《雨霖鈴》“學(xué)本”材料(精選14篇)
《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇1
一、走進(jìn)柳永“知人論世”是讀解詩(shī)詞的重要方法之一。下面的這則材料介紹了柳永的生平經(jīng)歷,閱讀這則材料請(qǐng)大家勾勒出柳永一生大事,以期對(duì)柳永有一個(gè)大體的了解。柳永(987?-1053?),字耆卿,原名三變,字景莊,福建崇安(今福建武夷山市)人。因排行第七,所以世稱(chēng)柳七。他兄弟三人,長(zhǎng)兄三復(fù),二哥三接,都先后中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)人稱(chēng)為“柳氏三絕”。柳家世代做官,柳永少年時(shí)代在家鄉(xiāng)勤學(xué)苦讀,希望能傳承家業(yè),官至公卿。學(xué)成之后,他就到汴京應(yīng)試,準(zhǔn)備大展鴻圖,在政治上一試身手。不料,一到光怪陸離的京城,浪漫文人的趣好占了上風(fēng):整日留戀于秦樓楚館,與青樓歌女打得火熱。當(dāng)然,他也沒(méi)有忘記此行考中進(jìn)士的目標(biāo),只是他“自負(fù)風(fēng)流才調(diào)”,自信“藝足才高”,“多才多藝善辭賦”,沒(méi)把考試當(dāng)回事,以為考中進(jìn)士、做個(gè)狀元是唾手可得的事。他曾經(jīng)向可意的心上人夸口說(shuō),即使是皇帝臨軒親試,也“定然登高第”(柳永《長(zhǎng)壽樂(lè)》)不料事與愿違,放榜時(shí)名落孫山。他沮喪憤激之余,寫(xiě)下了傳誦一時(shí)的名作《鶴沖天》(黃金榜上),宣稱(chēng)要“把浮名,換了淺酌低唱”。你皇帝老兒不讓我進(jìn)士及第去做官,我不做官,又奈我何!在詞壇上叱咤風(fēng)云,難道不是一樣的輝煌?正是“才子佳人,自是白衣卿相”。表面上看,柳永對(duì)功名利祿不無(wú)鄙視,很有點(diǎn)叛逆精神。其實(shí)這只是失望之后的牢騷話(huà),骨子里還是忘不了功名,他在《如魚(yú)水》一方面說(shuō)“浮名利,擬拚休,是非莫掛心頭!绷硪环矫鎱s又自我安慰說(shuō)“富貴豈由人,時(shí)會(huì)高志須酬”。因此,他在科場(chǎng)初次失利后不久,就重整旗鼓,再戰(zhàn)科場(chǎng)。仁宗初年的再試,考試成績(jī)本已過(guò)關(guān),但由于《鶴沖天》詞傳到了皇帝耳朵中。等到臨軒放榜時(shí),仁宗以《鶴沖天》詞為口實(shí),說(shuō)柳永政治上不合格,就把他給黜落了。并批示:“且去淺酌低唱,何要浮名”柳永的牢騷話(huà),皇帝老兒當(dāng)了真,斷送了柳永美好的前程。再度的失敗,柳永真?zhèn)是憤怒了,他干脆自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”,從此無(wú)所顧忌地縱游妓館酒樓之間,致力于民間新聲和詞的藝術(shù)創(chuàng)作。官場(chǎng)上的不幸,反倒成全了才子柳永,使他的藝術(shù)天賦再詞的創(chuàng)造領(lǐng)域得到充分的發(fā)揮。當(dāng)時(shí)教坊樂(lè)工和歌技每得新腔新調(diào),都請(qǐng)求柳永為之填詞,然后才能傳世,得到聽(tīng)眾的認(rèn)同。柳永創(chuàng)造的新聲曲子詞,有很多是跟教坊樂(lè)工、歌妓合作的結(jié)果。然而出身世代奉儒家庭的柳永,無(wú)法完全超越當(dāng)時(shí)士大夫的人生價(jià)值取向,他不可能以填詞為終生的職業(yè),而必須在仕途上有所發(fā)展,在政治上有所建樹(shù)。于是,他不得不離開(kāi)京城到外地去宦游公關(guān)(《雨霖鈴》就寫(xiě)于此時(shí)),尋找其他的入仕做官的途徑。他曾漫游過(guò)江南的蘇州、揚(yáng)州、金陵和杭州等地,也到過(guò)四川的成都和湖南的九疑山,寫(xiě)過(guò)一些干謁地方長(zhǎng)官的詞作,著名的《望海潮》(東南形勝)就是歌頌和投獻(xiàn)杭州知州的詞作,希望能得到地方長(zhǎng)官的援引幫助。到了中年,憔悴不堪的柳永在仕途上仍然毫無(wú)進(jìn)展,內(nèi)心十分失望。只好又回到了汴京應(yīng)試,終于在仁宗景佑元年考中進(jìn)士。雖然及第已老,但畢竟實(shí)現(xiàn)了平生夢(mèng)寐以求的愿望,所以仍然十分開(kāi)心。登進(jìn)士第后,柳永被安排到浙江的睦州(今建德市)做團(tuán)練使推官,到任一個(gè)多月,就顯示出他的干練與勤政,得到了上司的賞識(shí)。并被破格向朝廷舉薦。由于朝中有人作梗,最終沒(méi)有得到升遷。幾年后,轉(zhuǎn)任昌國(guó)縣(今舟山市)曉峰鹽場(chǎng)的鹽監(jiān)。在曉峰鹽廠,他目睹了鹽民的苦難生活,寫(xiě)下了《煮鹽歌》,對(duì)鹽民的不幸表現(xiàn)出深切的同情。曾幾何時(shí)在綺羅叢中、笙歌筵上流連的柳永,于今也這樣深切地關(guān)心民瘼,這從一個(gè)側(cè)面反映出宋代知識(shí)分子政治正直的精神境界。柳永一生仕途坎坷,進(jìn)士及第后一直沉淪下僚。本質(zhì)上是才子詞人的柳永,在詞壇上可以盡逞才華,出盡風(fēng)頭,但在風(fēng)波險(xiǎn)惡的官場(chǎng)上總是連遭跟頭,而且常常是為寫(xiě)詞所累。仁宗皇佑年間,柳永因?qū)懜桧炏槿鸬摹蹲砼钊R?詞無(wú)意得罪皇上,不得改官進(jìn)用。迫不得已之時(shí),柳永總結(jié)多次失利的教訓(xùn),常常是由于填詞給當(dāng)權(quán)者留下了不好的印象,于是將本名三變改名為永,試圖將以歌詞著稱(chēng)的柳三變與他本人“隔離”。這一招果然有效,不久他被磨勘轉(zhuǎn)為京官,官至屯田員外郎。故后人常稱(chēng)他為“柳屯田”。節(jié)選自王兆鵬、姚蓉《柳永詞》二、走進(jìn)文本1、劉勰的《文心雕龍·知音》曰:綴文者(寫(xiě)作者,詩(shī)人)情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。詩(shī)人的寫(xiě)作是把內(nèi)心的感情化為語(yǔ)言,閱讀者就是通過(guò)閱讀、咀嚼語(yǔ)言再經(jīng)過(guò)自己的想象去感知、體驗(yàn)、鑒賞詩(shī)人的感情。進(jìn)而綴文者與觀文者產(chǎn)生共鳴。這就要求我們閱讀詩(shī)詞時(shí)要讀,并且邊讀邊想象,在讀中領(lǐng)會(huì)到作者所營(yíng)造的氛圍、意境,了解作者的感情。請(qǐng)大家大聲朗讀這首詞三遍。2、下列兩則譯文都出自專(zhuān)家之手,請(qǐng)仔細(xì)比照原詞(字句、細(xì)節(jié)等),然后說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一首,為什么?譯文一:深秋的知了聲一陣一陣,叫得特別的急促而又凄涼。正當(dāng)夜幕降臨,咱們?cè)陂L(zhǎng)亭送別,忽然一陣無(wú)情的暴雨,此時(shí)剛剛才停歇。在京郊帳中的餞別宴上,有種說(shuō)不出的愁苦涌上心頭,酒至唇邊,也無(wú)心緒喝干。正當(dāng)咱們戀戀不舍的時(shí)候,船工便來(lái)聲聲地催促。我倆緊緊地含淚擁抱著,一會(huì)兒手拉著手,眼望著眼,竟然說(shuō)不出半句話(huà)來(lái),全都哽咽在喉嚨。想到這次要去遙遠(yuǎn)的江南,無(wú)人陪伴,獨(dú)自一人,而那里又是水闊天長(zhǎng),茫茫無(wú)邊! ∽怨乓詠(lái),許許多多多情的人,就為那離別而悲傷。更何況在這深秋冷清清的夜晚,特別令人難受。今天夜里,酒醒過(guò)來(lái)時(shí)又該在何處?恐怕只是那,楊柳依依的沙岸邊,幾縷晨風(fēng)凄厲,一彎殘?jiān)驴照。這次分別將年復(fù)一年,縱然是遇到了良辰美景,我也無(wú)心去觀賞,天哪!即使產(chǎn)生了千般情趣和萬(wàn)種風(fēng)流,又該向誰(shuí)人去訴說(shuō)?譯文二:晚秋,枝頭寒蟬凄切悲鳴。\長(zhǎng)亭,陣雨之后倍覺(jué)朦朧。\都城門(mén)外,幾杯送行的酒;\汴河里頭,梢公催著啟程。\拉著手兒,四行淚水相對(duì);\想道聲別,喉間有物作哽。\千里煙波,哪里是你歸宿?暮藹沉沉,南國(guó)何處月明?\自古,離別時(shí)分方見(jiàn)情種,何況,仲秋時(shí)節(jié)萬(wàn)木凋零。\昏沉沉,船到何地我酒醒?楊柳岸,殘?jiān)乱豢|拂曉風(fēng)。\此一別,一年歲月匆匆過(guò)。好風(fēng)景,誰(shuí)來(lái)會(huì)意誰(shuí)領(lǐng)情。\縱然是,千種風(fēng)韻萬(wàn)般俏,沒(méi)有你,天下何人能心傾。3、權(quán)威解讀1、 此首寫(xiě)別情,盡情展衍,備足無(wú)余,渾厚綿密,兼而有之。宋于庭謂柳詞多“精金粹玉”,殆謂此類(lèi)。起三句,點(diǎn)明時(shí)、地、景物,蓋寫(xiě)未別之情景,已凄然欲絕。長(zhǎng)亭已晚,雨歇欲去,此際不聽(tīng)蟬鳴,已覺(jué)心碎,況蟬鳴凄切乎。“都門(mén)”兩句,寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)之心情極委婉。欲飲無(wú)緒,欲留不能!皥(zhí)手”兩句,寫(xiě)臨別時(shí)之情事,更是傳神之筆!澳钊トァ眱删洌葡雱e后所歷之境。以上文字,皆郁結(jié)蟠屈,至此乃凌空飛舞。馮夢(mèng)華所謂“曲處能直,密處能疏”也。換頭,重筆另開(kāi),嘆從來(lái)離別之可哀!案强啊本,推進(jìn)一層。言己之當(dāng)秋而悲,更甚于常情!敖裣眱删洌嫒,推想酒醒后所歷之境。惝恍迷離,麗絕凄絕!按巳ァ眱删洌葡雱e后經(jīng)年之寥寥!氨憧v有”兩句,仍從此深入,嘆相期之愿難諧,縱有風(fēng)情,亦無(wú)人可說(shuō),余恨無(wú)窮,余味不盡。 ——《唐宋詞簡(jiǎn)釋》這是詞學(xué)泰斗唐圭璋對(duì)此詞的解讀,請(qǐng)將他對(duì)這首詞的總評(píng)部分寫(xiě)到詞牌的旁邊,把句評(píng)寫(xiě)到相關(guān)句子的旁邊。并思考他為什么這么評(píng)?力爭(zhēng)對(duì)之有所體會(huì)。2.據(jù)俞文豹《吹劍續(xù)錄》記載:東坡在玉堂日,有幕士善歌,因問(wèn):“我詞何如柳七?”對(duì)曰:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶、鐵綽板,唱‘大江東去’!逼渲刑岬降摹皸盍,曉風(fēng)殘?jiān)隆闭橇馈队炅剽彙吩~中的名作。此詞代表了柳永詞最高的藝術(shù)成就,佳處并非僅此一句。此詞旨在抒寫(xiě)離情。上片寫(xiě)作者與戀人臨別時(shí)難舍難分的場(chǎng)景。首三句寫(xiě)離別時(shí)的景物,不僅點(diǎn)明了時(shí)令和地點(diǎn),并通過(guò)“寒蟬”這一意象,描繪出秋天的蕭瑟與凄涼,形象地渲染了作者離別時(shí)的凄楚心境!岸奸T(mén)帳飲無(wú)緒更是直接抒寫(xiě)詞人面對(duì)送別的美酒佳肴,食欲全無(wú)的情形!傲魬偬、蘭舟催發(fā)”寫(xiě)出了此人戀戀不舍的主觀情感與催促開(kāi)船的客觀形勢(shì)之間尖銳的沖突,下文“執(zhí)手想看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝咽”的離愁別恨才因此而更加觸目驚心。寫(xiě)到“凝噎”,離別之痛已經(jīng)無(wú)以復(fù)加。在情感的最高潮處,作者筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)“千里煙波”、沉沉暮靄,由抒情到寫(xiě)景,由實(shí)寫(xiě)送別場(chǎng)景到虛擬別后情景,借景抒情,不僅形象地展示了他那深廣如煙波、濃密如暮靄的離愁,同時(shí)也通過(guò)壯闊的景物描寫(xiě)使得詞境頓開(kāi)。下片以“多情自古傷離別”領(lǐng)起,告訴人們離別之傷痛,自古以來(lái)就是所有所有有情人的不幸,把個(gè)人遭遇升華為普遍的人生哲理。清人劉熙載在《藝概》中談到:“詞有點(diǎn),有染” 柳耆卿《雨霖鈴》云:‘多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)!隙潼c(diǎn)出離別冷落,‘今宵’二句乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間,不得有他語(yǔ)相隔,隔則警句亦成死灰矣!边@幾句詞,正是成功運(yùn)用了點(diǎn)染之法,描繪了一幅曉風(fēng)拂岸柳、殘?jiān)聮焐翌^的清麗畫(huà)面,以其凄清、幽婉、寂寥、殘缺的意境,襯托出作者綿邈的離情,冷落的客情!按巳ソ(jīng)年”四句,作者直抒胸臆,表明今后的歲月里,任怎樣的美景也打動(dòng)不了自己,因?yàn)闆](méi)有心愛(ài)的人與自己共享,仍以離愁收束全詞。此詞疏密有致,虛實(shí)相生,情、情、景、理交融一體,可謂字字珠璣,極具動(dòng)人的藝術(shù)魅力!读涝~》這是武漢大學(xué)文學(xué)院教授王兆鵬(唐圭璋關(guān)門(mén)弟子)對(duì)此詞的解讀,看看他與他老師的解讀有哪些相同之處?并結(jié)合這兩則解讀,理出這首詞的結(jié)構(gòu)和思路。一、 相關(guān)拓展1. 閱讀下面這首詞,思考下列問(wèn)題。滿(mǎn)庭芳宋·秦觀 山抹微云,天粘衰草,畫(huà)角聲斷譙門(mén)。暫停征棹,聊共引離尊。多少蓬萊舊事,空回首,煙靄紛紛。斜陽(yáng)外,寒鴉數(shù)點(diǎn),流水繞孤村。 消魂,當(dāng)此際,香囊暗解,羅帶輕分。謾贏得青樓,薄幸名存。此去何時(shí)見(jiàn)也?襟袖上,空惹啼痕。傷情處,高城望斷,燈火已黃昏。【注釋】①山抹微云:山被涂上一層淡淡的云彩。②天粘衰草:天和長(zhǎng)到遠(yuǎn)處的枯草似乎連接著。粘,連接。以上二句景色的描寫(xiě),說(shuō)明天正在漸漸地暗淡下來(lái)。③畫(huà)角:號(hào)角。④譙門(mén):城門(mén)上望遠(yuǎn)的樓。⑤征棹(zhào):棹,搖船的用具。這里用棹來(lái)指代船。征棹,指遠(yuǎn)行的船。⑥引:舉。⑦尊:即“樽”,酒器。⑧蓬萊舊事:蓬萊,指蓬萊閣,舊址在今浙江省紹興市龍山下。秦觀曾客游會(huì)稽,寓居于此,在酒席上和一個(gè)歌妓結(jié)識(shí),并產(chǎn)生了感情。舊事,指男女愛(ài)情的往事。見(jiàn)胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》。⑨煙靄:指云霧。⑩寒鴉數(shù)點(diǎn):楊廣詩(shī):“寒鴉飛數(shù)點(diǎn),流水繞孤村”,此用其語(yǔ)!咀g文】遠(yuǎn)山繚繞著淡淡的云,一片枯草接連著遠(yuǎn)天,一望無(wú)垠。號(hào)角聲嗚咽響過(guò),漸漸消逝在城頭譙門(mén)。即將遠(yuǎn)航的船舫啊,請(qǐng)快停一停,等一等,讓我和情人碰碰酒杯,把這離別的苦酒對(duì)飲。仿佛多少蓬萊仙境的往事,給我倆帶來(lái)無(wú)限的欣慰;叵肫饋(lái)好難受喲,好像僅留下一片紛亂的煙云。在那黯淡的夕陽(yáng)下面,只有點(diǎn)點(diǎn)歸鴉在翻飛,遠(yuǎn)處曲曲彎彎的流水,環(huán)繞著這孤寂的山村! ∥倚纳窕秀保榫w不寧。當(dāng)此忽然分別的時(shí)辰,讓我悄悄地解下香囊,作為咱們臨別的贈(zèng)品;你把那同心羅帶拿出來(lái),表示咱們無(wú)可奈何的離分。親愛(ài)的人兒?jiǎn)!在那些舞女歌妓們的心中,難道我將留下薄情的名聲?今宵一別,何時(shí)再見(jiàn),你那云雀般美麗的倩影。傷心喲,流淚喲!這生離死別的悲情,衣襟上空染斑斑淚痕;仡^再看一看吧,不見(jiàn)城中的伊人。那高高的城樓已經(jīng)遠(yuǎn)去,消失在燈火閃爍的黃昏!締(wèn)題設(shè)計(jì)】1.這首詞是另一位婉約派大師秦觀的代表作,在內(nèi)容和寫(xiě)法上與《雨霖鈴》有很多的相同點(diǎn)。你能找到幾處嗎?2.你更喜歡哪首詞?為什么
《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握寫(xiě)景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法;
2、鑒賞意象,掌握婉約派的特點(diǎn)。
3、理清思路,熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)鑒賞,體會(huì)詞中融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)詞意象,體會(huì)作者感情。
教學(xué)方法:誦讀、鑒賞、背誦
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
我們之前在講《詩(shī)詞兩首》的時(shí)候說(shuō)過(guò),詞可以分為幾個(gè)流派?
