生活太遠了�？傊�，賈政愛得無情，王夫人愛得無理，賈母愛得發(fā)昏。

　�。牐犢Z政與王夫人相比。相同：認為寶玉該打，應當管教，但教育方法不當。不同：賈政欲望之愛大于情感之愛，所以在行為上失之以嚴，除了講大道理，便是罵甚或打，結(jié)果兒子叛逆。王夫人一方面依從寶玉以鞏固自己的地位，一方面因痛失一子，對寶玉過分溺愛。寬大于嚴，其結(jié)果，對兒子的管教蒼白無力。

　�。牐犕醴蛉伺c賈母相比。相同：溺愛，在行為上失之以寬。不同：王夫人(同上)。賈母一味地縱容溺愛，成為寶玉最強硬的保護傘，以“孝道”的武器讓賈政認罪，也使寶玉在叛逆的路上走得更遠。

　　�牐牐ń庹f：文學作品中的人物分析本身是見仁見智的，引發(fā)學生討論本身就是要激發(fā)學生多向思維的興趣，答案絕不可惟一。討論中，學生有時略顯幼稚，只要有文本意識，推想合理，憑借他們僅有的閱歷、知識面等闡發(fā)自己的觀點想法即可，即使彼此間產(chǎn)生分歧也沒關(guān)系，教師應給予充分的肯定與褒揚。教師可參與討論，亦或旁觀引導，最好不做定性的結(jié)論。）

　�。牐爢栴}二：找一位同學讀第13段和第15段，并請同學們討論寶釵、黛玉在對寶玉用情上的相同與不同之處。

　�。牐犆鞔_：根據(jù)細節(jié)提示比較異同。

　�。牐爩氣O動作：托藥而進，低頭弄衣帶。語言：“心疼”。神態(tài)：紅了臉，嬌羞怯怯。心理：暗想若寶玉在外頭大事上“做工夫”，討人喜歡了，也不會吃虧。

　　�牐爩氂裥睦恚嚎赏婵捎^，可憐可敬，死也無足嘆惜。

　　�牐狑煊駝幼鳎簾o聲之泣，氣噎喉堵。神態(tài)：悲戚，兩個眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光。語言：勸寶玉“你從此可都改了罷!”

　�。牐爩氂裾Z言：哄騙黛玉，并發(fā)誓為這些人死也情愿。

　�。牐牰鞲袼乖�說：“我覺得人物的性格不僅表現(xiàn)在他做的是什么，而且表現(xiàn)在他怎么去做�！崩斫馊宋�，體味人物的真性情，就不妨從“怎么做”入手。寶釵、黛玉皆聰穎貌美，堪稱雙峰對峙，她們對寶玉又都有愛的真情，但她們的思想性格截然不同，因而在待人接物或表現(xiàn)感情時也有所不同。寶釵“圓”，理智多于情感；黛玉“直”，情感勝于其他。寶釵見寶玉，送的是藥，情急之下，說出了“心疼”之語，令寶玉感動，但此時她仍不忘勸寶玉走仕途經(jīng)濟之路，畢竟她是深受封建思想影響的，有才德、明事理的大家閨秀，任何出格之事她都很警醒；黛玉則不然，她在追求情感的人生觀上與寶玉相同，因而她能拋棄世俗的功利，她看寶玉，送去的是一顆真心，她從不說“那些混賬話”，也不勸寶玉走仕途之路，她勸寶玉“你從此可都改了罷”，是為寶玉的安危著想。

　�。牐牐ń庹f：學生討論，教師不要刻意限制學生太多。）

　�。牐犎�、課堂小結(jié)

　�。牐牪苎┣墼谌宋锇才派�，一是常常把越是關(guān)系親近、地位相同或活動常常在一起的人，性格越寫得迥異，比如同為封建家長的賈母、賈政、王夫人等；二是把越是性格迥異的人越放在一處去寫，這樣便可以把人物性格襯托得更加鮮明，比如黛玉、寶釵在寶玉挨打后的表現(xiàn)。

　�。牐牐ń庹f：“文無定法”，但不是無法，學生剛開始用幼稚的眼光鑒賞文學作品時，可授之一定的法，活學活用，越趨于自然越好。）

　　�牐犓�、布置作業(yè) 

