《奧斯威辛沒有什么新聞》教學設計（精選3篇）
《奧斯威辛沒有什么新聞》教學設計 篇1
學習內容
一、教學目標：
1、了解新聞報道的一般特征和結構方式。
2、培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。
3、合作學習，把握新聞中的新聞事實、背景材料和作者的主觀評價三方面的內容。
4、探究與活動，引導學生學會分析一篇新聞的主要內容和寫作特點。
5、引導學生關注社會、關心時事。
二、相關知識復習（新聞與通訊）
1、新聞體裁
a、什么是新聞（消息）？
新聞是新近發(fā)生的群眾關心的重要事實的報道。
b、構成新聞的要素是什么？
五個“w”和一個“h”即：
①、when:何時 ②、 where:何地 ③、who:何人 ④、 what:何事
⑤、 why:何因 ⑥、how：何果
c、消息的特點：
�、僬妫合⒌氖聦嵄仨氄鎸�。②短：消息要求短。
�、劭欤簳r效性 ④活：消息要寫得生動活潑，引人入勝。
⑤強：消息的強是指思想性和指導性要強。
4、消息的結構
①標題(正標、副標題)
�、趯дZ：消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導語 。
�、壑黧w：主體是導語 之后，構成消息內容的主要部分。
④背景：一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。）
�、萁Y尾：消息要把事實寫得完整，邏輯嚴密，結尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。
5、新聞體裁主要可分為四大類：消息報道、特寫、社論和廣告。
�、傧ⅲ菏且院喴奈淖盅杆賵蟮佬侣勈聦嵉囊环N體裁，也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞體裁。
雖然消息通常由三個部分構成，即標題、導語和正文（背景），但正如常人所說，文無定法。消息的寫作結構靈活多樣，往往因人而異。
�、谔貙懀禾貙懪c消息的區(qū)別在于報道的范圍與目的不同。消息主要告訴讀者發(fā)生了什么事情。為了把某件新聞事件交代清楚，消息往往需要寫出新聞的各個要素，也就是說，消息所報道的范圍一般具有全面性和完整性。特寫則不需照顧全面，而是側重于某個方面，注重再現(xiàn)生活的畫面，將新聞事實諸要素中最有意義、最有情趣和影響的一兩個要素或片段，像電影中的特寫鏡頭一樣，既形象又突出地把它們再現(xiàn)出來，使讀者如身臨其境，如耳聞其聲，如目睹其人其事，從而獲得深刻的印象和強烈的感染。
特寫的種類很多，不論是哪一種性質的特寫，其寫作形式或結構與消息報道不一樣。它們一般沒有特定的規(guī)律或格式可循。有的略提一下整個會議程序和會場情景，專寫一個問題的討論，一個提案的提出，一次獨特的會面等等。還有的抓住時間過程中的某一個富有情趣或人情味濃厚的細節(jié)層層開掘，溯前追后，寫出立體化的新聞。
特寫的結構雖無定格，但是英文報刊上眾多的特寫文章通常以一個概括性的導語或引言開頭，點出部分事實要點；或從生動的情節(jié)、場面和引語入筆，但不透露大多，真正最重要、最精彩的東西，放在后面。此乃一宕一跌，首尾呼應，文義完美，使人讀完終篇后產(chǎn)生一種“滿足感”，從而興趣愈濃，印象愈深。
�、凵缯摚荷缯撌菆蠹埖撵`魂。它代表著報社的言論，最集中地體現(xiàn)某種立場、觀點，常常及時地評述當前社會上的重大事件或問題，以言辭明快犀利，論理深刻、透辟的特點來吸引和影響讀者，起到感染讀者的號召性作用。
6、什么是通訊？
通訊，廣義上是新聞的一種，也是報刊常采用的基本體裁之一，最常見的是人物通訊和事件通訊。通訊除具有新聞性之外，還具有形象性。它往往采用文學手法，集中、突出地描繪某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。