明確:兩派,豪放派和婉約派。婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳永的名作《雨霖鈴》,讓我們一起來(lái)走進(jìn)柳永這個(gè)多情浪子的世界。(板書(shū)題目)
二、作家作品簡(jiǎn)介:
柳永,原名三變,排行第七,世稱(chēng)柳七。他少年時(shí)到汴京應(yīng)試,由于擅長(zhǎng)詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。他的詞曾傳唱一時(shí),甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,考取進(jìn)士,在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。
他精通音律,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調(diào)名《雨霖鈴》,就是取唐時(shí)舊曲翻制。這支曲本來(lái)就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨。柳永此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
二、整體感知課文。
1、齊讀《雨霖鈴》(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))
明確:哀婉、悲傷、凄清
2、指導(dǎo)誦讀,糾正字音
3、上下闋各寫(xiě)什么內(nèi)容?
明確:上闋寫(xiě)別離的場(chǎng)面;下闋推想別后的情景和痛苦心情
三、具體賞析課文
1、上闕分析:
“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇!
1)起首三句寫(xiě)什么?是情?是景? (寫(xiě)景)
明確:對(duì)。寫(xiě)別時(shí)景。點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
2)地點(diǎn)呢?(長(zhǎng)亭)時(shí)間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(蕭瑟)
明確:時(shí)當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見(jiàn)所聞,無(wú)處不——凄涼。景物特點(diǎn):“蟬”是“寒”的,特指是秋后的蟬,秋有蕭索感受,而蟬在凄涼急促地鳴叫,傍晚時(shí)分讓人有落寞之感,更兼雨后帶涼意。再看詞人,一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。所以,起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào):“凄切”。
“都門(mén)暢飲無(wú)緒,留戀處蘭舟催發(fā)。”
1)這寫(xiě)什么?(寫(xiě)情)
明確:極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情,委婉曲折,欲飲無(wú)緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。
2)戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別,然而面對(duì)美酒佳肴,詞人毫無(wú)心思。為什么?
明確:正專(zhuān)注于戀人,所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。
“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎!
1)你怎么來(lái)看待這句的意境美?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言)
明確:這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。
2)那么詞人凝噎在喉的是什么話(huà)呢?
“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊! (“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。 )
明確:這句寫(xiě)什么?(寫(xiě)景)“念”字后“去去”二字連用,則愈益顯示出激越的聲情,讀時(shí)一字一頓,遂覺(jué)去路茫茫,道路修遠(yuǎn)!扒Ю铩币韵,聲調(diào)和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著色可謂濃矣;既日“千里”,又曰“闊”,空間可謂廣矣。這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)——壓抑、苦悶。詩(shī)人想到前路茫茫,自己將越走越遠(yuǎn),離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn),心越來(lái)越苦,愁思也越來(lái)越深。全句寫(xiě)景,又全句寫(xiě)情。
2、下闕賞析:
“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”
1)下片換頭寫(xiě)情,嘆息古往今來(lái)離情之可悲!皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨!案强袄渎淝迩锕(jié)”一句,又推進(jìn)一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!江淹在《別賦》中說(shuō):“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩(shī)中,又?jǐn)U大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
2)“清秋節(jié)”一詞,照應(yīng)前面哪句?(寒蟬凄切)
明確:前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)。多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!
1)“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái),后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方?
明確:詞中有畫(huà),景中含情。聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現(xiàn)在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時(shí)已然無(wú)緒,更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí),前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn),可以想見(jiàn)他的心情。
2)在此句中詞人寫(xiě)到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象,如酒、柳、風(fēng)、月,這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué),討論3分鐘,談?wù)効捶ā?/p>
明確:關(guān)于酒:常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,依依惜別時(shí),“飛蓬各自遠(yuǎn),且盡手中杯”,就痛快地一醉而別。自欺欺人也好,逃避現(xiàn)實(shí)也罷,“醉翁之意”已不在酒了。(學(xué)生自主討論)
教師總結(jié):柳有“留”意,殘?jiān)挛鲯欤寥瞬辉,曉風(fēng)侵人,徒添冷意,借酒消愁愁更愁!敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)!弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞,釀造意境,增添了抒情色彩,渲染了濃烈的氣氛,更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng),挑動(dòng)讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意,是詞的主文,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖!皸盍丁薄ⅰ皶燥L(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。
3)詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法!岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節(jié)!倍潼c(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)!痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,中間若插上另外一句,就破壞了意境的完整性,形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?”
1)“此去經(jīng)年”四句,構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁,此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復(fù)一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增悵觸而已。
2)“此去”二字,遙應(yīng)上片“念去去”!敖(jīng)年”二字,近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)!氨憧v有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)”,益見(jiàn)鐘情之殷,離愁之深。其以問(wèn)句做結(jié),更留有無(wú)窮意味。如此歸納全詞,猶如奔馬收韁,有住而不住之勢(shì);又如眾流歸海,有盡而未盡之致。
四、整體歸納:
我們?cè)倩仡^看整首詞,情語(yǔ)在寫(xiě)情,景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景,每句中都包含無(wú)限情思。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。詞中采用了虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法,別時(shí)場(chǎng)景實(shí)寫(xiě),別后情景虛寫(xiě),虛實(shí)相結(jié)合,營(yíng)造出一種哀婉、無(wú)奈、凄清的別離氛圍。
五、小結(jié):
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,重點(diǎn)讓大家把握詞的融情入景,虛實(shí)相濟(jì)特點(diǎn)。另外還讓大家品味詞中意象,體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。全詞以“離情”為線(xiàn)索來(lái)貫穿全篇。以時(shí)間而論,先點(diǎn)出“秋天”,后點(diǎn)出“傍晚”,再想到“今宵”,又遙想到“經(jīng)年”,不管時(shí)間怎樣變化,處處都是只寫(xiě)“離情”。以空間而論,從送別都門(mén)的“長(zhǎng)亭”,到暮靄沉沉的“江上”,到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方,空間轉(zhuǎn)換,仍然不離寫(xiě)“別情”。全篇如行云流水,自然流暢,主題突出,不愧是婉約詞派的代表作品之一。
六、拓展思維:
我們學(xué)習(xí)了《雨霖鈴》這首詞,結(jié)合柳永的身世背景,請(qǐng)你談?wù)勀闶窃趺纯创肋@個(gè)人的?言之成理即可。
點(diǎn)撥:柳永雖然才情卓著,但早年屢試不第,一生仕途坎坷,生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓,深深了解歌伎們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子,紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月,雖然身份不同,但在歌樓酒館,他找到了感情的寄托,找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!彼脑~作也因此廣為人所知。
七、布置作業(yè):
1、完成《創(chuàng)新訓(xùn)練》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。2、預(yù)習(xí)《聲聲慢》
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
雨霖鈴
景 情
別前 寒蟬 驟雨 長(zhǎng)亭 悲戚
(實(shí))
別時(shí) 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦
。▽(shí))
別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?孤寂 落寞
(虛)
《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞本詞景中含情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。
2、積累古人用來(lái)描寫(xiě)離情別緒的詩(shī)歌意象。
3、體會(huì)宋詞婉約的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程;
一、導(dǎo)入。
縱觀我國(guó)文學(xué)的發(fā)展,歷來(lái)有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩(shī)、宋詞、元曲和明清小說(shuō)之分。確實(shí),一朝一代都有其見(jiàn)長(zhǎng)的文學(xué)樣式,這對(duì)豐富和發(fā)展我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的推動(dòng)作用。文學(xué)發(fā)展到宋代,文人致力于詞的創(chuàng)作,改變了詩(shī)歌的樣式,拓寬了詩(shī)歌的境界,使詞成為文學(xué)史上一朵奇葩。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)婉約詞派代表人物柳永的《雨霖鈴》。
二、作者簡(jiǎn)介。
柳永,原名三變,字耆卿。少年時(shí)去汴京應(yīng)試,經(jīng)常跟歌伎們一道生活,狂放不羈。仁宗皇帝聞其名,說(shuō):“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱,豈可令仕宦!”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個(gè)時(shí)期。景佑元年,方進(jìn)士及第。曾任屯田員外郎,世稱(chēng)柳屯田。卒于襄陽(yáng),死之日,家無(wú)余財(cái),群伎合金葬之于南門(mén)外。
三、學(xué)生集體朗讀,正字正音。
四、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,體會(huì)這首詞的感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后,學(xué)生談感受。
明確:這是一首離別詞,詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感情中。(補(bǔ)充:作者由于仕途失意,決定到外地去,但是一想到從此將不能和心愛(ài)的人在一起,失去了愛(ài)的慰藉,更覺(jué)痛苦萬(wàn)狀,這首詞就是反映了他這種復(fù)雜的心情。)
五、學(xué)生概括上下闋的意思。
明確:上闋寫(xiě)戀人相別,依依不舍,有深深離愁;下闋寫(xiě)別后想象,孤獨(dú)痛苦,有無(wú)限傷情。
六、作者這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的(引導(dǎo)學(xué)生了解抒情方式:直接抒情和間接抒情,找出本詞直接抒情和間接抒情的文字)
明確 直接抒情:都門(mén)帳飲無(wú)緒;執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎;此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰美景虛設(shè);便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)。
間接抒情:寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇;念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊;今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
七、賞析。
1、學(xué)生體會(huì)文中直接抒情文字所包含的作者的情態(tài)和心境。
2、欣賞文中寫(xiě)景的文字(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)寫(xiě)景句子中流露的作者的思想感情)。
。ń處熝a(bǔ)充說(shuō)明)一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生情,可以借景抒情,可以因情設(shè)景;可以實(shí)寫(xiě),也可以虛寫(xiě)?傊,作者把自己或喜或憂(yōu)、或興或悲、或樂(lè)或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫(xiě)之景上,使此景含有此情或用此景襯托此情。
“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時(shí)間、地點(diǎn),也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過(guò),涼氣襲人,寒蟬悲鳴,長(zhǎng)亭分別之人頓感悲切。
“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”。作者想象千里之外之景,虛實(shí)結(jié)合。“楚天闊”以空闊的天空為背景,寫(xiě)出了人的孤獨(dú);“沉沉”不僅的暮靄的樣子了,更是作者抑郁的心理表現(xiàn);而千里之外,愁就更深了,“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水”(歐陽(yáng)修)。
“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆。“楊柳”歷來(lái)為送別詩(shī)的意象,“昔我往者,楊柳依依”,“客舍青青柳色新”等都是如此,“柳”者,“留”也,有不舍之義;“曉風(fēng)”清冷,讓人心生涼意,而“愿為西南風(fēng),長(zhǎng)逝入君懷”中的風(fēng)又有了依戀的意思,此處曉風(fēng)兩義兼有;“月”是“團(tuán)圓”的象征,而“殘?jiān)隆辈粌H含有“不團(tuán)圓”的意思,也為此時(shí)的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O(shè),虛寫(xiě),營(yíng)造了濃烈的愁思,有“愁”則需“銷(xiāo)”,借酒吧,可此時(shí)是酒醒時(shí)分,因而“愁更愁”了。
八、學(xué)生自由朗讀,背誦。
注意:詞中一些重要詞語(yǔ)如“帳飲”“無(wú)緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機(jī)講解。
《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇4
一、 說(shuō)教材
《雨霖鈴》是安排在高中語(yǔ)文課本必修四第二單元詩(shī)歌單元。是柳永的`代表作,更是宋詞婉約派的名篇。本詞無(wú)論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。這首詞以"離情"為線(xiàn)索,描寫(xiě)了情人話(huà)別時(shí)留戀難舍的情景,通過(guò)融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感。學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩(shī)詞的基本步驟和方法,通過(guò)把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言,賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。
二、說(shuō)學(xué)情
詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),在之前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩(shī)詞鑒賞的基本方法,并且對(duì)詩(shī)詞有了一定的領(lǐng)悟能力。情景交融的題是經(jīng)常見(jiàn)到的,但是這一課又涉及到了虛實(shí)結(jié)合,學(xué)生對(duì)這個(gè)概念比較陌生,所以教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)地加以引導(dǎo),幫助學(xué)生提高分析能力和詩(shī)詞鑒賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
、沤柚鷮(duì)意象的分析,感受《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。
、瀑p析詞中情景交融,虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法,提高詩(shī)詞鑒賞的能力
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生已有的詩(shī)詞鑒賞知識(shí)水平及心理特點(diǎn),我將教學(xué)重點(diǎn)確立為抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切,感受《雨霖鈴》中的意境和感情。教學(xué)難點(diǎn)確立為掌握情景交融、虛實(shí)相生的寫(xiě)作特點(diǎn)
四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法
教法:針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平,本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,以誦讀—討論—鑒賞—背誦為主線(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。對(duì)此,我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、拓展法等。
學(xué)法:自主探究學(xué)習(xí)法和討論和做法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
"離別自古以來(lái)就為文人吟詠,江淹《別賦》中‘黯然銷(xiāo)魂者唯別而已’;唐代鄭古有‘?dāng)?shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向?yàn)t湘我向秦!瑢W(xué)們,你們還知道哪些抒寫(xiě)離別之情的詩(shī)詞嗎?"學(xué)生列舉幾句離別主題的詩(shī)句后,我將以"別離是一種常事,文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá)、或豪放、或婉約,而將離情寫(xiě)得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》,今天就讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》,走進(jìn)詞人"黯然銷(xiāo)魂"離情(這一下就進(jìn)入我們下面的環(huán)節(jié)"美讀全詞,整體感知")。
。ǘ┍尘敖榻B:
教師介紹本文寫(xiě)作的背景:仕途失意后的柳永,不得不離開(kāi)京都遠(yuǎn)行,不得不與心愛(ài)的情人分手,這雙重的痛苦交織在一起,使他感到格外難以忍受
。ㄈ┳x
1、學(xué)生試讀
根據(jù)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí),試讀本詞,考慮語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。
我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況,以便聽(tīng)朗讀時(shí)更具有針對(duì)性。
2、指生朗讀
3、看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)朗誦
多媒體播放此詞的朗讀,讓學(xué)生與自己剛才的試讀對(duì)比一下,找出自己的不足。
4、再次朗讀
多媒體播放背景音樂(lè),指生配樂(lè)朗讀,教師糾錯(cuò)。
學(xué)生自由讀,一邊朗讀,一邊想象,一邊理解詞意。
此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生在誦讀中體味詞的意境,獲得感性認(rèn)識(shí)。
。ㄋ模┩ㄟ^(guò)學(xué)生朗讀加上自己對(duì)詩(shī)文提前的預(yù)習(xí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題,老師不引導(dǎo)而是分組討論
1、給本詞合理劃分層次。(學(xué)生應(yīng)該可以從分別前,分別是,分別后來(lái)寫(xiě),老師可以再引導(dǎo)說(shuō)具體通過(guò)什么來(lái)把這前中后描寫(xiě)出來(lái)的,很快就能找到分別前的環(huán)境,分別時(shí)的情態(tài)和分別后的推想)
2、詞人圍繞"傷離別"主要描寫(xiě)了哪些意象?這些意象分別有什么內(nèi)涵,營(yíng)造出了
什么樣的氛圍或意境?