　�。牐�1.結(jié)合課文，搜集有關(guān)資料，以“寶玉、黛玉、寶釵三人愛情悲劇之我見”為題寫一篇文章。

　�。牐�2.課外閱讀《紅樓夢》。

　�。牐牱桨付�

　　�牐牭谝徽n時

　�。牐犚�、導語 設計

　�。牐犆赖恼Z言往往是最樸素的、最個性化的語言。《紅樓夢》的作者曹雪芹是寫人物語言的大家，他善于用個性化的語言塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，傳達人物情感。讓我們通過本課共同領略作者精妙的語言藝術(shù)。

　�。牐牰�、研習課文

　�。牐爩㈦娨晞　都t樓夢》劇本中有關(guān)“寶玉挨打”的片斷資料印發(fā)給大家，試與原著比較，體味曹雪芹精妙的語言藝術(shù)。

　�。牐牱桨溉�

　�。牐犈c《林黛玉進賈府》進行比較閱讀，縱觀人物性格的發(fā)展變化，窺視賈府矛盾的展開與激化，了解人物情感發(fā)展的脈絡傾向，預示主要人物發(fā)展的必然結(jié)果。

　�。牐牱桨杆�

　�。牐牰嗝襟w信息技術(shù)與語文的整合教學。

　　�牐�1.先通讀全文，整體了解課文情節(jié)和主要人物。

　　�牐�2.讓學生在網(wǎng)絡中查找有關(guān)《紅樓夢》特別是“寶玉挨打”的資料。3.給學生一些富有挑戰(zhàn)性的話題，諸如情節(jié)、人物、語言等，甚至于更小的題目，讓學生寫一篇評論或制作相關(guān)課件。

　�。牐�4.課上討論評論或展示精彩課件。

寶玉挨打 篇6

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寶玉挨打 篇7

　　《寶玉挨打》課堂實錄

　　執(zhí)教：安徽省宣城中學特級教師   鄧   彤

　　一、教學設想

　　“寶玉挨打”是《紅樓夢》中的一出重頭戲。

　　“嚴父教子”，這在傳統(tǒng)中國家庭中屢見不鮮的情景，在曹雪芹天才的筆下卻寫得那樣波瀾起伏、曲折有致，寫得如此錯綜復雜、精彩紛呈，令人嘆為觀止�！皩氂癜ご颉币还�(jié)在情節(jié)結(jié)構(gòu)的布局上，人物形像的塑造、思想感情的表達上，都具有很高的水準。

　　這樣一篇課文，究竟應該如何實施教學呢？

　　我以為，本課教學應該分為兩個維度：一、文本維度：教師根據(jù)文本特點，引導學生把握本課的主要特征；二、學生緯度：學生教師尊重學生的個性特征及獨特體驗，引導學生以自己獨特的視角去解讀、品味、營造氛圍讓學生暢所欲言。不求面面俱到，惟愿有所感悟。

　　總的目標不外是：使學生實實在在進行一次文學鑒賞活動。

　　具體過程有三：梳理情節(jié)、對比鑒賞、漫談感受。

　　二、教學實錄

　　梳理情節(jié)

　　師：今天我們來學習《寶玉挨打》。這篇課文節(jié)選自古典章回小說《紅樓夢》，請問什么叫章回小說？

　　生：（紛紛搬出詞典查找）章回小說就是把全書分成若干回，每回有標題，概括全回的故事內(nèi)容。

　　師：善于借助工具書，很好。請大家務必注意，閱讀章回小說有一個關(guān)鍵，那就是一定要認真研讀每一章回的回目，這些回目往往是本章的要點所在。那么，《寶玉挨打》這一節(jié)在《紅樓夢》原文中的回目是什么呢？有誰閱讀原著時注意到這一點？有誰能夠在黑板上為大家寫出來？

　　（不少學生頓時沉默。看來，有些學生大概未看原著，有些同學看原著時可能對回目未加注意。忽然，有一位學生舉手——）

　　生（1）：老師，我記不全，可以只寫一部分嗎？

　　師；可以。

　�。▽W生上講臺板書：手足動唇舌，不肖種種……）

　　師：已經(jīng)很不錯了。雖然沒有記完整，但是基本上抓住了關(guān)鍵詞。其實，老師在布置大家閱讀原著之前，之所以沒有事先提醒大家注意回目，其實就是想看看大家有沒有閱讀標題的意識。同時，也是想給大家留下較為深刻的印象�，F(xiàn)在大家記住了嗎？今后讀書，一定要關(guān)注文章的——