7、新聞和通訊的主要區(qū)別是：
①、新聞中的事實一般是概括性的；通訊則要求同過具體的人物和事件反映現(xiàn)實生活。
�、凇⑿侣剶⑹鲆啙崱⒚骺�，篇幅短��；通訊則要有較細致的描寫，往往還含有作者的議論，一般篇幅比較長。
③、新聞的時效性比通訊更強。
課堂練習
《奧斯威辛沒有什么新聞》同步測試
基礎知識
1、下列詞語加點字注音全都正確的一項是（ ）
a.烘托（hōɡ） 發(fā)掘（jué） 矯揉造作（jiáo）
b.臂膊（bó） 脊背（jǐ） 毋庸贅言（zhuì）
c.馳騁（chěn） 譏諷（fěnɡ） 豁然開朗（huò）
d.噩夢（ē） 凋謝（diāo） 婆娑起舞（shuō）
2、下列詞語沒有錯別字的一組是
a.消聲匿跡 銷魂勾魄 積毀銷骨
b.順理成章 自找煩惱 融匯貫通
c.標新立異 迥然不同 不落窠臼
d.嬌生慣養(yǎng) 嬌枉過正 精美絕倫
3、下列句子，標點符號使用正確的一項是
a.但是，無論春末，夏初在麥苗地或油菜地里追逐紅靛兒，還是天高氣爽的秋季，奔跑在柳樹下面網(wǎng)羅虎不拉兒，都好像沒有見過這種鳥兒。
b.“打黃鸝！”老史興致勃勃地說：“你看看我的槍法�！�
c.從樓上可以看見它們互相追逐；互相逗鬧；有時候看得淋漓盡致，對我來說，這真是飽享眼福了。
d.他玩獵槍，也是為了養(yǎng)病，能在興頭上照顧旁人，這種品質不是很難得嗎？
4、下列句子，運用比喻修辭的一項是
a.它們飛起來，迅若流星，在密密的樹枝樹葉里忽隱忽現(xiàn)。
b.它們好像喜愛這里的林木深密幽靜，也好像是要在這里產(chǎn)卵孵雛。
c.展翅騰飛的黃鸝跟高空中的大雁似的，不時發(fā)出富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫。
d.老頭兒手里玩弄的那只黃鸝跟炮火洗禮中見到的那只黃鸝一樣，可它們的神態(tài)卻有天壤之別。
5、填空。
新聞也叫________________，其結構一般包括________________、導語、________________、________________和結尾五部分。導語一般放在________________，以用來吸引讀者閱讀下文，新聞的內容必須________________，其基本特征是________________。
閱讀理解
�。ㄒ唬┭谟吃诰G樹叢中的港督府于1885年建成，在以后的近一個半世紀中，包括彭定康在內的許多港督曾對其進行過大規(guī)模改建、擴建和裝修。隨著末代港督的離去，這座古典風格的白色建筑成為歷史的陳跡。
6.選段中“改建、擴建、裝修”幾個詞語的順序可否進行調換，為什么？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7.如何理解選段中畫橫線的句子？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8.在這則新聞稿中，為什么要插入一段關于港督府的敘述？請談談你的理解。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
�。ǘ╅喿x下文，回答后面的問題。
菜 花
孫犁
每年春天，去年冬季貯存下來的大白菜，都近于干枯了，做飯時，常常只用上面的一些嫩葉，根部一大塊就放置在那里。一過清明節(jié)，有些菜頭就會膨脹起來，俗話叫做菜懷胎。慢慢地把菜幫剝掉，里面就露出一株連在菜根上的嫩黃菜花，頂上已經(jīng)布滿像一堆小米粒的花蕊。把根部鏟平，放在水盆里，放置在書案上，是我書房中的一種開春景觀。
菜花，亭亭玉立，明麗自然，淡雅清靜。它沒有香味，因此也就沒有什么異味。色彩單調，因此也就沒有斑駁。平常得很，就是這種黃色。但普天之下除去菜花，再也見不到這種黃色了。
