棗 核（精選16篇）

棗 核 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1.掌握樸實(shí)的敘述表現(xiàn)人物深沉感情的方法。

　　2.借助上下文推斷詞語(yǔ)的含義。

　　3.增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.樸實(shí)的敘述

　　2.精巧的結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點(diǎn) ：思鄉(xiāng)之情的具體化

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)方法及步驟：

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ) ：今天我們要學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃�，冷靜客觀地審視美國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現(xiàn)實(shí)。

　　教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意下列字的讀音。

　　揣（chuāi）瑙（nǎo） 籬（lí） 蹊（qī） 蹺（qiāo） 掐（qi�。� 嫣（yān） 倘（tǎng）

　　坳（ào）甸（diàn） 殷（yīn） 掀（xiān）嵌（qiàn） 核潛（qián）艇 機(jī)械（xiè）長(zhǎng)

　　泛（fàn）舟 勻（yún）稱（chèn）

　　作者介紹：蕭乾。1910年生，當(dāng)代作家，1929進(jìn)燕京國(guó)文專修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)，1933轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935.6畢業(yè)，1939赴英講學(xué)。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》記者，奔波于西歐反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)。1945采訪了聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)，先后寫了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》《南德的暮秋》及《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫。

　　《棗核》集于《美國(guó)點(diǎn)滴》（1980）。

　　再讀課文，邊讀邊思考。

　　1.貫穿全文的線索是什么？（棗核）

　　2.理清段落，文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　�。ㄒ唬�1—4，為什么遠(yuǎn)離祖國(guó)偏要幾顆棗核？

　�。ǘ�）5—10，為解相思之苦，在美國(guó)模擬建“北海”。

　�。ㄈ�）11，點(diǎn)明中心（整個(gè)段）。

　　〈補(bǔ)充〉解詞：①蹊蹺：奇怪。②故弄玄虛：故意玩弄花招迷惑人。（不實(shí)的動(dòng)作）③感慨良深：感慨很深。

　�、茱L(fēng)燭殘年：比喻人已經(jīng)到了晚年，壽命不長(zhǎng)了。風(fēng)燭：風(fēng)中搖擺的燈燭極易吹滅。殘年：剩余的年歲。

　�、莶患s而同：事先并沒(méi)有過(guò)商量而彼此看法或行動(dòng)完全一致。

　�、尢热簦哼B詞，表示假設(shè)。⑦安頓：使人或事物有著落；安排妥當(dāng)。

　　⑧殷切：深厚而急切。⑨勻稱：均勻。

　　⑩追憶：回憶。

　　分析課文

　　第一部分

　　1段①“再三托付”是什么意思？

　�。ㄒ淮斡忠淮危�多次）——索刺核（板書）

　�、诙�且“我”覺(jué)得這個(gè)棗核的用途怎么樣？（蹊蹺）

　　③文章開(kāi)篇是怎樣一種寫法？（設(shè)置懸念）

　　2段“他已經(jīng)在車站上等了”說(shuō)明了什么？

　�。ㄕf(shuō)明他對(duì)這幾個(gè)棗核重視、盼望心切）

　　3段，他殷切地問(wèn)我，見(jiàn)到棗核后有什么表現(xiàn)？（板書）

　　（托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重）→（比喻）這時(shí)讀者都想知道：這是為什么？

　　4段，當(dāng)“我”問(wèn)起棗核的用途時(shí)，他有什么反應(yīng)？

　�。ㄒ幻妗�…一面……）故弄玄虛。

　　第二部分

　　5段，不僅“他”故弄玄虛，作者也故弄玄虛，宕開(kāi)一笑，寫起沿途風(fēng)光來(lái)

　　坡上坡下滿是一片嫣紅——楓城

　　車庫(kù)門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟——寫出美國(guó)生活的優(yōu)裕（擬人）。

　　6段，解釋買房子。

　　7—10段①美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？

　�。ň唧w通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！保�追憶當(dāng)年北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的）

　　7段②后花園布置得怎樣？（精致勻稱）

　　（強(qiáng)調(diào)作用，把游子之心表達(dá)得自然深沉。）

　　8段“我們家的‘北�！�”是怎樣建成？

　�。ㄩ_(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選……買下來(lái)……拉回來(lái)）

　　表現(xiàn)游子的？（一片癡情，這是故土的縮影）

　　9段，哪些地方表現(xiàn)出他細(xì)心？（小涼亭、紅廟、白塔）

　　可以說(shuō)，北海的每一處景致一直印在他的心中。

　　10段，“他告訴我……”

　　身在異國(guó)，心在故土，這就是游子的心境。

　　第三部分

　　點(diǎn)明中心（整段）

　　第二課時(shí)

　　檢查生字詞，復(fù)習(xí)上課所學(xué)的內(nèi)容。

　　寫作特點(diǎn)1.敘事樸實(shí)。

　　做書后練習(xí)

　　［作業(yè) ］書后練習(xí)七，預(yù)習(xí)《榆錢飯》，查生字詞。

　　結(jié)尾段含義：

棗 核 篇2

　　蕭乾一、            教學(xué)目標(biāo)1.感受海外華人對(duì)故土的依戀之情，引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。二、            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。三、            教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)四、            教學(xué)手段多媒體五、            教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。師：其實(shí)，古往今來(lái)還有很多通過(guò)詠月來(lái)表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》，我們通過(guò)欣賞音樂(lè)，感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。（二）出示教學(xué)目標(biāo)（三）作者簡(jiǎn)介     蕭乾，出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭�，F(xiàn)代作家、翻譯家、記者�！稐椇恕芬晃倪x自《美國(guó)點(diǎn)滴》。（四）檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況比一比、賽一賽：1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎？                2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)。對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無(wú)疑問(wèn)，可以提出，其他同學(xué)幫助解決。（五）整體感知課文讀一讀、找一找：1、自由朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。2、思鄉(xiāng)是愛(ài)國(guó)的一種具體表現(xiàn)，愛(ài)國(guó)主義是個(gè)大主題，有些作家通過(guò)氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn)，本文作者卻令辟蹊徑，通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)？3、你能畫出與“棗核”有關(guān)的句子嗎？4、用幾個(gè)短語(yǔ)高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。       結(jié)構(gòu)：索棗核——見(jiàn)棗核——話棗核——悟棗核       線索：棗核       構(gòu)思：設(shè)置懸念  （作用：引人入勝，把主題表達(dá)得恰到好處。）（六）內(nèi)容探究    1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣？你能在文中找出來(lái)嗎？       寫她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？       明確：事業(yè)如意、生活優(yōu)裕             襯托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情在同窗心中的地位    2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過(guò)她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)，尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來(lái)的。       問(wèn)題：1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎？             2、作者老友懷念家鄉(xiāng)，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)，她還做了些什么？她所做的一切又表現(xiàn)了什么？               （手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）       明確：國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土（七）語(yǔ)文活動(dòng)1、  海外游子還可以通過(guò)哪些方式或借助哪些寄托物來(lái)表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的一片深情呢？  （鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng)）    2、看看誰(shuí)想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句多。（八）布置作業(yè)    1、運(yùn)用下列詞語(yǔ)組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語(yǔ)順序不拘，60字以內(nèi)。風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)。3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品   余光中《鄉(xiāng)愁》  琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》  瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》