　　生：（齊答）標——題！

　　（教師接著補全回目：手足眈眈小動唇舌，不肖種種大承笞撻。 ）

　　師：請注意這“笞撻”兩個字的讀音；另外，“不肖”是什么意思？

　　生（2）：應該讀chītà，是“責打”的意思；“不肖”是“不爭氣、沒出息”的意思。

　　師：可以結(jié)合課文內(nèi)容解釋這兩句內(nèi)容嗎？

　　生：這里“手足”指的是賈環(huán)，是說賈環(huán)對寶玉懷恨在心，找到機會就害寶玉；而寶玉自己也有許多“不肖”之事，所以最終被父親賈政痛打了一頓。

　　師：說具體些。

　　生：“手足眈眈小動唇舌”指的是賈環(huán)利用了金釧投井一事乘機陷害寶玉。我想，賈環(huán)一定聽到了一些風言風語，當賈政痛斥自己時，他一方面想為自己開脫，另一方面也想借機害一害寶玉。所以，就乘機誣陷寶玉調(diào)戲金釧致使金釧自盡�！安恍しN種”的情形就更多了。最直接的原因是寶玉與忠順親王府家戲班的琪官蔣玉涵交往，致使親王派人前來索人，令賈政又驚又氣目瞪口呆；但深層的原因卻是父子之間始終存在的人生觀的矛盾——父親希望兒子經(jīng)常與賈雨村接觸長長才干，但兒子卻對賈雨村之流厭惡萬分，這次與賈魚村的會面，寶玉“全無一點慷慨揮灑談吐”，早已令賈政大為惱火；還有寶玉由來已久的厭惡讀書、專喜在“內(nèi)幃廝混”的毛病……這些都讓賈政痛心疾首！總之，寶玉的“不肖”大致有以下幾條：結(jié)交、勾引”王爺喜愛的戲子，調(diào)戲母親的丫鬟最后導致出了人命，不愛讀書、不愿與官場之人交往，成天與女孩子混在一起……

　　師：概括得真好。幾乎沒有什么遺漏了。不過，請大家想想，寶玉挨打的根本原因是賈環(huán)的進讒還是寶玉的“不肖”呢？

　　生（3）：我認為主要是由于寶玉自己的“不肖”。

　　師：為什么呢？

　　生：因為上面所講的幾件事隨便哪一件在賈政眼里都是難以接受的。即使沒有賈環(huán)的陷害，等到忠順王府來人索要琪官時賈政照樣會痛打?qū)氂�。況且，賈環(huán)所說的也不完全是無中生有，賈寶玉對金釧之死多少要負點責任的。其實，我覺得賈政對寶玉的不滿由來已久，他想教訓教訓寶玉的念頭早已有了，所以，這次幾件事情聚在一起當然令賈政氣急敗壞怒火中燒了。而且，我覺得……如果我和寶玉一樣成天不讀書還早戀，我爸爸一定也會打我的！

　�。ㄈ�班大笑。教師亦不禁莞爾。）

　　師：所以，你認為寶玉所作所為確實不好，該好好教育教育一下是嗎？

　　生：對。

　　師：其實，不光你這么看，小說中的人也大多這么看。再請同學結(jié)合課文舉例解釋。

　　生（4）：寶玉挨打后，寶釵說“早聽人一句話,也不至今日…….據(jù)我想,到底寶兄弟素日不正,肯和那些人來往,老爺才生氣”，這幾句話說明寶釵認為寶玉是該打的。

　　生（5）：黛玉也這樣認為的，（讀）“半日, 方抽抽噎噎的說道：‘你從此可都改了罷!’”