令年春天，因為忙于搬家，整理書籍，沒有閑情栽種一株白菜花。去年冬季，小外孫給我抱來一大旱蘿卜，家鄉(xiāng)叫做燈籠紅。鮮紅可愛，本來想把它雕刻成花籃，撒上小麥種，貯水倒掛，像童年時常做的那樣。也因為雜事纏身，胡亂把它埋在一個花盆里。一開春，它竟一枝獨秀，拔出很高的莖子，開了很多的花，還招來了不少蜜蜂兒。
這也是一種菜花。它的花，白中略帶一點紫色，給人一種清冷的感覺。它的根莖俱在，營養(yǎng)不缺，適于放在院中。正當花開得繁盛之時，被鄰家的小孩揪得七零八落。花的神韻，人的欣賞之情，差不多完全喪失了。
今年春天風大，清明前后，接連幾天，刮得天昏地暗，廚房里的光線，尤其不好。有一天，天晴朗了，我發(fā)現(xiàn)桌案下面，堆放著蔬菜的地方，有一株白菜花。它不是從菜心那里長出，而是從橫放的菜根部發(fā)出，像一根老木頭長出的直立的新枝。有些花蕾已經(jīng)開放，耀眼的光明。我高興極了。把菜根菜幫修了修，放在水盂里。
我的案頭，又有一株菜花了。這是天賜之物。
家鄉(xiāng)有句歌謠：十里菜花香。在童年，我見到的菜花不是一株兩株，也不是一畝兩畝，是一望無邊的。春陽照拂，春風吹動，群蜂轟鳴，一片金黃。那不是白菜花，是油菜花。花色同白菜花是一樣的。
1946年春天，我從延安回到家鄉(xiāng)。經(jīng)過八年抗日戰(zhàn)爭，父親已經(jīng)很見衰老。見我回來了，他當然很高興，但也很少和我交談。有一天，他從地里回來，忽然給我說了一句待對的聯(lián)語：丁香花，百頭，千頭，萬頭。他說完了，也沒有叫我去對，只是笑了笑。父親做了一輩子生意，晚年退休在家，戰(zhàn)事期間，照顧一家大小，艱險備嘗。對于自己一生掙來的家產(chǎn)，愛護備至，一點也不愿意耗損。那天，是看見地里的油菜長得好，心里高興，才對我講起對聯(lián)。我沒有想到這些，對這副對聯(lián)，如何對法，也沒有興趣，就只是聽著，沒有說什么。當時是應該趁老人高興，和他多談幾句的。沒等油菜結籽，父親就因為勞動后受寒，得病逝世了。臨終，告訴我，把一處閑宅委給叔父家，好辦理喪事。
現(xiàn)在，我已衰暮，久居城市，故園如夢。面對一株菜花，忽然想起很多往事。往事又像菜花的色味，淡遠虛無，不可捉摸，只能引起惆悵。
人的一生，無疑是個大題目。有不少人，竭盡全力，想把它撰寫成一篇宏偉的文章。我只能把它寫成一篇小文章，一篇像案頭花一樣的散文。菜花也是生命，凡是生命，都可以成為文章的題目。
9.大作家小菜花，而且寫得如此細膩。這種強烈的反差，一定具有深刻的含意。
�。�1）你認為作家賦予菜花的象征意義是什么？
�。�2）這個象征意義，可從哪些文句中表現(xiàn)出來？（任選3個語句。）
11.第5段開頭寫氣候的惡劣，這既是事實，又有另一層的含意和作用，即__________________________。
11.第8段憶及父親，第9段又感嘆道：“面對一株菜花，忽然想起很多往事。往事又像菜花的色味……只能引起惆悵�！边@些情節(jié)和語言在文中所起的作用，分別是什么？
12.下列對文章的賞析，不正確的兩項是
a.菜花毫不起眼，本無多大欣賞價值；但在作者筆下，這種極單調的植物，仿佛有了靈性，得到人的喜愛。
b.文中寫了白菜花、蘿卜花和油菜花，作者借助這三種花表達了一個共同的主題，即贊美具有平凡美的人生。
c.菜花的平凡，也象征了作者平凡的一生，也象征了對逝去歲月的無奈與傷感。
d.文中說：“有不少人，竭盡全力，想把它撰寫成一篇宏偉的文章�！薄昂陚サ奈恼隆保潜扔饔饕环笫聵I(yè)。
e.“現(xiàn)在，我已衰暮……故園如夢。”可見作者頗有些蘇軾“大江東去……人生如夢”的感慨。
f.文章的末段富含哲理。作者運用對比的手法，表達了自己對人生的看法。
13.閱讀下面這則消息，完成文后的問題。
法新社華盛頓12月31日電美國人口普查局星期三宣布，XX年1月1日，美國總人口將達到2.92億，比去年同期增長1％。
