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《琵琶行》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-11

《琵琶行》教案(精選13篇)

《琵琶行》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

  2.思想教育目標(biāo):了解李白的放達(dá);

  3.能力培養(yǎng)目標(biāo):結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

  教學(xué)重點(diǎn):誦讀。

  教學(xué)難點(diǎn):誦讀要求。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程與步驟:

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  提起李白,我們最熟悉的莫過(guò)于“床前明月光”了,那里有真摯的感情,有清麗的詞句,但我們也許只感到它的優(yōu)美,并不覺(jué)得有什么出奇,因?yàn)橥瑯右饩车恼Z(yǔ)句,在其他人的詩(shī)里同樣可以讀到。再后來(lái),讀的詩(shī)越來(lái)越多了:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺,不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容,春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開(kāi)始驚詫于他才思的綺麗,那些打破常規(guī)而有無(wú)比妥帖的形容譬喻,他是如何想出來(lái)的?他的字里行間,果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢(mèng)境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語(yǔ)!他的句子沒(méi)有任何格律的束縛,有的是《詩(shī)經(jīng)》似的端雅,有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛,豪氣縱橫,像天上的云氣;他神飛八極,自由馳騁,像原野的奔馬。在他的詩(shī)里,在他的夢(mèng)里,李白抖去了一切凡世的塵土,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上穿碧落下黃泉,他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無(wú)拘束地游行。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,一起神游《蜀道難》。

  二、解題

  1、簡(jiǎn)介文體知識(shí):

  本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè)的詩(shī)歌,即“樂(lè)府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就屬于后者。

  2、作者及背景介紹:

  李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò),25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作,《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌,尤以古詩(shī)為精,是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

  對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說(shuō)法,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,如課文注釋①等,幾乎沒(méi)有定論,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同:此詩(shī)作于天寶初年,這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,詩(shī)人在表面繁榮的背后,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),深感于人生道路的艱難。

  3、課題簡(jiǎn)析:

  《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題!稑(lè)府解題》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

  三、研習(xí)課文

  1、整體把握,理清思路.

  (1)誦讀課文,消滅生字詞等障礙。

 、賹W(xué)生自由誦讀,標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。

  ②對(duì)照注釋第二次誦讀,相互討論質(zhì)疑,教師巡回答疑。

 、鄯配浺艋蚪處熍錁(lè)范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)清字音,聽(tīng)出節(jié)奏,把握感情基調(diào)。

  (2)內(nèi)容與形式的總理。

  學(xué)生進(jìn)一步朗讀,勾畫過(guò)渡性的語(yǔ)句,理清思路,完成課后練習(xí)二。

  這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心,按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫,以展示蜀道之難,表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁。

  2、具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。

  (1)按照詩(shī)人的思路和所寫的情景,全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次?

  明確:全詩(shī)可分為三個(gè)層次。

  開(kāi)頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度,極寫蜀道隔絕之久與開(kāi)辟之難。

  “上有六龍會(huì)日之高標(biāo)”到“使人聽(tīng)此凋朱顏”為第二層,從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,極寫蜀道度越之難。

  (2)“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用?

  這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過(guò),人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,又與開(kāi)頭的“噫吁巇,危乎高哉“一句照應(yīng),顯得意味深長(zhǎng)。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩(shī),將“蜀道難”的內(nèi)容概括無(wú)余,使讀者興無(wú)窮之嘆。

  由此可知,主旨句的反復(fù)出現(xiàn),不僅在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝、鉤連、總括的作用,而且對(duì)全詩(shī)的詠嘆基調(diào)的形成起著重要作用。

  (3)詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

  明確:神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日——寫出了歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。

  虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

  摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

  借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托出蜀道之難。

  運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

  (4)全詩(shī)最后一段寫劍閣,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

  明確:在風(fēng)光變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語(yǔ)句,目的在于勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句,為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。

  3、欣賞品味。分析詩(shī)歌藝術(shù)特色:

  (1)善用反復(fù):

  文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

  (2)豐富而神奇的想象:

  文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心,毛骨悚然,大有見(jiàn)蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

  (3)夸張到極至的技巧:(學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句,談出感受)

  (4)多樣的詩(shī)歌意境:

  為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。

  (5) 神秘的傳說(shuō):

  “五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說(shuō)的出現(xiàn),使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。

  4、賞析詩(shī)句:

  (1)連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫好在哪里?

  詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過(guò),驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

  (2)“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

  李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水,放浪形骸,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話傳說(shuō)融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。

  唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊的句式,形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

  5、課堂訓(xùn)練。

  (1)閱讀課文,經(jīng)自由討論,完成課后練習(xí)三。

  (2)背誦這首詩(shī)。

  6、 課堂小結(jié):

  這首詩(shī),大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的,他襲用樂(lè)府古詩(shī),展開(kāi)豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。

《琵琶行》教案 篇2

  一、《琵琶行》相關(guān)知識(shí)

  1、參見(jiàn)洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩(shī)”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩(shī)”“白公詠史”等條目。

  2、“瑟瑟”別解:

  明楊慎《升庵外集》:“白樂(lè)天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,今詳者多以為蕭瑟,非也。瑟瑟,本是寶(石)名,其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也;蛘呦坦纸裾f(shuō)之異。余曰:曷不以樂(lè)天他詩(shī)證之:其出府歸吾廬詩(shī)曰,‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云,‘兩面蒼蒼岸,中心瑟瑟流’;薔薇云,‘猩猩凝血點(diǎn),瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云,‘寒食青青草,春風(fēng)瑟瑟波’;太湖石云,‘未秋已瑟瑟,欲雨先沉沉’;又云,‘隱起磷磷狀,凝成瑟瑟胚’,亦狀太湖石也;早春懷微之云,‘沙頭雨染斑斑草,水面風(fēng)驅(qū)瑟瑟波’;暮江曲云,‘一道殘陽(yáng)照水中,半江瑟瑟半江紅’。諸詩(shī)以‘瑟瑟’對(duì)‘斑斑’,對(duì)‘蒼蒼’,對(duì)‘猩猩’,豈是蕭瑟乎?”

  明何良俊《四友齋叢說(shuō)》:“楊升庵云:白樂(lè)天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,此瑟瑟是珍寶名,其色碧,故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風(fēng)’正之。夫詩(shī)人吟諷,用意不同:白自言色,劉自言聲,又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽(yáng)照水中,半江瑟瑟半江紅’正之,尤為妙絕!