　　生（6）：還有幾處。襲人道：“論理，我們二爺也須得老爺教訓兩頓。若老爺再不管，將來不知做出什么事來呢.。”王夫人一聞此言，便合掌念聲“阿彌陀佛”，由不得趕著襲人叫了一聲“我的兒,，虧了你也明白，這話和我的心一樣。我何曾不知道管兒子……”

　　師：這一環(huán)節(jié)我們暫時告一斷落，哪位同學總結(jié)一下剛才我們主要研究了些什么？

　　生（7）：我們研究了寶玉挨打的原因和眾人對寶玉挨打的看法。

　　對比鑒賞

　　師：剛才我們研究了寫什么的問題，下面我們一起來分析一下“如何寫”的問題。大家已經(jīng)認真閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了較好的了解�，F(xiàn)在我們一起來看一段錄象。這是越劇《紅樓夢》里有關(guān)“寶玉挨打”的片段。

　�。ń處煵シ配浵�。）

　　師：越劇《紅樓夢·笞寶玉》中的情節(jié)安排、人物表現(xiàn)與原作中的有什么不同？

　　生（1）：《笞寶玉》中，寶玉挨打的原因只剩下一條，那就是琪官事件

　　生（2）：刪去了王夫人哭寶玉再哭賈珠的內(nèi)容。

　　生（3）：聾老婆子的一段插曲沒有了。

　　生（4）：還刪去了李紈聽到王夫人哭賈珠后失聲痛哭的情節(jié)。

　　師：   不錯，這都是刪去的。知道改編者為什么要這么刪嗎？

　�。▽W生思考，一時無人發(fā)言。教師點撥。）

　　師：   請大家注意小說與劇本的區(qū)別。

　　生（5）：是不是因為越劇演出一般只有個把小時的時間，不允許涉及大量復雜的情節(jié)？

　　師：   很好，這是從時間角度考慮的。

　　生（6）：還有，小說比較自由，可以一會寫到屋內(nèi)一會寫到屋外，一會寫到昨天一會寫到今天。劇本演出就只有從一個地點來寫，不那么自由了。

　　師：（贊許地）大家知道嗎？兩位同學已經(jīng)涉及到戲劇理論的根本問題的。根據(jù)戲劇理論中有一個“三一律”：在一天時間在同一地點演出一個完整的故事。因為舞臺時間、空間的限制，《笞寶玉》中許多情節(jié)都刪去了，雖然豐富性減弱了，但主線也因此凸顯了。也算是各有利弊吧！剛才大家重點討論的是改編者的刪削。請問，《笞寶玉》中有沒有增加什么內(nèi)容呢？

　　生（7）：增加了賈政的一段唱詞。

　　（有學生發(fā)笑，發(fā)言學生似乎有些窘迫）

　　師：（充分肯定）大家以為這段唱詞無關(guān)將要嗎？其實，這也是一段膾炙人口的唱詞，與越劇《紅樓夢》中“天上掉下個林妹妹”“哭靈”（“林妹妹我來遲了”）一樣一直被人們所稱頌。  教師展示以下文字——大家讀讀看，體會這段唱詞道白有什么作用：

　　（唱）你，你，你，你不能光燦燦胸懸金印，你不能威赫赫爵祿高登，卻和那丫鬟戲子結(jié)朋友，作出了玷辱門楣丑事情，不如今日絕狗命，免將來辱沒祖宗，敗壞家業(yè)弒父弒君。

　　（白）給我狠狠地打！老天，天啊，想我賈府詩禮纘纓之族，富貴功名之家，竟出了這個不忠不孝的孽子。

　　生（8）：我覺得這是賈政的心理活動。如果沒有這段唱詞，就難以體現(xiàn)他對兒子的極度失望、極度憤怒的心理。

　　生（9）：不僅僅是失望、憤怒，我覺得還有傷心，還有自責——好象是在愧對列祖列宗。

　　生（10）：這段唱詞還暗含了寶玉的行為和父親對他的期望背道而馳。

　　師：所以，接著賈政痛打?qū)氂褚簿陀懈�有�?jù)了。現(xiàn)在，請這個問題的發(fā)現(xiàn)者總結(jié)這段唱詞的作用。（教師示意生7）

　　生（7）：這段唱詞，交代了人物心理、暗含了人物思想的沖突，還推動了情節(jié)的發(fā)展。

　�。ㄍ瑢W鼓掌）

　　師：還有與原著不同之處嗎？

　　生（11）：在原著中，賈母是先痛罵一頓賈政，然后再查看寶玉的傷勢；《笞寶玉》中卻是先看寶玉的傷勢然后再斥責賈政不該如此痛打?qū)氂瘛?/p>

　　師：你覺得這樣修改好嗎？

　　生（11）：我說不準。不過我覺得不改也行。好象兩種都不錯。

　　生（12）：我覺得還是修改的好。

　　師：（饒有興味地）說說理由？

　　生（12）：我覺得賈母既然那么疼愛寶玉，當看到寶玉被毒打的時候，按人之常情，她一定首先想了解寶玉傷勢如何而不會想著先去罵賈政。而且當她看到孫子被打得那么嚴重然后再痛罵賈政才合情合理！