美國人口普查局說：“在1月初，美國每8秒鐘將有一人出生，每13秒鐘有一人死亡。同時，國際移民活動將使美國每25秒鐘增加一人。其綜合結果是，大約每12秒鐘內美國的總人口將增加一人�！�
（1）這則消息的導語是_____________
�。�2）給這則消息擬一個標題：__________________________（不超過15字。）
參考答案
1. 解析：此題考查對語音的掌握情況。a中“矯”應讀jiǎo ，c中“騁”應讀chěn， d中suō。
答案：b
2.解析：本題考查大家對文字的識記能力，需要大家多積累。a.消聲匿跡---銷聲匿跡 ；b. 融匯貫通---融會貫通；d. 嬌枉過正---矯枉過正。
答案：c
3.解析：本題考查標點符號的使用方法，a.“但是，無論春末，夏初在麥苗地或油菜地里追逐紅靛兒，”春末夏初之間不用標點符號或用頓號。b.“打黃鸝！”老史興致勃勃地說：“你看看我的槍法�！闭f后面用逗號。 c.“從樓上可以看見它們互相追逐；互相逗鬧；”中的分號全部改成逗號。
答案：d
4. 解析：本題考查同學們對修辭的掌握程度，本題考的是比喻。a.它們飛起來，迅若流星，是比喻；其余均不是比喻。
答案：a
5. 解析：本題考查大家對新聞常識的掌握程度。同學們需要加強積累。
答案：消息 標題 主體 背景 開頭 真實 用事實說話
6. 解析：此題重在考查具有承接關系的詞語的內在的邏輯規(guī)律。解題時要注意三個詞語的先后順序。
答案：不能，因為不符合事物發(fā)展的正常順序。
7. 解析：此題主要考查對文中重要語句的理解能力，尤其是具有深層含義的句子。
答案：港督府是英統(tǒng)治的象征，港督的離去，人去樓空，意味著英國統(tǒng)治的結束。
8. 解析：此題主要考查對文中關鍵語段的理解能力。
答案：港督府經(jīng)歷任港督完善，是英國統(tǒng)治的象征，是英政權在港的標志。
9. 解析：本題考查我們的理解能力和概括能力，同學們要仔細地閱讀文章，找出菜花的象征意義。然后從文章中找出標志語句來。
答案：（1）呈現(xiàn)早春的景觀，顯示平凡中生命的美麗。
（2）①是我書房中的一種開春景觀；②亭亭玉立，明麗自然；③淡雅清靜，平常得很。
10. 解析：本題考查我們對寫作方面的理解，考查我們的寫作知識，環(huán)境惡劣，能襯托出菜花的突出。
答案：反襯作者看到菜花時的驚喜
11. 解析：本題考查我們對文章構思的理解能力，同學們可以從這些敘事對文章內容的作用這個角度出發(fā)思考問題。
答案：（1）運用聯(lián)想，既豐富了文章內容，又引發(fā)了對人生的思考。
�。�2）由對美好往事難再的傷感，顯示對平淡、清新生活的依戀。
12. 解析：本題考查我們對文章理解的程度。其中有內容方面的，有表達技巧方面的。c.“菜花的平凡，也象征了作者平凡的一生，也象征了對逝去歲月的無奈與傷感。”與文章中心不符，作者的一生是不平凡的，作者也沒有表達對逝去歲月的無奈。e.本文所表達的重感情與蘇軾“大江東去……人生如夢”的感情不同。
答案：ce
13. 解析：導語包含的消息的要素要全面。
答案：（1）美國人口普查局星期三宣布，XX年1月1日，美國總人口將達到2.92億，比去年同期增長1％。
（2）XX年元旦，美國總人口將達2.92億
《奧斯威辛沒有什么新聞》教學設計 篇2
【教學目標】
1、了解本篇消息報道與一般消息報道的不同。
2、準確、迅速地捕捉基本信息。
3、了解側面描寫的襯托作用。
【教學重點】
了解本篇消息報道與一般消息報道的不同。
【教學難點】
了解側面描寫的襯托作用。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入
當正義的槍彈最終戰(zhàn)勝了瘋狂與邪惡，人類歷史上最黑暗的奧斯威辛集中營在1945年迎來了光明。1958年，一位叫羅森塔爾的美國記者不遠萬里來到波蘭，訪問了和平時期的奧斯威辛，以這篇通訊摘得了美國新聞界最高獎項——普利策獎。記者的使命就是發(fā)現(xiàn)和報道新聞，可是這篇通訊的標題居然是《奧斯維辛沒有什么新聞》，今天，讓我們走進文本，看看“沒有新聞”的奧斯威辛究竟是什么樣子。
