《斷魂槍》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選2篇）
《斷魂槍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)學(xué)生在初中對(duì)老舍及其作品已有了初步接觸及了解，高一階段應(yīng)在思考和審美方面有所強(qiáng)化和提升。本文教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味老舍語(yǔ)言特色，通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟《斷魂槍》豐富的思想內(nèi)涵，探討主人公的人格品質(zhì)、價(jià)值追求，以及透視作品體現(xiàn)的時(shí)代風(fēng)貌和精神，增進(jìn)對(duì)歷史、社會(huì)的了解，增強(qiáng)民族憂患意識(shí)，思考對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。二、教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)階段1、通讀課文，整體把握故事情節(jié)。2、根據(jù)作家、作品背景知識(shí)，仿照《林沖棒打洪教頭》一文的夾批、旁批，為本文批注；或根據(jù)教師建議完成以下思考：（1）沙子龍與王三勝的師徒關(guān)系怎樣？為什么？（2）沙子龍為什么最終沒(méi)有與孫老者交手？始終不傳“斷魂槍”？（根據(jù)學(xué)生層次可具體分層要求。）（二）課上活動(dòng)1、檢查預(yù)習(xí)情況。（1）概述課文故事梗概。（2）交流學(xué)生批注。（小組討論，每組推薦一、二人重點(diǎn)發(fā)言。）2、師生共同研討。（1）沙子龍與王三勝的師徒關(guān)系怎樣？為什么？闡釋?zhuān)寒?dāng)?shù)蹏?guó)主義用洋槍洋炮打開(kāi)了古老的中國(guó)大門(mén)，“東方的大夢(mèng)沒(méi)法子不醒了�！比藗兤砀孀嫦扰c神靈不再有任何用，長(zhǎng)矛毒駑，花蛇斑彩的厚盾擋不住不同面色人的雷煙火炮，因?yàn)樗麄兊摹皹尶凇边�熱著。連皇帝的頭都能被殺，整個(gè)國(guó)家的人活著還有什么意義？而他的徒弟們依然滿足于溫飽，熱衷于炫耀，所以盡管他在生活上對(duì)王三勝們有所援助，但對(duì)他們的所作所為是并不滿意的，也無(wú)可奈何，于是對(duì)他們學(xué)武的要求要么回避要么拒絕，對(duì)外也不承認(rèn)他們的師徒關(guān)系。（2）沙子龍為什么最終沒(méi)有與孫老者交手？始終不傳“斷魂槍”？闡釋?zhuān)喝绻f(shuō)沙子龍與王三勝的師徒關(guān)系的變化體現(xiàn)出的是社會(huì)變遷的結(jié)果，那么他始終不與孫老者交手則更多的體現(xiàn)了他在這種社會(huì)變遷中的心境和人格特征。沙子龍面對(duì)巨大而急速的社會(huì)變遷，心情是矛盾而復(fù)雜的。一方面他對(duì)過(guò)去時(shí)代無(wú)限留戀、眷念、欣賞，另一方面他對(duì)時(shí)代變化充滿傷感和無(wú)奈，心中充滿了英雄末世的落寞與悲哀；更重要的是他始終堅(jiān)守著內(nèi)心的那份執(zhí)著與清醒。在這樣的心境之下，這樣的沙子龍是決不會(huì)與任何高手比試的，自然也不會(huì)傳授他視為人生精魂的斷魂槍。3、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，揣摩體會(huì)文章語(yǔ)言意味，進(jìn)一步感受主人公豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。舉例：課文最后一段“嘆一口氣，用手指慢慢摸著涼滑的槍身，又微微一笑，‘不傳！不傳！’”�！白哏S已經(jīng)沒(méi)有飯吃了”，沙子龍順時(shí)應(yīng)世把鏢局改成了客棧，但槍卻是不能再傳。因?yàn)槟菞U槍和他出生入死，既記錄著沙子龍的全部輝煌，又承載著他的全部?jī)r(jià)值，已經(jīng)和他的生命融為一體。同時(shí)，斷魂槍雖說(shuō)是落后于時(shí)代了，但正如前面的論述，它也有它的精魂。這使它脫離一般的民族工藝而成為“五虎斷魂槍”，成為一種英雄精神的象征。威震西北的鏢師和他的五虎斷魂槍已經(jīng)如滔滔江水隨著那個(gè)古老的時(shí)代一去不復(fù)返。在這個(gè)無(wú)需再傳也無(wú)人可傳的時(shí)代，再傳槍?zhuān)瑹o(wú)疑是對(duì)那桿槍?zhuān)怯⑿劬竦脑阚`。從這一點(diǎn)看，正如許多研究者指出的，沙子龍無(wú)疑是清醒、理智的。正是考慮到所有這些因素，開(kāi)客棧的沙子龍所以才拒絕了孫老者，并且對(duì)王三勝等人的流言蜚語(yǔ)置若罔聞。沙子龍這種看似保守實(shí)是清醒的倔強(qiáng)又依稀讓人看到了中華民族傳統(tǒng)的寧為玉碎、不為瓦全的犧牲精神的崇高和悲壯。沙子龍對(duì)斷魂槍的不傳從而在實(shí)質(zhì)上也指向了對(duì)生命尊嚴(yán)的堅(jiān)守。這種堅(jiān)守的勝利也就成為個(gè)體柔弱的生命對(duì)冷酷無(wú)情的社會(huì)歷史進(jìn)程的勝利。老舍珍視的其實(shí)就是沙子龍面對(duì)命運(yùn)挑戰(zhàn)的無(wú)畏姿態(tài)。