棗 核 篇3

　　評(píng)價(jià)表檢測(cè)題基礎(chǔ)題1.給下列加粗字注音。（4分）蹊蹺（    ）  殷（    ）切  嫣（    ）紅  土坳（    ）2.辨字組詞。（4分）3.找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并在橫線上訂正。（    ）（4分）故弄懸虛  風(fēng)燭殘年  迫不急待  如火如荼姹紫焉紅  感慨良深  不約而同  再接再勵(lì)________________________________________________________4.仿例造句。（4分）例句：我想廠甸，想隆福寺。這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。……想……想……一……就想……想…… 5.體會(huì)下列句子中加粗詞語(yǔ)的作用。（8分）（1）動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。 （2）她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。 （3）我們?cè)?籬笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下，她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？” （4）朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說(shuō)，買這座大房子時(shí)，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。 6.解釋下列句子中加粗的詞語(yǔ)（8分）（1）東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。蹊蹺：（2）掐指一算，分手快有半個(gè)世紀(jì)了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。風(fēng)燭殘年：（3）動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。托付：（4）也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。出息：7.句中加粗詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)氖牵?分）（    ）a.離開(kāi)水的魚兒，嘴巴一張一翕的，像是在訴說(shuō)著自己的不幸。b.在新形勢(shì)下，我們更應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，見(jiàn)異思遷，積極進(jìn)取。c.綠茵場(chǎng)上，足球健兒們精神矍鑠，斗志昂揚(yáng)，精湛的球技傾倒了數(shù)萬(wàn)球迷。d.這位畫家的山水畫有深厚的功底，他臨摹的《鄉(xiāng)居野趣》幾乎和真跡雷同。8.依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（4分）①在這次國(guó)際會(huì)議上，我國(guó)政府再次鄭重________：中國(guó)臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的領(lǐng)土，絕不容許任何人制造兩個(gè)中國(guó)。②中國(guó)常駐世界貿(mào)易組織代表團(tuán)28日在日內(nèi)瓦湖畔威爾遜總統(tǒng)酒店舉行了________的揭牌開(kāi)館儀式。③我國(guó)自己研制的無(wú)人飛船“神舟三號(hào)”發(fā)射成功，________著我國(guó)載人航天事業(yè)取得了重要進(jìn)展。（    ）a.聲明  莊重  標(biāo)志  b.聲明  隆重  標(biāo)志c.申明  莊重  標(biāo)明  d.申明  隆重  標(biāo)明9.據(jù)報(bào)道，某動(dòng)物園的有些動(dòng)物，因長(zhǎng)期吞食游客扔給的包裝食品及雜物，腹中長(zhǎng)了結(jié)石。這嚴(yán)重影響了動(dòng)物的健康，管理人員不得不給它們施行手術(shù)。針對(duì)這一現(xiàn)象，請(qǐng)你為動(dòng)物園管理處擬一條標(biāo)語(yǔ)，奉勸游客愛(ài)護(hù)動(dòng)物。語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、得體，20字以內(nèi)。（有創(chuàng)意的，可加1—2分）（5分） 10.閱讀語(yǔ)段，完成后面的題目。（15分）她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們?cè)?籬笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下，她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)她指點(diǎn)，我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。她感慨良深地對(duì)我說(shuō)：“栽垂柳的時(shí)候，我那個(gè)小子才五歲，如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說(shuō)：“你相信嗎？那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)�回�?lái)的。那是我們家的‘北�！�。”（1）“她劈頭就問(wèn)我：‘覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？’”句中的“味道”的含義是（    ）a.飯菜的滋味           b.興趣c.意思                 d.特色（2）老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：________。（3）老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是：________________。（4）“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是（    ）a.家鄉(xiāng)的溫暖 b.沒(méi)有家鄉(xiāng)的棗吃c.難以見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親人   d.報(bào)效祖國(guó)，為民族盡力的機(jī)會(huì)（5）選文中加橫線一句中連用四個(gè)“想”字，具體體現(xiàn)（    ）a.家鄉(xiāng)可想的地方很多b.這些地方使她不能忘懷c.主人公思鄉(xiāng)之“苦”d.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情（6）作者與“同窗”第二次談話時(shí)，用了“感慨良深”一語(yǔ)加以修飾，怎樣體會(huì)這一修飾語(yǔ)的作用？選出正確的一項(xiàng)（    ）a.思緒萬(wàn)千，難于啟齒   b.發(fā)自肺腑，傾吐真情c.欲言又止，羞于談吐   d.感情激動(dòng)，語(yǔ)無(wú)倫次（7）寫“同窗”“家庭和事業(yè)都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設(shè)備也都有了”只是一語(yǔ)帶過(guò)了呢？選出理解正確的一項(xiàng)（    ）a.讀者可以想像，無(wú)須贅述。     b.設(shè)備太多，難于列舉。c.別墅花園都有了，自不必說(shuō)。   d.無(wú)關(guān)緊要，說(shuō)了也沒(méi)有用。 綜合題1.課文主要內(nèi)容是美籍華人朋友領(lǐng)“我”踏訪后花園時(shí)的談話，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘談話的經(jīng)過(guò)，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。敘事樸實(shí)是本文感人的主要原因，請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，談一談你對(duì)這一點(diǎn)內(nèi)容的理解。 2.本文除敘事樸實(shí)外，結(jié)構(gòu)也非常精巧，請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)文章精巧的結(jié)構(gòu)。參考答案基礎(chǔ)題1.qiāo  yīn  yān  ào  2.掐指  謅媚  誕生  垂涎三尺  蹊蹺  溪流  感慨  氣概  3.“懸”改為“玄”  “急”改為“及”  “焉”改為“嫣”  “勵(lì)”改為“厲”4.示例：我想戈壁灘，想塔克拉瑪干沙漠。只要一看到山，我就想天山。近來(lái)，我老是想建設(shè)兵團(tuán)的那段生活。  5.（1）表明友人是鄭重其事的要求，希望十分殷切。（2）似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。（3）表示“她”蟄居海外思鄉(xiāng)心切，急于向來(lái)自故國(guó)家鄉(xiāng)的“我”傾訴思鄉(xiāng)之情。（4）說(shuō)明“她”并不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活，海外高度的物質(zhì)文明沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。  6.（1）奇怪（2）比喻隨時(shí)可能死亡的晚年。（3）委托別人辦理。（4）長(zhǎng)進(jìn)  7. a  8. b9.示例：（1）動(dòng)物微微笑，雜物勿亂扔�。�2）動(dòng)物正在減肥，請(qǐng)不要給他們?cè)黾邮澄铮?nbsp; 10.（1）d（2）垂楊柳、睡蓮（3）借以慰藉思鄉(xiāng)之情（4）a（5）c（6）b（7）a 綜合題1.作者直接讓人物傾訴內(nèi)心活動(dòng)：“家庭和事業(yè)都如意……我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了�！边@是對(duì)游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國(guó)，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)。作者還借談話寫人物行動(dòng)：“時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子�！边@些行動(dòng)，樸實(shí)得像孩子，熱烈得像戀人，把“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的癡情表達(dá)得深沉感人。能答出其中兩點(diǎn)，且舉例說(shuō)明，表述正確的，等第是優(yōu)；能答出其中兩點(diǎn)，且舉例說(shuō)明，但表述一般的，等第是良；能答出一點(diǎn)，且舉例說(shuō)明，但表述一般的，等第是中；能答出一點(diǎn)，但沒(méi)有舉例，表述一般的，等第是下。2.（1）用棗核設(shè)置懸念。用“棗核”做貫穿全文的線索。（2）棗核是一條敘事線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。答出三點(diǎn)，并且表述正確的，等第是優(yōu)；答出兩點(diǎn)，并且表述正確的，等第是良；答出兩點(diǎn)，但表述一般的，等第是中；答出一點(diǎn)，但表述一般的，等第是下。

棗 核 篇4

　　篇一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。

　　2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

　　3.試著續(xù)編這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　1.讀了課題，你能想到什么？

　　（棗核就是棗的核。）

　　2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。

　　大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《棗核》

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞。

　　爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

　�。�1）指名讀，齊讀。

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱呼。

　　3.指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

　　棗核是一個(gè)像一般大小的孩子。他既又，比正常的孩子還。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官奪了回來(lái)，可闖下了，被官府。最后，棗核憑著自己的和成功地離開(kāi)官府。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度。】

　　三、再讀課文，感悟理解

　　1.默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.小組討論。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。】

　　3.匯報(bào)交流：

　�。�1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)?

　　出示相關(guān)句子：

　　棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

　�。�2）棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？

　　（從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來(lái)。）

　�。�3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。

　　a.等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

　　b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

　　c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧。”這時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門開(kāi)開(kāi)，趕著牲口回到了村子。

　�。�4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。

　　a.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。

　　b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。

　　c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

　　四、深入體驗(yàn),深入理解

　　1.你喜歡棗核嗎？為什么？

　　2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？

　　五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事

　　1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？

　　2.學(xué)生復(fù)述故事。

　　六、回顧課文，續(xù)編故事

　　1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

　　2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　28.棗核

　　名字來(lái)歷

　　勤快能干

　　救出牲口

　　順利脫險(xiǎn)

　　篇二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。

　　2.能正確、 流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法

　　1.默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫了哪幾件事情，表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。

　　2.能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受棗核的聰明和勇敢。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。

　　2.默讀課文，然后用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受棗核的聰明和勇敢。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　民間故 事是充滿幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動(dòng)植物，故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來(lái)的，故事一般體現(xiàn)著人們的美好愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)叫《棗核》的民間故事。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1.教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。

　　2.學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

　　(1)歸類識(shí)字。

　　歸類示例：

　　亥-核(核心)-咳(咳嗽)-該(應(yīng)該)

　　利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐)

　　生-牲(牲口)-勝(勝利)

　　(2)多音字。

　　折

　　zhē：折騰　折跟頭

　　zhé：折斷　損兵折將

　　shé：折本　枝折花落

　　漲

　　zhàng：漲紅　頭昏腦漲

　　zhǎng：漲價(jià)　水漲船高

　　辨析：“折”表示“翻轉(zhuǎn)，倒騰”時(shí)讀zhē，如“折騰”； 表示“斷”“虧 損”或姓氏時(shí)讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn)，屈曲”等意思時(shí)讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。

　　“漲”表示“體積增 大”“彌漫”“多出來(lái)”“頭部充血”時(shí)，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水 量增加，水面高起來(lái)”“價(jià)格提高”時(shí)，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價(jià)”。

　　三 、通讀課文，整體感知

　　1.“棗核”指的是什么？

　　明確：

　　指的是主人公的名字。

　　2.“棗核”這個(gè)名字是怎么來(lái)的？

　　明確：

　　因?yàn)闂椇藙偝錾鷷r(shí)只有“一個(gè)棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。

　　3.課文寫了棗核的哪幾件事？

　　明確：

　　第一件事：棗核 一直沒(méi)有長(zhǎng)，但是很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設(shè)法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責(zé)難，于是他智斗縣官。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1.閱讀第2自然段后思考：一年又一年過(guò)去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？

　　明確：

　　一年又一年，棗核一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)。爹娘都很為他擔(dān)心、發(fā)愁，覺(jué)得棗核長(zhǎng)得太小，什么也做不了。

　　2.面對(duì)爹娘的擔(dān)心，棗核是怎么反應(yīng)的？由此可以看出什么？

　　明確：

　　棗核安慰爹娘說(shuō)，自己可以做事情。由此可以看出他是一個(gè)懂事的孩子。

　　3.棗核做到對(duì)爹娘的承諾了嗎？他都學(xué)了哪些本事？

　　明確：

　　做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。

　　4.當(dāng)大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說(shuō)他有辦法解決這個(gè)問(wèn)題，猜猜看，此時(shí)大家都是怎 么想的？棗核心里又想著什么？

　　明確：

　　有的人可能會(huì)想：“人長(zhǎng)得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時(shí)不和你們爭(zhēng)辯，等我牽回了牲口，你們一定無(wú)話可說(shuō)！”

　　5.棗核解救牲口時(shí)，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？

　　明確：

　　因?yàn)檫@么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒(méi)精神看守了，才能安全地把牲口牽走。

　　6.棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？

　　明確：

　　第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。

　　7.用“不光……也……”造句。

　　明確：

　　示例一：小明不光學(xué)習(xí)好，也樂(lè)于助人�！∈纠�二：這幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹(shù)。

　　8.縣官并不知道是誰(shuí)牽走了牲口，棗核為什么要自己承認(rèn)呢？

　　明確：

　　因?yàn)榭h官如果找不到偷牲口的人，一定不會(huì)善罷甘休，所以棗核自己承認(rèn)，是不愿意牽連他人，并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。

　　9.棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑”，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　明確：