這兩個(gè)問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單,只要仔細(xì)閱讀便可回答。針對(duì)這一問(wèn)題我將大量舉例古代詩(shī)句來(lái)講解意象的內(nèi)涵,分析意境。如:在講"寒蟬"這一意象時(shí),我將舉例駱賓王《在獄詠蟬》中的"西路蟬聲唱,南冠客思侵"和曹植《贈(zèng)白馬王彪》中的"寒蟬鳴我側(cè)"來(lái)分析"寒蟬"所代表的"凄涼"這一內(nèi)涵。
這個(gè)環(huán)節(jié)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將讓學(xué)生自由鑒賞句子,并歸納出先找意象,再分析意象的組合所營(yíng)造的氛圍或意境,最后分析所表達(dá)的情感;即:"意象+意境+情感"的句子鑒賞模式,以利于學(xué)生在高考詩(shī)歌鑒賞中掌握一定的方法和鑒賞技巧。
4、課件展示明代的《雨霖鈴》插圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅插圖,說(shuō)說(shuō)描繪了哪些景物?詞人設(shè)想的虛景有那些?這個(gè)問(wèn)題從詞的上片推及詞的下片,讓學(xué)生在虛景中進(jìn)一步感受詞人離愁別苦的極致。然后總結(jié)虛實(shí)結(jié)合手法的答題方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)虛實(shí)結(jié)合的手法比較陌生,所以與此同時(shí)拓展一道高考題是很有必要的。20__年安徽卷的實(shí)際例子。
瑯琊溪①
歐陽(yáng)修
空山雪消溪水漲,游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近,但見(jiàn)流出山中花。
、俅嗽(shī)寫(xiě)于作者被貶滁州(今安徽省境內(nèi))期間,樼鹣诔堇茄郎健"陂叮╟há):這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。
9.青蔥虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)詩(shī)中三、四兩句進(jìn)行解析。(4分)
【試題考點(diǎn)】本題考查"鑒賞文學(xué)作品的形象、作者的情感和表達(dá)技巧"的能力。能力層級(jí)為D(理解鑒賞評(píng)價(jià)),難度不大。
【試題答案】實(shí)寫(xiě)山花隨流水流出的景象;虛寫(xiě)山中的春意,以及溪源之遠(yuǎn),溪流的曲折,虛實(shí)結(jié)合,激發(fā)了讀者的想象,豐富了畫(huà)面的內(nèi)涵。
虛實(shí)結(jié)合的做題方法:先找出來(lái)詩(shī)文中實(shí)寫(xiě)的內(nèi)容再找出虛寫(xiě)的內(nèi)容,然后回答虛實(shí)結(jié)合的作用及效果就行了。
這三個(gè)問(wèn)題一脈相承,勾連上下片,讓學(xué)生在對(duì)詞作整體的把握的基礎(chǔ)上,在這三個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)率下,又對(duì)詞進(jìn)行了具體而精微鑒賞。
小結(jié):柳詞的魅力除其溢滿(mǎn)真情之外,還在于它的語(yǔ)言魅力,作為北宋第一個(gè)專(zhuān)業(yè)填詞的詞人,后人對(duì)柳詞的用語(yǔ)有很高的評(píng)價(jià),請(qǐng)同學(xué)們下去以后,細(xì)細(xì)品味《雨霖鈴》詞文,嘗試著自己分析。從而將課堂延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):試著將《雨霖鈴》用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì):
離別前—勾勒環(huán)境: 寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨 ---- 實(shí)寫(xiě)
離別時(shí)—描寫(xiě)情態(tài): 執(zhí)手、淚眼、凝噎 ---- 實(shí)寫(xiě)
離別后—因情設(shè)景:
煙波、暮靄、楚天
---- 虛寫(xiě)
楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>
—刻畫(huà)心理: 好景虛設(shè),風(fēng)情難言 ---- 虛寫(xiě)
《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇5
一、說(shuō)教材
《雨霖鈴》是高中語(yǔ)文必修四第二單元第一篇課文。本單元的單元提示強(qiáng)調(diào),詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性,欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠,體會(huì)其聲律美;也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí),運(yùn)用聯(lián)想和想象,領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:感知《雨霖鈴》作品內(nèi)容,體會(huì)詞中凄涼清麗的意境和濃重的離愁;
2、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀,分析意象特點(diǎn),把握情景交融、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法;
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美情趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn):感受作者濃濃的離別之愁,掌握情景交融、虛實(shí)結(jié)合的手法;
難點(diǎn):理解、掌握情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
四、 說(shuō)教法:
1、誦讀法;
2、點(diǎn)撥法;
3、探究法。
五、說(shuō)學(xué)法
1、預(yù)習(xí)法;
2、質(zhì)疑法;合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
南朝江淹曰:黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣。自古以來(lái),人們往往“傷離別”,柳永作為宋朝大才子,整日混跡于煙花柳巷,與紅顏知己把酒言歡、吟詩(shī)誦賦。這首《雨霖鈴》就是作者離開(kāi)都城汴京時(shí)寫(xiě)給曾經(jīng)的紅顏知己的用心之作。
2、文本學(xué)習(xí)
。1)初讀:學(xué)生自由朗讀吟誦,注意字音、節(jié)奏、輕重、緩急、感知韻律美。
讀音:噎、
韻腳:切、歇,波、闊,別、節(jié)、年。
節(jié)奏舒緩,讀出有情人離別時(shí)凝重氛圍。
語(yǔ)調(diào):“更與何人說(shuō)”一句讀出相聚后的獨(dú)處之苦,余音繞梁。
。2)范朗讀:聽(tīng)老師示范朗讀,學(xué)生找出詞中意象,說(shuō)出這些意象的特點(diǎn)。
意象:上闋有寒蟬、長(zhǎng)亭、帳、蘭舟,下闋有煙波、暮靄、楊柳岸等。特點(diǎn),都是引人傷感之物。
。3)三讀:展開(kāi)想象,感悟由眾多意向組成的意境美。
。4)四讀:品評(píng)詩(shī)句領(lǐng)悟表達(dá)美,具體方法是煉句。上闋選擇尾句“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”,下闋選擇“今宵酒醒何處,煙柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆,體會(huì)情景交融和虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
上句:浩渺無(wú)涯的水波比喻長(zhǎng)時(shí)間難以排解的惆悵,傍晚濃重的云霧暗示心情沉重壓抑,空闊遼源的楚地天空說(shuō)明愁緒的無(wú)邊無(wú)際。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),情景交融,相得益彰。
下句:虛寫(xiě)別后境況,醉酒之后,看到的是美好的景象——“楊柳岸”,楊柳婆娑,岸堤青翠,卻偏偏在乍暖還寒的小風(fēng)中吹佛,在如勾的殘?jiān)孪掠痴,這是怎樣的不和諧的美景!惟其如此,才能寫(xiě)出主人公的相期之愿和重聚之難。因上闋主要是實(shí)寫(xiě),下闋,尤其是這一句屬虛寫(xiě),虛實(shí)結(jié)合,詩(shī)意飽滿(mǎn)。
(5)背誦。
3、探究:唐朝詩(shī)人李華的《春行即興》如何體現(xiàn)情景交融的藝術(shù)手法。
附:《春行即興》
宜陽(yáng)城下草萋萋,澗水東流復(fù)向西。
芳樹(shù)無(wú)人花自落,春山一路鳥(niǎo)空啼。
4、拓展:情景交融類(lèi)試題的答題技巧,寫(xiě)了什么景,抒了什么情,點(diǎn)名手法,說(shuō)出效果。
5、作業(yè):就本首詞寫(xiě)一段300字左右的賞析文字。
板書(shū)設(shè)計(jì):板書(shū)體現(xiàn)了一節(jié)課的重要內(nèi)容或知識(shí)框架
《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞意,體會(huì)詞人宦途的失意及與戀人離別的愁苦。
2、了解“婉約詞”的特點(diǎn)。
3、背誦默寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、詞牌名與作者(參看課文注釋?zhuān)?/p>
二、初步感知詞意
1、朗讀詞,讀準(zhǔn)字音
2、利用注釋?zhuān)Y(jié)合“課文導(dǎo)讀”,初步了解詞意
三、賞析詞
。ㄒ唬┵p析詞的思想內(nèi)容
1、“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇!
這首詞寫(xiě)的是與戀人的離別。此時(shí)詞人因仕途失意、不得不離開(kāi)京都(汴京,今河南開(kāi)封),故而與戀人惜別。
“寒蟬”,點(diǎn)明離別的季節(jié)是在秋初(因?yàn)橥砬镆褵o(wú)蟬鳴)!捌嗲小,寒蟬的叫聲給人一種凄凄切切之感,襯托出離別的凄涼傷感。“對(duì)長(zhǎng)亭晚”,傍晚時(shí)分,在長(zhǎng)亭外送別!伴L(zhǎng)亭”,點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)。古代在交通要道邊每隔十里修建一座長(zhǎng)亭供行人休息,又稱(chēng)“十里長(zhǎng)亭”,靠近城市的長(zhǎng)亭往往是古人送別的地方(李叔同《送別》:“長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天……”)!绑E雨初歇”,點(diǎn)明送別的具體時(shí)間是雨后陰冷的黃昏。
這些景物描寫(xiě),字字寫(xiě)景而字字含請(qǐng),準(zhǔn)確地將與戀人分別時(shí)的凄涼心情反映了出來(lái),為全詞定下凄涼傷感的`調(diào)子。
2、“都門(mén)帳飲無(wú)緒!
“都”,指北宋都成汴京,汴州(“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。”汴州是北宋都成,杭州是南宋都城)!伴T(mén)”,指城門(mén)!皫わ嫛保O(shè)帳置酒宴送行,在京城門(mén)外設(shè)帳宴飲,暗寓仕途失意。“無(wú)緒”,沒(méi)有心情(柳永因作詞忤逆仁宗,因而不得意,于是流連坊曲,為歌妓作詞)。
3、“留戀處,蘭舟催發(fā),執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”
正在依依惜別之時(shí),船家頻頻催促:走啦,走啦,開(kāi)船了!于是,“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎!币粚(duì)情人,緊握雙手,淚眼相對(duì),誰(shuí)也說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)(同桌之間表演此句)。
同學(xué)們,你有過(guò)這種無(wú)語(yǔ)凝噎的時(shí)候嗎?一個(gè)人要傷心到怎樣的地步,才會(huì)“無(wú)語(yǔ)凝噎”!
讀到這里,我不由得想問(wèn)一句:既然分別讓兩人如此痛苦,“柳郎,不能不走嗎?”同學(xué)們,你覺(jué)得詞人能不能不走?不能!在古代,仕途幾乎是一個(gè)有志男兒唯一的出路。一個(gè)男人不能沒(méi)有事業(yè),事業(yè)給男人活著的分量。作為一個(gè)女人,她如果真心愛(ài)一個(gè)男人,就不能拖后腿。
4、“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”
“去去”,即越走越遠(yuǎn)。想到這次去南方,千里迢迢,一片煙波,霧沉沉的楚地一望無(wú)邊。暮靄沉沉,離愁深深,使人想到王勃的“城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津!
這一句是別后思念的預(yù)想,是虛寫(xiě)。
5、“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!
自古以來(lái),多情的人最傷心的就是離別,更何況是在這冷落凄涼的清秋時(shí)節(jié),叫人情何以堪!
6、“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆!?/p>
今晚酒醒時(shí)分,我身在何處呢?只怕是在楊柳岸邊,吹著凄涼的晨風(fēng),眼望黎明時(shí)天邊的一彎殘?jiān),身邊再也沒(méi)有你。
這句寫(xiě)詞人酒醒之后漂泊江湖的感受。這兩句妙就妙在用景寫(xiě)情,景語(yǔ)即情語(yǔ),將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂(yōu)傷的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,創(chuàng)造出一種特有的意境,成為名句。
7、“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)!
“經(jīng)年”,一年又一年!傲汲健,好天氣。“好景”,好風(fēng)景。這一去,年復(fù)一年,即便是遇上良辰好景,過(guò)得花紅柳綠,但沒(méi)有你,也形同虛設(shè)。對(duì)你,縱然有滿(mǎn)腹的情意,又去和誰(shuí)說(shuō)呢?(相信,你也一樣吧。
這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況,把詞人的思念之情、傷感之意表達(dá)得淋漓盡致,也傳達(dá)出彼此關(guān)切的心情。結(jié)句用問(wèn)句形式,感情更顯強(qiáng)烈。
。ǘ┵p析詞的藝術(shù)風(fēng)格
1、詞的上片、下片分別寫(xiě)什么內(nèi)容?
上片:寫(xiě)離別的場(chǎng)面。(實(shí)寫(xiě),虛寫(xiě))
下片:寫(xiě)離別后的情景。(虛寫(xiě))
2、這首詞抒發(fā)了怎樣的情感?又是如何表現(xiàn)情感的?
抒發(fā)了詞人仕途失意及與戀人離別的愁苦。
以冷落凄涼的秋景作為襯托來(lái)表達(dá)和戀人難以割舍的感情。
用景寫(xiě)情,情景交融。
3、詞的藝術(shù)風(fēng)格——婉約詞
婉約詞與豪放詞
婉約,即婉轉(zhuǎn)含蓄。婉約詞在取材上,多寫(xiě)兒女之情、離別之情;在表現(xiàn)手法上,多用含蓄蘊(yùn)藉的方法表現(xiàn)情緒。代表詞人有柳永,李清照等。柳永《雨霖鈴》是婉約詞的典型代表。
豪放詞的特點(diǎn)大體是創(chuàng)作視野較為廣闊,氣象恢弘雄放,喜用詩(shī)文的手法、句法寫(xiě)詞,不拘音律。代表詞人有蘇軾、辛棄疾等!赌钆珛伞こ啾趹压拧肥呛婪旁~的典型代表。
宋人稱(chēng):“柳郎中詞,只合十七八歲女郎,執(zhí)紅牙板,歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,執(zhí)銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去。”
四、有感情地誦讀
《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇7
十二. 宋 詞 兩 首 《雨霖鈴》《揚(yáng)州慢》
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1. 學(xué)習(xí)理解宋詞婉約派的風(fēng)格特點(diǎn):情景交融低沉傷感,講究格律音調(diào)和諧;
2. 重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)兩詞情景交融的寫(xiě)法和所表現(xiàn)出來(lái)的意境美;
3. 注意兩詞所表達(dá)的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別;
4. 背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚(yáng)州慢兩種詞牌格式。
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【探海導(dǎo)航】先看自學(xué)提示,再結(jié)合課文注釋?zhuān)鍍稍~大意?上茸鐾昴芰ρ菥氼}庫(kù)中的跟蹤試題。
《雨霖鈴》一詞重點(diǎn)要注意體會(huì)情景交融的藝術(shù)意境和纏綿婉約的風(fēng)格。寒蟬雨歇,煙波暮靄,曉風(fēng)殘?jiān)拢际前档鄾龅木;?zhí)手相看,多情離別,風(fēng)情無(wú)處說(shuō),抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見(jiàn)情,以情帶景,環(huán)境氣氛和主體情感融為一體,刻劃出一對(duì)戀人依依惜別難舍難分的情景。
《揚(yáng)州慢》一詞要重點(diǎn)體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情懷和低沉的感情基調(diào),以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無(wú)聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古,不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外,還要注意體會(huì)化用杜牧詩(shī)詩(shī)所產(chǎn)生的新的藝術(shù)意境。
【思路結(jié)構(gòu)】
《雨霖鈴》一詞寫(xiě)于作者仕途失意又失去愛(ài)情慰藉之時(shí),心情抑郁,生活前途更感暗淡無(wú)光。因而所寫(xiě)之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫(xiě)與情人難舍難分、依依惜別的場(chǎng)面,以寫(xiě)景為主,但字字含情;下闋想象別后的生活場(chǎng)景抒發(fā)痛苦之情。結(jié)構(gòu)圖:
《揚(yáng)州慢》一詞表達(dá)了作者感懷家圓、傷時(shí)念亂的心情。上闋全寫(xiě)眼前實(shí)景,寫(xiě)出了劫后揚(yáng)州的蕭條景象,紀(jì)行寫(xiě)景扣緊駐、看、想、聞開(kāi)展描述層次;下闋傷今懷古以杜牧當(dāng)年揚(yáng)州詩(shī)之勝反襯現(xiàn)在揚(yáng)州之冷清蕭條,扣住揚(yáng)州著名的代表性景物— 二十四橋、芍藥— 來(lái)寫(xiě)。結(jié)構(gòu)圖:
上闋實(shí)寫(xiě)蕭條之景
景物1:薺麥青青
景物2:廢池喬木
景物3:清角吹寒
下闋虛擬設(shè)想
擬想1:杜牧才情再高亦難賦深情
擬想 2:橋月仍在,玉人已無(wú)
擬想3:花開(kāi)依舊,人事全非
【 疑難指津】