所以，作品最后，練完了六十四路斷魂槍?zhuān)匙育垺皣@一口氣，用手指慢慢撫著涼滑的槍身，又微微一笑，‘不傳，不傳！’”。一聲長(zhǎng)嘆固然是對(duì)把握社會(huì)歷史進(jìn)程的無(wú)奈，而一個(gè)“笑”字又表明了沙子龍那種“寧固窮以濟(jì)意，不委屈而累己”式的帶著超然的堅(jiān)守姿態(tài)。這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)作品在主題上是以“斷魂槍”來(lái)寫(xiě)“斷魂人”，關(guān)注的是沙子龍?jiān)趶?fù)雜變動(dòng)時(shí)代的心理走向以及命運(yùn)姿態(tài)，并由此傳達(dá)了老舍對(duì)那些“老中國(guó)的兒女們”生存狀態(tài)的關(guān)注以及發(fā)掘一種理想生命狀態(tài)的努力。4、課堂拓展（1）如果你是沙子龍，你傳不傳斷魂槍?zhuān)浚?）這篇小說(shuō)中你對(duì)誰(shuí)的印象最深？（3）有人說(shuō)這不是一篇武俠小說(shuō)，你認(rèn)為呢？（三）課下作業(yè)1、學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，將夾批、旁批修改、補(bǔ)充。閱讀要求：從某個(gè)或幾個(gè)片段揣摩或體會(huì)。2、對(duì)“課堂拓展”內(nèi)容整理，補(bǔ)充，完成片斷寫(xiě)作。
《斷魂槍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┬蕾p中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)。
�。ǘ┬蕾p作品所塑造的人物形象。
欣賞現(xiàn)代小說(shuō)，具體來(lái)說(shuō)，就是欣賞、體味作品中的思想、旨趣以及藝術(shù)特色。
《斷魂槍》寫(xiě)于一九三五年，老舍以其生于憂患、死于憂患的個(gè)性氣質(zhì)，及其頑強(qiáng)的承擔(dān)命運(yùn)的精神，通過(guò)沙子龍這樣一個(gè)藝術(shù)形象，來(lái)反映清朝末年，辛亥革命前夕中國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌。在這種社會(huì)環(huán)境下，沙子龍由風(fēng)云一時(shí)走向失落，作者的寫(xiě)作意圖是很清楚的，而對(duì)落后民族“歷史性的沉淪”，應(yīng)該振奮起來(lái)，如果像沙子龍那樣止于失落，我們就要永遠(yuǎn)被時(shí)代拋棄。沙子龍的悲劇，是作者為我們敲起的警鐘。近現(xiàn)代是中國(guó)人現(xiàn)代意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)代，也是一個(gè)前所未有的充滿憂患意識(shí)的民族主義時(shí)代，老舍的憂患意識(shí)，正是一個(gè)優(yōu)秀作家熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心民族命運(yùn)的充分體現(xiàn)。
沙子龍這一藝術(shù)形象，在近現(xiàn)代文學(xué)史上，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)有代表性的典型人物。他的奇人奇性，極具特色。作為江湖上一個(gè)拳師，他的悲劇性格，由作者用現(xiàn)實(shí)主義手法逐步展現(xiàn)出來(lái)，直至文章結(jié)尾處夜練“斷魂槍”達(dá)到極致。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，可以結(jié)合“荷花淀”的創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)這種現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的寫(xiě)作手法。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）作者塑造沙子龍這一人物形象，主旨何在？
老舍塑造沙子龍這一人物形象，體現(xiàn)了他的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和敏銳的洞察力。沙子龍?jiān)跁r(shí)代風(fēng)潮面前，抱殘守缺、自甘沉淪、愚鈍麻木，這種劣根性，當(dāng)然是一種錮疾。有鑒于此，老舍是借沙子龍“斷魂槍”的悲劇，喚醒國(guó)民，由此而警醒起來(lái)：一定要拋開(kāi)“舊勢(shì)力的重負(fù)”，為中華民族的崛起而斗爭(zhēng)。
�。ǘ┳髡邲](méi)有直接表現(xiàn)“五虎斷魂槍”的神采，卻描繪了兩位陪襯人物的武藝，這樣寫(xiě)是為了什么？
作者先是寫(xiě)王三勝耍大刀�！耙欢迥_，刀橫起，大紅櫻子在肩前擺動(dòng)。削砍劈撥、手起風(fēng)生，忽忽直響�！�
接著，寫(xiě)千里尋師的孫老者。“他的胳臂不大動(dòng)；左腳往前邁，右腳隨著拉上來(lái)，一步步的往前拉扯，身子整著，像是患過(guò)癱瘓病�！边@個(gè)貌不驚人的老者打起拳來(lái)，卻是身手不凡：“腿快，手飄灑，一個(gè)飛腳起去，小辮飄在空中，像從天上落下來(lái)一個(gè)風(fēng)箏……”
而在文章結(jié)尾處，沙子龍夜練斷魂槍作者一筆帶過(guò)。