　　縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過(guò)來(lái)呀！

　　10.回顧全文，嘗試復(fù)述這個(gè)故事。

　　五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1.設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

　　(1)按要求改寫句子。

　�、傺靡郯雅�、驢都牽走了。(改成被字句)

　�、陂T被棗核打開(kāi)了。(改成把字句)

　　③棗核說(shuō)：“大家 都不用愁，我有辦法！”(改成轉(zhuǎn)述句)

　　明確：

　�、倥�、驢都被衙役牽走了。

　　②棗核把門打開(kāi)了。

　�、蹢椇苏f(shuō)，大家都不用愁，他有辦法。

　　(2)設(shè)想一下 ，棗核離開(kāi)后，會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫一寫。

　　明確：

　　縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來(lái)作為人質(zhì)，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母�！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過(guò)？于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進(jìn)了一座山谷，那里有他準(zhǔn)備好的糧食和水，夠大家生活一段時(shí)間了。

　　每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒(méi)辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應(yīng)不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個(gè)小英雄！棗核的父母可 開(kāi)心了！

　　2.總結(jié)。

　　棗核雖然長(zhǎng)得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰 明才智，去幫助需要幫助的人。

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　七、板書設(shè)計(jì)，知識(shí) 構(gòu)架

　　棗核

　　身世和名字的由來(lái)

　　優(yōu)秀品質(zhì)

　　勤勞：學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)

　　聰明：智斗縣官

　　人小志氣大 英雄出少年

　　導(dǎo)學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解棗核在文中的線索作用。

　　2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫作手法；

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；

　　4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1、讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　蹊蹺（qīqiāo）掐指一算（qi�。┕逝�玄虛（xuán）殷切（yīn）

　　嫣紅（yān）瑪瑙（mǎnǎo）山坳（ào）廠甸（diàn）核潛艇（qián）

　　勻稱（chèn）鑲嵌（qiàn）國(guó)（jí）籍

　　2、解釋詞語(yǔ)：

　　感慨良深——感慨很深。良，很。

　　風(fēng)燭殘年——比喻老年人所剩的日子不多了，隨時(shí)會(huì)死去。風(fēng)燭，風(fēng)中燃燒著的蠟燭。

　　蹊蹺——奇怪。

　　游子——離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。

　　故弄玄虛——故意玩弄花招，迷惑欺騙人。玄虛，使人迷惑的花招、手段。

　　3、填空：蕭乾：（1910-1999）現(xiàn)代作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場(chǎng)上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報(bào)道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

　　1980年寫作《美國(guó)點(diǎn)滴》，由《棗核》等10篇文章組成，這些特寫介紹了美國(guó)現(xiàn)代生活及一些海外華人的心態(tài)。

　　三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　�。ㄒ唬�、整體感知課文，回答下邊問(wèn)題：

　　1、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

　　答：友人托我?guī)�幾顆生棗核，用以在花園里試種一下的事。

　　2、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。

　　答：改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

　　3、本文的線索是什么？

　　答：“棗核”

　　4、圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？理解文章，用適當(dāng)?shù)脑~填空，完成下圖。

　　第一部分：（1）索棗核

　　第二部分：（2-4）得棗核

　　第三部分：（5-10）話棗核

　　第四部分：（11）話主題

　�。ǘ�）、咬文嚼字

　　1、他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　�。ㄈ舾臑椤八�放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

　　答；“托”，是手掌或其他東西向上承受物體；“托”在掌心“似乎是在感受棗核的分量，顯得十分珍惜。改后的句子，沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。

　　2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

　�。ㄈ舾臑椤斑@里過(guò)圣誕，我想舊歷年”與原句表達(dá)效果有什么不同？

　　答：過(guò)舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過(guò)圣誕，就想舊歷年，用上面的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)的同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。

　　3、他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”（若“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

　　答：“劈頭”有一開(kāi)始就突然的意思，久別重逢，舊時(shí)同窗把“我”安頓好后，不敘別情，卻領(lǐng)我去后花園，劈頭就問(wèn)后花園怎樣，是為了炫耀后花園的“家鄉(xiāng)味”。實(shí)際上是表示自己蟄居海外鄉(xiāng)思心切，急于傾訴思鄉(xiāng)之情。換成“突然”就表達(dá)不了上述意思。

　　4、“你相信嗎？那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)�回�?lái)的�！�

　�。ㄈ魟h去劃線部分，句意有什么變化？）

　　答：劃線部分表明舊時(shí)同窗堆假山時(shí)十分仔細(xì)。突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。刪去劃線句子，則表達(dá)不了這種情感。

　�。ㄈ�）、體悟情感

　　1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　答：這位友人想在自家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗�思念家鄉(xiāng)

　　2、文中哪些句子描寫了思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)？

　　答：（1）、心上總像是缺點(diǎn)什么（2）、體會(huì)出游子的心境（3）、想廠甸，想隆福寺（4）、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年（5）、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。

　　3、哪些句子描寫思鄉(xiāng)的行動(dòng)？

　　答：（1）、栽楊柳樹(shù)，種睡蓮。（2）、親手建造“北�！�。（3）、追憶在北海泛舟的日子。（4）、試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)。（暫未做）

　　4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且她已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？

　　答：有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。21教育名師原創(chuàng)作品

　　5、文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是缺點(diǎn)什么”，為什么？

　　答：缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……

　　因?yàn)椋荷硖幃悋?guó)他鄉(xiāng)，缺少故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，缺少鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻，這里不是心的歸宿。

棗 核 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)小組合作交流來(lái)體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　思鄉(xiāng)之情的具體化。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　合作、探究 。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)步驟：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂(lè)與畫面，問(wèn)：這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情？引出課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

　　① 蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 鑲嵌（qiàn）

　�、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛

　　2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

　　明確：舊時(shí)同窗離開(kāi)祖國(guó)五十年在美國(guó)事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)�幾枚棗核讓她試種。

　　3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

　　明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見(jiàn)棗核；第七段，說(shuō)棗核。

　　學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示

　　索棗核——設(shè)置懸念。

　　見(jiàn)棗核——加深懸念。

　　說(shuō)棗核——解開(kāi)懸念。

　　三、深入研讀，體會(huì)情感

　　“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)具體感人。請(qǐng)大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語(yǔ)言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

　　1、學(xué)生讀課文。

　　2、老師示范。

　　第七段：語(yǔ)言描寫“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的。

　　3、學(xué)生合作交流（老師板書）。

　　明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

　　關(guān)鍵詞句。

　　“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”

　　總之，透過(guò)這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說(shuō)明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的。

　　四、突破難點(diǎn)，拓展延伸

　　1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

　　明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

　　從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以�。�棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）

　　2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品或句子？

　　學(xué)生交流

　　參考：《靜夜思》

　　《鄉(xiāng)愁》

　　五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)

　　本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外，作者以小寫大，通過(guò)幾顆小小棗核，表達(dá)海外游子的拳拳愛(ài)國(guó)之情。

　　六、作業(yè)布置，鞏固提高

　　1、完成《一課一練》。

　　2、搜集游子思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名句。

棗 核 篇6

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、掌握樸實(shí)的敘述表現(xiàn)人物深沉感情的方法。

　　2、增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。

　　2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　第一教時(shí)

　　一、 導(dǎo)入  

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。

　　2、導(dǎo)語(yǔ) 

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃�，冷靜客觀地審視美國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現(xiàn)實(shí)。

　　二、 教師放課文錄音，學(xué)生朗讀課文，整體感知文章。

　　思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　三、分析課文，理解思路

　　1、全文的線索是什么？ 是棗核

　　2、理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。

　�、艑W(xué)生圍繞段落、文章結(jié)構(gòu)提綱進(jìn)行閱讀討論。⑵學(xué)生發(fā)言交流。

　　第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。

　　第二部分（2—4）寫朋友見(jiàn)到棗核，如獲至寶。

　　第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。

　　第四部分（11）提示文章中心思想。

　　本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設(shè)個(gè)懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北�！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　棗 核

　　索棗核——用途蹊蹺

　　見(jiàn)棗核——如獲至寶

　　說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁

　　議棗核——民族之情

　　第二課時(shí)

　　一、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1、閱讀第一段。

　　提問(wèn)：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

　　學(xué)生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。

　　2、閱讀2—4段。

　　提問(wèn)：風(fēng)燭殘年是什么意思？

　　意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

　　提問(wèn)：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？

　　學(xué)生回答后明確：運(yùn)用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。

　　提問(wèn)：“殷切”是什么意思？表明了什么？

　　學(xué)生回答后明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強(qiáng)懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。

　　提問(wèn)：美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的朋友見(jiàn)了面，第一句話說(shuō)的是什么？這一句話表明了什么？

　　學(xué)生回答后明確：第一句話是“帶來(lái)了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

　　3、學(xué)生根據(jù)下列問(wèn)題讀5—11段。

　�、艑懷赝撅L(fēng)光的目的是什么？

　　⑵“一座兩層小樓”，“車庫(kù)的門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語(yǔ)表明了什么？有什么作用？ ⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？

　�、取斑@里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果？

　�、闪谐鑫闹忻兰�華人傾訴心里活動(dòng)和借助談話寫人物行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)？體現(xiàn)了人物什么思想感情？

　　學(xué)生閱讀思考后明確：

　　⑴寫沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。

　�、七@些話語(yǔ)表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。

　　⑷“一……就……”這個(gè)詞語(yǔ)起強(qiáng)調(diào)的作用，“一”過(guò)圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。

　�、擅兰�華人直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袢秉c(diǎn)什么”，“我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)�！边@些句子語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對(duì)游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國(guó)，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無(wú)法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對(duì)故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。

　　二、 小結(jié)

　　本文的主要內(nèi)容是美籍華人朋友領(lǐng)“我”踏訪后花園時(shí)的談話，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘了談話經(jīng)過(guò)，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。

　　三、 布置作業(yè) 