本文是一則消息報道，發(fā)表于1958年8月31日《紐約時報》上。美國普利策獎主席、新聞學教授霍恩伯格說，這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。下面我們就一起學習埃•姆•羅森塔爾的這篇《奧斯威辛沒有什么新聞》。
二、簡介普利策新聞獎
普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎項。自1917年以來每年頒發(fā)一次，分為14個新聞獎和7個藝術獎兩類。普利策獎每年評選一次，評選結果一般都在4月宣布，5月頒獎。普利策獎每年評選一次，代表美國新聞界的最高成就。
該獎以約瑟夫•普利策的名字命名，他是美國著名的報紙編輯和經(jīng)營者，先后買下了圣路易斯的《電訊報》和《紐約世界報》，并創(chuàng)立了編輯寫作制——即記者采寫的材料由編輯潤色、整理、綜合成稿件見報。這種寫作規(guī)則，至今仍是整個新聞界的普遍原則。普利策對報紙的經(jīng)營與編輯獨樹一幟，強調報紙發(fā)表新聞要真實和準確，文字要簡潔和通俗，要花力氣寫好社論。普利策19xx年去世，為紀念他的貢獻，人們于19xx年設立了普利策新聞獎。
三、初讀課文，掌握下列詞語
毛骨悚然（sǒng）和煦（xù）納粹（cuì）
廢墟（xū）不寒而栗（lì）思緒（xù）
踉蹌（liàng qiàng）祈禱（dǎo）呆滯（zhì）嬉戲（xī）
四、再讀課文，整體感知
1、師范讀。
2、本文共17段，請同學大致復述課文內容。
提示：作者先寫布熱津卡現(xiàn)在“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象，又說這種景象“最令人毛骨悚然”；進而寫到當年納粹在“奧斯威辛集中營”的暴行；游人在奧斯威辛集中營重溫歷史，參觀毒氣室、焚尸爐、女牢房、女囚絕育實驗室、長廊上的照片、窒息室等；最后作者再次強調奧斯威辛沒有什么新聞。
3、結合本文課后練習第一題，思考本文與一般的消息報道有什么不同。
提示：一般說來，消息寫作并不突出強調現(xiàn)場感和大段敘事，尤其不需要文學色彩的描寫。比如本題所舉的關于美國人口的調查消息，基本上就是消息的規(guī)范式樣：有導語、主體部分、事件的結果，此外，無過多的文字加工，無修飾，更無描寫。
而本文不僅有敘事，有描寫，有幾處還表現(xiàn)出一定程度的文采。比消息給讀者的印象要形象、具體而且深刻。借助文采，兼取消息和通訊等新聞形式的各自優(yōu)點，脈絡清楚，沒有枯燥感。
4、提問：奧斯威辛在哪里？它為什么會聞名世界？文章哪幾段介紹了這些信息？
提示：奧斯威辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯在這里設立了它最大的集中營，這個小鎮(zhèn)因此聞名于世。當年納粹奧斯威辛集中營管理局控制的地區(qū)面積達40平方公里，包括3個集中營：奧斯威辛主營、布熱津卡營、莫諾維策營。
奧斯維辛是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營，曾關押多國的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有許多人被運送到這里作為實驗品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進焚尸爐焚毀，簡直慘絕人寰。
1947年7月2日，波蘭會議通過一項法案，將原址辟為殉難紀念館，并在周圍劃定一個默哀區(qū)，以此紀念在災難中不幸死去的無辜者。1979年，奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。