　�。ǘ鄶�(shù)學生點頭同意）

　　師：分析得多好啊！閱讀文學作品就應該這樣：抓住細微之處仔細品味，聯(lián)系生活經(jīng)驗設身處地體驗人物情感。要走進人物的內(nèi)心深處。

　　漫談感受

　　師：最后，請大家用一句話表達自己閱讀時感受最深的一點，然后由大家確定最有價值、最有興趣者加以討論。生（1）：我感觸最深的是“李紈的眼淚”。

　　李紈青年喪夫，撫養(yǎng)遺孤——絕對是“一肚子苦水”的苦澀的。不過，她從來不把自己的傷痛表露在外面罷了。她能忍，她能熬，她能守！—— 但是，這絕不代表“她不痛”！

　　果然——就在寶玉挨打之后，王夫人的一聲哭喊——揭開了李紈的“心閘”！

　　王夫人忽又想起賈珠來,便叫著賈珠哭道:“若有你活著,便死一百個寶玉我也不管了......”王夫人哭著賈珠的名字,別人還可,惟有李紈禁不住也放聲哭了.

　　這是我們唯一一次的看到“李紈的眼淚”——你看李紈“禁不住”、“放聲的哭了”

　　——這兩個詞，用得多么的好！“禁不住”——說明這個表面平靜的寡婦，“忍耐了好久，壓抑了好久”了！“放聲哭了”——說明這個表面平和的寡婦，“多么委屈，多么痛苦”了��！

　　我覺得——“最大的委屈”——是一種“說不出口的委屈”！

　　我覺得——“最深的痛苦”——是一種“不能言苦的痛苦”！

　　生（2）：寶玉的體貼與黛玉的無奈

　　寶玉挨打后，黛玉悄悄而來探望。寶玉疼痛難忍支持不住，還這樣對黛玉說道：

　　“你又做什么跑來！雖說太陽落下去，那地上的余熱為散，走兩趟又要受了暑。我雖然捱了打，并不覺疼痛，我這個樣兒，只裝出來哄他們，好在外頭散布與老爺聽，其實是假的，你不可認真�！贝藭r，林黛玉雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺得厲害，聽了寶玉這番話，心中雖然有萬句言詞，只是不能說得，半日方抽抽噎噎地說道：你從此可都改了罷！

　　寶玉雖疼痛難熬卻還裝出不在乎的樣子來安慰黛玉，心里只記掛著黛玉單薄的身體怎么禁得住暑熱。發(fā)自內(nèi)心的憐惜就這樣彌漫在寶黛之間，怎么不令敏感的黛玉感動呢？

　　黛玉與寶玉思想感情相通，從來不說仕途經(jīng)濟之類的“混帳話”，然而此時她看著疼痛煎熬的寶玉，心中只希望從此不再遭受老爺?shù)亩敬颉Ｎㄒ坏慕鉀Q辦法就是讓寶玉“改過”！黛玉說這話只是出于無奈！那一份深情在她心里千轉(zhuǎn)百回，都化作一句話：“你從此可都改了罷！”那是一份執(zhí)愛的心，毫無做作而發(fā)自肺腑。生（3）：我想說的是：我理解賈政，理解一個父親的心！

　�。▽W生反響強烈。教師示意學生安靜，繼續(xù)要求學生表達自己的看法。）

　　生（4）：我讀了寶玉要聾老婆子搬救兵，聾老婆子的一段話讓我感觸很深。雖然只是她的打岔，但她表達出的態(tài)度讓我震驚：“有什么不了的事?老早的完了。太太又賞了衣服，又賞了銀子，怎么不了事的!”對一個人的自殺竟然可以這么冷漠！