　　課后練習(xí)二。

棗 核 篇7

　　《棗核》同步訓(xùn)練

　　1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全部正確的一組是（　　）（2分）

　　a.蹊qī 蹺qiāo　　故弄lōng玄虛 b.嫣yān紅　　　圣誕dàn

　　c.機(jī)械jiè 　　草坪pín d.卵nuǎn石　　感慨kǎi

　　2.下列詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　　）（2分）

　　a.蹊蹺：奇怪。 b.游子：離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。

　　c.感慨良深：感慨很深。 d.踏訪：步行去探訪。

　　3.理解下列句子中的“就”對(duì)表達(dá)思想感情的作用。（4分）

　�、艙肀е�后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”

　�、扑�把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。

　　⑶這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

　�、人�蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　4.“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點(diǎn)什么。”缺的是什么?為什么?（3分）

　　5.體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：（3分）

　　她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”

　　6.古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)游子借詩(shī)言志，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念，請(qǐng)默寫兩句相關(guān)的詩(shī)句。（4分）

　　⑴ 

　�、� 

　　（一）《棗核》（節(jié)選）

　　……我留意臺(tái)階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。他感慨良深地對(duì)我說(shuō)：“栽垂柳的時(shí)候，我那小子才五歲，如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可能性我心上總像是缺點(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。我想長(zhǎng)甸，想隆福寺。這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”

　　接著，他又指著花園一角堆起的一座假山石說(shuō)：“你相信嗎？那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)�回�?lái)的。那是我們家的‘北�！��！�

　　……

　　他告訴我，時(shí)常在月夜，他同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　7.用一句話概括這段文字的大意。（2分）

　　8.從上面三段文字找出最能反映人物思想感情的中心句，并用自己的語(yǔ)言寫出人物的心理活動(dòng)。（3分）

　　9.朋友雖久居海外，仍稱自己的兒子是“小子”，女兒是“姑娘”，用一句唐詩(shī)來(lái)概括這種情景。（3分）

　　10.仿照“這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年�！庇谩耙弧�…，就……”造句。（2分）

　　11.朋友懷念家鄉(xiāng)，具體想了些什么，做了些什么？把它們找出來(lái)，并予以歸類。（5分）

　　所想：① 

　　② 

　�、� 

　　所做：① 

　　② 

　　12.文中友人到了外國(guó)，要“我”從中國(guó)帶幾顆棗核，而且把家里也布置得像以前在家鄉(xiāng)的模樣，對(duì)此，你是怎么理解的？（3分）

　�。ǘ�）老家 莫小米

　　把過(guò)年很當(dāng)回事兒的人，多半是有老家的。

　　有老家的人過(guò)年可以有一個(gè)大動(dòng)作——預(yù)訂車票機(jī)票，購(gòu)買各式禮品，將手頭的一切事情暫告一段落——回老家。

　　回老家的意義要等踏上了老家的土地才能真切體會(huì)，它是一次檢閱與被檢閱。首先你要接受老家所有的親人及鄉(xiāng)親們的檢閱，你學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，你賺回了很多錢，你帶回去俊俏媳婦，你升了一官半職……你是鄉(xiāng)親們的榮耀，你不能有負(fù)他們的期望。同時(shí)你也要看看老家的變化，村里新修了水泥路，村辦企業(yè)產(chǎn)品出了口，三代文盲的那一家出了個(gè)中專生……你也檢閱老家。

　　無(wú)論你在外面混得多么憋氣多么窩囊，回老家總有一點(diǎn)“榮歸故里”的感覺(jué)。稍稍混得像個(gè)人樣，老家的地方志肯定就把你收編了進(jìn)去。即使真到了頭破血流走投無(wú)路，自覺(jué)無(wú)顏見(jiàn)江東父老時(shí)，老家還是惟一能接納你的地方。

　　這兩天給朋友打電話，發(fā)現(xiàn)很多人都回老家過(guò)年或準(zhǔn)備回老家過(guò)年去了。我沒(méi)老家，生于這個(gè)城市，長(zhǎng)于這個(gè)城市，而且，我童年住過(guò)的那個(gè)街角，也恰恰就在上一年被拆除，變?yōu)榱⒔粯虻囊粋�(gè)特角了。心里不由地羨慕人家有老家。

　　正在此時(shí)，一位昔日好友的母親來(lái)電，說(shuō)好友昨晚剛從南方飛回。我立即給她去電話。她的令人羨慕的職業(yè)早已使她練就一口極標(biāo)準(zhǔn)流暢的國(guó)語(yǔ)，而當(dāng)我在電話里很自然地用國(guó)語(yǔ)與她交談時(shí)(我們?cè)趦傻貟扉L(zhǎng)途向來(lái)如此)，她卻毫不猶豫地對(duì)我說(shuō)起方言來(lái)。我立即改口，我明白我犯了個(gè)錯(cuò)誤，此刻她最渴望聽(tīng)到的是鄉(xiāng)音。我又明白，對(duì)于她，我也是“老家”。

　　我和她曾共同居住過(guò)的城市，如今是她的老家而不是我的老家。

　　她離開(kāi)了老家，這才有了老家；我沒(méi)有老家，是因?yàn)槲覜](méi)有離開(kāi)老家。

　　我們需要老家，因?yàn)槔霞沂且粋�(gè)離開(kāi)之后方才擁有的地方。老家讓我們感覺(jué)自己正遠(yuǎn)走高飛，卻不必害怕風(fēng)箏斷了線。老家讓我們感覺(jué)樹(shù)高千丈，又隨時(shí)可以葉落歸根。老家是最初的搖籃，又是最終的歸宿。是一種掙脫又是一種牽扯，是被祝福又是被等待，是最能喚起愁緒，又最能平順心情的地方。

　　對(duì)于老家，我們總是既愛(ài)它又嫌它，既依戀它又不滿意它，沒(méi)回時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽掛它，回了沒(méi)幾天便忍無(wú)可忍急急地離開(kāi)它——急急地去續(xù)那暫時(shí)中斷的一切。

　　借用普魯斯特傷感說(shuō)法：我們徒然回到我們?cè)��?jīng)喜愛(ài)的地方，我們決不可能重睹它們，因?yàn)樗鼈儾皇俏挥诳臻g中，而是處于時(shí)間里，因?yàn)橹赜闻f地的人不再是那個(gè)曾以自己的熱情裝點(diǎn)那個(gè)地方的兒童或少年。我們無(wú)法真正回到老家。每一次渴望回老家的念頭的實(shí)現(xiàn)，只不過(guò)是匆匆地一回首罷了。

　　我們可以勇往直前，那樣，便無(wú)暇回首，也無(wú)需回首。

　　13.綜觀全文，你認(rèn)為老家的可貴之處有哪些?（3分）

　　14.請(qǐng)?jiān)诘谌�小�?jié)兩處省略號(hào)的前面各補(bǔ)寫一個(gè)句子，使它和前面的句子構(gòu)成排比句式。（4分）

　　第一處： 

　　第二處： 

　　15.既然朋友說(shuō)國(guó)語(yǔ)極標(biāo)準(zhǔn)流暢，而且過(guò)去習(xí)慣和我用國(guó)語(yǔ)對(duì)話，為什么從南方飛回后卻用方言和我通電話?（3分）

　　16.文中有許多地方都寫了人們對(duì)老家的依戀，試舉例加以分析體會(huì)。（3分）

　�。ㄈ�）家之美 趙麗宏

　　①家，是生命的搖籃，生活的港灣，是蕓蕓眾生賴以生存的巢穴。擁有一個(gè)美麗溫暖的家，是所有人的夢(mèng)想。

　�、诤螢榧抑�美?

　�、奂抑�美，美在展示個(gè)性。金玉滿堂是美，　a　也是美；精致繁復(fù)是美，　b　也是美。只要符合主人性情，無(wú)論淡妝濃抹，總能恰到好處。有人以現(xiàn)代人的心情，追求古雅之風(fēng)，此為美；有人以中國(guó)人的眼光，擷取歐美情韻，此亦為美。中西合璧，南北交匯，取天下之妙物為我所用，雖只是一鱗半爪、寸木片石，卻能將奇妙風(fēng)光匯集于室內(nèi)，這當(dāng)然也是美。家不在大，有情調(diào)則美；家不在豪華，有品位則美。居室為人而筑，為人而飾，為人所住，理應(yīng)以人為本。人居其中覺(jué)得舒服適宜，心情歡悅，便為美。如家中的裝飾只是為了展示炫耀，那美便會(huì)變質(zhì)，便會(huì)成為生活的累贅和負(fù)擔(dān)。本末倒置，何美之有?

　　④家之美，美在貼近自然。人在四壁之內(nèi)，如果和自然隔絕，會(huì)使心情荒蕪，呼吸凝重。如何將小居室與大自然連接?如果開(kāi)窗能見(jiàn)山林日月，能聞流水鳥(niǎo)鳴，那當(dāng)然讓居者心曠神怡；更多的居室，嵌于城市樓林，被鋼筋水泥和磚石高墻包圍，人在家中，如幽囚于箱籠之內(nèi)，不見(jiàn)天日，何其可憐。聰明而有情趣者，能以自己的方式移植自然于室內(nèi)。年輕時(shí)代，我曾經(jīng)蝸居于一間沒(méi)有窗戶的暗室，屋內(nèi)一燈獨(dú)照，四望皆壁，不知晝夜更替。有畫界友人來(lái)訪，環(huán)顧我居室的幽暗和窄小，頓生惻隱之心，說(shuō)要為我開(kāi)一扇窗戶。畫家言之鑿鑿，我卻以為她說(shuō)笑話。四壁之外，畢是鄰家居室，如何開(kāi)窗?幾天之后，畫家又來(lái)訪，贈(zèng)我油畫一幅。畫面上，天高地闊，遠(yuǎn)山逶迤，原野中麥浪翻滾，河渠里清流奔濯……油畫上墻，如洞開(kāi)一扇天光斑斕的窗戶，頓時(shí)滿室生輝。畫中自然，雖是虛假，卻能引發(fā)無(wú)限遐想，使我心馳八荒，神飛九天。以畫代窗，無(wú)異于望梅止渴、畫餅充饑，但不失為一妙法。如想直接將自然的氣息和色彩引入家中，則莫如養(yǎng)花植草，有幾盆綠色花草點(diǎn)綴，室內(nèi)便春意融融。如以精美的玻璃瓶和古瓷花壇插玫瑰、牡丹和臘梅，名花名器相映成輝，當(dāng)然是美事；以青花粗瓷或塑料盆碗養(yǎng)幾棵野草蔬菜，同樣美妙。記得很多年前，我父親在洗菜之余，常常將一棵菜心或一段蘿卜養(yǎng)在一只青花小碟中，置于窗臺(tái)案頭，但見(jiàn)綠葉飄動(dòng)，其清新怡人不亞于水仙惠蘭。在我關(guān)于家的記憶中，這是極溫馨美妙的一曲。

