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《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-07-26

《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(通用3篇)

《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計 篇1

  一、三維目標(biāo)

  1.通過誦讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生更深切體會作品的情感

  2.通過揣摩詞的語言,體會詞的意蘊,培養(yǎng)學(xué)生的想像力

  二、教學(xué)重點

  1.朗讀指導(dǎo)

  2.揣摩語言,體會意境,培養(yǎng)想像力

  三、教學(xué)難點

  體會作者的感情變化

  四、教學(xué)設(shè)想

  1.本篇屬于選修的詩歌部分,這一部分自主賞析作品四篇,兩首詩、兩首詞對于詩的賞析,課本作了賞析示例,而詞的賞析示例沒有,因此選擇這首講讀,為學(xué)生鑒賞詞作一個示例詩詞鑒賞歷來強(qiáng)調(diào)一個重要的學(xué)習(xí)方法,這就是要深入吟詠和誦讀,在教學(xué)中一定要抓住誦讀,讓學(xué)生在這一方法體會詩中的節(jié)奏,體味詩歌的意境,領(lǐng)會詩的文旨和意味

  2.在比較中學(xué)習(xí)也是一個重要的方法,它有利于加深學(xué)生對知識的理解,并擴(kuò)大知識面因此,教學(xué)中選擇了同樣寫鄉(xiāng)思的范仲淹的《蘇幕遮》進(jìn)行比較,加深對本詞情感的把握

  3.對于周邦彥,學(xué)生在這以前未接觸過,文學(xué)文體常識在講解過程中作簡要補(bǔ)充

  五、過程與方法

  1.合作學(xué)習(xí),把握詞的內(nèi)容,揣摩詞中的意象,體會意境

  2.探究與活動,引導(dǎo)學(xué)生通過品味,賞析詞的語言,探究詞是如何做到內(nèi)容與藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一

  3.吟誦,“情動于中而形于言”,有什么樣的感情,就有什么樣的語言節(jié)奏和音韻,通過誦讀“進(jìn)入角色”,深切體會詞中的情感

  六、課時安排

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  余光中的《鄉(xiāng)愁》

  思鄉(xiāng),自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)的古代,一旦離鄉(xiāng),前路漫漫,何日是歸年;關(guān)山重重,鄉(xiāng)書誰人傳遞?于是,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩人,常常不禁悲從中來,美麗而憂傷的詩句便汩汩而出,成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天,就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中,看他是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的(板書課題)

  二、合作探究

  (一)誦讀  初步感知

  請學(xué)生結(jié)合課下注解自由朗讀5分鐘,盡量能背誦下來(老師提示朗讀要求)

  點撥:詩是“直覺”的藝術(shù),因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義朗讀不是機(jī)械的讀,而是要美讀,也就是體會詩人情感,要讀出感情,要讀出輕重緩急,讀得抑揚頓挫,有聲有色

  a、 注意句內(nèi)節(jié)拍,聯(lián)末韻腳;

  b、 詞大多是參差不齊的長短句組成,緩急要處理好;

  c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化,在緩急、曲直的語調(diào)中,融入自己的情感,以情帶聲,因聲求氣,聲情并茂

 。ǘ┘(xì)讀  理解內(nèi)容

  讓學(xué)生分組討論下面問題:詞人選取了哪些意象?描繪成了幾幅圖畫?你認(rèn)為哪些字詞寫得好?你喜歡哪些詞句?

  然后請學(xué)生自由作答,老師稍加點撥

  意象:沉香、鳥雀、荷、初陽

  圖畫:燎香消暑、鳥雀呼晴、風(fēng)荷搖曳

  (鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦,互相交談;嘰嘰喳喳,清脆的鳥叫聲相互轉(zhuǎn)告著天氣轉(zhuǎn)晴的消息

  雨后初晴的早晨,明麗的陽光照在翠綠的荷葉上,荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動,一顆顆晶瑩剔透,在陽光的照射下慢慢被曬干,放眼望去,水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿,經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤,一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立)

  煉字:“呼”字表現(xiàn)出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動的神態(tài),“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖,簡單一個“風(fēng)”字,把微風(fēng)吹過荷塘,荷葉隨風(fēng)輕輕搖動的姿態(tài)不動聲色地勾勒出來了,“舉”字,把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現(xiàn)得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢”等

 。ㄈ┟雷x  體會情感

  1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?