  ──以上摘自顧學(xué)頡、周汝昌選注《白居易詩(shī)選》,人民文學(xué)出版社1963年7月第1版

  3、滿腔遷謫之感,借商婦以發(fā)之,有同病相憐之意焉。比興相緯,寄托遙深,其意微以顯,其音哀以思,其辭麗以則!妒攀住吩疲骸扒迳屉S風(fēng)發(fā),中曲正徘徊,一彈再三嘆,慷慨有余哀!奔岸鸥Α队^公孫大娘弟子舞劍器行》,與此篇同為千秋絕調(diào),不必以古、近、前、后分也。(《唐宋詩(shī)醇》卷二十二)

  香山《琵琶行》,婉折周詳,有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。(黃子云《野鴻詩(shī)的》)

  ──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩(shī)詞評(píng)析詞典》,浙江人民出版社

  4、《琵琶行》作法:

  這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處,余波蕩漾,有悠然不盡之妙。凡作長(zhǎng)題,須步步映襯,處處點(diǎn)綴,在組織處,在悠揚(yáng)處,筆意總須層出不窮,并須處處顧到主意,要細(xì)膩熨帖,要聯(lián)貫回護(hù),才能盡長(zhǎng)篇歌行之妙。

  ──摘自喻守真編注《唐詩(shī)三百首詳析》,中華書局1957年12月第2版

  二、擴(kuò)展閱讀

  聽(tīng)穎師①?gòu)椙?/p>

  韓愈

  昵昵②兒女語(yǔ),恩怨相爾汝。劃然變軒昂,勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無(wú)根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群,忽見(jiàn)孤鳳凰。躋攀③分寸不可上,失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳,未省聽(tīng)絲篁④。自聞穎師彈,起坐在一旁。推手遽止之,濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠(chéng)能⑥,勿以冰炭⑦置我腸!

  注:

 、俜f師:西域僧人,“穎”是其名,“師”對(duì)僧人的尊稱。

 、陉顷牵河H昵的樣子。

 、圮Q攀:登攀。

 、芙z篁:絲竹等弦樂(lè)器,這里借指音樂(lè)。

 、蒌桎瑁毫魈实臉幼印

 、拚\(chéng)能:確實(shí)擅長(zhǎng)(彈琴)。

 、弑浚罕扔餍闹泻隼浜鰺,忽憂忽喜。

《琵琶行》教案 篇3

  鄭月明

  教學(xué)目的:

  1、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷,領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義。

  2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含,體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),提高詩(shī)歌鑒賞水平。

  2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌。

  3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、作品提示。

  1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵。《琵琶行》上一篇七言敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō):“大凡人之感于事,則必先動(dòng)于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣!庇捎跀⑹屡c感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

  2、琵琶:彈撥樂(lè)器。相傳在秦代,百姓因“苦長(zhǎng)城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”。“鼗”,小鼓,如同今天的撥浪鼓。弦,名詞做動(dòng)詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時(shí),琵琶種類繁多,成為彈撥樂(lè)器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”,梨形、曲項(xiàng)、四弦,下腹共鳴性強(qiáng)。

  3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō),“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

  二、預(yù)習(xí)思考。

  1、小序在文中有什么作用?

  學(xué)生:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

  2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩(shī)呢?

  學(xué)生:寫詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

  3、概括各段的大意。

  學(xué)生:第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶;

  第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲;

  第三段——江中各訴身世苦;

  第四段——同病相憐感慨多;

  第五段——重聞琵琶青衫濕。

  三、研讀課文。

  1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結(jié)。

  學(xué)生:“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

  “別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出憂傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如:

  “唯見(jiàn)江心秋月白”

  “繞船明月江水寒”

  “黃蘆苦竹繞宅生”等。

  2、找出寫人物的形象的句子,并對(duì)人物進(jìn)行分析。

  琵琶女形象

  “千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶報(bào)琵琶半遮面”,敘述女主人公出場(chǎng),是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng),還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。

  “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情!胺艙堋薄ⅰ安逑摇、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動(dòng)作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

  其它如“自言本是京城女”等句子,詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

  詩(shī)人形象

  送客時(shí)的離別愁緒,聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露,直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。

  四、課堂小結(jié)。

  五、作業(yè) 。

  熟讀課文,特別是要求背誦的段落。

  理清全文結(jié)構(gòu)圖,分析其感情線索。

  [1]

《琵琶行》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能——學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

  過(guò)程與方法——走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀——慧眼擷取詩(shī)歌精華,匠心傳承燦爛文化。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

  四、課時(shí):

  2課時(shí)

  五、教學(xué)方法:

  探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

  六、教學(xué)手段:

  多媒體輔助教學(xué)。

  七、教學(xué)過(guò)程與步驟:

 。ㄒ唬、導(dǎo)入:

  一千多年前,我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳,名滿京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了,琵琶女用手中的樂(lè)器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè)章與無(wú)盡的唏噓,今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè)世界,聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。

 。ǘ、賞析詩(shī)歌描寫音樂(lè)的藝術(shù)技巧。

  思考1:本詩(shī)幾次寫到琵琶曲?分別是怎樣寫的?

  1、第一次描寫琵琶曲:忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

  明確:側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果:側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智,往往能起到烘云托月錦上添花的作用;它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象,卻能收到以少勝多的功效。

  舉例強(qiáng)化:

  ……秦氏有好女,自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,采桑城南隅!姓咭(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧殹I倌暌?jiàn)羅敷,脫帽著帩頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒,但坐觀羅敷。

  2、第二次描寫琵琶曲:詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫,這一段描寫歷來(lái)被人們所稱道,堪稱音樂(lè)描寫文學(xué)史上的絕唱,請(qǐng)把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。

  (1)總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。

 。2)“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!

  明確:此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。

 。3)“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白!彼\(yùn)用的寫作手法?

  明確:側(cè)面描寫。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,樂(lè)聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

  (三)理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

  思考2:琵琶女為何能演奏得這樣好,對(duì)樂(lè)曲有這樣深刻的感悟?

  明確:師出名門:嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;

  傳奇身世:這一部分采用了對(duì)比的手法:少年得意——老年失意;年輕貌美——年長(zhǎng)色衰;門庭若市——獨(dú)守空船;昔日歡笑——今日心酸。

  思考3:詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟?