　�、菁抑�美，其神髓應(yīng)該是人性之美。

　　17.第③段橫線上，a處應(yīng)填的詞語(yǔ)是 ，b處應(yīng)填的詞語(yǔ)是 。（備選詞語(yǔ)：簡(jiǎn)樸清淡、單純空靈)（2分）

　　18.下列各句中均有“自然”一詞，其中含義不同的一句是(　　)（2分）

　　a.家之美，美在貼近自然。

　　b.如以……名花名器相映成輝，自然是美事。

　　c、如想直接將自然的氣息和色彩引入家中。

　　d.能以自己的方式移植自然于室內(nèi)。

　　19.從第③段中“家不在大，有情調(diào)則美；家不在豪華，有品位則美”一句你聯(lián)想到古人哪兩句話?（　　）（2分）

　　a、山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。

　　b、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　c、鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

　　d、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

　　20.請(qǐng)你寫出你的居室(無(wú)論是你獨(dú)居的小天地，還是和家人或親戚、同學(xué)合住一室)最值得驕傲的地方，并說(shuō)明理由。（3分）

　　21.請(qǐng)選出下列說(shuō)法中有誤的一項(xiàng)（　�。�（2分）

　　a.第④段中“這是極溫馨美妙的一曲”指的是“我父親在洗菜之余，常�！�…不亞于水仙蕙蘭”。

　　b、第④段中“望梅止渴”是個(gè)成語(yǔ)，出自《三國(guó)演義》，與請(qǐng)葛亮有關(guān)，現(xiàn)用以比喻用用空想來(lái)安慰自己。

　　c.從全文看，作者認(rèn)為“家之美”應(yīng)是“展示個(gè)性”、“貼近自然”，最重要的是“人性之美”。

　　d、全文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)有二，一是首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然；二是先分后總，段落中心句、主旨句明顯。

　　22、片斷寫作練習(xí)：（40分）

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！睍r(shí)值中秋佳節(jié)，你會(huì)思念旅居國(guó)外的親戚嗎？請(qǐng)給他（或她）寫一封信，傾吐你的思念之情。

　　《棗核》答案

　　1.c　

　　2.d　

　　3.⑴表現(xiàn)了舊時(shí)同窗急不可耐地想拿到那幾顆生棗核的心態(tài)。

　　⑵用“就”字，是為了向來(lái)自祖國(guó)的老同學(xué)表露并傾訴思鄉(xiāng)心切之情。

　�、怯谩耙弧�…就……”的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。

　�、冗@里用“就”表示前后事情緊接著，把“仿佛”這本來(lái)是聯(lián)想到的虛景變成了親眼看到的實(shí)景，從而凸現(xiàn)了海外游子強(qiáng)烈思戀故土之情。　

　　4.缺的是故鄉(xiāng)的溫暖。因?yàn)殡m然在國(guó)外生活優(yōu)裕，事業(yè)如意，但長(zhǎng)期遠(yuǎn)離故土的缺憾是無(wú)法彌補(bǔ)的，這里不是心的歸宿，表達(dá)了炎黃子孫的拳拳之心。（意近即可）　

　　5.表現(xiàn)朋友急切的心情。（意近即可）　

　　6.略　

　　7、朋友向我傾訴思鄉(xiāng)之情�！�

　　8.年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切�！�

　　9.鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰�！�

　　10.例如：一到暑假我就要約上幾個(gè)好朋友去游泳�！�

　　11.所想：①有地方特色的場(chǎng)所和建筑：廠甸、隆福寺、胡同②家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)俗：過(guò)舊歷年③有地方特色的植物：棗樹(shù)；

　　所做：①堆假山②種垂柳、養(yǎng)睡蓮、植棗樹(shù)　

　　12.略　

　　13.不管羞辱成敗，老家是惟一能接納你的地方。它是最初的搖籃，又是最終的歸宿，是掙脫又是牽掛，是被祝福又是被等待，是最能喚起愁緒，又最能平順心情的地方�！�14.略

　　15.對(duì)于游子來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)音總是寄托著一種特殊的情懷，朋友剛從南方飛回，渴望聽(tīng)到鄉(xiāng)音。

　　16.略　

　　17.a處：?jiǎn)渭兛侦`；b處：簡(jiǎn)樸清淡　

　　18.b(提示：b中“自然”是“理所當(dāng)然”的意思；a、c、d，中均指“自然界”。)　

　　19.a　

　　20.抓住答題要點(diǎn)——“最值得驕傲的地方”；理由要說(shuō)清楚�！�

　　21.b(提示：與曹操有關(guān)。)　

　　22.略

棗 核 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。

　　2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

　　3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教材分析：

　　這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹(shù)，所以才托“我”帶幾顆棗核�！拔摇备惺艿搅送�窗好友懷念家鄉(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！� 文章以棗核為線索，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課的詞語(yǔ)很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句，要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會(huì)所表達(dá)的思想感情，對(duì)于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過(guò)學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，集思廣益。

　　課時(shí)安排 ：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課 

　　欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》：“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你......”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)？“根”指誰(shuí)？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。

　　二、作者簡(jiǎn)介 

　　蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。 

　　三、朗讀課文，整體感知文章。 

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

　　①蹊蹺（qī qiāo）   嫣紅（yān）  倘若（tǎng）         山坳（ào）          掀啟（xiān）   鑲嵌（qiàn）

　�、陲L(fēng)燭殘年      故弄玄虛      安頓    感慨良深      精致勻稱      泛舟

　　2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ 

　　共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹(shù)。  

　　四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)

　　自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題：

　　1.這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　2.當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

　　3.這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？

　　4.老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

　　（老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。）

　　五、知識(shí)拓展

　　1.通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。▽W(xué)生勾畫、齊讀）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�

　　2.我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？

　　3.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問(wèn)嗎？

　　例如：

　�、佟澳昙o(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么？

　　（游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）

　�、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？ ③為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說(shuō)“沒(méi)出息”？

　　4.教師設(shè)疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

　　從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

　　從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以�。�棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。

　　六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言      

　　思考：

　　這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。

　　（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買、拉、堆）

　　語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

　　七、課堂小結(jié)

　　1.本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)）

　　2.你覺(jué)得本文在寫作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒？

　�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見(jiàn)大。

　�、谠O(shè)置懸念，引人入勝。

　　③用詞精當(dāng)，線索清晰。

　　八、效果檢測(cè)

　　請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見(jiàn)大的寫法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子：

　�、倌銣�(zhǔn)備怎樣說(shuō)？

　　②你準(zhǔn)備怎樣擬題？

　　九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文

　　天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。     

　　板書設(shè)計(jì)    

　　棗 核       蕭乾

　　索棗核——用途蹊蹺 

　　見(jiàn)棗核——如獲至寶   寄托切切思鄉(xiāng)之意

　　說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁   表達(dá)深深愛(ài)國(guó)之情

　　議棗核——民族之情

棗 核 篇9

　　一、教材分析

　　《棗核》是當(dāng)代作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”，描寫友人在異國(guó)他鄉(xiāng)居住地精心設(shè)計(jì)修造“北�！钡那榫�。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無(wú)一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細(xì)致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨(dú)具慧眼，裁剪精當(dāng)，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材第二單元，愛(ài)國(guó)情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)愛(ài)國(guó)主義的贊歌，感受志士仁人的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國(guó)心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫人記事的方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。

　　二、學(xué)情預(yù)估

　　由于八年級(jí)學(xué)生缺乏特定的情感體驗(yàn)，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來(lái)體會(huì)海外游子的心境：身處異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故國(guó)故土。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　�、倮斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言

　�、趯W(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思

　　過(guò)程與方法

　　以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評(píng)人物，領(lǐng)會(huì)人物情懷

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀

　　體悟海外華人對(duì)故土的依戀之情，樹(shù)立熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛(ài)故土的深情

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解美籍華人深厚的民族感情

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　陳鐘梁先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美。”我想語(yǔ)文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對(duì)作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨(dú)特的語(yǔ)言，形成自己的感受、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，我設(shè)計(jì)了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達(dá)四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內(nèi)容。思考“棗核”在文中的作用。

　　2、在文中畫出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語(yǔ)句，選擇其中的兩句說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�。ㄇ罢呤菫榉治稣n文結(jié)構(gòu)服務(wù)的；后者是為理解人物情感服務(wù)的）

　　（一）導(dǎo)入

　　課前播放音樂(lè)張明敏的《我的中國(guó)心》，渲染氣氛。這首歌學(xué)生初一就已學(xué)過(guò)，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會(huì)明白凝聚在棗核上的深情。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，導(dǎo)入三言兩語(yǔ)，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待）

　�。ǘ�）放聲朗讀

　　1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。

　　落實(shí)如下詞語(yǔ)：蹊蹺 掐 風(fēng)燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟

　　2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會(huì)。

　　投影下列語(yǔ)句，學(xué)生表情朗讀：第1、3段，第7段最后4句

　�。ㄋ�謂表情朗讀，先引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，再由學(xué)生分析語(yǔ)句的節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)，通過(guò)朗讀感受人物的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀，意在讓學(xué)生體會(huì)棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無(wú)可替代的地位，同時(shí)也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。）