  明確:羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁

  觸景生情詩人們魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情,往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等,都會牽動詩人對故土的思念,詩人往往因之而揮灑自己的詩情這首詞中,觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是哪幅圖畫?

  明確:第三幅 風(fēng)荷(提示周邦彥的家鄉(xiāng)在錢塘)

  這三幅圖畫分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?(結(jié)合圖片讓學(xué)生自己體會)

  明確:沉悶  歡快  欣喜

  由此得出上片的朗讀技巧:上片寫景的整體格調(diào)是活潑的,誦讀時要有一種歡快之感,同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香,消溽暑”情緒煩悶,聲音低沉,語速稍慢“鳥雀呼晴,侵曉窺言語”轉(zhuǎn)為歡快,聲音清脆,節(jié)奏加快,情緒飽滿“葉上初陽”三句,詞人已置身室外,視野開闊,境界清遠(yuǎn),誦讀時語勢要連貫,中音中速,“風(fēng)荷舉”重讀,要讀出英姿颯爽的感覺

  下片抒懷鄉(xiāng)之情,格調(diào)輕柔,如夢似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語速,以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否?”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng),要充滿深情,突出夢幻的感覺

  2、根據(jù)朗讀指導(dǎo),學(xué)生自己美讀

  3、聽朗讀錄音,指出不足

  三、延伸拓展

  《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作,在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的高度,不愧為詞中精品雖寫久居汴京與消夏思?xì)w的情思,但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世語言樸素生動,創(chuàng)造形象優(yōu)美整首詞無一句用典,主要用從生活中提煉出的詞語,準(zhǔn)確而又生動地表現(xiàn)出荷花的神韻

  接下來,我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》,看看與周邦彥的有何異同,我們又該怎樣去品讀

  蘇幕遮

  范仲淹

  碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外

  黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚

  四、作業(yè):背誦《蘇幕遮》

  五、板書設(shè)計:

  蘇   上片:寫景 (風(fēng)荷)

  幕                   見景生情       

  遮    下片:抒情 (思鄉(xiāng))

《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計 篇2

  【原文】

  燎沉香,消溽暑。 鳥雀呼晴,侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨, 水面清圓,一一風(fēng)荷舉。

  故鄉(xiāng)遙,何曰去? 家住吳門,久作長安旅。五月漁郎相憶否? 小楫輕舟,夢入芙蓉浦。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境,品味詩意。

  2、了解作者,體會詞中作者的情感。

  3、培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

  【教學(xué)課時】 一課時

  【教學(xué)過程】

  一.作者簡介:

  周邦彥(1056—1121),字美成,號清真居士,錢塘(今浙江杭州)人。少年時落拓不羈,二十四歲時入太學(xué)讀書,因獻(xiàn)《汴都賦》升太學(xué)正,后來當(dāng)過一些地方官和校書郎、宗正少卿等職;兆诩次缓螅捎谒ㄒ袈、善作詞,被任命為徽猷閣待制、提舉大晟府。有《清真集》,又名《片玉集》。

  在北宋,以蘇軾為代表的詞風(fēng)在大力開拓詞的表現(xiàn)領(lǐng)域的同時,又往往成為“曲子中縛不住者”,表現(xiàn)出作為文字作品的詞與音樂逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個方向發(fā)展,極端重視詞與音樂的配合,使詞的聲律模式進(jìn)一步規(guī)范化、精密化。在任大晟府提舉時,周邦彥以他的音律知識并吸收民間樂工曲師的經(jīng)驗,搜集和審定了前代與當(dāng)時流行的八十多種詞調(diào),并創(chuàng)制了《六丑》等不少新調(diào)。

  周邦彥的詞雖說在題材和情感內(nèi)涵方面沒有提供更多的新東西,但在藝術(shù)形式、技巧方面都堪稱北宋詞的又一個集大成者,為后人提供了許多經(jīng)驗。因此,南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥,有人甚至稱他為“二百年來以樂府獨步”。直到清代的常州詞派,還奉他為詞之“集大成者”。這說明在詞的藝術(shù)形式和語言技巧上,周邦彥確有出色的貢獻(xiàn)與深遠(yuǎn)的影響。