·《雨霖鈴》的景物描寫(xiě)與抒情的關(guān)系:一是景物特征鮮明!昂s”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆倍际前档嗲迩揖哂休^大的聯(lián)想空間;二是景物含情。試想蟬是寒的、風(fēng)是冷的、月是殘的、柳又有留意,怎不引起留戀與哀愁呢?這便是融情入景的寫(xiě)法,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
··如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩(shī)句的引用?:揚(yáng)州自古繁華,特別至中晚唐時(shí)期已成為長(zhǎng)江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心,更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚(yáng)州的詩(shī)作,猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫(xiě)揚(yáng)州之繁華無(wú)出其右者。姜夔在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰,化用杜牧詩(shī)句,一方面自己可省卻許多筆墨,更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶,反襯當(dāng)今的蕭條敗落。
【語(yǔ)言揣摩】
1.“今霄酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
評(píng)析:這是柳永的名句,歷來(lái)膾炙人口。妙就妙在問(wèn)得清晰明白,答得含蓄生動(dòng),似答非答,韻味無(wú)窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情!皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘?jiān)隆比?xiàng)景點(diǎn)十分和諧地融合在一起,構(gòu)成一個(gè)層次分明、幽靜而開(kāi)闊的意境,引人入勝。另外古人有折柳相送的習(xí)俗!傲簟薄傲敝C音,折柳相送是希望對(duì)方留下來(lái),古代文人寫(xiě)離別之情往往要寫(xiě)到楊柳,《詩(shī)經(jīng)·采薇》“昔人往矣,楊柳依依”寫(xiě)的就是離別之情。更兼之風(fēng)月關(guān)情,何況是拂曉之涼風(fēng),黎明之殘?jiān)隆R蚨,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵鲗?xiě)實(shí)景,暗寫(xiě)別情,顯得含蓄而有余味。
運(yùn)用:中國(guó)古代詩(shī)詞往往詩(shī)
畫(huà)相通,詩(shī)中有畫(huà),
畫(huà)中有詩(shī);詩(shī)可配畫(huà)
畫(huà)可配詩(shī)。該句詩(shī)兼
有詩(shī)情和畫(huà)意,請(qǐng)?jiān)?/p>
為之配畫(huà)。只要能體
現(xiàn)主要大意 即可。示
例如右:畫(huà)中有流水
潺潺,揚(yáng)柳依依,曉
風(fēng)拂拂,燕子飛飛,
殘?jiān)码[隱,詩(shī)人提壺
獨(dú)行,似醒似醉。
2.“念橋邊紅藥,年年知為誰(shuí)生”
評(píng)析:姜夔游揚(yáng)州時(shí)值隆冬,芍藥并未抽蕊開(kāi)花,但揚(yáng)州芍藥向來(lái)以“甲天下”著稱(chēng),作者不禁想象到將來(lái)芍藥盛開(kāi),而名都已成空城還有誰(shuí)來(lái)賞花采摘呢?全詞至此一聲長(zhǎng)嘆,宛如百感交集,把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。
運(yùn)用:在這一片蕭條之中,二十四橋邊的紅藥仍一如既往的在縱情的茂盛的年復(fù)一年的開(kāi)放,但是又有誰(shuí)來(lái)欣賞與采摘呢?(翻譯與擴(kuò)寫(xiě))
【名題講析】
1.對(duì)李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(1995年全國(guó)高考題)
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
A.“不消”表面是指酒意未消,實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
B.“綠肥紅瘦”中的“綠”、“紅”分別代替葉和花,“肥”“瘦”分別 形容葉的茂盛和花的凋冷。
C.這首詞從一般的敘述轉(zhuǎn)入到一問(wèn)一答,然后是設(shè)問(wèn)和慨嘆,層層拓展、深入。
D.作者采用直抒胸臆的手法,表達(dá)對(duì)春光留念和惜別的一種傷感情緒。
講析:本題選用了宛約派李清照的詞作名篇,詞中亦有情景交融的特點(diǎn)。四個(gè)選擇項(xiàng)分別考了詞語(yǔ)的含 義、詞語(yǔ)的煉字煉意、詞作的思路、詞作的表現(xiàn)手法,都是古詩(shī)詞鑒賞的基本要素。A項(xiàng)是分析“不消”二字的深層含義,從全詞立意看A是正確的;B項(xiàng)是對(duì)煉字煉意 的分析,這里“綠”“紅”“肥”“瘦”都是借代手法,體現(xiàn)作者煉字的新奇,歷來(lái)頗受稱(chēng)頌把玩,分析 也是正確的;C項(xiàng)是對(duì)詞作思路的概括,詞雖簡(jiǎn)短,卻有敘事過(guò)程和抒情層次,分析正確;D項(xiàng)鑒賞的角度是表現(xiàn)手法,作者寓情于事,融情于景,并非“直抒胸臆”,因而D項(xiàng)分析不當(dāng),應(yīng)選D項(xiàng)。
【風(fēng)景剪輯】
剪輯1:
柳永字耆卿,名三變。善為樂(lè)章,長(zhǎng)于慢詞,以描寫(xiě)歌妓生活及失意文人見(jiàn)長(zhǎng),且多寓以同情之意 ,市井特聲鮮明,語(yǔ)多俚俗,深受歌妓和笛工們的賞識(shí)和歡迎。初試不第,作《鶴沖天》詞云“忍把浮名,換了淺斟低唱”。后再次應(yīng)試,宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱,何要浮名”。自是柳永便自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”。
剪輯2:
宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽(yáng)修,后來(lái)大政治家范仲淹又開(kāi)辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風(fēng),慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風(fēng)。北宋后期大文學(xué)家蘇軾對(duì)詞進(jìn)行了徹底的革新開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞風(fēng),周邦彥則成為此時(shí)宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪 放詞風(fēng)并形成了愛(ài)國(guó)詞派, 李清照是此時(shí)的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風(fēng)并發(fā)展為格律詞派。
能力演練題庫(kù)
【跟蹤試題】
一. 選擇題:
1. 下列著名詞作家均屬于宛約派的一項(xiàng)是:
A.溫庭筠、柳永、李清照、姜夔
B.李煜、蘇軾、陸游、辛棄疾
C.蘇軾、陸游、溫庭筠、李煜
C.柳永、李清照、陸游、辛棄疾
2. 下列詞句停頓不正確的一項(xiàng)是:
A.念/去去、千里煙波暮靄 B、便縱有/千種風(fēng)情
C.自/胡馬窺江去后 D、縱/豆蔻詞工,青樓夢(mèng)好
3. 下列加點(diǎn)語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是:
A.都門(mén)帳飲無(wú)緒 緒:心情、情緒
B.暮靄沈沈楚天闊 暮靄:傍晚的云氣
C.夜雪初霽 霽:雨、雪停止,天晴
D.解鞍稍駐初程 初程:指 整裝待發(fā)
4. 下列詞句 理解不正確的一項(xiàng)是:
A.“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”交待了離別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。
B.“多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)”表明作者在此情此景當(dāng)中所產(chǎn)生的離情別緒和古人一樣深。
C.“自胡馬窺江去后,廢池喬木猶厭言兵”前一句寫(xiě)揚(yáng)州破壞的原因,后一句 寫(xiě)戰(zhàn) 亂造成的慘狀。
D.“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無(wú)聲”表達(dá)出物是人非、今不如昔的景象,無(wú)限痛惜之情溢于言表。
二. 填空題:
5. 北宋時(shí)期使詞具有較多社會(huì)內(nèi)容的是號(hào)稱(chēng)“慢詞”圣手的_____因做過(guò)屯田員外郎,所以世稱(chēng)________;開(kāi)拓題材領(lǐng)域,突破音律束縛,創(chuàng)立豪放詞風(fēng)的是_______;南宋初期豪放派的首領(lǐng)是______;詞風(fēng)力求典雅,代表格律詞派的作家是_______字_______號(hào)_________。
6. 閱讀下列四首杜牧的詩(shī),按要求填空:
贈(zèng) 別(其一)
娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。
①____________________________
遣 懷
落魄江湖載酒行,楚腰纖細(xì)掌中輕。
②______________________________
寄揚(yáng)州韓綽判官
青山隱隱水迢迢,春盡江南草木凋。
、踎______________________________
嘆 花
恨尋芳到已遲,往年曾見(jiàn)未開(kāi)時(shí)。
④________________________________
請(qǐng)把下列四句詩(shī)分別歸原到上面四首詩(shī)中去:
A.二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫。
B.十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng),贏得青樓薄倖名。
C.春風(fēng)十里揚(yáng)州路,卷上珠簾總不如。
D.如今風(fēng)擺花狼藉,綠葉成蔭子滿(mǎn)枝。
①_____ _ ②_______ ③__________ ④__________
【提高試題】
三. 閱讀下面柳永的一首詞,完成7-10題:
八聲甘州
對(duì)瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減,苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水,無(wú)語(yǔ)東流。
不忍登高臨遠(yuǎn),望故鄉(xiāng)渺邈,歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡,何事苦淹留。想佳人、妝樓颙望①,誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)②知我、倚闌干處,正恁凝愁。
注:①“颙望”即仰望;②“爭(zhēng)”同“怎”。
7.對(duì)該詞詞句解釋不正確的一項(xiàng)是:
A.“瀟瀟暮雨”指傍晚的雨勢(shì)急驟 。
B.“苒苒物華休”指美好的景物逐漸凋殘。
C.“何事苦淹留”不知道什么原因留連于此,不忍離去。
D.“正恁凝愁”正有許多愁緒凝結(jié),如此難以排解。
8.對(duì)該詞詞句所作的比較分析不正確的一項(xiàng)是:
A.“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋”一句與《雨霖鈴》中的““寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”一句在全詞中所起的作用是相同的;
B.“紅衰翠減”一句與李清照《如夢(mèng)令》中“綠肥紅瘦”一句從煉字修辭的角度來(lái)看有相同的妙處。
C.“惟有長(zhǎng)江水,無(wú)語(yǔ)東流”與姜夔《揚(yáng)州慢》中的“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無(wú)聲”同樣有此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。
D.“關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓”與辛棄疾《永遇樂(lè)》中的“斜陽(yáng)草樹(shù),尋常巷陌”描寫(xiě)的都是山河破敗之景象。
9. 對(duì)該詞有關(guān)內(nèi)容和手法的分析不正確的一項(xiàng)是:
A. 該詞上闋寫(xiě)景,景中寓情。特別是“是處”與“惟有”兩句動(dòng)靜結(jié)合,衰榮相對(duì),又蘊(yùn)含作者的憂(yōu)愁。
B. 下闋抒情。“想佳人”與“爭(zhēng)知我”兩句對(duì)照呼應(yīng),刻劃出天各一方的一對(duì)戀人的相思之苦。
C. 本詞情景交融。景是蕭條破敗之景,與姜夔《揚(yáng)州慢》中所寫(xiě)之景幾近相同;情是離別相思之情,《雨霖鈴》中抒之情別無(wú)二致。
D. 本詞中“對(duì)”“漸”“望”“嘆”“爭(zhēng)”等字都一字領(lǐng)起,稍作停頓,然后下接幾字或一句。
四.閱讀南唐后主李煜《浪淘沙》一詞,完成10-11題:
浪 淘 沙
簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。
10. 對(duì)這首詞文句的解說(shuō),錯(cuò)誤的一項(xiàng)是:
A.“春意闌珊”表面是指春意凋零,實(shí)際上是表達(dá)逝者如斯,時(shí)不再來(lái)的慨嘆。
B.“無(wú)限江山”和作者另一首詞的詞句“四十年來(lái)家國(guó),三千里地山河”所指是一樣的,都是指 南唐山川。
C.“夢(mèng)里不知身是客”表面是寫(xiě)夢(mèng)境,實(shí)際是寫(xiě)夢(mèng)醒后的情況。只有夢(mèng) 醒,才知道自己的客人身份。
D.“流水落花春去也,天上人間”一句感嘆自己大好時(shí)光已去,
昔榮今衰簡(jiǎn)直相隔天地之遙。
11. 對(duì)這首詞分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:
A.這首詞上闋從景寫(xiě)起,由景到情,將夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí),歡樂(lè)和悲愁交織
在一起。下闋重在抒發(fā)亡國(guó)之痛。
B.詞中塑造了一個(gè)失去故國(guó),一夢(mèng) 醒來(lái)無(wú)限辛酸的亡國(guó)之君形象。全
詞都運(yùn)用描寫(xiě)手法,把人物形象刻劃得栩栩如生,躍然紙上。
C.“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”這一句是從李商隱《無(wú)題》詩(shī)中的“相見(jiàn)時(shí)難別
亦難”化用而來(lái)的。它抒發(fā)了人世間離愁別恨的深沉感受,被后人廣
為引用。
D.詩(shī)中運(yùn)用白描、對(duì)照、比喻等手法。語(yǔ)言精練生動(dòng),富有感染力。
五.閱讀姜夔《永遇樂(lè)》一詞,完成12-14題:
永 遇 樂(lè)
次稼軒北固樓詞韻
云鬲迷樓①,苔封很石②,人向何處?數(shù)騎秋煙,一篙寒汐,千古空來(lái)去。使君心在,蒼崖綠嶂,苦被北門(mén)留住。有尊中酒差可飲③,大旗盡繡熊虎。 前身諸葛,來(lái)游此地,數(shù)語(yǔ)便酬三顧。樓外冥冥,江皋隱隱,認(rèn)得征西路。中原生聚,神京耆老,南望長(zhǎng)淮金鼓。問(wèn)當(dāng)時(shí)依依種柳④,至今在否?
注:①鬲同隔;迷樓在揚(yáng)州,與京口北固亭隔江相望,是隋煬帝巡幸江都時(shí)所建。②很石:在北固山甘露寺,相傳三國(guó)時(shí)劉備與孫權(quán)在其上共商破曹大計(jì)。③用典:東晉征西大將軍桓溫駐守京口時(shí)曾有“京口酒可飲,箕可使,兵可用”的豪言。④用典:東晉征西大將軍桓溫北伐時(shí)眼見(jiàn)早年手植之柳已長(zhǎng)大,不禁感嘆“樹(shù)猶如此,人何以堪”。
12. 對(duì)該詞有關(guān)加點(diǎn)詞的解釋正確的一項(xiàng)是:
、俅雾崳河迷(shī)詞的韻作詩(shī)詞。 ②使:假使。
、劢蓿航吀叩。 ④中原:指北方淪陷區(qū)。
、萆窬褐府(dāng)時(shí)南宋都城臨安。 ⑥金鼓:借代南宋軍隊(duì)。
A.①②③④ B。③④⑤⑥ C。①③④⑥ D。①②⑤⑥
13. 對(duì)該詞詞句分析不正確的一項(xiàng)是:
A.“數(shù)騎秋煙,一篙寒汐,千古空來(lái)去”與辛詞“舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”含義相同,均寓有英雄難覓,江山寂寞,時(shí)勢(shì)消沉之感慨。
B.“有尊中酒差可飲,大旗盡繡熊虎”一句是贊頌辛棄疾文武風(fēng)流,豪氣四益,且麾下兵精將猛已作好了北伐準(zhǔn)備。
C.“前身諸葛,來(lái)游此地,數(shù)語(yǔ)便酬三顧”是把辛棄疾比作諸葛亮,認(rèn)為北伐中原,唯辛棄疾可擔(dān)大任。
D.“問(wèn)當(dāng)時(shí)依依種柳,至今在否”此句是感嘆年逝,功業(yè)無(wú)成,北伐難以指望。與辛詞相比略顯消極。
14. 對(duì)該詞思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:
A.該詞與辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一詞用韻相同,都是
“處”“住”“去”“虎”“顧”“路”“鼓”“否”等字押韻。
B.該詞與辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一詞均用典較多,且均
表達(dá)出對(duì)南宋王朝的憤懣和對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往。
C.該詞著力塑造 了一個(gè)作者所崇敬的當(dāng)代英雄—辛棄疾的形象,并在
這一英雄豪杰的形象里寄寓了作者自己的政治理想,己即盼望北伐成
功國(guó)家統(tǒng)一。
D.該詞是刻意學(xué)辛詞的作品,但頗有變化。既擺脫了宛約派之低沉綺
麗,亦無(wú)豪放派之悲壯雄奇,獨(dú)顯空靈悠遠(yuǎn)雋雅之致 。
【創(chuàng)新試題】
一. 讀下列王國(guó)維《人間詞話(huà)》的一段話(huà),回答15-16題:
詞以境界為上。有境界則自為高格,自有名句。… …有有我之境,于無(wú)我之境。“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ),亂紅飛過(guò)秋千去”“可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”有我之境也!安删諙|蘺下,悠然見(jiàn)南山”“寒波淡淡起,白鳥(niǎo)悠悠下”無(wú)我之境也。有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩;無(wú)我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。古人為詞寫(xiě)有我之境者為多,然未始不能寫(xiě)無(wú)我之境,此在豪杰之士自能得之耳!撤仟(dú)謂景物也。喜怒哀樂(lè),亦人心中之一境界。故能寫(xiě)真景物、真感情者,謂之有境界。否則謂之無(wú)境界。
15. 試以上述之“境界”說(shuō),分析下列柳永抒寫(xiě)對(duì)京都故人懷念之情的《訴衷腸近》一詞,是否有境界?是何種境界?