�。ㄔ谖恼碌�4、5兩段介紹了這些信息。）
5、文章里這些介紹部分屬于新聞作品的結構中的哪一部分？
提示：屬于背景。新聞背景是指新聞事實發(fā)生發(fā)展的歷史條件和環(huán)境條件。介紹背景，有利于了解新聞發(fā)生發(fā)展的來龍去脈，加深對新聞的認識和理解，深化新聞的主題，并有豐富內容、增加知識性的作用。
6、提問：能否用一個詞來概括你對奧斯維辛集中營的印象？
提示：學生回答預估——殘酷、悲慘、窒息、地獄、恐怖等等。教師適當總結。
五、合作探究
1、這篇報道首尾都寫到奧斯威辛一派和平景象，突出奧斯威辛沒有新聞，作者這樣寫的用意是什么？
提示：“沒有什么新聞”，其實是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚的好事；但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠不忘！
2、納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨悚然”？
提示：在記者、在親歷過納粹在這里暴虐地屠戮婦嬰和無辜人民的惡行的人那里，文章開頭描寫的令人愜意的景象仍然是“最令人毛骨悚然”的。在奧斯威辛，在這塊曾經(jīng)血流成河的地方，盡管“太陽和煦、明亮”，但蒙在人們心頭的陰霾，依舊難以清除！
3、作者報道集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？
提示：寫參觀者的表現(xiàn)是側面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！
六、分析鑒賞
�。ㄒ唬├斫馕恼碌那楦衅瘘c
1、羅森塔爾在1958年來到布熱金卡和奧斯威辛，這時候，波蘭政府將“奧斯維辛集中營”遺址辟為殉難者紀念館。同學們想想，波蘭政府建立這個紀念館的目的是什么？
提示：警示后人，永遠不忘戰(zhàn)爭的災難、納粹的罪惡。表達憎惡戰(zhàn)爭，珍惜和平的思想，正如中國的南京大屠殺紀念館。
2、羅森塔爾在紀念館外最先看到了什么景象？有什么感受？
提示：看到了陽光明媚、白楊起舞，兒童游戲——和平美好的景象。這個景象，出現(xiàn)在紀念館外面，作者的感受是，“最可怕”。
3、為什么他覺得最可怕？
提示：紀念館外的景象，與紀念館內的“人間地獄”的歷史極不協(xié)調。
4、戰(zhàn)爭過去XX年了，和平已經(jīng)到來了，他不遠萬里專程來參觀曾經(jīng)有400萬人遇難的奧斯威辛，卻突然覺得紀念館外的和平景象“最可怕”，他到底會怕些什么呢？
提示：這個紀念館的目的，應該是提醒人們不要忘記慘痛的歷史，因為忘記歷史等于背叛�！瓣柟饷髅�、白楊起舞，兒童游戲”，是一派和平美好的景象，讓人放松、愉悅。作者帶著悼念遇難者的不安心情來到這里，害怕和擔心和平美好的景象會使人忘記歷史，忘記在這里遇難的人們。
�。ǘ├斫鈪⒂^時的復雜情感
5、作者帶著沉重的心情，邁入了紀念館大門，他和來自世界各地的游客們參觀了哪些遺跡？
提示：毒氣室——焚尸爐——女牢房——試驗室——囚徒照片長廊——執(zhí)行絞刑的地下室。
6、這些遺址，見證和控訴了納粹的暴行，其殘酷的程度令人戰(zhàn)栗令人發(fā)指。面對堆積如山的尸骸，甚至有人說，奧斯威辛徹底毀滅了我們心中固有的美好的人性和夢想。如果紀念館反映的暴行就是徹底的黑暗，那么羅森塔爾有沒有在黑暗之中看到一點亮色？
提示：怒放的雛菊、溫和的微笑，就是一點亮色。
7、兩者之間有沒有共同的地方？
提示：她們勇敢展示生命的美麗，表現(xiàn)出旺盛美好的生命力，表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
�。ㄈ├斫猹毺匾暯呛陀慰头磻�
8、作者參觀紀念館，除了觀察紀念館內的遺址景象，還在觀察什么？
提示：還觀察了游客的反應。如：步履不由得慢了下來，特別恐怖，終生難忘，渾身發(fā)抖，驚懼萬分，窒息，跪下來在胸前畫十字，說“夠了”
9、游客為什么說“夠了”？當游客說“夠了”時，作者有什么感受？
提示：游客們的承受力達到極限，可以證明納粹暴行的殘酷程度，也表明奧斯威辛的震撼力依舊存在。在“夠了”，游客們超越了獵奇的心理，良知被喚醒，開始向上帝祈禱。
10、為什么要說“夠了”？什么“夠了”？作者聽到這兩個字，會是什么樣的心情？
提示：游客的承受力達到極限，也從側面證明納粹的暴行的殘酷程度。游客也超越了獵奇的心理，良知被喚醒。作者放心了，他親眼看到了游客們被震撼，他相信人們永遠不會忘記這一段歷史，歷史的教訓將被人類永遠銘記，這就是悼念400萬遇難生命的最好方式。所以，他寫到這兩個字之后，就不再寫繼續(xù)參觀的內容。
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11、文章結尾，再一次寫大門外的風景，還覺得可怕嗎？為什么呢？
提示：不可怕，反而覺得這樣的景象可愛可親。因為走出奧斯維辛紀念館時，已經(jīng)目擊了納粹的暴行，感受了昨天的苦難，不忘歷史，會更加珍惜現(xiàn)實，享受和平美好的生活。
12、“奧斯威辛沒有什么新聞”“在奧斯維辛沒有什么新鮮的東西可供報道”。聯(lián)系全文，想一想，這句話是不是反映了作者失望的情緒？如果不是，這句話有什么深刻含義？
提示：不是失望，而是欣慰。一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。在他看來，奧斯維辛不需要什么“新鮮的東西”，只要保持原貌，保持震撼，對參觀者進行教育，揭露和批判納粹暴行，喚起對人性的反省，珍惜當前的美好生活，這就可以了。這里沒有新聞，就是最大的新聞！
七、總結
奧斯威辛集中營的故事距離我們已經(jīng)很遠了�，F(xiàn)在，我們正生活在和平的年代，我們應該珍惜這來之不易的生活，不讓戰(zhàn)爭的陰霾再次籠罩在我們頭上。
八、布置作業(yè)
1、再讀課文，思考《奧斯威辛沒有什么新聞》在語言藝術上有哪些特點？
2、這是一篇相當出色的新聞稿，獲得普利策新聞大獎�！秺W斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價值在哪？社會價值又在哪，能不能從這兩個角度思考，試著給這篇文章寫個頒獎詞？
示例：《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。
《奧斯威辛沒有什么新聞》教學設計 篇3
課 題
《奧斯威辛沒有什么新聞》
授課時間
教學目標
知識與能力：
了解背景知識和本篇消息的特點；掌握生字詞。
情感價值觀：
了解沉痛的歷史，了解法西斯慘無人道的罪惡行徑，體會作者的沉痛心情和憂患意識，培養(yǎng)學生熱愛和平的道德情操。
過程與方法：
準確、快速捕捉文章基本信息，體會文章冷峻的語言特色，理解側面描寫的襯托作用。
教學重點
體會作者冷峻的語言下蘊含的感情。
教學難點
理解側面描寫的襯托作用。
教學方法
閱讀法、情感滲透法
教學用具
課時安排
一課時
教學過程
第一課時
步驟
教師活動
學生活動
課題導入
本文是一則消息報道，發(fā)表于1958年8月31日《紐約時報》上。美國普利策獎主席、新聞學教授霍恩伯格說，這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。下面我們就一起學習�！つ贰ち_森塔爾的這篇《奧斯威辛沒有什么新聞》。
1、積極參與課前一分鐘演講。
2、認真聽清老師的“課題導入”，結合課前預習，能夠準確的捕捉出老師“導入”中的主要信息。
整體感知