　　3、朗讀時(shí)要體味作者的感受

　　集體朗讀課文最后一段，注意語(yǔ)速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛之妙。

　�。ㄈ�）定向感知

　　1、我們學(xué)習(xí)課文，首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗(yàn)它。這叫做認(rèn)識(shí)課文，感知課文。下面請(qǐng)大家默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。每位同學(xué)都要力爭(zhēng)與別人的說(shuō)法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，來(lái)表達(dá)你的見(jiàn)解。

　　2、同學(xué)們默讀課文，寫理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：教師的引言給學(xué)生明確的學(xué)法指導(dǎo)，把同學(xué)們引向具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中讓學(xué)生整體感知課文，同時(shí)學(xué)會(huì)如何從不同角度把握課文，達(dá)到“授人以魚且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學(xué)情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現(xiàn)海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個(gè)例子，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，整體把握全文。）

　　3、教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。

　�。▽W(xué)情預(yù)估：棗核開(kāi)啟了故事之門，聯(lián)系了“我”和舊時(shí)同窗；棗核設(shè)置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡(jiǎn)直等同于故土，試種棗核是為了慰藉思鄉(xiāng)之情；棗核是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索）

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：由面到點(diǎn)，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進(jìn)，理解課文，凸現(xiàn)課文的亮點(diǎn)，從而達(dá)成課標(biāo)中所說(shuō)的“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”的閱讀要求。）

　　（四）思考解讀

　　1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內(nèi)容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據(jù)文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動(dòng)了你，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。）

　　2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論

　　3、課堂交流，教師要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰切的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行精要的講析。人物的行動(dòng)，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生易找易解讀，但人物語(yǔ)言中飽含的感人至深的力量，學(xué)生存在理解性障礙：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。”教師必須先激發(fā)學(xué)生的生活積累，例如剛開(kāi)始住校想家的感受，或突然離家的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，然后再進(jìn)行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總?cè)秉c(diǎn)什么”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，只有充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知和體驗(yàn)，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學(xué)生對(duì)形象、語(yǔ)言、情感的領(lǐng)悟程度，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更讓人物走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活她活生生的思想情感。讓學(xué)生超越時(shí)空，做一次精神的遠(yuǎn)行，與游子同行，與游子對(duì)話。這樣的解讀才符合現(xiàn)代中學(xué)生心理，才符合接受美學(xué)的原理。）

　　4、人物的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的真切。讓我們一起來(lái)誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)意表達(dá)

　　1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對(duì)面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來(lái)，作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。

　　2、教師示例：你是這棵樹(shù)上的一葉碧綠/由濃濃的鄉(xiāng)情染成

　　這一樹(shù)思鄉(xiāng)的情愫啊/是永遠(yuǎn)不會(huì)老去的鄉(xiāng)愁

　　3、同學(xué)活動(dòng)，教師評(píng)說(shuō)，全課收束

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。最后的學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，必將融入學(xué)生自己最真切的感覺(jué)，最獨(dú)特的體驗(yàn)，伴隨其中的是學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對(duì)文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)然這是一個(gè)開(kāi)放的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的意識(shí)和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　棗核 蕭乾

　　索棗核 ---->見(jiàn)棗核---->種棗核

　　設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思

　　線索

棗 核 篇10

　　教師在備課中，雖然對(duì)教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過(guò)說(shuō)課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過(guò)修改教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。下面是由小編為大家?guī)��?lái)的關(guān)于棗核說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!

　　一、依據(jù)課標(biāo)，理念課題內(nèi)容

　　本單元所選用的課文全部圍繞“愛(ài)國(guó)主義”這一主題，古往今來(lái)，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)是人類崇高而美好的情感之一。

　　《棗核》選自《美國(guó)點(diǎn)滴》，作者蕭乾，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。本文通過(guò)一位“舊時(shí)同窗”，現(xiàn)在的“美籍華人”異常想念舊時(shí)院里子的棗樹(shù)，想在后花園試種幾棵的敘寫，表現(xiàn)了廣大海外華人對(duì)故土的深切思念，贊頌了中華民族是一個(gè)具有高度向心性和凝聚力的偉大民族。棗核是全文的線索，思戀故土，思戀祖國(guó)是全文的感情線索。

　　二、縱橫聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)

　　蕭乾的《棗核》以“棗核”為線索，采用以小見(jiàn)大、以物傳情的手法，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。

　　1、了解作品中人物活動(dòng)的背景，傾聽(tīng)作者抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義心聲。

　　2、誦讀、品味作品中精警、含蓄的語(yǔ)句，深入體會(huì)海外華人故土的依戀之情。

　　3、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思及飽含深情的語(yǔ)言。

　　三、突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：飽含深情的語(yǔ)言，海外華人對(duì)故土的依戀這情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

　　四、情感互動(dòng)，注意內(nèi)容及過(guò)程

　　第一課時(shí) 棗核(1)

　　1、自己導(dǎo)入：我先朗誦一首詩(shī)，如果有知道這首詩(shī)的同學(xué)，可以和我一起朗讀：《月之故鄉(xiāng)》

　　“天上一個(gè)月亮/水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低頭看水里/抬頭看天上/看月亮/思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上。”

　　有沒(méi)有同學(xué)知道這首詩(shī)的意思?

　　(引導(dǎo)學(xué)生：這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情)

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，他(她)，也會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎?——這，就是蕭乾在《棗核》里所要告訴我們的。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　蕭乾(1910-1999)，現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。1935年6月畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。1939年赴英講學(xué)，開(kāi)始了7年的歐美生活，其間創(chuàng)作了《矛盾交響樂(lè)》《血紅的九月》《倫敦一周間》《南德的暮秋》及《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫。建國(guó)后任英文《人民中國(guó)》副總編輯，后調(diào)任《譯文》編委及編輯部副主任、《文藝報(bào)》副總編輯、人民文學(xué)出版社編輯等職。1979年8月，年近古稀的蕭乾，應(yīng)美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)“國(guó)際作家創(chuàng)作計(jì)劃”主持人聶華苓夫婦的邀請(qǐng)，踏上赴美旅途，參加30年來(lái)大陸與中國(guó)臺(tái)灣及中美作家之間的首次文學(xué)交流活動(dòng)，并應(yīng)邀到一些大學(xué)作巡回講學(xué)，歷時(shí)4個(gè)月。1980年完成《美國(guó)點(diǎn)滴》，課文即出自于此。

　　3、整體感知課文：用自己喜歡的方式閱讀課文，整體感知并完成2個(gè)任務(wù)。

　　(1)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情。

　　(2)圈點(diǎn)勾畫，利用頁(yè)下注和手頭資料(包括詞典)解決疑難字詞。

　　(引導(dǎo)學(xué)生：同窗離開(kāi)故土50余年，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國(guó)，心系故土之情。)

　　(學(xué)生作的圈點(diǎn)，自己排難解疑。)

　　4、認(rèn)讀識(shí)記

　　蕭乾(qián) 蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 坳(ào) 籬笆(lí ba)

　　5、研讀課文，結(jié)構(gòu)梳理

　　(1)具體說(shuō)來(lái)，文章共寫了哪幾件事?這些事情是如何融為一體的?

　　(2)文章以“棗核”為題好在什么地方?

　　(與學(xué)生互動(dòng)學(xué)生：全文可以分為四個(gè)部分，即

　　索棗核——用途蹊蹺;

　　見(jiàn)棗核——如獲至寶;

　　說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁;

　　議棗核——民族之情)

　　(引導(dǎo)學(xué)生：棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。)

　　6、布置作業(yè)

　　(1)找一篇具有以小見(jiàn)大、以某物作為線索之特點(diǎn)的文章，與之比較。

　　(2)誦讀課文，品味語(yǔ)言的精妙。

　　7、教學(xué)反思

　　第二課時(shí) 棗核(2)

　　1、自己導(dǎo)入：《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。這堂課，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章飽含深情的語(yǔ)言。

　　(學(xué)生聽(tīng))

　　2、互動(dòng)研究

　　(1)提問(wèn)這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們快速通讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。

　　(與學(xué)生討論：殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買、拉、堆。語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。)

　　(2)“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么?

　　(與學(xué)生互動(dòng)：游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。)

　　(3)研讀5——10段，品析下列問(wèn)題。

　　“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種情緒，是一種看不見(jiàn)，摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人。課文中從哪幾方面來(lái)寫它的呢?

　　(與學(xué)生互動(dòng)：文章是用中國(guó)化的景物、獨(dú)特的人物語(yǔ)言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過(guò)具體的描寫，來(lái)得出概念。)

　　文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了?如沒(méi)離題，敘寫它們有什么作用?

　　(與學(xué)生互動(dòng)：不僅沒(méi)離題，而且起到了突出主題的作用，因?yàn)檎绽碚f(shuō)越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。)

　　(4)體會(huì)下面幾段話中加黑的詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)中心思想的作用。

　�、�、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。

　　(與學(xué)生互動(dòng)：“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為是了試種。)

　　②、擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　(與學(xué)生互動(dòng)：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng);“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度;“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。)

　�、�、那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)�回�?lái)的。

　　(與學(xué)生互動(dòng)：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買下”，老同窗不惜重金購(gòu)置;“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真�？傊�，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。)

　　(5)找出本文的中心句

　　(激勵(lì)學(xué)生回答：作品的末段：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”這位美籍華人朋友抒發(fā)了綿綿無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，可以用這句話概括出本文的中心思想。)

　　3、布置作業(yè)

　　(1)完成課后探究練習(xí)。

　　(2)歸納“語(yǔ)言樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言”的常用方法。

　　4、教學(xué)反思

　　七、作業(yè)處理

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)在第一課時(shí)導(dǎo)入介紹完作者及通讀全文后督促學(xué)生熟讀識(shí)記。探索練習(xí)在課后進(jìn)行。其它的具體在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)情況而定。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　作品標(biāo)題、作者簡(jiǎn)介、識(shí)記詞語(yǔ)、文章劃分等主要內(nèi)容。

　　九、教具準(zhǔn)備

　　課題教案、說(shuō)課稿、教材、輔助教材、白紙鋼筆等。

棗 核 篇11

　　《棗核》這是一篇優(yōu)美散文，選自《蕭乾文集》，文中這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的《棗核》閱讀題目及其參考答案，歡迎大家參閱。