訴 衷 腸 近
雨晴氣爽,佇立江樓望處。澄明遠(yuǎn)水生光,重疊暮山聳翠。遙認(rèn)斷橋幽徑,隱隱漁村,向晚孤煙起。
殘陽(yáng)里。脈脈朱闌靜倚。黯然情緒,未飲先如醉。愁無(wú)際。暮云過(guò)了,秋光老盡,故人千里。盡日空凝睇。
答:__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________-
16. 請(qǐng)你結(jié)合上述例句,再引用1-2句古詩(shī)詞,說(shuō)一說(shuō)你是喜歡有我之境還是無(wú)我之境,要簡(jiǎn)述理由。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
參考答案:
1.A 2。B 3。D 4。B
5.柳永 柳屯田 蘇軾 辛棄疾 姜夔 堯章 白石道人
6.①C ②B ③A ④D(主要根據(jù)押韻和全詩(shī)含義來(lái)填)
7.C(意為不知何故久留他鄉(xiāng)) 8.D(柳詞景不是山河破敗,只是主觀觀感)
9.C 10。C(客指自己身為俘虜)
11.B(全用描寫(xiě)手法不妥,形象栩栩如生亦不當(dāng))
12.C 13.D(種柳句乃仿辛棄疾口氣,與年逝無(wú)關(guān))
14.B(姜詞無(wú)憤懣,只有對(duì)辛棄疾的贊頌)
15.為有我之境。暮山、斷橋、幽徑、漁村、孤煙、殘陽(yáng)、暮云等均已點(diǎn)染出“黯然情緒” 屬“物皆著我之色彩”。 16.略
《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇8
馬士林
一. 導(dǎo)入 :人生無(wú)常,聚散不定,我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的苦痛。
自古以來(lái),分別都是痛苦的!镑鋈讳N(xiāo)魂者,唯別而已矣”。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返”,這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”;“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”,這是高適與董大之間的“慰別”;“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,這是王維與孟浩然之間的“酒別”:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,這是李白與孟浩然之間的“景別”;“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,這是李白與汪倫之間的“情別”;“世情已逐浮云散,離恨空隨江水長(zhǎng)”,這是賈至與王八員外之間的“愁別”;“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”,這是白居易與客人之間的“慘別”;“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”;“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”,這是蘇軾與其亡妻之間的“夢(mèng)別”;“聽(tīng)得道一聲‘去也’,松了金釧;遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭,減了玉肌”,這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情,別有景,別有聲,別有淚,別有長(zhǎng)度,別有重量,別能消魂,別能減肌,不忍分別,又不得不別。別時(shí)難舍難分,又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別,無(wú)不貫穿著一個(gè)主題:分別痛苦。真是“別”有滋味 在心頭。今天,我們就一起來(lái)欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫(xiě)“別”的呢?--板書(shū)[雨霖鈴] 這首詞描寫(xiě)了作者要離開(kāi)汴京(開(kāi)封)去各地漂泊時(shí)和他心愛(ài)的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一,是宋元時(shí)期流行的\"宋金十大曲\"之一。
二. 學(xué)習(xí)詩(shī)歌,很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。我們知道,詞是一種極具音樂(lè)性的詩(shī)體。那么好,首先,讓我們一起來(lái)朗讀一下這首詞。
三. 大家不要以為我們只能通過(guò)逐字逐句的推敲分析才能深刻地體會(huì)得到一篇文學(xué)作品的精妙之處。我一直在考慮,我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺(jué)得大家可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題:在讀文學(xué)作品的時(shí)候,我的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng),我是否被感動(dòng)了。如果你感動(dòng)了,你又不妨用自己的聲音把它表達(dá)出來(lái)。
基于這種考慮,我想這樣來(lái)確定我們這堂課的主題:聲請(qǐng)并茂地品讀《雨霖鈴》。
下面,我就想來(lái)試一下,我想用我的聲音來(lái)詮釋我所理解的《雨霖鈴》。
今天,我?guī)?lái)了三段音樂(lè),請(qǐng)同學(xué)們幫我選擇一個(gè)和《雨霖鈴》的意境相應(yīng)的配樂(lè)。選用背景音樂(lè)。
教師范讀。
四、誦讀不是比誰(shuí)的氣門(mén)長(zhǎng),不是看誰(shuí)嗓門(mén)大。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來(lái)掌控和潤(rùn)飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿(mǎn)江紅》唱得欣喜若狂,不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以,確定我們所誦讀的作品的感情基調(diào)就很重要了。
那么,《雨霖鈴》這首詞的感情基調(diào)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示信息--\"傷離別\"來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言討論,互相補(bǔ)充印證。
現(xiàn)在,我們可以這樣來(lái)確定《雨霖鈴》的感情基調(diào):悲戚低沉。
這首寫(xiě)離情的詞,可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫(xiě)臨別時(shí)的情景,下半片主要是寫(xiě)別后的情景。 全詞圍繞\"傷離別\"而構(gòu)思,層次特別清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫(xiě)離別之前,重在勾勒環(huán)境;次寫(xiě)離別時(shí)候,重在描寫(xiě)情態(tài);再寫(xiě)別后想象,重在刻劃心理。三個(gè)層次,層層深入,從不同層面上寫(xiě)離情別緒。 好,請(qǐng)同學(xué)們醞釀一下情緒,讓我們帶著這樣的情感來(lái)朗誦一下這首詞。學(xué)生齊誦。
五、我們還可以把這首詞處理得更細(xì)膩一些。要想用聲音更細(xì)膩地處理這首詞,有個(gè)前提,那就是得深刻地理解這首詞。
解讀:明確:無(wú)比纏綿、無(wú)比依戀之際,天色已晚,雨剛停,無(wú)情的船夫催促上船。無(wú)心緒飲,卻不能不飲,只能以酒消愁,希望將愁緒和酒一并飲下。本句在矛盾沖突中寫(xiě)出難舍難分之情。分析b句:為何凝噎?真的是無(wú)話(huà)可說(shuō)嗎?想說(shuō)什么?明確:船夫催發(fā), 不得不發(fā),\"執(zhí)手\"告別,手握著手,緊緊不放,淚眼望著淚眼,此時(shí)憶昔日歡聚,想他日離分,無(wú)語(yǔ)中又有多少叮嚀囑咐,有多少柔情蜜意,但傷心淚流,千言萬(wàn)語(yǔ),塞滿(mǎn)了喉嚨擠滿(mǎn)了牙縫,情如潮涌,不知從何處說(shuō)起。\"執(zhí)手……凝噎\"是情態(tài)的細(xì)致刻畫(huà),應(yīng)屬于特寫(xiě)鏡頭,讓我們看到了哀婉纏綿、無(wú)比依戀、難舍難分的離別場(chǎng)面。而達(dá)到的藝術(shù)效果是\"此時(shí)無(wú)聲勝有聲\"。 過(guò)渡:這是在凄涼、凄楚的氛圍之下,所展現(xiàn)的離人離別時(shí)刻的動(dòng)人場(chǎng)面。為了把別后之愁更甚于離別之時(shí)的情形表現(xiàn)出來(lái),離人的未來(lái)又將處于怎樣的情景之中呢?我們看下闕。 在文中找出\"留戀和催發(fā)\"說(shuō)出想象之詞
解讀第一句話(huà)\"寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。\"
這句話(huà),一眼看過(guò)去,就是一句寫(xiě)景的文字。就這句話(huà),我的一個(gè)朋友曾經(jīng)打了一個(gè)很有趣的比方,他說(shuō),這句話(huà)就好比是一篇日記的開(kāi)頭,僅僅是為了交代時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況,所以我們應(yīng)當(dāng)以一種平和的敘述語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)(師用\"敘述語(yǔ)氣\"范讀),這樣來(lái)處理好不好?
生答:不好。師問(wèn):為什么?學(xué)生發(fā)言指出此句話(huà)雖明寫(xiě)景,卻暗含情,環(huán)境氛圍多悲戚之意。
教師明確:這句話(huà)作者以凄涼的環(huán)境來(lái)暗寓他凄涼的離愁。所以,此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁,句與句之間應(yīng)做稍長(zhǎng)的停頓,要讀出\"悲\"、\"涼\"的味道來(lái)。解讀\"都門(mén)帳飲無(wú)緒。留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)零噎。\"
現(xiàn)在,大家想象,你馬上要和你的一個(gè)最要好的朋友分別,你到機(jī)場(chǎng)或車(chē)站去送他,兩個(gè)人彼此握著對(duì)方的手,眼淚無(wú)聲地落下,想開(kāi)口安慰一下對(duì)方,可這一開(kāi)口,到化成了一片哽咽唏噓之聲。
讓學(xué)生深入到這種情景中去,并試著用此種感情來(lái)讀:\"都門(mén)帳飲無(wú)緒。留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)零噎。\"(進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出)此處寫(xiě)離別之情,當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句,語(yǔ)調(diào)應(yīng)該來(lái)得更凄切一些。我想,這一句話(huà)由感情細(xì)膩的女生來(lái)讀會(huì)取得很好的效果。女生朗讀。
解讀\"念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。\"
我想這樣來(lái)讀這句話(huà),大家看行不行。師以一種極有氣勢(shì)的,昂揚(yáng)爽朗的語(yǔ)調(diào)朗讀。
我讀出這種氣勢(shì)沒(méi)有?生答:讀出來(lái)了。那么這樣處理好不好呢?生答:不好。
我讀出這句話(huà)的味道沒(méi)有?生答:沒(méi)有。那我們這里該讀出什么味道來(lái)?
學(xué)生發(fā)言,認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào),且這句話(huà)所寫(xiě)景象仍然飽含愁緒的。
繼續(xù)問(wèn):“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)零噎!边@里只有因與心愛(ài)的人分別而造成的離愁嗎?還有沒(méi)有可能由其他原因引起其他什么愁緒?
學(xué)生討論,并舉手作答,得出結(jié)論:還有此去前途未卜,前途渺茫的身世之嘆,失意之愁。
教師總結(jié),并提示讀這一句的時(shí)候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。
這句話(huà)由男生來(lái)讀比較合適。全體男生讀此句。
好了,上闋我們分析得比較熟透了,F(xiàn)在,我們醞釀一下情緒,然后帶著剛才大家一起分析品味出來(lái)的微妙細(xì)膩的情緒把上闋來(lái)一次完美的表現(xiàn)。生齊讀。
下片,我先把它交給大家。用你自己的理解去表達(dá)。(作一個(gè)課下作業(yè) )
分析下一闋:大家已經(jīng)品讀了上片,我們看下片。\"多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!\"和上闕哪些語(yǔ)句相應(yīng)?本句的作用是什么?引導(dǎo):重點(diǎn)看\"傷離別\"和\"冷落清秋節(jié)\"明確:\"傷離別\"總括上闕\"相看淚眼\"、\"無(wú)語(yǔ)凝噎\"的情。 \"冷落清秋節(jié)\"與上闕\"寒蟬凄切\(zhòng)"、\"驟雨初歇\"相呼應(yīng)本句既承上又啟下,為了把別后之愁更甚于離別之時(shí)的情形表現(xiàn)出來(lái),離人所設(shè)想的\"今宵\"和\"此去經(jīng)年\"將面對(duì)怎樣的情景。
重點(diǎn)分析一下---楊柳岸曉風(fēng) 殘?jiān)耓千古名句] 。自\"灞橋折柳\"的故事產(chǎn)生以來(lái),\"年年柳色,霸陵傷別\",楊柳和離別似乎已經(jīng)具有了必然的聯(lián)系。\"酒醒\"后偏偏停在楊柳依依的岸邊,難免使離人想到淚流滿(mǎn)面、依依不舍的離別情景,怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應(yīng)天長(zhǎng)》的\"昨夜更闌酒醒,春愁過(guò)卻邊病\",周邦彥《關(guān)河令》的\"酒已都醒,如何消夜永?\"都明顯的說(shuō)明這種情況;\"曉風(fēng)\"乃秋天拂曉之風(fēng),比傍晚之風(fēng)更涼,\"酒醒\"偏遇涼風(fēng)吹,真叫人涼上加涼心更涼,\"曉風(fēng)\"無(wú)情地吹皺了離人凄冷的心。離人都希望去時(shí)有日,歸時(shí)有期,月圓之時(shí)想必也是團(tuán)圓之時(shí)。--但是,離別之人又偏偏遇上\"殘?jiān)耚",如溫庭筠《菩薩蠻》的\"江上柳如煙,雁飛殘?jiān)绿靄",韋莊《荷葉杯》的\"惆悵曉鶯殘?jiān),相別\",都是把別情和這時(shí)候的景象聯(lián)系起來(lái)說(shuō)的(溫詞還提到\"柳\")。這里我們?cè)谡勔韵隆熬啤焙汀俺睢,李白曾有?shī)句“舉杯消愁愁更愁”,李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒,別是閑滋味。”閑滋味其實(shí)正是愁滋味。自古以來(lái),酒與愁就是相聯(lián)系的。詞人斷不料\"酒醒\"之后,映入眼簾的卻是一彎\"破鏡\"般的\"殘?jiān)耚",使\"重圓\"的希望化為泡影。本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫(huà)面:倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳,遙看掛在天邊的一彎殘?jiān)拢瑳鲲L(fēng)陣陣襲來(lái),想起與戀人\"無(wú)語(yǔ)凝噎\"的離別情景,怎能不令人肝腸寸斷!真是天亦涼人人更涼,借酒消愁的初衷不但沒(méi)能實(shí)現(xiàn),反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此,本句很難確定是重在寫(xiě)景還是重在抒情,真正達(dá)到了情景交融境界,被傳頌為千古絕唱,實(shí)至名歸,當(dāng)之無(wú)愧!
b、\"良辰好景\"為何是\"虛設(shè)\"?\"千種風(fēng)情\"怎么會(huì)無(wú)處傾訴呢?明確:離開(kāi)了心愛(ài)的人,自然沒(méi)有心情去欣賞。這\"良辰好景\"不是等于虛設(shè)嗎?其實(shí),不只是虛設(shè),每遇\"良辰好景\"反而會(huì)引起對(duì)情人的思念,勾起無(wú)限的傷情。兩情分離,歡情難再,知音難覓,凄涼倍至。因此,\"便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)!\"小結(jié):這是下闕離人設(shè)想的\"今宵\"和 \"經(jīng)年\"所處的景與情,是想象之境,是離愁的進(jìn)一步拓展。
六 總結(jié)擴(kuò)展(整體回顧,強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系):詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下,寫(xiě)離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫(xiě)了眼前的離情,又寫(xiě)了未來(lái)的傷感。處處以景物襯托離情,情景分合,景為情設(shè),而\"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)\",真正達(dá)到了情景交融,虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中,演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
欣賞北宋婉約派其他詞。
七、布置作業(yè)
1、背誦 2、預(yù)習(xí)蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》
3.豪放曠達(dá)《念奴嬌》,婉約纏綿《雨霖鈴》 ----蘇柳詞比較賞析
八、板書(shū)設(shè)計(jì) :
《雨霖鈴》
別前(實(shí))--情語(yǔ):執(zhí)手相看淚眼
景語(yǔ) 情景交合
情語(yǔ) 實(shí)寫(xiě):寒蟬 雷雨 虛實(shí)相濟(jì)
別后(虛)--景語(yǔ) 虛寫(xiě):煙波 暮靄
楊柳岸 曉風(fēng)殘?jiān)?nbsp;作者郵箱:
《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇9
寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)。此去?jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)!
作者簡(jiǎn)介:
柳永,北宋詞人。原名三變,字景莊,后改名為永,字耆(qi)卿,排行第七,崇安(今福建武夷山市)人。景祐進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈,終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活,尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫(huà),情景交融,語(yǔ)言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》。
解題:,唐玄宗時(shí)教坊大曲名,后用為詞調(diào)。霖,一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條:“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云:‘帝幸蜀,初入斜谷,霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲,帝方悼念貴妃,采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。’……今雙調(diào)《雨淋鈴慢》,頗極哀怨,真本曲遺聲!薄对~譜》卷三十一:“宋詞蓋借舊曲名,另倚新聲也。調(diào)見(jiàn)柳永《樂(lè)章集》,屬雙調(diào)!按嗽~寫(xiě)別情,為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中,同時(shí)也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨,所以深感前途黯然無(wú)色。通篇層層鋪敘,上下闋通過(guò)襯托、點(diǎn)染,渾成一片。寫(xiě)景抒情都用白描,形容盡致。這是吸取了民間詞的特點(diǎn),在藝術(shù)上予以加工提高而形成的。
注釋?zhuān)?/p>
。1)[對(duì)長(zhǎng)亭晚]面對(duì)著長(zhǎng)亭,正是傍晚的時(shí)候。長(zhǎng)亭,古代大道上每五里設(shè)一短亭,十里設(shè)一長(zhǎng)亭,供行人休息,人們常在長(zhǎng)亭送別。
。2)[都門(mén)帳飲]在京城門(mén)外設(shè)帳餞別。帳,郊野沒(méi)有房屋,所以臨時(shí)搭起篷 帳。
。3)[無(wú)緒]沒(méi)有心思,意思是心情不好。
。4)[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學(xué)作品中常用的對(duì)船的美稱(chēng)。
(5)[凝噎]因?yàn)榧?dòng),嗓子被氣憋住,說(shuō)不出話(huà)。
(6)[去去]往前走了又走,意思是“去了去了”。
。7)[暮靄(ai)]傍晚的云氣。
。8)[沉沉]深沉。
。9)[楚天]楚地的天空(戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)很大,包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地),這里泛指南方天空。
。10)[經(jīng)年]一年。
(11)[便縱有千種風(fēng)情]就算是有多少風(fēng)情。風(fēng)情,深情密意。
鑒賞文章:
這首詞描寫(xiě)了作者要離開(kāi)汴京(開(kāi)封)去各地漂泊時(shí)和他心愛(ài)的人難舍難分的痛苦心情。通過(guò)這種描寫(xiě),十分真實(shí)地反映出封建社會(huì)中離別給予青年男女的愛(ài)情以多么沉重的打擊。這首詞正是愛(ài)戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品,是柳永的代表作品之一,是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。
這首詞的上半片主要是寫(xiě)臨別時(shí)的情景,下半片主要是寫(xiě)別后的情景。
開(kāi)首三句,如果簡(jiǎn)單看成敘事,好象只從送別的時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)起,而其實(shí),既沒(méi)有象后面的“清秋節(jié)”明確指出時(shí)間,也沒(méi)有象后面的“都門(mén)”明確指出地點(diǎn)。如果簡(jiǎn)單看成寫(xiě)景,也好象只在對(duì)著長(zhǎng)亭的當(dāng)兒,聽(tīng)到寒蟬在叫,看到驟雨剛停,而其實(shí),不僅聲音、形象中有異樣的情味,即呆對(duì)著的長(zhǎng)亭也不是單純的建筑物。可見(jiàn)這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛,先給人一種無(wú)可奈何的感受,打下情感的基礎(chǔ),以增強(qiáng)下面抒寫(xiě)情事的真實(shí)性和感染力。應(yīng)該說(shuō),這主要是抒情,是融情入景,是即景抒情,從抒情寫(xiě)景中可以看出時(shí)間和地點(diǎn),不能簡(jiǎn)單作敘事或?qū)懢袄斫。這是一個(gè)很好的“冒頭”(開(kāi)端)。柳永的詞中象這類(lèi)寫(xiě)法的是不少的,如《引駕行》的開(kāi)頭是:
虹收殘雨,蟬嘶敗柳長(zhǎng)堤暮。
接著才是:
背都門(mén),動(dòng)消黯,西風(fēng)片帆輕舉。
《卜算子》的開(kāi)頭是:
江楓漸老,汀蕙半凋,滿(mǎn)目敗紅衰翠。
接著才是:
楚客登臨,正是暮秋天氣。
或者寫(xiě)出有人在“對(duì)”,或者沒(méi)寫(xiě)出,都是一樣的寫(xiě)法。因?yàn)樽髌分械木拔锩鑼?xiě)都是作者所看到、聽(tīng)到或想到的,總不能離開(kāi)人。而這里的“長(zhǎng)亭”也不是一個(gè)專(zhuān)有的地名,在送別的場(chǎng)合都用得著。如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅,長(zhǎng)亭送故人”,王昌齡《少年行》的“西陵俠少年,送客短長(zhǎng)亭”,兩首詩(shī)里的“長(zhǎng)亭”和這首詩(shī)里的“長(zhǎng)亭”,當(dāng)然不能看作是實(shí)指一個(gè)地名。但作為送別的所在是一樣的。從下面的“都門(mén)”看,這詞里的“長(zhǎng)亭”應(yīng)在汴河岸上。宋代的汴河兩岸,多種楊柳,因此宋代詞人寫(xiě)到“長(zhǎng)亭”,往往和楊柳聯(lián)系起來(lái)說(shuō)(這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王·柳》都可以證明)。柳和蟬是結(jié)不解緣的。柳樹(shù)多的地方蟬總是特別多,因而詞人往往把柳和蟬并用,從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長(zhǎng)安古道馬遲遲,高柳亂蟬嘶”看來(lái),柳永自己就一再這樣用過(guò) 。一陣驟雨過(guò)后,景色特別鮮明刺眼,周?chē)际瞧嗲械南s聲,又正是暮色蒼茫時(shí)分,對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭,這是多么動(dòng)人愁思的境界呵!