  周邦彥,北宋晚期一個重要詞人,是北宋晚期的集大成者,他集結(jié)了北宋的大成,開拓了南宋的先聲。他開拓出一種新的作風(fēng),不重感發(fā)而重思力。

  “人望之如木雞,自以為喜”,周邦彥是以自己的私人得失利害為主的,跟蘇東坡以國家得失利害為主是不同的。

  二.詞文賞析:

 。ㄇ叭嗽u周邦彥寫詞“擅長寫景詠物,精工詞語,鋪敘中,曲折,變化,回環(huán)! )——張炎《詞源》。

  1.“燎沉香,消溽暑”。

  2.“鳥雀呼晴,侵曉窺檐語”。賞析“呼”和“語”。

  a.擬人:“呼”字,極為傳神,充滿人性化,暗示昨夜雨,今朝放晴!扒謺愿Q檐語”,更是鳥雀多情,窺檐而告訴人以新晴之歡,生動而有風(fēng)致。

  b.反襯:“蟬躁林愈靜,鳥鳴山更幽”的以鬧寫靜寫法,

  3.“葉上初陽乾宿雨, 水面清圓,一一風(fēng)荷舉”。

  清新的綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細(xì)的觀察水珠被蒸發(fā)的過程,形象細(xì)微之致,并且其后荷花荷葉搖動,這一定有響動,因此又引出音樂的效果了,手法超凡。

  一“舉”字,寫出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機(jī),動景如生,令綿綿的上片有了風(fēng)骨,而又不失風(fēng)韻。視點上,作者是很考究的。先一個雨珠,后擴(kuò)大、降低到水面,最后遠(yuǎn)望整個池塘,仿佛在攝影一樣。從不同的角度,不同的側(cè)面,運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。

  4.總結(jié)上片:調(diào)動了哪些感覺器官?

  “燎沉香”句,雖可構(gòu)成煙霧繚繞的畫面,但這句并非動作的刻畫,而是就嗅覺這方面來描述的。

  “鳥雀呼晴”是醒后的第二個感受,這是從聽覺方面來寫的。

  “侵曉窺檐語”,是醒后的第三個感受,是從視覺方面來寫的

  “語”,在這里不光是鳴聲,而是側(cè)重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作,這是視覺的形象。

  “葉上初陽干宿雨”三句是第二層。這兩句是詞中的重點,是詞人來至戶外之所見。

  5.“五月漁郎相憶否?”

  “五月漁郎相憶否”,不言己思家鄉(xiāng)友朋,卻寫漁郎是否思念自己,這是從對面深一層寫法,反襯自己對家鄉(xiāng)朋友的濃烈思念。

  6.“小楫輕舟,夢入芙蓉浦”。

  芙蓉浦補(bǔ)足上片對荷的描寫,小楫輕舟,芙蓉浦,給人無窮的美好的聯(lián)想和想象空間。夢字,點出對家長的情念。

  7.總結(jié)下片:

  “家住吳門,久作長安旅”兩句承前,把空間的想象落實在兩個點上:一是“吳門”,一是“長安”。但仍以荷花把兩地牽連!拔逶隆比鋵憠粲巍_@三句把孤立的兩點進(jìn)一步縮小并使之具體化。“吳門”化作“漁郎”,“長安”化作作者自己。“五月”二字是串接時間的長線,它一頭挽住過去,一頭接通現(xiàn)今(“溽暑”),甚至牽連到作者的夢境!皦羧胲饺仄帧苯K于把時間與空間的距離縮短,使作者思?xì)w之心得到片刻的滿足。

《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計 篇3

  蘇 幕 遮 作者:范仲淹

  文 本

  譯 文

  原 文

  文 本

  白云滿天,黃葉遍地。秋天的景色映進(jìn)江上的碧波,水波上籠罩著寒煙一片蒼翠。遠(yuǎn)山沐浴著夕陽天空連接江水。岸邊的芳草似是無情,又在西斜的太陽之外。

  碧云天,黃葉地。秋色連波,波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情,更在斜陽外。

  黯然感傷的他鄉(xiāng)之魂,追逐旅居異地的愁思,每天夜里除非是美夢才能留人入睡。當(dāng)明月照射高樓時不要獨自依倚。端起酒來洗滌愁腸,可是都化作相思的眼淚。

  黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸,化作相思淚。

  《蘇幕遮》

  2002/12/31

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