《棗核》閱讀原文

　　她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們?cè)诳炕h笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下，她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”經(jīng)她指點(diǎn)，我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。她感慨良深地對(duì)我說(shuō)：“栽垂楊柳的時(shí)候，我那個(gè)小子才5歲。如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。也許沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

　　接著，她又指著花園一角堆起的一座假山說(shuō)：“你相信嗎?那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)�回�?lái)的。那是我們家的北海。”

　　說(shuō)到這里，我們兩人都不約而同地站了起來(lái)，沿著卵石鋪成的小徑，穿過(guò)草坪，走到“北海”跟前。真是個(gè)細(xì)心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說(shuō)，都是從舊金山唐人街買來(lái)的。

　　她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

《棗核》閱讀題目（一）

　　1.仔細(xì)閱讀選文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文中作者所踏訪的“后花園”的特點(diǎn)。(24分)

　　2.根據(jù)選文內(nèi)容，你覺(jué)得文中朋友所說(shuō)“沒(méi)出息”應(yīng)指什么?可用文中的原句回答。(18分)

　　3.選文部分主要從三個(gè)行為來(lái)體現(xiàn)友人對(duì)故土的依戀和深厚的民族感情，請(qǐng)選擇正確的一組歸納。( )(24分)

　　A.踏訪后花園/選買假山石/追憶北海泛舟

　　B.試種棗樹(shù)/堆疊“北海”/想像荷塘佳景

　　C.踏訪后花園/堆疊“北海”/追憶北海泛舟

　　D.試種棗樹(shù)/選買假山石/追憶北海泛舟

　　4.請(qǐng)根據(jù)劃線句提供的信息，展開(kāi)想像描寫一段北海荷塘佳景。(100字左右)(34分)

《棗核》閱讀答案（一）

　　1.后花園布置精致勻稱，所種植物垂楊、睡蓮等具有家鄉(xiāng)味，景點(diǎn)(假山堆疊和布置)體現(xiàn)“北海”特點(diǎn)。(共3分，每點(diǎn)1分)

　　2.主要是指“怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”這一句。(2分)

　　3.C (3分。答這題，要注意題干中的信息“主要”、“三個(gè)行為”、“故土的依戀”和“民族感情”;“試種棗核”還未進(jìn)行，“選買假山石”為堆疊“北海”，因此不是選文中的主要行為。)

　　4.略(共4分。幾個(gè)信息要注意到：“他同老伴”、“北海泛舟”、“睡蓮清香”、“荷塘佳色”，能緊扣這些信息來(lái)寫，并注意描寫的生動(dòng)形象)

《棗核》閱讀題目(二)

　　1.用一句話概括這段文字的大意。

　　2.如何理解“她劈頭就問(wèn)我”中的“劈頭”一詞?

　　3.“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”這句話中的“家鄉(xiāng)味道”指的是什么?

　　4.“我留意臺(tái)階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳”中“手栽”一詞表現(xiàn)了她什么樣的感情?

　　5.“家庭事業(yè)都如意”句中的“如意”指什么?

　　6.“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中，朋友心上到底“缺”是什么?

　　7.老友“家庭和事業(yè)都如意”，為什么還講自己“沒(méi)出息”?

　　8.朋友懷念家鄉(xiāng)，具體想了些什么，做了些什么?把它們找出來(lái)，并予以歸類。

　　9.用自己的話概括什么是“游子的心境”。

《棗核》閱讀答案(二)

　　1.答案：朋友向我傾訴思鄉(xiāng)之情。

　　2.答案：“劈頭”乃直接之意，同窗與“我”相別數(shù)十年，相見(jiàn)后沒(méi)有客套寒暄，看似不合情理，卻更能表現(xiàn)其思鄉(xiāng)之切。

　　3.答案：花園布局具有家鄉(xiāng)的地方色彩。

　　4.答案：“手栽”是親手栽種的意思，寄托了其無(wú)限思鄉(xiāng)之意，充分流露出友人的愛(ài)國(guó)情懷。

　　5.答案：兒女長(zhǎng)大成人，家庭設(shè)施齊全，事業(yè)興旺發(fā)達(dá)。

　　6.答案：缺的是故鄉(xiāng)的溫暖。因?yàn)殡m然在國(guó)外生活優(yōu)裕，事業(yè)如意，但長(zhǎng)期遠(yuǎn)離故土的缺憾是無(wú)法彌補(bǔ)的，這里不是心的歸宿，表達(dá)了炎黃子孫的拳拳之心。(意近即可)

　　7.答案：既是一種自嘲，又含有一種喜悅，表明國(guó)外雖好卻難以彌補(bǔ)長(zhǎng)期遠(yuǎn)離故土的缺憾，身為炎黃子孫的老友的思鄉(xiāng)之情溢于言表。

　　8.答案：所想：①有地方特色的場(chǎng)所和建筑：廠甸、隆福寺、胡同②家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)俗：過(guò)舊歷年③有地方特色的植物：棗樹(shù);所做：①堆假山②種垂柳、養(yǎng)睡蓮、植棗樹(shù)。

　　9.答案：身在異國(guó)，心系故土之情。

棗 核 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　能利用網(wǎng)絡(luò)解讀作品，理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情；搜集加工資料，探究海外游子表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的多種方式。

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　假如你是老師，在教《棗核》時(shí)，你會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？請(qǐng)你以老師的角度設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一.整體感知課文內(nèi)容

　　步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 補(bǔ)充

　　1 情境鋪墊：（主頁(yè)面上以〈月之故鄉(xiāng)〉的音樂(lè)為主，穿插表達(dá)展現(xiàn)祖國(guó)壯美河山的圖片） 預(yù)備鈴響后學(xué)生進(jìn)入主頁(yè)面欣賞

　　2 創(chuàng)設(shè)情境：我想了解一下，我們?cè)谧�的同學(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？[進(jìn)入公共討論區(qū)，發(fā)表你的看法] 在《月之故鄉(xiāng)》的音樂(lè)聲中齊讀課文，思考后進(jìn)入公共討論區(qū)發(fā)布 老師可簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)頁(yè)的框架

　　3 進(jìn)入公共討論區(qū)，交流大家的答案 交流，打字慢的可口頭交流

　　反思

　　3 將學(xué)生在公共討論區(qū)的問(wèn)題分析整理，發(fā)布在小組聊天室的主題上，教師可參與討論，指導(dǎo)學(xué)生分析，如果問(wèn)題探究完成還有多余時(shí)間也可向老師申請(qǐng)?jiān)黾犹骄績(jī)?nèi)容，教師針對(duì)情況作具體補(bǔ)充 學(xué)生可在瀏覽相關(guān)的補(bǔ)充資料后自由選擇進(jìn)入聊天室參與討論探究 教師可在討論結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)就問(wèn)題的探究發(fā)言

　　二.合作學(xué)習(xí)——專題合作探究

　　步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 補(bǔ)充

　　1 過(guò)渡：課前老師布置了作業(yè) ：假如你是老師，在教《棗核》時(shí)，你會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？請(qǐng)你以老師的角度設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。老師將大家的問(wèn)題進(jìn)行了整合，請(qǐng)大家進(jìn)入合作探究頁(yè)面，這里有五個(gè)專題討論區(qū)，請(qǐng)大家結(jié)合對(duì)文章和背景資料的思考，將你的思考發(fā)表在專題討論區(qū)。 瀏覽課文與背景資料，在專題討論區(qū)發(fā)表、交流對(duì)專題的探討

　　2 教師可在討論區(qū)內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)搜集資料，將資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。 學(xué)生補(bǔ)充閱讀相關(guān)資料，也可在教師提供的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)上搜集資料

　　3 讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。 討論結(jié)束后講解展示自己的成果 來(lái)不及在討論區(qū)發(fā)表觀點(diǎn)的同學(xué)可講解展示自己的成果

　　反思

　　三.自主探究

　　步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 補(bǔ)充

　　教師對(duì)這一過(guò)程作簡(jiǎn)要小結(jié)：改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。我們來(lái)進(jìn)行深層的自主探究：[1]親近文學(xué)：古往今來(lái)，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)則是人類眾多美好情感之一種。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇。我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？請(qǐng)列舉并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的收獲談?wù)勀愕母惺堋�[2]設(shè)身處地：除了文中提及的通過(guò)布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集海外游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方式，給文中的\"友人\"寫封信，告訴她《除棗核之外……》 選擇一個(gè)專題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，在專題區(qū)討論、交流，發(fā)表自己的看法 針對(duì)每個(gè)專題老師都提供了相關(guān)的資料：如一些思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌，如一些海外游子表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的新聞，同學(xué)們可以瀏覽教師提供的資料也可以通過(guò)搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中查找，然后在探討區(qū)發(fā)表自己的感受

　　2 針對(duì)同學(xué)們遇到的問(wèn)題作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 發(fā)表自己的自主探究專題的看法

　　3 分專題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班性交流 發(fā)表自己的看法，可口頭發(fā)表自己的看法

棗 核 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　（一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；

　�。ǘ�）體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言；

　�。ㄈ�）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)

　　四、教學(xué)設(shè)想

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：指導(dǎo)閱讀

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法

　�。ㄈ�）課型、課時(shí)：教讀 一課時(shí)

　�。ㄋ模┙叹撸和队皟x

　　五、活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)語(yǔ) ：

　　中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。

　�。ǘ�）投影檢查預(yù)習(xí)：

　　1、給下列文字注音

　　蹊（qi） 蹺（qiao） 掐（qia） 嫣（yan）

　　倘（tang） 坳（ao） 掀（xian） 嵌（qian） 乾（qian）

　　喏(nuo)

　　2、詞語(yǔ)解釋：

　　掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟

　�。◣熒�訂正，齊讀兩遍）

　�。ㄈ�）整體感知：

　　1、聽(tīng)課文的朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)句停頓及感情。

　　2、學(xué)生自由閱讀并思考：

　�、� 貫穿全文的一條線索是什么？

　　明確：棗核

　�、� 課文是怎樣揭示棗核的用途的？

　　逐層設(shè)置懸念，最后通過(guò)棗核用途表現(xiàn)人物的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。