　�。▽W生似乎已經(jīng)暫時無法提出問題。）

　　師：大家的問題看來主要集中在這幾點上了�，F(xiàn)在我們進入具體闡釋階段。由于時間關(guān)系，我們只能聽一位同學的闡釋，大家最想聽誰的問題？

　�。▽W生七嘴八舌，最后多數(shù)表示希望聽聽生（3）的闡釋。教師示意生（3）發(fā)言。）

　　生（3）：（胸有成竹地）粗看《紅樓夢》時，賈政給我留下了是暴君的形象：實施家庭暴力、獨裁專制、自私狹隘、無才無能……，幾乎無一是處 但細讀了第三十三回，我倒是頗同情身為人父的賈政的一片苦心，他曾給我的“惡魔化”形象也大大改觀了。首先，在這個章回里，賈政的主要身份是一位父親，不同于在別的章節(jié)里的形象——在同僚面前，他是老奸巨滑的政客；在門客面前，他是禮賢下士的“伯樂”；在下人面前，他更是不可一世的“君王”……不管在這其中哪一個場合,不管他多么嫻熟老練地表演“變臉”，他的形象都是油滑、藏奸、虛偽的,令人可憎。而這次被逼上墻角的賈政，關(guān)起門來痛打兒子，這面具也不用戴了，完全只是個憤怒痛心的父親。且不管他在其它場合的作為，至少在這一刻，他就讓我恨不起來——因為他是一位父親。

　　忠順親王府的長史官來見賈政，這一段賈政還戴著官場應酬的面具，雖是驚疑但仍能陪著笑臉沉著應對。但待寶玉老實交待，長史官匆匆離去之后，這賈政“氣得目瞪口歪”，接著就喝令拿下寶玉，開始實行一個父親的權(quán)力了，恨鐵不成鋼的痛心浮于紙面。待到賈環(huán)火上澆油地進讒后，這賈政先是“氣得面如金紙”，然后見到寶玉是“眼都紅紫了”，賈政望子成龍卻不想兒子竟做下如此“敗壞門風”之事，這時候賈政的心情是又羞、又惱、又恨、又痛，他的憤怒到達了理智難以克制的極限，唯一發(fā)泄的辦法便是將寶玉痛笞一頓。不管賈政打得有多重，下手有多狠，賈政所承受的痛苦決不輕于寶玉，作為一個父親，在兒子身上打下一鞭就等于在自己心頭抽了一鞭，是痛徹心肺的。雖然遭笞的是寶玉，但最痛苦的還是賈政。對于寶玉的無限期望及寶玉的不肖終使他痛下毒手，其實痛的還是他自己；而溺愛寶玉的王夫人和老太君卻與賈政針鋒相對，難堪的還是他自己。總之是落個里外不是人。

　　這一節(jié)中賈政的辛酸、壓抑和痛苦失望都化作了淚水�！百Z政聽了這話，不覺長嘆一聲，向椅子坐了，淚如雨下�！边@一句中省略了人物多少復雜的心理，一個“嘆”一個“淚”，一個蒼老無助的賈政此時是令人同情的。不難想象他是如何跌跌撞撞地無力地倒坐在椅上，以及濁淚無聲的縱橫在皺紋密布的臉上，這時的賈政既不是政客，也不是主人；沒有藏奸，也沒有傲氣，只是一個失望無助的父親，一個令人恨不起來的父親。隨著王夫人哭叫著賈珠的名字時，“賈政聽了，那淚珠更似滾瓜一般滾了下來”，這時的賈政更是一個念及亡子，心疼寶玉的父親，他不是一個鐵石心腸的人，能觸動他內(nèi)心最柔軟最敏感處的還是珍貴的親情。從這點來看，賈政還是一個重親情，負責任的父親，對于這樣一位流淚的父親，不能不體會他身為人父的一片苦心。

　　最后老太君出場，賈政是“又急又痛”，被太君痛斥后還得叩頭哭著謝罪，身為人子的他全然又是一個標準的孝子。

　　第三十三回中的賈政，應該是個最本色的賈政，沒有面具唯有真性情。在這一回里他是一個嚴父又是一個孝子，承擔痛苦和壓力最多的是他，賈政的淚水令人動容，可憐天下父母心。第三十三回里的賈政無論如何也叫我恨不起來——因為他的淚水因為他的苦心。

寶玉挨打 篇8

　　各位領導、老師：

　　今天我說課的題目是《從〈寶玉挨打〉看封建文化的腐朽》。

　　一.說學生

　　計劃授課的班級是高一(1)班，該班學生積極性較高，理解能力較強，但文學作品的閱讀量不夠，鑒賞能力有限，尤其是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全班64人，閱讀過《紅樓夢》的不到10人，而且這些學生對《紅樓夢》的思想和藝術(shù)價值感受不深。