  明確:用詩(shī)人的話來(lái)回答——同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

  思考4:“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?

  明確:都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州;都是出類拔萃的人才;一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。

  思考5:如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”

  這是千古傳誦的名句,這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現(xiàn)實(shí)意義。)

 。ㄋ模┑谌螌懙脚们骸皾M座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”

  描寫方法:側(cè)面描寫。

  思考6:“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)。

 。┱n后作業(yè)(任選一題):

  1、古今中外還有許多描寫音樂(lè)的詩(shī),都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?并加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)

  2、“相逢何必曾相識(shí)!”你還知道哪些這樣的故事?你有過(guò)這樣的相逢嗎?請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。(200字左右)

《琵琶行》教案 篇5

  教學(xué)目的1.  指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并背誦第二節(jié);2.  感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美;3.  感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境,體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。教學(xué)設(shè)想1.  重點(diǎn)與難點(diǎn):感受悲劇美,鑒賞音樂(lè)描寫是重點(diǎn);通過(guò)描寫音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。2.  學(xué)法指導(dǎo):強(qiáng)化預(yù)習(xí),正音順句,對(duì)照注釋,初解文本;誦讀入境,感知詩(shī)意;潛心涵泳,體味情感。3.  教具準(zhǔn)備:投影片。教學(xué)程序一、激趣導(dǎo)入    誰(shuí)能說(shuō)出一些古代與音樂(lè)有關(guān)的故事?《詩(shī)經(jīng)》:“琴瑟友之,鐘鼓樂(lè)之!备邼u離易水送別荊軻。俞伯牙鐘子期高山流水的故事。司馬相如向卓文君求愛(ài)彈奏《鳳求凰》:“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng),游遨四海求其皇,有一艷女在此堂,室邇?nèi)隋诙疚夷c,何由交接為鴛鴦!被当唷稄V陵散》!段鲙洝氟L鶯聽(tīng)張生彈琴:“其聲壯,似鐵騎刀槍冗冗;其聲幽,似落花流水溶溶;其聲高,似風(fēng)清月朗鶴唳空;其聲低,似聽(tīng)兒女語(yǔ),小窗中,喁喁。他那里思不窮,我這里意已通,嬌鸞雛鳳失雌雄。他曲未終,我意轉(zhuǎn)濃,爭(zhēng)奈伯勞飛燕各西東,盡在不言!薄都t樓夢(mèng)》第八十六回“寄閑情淑女解琴書”黛玉論琴:“琴者,禁也。古人制下,原以治身,涵養(yǎng)性情,抑其淫蕩,去其奢侈。若要撫琴,必?fù)耢o室高齋,或在層樓的上頭,在林石的里面,或是山巔上,或是水涯上。再遇著那天地清和的時(shí)候,風(fēng)清月朗,焚香靜坐,心不外想,氣血和平,才能與神合靈,與道合妙。所以古人說(shuō)‘知音難遇’。若無(wú)知音,寧可獨(dú)對(duì)著那清風(fēng)明月,蒼松怪石,野猿老鶴,撫弄一番,以寄興趣,方為不負(fù)了這琴!薄度龂(guó)演義》諸葛亮演空城計(jì)時(shí)焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。金庸武俠小說(shuō)《笑傲江湖》中也有劉正風(fēng)與魔教長(zhǎng)老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠(yuǎn)曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。敘述白居易和裴興奴戀愛(ài)故事。二、誦讀鑒賞:(一)范讀全詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境(二)討論精講,點(diǎn)撥要點(diǎn)1.《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘了什么事?詩(shī)人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?共同點(diǎn)?琵琶女和詩(shī)人自己!巴翘煅臏S落人”。3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答,齊讀相關(guān)詩(shī)句,感受“淪落”之情)1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。京倡  商婦  怨2)讀p53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂(lè)融融; 而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。京官  謫官  恨4.“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?音樂(lè)(琵琶聲)。一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng),演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;潯陽(yáng)千尺水,句(gōu ,勾)留江上別離情。5.音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,全詩(shī)寫音樂(lè)寫了幾個(gè)回合?三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見(jiàn),再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。  6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?1)一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感;“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng),加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。2)一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人,二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié),濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。(分層導(dǎo)讀,達(dá)到背誦)① 找出描寫琵琶女出場(chǎng)的名句,體會(huì)琵琶女的形象特征。琵琶女出場(chǎng),舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。② 誦讀描寫彈奏情形的詩(shī)句,分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無(wú)限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫樂(lè)聲,卻為下面具體描寫樂(lè)聲做好了鋪墊。③ 鑒賞具體描寫樂(lè)聲的詩(shī)句:詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫樂(lè)聲的?  借助語(yǔ)言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。對(duì)照注釋,結(jié)合作比事物特點(diǎn),體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn);依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂(lè)曲發(fā)展變化)旋律變化,心潮起伏。樂(lè)聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。3)三聞琵琶,為何 “凄凄不似向前聲”,詩(shī)人“淚濕青衫”?琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩(shī)人的被貶遭際,所以樂(lè)聲更凄悲;詩(shī)人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達(dá)到了相融。三、整合小結(jié),強(qiáng)化感受 全篇寫音樂(lè)三個(gè)回合:一聞樂(lè),聞聲不見(jiàn)人,情相觸;再聞樂(lè),見(jiàn)人再聞聲,情相通;三聞樂(lè),知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此,不在他處!薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ))讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。板書設(shè)計(jì)琵 琶 行(并序) 琵琶女          白居易京倡            京官                     商婦——音樂(lè)——謫官同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí) 《琵琶行(并序)》教案[目的意圖]對(duì)本詩(shī)的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景,再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫的高妙,分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書,沒(méi)有創(chuàng)意,比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀,提高詩(shī)歌鑒賞能力。 [總體思路]   本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式,由三個(gè)問(wèn)題組成。即:1、誰(shuí)解琵琶聲;2、誰(shuí)解青衫淚;3、誰(shuí)解風(fēng)物意。 [實(shí)施步驟] 1、 誰(shuí)解琵琶聲 [提問(wèn)]讀了本詩(shī),我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢? [明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!睗£(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。     強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤!边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ),讓人過(guò)耳不忘。     然而,好景不長(zhǎng),時(shí)光不再!暗茏邚能姲⒁趟,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂(lè)之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……     最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛!边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見(jiàn)天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號(hào),更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?總之,詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào),令普天下傷心人聞聲一哭! [板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情     [說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題,能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。 2、誰(shuí)解青衫淚 [提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)!痹(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢? [明確]詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自兩個(gè)方面:     ①傷琵琶女:正如詩(shī)中云:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。 ②傷己:詩(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。 人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。 [板書]青衫淚——同是天涯淪落人 [說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。 3、誰(shuí)解風(fēng)物意 [提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢? [明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。 “別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。 “唯見(jiàn)江心秋月白”,寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂(lè)效果,形成令人回味的意境。 另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。 總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。 [板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情     [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這樣一問(wèn),能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫的文字,它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。 [總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌,筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),鑒賞力也確有明顯的提高。 附板書設(shè)計(jì):              琵琶行(并序)   白居易   琵琶聲——盡訴心中悲悱情                 青衫淚——同是天涯淪落人                 風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