“都門(mén)帳飲無(wú)緒”兩句是實(shí)寫(xiě)不忍別又不能不別的情況!岸奸T(mén)”是指汴京門(mén)外。北宋自趙匡胤稱(chēng)帝那年(960)起就建都在汴京,即東京!皫わ嫛笔茄赜孟騺(lái)搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒的詞語(yǔ),不要呆看,在小館子餞行也是同樣的意義!盁o(wú)緒”是當(dāng)時(shí)心緒非常不安,不知所措的表現(xiàn),這六個(gè)字明顯地寫(xiě)出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒,是高度壓縮的精練的寫(xiě)法。“留戀處,蘭舟催發(fā)”,是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒,舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了!傲魬偬帯,《花庵詞選》作“方留戀處”,意更明顯!疤m舟”是用木蘭刻成的船。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷(xiāo)”的程度。
“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”,進(jìn)一步刻畫(huà)兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候,真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手,淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫(huà),看來(lái)似很簡(jiǎn)單,實(shí)則是情感的集中表現(xiàn),是很真摯動(dòng)人的!都t樓夢(mèng)》第三十四回寫(xiě)寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時(shí),有這樣一段描寫(xiě):“此時(shí)黛與雖不是嚎啕大哭,然越是這等無(wú)聲之泣,氣噎喉堵,更覺(jué)厲害。聽(tīng)了寶玉這些話(huà),心中提起萬(wàn)句言語(yǔ),要說(shuō)時(shí)卻不能說(shuō)得半句,半天才抽抽噎噎的道:‘你可都改了罷!’”雖然后來(lái)黛玉終于說(shuō)出了一句話(huà),但這段描寫(xiě)正可以說(shuō)明為什么會(huì)“無(wú)語(yǔ)凝噎”的道理。就這首詞的思想感情的活動(dòng)過(guò)程 來(lái)說(shuō),這樣集中的刻畫(huà)這種形象是有必要的,因?yàn)樽髡咧饕樗嫉谋憩F(xiàn)是放在后面的層層設(shè)想上,不可能在這方面做過(guò)多的描述。作者在另一首詞《鵲橋仙》里也描寫(xiě)臨別時(shí)的情況,我們不防拿來(lái)對(duì)照說(shuō)明一下:
“屆征途,攜書(shū)劍,迢迢匹馬東去。慘離懷,嗟少年,易分難聚。佳人方恁繾綣,便忍分鴛侶。當(dāng)媚景,算密意幽歡,盡成輕負(fù)。
次際寸腸萬(wàn)緒,慘愁顏,斷魂無(wú)語(yǔ)。和淚眼,片時(shí)幾番回顧。傷心脈脈誰(shuí)訴?但黯然凝佇。暮煙寒雨,望秦樓何處?
這首詞和一樣是寫(xiě)別情,一樣是從離別時(shí)的情景出發(fā)。然而實(shí)際情況不同:這首寫(xiě)的是陸程,寫(xiě)的是水程;這里寫(xiě)單身匹馬赴征程,沒(méi)有人催發(fā),有“蘭舟催發(fā)”。內(nèi)容的廣狹也不同:這首寫(xiě)的限于臨別時(shí)的情景,僅下半片提到別后的去處,所寫(xiě)的,上半片結(jié)尾已經(jīng)提到別后的去處了,下半片完全是別后情景的設(shè)想?梢哉f(shuō),這首詞表現(xiàn)范圍只抵得的上半片。兩首的創(chuàng)做思想已有所不同,表現(xiàn)手法不能不和他相適應(yīng)。這首詞可以曲折詳盡的寫(xiě)臨別時(shí)的情景,就必須用三言?xún)烧Z(yǔ)抓住最能給人強(qiáng)烈印象的表達(dá)出來(lái)。從這里我們可以體會(huì)到對(duì)某中情景的或詳或略的寫(xiě)法還是由具體內(nèi)容決定的。
以上都是實(shí)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情景。
“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”“念”字一直貫注到下半片別后心情的描寫(xiě)!叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思!盁煵ā笔遣嫦筝p煙籠罩著,和“金波”相反,是愁人的景象!澳红\”是傍晚的云氣!俺脸痢笔侵刂叵聣,極深邃的樣子。從汴河南下是古代楚國(guó)的地方,所以說(shuō)“楚天闊”。這兩句是由當(dāng)前情景過(guò)渡到以后情景的寫(xiě)法,也是融情入境、即景抒情的寫(xiě)法。時(shí)間接近黃昏,景色模糊了,而離別的情緒也是黯淡的。作者在這種景色中,那暗淡的情緒就變得越發(fā)黯淡了,更何況渺茫的前程?于是就把所有的景色都涂上了更加黯淡的色彩,復(fù)加以必要的擴(kuò)張,說(shuō)“千里”,說(shuō)“沉沉楚天闊”。這么一來(lái),給予讀者的感覺(jué)就不光是自然的景色,更深刻的是這種景色中充塞著茫無(wú)邊際的離愁別恨。
下半片的“多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)!”兩句是特提,是說(shuō)道理,是把一時(shí)的、特殊的情況說(shuō)成永恒的、普遍的情況。詞學(xué)批評(píng)家劉體仁曾這么說(shuō)過(guò):“中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)轉(zhuǎn)換處,不欲全脫,不欲明粘!蔽覀儚倪@兩句詞中可以體會(huì)出這種道理。說(shuō)全脫嗎?不是。分明是說(shuō)“傷離別”,又是“清秋節(jié)”,和這詞的表現(xiàn)是一致的。說(shuō)全粘嗎?也不是。分明是說(shuō)“自古”怎樣怎樣,不限于這個(gè)場(chǎng)合。這樣的寫(xiě)法,用文藝?yán)碚撋蠎T用的話(huà)來(lái)說(shuō),那就是作者有意識(shí)的把自己的私情作為具有典型意義的問(wèn)題提出來(lái)了,說(shuō)明在冷落的清秋的時(shí)候這種難堪的離情,凡是多情得人都會(huì)具有的。這種把個(gè)別的特殊的現(xiàn)象提高到一般的合情合理的現(xiàn)象,也就擴(kuò)大了這首詞的意義。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)!边@是歷來(lái)為人所稱(chēng)誦的句子。就詞義看,是頂接上面“念去去千里煙波”兩句而來(lái),是深一層的想念,想到今夜酒醒的時(shí)候,不見(jiàn)心愛(ài)的人,只對(duì)著岸上的楊柳,曉風(fēng)輕拂,殘?jiān)挛⒚,這情景是多么難受。這也是情景交融的寫(xiě)法。為什么特別為人們所愛(ài)賞,甚至有人拿這兩句詞來(lái)代表柳詞呢?這兩句的好處怕還是在于集中了許多觸動(dòng)離愁的東西來(lái)表現(xiàn)他這次的愁懷。怎么說(shuō)呢?離人飲酒,是作為麻醉劑來(lái)削減愁懷的,酒醒就無(wú)異愁醒。經(jīng)過(guò)麻醉后再醒過(guò)來(lái)的愁,就越發(fā)使人感到無(wú)法排遣了。李憬《應(yīng)天長(zhǎng)》的“昨夜更闌酒醒,春愁過(guò)卻邊病”,周邦彥《關(guān)河令》的“酒已都醒,如何消夜永?”都明顯的說(shuō)明這種情況。這是一!皶燥L(fēng)殘?jiān)隆笔翘爝未亮?xí)r的景象,這時(shí)一切景象都特別凄清,難以感受。古代要趕遠(yuǎn)程的行人也往往在這個(gè)時(shí)候動(dòng)身,因而也常常在這個(gè)時(shí)候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙,雁飛殘?jiān)绿臁,韋莊《荷葉杯》的“惆悵曉鶯殘?jiān)拢鄤e”,都是把別情和這時(shí)候的景象聯(lián)系起來(lái)說(shuō)的(溫詞還提到“柳”)。這是二。至于楊柳和別情有關(guān),自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,歷來(lái)都是這樣看法,“年年柳色,霸陵傷別”,楊柳和離別似乎已成為具有必然性的聯(lián)系了。這是三。兩句詞里集中寫(xiě)了那么多最能觸動(dòng)離愁的東西,又寫(xiě)的異常鮮明生動(dòng)。應(yīng)該說(shuō),這是它感動(dòng)了許多人的主要原因(柳永這次離別雖然是傍晚,但他這兩句接觸到了一般的情況,是可以這樣理解的,不能認(rèn)為他自相矛盾)。
“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?”這四句是更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。只從“良辰好景”和“千種風(fēng)情”這種特別美好的場(chǎng)合中來(lái)說(shuō)明光景等于虛設(shè),風(fēng)情與誰(shuí)共語(yǔ),那平常日子的難捱就更不消說(shuō)了。這是一種簡(jiǎn)練的寫(xiě)法,在意(內(nèi)容)不在筆(字句)!傲汲胶镁啊笔侵档眯蕾p流連的,離開(kāi)了相愛(ài)的人,也就沒(méi)有心情去欣賞流連,這“良辰美景”不是等于虛設(shè)嗎?作者在《慢卷軸》里說(shuō):
對(duì)好景良辰,皺著眉兒,成甚滋味?
說(shuō)明沒(méi)和歡愛(ài)的人在一起,對(duì)著“良辰美景”的苦處。又在《應(yīng)天長(zhǎng)》里說(shuō):
把酒與君說(shuō):恁好景佳辰,怎忍虛設(shè)?
說(shuō)明與歡愛(ài)的人在一起時(shí),須及時(shí)行樂(lè)。這兩種說(shuō)法正可和的說(shuō)法互相印證!帮L(fēng)情”是指男女風(fēng)流一類(lèi)的情事,和一般的情事不同。這樣的情事就只有和歡愛(ài)的人可以盡情的說(shuō),F(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)歡愛(ài)的人了,即使有許多許多的風(fēng)情,又能跟什么人仔細(xì)傾談呢?這樣地結(jié)束就蘊(yùn)含了無(wú)限的意義。我們從這里聯(lián)想得到,作者和他歡愛(ài)的人平日里是有說(shuō)不完歡樂(lè)情事的,因而這次的離別才會(huì)感到這么痛苦。
詩(shī)歌比較:
黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣!——[南北朝·梁]江淹《別賦》
蘇幕遮 [北宋]范仲淹
碧云天,黃葉地。秋色連波,波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外。
黯鄉(xiāng)魂,追旅思。夜夜除非,好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸,化作相思淚。
月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,此事古難全。——[北宋]蘇軾《水調(diào)歌頭》
醉不成歡慘將別 ,別時(shí)茫茫江浸月!猍唐]白居易《琵琶行》
昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。——《詩(shī)經(jīng)》
年年柳色,霸陵傷別。 ——[唐]李白《憶秦娥》
江城子·乙卯正月十二日記夢(mèng) [北宋]蘇軾
十年生死兩茫茫!不思量,自難忘。千里孤墳,無(wú)處話(huà)凄涼?v使相逢應(yīng)不識(shí),塵滿(mǎn)面,鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗,正梳妝。相顧無(wú)言,惟有淚千行。料得年年腸斷處,明月夜,短松崗。
醉花陰 [宋]李清照
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗櫥,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,廉卷西風(fēng),人比黃花瘦。
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁復(fù)愁!猍唐]李白
鳳棲梧 [宋]柳永
佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里,無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意?
擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌,強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。
相見(jiàn)歡 [南唐]李煜
林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚,留人醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
缺月掛疏桐,漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)?縹緲孤鴻影。
——[北宋]蘇軾《卜算子》
鷓鴣天 [北宋]賀鑄
重過(guò)閶門(mén)萬(wàn)事非,同來(lái)何事不同歸?梧桐半死清霜后,頭白鴛鴦失伴飛。
原上草,露初唏,舊萋新壟兩依依?沾才P聽(tīng)南窗雨,誰(shuí)復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣!
天凈沙·秋思 [元]馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
總結(jié):
通過(guò)以上的比較,體會(huì)本詞一大藝術(shù)特點(diǎn),即以景襯情,以景達(dá)情,“景中見(jiàn)情,以情帶景,狀難狀之景,達(dá)難達(dá)之情”。從而了解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之特點(diǎn)。進(jìn)而體會(huì)到在藝術(shù)創(chuàng)作中本著“文似看山不喜平”的原則應(yīng)盡量讓事實(shí)、讓景物說(shuō)話(huà),表情達(dá)意,而盡量避免幼稚做作的直抒胸臆。
遷移訓(xùn)練:
1.通過(guò)以上的學(xué)習(xí),相信每位同學(xué)已經(jīng)對(duì)全詞有了初步的了解。接下來(lái),教師就必須引導(dǎo)學(xué)生回憶剛學(xué)過(guò)的另一首詞,即蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》:
大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是:三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。
同時(shí)引用南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆。學(xué)士(蘇東坡)詞須關(guān)東大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’!斌w會(huì)詞學(xué)兩大宗——豪放派、婉約派的特點(diǎn)。
豪放派——縱橫捭闔,氣魄宏大,豪放不羈。
婉約派——纏綿悱惻,婉麗多姿,音調(diào)諧婉。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出簡(jiǎn)單詩(shī)歌鑒賞的初步辦法:
文題相連細(xì)品味,走馬觀花抓關(guān)鍵,多方聯(lián)系明真情。
《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇10
一、導(dǎo)入
我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中有四顆璀璨的明珠,“唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)”。到了宋代,詞進(jìn)入繁盛時(shí)期,并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾,婉約派的代表人物就是柳永。
今天我們就和大家一起來(lái)欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。
二、 通過(guò)朗誦,整體感知。
詞是極具音樂(lè)性的詩(shī)體,在古代是用來(lái)傳唱的,F(xiàn)在雖然樂(lè)譜已失,但我們可以通過(guò)另外一種方式來(lái)體會(huì)并且傳達(dá)詞的情感——朗誦。
自由朗讀。要求:讀出你對(duì)詞的感受。
學(xué)生讀——學(xué)生評(píng)價(jià)
這首詞寫(xiě)的是什么?(感受;原因)——————和心上人離別的傷感。
用詞當(dāng)中的一句話(huà)說(shuō)————“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。
三、 通過(guò)討論,具體分析。
詞人是如何來(lái)寫(xiě)離別情的呢?(以學(xué)習(xí)小組的形式討論)
。ㄓ谜Z(yǔ)言表達(dá)你的看法。)
(一) 典型環(huán)境
寫(xiě)景。
寫(xiě)了什么景,傳達(dá)了什么情感。(請(qǐng)舉例說(shuō)明)——還有哪些景,投影
1、寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。
學(xué)生回答,并補(bǔ)充。
提示:寒蟬——什么時(shí)候的蟬?為何不是夏天?叫聲如何?
初秋,生命將終時(shí)的寒蟬的凄涼叫聲。
長(zhǎng)亭——是什么地方?
分別的地方;“長(zhǎng)亭外,古道邊”;是分手處,傷心地。
驟雨——詞人希望這樣嗎?
難受,雨天留人日,雨停得啟程去遠(yuǎn)方,不得不分別。
。ㄏ胂螽(huà)面)在一個(gè)清秋的傍晚,大雨剛剛停歇,耳畔是寒蟬凄涼的叫聲,面對(duì)著長(zhǎng)亭古道,一對(duì)相愛(ài)的人就要離別了。
你體會(huì)到了什么情感?——用你低沉的聲音為大家演繹一下!u(píng)價(jià),指導(dǎo)。
2、念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
學(xué)生回答。
提示:“念”——想象之景。虛實(shí)相生。
景象——浩渺的江面,沉沉的暮靄,空闊的楚天。
“闊”“舒”——對(duì)比《水調(diào)歌頭游泳》“萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡,極目楚天舒”。這里是空闊,使人感到惆悵憂(yōu)傷。
情——是和情人離別的久遠(yuǎn),是前途的暗淡。
你體會(huì)到了什么情感?——用你輕柔的聲音為我們演繹一下!u(píng)價(jià),指導(dǎo)。凄切中有蒼茫。
3、今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
學(xué)生回答。
提示:楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍!拔粑彝,楊柳依依”;《送元二使安西》(高考之后)
曉風(fēng)——什么時(shí)候的風(fēng)?感受?秋日拂曉的風(fēng)是微涼的。心境更涼。
殘?jiān)隆?/p>
酒醒——因愁而喝酒,酒醒卻更添愁緒!敖杈葡畛罡睢。
你體會(huì)到了什么情感?——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評(píng)價(jià),指導(dǎo)。(似乎有體會(huì))
4、小結(jié):柳永通過(guò)選取典型的景物——寒蟬、長(zhǎng)亭……,無(wú)一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)情,卻又無(wú)處不再寫(xiě)情。這種表現(xiàn)手法我們稱(chēng)——情景交融。
5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》(投影);杜甫《旅夜抒懷》
問(wèn)題:描繪了什么圖畫(huà)?表達(dá)了什么情感?
。ǘ 典型細(xì)節(jié)
提示:如果我要用一幅畫(huà)來(lái)展現(xiàn)男女主人公的離別,你覺(jué)得給這幅畫(huà)旁配上哪兩句詩(shī)最好呢?