　　根據(jù)班級的情況，我首先布置預習任務給學生，讓他們閱讀《紅樓夢》第一回，第三十回，第三十二回，第七十四回，了解“寶玉挨打”的前因后果，同時查閱資料，掌握古代倫理、家族文化的相關(guān)知識。

　　二.說教材

　　《寶玉挨打》是粵教版高中一年級的教學內(nèi)容，具體編排在第四冊第三單元(小說)的第一篇，屬于文學作品鑒賞的內(nèi)容。

　　《寶玉挨打》(節(jié)選)選自《紅樓夢》第三十三回“手足眈眈小動唇舌、不肖種種大承笞撻”。“寶玉挨打”這一情節(jié)是《紅樓夢》中著名事件之一，有人認為是全書的第一個高潮，突出表現(xiàn)了封建衛(wèi)道者賈政與封建叛逆者寶玉父子兩代的封建思想和反封建思想不可調(diào)和的矛盾，揭露了封建文化的腐朽和丑惡。然而，通過對《紅樓夢》全書的了解和對節(jié)選內(nèi)容的研究，我認為沒有把《紅樓夢》第三十四回“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”中寶玉挨打后寶釵黛玉來探望的情節(jié)節(jié)選進來是最大的遺憾，因為這一精彩的情節(jié)不僅能體現(xiàn)人物的性格和思想情感，而且充分地表明寶黛的愛情已經(jīng)開始超出“一見傾心”“男歡女愛”的古典的范疇，而接近具有新的理想的近代的范疇。這是教材的不足，對此，我將引導學生課后閱讀文本，賞析小說。

　　課標中關(guān)于“閱讀與鑒賞”有這樣的要求“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會中華文化的博大精深、源遠流長。為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。”“注重合作學習，養(yǎng)成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的心得，展示自己的讀書成果。”。單元導讀對該單元的建議是：“學會鑒賞情節(jié)的安排、人物的塑造和文章的思想意義”。

　　根據(jù)課標、單元導讀及對課文的深入研究，我首先分析出本文的如下6點教學價值：

　　1.情節(jié)安排，特點是層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，情節(jié)的發(fā)展具有明顯的層次性，高潮的出現(xiàn)非常自然。

　　2.人物形象：賈府的主要統(tǒng)治者賈母、賈政、王夫人以及中心人物寶玉紛紛登場，他們的形象具有很強的代表性。

　　3.思想主旨：封建正統(tǒng)思想與反封建思想之間激烈的斗爭，揭露正統(tǒng)思想的虛偽和沒落。

　　4.藝術(shù)手段:學習本文用神態(tài)、動作、語言描寫人物、塑造形象的方法。

　　5.語言：符合人物性格、身份，很有特色。語言具有豐富的內(nèi)涵。

　　6.情感態(tài)度與價值觀：站在現(xiàn)代教育觀的立場上看這件事，提高學生認識。

　　由于時間有限，上述教學價值難以在一堂課實現(xiàn)，為了切實落實教學目標，有效地完成教學任務，使學生學有所獲，我將人物形象的分析、表現(xiàn)形象的藝術(shù)手段以及寶玉挨打一文所體現(xiàn)的思想文化意義定為本堂課教學的重點，其中挖掘思想文化意義是本課的難點。

　　三.說教法

　　在教學過程中，我以一個“打”字為核心，緊扣題目“挨打”兩字，以“挨打”為發(fā)散點囊括整篇內(nèi)容，設計了“寶玉為什么挨打”和“寶玉該不該挨打”，兩大問題，通過“了解情節(jié)”、“分析人物”和“挖掘意義”這三個環(huán)節(jié)按照由淺入深、由表如里的層次進行引導學生學會分析和鑒賞文學作品。讓學生從文本出發(fā)，經(jīng)過對文本的分析探討，從而把握人物形象，最終發(fā)掘出隱藏在文本情節(jié)背后的思想意義，即封建文化的腐朽與丑惡。

　　在教學過程中，主要采用的教學方法是篩選法，激思法，問題導讀法，探究學習法。教師通過有意義的問題設置，引導學生分析文本，進行小組探究性討論。

　　四.說過程

　　上述基本設想在具體操作時，主要使用了以下幾個步驟：

　　導入，由于學生已經(jīng)閱讀了部分《紅樓夢》的資料，所以導入以介紹《紅樓夢》的思想和藝術(shù)價值為主，同時也簡要復述前后文，引發(fā)學生興趣。

　　環(huán)節(jié)一：了解情節(jié)(感性了解)