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《琵琶行》教案 篇6

  教學(xué)步驟及內(nèi)容:

  一、對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié),明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

  1.對(duì)比欣賞《琵琶行》、《明湖居聽(tīng)書》、朱自清〈〈歌聲〉〉中的音樂(lè)描寫。

  2.討論:白居易和琵琶女感情交流共鳴的原因。

  二、學(xué)生聆聽(tīng)琵琶曲(古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉,感受琵琶演奏的抑揚(yáng)頓挫,轉(zhuǎn)折起伏。

  序曲——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止

  三、重點(diǎn)欣賞課文第二段“音樂(lè)描寫”

  1.學(xué)生朗讀,體味琵琶女演奏音樂(lè)的過(guò)程和情感的變化。

  2.討論:本段音樂(lè)描寫的藝術(shù)特色。

  a.完整的音樂(lè)情節(jié)的展示;

  b比喻的使用

  3.對(duì)比欣賞。

 。1)各文段的內(nèi)容從略。

 。2)總結(jié)文學(xué)家寫音樂(lè)的技巧變化:

  博喻(多個(gè)比喻的使用,以聲寫聲)——通感(以形、色、光、味覺(jué)、觸覺(jué)寫聲音)——聯(lián)想、想象意境畫面(朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂(lè)場(chǎng)景的描畫)

  音樂(lè)描寫的發(fā)展越來(lái)越高超。后人在前人的肩膀上給我們積累了豐富的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

  四、討論:

  詩(shī)人何以與身份低下的的歌女產(chǎn)生情感共鳴?

  ————————琵琶女詩(shī)人————————————

  ↓↓↓↓

  年少時(shí):歡樂(lè)、風(fēng)光彈琵琶聽(tīng)琵琶年少時(shí):歡樂(lè)、得意

  ↓↓↓↓

  年老時(shí):色衰、門前冷落年老:被貶、漂淪憔悴

  ↓訴身世傷遷謫↓

  ↘↙

  商人婦:輕別離,啼淚同是天涯淪落人江州司馬:孤苦

  相逢何必曾相識(shí)

  ↘↓↙

  同病相憐

  教師小結(jié):音樂(lè)成了溝通二人情感的媒介,兩人的命運(yùn)相似,都被遺棄,相似的命運(yùn)和相似的音樂(lè)理解讓他們的達(dá)到了情感的和諧,成為知音,于是共同成就了千古名篇。

  五、關(guān)于“音樂(lè)”的引申擴(kuò)展。

  音樂(lè)被夸大其作用:孔子以“禮樂(lè)”治國(guó)的政治理想。

  音樂(lè)被貶低為亡國(guó)之禍:陳后主《玉樹(shù)后庭花》。

  音樂(lè)成為精神慰藉:白居易《琵琶行》

  今天的流行音樂(lè)走向何方?(學(xué)生思考,寫400字文章)

《琵琶行》教案 篇7

  《琵琶行》示范教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1:情感目標(biāo):從失意者的互相同情慰藉之情中受到悲劇美的陶冶,從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)(壓制人才)的黑暗,激發(fā)學(xué)生珍視今朝的成才環(huán)境。

  2:知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文通過(guò)比喻描寫音樂(lè)和借景抒情的寫法。

  3:能力目標(biāo):進(jìn)一步鞏固并領(lǐng)會(huì)對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞的基本方法:通過(guò)分析如何塑造藝術(shù)形象把握主題。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):如何理解"天涯淪落之恨的"契合

  媒體的選擇與組合

 。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思想

  本文是白居易感傷詩(shī)作中的敘事名篇。所敘人物、事件、風(fēng)情與當(dāng)今廣大中學(xué)生均有隔代之感,因而對(duì)作品的情境感及主題的感受和認(rèn)識(shí)都欠深刻。鑒于此,在教學(xué)媒體中選用了《琵琶行》鑒賞帶"配畫"(樂(lè))朗誦"這一部份,以畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從朗誦語(yǔ)調(diào)中感受作品凄情的感情基調(diào),從而深入把握主題,提高鑒賞能力。選用投影、直觀、簡(jiǎn)潔、增大課堂容量。

 。ǘ┟襟w選用情況

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題

  《琵》是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),它是白居易感傷詩(shī)的代表作。鑒賞詩(shī)歌要準(zhǔn)確而深入把握藝術(shù)形象。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)多通過(guò)人物形象的塑造來(lái)表現(xiàn)主題。《琵》主要敘述了詩(shī)人與一飄泊江湖的長(zhǎng)安歌妓邂逅相遇并其琴聲和凄苦身世感動(dòng)的故事。

 。ǘ┬抡n進(jìn)程 

  1、投影教學(xué)目標(biāo)

  2、看錄像、聽(tīng)錄音、初步感知內(nèi)容

  3、分析人物形象

  a. 提出問(wèn)題

  ①詩(shī)文從哪幾個(gè)角度塑造人物形象?

 、谠(shī)文從哪些方面,如何塑造人物形象?(投影:見(jiàn)下面表)

  b. 學(xué)生討論

  c. (投影)點(diǎn)評(píng)小結(jié)

  d. 如何總結(jié)琵琶女形象?

  一個(gè)飄泊江河的曾經(jīng)名噪京都、紅極一時(shí)的凄可比價(jià)格的長(zhǎng)安歌妓。青春歡笑、老大淪落、年老色衰。"重色重利"的社會(huì)使色藝雙絕的琵琶女"獨(dú)守空船 "。反映了封建社會(huì)中被侮辱、損害的妓女們的悲慘命運(yùn)。她有一種"曾經(jīng)滄海"而更濃烈、兩煉,卻仍不失其率真及女性矜持端莊風(fēng)格的成熟美。

  e. 為什么要極力鋪寫這一形象?