執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。
此句甚妙,妙在何處?(討論)
提示:執(zhí)手——為什么不是擁抱?手連著心。愛(ài)情的美不是“我愛(ài)你”,而是“執(zhí)子之手,與子偕老”。
淚眼——有淚,但又沒(méi)有哭出來(lái)?
竟——說(shuō)明想不想哭?為什么想哭卻沒(méi)有哭出來(lái)?
傷心到極處,沒(méi)有辦法哭出。是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,是“相對(duì)無(wú)言,惟有淚千行”,是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內(nèi)斂的情感表達(dá),是婉約。
總結(jié):作者選取了離別時(shí)典型的細(xì)節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來(lái)展現(xiàn)離別的傷感。
誰(shuí)朗誦?要求:效果要好。
。ㄈ 齊讀。
我一直在思考,我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判我們是否已經(jīng)真正報(bào)我了一篇文學(xué)作品。我覺(jué)得大家可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題:在讀文學(xué)作品的時(shí)候,我們的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng),我是否被感動(dòng)了。你感動(dòng)了沒(méi)有?(感動(dòng)了)
一起朗誦,用聲音來(lái)傳達(dá)感受。
理解后的朗誦真的不一樣啊。
四、比較不同。
柳永和蘇軾開(kāi)辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。
如果我請(qǐng)你從他們的詞中各選一句來(lái)表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格,選哪兩句?
“大江東去”
“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1. 感受詞中濃濃的別離之情。
2. 鑒賞名句,理解善于鋪敘、融情與景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握意象,探究意境,體味情感
教學(xué)方法:感悟法、鑒賞法、討論法
教具:多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
江淹;“黯然銷(xiāo)魂者,惟別而已矣!
李白;“此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征!
王維;“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
李商隱:“相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘!
柳永: “多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!”
二、 介紹作者及寫(xiě)作背景
三、 誦讀、感悟
學(xué)古詩(shī)詞貴在誦讀。只有在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,才能體驗(yàn)詞人的情感,進(jìn)入詞的意境,從而獲得獨(dú)特的審美享受。
。ㄒ唬⿲W(xué)生結(jié)合注釋自由誦讀。
。ǘ┞(tīng)朗讀錄音。體會(huì)本詞的情感。
。ㄈ├硭悸,分層次。
柳詞善于鋪敘。為把個(gè)人的離別之情寫(xiě)得纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人,本詞從時(shí)間和地點(diǎn)上進(jìn)行了鋪敘,不僅寫(xiě)了離別之際,而且寫(xiě)了離別之前,甚至還設(shè)想了離別之后;不僅寫(xiě)了眼前之景,而且寫(xiě)了想象之景。請(qǐng)從時(shí)間的角度為本詞劃分層次。
。ㄋ模┓謱又笇(dǎo)誦讀。
1、 別前:[寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。]
2、 前三句借用哪些意象,勾勒出怎樣的意境?
寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨;重在勾勒環(huán)境,烘托凄涼悲苦的氣氛。
2、別時(shí):[都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處、蘭舟催發(fā)。]
極寫(xiě)?zhàn)T別心情,借酒消愁卻無(wú)緒飲酒。真是“愁腸已斷無(wú)由醉。酒未到,先成淚!眱汕橐酪馈㈦y分難舍之際,客船不斷催促。
讀出依戀-矛盾、痛苦、無(wú)奈、埋怨。
[執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎]
細(xì)節(jié)描寫(xiě)。離別之痛淋漓盡致,令人肝腸寸斷!皥(zhí)手”能換成“牽手”或“握手”嗎?牽手:和朋友散步時(shí)一般會(huì)牽手,心情是愉悅的,與這首離別詞的情境不符。握手:用一只手握,經(jīng)常只是出于禮節(jié)的需要而已,達(dá)不到離別時(shí)傷心動(dòng)魄的程度。表情:“淚眼”,兩人相對(duì)手握手,眼對(duì)眼,淚眼婆娑!傲鳒I眼看流淚眼,斷腸人看斷腸人”。
語(yǔ)言:“竟無(wú)語(yǔ)”,此時(shí)無(wú)聲勝有聲?v有千言萬(wàn)語(yǔ),也被內(nèi)心巨大的痛苦所淹沒(méi)了。
“相顧無(wú)言,惟有淚千行!保ㄌK軾〈〈江城子〉〉)
“欲語(yǔ)未先流。”(〈〈五陵春〉〉)
“欲說(shuō)還休!保ɡ钋逭铡础带P凰臺(tái)上憶吹簫〉〉)
情感的高潮:悲傷、凄楚、痛苦。
3、別后:
柳永不僅善于鋪敘,在鋪敘時(shí)還運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法,既寫(xiě)眼前實(shí)事實(shí)景,更寫(xiě)別后想象之事之景。對(duì)分別以后的情況,柳永想象了哪幾幅畫(huà)面?如何誦讀?
[念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊]
詩(shī)句中用到哪些意象,渲染了怎樣的意境?
借浩渺迷茫的煙波表現(xiàn)黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄,沉沉暮靄之上是空闊的楚天,無(wú)邊廣漠之中,漂流而無(wú)所止的一葉小舟,小舟里面是孤寂的行人,以及行人無(wú)比寂寥的內(nèi)心。
“秋正緊,添離索;天正遠(yuǎn),傷漂泊!
“千里云峰千里恨,萬(wàn)頃波濤萬(wàn)頃愁。”
孤獨(dú)、迷茫、痛苦、無(wú)奈。]
[今宵酒醒何處?揚(yáng)柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)。]
“千古麗句”“古今俊句”
。ㄓ嵛谋础创祫︿洝怠翟疲骸皷|坡在玉堂日,因問(wèn): 我詞何如柳七?對(duì)曰:柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,(執(zhí))銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去!保
。1) 聯(lián)系特定的情境
畫(huà)面出現(xiàn)在酒醒之后,離人借酒消愁,帳飲時(shí)已然無(wú)緒,更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí),前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地印在心上,面前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn),可以想見(jiàn)他的心情!凹舨粩啵磉亂。是離愁。別是一般滋味在心頭!
。2)感受典型意象蘊(yùn)涵的情感
這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習(xí)慣!拔粑彝,楊柳依依”,折柳送行,寄托眷眷之情。另外,“柳”“留”諧音,折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫(xiě)離別之情,往往要寫(xiě)到楊柳!翱蜕崆嗲嗔隆保澳昴炅,霸陵傷別!薄巴盹L(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山!泵鲗(xiě)眼前景,暗寫(xiě)別時(shí)情。清秋的風(fēng)是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇湫蜗蟀岛侠渎渲。?shī)人寓景于情,借景傳情,以風(fēng)之涼、月之殘透露離情別緒。
(3)結(jié)合全詩(shī)旨趣
這首詩(shī)的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。”江淹在〈〈別賦〉〉中說(shuō):“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣!绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中,又?jǐn)U大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意,是詞的全文!敖裣菩押翁帯眱删潼c(diǎn)染本意,將詞人的立意渲染為一副清秋羈旅圖。“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆比齻(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗合旨趣,畫(huà)面生動(dòng),誘發(fā)想象,引起共鳴,因此成為千古麗句。
凄涼、冷落、優(yōu)美、凄情與麗景的統(tǒng)一。
[此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?]
以樂(lè)景寫(xiě)哀。以喜襯悲,欲揚(yáng)先抑。鐘情之殷,離愁之深。照應(yīng)“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”,倍沉痛楚。
聲音有意無(wú)意揚(yáng)起,讀出對(duì)比。
三幅畫(huà)面之間有何聯(lián)系?
三幅畫(huà)離分別時(shí)刻越來(lái)越久,越來(lái)越遠(yuǎn),畫(huà)面由凄涼到凄麗再到美景,表示無(wú)論時(shí)間和空間如何變化,無(wú)論將來(lái)多么順利,離愁和相思都不會(huì)因此而減少。真是“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)更生”,“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水!
[多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!]
“傷別”為人類(lèi)的一種普遍的情感,從個(gè)別到一般,得出一條人生哲理:“多情自古傷離別”。自古而然,且是由于多情的緣故,似有自我安慰之意,實(shí)為宕開(kāi)一筆!案强袄渎淝迩锕(jié)”,冷落清秋之節(jié)的離別更是令人難以忍受,開(kāi)拓了詞的境界,深化主題,極寫(xiě)離別之痛。
歸納藝術(shù)手法:
離別,不是“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”,而是“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。這本是柳永在彼地的個(gè)人情感,卻讓世世代代的讀者為之動(dòng)情,為之流淚。除了與柳永的自身的特殊情感經(jīng)歷有關(guān)之外,還與他采用的藝術(shù)手法相關(guān):
(1) 善于鋪敘,告別過(guò)程逐層展示,離別之痛漸次加深。
。2) 融情于景,“傷離別”與“清秋節(jié)”重筆倍寫(xiě),便有了雙重悲劇性。
。3) 虛實(shí)相濟(jì),眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情與別后虛景虛事實(shí)情相結(jié)合
四、總結(jié)
1、自由朗讀,再次體驗(yàn)詞人情感。
2、小結(jié):詞的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛圍,既寫(xiě)了眼前的離情又寫(xiě)了未來(lái)的傷感!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,在情與景的交融中,演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
別前——勾勒環(huán)境
板書(shū): 別時(shí)——描繪情態(tài)
別后-——刻畫(huà)心理(煙波暮靄、曉風(fēng)殘?jiān)、良辰美景?/p>
意象——意境——情感(鑒賞方法)
《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇12
一、教材內(nèi)容分析:
這首詞被選編在人教版普通高中語(yǔ)文必修三第三單元。本單元主要是唐宋詩(shī)詞鑒賞!队辍愤@首詞作為婉約詞派的代表作之一,此詞情真意切,藝術(shù)上又頗具特色,后人稱(chēng)之為離別詞中的絕唱。教讀此詞不僅可以讓學(xué)生了解婉約詞風(fēng),感受本詞的藝術(shù)魅力。更重要的是可以通過(guò)對(duì)本詞的賞析為學(xué)生今后學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞提供一個(gè)范例,從而提高他們對(duì)古典詩(shī)詞的審美情趣和鑒賞能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和能力目標(biāo):
。1)把握詩(shī)詞朗讀的節(jié)奏、速度、輕重等,提高朗讀技巧。
。2)鑒賞意象,掌握情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。
。3)比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格,提高詩(shī)詞鑒賞能力。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):
。1)通過(guò)課堂教學(xué)與教學(xué)用具的整合,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)。
(2)通過(guò)理解文句,分析意境,以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:
。1)體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;
。2)帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品,培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
一般特征:
1.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)詩(shī)詞,對(duì)詩(shī)詞的一般性鑒賞方法,已初步掌握感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美。賞析情景交融的詞句,準(zhǔn)確理解意象與意境能力有待提高。
2.所教的班級(jí)是文科班,他們對(duì)詩(shī)文閱讀與討論具有較高的水平和興趣。
初始能力:
鑒賞能力停留在較淺的層次,思維能力和審美能力一般。
口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng),具備較好的文本解讀能力。
信息素養(yǎng):
1.基本具備收索和篩選信息的能力。
2.能利用多媒體聲像圖文獲得音樂(lè)美,圖畫(huà)美,在鑒賞中感知意境美。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1.誦讀法。朗讀時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、體會(huì)作者的感情等。通過(guò)誦讀,使學(xué)生得出對(duì)本詞的整體印象,感覺(jué)文章的“氣質(zhì)”。
2.情境法。通過(guò)賞析情景交融的名句,展開(kāi)聯(lián)想, 體會(huì)婉約派詞風(fēng)常見(jiàn)意象,體察營(yíng)造的意境和詞人情境。
3.討論法。以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
《雨霖鈴》教學(xué)媒體選擇分析表
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
媒體
類(lèi)型
教學(xué)
作用
使用
方式
所得
結(jié)論
占用
時(shí)間
媒體
來(lái)源
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入
引題、
課件
a、b
d
引導(dǎo)、啟發(fā)
3分鐘
自制
作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
知人論世
課件
d、i
知人論世
2分鐘
下載自制
朗讀、整
體感知
朗讀技巧、把握基調(diào)
課件
d、i
示范、討論、
感悟
10分鐘
自制
品讀課文,深層探究
抓住意象,品味意境,體會(huì)情感
課件
f、j、i
b
掌握情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法
20分鐘
下載自制
延伸,比較
加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)
婉約詞風(fēng)
課件
h、i、j
e
拓展,鞏固
5分鐘
下載自制
、倜襟w在教學(xué)中的作用分為:a.提供事實(shí),建立經(jīng)驗(yàn);b.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動(dòng)機(jī);c.舉例驗(yàn)證,建立概念;d.提供示范,正確操作;e.呈現(xiàn)過(guò)程,形成表象;f.演繹原理,啟發(fā)思維;g.設(shè)難置疑,引起思辨;h.展示事例,開(kāi)闊視野;i.欣賞審美,陶冶情操;j.歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固;k.其它。
②媒體的使用方式包括:a.設(shè)疑—播放—講解;b.設(shè)疑—播放—討論;c.講解—播放—概括;d.講解—播放—舉例;e.播放—提問(wèn)—講解;f.播放—討論—總結(jié);g.邊播放、邊講解;h.其它.
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入
以別離為導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,回憶所學(xué)的詩(shī)句。
悲莫悲兮生別離。(屈原《九歌?少司命》)
黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣。(江淹《別賦》)
剪不斷,理還亂,是離愁。(李煜《烏夜啼》)
舉手長(zhǎng)勞勞,二情同依依。(《孔雀東南飛》)
醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。(白居易《琵琶行》)
離別是人生難免的傷痛,古道長(zhǎng)亭,芳草斜陽(yáng),曾演繹過(guò)多少悲歡離合的故事。
在這眾多的離別作品中,宋代詞人柳永的《雨霖鈴》堪稱(chēng)離別詞中的絕唱。
。ǘ┳髡吆(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
柳永 (約987--約1053年),北宋詞人。原名三變,字耆卿,福建崇安人。
柳永在北宋詞壇上是一個(gè)很重要的作家。他少年時(shí)代到汴京應(yīng)試,流連于秦樓楚館,常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容,人們都把他看作是一個(gè)風(fēng)流浪子,以致不為時(shí)人所重,潦倒一生,功名不揚(yáng)。
最后,他在飽受世態(tài)炎涼,“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,考取進(jìn)士,官屯田員外郎,世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。晚年死于潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江),有《樂(lè)章集》問(wèn)世。
由于他遭遇坎坷,較多地同中下層市民接觸,因此他的詞語(yǔ)言比較樸素,接近口語(yǔ)。他精通音律,又吸取了民間新聲的優(yōu)點(diǎn),寫(xiě)的詞不僅音律和諧,美妙動(dòng)聽(tīng),而且創(chuàng)制了大量樂(lè)調(diào)繁復(fù)的慢詞,大大擴(kuò)充了詞的體制容量,對(duì)詞的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)。(在詞的發(fā)展史上,他是第一個(gè)大量創(chuàng)作慢詞的人)在表現(xiàn)手法上他善于鋪敘,盡情描繪,把寫(xiě)景、敘事、抒情融為一體;在內(nèi)容上,柳詞大都是反映大都市中的繁華風(fēng)光,體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí),抒發(fā)離愁別恨的痛苦,表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨,但也曲折地流露出對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。因而他的詞曾傳唱一時(shí),甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。足見(jiàn)柳詞深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。
這首詞寫(xiě)他要離開(kāi)汴京(今開(kāi)封)去各地飄泊時(shí)和他的心愛(ài)的人難舍難分的離愁別恨。是柳永的代表作之一。
。ㄈ┟雷x課文,整體感知
1、聽(tīng)讀全詞 感受離別
第一步: 教師范背全詞
第二步:學(xué)生初讀全詞,讀準(zhǔn)字音
第三步:師生聽(tīng)多媒體范讀
師生共同探討誦讀要注意的問(wèn)題: 感情基調(diào) 斷句 語(yǔ)意的連貫
2、品讀全詞 體味感情
。1)學(xué)生分小組討論重點(diǎn)分析上下闋寫(xiě)景抒情部分,并概括詞的上下片內(nèi)容
學(xué)生自由發(fā)言教師出示板書(shū):《雨霖鈴》
敘別前(實(shí))--情語(yǔ):執(zhí)手相看淚眼
景語(yǔ) 情景交合
情語(yǔ) 實(shí)寫(xiě):寒蟬 驟雨 長(zhǎng)亭 蘭舟 虛實(shí)相濟(jì)
思別后(虛)--景語(yǔ) 虛寫(xiě):煙波 暮靄 楊柳岸 曉風(fēng)殘?jiān)?
。2)根據(jù)詞上下片的內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言描述一個(gè)送別場(chǎng)景或回憶自己親身經(jīng)歷過(guò)的惜別事件。
。3)作者在本詞中抒發(fā)了什么情感?他和我們的情感相同或是相似嗎?(學(xué)生再次集體朗讀全詞,注意讀出感情,然后回答問(wèn)題)
。ㄋ模┢纷x課文,深層探究
揣摩重點(diǎn)文句,進(jìn)一步抓好朗讀,體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法
。1)提問(wèn):“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”要用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?這句詞描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
教師明確:一幅秋雨黃昏送別圖。以“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨”釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛,給人一種無(wú)可奈何的感受,打下全詞情感的基礎(chǔ)。這句要讀得凄涼、落寞。
。2)提問(wèn):“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”要怎樣來(lái)讀?句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系?