從表現(xiàn)手法看，作者在這里運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合、映襯烘托、以少勝多的方法。
美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)寫(xiě)作過(guò)程中依據(jù)一種冰山原理。冰山露出水面是八分之一，八分之七是在水面以下。略去主體部分，卻可以使之更能喚起人們的審視欲望，這也是符合藝術(shù)辯證法的。
比如，著名的北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》對(duì)木蘭從軍出征的狀況只用“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”等六句輕輕帶過(guò)，即使這六句也沒(méi)有正面寫(xiě)開(kāi)戰(zhàn)，而是用“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”來(lái)側(cè)面渲染。這首民歌，把木蘭十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)，與敵人正面交鋒的情景全然舍掉了；而對(duì)她出征之前在織布機(jī)前的嘆息，在還鄉(xiāng)之后“理云鬢”、“貼花黃”的種種小兒女情態(tài)卻大加渲染�！赌咎m詩(shī)》中這種虛實(shí)處理的方法，其寫(xiě)作主旨是非常明確的，即作品中歌頌的不是須眉男子，而是在國(guó)家危亡之際，豪氣不讓須眉的一位巾幗英雄。
《斷魂槍》先寫(xiě)王三勝及孫老者的高超武藝，也正是為了突出“冰山下的八分之七”，也即沙子龍的武藝非凡，暗示出人生命運(yùn)感與歷史滄桑感。
三、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬├砬逅悸�。
1.要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能簡(jiǎn)明、清楚地復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)。
主要情節(jié)是：
沙子龍的槍法決不再傳。徒弟們來(lái)討教，沙子龍用說(shuō)句笑話的方法敷衍過(guò)去，甚至直接把他們趕出去。王三勝是沙子龍的大徒弟。孫老頭與王三勝的較量，失敗了的王三勝想用師傅的能力威望懾服對(duì)方.就引著孫老頭來(lái)拜會(huì)沙子龍。但是不管怎么說(shuō)，沙子龍就是無(wú)動(dòng)于衷，決心徹底埋葬昔日的輝煌。他不想耍耍小威風(fēng)，逞一時(shí)的意氣。因?yàn)樗浅Ｇ宄�，“他的世界已被狂風(fēng)吹了走”。
教師點(diǎn)撥：①情節(jié)的順序，是按時(shí)間先后來(lái)寫(xiě)。這樣顯得思路清楚，符合民族的、傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣和心理。②在敘述情節(jié)過(guò)程中，可以刪繁就簡(jiǎn)，具體的描寫(xiě)部分可以從略。③注意故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局關(guān)鍵地方要交待清楚。
2.比較《祝福》、《裝在套子里的人》、《荷花淀》，通過(guò)綜合比較，對(duì)思路的認(rèn)識(shí)應(yīng)更趨于明確。
（二）概括要點(diǎn)。
《斷魂槍》的人物分析：
�。�1）主要人物和次要人物的辯證關(guān)系。
�。�2）人物形象的塑造方法。
提問(wèn)：《斷魂槍》的人物描寫(xiě)。和本單元前面所學(xué)的幾篇課文有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
通過(guò)討論教師歸納：
（1）相同點(diǎn)是人物的常規(guī)的描寫(xiě)方法，其中尤以動(dòng)作描寫(xiě)最為生動(dòng)傳神。
板書(shū)：課文39頁(yè)最后一段。重點(diǎn)標(biāo)出：“靠”、“努”、“繃”、“鼓”、“跺”、“�！薄ⅰ皵[”等動(dòng)詞。
通過(guò)復(fù)習(xí)以前小說(shuō)作品，由同學(xué)共同當(dāng)堂完成，從而明確動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用，并使人物形象的刻畫(huà)基本方法進(jìn)一步得到充實(shí)和明確。
�。�2）不同點(diǎn)：主要人物著墨不多，倒用不少篇幅寫(xiě)王三勝和孫老者。作者言在此而意在彼，寫(xiě)王三勝是為了突出沙子龍，這種描寫(xiě)人物的方法，值得品味。
教師提示：除小說(shuō)之外，在其它文學(xué)作品中，有無(wú)同樣的例子？
板書(shū)：
天下文章數(shù)我方，（A）
我方文章數(shù)我鄉(xiāng)，（B）
我鄉(xiāng)文章數(shù)我兄，（C）
我兄求我改文章。（D）
經(jīng)討論，教師歸納：A、B、C的作用，即在于D。從內(nèi)容看，A、B、C是陪襯之筆，雖然占了四句中的三句，其實(shí)只是為了D這一句。所以，文章的表意重心，要從內(nèi)容看，不能只看字?jǐn)?shù)、篇幅的多少。
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