  詩(shī)人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的天涯淪落之恨。那么,本文的主旨句是什么呢?(板書)

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

  4、二者的"天涯淪落之恨"是如何達(dá)到契合的?

  ①齊讀小序和四、五小節(jié),邊讀邊思

 、趯W(xué)生討論

  ③點(diǎn)評(píng)小結(jié)

  5、回顧全文,拓展主題

  一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝妓,一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子,雖地位懸隔,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,成為知音,可見(jiàn)其對(duì)歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示 了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)"蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超超時(shí)代、階級(jí)的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現(xiàn)實(shí)意義)

  6、布置練習(xí)

  a、 比較《琵琶行》與《夜問(wèn)歌者》在思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上的異同。

  b、 比較《琵琶行》與李益《聞笛》的寫法有何不同?各自的好處在哪里?

《琵琶行》教案 篇8

  《琵琶行》教學(xué)實(shí)錄

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。

  2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

  2、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月!短圃(shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩(shī)是這樣的:

  綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?

  浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。

  童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。

  文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

  師:這位詩(shī)人是誰(shuí)?

  生:白居易

  師:怎么知道?

  生:名居易,字樂(lè)天;一篇《琵琶行》,一篇《長(zhǎng)恨歌》。

  二、作者簡(jiǎn)介

  白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。

  師:白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?

  生:被貶潯陽(yáng)。

  三、文題背景:

  這首敘事詩(shī),主要記敘白居易貶謫江州時(shí),在一個(gè)蕭瑟的秋夜,送客潯陽(yáng)江頭,偶逢琵琶女,從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,悲愴之意油然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情傾述悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世,即廣為傳送,遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,直至今天,雖歷時(shí)千載,仍傳不衰。

  師:后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事,潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái),F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

  四、翻譯并疏理課文思路。

  序言部分:交待寫作動(dòng)機(jī)。第三段:江中聽(tīng)訴身世苦。

  第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。第四段:同病相憐感慨多。

  第二段:江心聆聽(tīng)琵琶曲。第五段:重問(wèn)琵琶青衫濕。

  五、講析課文:

  一>分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。

  1、在這首長(zhǎng)詩(shī)(敘事詩(shī))當(dāng)中,詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象?

  明確:兩個(gè):琵琶女、詩(shī)人

  2、在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中,詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的?

  明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

  3、為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)

  提示:從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。

  明確:樂(lè)妓:早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);

  現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。

  詩(shī)人:早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”(高官厚祿);

  現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。

  他們有著相似的經(jīng)歷:都是由“盛”(風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。

  4、詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”,是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。

  提:(從小序中找)錚錚然有京都聲。

  5、為什么聽(tīng)到京都聲后,能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣,憂郁之情?

  明確:詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想,長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方,他被貶之后,表面上安于現(xiàn)狀,可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事,而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴!边@都是非常激越雄壯的曲子,正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,表達(dá)了心頭激烈的情感。

  6、請(qǐng)大家想一下,假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào),能否激起詩(shī)人如此強(qiáng)烈的情感?

  明確:江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情,不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感,這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情,二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩(shī)人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感?

  二、欣賞這千古絕唱的音樂(lè)描寫。

  1、音樂(lè)并不象高聳入云的山峰,奔騰不息的河流,翁郁蒼翠的林木那樣形象可感,它有聲無(wú)形,縹緲難以捕捉,歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少,堪稱精品的就更罕見(jiàn)。白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂(lè)的描寫可以說(shuō)達(dá)到了出神入化的境界,可謂描寫音樂(lè)的極品,自唐以來(lái)歷詠不衰,實(shí)乃千古絕唱,現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞它。

  整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分:

  第一部分是“前奏曲”:

  “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!边@是詩(shī)人描寫音樂(lè)的開(kāi)始,音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情,琵琶女是一個(gè)演奏的高手,她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁:潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽(tīng)曲的高手,他通過(guò)聽(tīng)琵琶女的演奏,由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,心情十分低落,因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨,所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨,寫得特別入神。

  第二部分是“歡樂(lè)曲”:

  “輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤!边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐,形象生動(dòng)。“大珠小珠落玉盤”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子,分明是她往日的盈盈笑語(yǔ),和歡快時(shí)滾燙的淚水,讓人過(guò)耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫弦音像黃鶯(在)花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

  第三部分“沉思曲”:

  “幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生!睗u漸地,弦聲緩慢,仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著,發(fā)出冷澀的低泣,訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂(lè)之聲“暫歇”,在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲呀。

  是呀,琵琶女好景不長(zhǎng),“弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故”,她“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,怎不肝腸寸斷?

  最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見(jiàn)天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出,宣泄了她的幽愁暗恨。為何?

  明確:琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。“四弦一聲如裂帛”,如裂帛,這是琵琶女的心的碎裂,也是詩(shī)人被貶九江之后,他的偉大抱負(fù)被撕裂,是憤激的哀號(hào)。

  總之,詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!這一段,白居易和琵琶女,一個(gè)筆下寫憂怨,一個(gè)弦上彈憂怨,他們都有一樣的愁怨,詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

  2、“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”有何作用?

  它給我們(造成了)一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感:琵琶女的演奏停息了,東船西舫悄然無(wú)聲,這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛的結(jié)果;在茫茫的江水上,江面微波蕩漾,落花慢慢漂流,只看到倒映在水中的明月,它盛滿憂愁,彌漫著涼意,將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。它渲染了當(dāng)時(shí)凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝,給人造成余音繞梁的感覺(jué)。

  3、讀了這一段,你能想到當(dāng)時(shí)是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

  塵世太污濁、黑暗,詩(shī)人(包括如詩(shī)人一樣的有志之士)報(bào)國(guó)無(wú)門,請(qǐng)纓無(wú)路,他只能在詩(shī)歌世界成為士大夫。憑他的才華,他本來(lái)應(yīng)該是這個(gè)塵世王國(guó)中的一個(gè)寵兒,結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨,就算是甘醇的杜康酒也化解不了,詩(shī)人的命運(yùn)是苦楚的,即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年,醒來(lái)后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。

  4、此段關(guān)于音樂(lè)的描寫,是不是直接描寫?