作者先寫布熱津卡現(xiàn)在“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象，又說這種景象“最令人毛骨驚然”；進而寫到當年納粹在“奧斯威辛集中營”的暴行；游人在奧斯威辛集中營重溫歷史，參觀毒氣室、焚尸爐、女牢房、女囚
絕育實驗室、長廊上的照片、窒息室等；最后作者再次強調奧斯威辛沒有什么新聞。
1、初讀課文，掌握下列詞語：
毛骨悚然、和煦、納粹、廢墟、不寒而栗、思緒、踉蹌、祈禱、呆滯、嬉戲
2、再讀課文，了解主要內容
本文共17段，請同學大致復述課文內容。
課文欣賞
一般說來，消息寫作并不突出強調現(xiàn)場感和大段敘事，尤其不需要文學色彩的描寫。比如本題所舉的關于美國人口的調查消息，基本上就是消息的規(guī)范式樣：有導語、主體部分、事件的結果，此外，無過多的文字加工，無修飾，更無描寫。
而本文不僅有敘事，有描寫，有幾處還表現(xiàn)出一定程度的文采。比消息給讀者的印象要形象、具體而且深刻。借助文采，兼取消息和通訊等新聞形式的各自優(yōu)點，脈絡清楚，沒有枯燥感。
結合本文課后練習第一題，思考本文與一般的消息報道有什么不同。
難點突破
1、這篇報道首尾都寫到奧斯威辛一派和平景象，突出奧斯威辛沒有新聞，作者這樣寫的用意是什么？
“沒有什么新聞”，其實是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚的好事；但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠不忘！
2、納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？
在記者、在親歷過納粹在這里暴虐地屠戮婦嬰和無辜人民的惡行的人那里，文章開頭描寫的令人愜意的景象仍然是“最令人毛骨驚然”的。在奧斯威辛，在這塊曾經(jīng)血流成河的地方，盡管“太陽和煦、明亮”，但蒙在人們心頭的陰霆，依舊難以清除！
3、作者報道集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？
寫參觀者的表現(xiàn)是側面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！
思考下列問題：
1、這篇報道首尾都寫到奧斯威辛一派和平景象，突出奧斯威辛沒有新聞，作者這樣寫的用意是什么？
2、納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？
3、作者報道集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？
相關資料
簡介普利策新聞獎
普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎項。自1917年以來每年頒發(fā)一次，分為14個新聞獎和7個藝術獎兩類。普利策獎每年評選一次，評選結果一般都在4月宣布，5月頒獎。普利策獎每年評選一次，代表美國新聞界的最高成就。
該獎以約瑟夫·普利策的名字命名，他是美國著名的報紙編輯和經(jīng)營者，先后買下了圣路易斯的《電訊報》和《紐約世界報》，并創(chuàng)立了編輯寫作制—即記者采寫的材料由編輯潤色、整理、綜合成稿件見報。這種寫作規(guī)則，至今仍是整個新聞界的普遍原則。普利策對報紙的經(jīng)營與編輯獨樹一幟，強調報紙發(fā)表新聞要真實和準確，文字要簡潔和通俗，要花力氣寫好社論。普利策19xx年去世，為紀念他的貢獻，人們于19xx年設立了普利策新聞獎。
課堂小結
奧斯威辛集中營的故事距離我們已經(jīng)很遠了�，F(xiàn)在，我們正生活在和平的年代，我們應該珍惜這來之不易的生活，不讓戰(zhàn)爭的陰霆再次籠罩在我們頭上。
總結學習內容，理解文章的現(xiàn)實意義。
作業(yè)
同步練習冊
板書設計
奧斯威辛沒有什么新聞
有的是納粹的歷史罪證