　�、� 課文是怎樣設(shè)置懸念，推動(dòng)內(nèi)容發(fā)展的？

　　明確：

　　第1段：設(shè)置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。

　　2－4段：加深懸念：車站等候，殷切詢問(wèn)，托在掌心，故弄玄虛。

　　5－10段：解開(kāi)懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總?cè)秉c(diǎn)什么，年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。

　　11段：點(diǎn)明主題。

　　小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

　�。ㄋ模┭凶x課文，討論下列問(wèn)題

　　1、 第1段中“再三”的意思是什么？有何表達(dá)作用？

　　明確：意思是一次又一次，作用是增強(qiáng)文章的懸念，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。

　　2、 文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情？

　　明確：本文語(yǔ)言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。

　　（言之成理即可）

　　3、“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？

　　明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。

　　4、文中驅(qū)車途中寫沿途風(fēng)光的目的是什么？

　　明確：寫沿途的風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。

　　5、友人身居美國(guó)，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時(shí)時(shí)想起祖國(guó)？假如你將來(lái)到了外國(guó)，你將會(huì)怎樣？

　　學(xué)生自由發(fā)揮，只要言之有理即可

　　6、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？

　　只要緊扣“愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)”，都應(yīng)肯定。

　　（五）拓展練習(xí)：

　　請(qǐng)同學(xué)們以“棗核”或其它實(shí)物為寄托，以詩(shī)或散文等形式來(lái)抒發(fā)一下自己對(duì)家鄉(xiāng)的思想感情。

　�。ㄟ厡懽鬟叴┎逡魳�(lè)伴奏，完成后自由討論，評(píng)出幾篇優(yōu)秀習(xí)作）

　　（六）課堂小結(jié)：請(qǐng)男女各一位同學(xué)上臺(tái)總結(jié)，并予鼓勵(lì)。

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1、 本文語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？有怎樣的表達(dá)效果？

　　2、 找出文中你最喜歡的短語(yǔ)或句子，寫點(diǎn)賞析文章，至少三處。

　　七、板書設(shè)計(jì) ：

　　棗 核

　　蕭 乾

　　索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）

　　見(jiàn)棗核——如獲至寶（加深懸念）

　　說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）

　　議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）

棗 核 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。

　　2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

　　3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課的詞語(yǔ)很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句，要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會(huì)所表達(dá)的思想感情，對(duì)于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過(guò)學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，集思廣益。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》：“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你。.....”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)？“根”指誰(shuí)？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代作家、翻譯家、記者。

　　三、朗讀課文，整體感知文章

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

　�、脔柢E（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）

　　②風(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟

　　2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？

　　共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹(shù)。

　　四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)

　　自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題。

　　1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　2、當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

　　3、這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？

　　4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

　�。ɡ先耸前阉监l(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。）

　　五、知識(shí)拓展

　　1、通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。▽W(xué)生勾畫、齊讀）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�

　　2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？

　　3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問(wèn)嗎？

　　例如。

　�、佟澳昙o(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么？

　�。ㄓ巫有木碂o(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）

　　②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？ ③為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說(shuō)“沒(méi)出息”？

　　4、教師設(shè)疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

　　從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

　　從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。

　　六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言

　　思考。

　　這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。

　�。ㄒ笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買、拉、堆）

　　語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

　　七、課堂小結(jié)

　　1、本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)）

　　2、你覺(jué)得本文在寫作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒？

　�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見(jiàn)大。

　�、谠O(shè)置懸念，引人入勝。

　　③用詞精當(dāng)，線索清晰。

　　八、效果檢測(cè)

　　請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見(jiàn)大的寫法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

　　①你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？

　　②你準(zhǔn)備怎樣擬題？

　　九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文

　　天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　棗 核 蕭乾

　　索棗核——用途蹊蹺

　　見(jiàn)棗核——如獲至寶

　　寄托切切思鄉(xiāng)之意

　　說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁

　　表達(dá)深深愛(ài)國(guó)之情

　　議棗核——民族之情

棗 核 篇15

　　六 棗核 預(yù)案

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　1、借助工具書，積累字詞。

　　2、閱讀課文，整體感知。

　　二、舊知鋪墊

　　1、鄉(xiāng)土情結(jié)

　　君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事,來(lái)日綺窗前,寒梅著花未? ——王維

　　中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，這種愛(ài)國(guó)主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)，無(wú)論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木、人物，故鄉(xiāng)的一切，總是始終縈繞在心頭。過(guò)去，有些準(zhǔn)備漂洋過(guò)海謀生的人在背井離鄉(xiāng)時(shí)，總要懷揣一把“鄉(xiāng)井土”，并永生永世珍藏起來(lái)。

　　安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥(niǎo)戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死必首丘，樹(shù)高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之后，陰間有個(gè)望鄉(xiāng)臺(tái)，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺(tái)望一望陽(yáng)世的親人。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍輸將，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例�！懊啦幻溃�故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人”，此中情味，離故土越遠(yuǎn)，就體會(huì)越深。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　蕭乾（1910---1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著名作家、翻譯家和記者。19xx年生于北京，1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報(bào)•文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說(shuō)集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過(guò)多種英文著作。1999年2月11日卒于北京。

　　三、整體感知

　　1、字詞積累，注記拼音。

　　蹊蹺            嫣紅           倘若            山坳          掀啟     

　　鑲嵌            瑪瑙           草坪            蕭乾          廠甸     

　　2、火眼金睛，辨識(shí)字音。

　�。�1） 踏訪      踏實(shí)       （2）殷實(shí)      殷紅     （3）核桃     棗核  

　�。�4） 劈柴      劈頭蓋臉   （5）荷花      負(fù)荷     （6）勻稱     名稱  

　　3、通讀課文，暢談收獲。

　�。�1）請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

　�。�2）你是如何理解題目“棗核”的？

　　（3）文章圍繞“棗核”都寫了哪些事？請(qǐng)你用小標(biāo)題的形式概括課文的行文思路。

　　4、自主展示

　　在閱讀中，你有什么收獲或疑問(wèn)？寫在下面與同桌分享。

　　四、嘗試練習(xí)

　　根據(jù)你的閱讀印象，請(qǐng)你獨(dú)立、快速完成《練習(xí)冊(cè)》第六課一至六題，然后小組內(nèi)交流。

　　五、歸納疑點(diǎn)

　　《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。讀完后必會(huì)引發(fā)你對(duì)“思鄉(xiāng)”的深刻理解，那么，請(qǐng)你把你對(duì)鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí)和關(guān)于鄉(xiāng)思的詩(shī)詞寫下來(lái)。

　　你對(duì)鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí)：                                                    

　　你積累的關(guān)于鄉(xiāng)思的詩(shī)句：                                             

　　戰(zhàn)回各自收弓箭，正西回面家鄉(xiāng)遠(yuǎn)。

　�。ㄍ踅ā峨s曲歌辭•遼東行》）

　　一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。

　�。ɡ畎住杜c史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》）

棗 核 篇16

　　《棗核》

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，認(rèn)識(shí)這種感情是人類的一種崇高情感。2.借助于上下文推斷詞語(yǔ)的意義。

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟 】

　　一、由《我的中國(guó)心》導(dǎo)入  。

　　教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國(guó)心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的，會(huì)唱的同學(xué)一起來(lái)試試�。ㄈ�班齊唱）

　　這首歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？

　　明確：（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)）這首詩(shī)表達(dá)的是思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）

　　二、熟悉課文，認(rèn)字識(shí)詞。

　　1.教師：請(qǐng)同學(xué)朗讀這篇課文。

　　2.教師：正音（學(xué)生回答）

　　三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)。

　　1.教師：課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ [學(xué)生再默讀課文后回答]

　　明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹(shù)。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹(shù)] 由此可見(jiàn)，“棗核”是這篇文章的線索

　　圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）

　　四、分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)。

　　1.教師：這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　明確：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗�思念家鄉(xiāng)。

　　2.教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

　　明確：第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。[板書：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)]

　　3.教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒(méi)有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)？

　　殷切（第三段）  劈頭（第七段）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)）

　　4.教師小結(jié)：通過(guò)老人這番樸實(shí)的話語(yǔ)，通過(guò)作者這些樸實(shí)的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實(shí)的話語(yǔ)，濃濃的鄉(xiāng)情。[板書：抒發(fā)殷殷思鄉(xiāng)之情]

　　五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式。

　　1.教師：我想了解一下，我們?cè)谧�的同學(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？

　�。ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情）離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

　　2.教師：我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？

　�。▽W(xué)生齊讀8——10段后討論）

　　3.教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹(shù)。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹(shù)]

　　4.教師：我不知細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來(lái)的？

　　明確：垂柳——花園的臺(tái)階兩旁

　　睡蓮池——草坪中央

　　北�！�—挑選、買下、拉回、堆砌

　　5.教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？

　　明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。[板書：寄托切切思鄉(xiāng)之意]

　　六.總結(jié)

　　1.教師：通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？

　　明確：（學(xué)生齊讀末段）改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫、批注）

　　2.教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　一.        回憶上節(jié)課內(nèi)容

　　二.        分析課題：

　　教師：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

　　明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

　　從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）

　　三.揣摩下列語(yǔ)句，口答括號(hào)中的問(wèn)題。

　　1.他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

　　2.這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

　�。ㄈ绺臑椤斑@里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

　　3.他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”

　　（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

　　4.“你相信嗎？那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)�回�?lái)的�！�

　　（如刪去加點(diǎn)部分，句意有什么變化？）

　　四.總結(jié)并釋疑：

　　教師：課文講到這兒，看看通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問(wèn)題的能力）

　　五.布置作業(yè) 

　　思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)一直是人類眾多美好情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇。我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？（學(xué)生收集有關(guān)資料，并對(duì)其中的精彩句段體味、賞析）