  生:是。

  師:白居易對(duì)琵琶曲的總體感受是什么?

  生:如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明(這是對(duì)琵琶女的高度贊揚(yáng))。這么美妙的音樂(lè)正是“此曲只應(yīng)天上有,人間那得幾回聞!

  三、總結(jié)本課描寫無(wú)形的音樂(lè)所運(yùn)用的方法:

  明確:第一就是運(yùn)用比喻(修辭方面):“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤”,把音樂(lè)的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來(lái),給人以無(wú)限的聯(lián)想;

  第二就是用雙聲疊韻詞(用字方面):“嘈嘈切切”,“幽咽”,能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。

  第三就是運(yùn)用的對(duì)比(有聲和無(wú)聲)、動(dòng)靜結(jié)合的方法:在小學(xué)的作文中,曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜,連一根針掉到地上都能聽(tīng)到它的聲音”,那么,以這種手法來(lái)寫,就能突出教室的靜,這種寫法,在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

  第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè):如“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑,就可以體會(huì)到弦聲的低沉。

  第五就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形,有了畫面感:比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”,詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái),并能區(qū)別音調(diào)音色的變化,真是妙不可言。

  四、課堂小作文

  本文在寫作中不但注意了音樂(lè)美,而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒”,這里面的意境就非常美,請(qǐng)大家把它改寫成現(xiàn)代文。

  參考:春江花月夜,一彎江水,一輪明月,尋聲凝目月下船,空艙之前一紅顏,追前憶昔信手彈,月浸江水人心寒。

  五、聯(lián)想積累

  古今中外還有許多描寫音樂(lè)的詩(shī)都給人們以不盡的美感,你能想出一些嗎?

  參考:如劉長(zhǎng)卿寫過(guò)一首詩(shī):“泠泠七弦上,靜聽(tīng)松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺(jué)。

  六、小結(jié):

  一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,因?yàn)橐魳?lè),讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩(shī)行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。

《琵琶行》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):品味詩(shī)歌意境,分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情;理清全文脈絡(luò),分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)的方法,學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí),同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握作者用比喻的手法,描寫聲音的高超技法,并從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情,把握意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  播放琵琶曲《漢宮秋月》,要求學(xué)生用心傾聽(tīng),感受曲中的感情。然后,利用知音傳說(shuō),引入新課——

  兩千多年前,一個(gè)文人雅士,一個(gè)山野樵夫,是音樂(lè)將他們聯(lián)系了起來(lái),于是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行》。

  二、了解白居易

  白居易(772—846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士,今陜西渭南人。早年熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》,“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”,與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就,F(xiàn)存詩(shī)近三千首。

  三、寫作背景

  唐憲宗元和十年(815年),當(dāng)朝節(jié)度使李師道,為了防止唐憲宗削藩,就派人刺死宰相武元衡,這件事在朝廷引起了軒然大波,人心惶惶,無(wú)人敢管此事,長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。當(dāng)時(shí)白居易任東宮贊善大夫,是個(gè)陪侍太子的閑職,不能過(guò)問(wèn)朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,上書請(qǐng)求緝拿兇手,最后以越職言事的罪名被貶為江州司馬。第二年秋天的一個(gè)夜晚,詩(shī)人送客于湓浦口,偶遇琵琶女,于是邀請(qǐng)她彈奏,便寫下了這膾炙人口的《琵琶行》。

  行,古樂(lè)府的詩(shī)體,與“歌”體相近,如:《長(zhǎng)恨歌》,故常稱歌行體。

  一、內(nèi)容品讀

  1、朗誦指導(dǎo)

  生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,要求將不懂的字詞做好記號(hào),師糾正音。

  湓浦(pǔ)口錚(zhēng)憫然(mǐn)轉(zhuǎn)徙(xǐ)

  瑟聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)紅綃(xiāo)

  鈿頭銀蓖(diànbì)還獨(dú)傾(huán)潯陽(yáng)(xún)

  2、思考兩個(gè)問(wèn)題:

  (1)詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容?對(duì)全詩(shī)有何作用?

 。2)概括每段內(nèi)容,并且找出序文和全詩(shī)的對(duì)應(yīng)部分。

  二、琵琶樂(lè)聲動(dòng)心弦

  1、請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的部分。

  2、請(qǐng)學(xué)生集體朗讀這部分,再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

  再次突出方法指導(dǎo):大弦以下四句要快讀,情調(diào)輕快;間關(guān)兩句速度放慢,但要讀得流暢;冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì),要稍微小聲讀;銀瓶以下四句寫樂(lè)曲高潮和終止,要讀的緊張熱烈,至“裂帛”戛然而止。

  三、誦讀第二節(jié),理解內(nèi)容:

  調(diào)弦校音,情隨聲出(序曲)

  演奏名曲,傾訴悲情(總寫)

  珠落玉盤,急切愉悅(第一樂(lè)段)

  演奏琵琶曲幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂(lè)段)

  鐵騎突出,激越雄壯(第三樂(lè)段)

  曲終收撥,戛然而止(曲終)

  江心月白,余韻無(wú)窮(魅力)

  四、師生共同分析、欣賞:作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處?

  1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)

  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

  小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)

  嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

  幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

  曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

  ——好處:把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

  附:[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》:對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說(shuō)明,都是比喻性的。

  2、疊詞和聯(lián)綿詞:

  疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

  聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

  ——使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

  3、正面描摹與側(cè)面烘托

  1)正面描。

  轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

  弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

  低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。

  輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。

  嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。

  冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(如前分析)

  2)側(cè)面烘托:

  東船西舫悄無(wú)言,惟見(jiàn)江心秋月白。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

  凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

  座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。

  ——寫聽(tīng)眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

  4、曲中帶情:

  過(guò)渡:當(dāng)然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。(找出有關(guān)感情的詩(shī)句):

  未成曲調(diào)先有情。似訴平生不得志。

  琵琶女以情演曲,說(shuō)盡心中無(wú)限事。詩(shī)人以情繪聲。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  問(wèn):從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?

  a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。

  b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。

  所以,帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

  附:說(shuō)一句題外話,古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為,白居易能沖破封建的等級(jí)觀念,平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見(jiàn)的。

  5、小結(jié):

  描寫特色:

  A、大量運(yùn)用比喻,化抽象無(wú)形為形象可感;

  B、巧用擬聲詞和疊詞;

  C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

  D、帶著感情去描摹音樂(lè)。

  分析鑒賞詩(shī)文的技巧:咀嚼語(yǔ)言,分析手法

  整體感知,品味感情

 。ㄈ┙新(tīng)訴苦身世

  同學(xué)們,能夠彈奏出這樣時(shí)而歡快時(shí)而悲傷的曲子,我想一定是一個(gè)有故事的人。

  我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩(shī)中找出相關(guān)內(nèi)容。

  [明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。

  2、前奏:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲??說(shuō)盡心中無(wú)限事!

  潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以她出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。這樣孤獨(dú)寂寞的生活勾起了她對(duì)往昔生活的深情回憶,于是音樂(lè)進(jìn)入

  3、歡樂(lè):“輕攏慢捻抹復(fù)挑??大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”

  這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。

  3、沉思:“幽咽泉流冰下難??此時(shí)無(wú)聲勝有聲!

  然而,好景不長(zhǎng),時(shí)光不再!暗茏邚能姲⒁趟,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂(lè)之聲“暫歇”,心情沉痛,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中??

  4、悲憤:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛!

  這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

  五、小結(jié)

  總之,詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)

  心情感的起伏變化。那詩(shī)人是通過(guò)什么將自己與琵琶女聯(lián)系起來(lái)呢?他寫琵琶女是為了什么?這是你們回去之后思考的問(wèn)題。

  六、作業(yè)

  背誦琵琶曲部分,同時(shí)思考剛才上課提出課后思考的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情的朗讀課文,分析琵琶女形象,體會(huì)作者情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  2、朗讀全詩(shī),入情入境:

  抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī),回顧詩(shī)歌內(nèi)容,進(jìn)入情境。

  1、小組合作,問(wèn)題研討:

 、儆米约旱脑捀爬ㄅ门@個(gè)藝術(shù)形象,思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

  明確:琵琶女是一個(gè)才貌雙全,但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴。

 、趶娜目,作者的心情是怎樣的?哪些句子能夠反映?這種心情又是如何引發(fā)的呢?

  明確:作者的心情:孤寂傷感,凄涼落寞。

  “楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出。

  這種心情表面上源自秋夜?jié)£?yáng)江頭的蕭瑟景象,餞別宴上的氣氛,以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇,但實(shí)質(zhì)上還是源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇,宦海沉浮而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。

  ③作者在這樣的心境下最大的感慨是什么?

  明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

 、茉(shī)人為什么說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯淪落人”?

  明確:因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥,因此他才能從琵琶曲中?tīng)出琵琶女的哀怨,

  以至淚濕青衫,發(fā)出感慨。具體說(shuō)來(lái):

  出自京都:自言本是京城女——我從去年辭帝京

  才華出眾:名滿京都女藝人——才華橫溢大詩(shī)人

  落魄失意:年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州

  5總結(jié)歸納,把握主題:

  學(xué)生繼續(xù)通過(guò)小組合作討論,老師總結(jié)歸納。

  6、有感情地朗讀全詩(shī)。

  7、比較閱讀:

  韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》:

  昵昵兒女語(yǔ),恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女耳鬢廝磨,竊竊私語(yǔ))劃然變軒昂,勇士赴敵場(chǎng)。(琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái),就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)

  浮云柳絮無(wú)根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,如浮云柳絮飄浮不定,若有若無(wú)難于捉摸,卻逗人情思。)

  喧啾百鳥群,忽見(jiàn)孤鳳凰。(驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長(zhǎng)鳴。)

  躋攀分寸不可上,失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。(這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。)

  ――以上是正面描寫,多用比喻,且?guī)Ц星椤?/p>

  嗟余有兩耳,未省聽(tīng)絲篁。

  自聞穎師彈,起坐在一旁。

  推手遽止之,濕衣淚滂滂。

  穎師爾誠(chéng)能,無(wú)以冰炭置我腸。▽懽约郝(tīng)琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。)――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

  簡(jiǎn)析:

  喜懼哀樂(lè),變化倏忽,百感交集,莫可名狀,這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī),穎師高超的琴技如可聞見(jiàn),難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。

  詩(shī)分兩部分,前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女在耳鬢廝磨,竊竊私語(yǔ)。忽然,琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái),就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,呈起伏回蕩之姿。此時(shí),天朗氣清,風(fēng)和日麗,遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云,近處搖曳著幾絲柳絮,它們飄浮不定,若有若無(wú),難于捉摸,卻逗人情思。驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長(zhǎng)鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆!皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。

  后八句寫自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這種感情上的強(qiáng)烈刺激,實(shí)在叫人無(wú)法承受!

  8、聽(tīng)李娜《青藏高原》音樂(lè),寫一段文字,不少200字。

《琵琶行》教案 篇10

  汕頭潮南礪青中學(xué) 鄭光程

  教學(xué)要點(diǎn):

  學(xué)習(xí)《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富的內(nèi)涵。

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、板書課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示

  白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作!狈磳(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

  二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

  三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)。

  1、小序有什么作用?

  明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

  2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催要寫成一首詩(shī)呢?

  明確:寫成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

  四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

  教師簡(jiǎn)單串講,讓學(xué)生找出環(huán)境描寫的句子,體會(huì)情景交融的寫法。

  明確:1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

  敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

  2、“別時(shí)茫茫江浸月”。

  敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

  板書

  “潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

  秋瑟瑟 忘歸

  無(wú)管弦 悲涼,奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

  慘將別 不發(fā)

  江浸月

  五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱道。

  板書:

  江心聆聽(tīng)琵琶曲

  1、要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫方法。

  2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。(下一個(gè)定語(yǔ),表狀態(tài))

  板書:

  比喻句 音樂(lè)

  大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

  小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

  大珠小珠落玉盤 清脆圓潤(rùn)

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

  幽咽泉流冰下難 低沉入微

  銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

  鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

  四弦一聲如裂帛 戛然而止

  3、朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。

  一連串精妙的比喻,寫出音樂(lè)的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

  4、要學(xué)生找出通過(guò)寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂(lè)的詞句,體會(huì)這樣寫的好處。

  明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè)的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè),也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

  六、小結(jié)本課內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”,學(xué)生齊讀,找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

  明確:“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯!扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(zhǎng)色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

  這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰;用門庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