教師明確:三種有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒:如千里煙波般的綿長(zhǎng);如沉沉暮靄般的濃重;如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來(lái)。
(3)討論:“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來(lái)為人傳誦,甚至有人拿它來(lái)代表柳詞。這兩句詞中的典型景物在我國(guó)民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義?詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷?請(qǐng)一同學(xué)試著起來(lái)朗讀一下。
教師明確:“楊柳”和別情有關(guān),古人有折柳送行的習(xí)慣,以寄托眷戀之情。曉風(fēng)殘?jiān)率翘爝未亮?xí)r的景象,這時(shí)一切景象都特別凄涼,難以忍受。作者組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞,釀造意境,增添了抒情色彩,渲染了濃烈的氣氛,更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng),挑動(dòng)讀者的心弦。
。ㄎ澹⿲W(xué)生聽(tīng)兩個(gè)雨霖鈴的音頻朗讀,作比較評(píng)析后齊讀.
。⿵奶K詞“大江東去”和柳詞“楊柳岸”兩詞比較豪放派與婉約派的兩 種 風(fēng)格的不同
柳永詞具有婉約美,它是一種優(yōu)雅的美,柔性的美,靜態(tài)的美。
、倜枥L景物:景物具有輕、柔、纖、巧的性質(zhì),色彩柔和,縱如浩渺煙波、空闊楚天,也不給人寬廣雄偉的氣勢(shì);而是借此反襯自己孤身行人的飄零渺小。
、谇楦芯哂嘘幦嶂溃罕瘧Q的離別情懷,思念之苦細(xì)致入微,低沉纏綿。
、蹌(chuàng)設(shè)的意境有陰柔之美:景為“清秋節(jié)”,情為“傷離別”,狀清秋之蕭瑟,寫(xiě)別離之凄惻,即景抒情,融情入景,達(dá)到物我交融。
這種客觀之景與主觀之情融成一種幽婉、輕柔的感人藝術(shù)境界,頗能打動(dòng)人心。
(七)聽(tīng)兩首雨霖鈴的演唱并作評(píng)論
。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1、收集有關(guān)古代詩(shī)歌的一些特殊內(nèi)涵意象,例如“酒”“梅”“梧桐”等。
2、反復(fù)誦讀課文。
板書(shū)
長(zhǎng)亭別離:寒蟬凄切、傍晚長(zhǎng)亭、初歇驟雨
(實(shí)景)
羈旅之愁: 千里煙波、沉沉暮藹、曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
。ㄌ摼埃
《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、了解柳永其人及其詞作風(fēng)格;
2、以讀帶析,在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;
3、 深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融的藝術(shù)特色。
能力目標(biāo):
1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣;
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法;
3、通過(guò)理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn):
1、在朗讀中品味這首詞的意境;
2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色.
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法
1、誦讀法;
2、討論法;
3、點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備
多媒體投影;《雨霖鈴》MTV;朗讀flash。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說(shuō)過(guò),宋詞可以分為幾個(gè)流派?(生:兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)
傳說(shuō)蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士:“我詞何如柳七(柳永)?”這個(gè)人回答:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶鐵綽板,唱‘大江東去’!庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~?(生:《雨霖鈴》)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 (板書(shū))
二、關(guān)于柳永 :
柳永,原名三變,排行第七,世稱(chēng)柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試,由于擅長(zhǎng)詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他,仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后,別無(wú)出路,就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度,自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”,在汴京(即開(kāi)封),蘇州,杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,考取進(jìn)士,在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無(wú)余財(cái),群伎和金葬之于南門(mén)。
他精通音律,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調(diào)名《雨霖鈴》,就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云,安史之亂時(shí),唐玄宗避地蜀中,于棧道雨中聞鈴音,起悼念楊貴妃之思,“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來(lái)就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨!绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),寫(xiě)委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
三、整體感知:
1 、范讀《雨霖鈴》。
(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))
師:能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎?
生:能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書(shū))
2 、指導(dǎo)誦讀。
我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn),首先要讀準(zhǔn)字音;
其次要讀出節(jié)奏,宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一,每句是不同的。再注意韻腳的讀法,要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍,劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情,剛才大家已經(jīng)感受到了,現(xiàn)在就試讀一遍,自己體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3、疏通詞句:(注釋中有的不在講解之列。)
寒蟬:初秋乍寒時(shí)的蟬,偶尚自鳴,但短促無(wú)力,至深秋則噤。
煙波:煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無(wú)緒:古,沒(méi)有心思。今,沒(méi)有頭緒。
念去去:想到將來(lái)……(“行行重行行”)。
應(yīng)是:即便是。
四、布置作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集柳永的詩(shī)歌進(jìn)一步賞析。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、鑒賞:
學(xué)生自讀,思考:從時(shí)間角度看,這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確:別前、別時(shí)、別后。(板書(shū))
師:這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。(板書(shū))
鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語(yǔ),哪些是情語(yǔ)? 哪些是情景和說(shuō)?詞中哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?
上片:
“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇!
師:起首三句寫(xiě)什么?是情?是景?
生:寫(xiě)景。
明確:對(duì)。寫(xiě)別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
師:地點(diǎn)呢?(長(zhǎng)亭)時(shí)間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)
提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(蕭瑟)
時(shí)當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見(jiàn)所聞,無(wú)處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句,句法結(jié)構(gòu)是一、二、一,極頓挫吞咽之致,更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。
起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào):“凄切”。
“都門(mén)暢飲無(wú)緒,留戀處蘭舟催發(fā)!
師:這寫(xiě)什么?(寫(xiě)情) 極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情,委婉曲折,欲飲無(wú)緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。
戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別,然而面對(duì)美酒佳肴,詞人毫無(wú)心思。(問(wèn):為什么?他的思緒正在想什么?)正專(zhuān)注于戀人,所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫(xiě)古人有很多。
林逋《相思令》云:“君淚盈,妾淚盈,羅帶同心結(jié)未成,江頭潮欲平!边@僅是暗示船將啟碇,情人難舍。劉克莊《長(zhǎng)相思》云:“煙迢迢,水迢迢,準(zhǔn)擬江邊駐畫(huà)橈,舟人頻報(bào)潮!彪m較明顯,但仍屬含蓄之作?墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”,卻以直筆寫(xiě)離別之緊迫,雖沒(méi)有他們含蘊(yùn)纏綿,但卻直而能迂,更能促使感情的深化,可見(jiàn)留戀之情濃。
于是后面便迸出
“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎!
師:這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫(huà)面,把語(yǔ)言形象化進(jìn)而圖象化,以體會(huì)詩(shī)的意境。
(提示:兩人相對(duì)而立,手握手,眼對(duì)眼,淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞,二情同依依!笔恰按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”,是“相對(duì)無(wú)言,惟有淚千行!币布热贿@么不舍得,那詞人為什么要離開(kāi)呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞,也許是迫與生計(jì)?傊遣坏貌浑x開(kāi)。古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說(shuō):“黯然消魂者,唯別而已矣!”)
后來(lái)傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞:“流淚眼看流淚眼,斷腸人對(duì)斷腸人”,語(yǔ)出于此,然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無(wú)語(yǔ)凝噎!蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話(huà)呢?
“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”
“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。
師:這句寫(xiě)什么?
生:寫(xiě)景。
這里的“念”字用得特別好!澳睢弊质巧下曔是去聲?(是去聲。)“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處,多用去聲,何也?非去則激不起!贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格,承上啟下,表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。
“念”字后“去去”二字連用,則愈益顯示出激越的聲情,讀時(shí)一字一頓,遂覺(jué)去路茫茫,道路修遠(yuǎn)!扒Ю铩币韵,聲調(diào)和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著色可謂濃矣;既日“千里”,又曰“闊”,空間可謂廣矣。
(提示學(xué)生想象這副畫(huà)面:作者站在河邊,放目遠(yuǎn)眺,面前所見(jiàn):一望無(wú)際的海面,遠(yuǎn)處山色朦朧,海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰,整副畫(huà)面是灰色調(diào)。好象一副山水畫(huà)。)這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)?(生:壓抑、苦悶)詩(shī)人想到前路茫茫,自己將越走越遠(yuǎn),離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn),心越來(lái)越苦,愁思也越來(lái)越深。全句寫(xiě)景,又全句寫(xiě)情。
下片 :
“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”
師:下片換頭寫(xiě)情,嘆息古往今來(lái)離情之可悲!皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,又推進(jìn)一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!江淹在《別賦》中說(shuō):“黯然消魂者惟別而已矣!绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中,又?jǐn)U大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師:“清秋節(jié)”一詞,照應(yīng)前面哪句?
生:起首一句“寒蟬凄切”
師:前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆!?/p>
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái),后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫(huà),景中含情。(提示學(xué)生想象畫(huà)面:一舟臨岸,詞人酒醒夢(mèng)回,只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。)
聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現(xiàn)在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時(shí)已然無(wú)緒,更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí),前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn),可以想見(jiàn)他的心情。
感受畫(huà)面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣!拔粑彝,楊柳依依”,折柳送行,取其依依之態(tài)。另外,“柳””留”諧音,折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫(xiě)離別之情,往往要寫(xiě)到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲。詞人寓情于景,借景傳情,以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩(shī)旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意,是詞的主文,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖!皸盍丁、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗含旨趣,畫(huà)面生動(dòng)。
師:整個(gè)畫(huà)面的基調(diào)如何?
生:整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了凄清的氣氛。
師:客情之冷落,風(fēng)景之清幽,離愁之綿邈,完全凝聚在這畫(huà)面之中。比之上片結(jié)尾二句,雖同樣是寫(xiě)景,寫(xiě)離愁,但前者仿佛是潑墨山水,一片蒼茫;這里卻似工筆小幀,無(wú)比清麗。詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法。“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!倍潼c(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆!痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,中間若插上另外一句,就破壞了意境的完整性,形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?”
“此去經(jīng)年”四句,構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁,此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復(fù)一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增棖觸而已。
師:“此去”二字,遙應(yīng)上片“念去去”!敖(jīng)年”二字,近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)”,益見(jiàn)鐘情之殷,離愁之深。
其以問(wèn)句做結(jié),更留有無(wú)窮意味。
如此歸納全詞,猶如奔馬收韁,有住而不住之勢(shì);又如眾流歸海,有盡而未盡之致。
師:我們?cè)倩仡^看整首詞,情語(yǔ)在寫(xiě)情,景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景,每句中都包含無(wú)限情思。正所謂——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。
再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫(xiě)虛?別后想象。寫(xiě)實(shí)?別時(shí)情景。
再想想詞中的三副畫(huà),給人的感覺(jué)都是:哀婉、無(wú)奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn),也是婉約詞共同的特點(diǎn)。
二、小結(jié):
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象,體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
學(xué)生齊背《雨霖鈴》。
三、作業(yè)
1、誦讀
2、選一句詩(shī),做幅畫(huà),再現(xiàn)詩(shī)中意境,體味作者感情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雨 霖 鈴
上片,離別中悲痛:
餞別景----餞別宴 ---餞別情 ----餞別景
寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨---帳飲---淚眼、凝噎-- 煙波、暮靄
下片,離別后悲愁:
虛寫(xiě)離情-----實(shí)寫(xiě)離景------虛寫(xiě)離思
傷、那堪---楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?-- 虛設(shè)、與何人說(shuō)
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《雨霖鈴》“學(xué)本”材料 篇14
各位老師:
大家好。
我今天說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文必修四第二單元的《雨霖鈴寒蟬凄切》。
一、教材分析
(一)單元教學(xué)目標(biāo)
本單元總的教學(xué)目標(biāo)是,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力,包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面,激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩(shī)歌的興趣。
。ǘ┱n文特點(diǎn)及在單元中的地位
1、宋代婉約派的代表作
這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫(xiě)的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永在深秋雨后的傍晚時(shí)分,離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“別離”為線(xiàn)索,用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法,細(xì)致地描寫(xiě)了情人話(huà)別時(shí)難舍難分的情景,景中見(jiàn)情,以情帶景。其中的“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。
2、重點(diǎn)講讀課
本單元是古典詩(shī)歌單元,即古典詩(shī)歌,包括唐宋詩(shī)詞及元曲!队炅剽彙烦袚(dān)著培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞能力這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn),因此有著重要地位!队炅剽彙肥峭窦s派代表作,因此學(xué)習(xí)它,對(duì)于學(xué)生了解婉約派風(fēng)格有著重要作用。
二、學(xué)情分析
我的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)兩個(gè)普遍班,語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差,思維能力,審美能力有待提高,但對(duì)古詩(shī)鑒賞的基本手法,風(fēng)格也有一定了解,因此我在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
新教學(xué)大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,能感受形象,品味語(yǔ)言,有自己的情感體驗(yàn)和思考,提高文學(xué)品位!北締卧慕虒W(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和基本形式的基礎(chǔ)上品位詩(shī)詞的語(yǔ)言,賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法!
1 、知識(shí)與能力
、倭私馔窦s派的主要特征
、诹私庾髡吡兰坝炅剽徳~牌
2、過(guò)程與方法
、袤w味情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)
②通過(guò)鑒賞名句,體會(huì)作者情感
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是:情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)是:通過(guò)鑒賞名句,體會(huì)作者情感
五、教學(xué)策略
1、誦讀法
2、啟發(fā)法
3、討論法
六、學(xué)法指導(dǎo)
1、課前讓學(xué)生查找作者柳永的資料。
2、指導(dǎo)誦讀。
3、 指導(dǎo)想象。
課時(shí)安排為一課時(shí)
下面是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
一 、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文,營(yíng)造氛圍。
播放《送別》歌曲,將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ): 人生無(wú)常,聚散不定,我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的苦痛。 自古以來(lái),分別都是痛苦的,今天,我們就一起來(lái)欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》,看看他又是怎樣寫(xiě)“傷離別”的?
二 解題
1、 作者簡(jiǎn)介。
2、創(chuàng)作背景。
3、關(guān)于詞牌。
三、誦讀詩(shī)歌。
1、誦讀提示。
2、聽(tīng)范讀帶。
3、學(xué)生自由誦讀。
4、學(xué)生推薦誦讀好的同學(xué)。
5、全班齊讀。
四、讀聽(tīng)結(jié)合,整體感知。
讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,然后聽(tīng)配樂(lè)示范朗誦,再讓學(xué)生嘗試配樂(lè)朗讀。在讀和聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀去聽(tīng)。古人云“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)” 可見(jiàn),誦讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的,層層深入地誦讀,更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問(wèn)題讀和聽(tīng),強(qiáng)化讀和聽(tīng)的目的性。
問(wèn)題:這首詞抒發(fā)作者怎樣的感情?上下片各寫(xiě)什么內(nèi)容?
。ㄇ椋毫魬匐y舍,孤獨(dú)痛苦
上片:臨別之時(shí)留戀難舍的情景 下片:離別之后孤獨(dú)痛苦的心情)
五、分析詩(shī)句 體味情感
問(wèn)題:作者怎樣抒發(fā)的感情?學(xué)生討論分析發(fā)言
例一:“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。”
寒蟬:
“蟬”—— “憂(yōu)愁悲苦”
比如元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》中說(shuō):“冷清清暮秋時(shí)候,衰柳寒蟬一片愁!
比如宋代詞人晏幾道在《采桑子》中說(shuō):“一寸愁心,日日寒蟬夜夜砧!
長(zhǎng)亭:
送別餞行之用
比如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。 玉階空佇立,宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程,長(zhǎng)亭連短亭。”
比如李叔同《送別》“長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。天之涯,地之角,知交半零落。一瓢濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。”
例二: “都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)!
抓住一對(duì)矛盾:留戀←→催發(fā)
例三: “執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎!
語(yǔ)言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。
例四:“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”
浩淼無(wú)際的江面的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的惆悵相似;
傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似;
楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。
六、分析下片
⑴“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!
①問(wèn)題:在這兩句中,有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨,是哪三字?
②為什么古人比今人更看重離別?
、勐(lián)系中國(guó)古代詩(shī)歌的“悲秋”傳統(tǒng),結(jié)合柳永的處境,體味作者的感情。
、 “今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)。?/p>
、龠@兩句成為千古名句你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
②句中“酒醒”照應(yīng)上闋哪一句?詞人為什么喝酒?
、邸皸盍钡囊庀蟆U哿梢员硎尽傲魬佟敝。
、芷肺对~中的“曉風(fēng)殘?jiān)隆睂?duì)抒情的作用。
、 “此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)!”
詞人這里為什么說(shuō)“虛設(shè)”?
七、概括寫(xiě)作技巧及婉約派詞風(fēng)
1、總結(jié)出——情景交融的藝術(shù)特色
2、總結(jié)出——虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法
3、概括婉約派詞的特點(diǎn)。
景物 輕柔纖細(xì)
語(yǔ)言 清麗委婉
情感 低婉纏綿
八、課堂總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)
情 留戀難舍,孤獨(dú)痛苦
上片——臨別之時(shí)
蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟 實(shí)
景 煙波、暮靄、楚天
下片——離別之后 虛
楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>
交
婉約派 結(jié)
景物 輕柔纖細(xì)
語(yǔ)言 清麗委婉
情感 低婉纏綿
融 合
九、拓展練習(xí)
東坡在玉堂(官署名,在學(xué)士院內(nèi))日,有幕士善歌,因問(wèn):“我詞何如柳七?對(duì)曰:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆;學(xué)士詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒(笑得直不起身子)。 俞文豹《吹劍錄》
今天我們初步掌握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。我們之前學(xué)了豪放派,現(xiàn)在又接觸了婉約派,如果各用一個(gè)比喻句來(lái)形容兩者,應(yīng)該怎樣形容呢?
明確: 豪放派——婉約派
東北大漢——江南女子;
長(zhǎng)江黃河——小橋流水。
高山大!綕拘∠
《黃河大合唱》——《夜半小夜曲》
十、布置作業(yè)
教是為了達(dá)到不需要教,一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課,我布置課外作業(yè):請(qǐng)任選一角度,對(duì)《雨霖鈴》進(jìn)行賞析,寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。200字左右。