　　這一環(huán)節(jié)主要圍繞兩大問題展開，目的是讓學生疏通情節(jié)，理清情節(jié)脈絡，此處可以涉及到情節(jié)設置的特點，但點到為止，不展開分析。時間應短。

　　環(huán)節(jié)二：深入文本，分析人物

　　這一環(huán)節(jié)圍繞第二個問題“寶玉該不該打”，賈政、賈母、王夫人分別對“寶玉挨打”抱什么態(tài)度，分析他們的不同心理，體會其性格特點。“寶玉挨打”賈政的態(tài)度和心理表現(xiàn)在他的神態(tài)和語言上。賈政本來是無氣，但看到賈寶玉垂頭耷耳，神色惶悚，“應對不似往日”，語無倫次，“倒生了幾分氣”這是一氣;忠順王府來要人，被關(guān)系不好的人跑到門上找戲子，賈政變得“又驚又氣”，“目瞪口歪”這是二氣;賈環(huán)造謠中傷，賈政神色變得“面如金紙”，“眼都紅了”，這是三氣。在打?qū)氂駮r，賈政的理由是“免得上辱先人下生逆子之罪”，“明日釀到他弒君殺父”之罪孽。挨打的三個方面的原因，歸結(jié)為一點，就是賈寶玉不愿意走仕途經(jīng)濟的老路。對于王夫人，主要通過動作和語言來表現(xiàn)。王夫人抱著寶玉，要求連自己也一同勒死，她說“今日越發(fā)要他死，豈不是有意絕我”，王夫人對寶玉的愛更多是為了維護自己的利益，寶玉是王夫人的命根子。王夫人失去寶玉也就在賈府失去了地位——母憑子貴。賈母不分青紅皂白，堅決不允許賈政打兒子。她以長者的身份和在賈府的至高無上的地位先發(fā)制人，以顫巍巍的聲氣說道：“先打死我，再打死他，豈不干凈了!”，面對賈政的辯解她神態(tài)是“冷笑”。他們?nèi)�人行為的共同基礎仍然是維護封建的正統(tǒng)思想，只不過方式略有不同罷了。寶玉在賈政的淫威之下，始終未求饒，也沒有“悔改”的表示，正表現(xiàn)了他不屈服于封建勢力的一面;然而他沒有做出正面反抗，甚至不敢輕動一步，也顯示了他軟弱的一面。此處要引導學生學習文章中塑造人物形象的不同藝術(shù)手段，分析不同類型的人物不同的性格特點。

　　教師總結(jié)“賈政愛的無情，王夫人愛的無力，賈母愛的發(fā)昏”。

　　環(huán)節(jié)三：挖掘思想意義

　　這一環(huán)節(jié)圍繞文章的中心“挨打”展開，其中父子的矛盾是核心。“挨打”本身是一種沖突，這種沖突表面看來是父子矛盾，是父親用他認為正確的方式教導兒子。但是這又不是一般的沖突，請學生結(jié)合《紅樓夢》的前后文、結(jié)合賈政對寶玉以一貫之的教育理念，來討論這種沖突的本質(zhì)，那就是思想觀念的沖突，是賈政與兒子不同的人生理想、政治觀念矛盾激化到一定程度的產(chǎn)物。結(jié)合當時的社會背景，這種思想的沖突也不僅僅是這一對父子之間的沖突，賈政和寶玉代表的是一批人，是封建文化和反封建文化的斗爭，是正統(tǒng)文化與非正統(tǒng)文化的斗爭，賈政舉起棍棒，本身就預示著這一文化的沒落，何況他最后棍棒教訓的失敗?

　　拓展思考：請學生站在現(xiàn)代教育觀的角度看寶玉是否該挨打，這里一方面將封建文化與現(xiàn)代文化作一對比，使學生對封建文化及其腐朽沒落有更深理解，另一方面，可以引導學生對教育問題進行思考，提高他們的認識。

　　五說鞏固

　　小結(jié)：本文情節(jié)跌宕起伏，矛盾紛繁復雜，運用多種藝術(shù)手法刻畫了栩栩如生的人物形象，反映了封建思想與反封建思想不可調(diào)和的矛盾。