  作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

  江中聽(tīng)訴身世苦

  前半部:色藝超群,紅極一時(shí),歡樂(lè)奢華

  后半部:年長(zhǎng)色衰、委身賈人,孤苦寂寞 對(duì)比、反襯

  二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。

  板書 同病相憐感慨多

  重聞琵琶青衫濕

  三、結(jié)合全文,讓學(xué)生找出寫音樂(lè)效果的句子,說(shuō)明其作用。

  明確:

  1、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。

  2、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。”人們被音樂(lè)打動(dòng),心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中,襯托音樂(lè)高超迷人。

  3、再次彈奏時(shí):“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂(lè)的感人力量。

  四、分析琵琶女的人物形象

  五、分析“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。

  明確:“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂,政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯,意義深刻!疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn),引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,情意合一,成了千古名句。

  六、分析本文明暗兩線,畫出結(jié)構(gòu)圖。

  秋江夜送客

  月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話身世

  我聞琵琶已嘆息 又聞此語(yǔ)重唧唧

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

  江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

  七、解決練習(xí)

  作者郵箱:

《琵琶行》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生自讀課文,可以敘述詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

  2、理解作品的創(chuàng)作過(guò)程。

  3、可以利用琵琶女和詩(shī)人的身世對(duì)比分析內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解作品的創(chuàng)作過(guò)程。

  2、琵琶女和詩(shī)人的身世對(duì)比。

  教學(xué)方法:

  自讀、朗讀、點(diǎn)撥、研習(xí)。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩(shī)歌作品,今天我們學(xué)習(xí)一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),白居易的《琵琶行》。

  教師板書:《琵琶行》白居易

  二、朗讀小序

  請(qǐng)一位同學(xué)朗讀序言。目的是從序言中了解詩(shī)人創(chuàng)作作品的緣由。

  三、分析內(nèi)容

  1、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來(lái)。

  詩(shī)人創(chuàng)作這首長(zhǎng)詩(shī)的目的是什么?文中的小序里說(shuō)“歌以贈(zèng)之”,要贈(zèng)送給琵琶女。那為什么要贈(zèng)送給她?這里有兩個(gè)原因,一個(gè)是自己從她那里聽(tīng)到了美妙的音樂(lè),這是久違的事情。因?yàn)槲闹姓f(shuō)“京都聲”,這是作者喜歡聽(tīng)的京城流行的樂(lè)調(diào);又說(shuō)“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲”,又說(shuō)“舉酒欲飲無(wú)管弦”,這些琵琶女都一一滿足了她。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似,流露出了同病相憐的情緒。詩(shī)中說(shuō)“感斯人言,始覺(jué)有遷謫意”。

  所以贈(zèng)送她長(zhǎng)句,一是為了表達(dá)感謝,二是為了安慰彼此的情緒。

  這是詩(shī)人單方面的思緒,那琵琶女對(duì)詩(shī)人如何?對(duì)于詩(shī)人的情緒流露,琵琶女內(nèi)心有沒(méi)有觸動(dòng)?有。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩(shī)中說(shuō)“如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”“為君翻作琵琶行”,概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂(lè)的贊賞。良久立之后琵琶女的反應(yīng),“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,凄凄不似向前聲”。這樣一來(lái)兩個(gè)人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,還有知音之外情緒的共鳴。

  教師板書:知音共鳴

  而這種知音和共鳴,用詩(shī)中的一句話來(lái)說(shuō)就是:同是天涯淪落人。

  教師板書:同是天涯淪落人

  2、“淪落人”的敘說(shuō)

  一是琵琶女的身世。

  教師板書:琵琶女

  請(qǐng)一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩(shī)句,其他同學(xué)概括她的身世。

  如:開(kāi)始生活環(huán)境優(yōu)裕,演奏技藝高超,容貌嬌美,受人捧愛(ài);后來(lái)年長(zhǎng)色衰,嫁作商人,生活孤獨(dú)。

  既然我們說(shuō)“淪落”,那身世前后肯定會(huì)形成對(duì)比,都是前面好后面不好的沒(méi)落,所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對(duì)比?

  京城——九江、貌美——色衰、捧愛(ài)——冷落

  年少——商人、歡樂(lè)——孤獨(dú)

  請(qǐng)同學(xué)們一起讀相關(guān)詩(shī)句,體會(huì)琵琶女的身世。

  二是青衫男的身世。

  教師板書:青衫男

  這個(gè)語(yǔ)言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格,但在這里并不是戲謔詩(shī)人的說(shuō)法,而是設(shè)想詩(shī)人現(xiàn)在并不會(huì)把自己作為一名官吏,而是作為一個(gè)與琵琶女有著相似命運(yùn)的人,都是有著相似命運(yùn)的淪落人。

  請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句,其他同學(xué)概括。

  如:辭別帝京,謫居九江,臥病潯陽(yáng),住地陰濕,風(fēng)景單調(diào),孤苦伶仃。

  同樣可以形成身世的前后對(duì)比:

  帝京——潯陽(yáng)、健康——臥病、繁華——偏僻

  絲竹——村笛、酬酢——獨(dú)傾

  請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句。

  以上就是淪落人的各自的身世命運(yùn),但作者說(shuō)“同是天涯淪落人”,那“同”在哪里呢?

  都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂(lè)的往事都變成了郁悶和孤獨(dú);當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。

  那么兩個(gè)人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講,現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨(dú)。為什么這樣說(shuō)呢?在詩(shī)中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,那為什么對(duì)琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因?yàn)榕门黠@地在抱怨自己獨(dú)守空船,對(duì)自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩(shī)人了解了琵琶女的身世后,才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很孤獨(dú)。他處處流露出的是潯陽(yáng)城環(huán)境的艱苦,沒(méi)有音樂(lè)的滋養(yǎng)。他們都注重的是精神快樂(lè)。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨(dú)。主要在于他和她身世的相似,都是同病之人。

  另外也可以設(shè)想,如果這個(gè)故事是真的也就罷了,如果是作者虛構(gòu)出來(lái)的,那作者的用意是什么呢?還是為了訴說(shuō)身世淪落的'悲苦,渴望尋得知音得到理解的精神孤獨(dú)。

  教師板書:精神孤獨(dú)

  3、揣測(cè)音樂(lè)的情緒流露

  以上是詩(shī)人的心聲,也是琵琶女的想法。詩(shī)人渴望有人理解自己,琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂(lè),就是琵琶聲。那詩(shī)人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據(jù)是為她寫歌詞,而且在詩(shī)中對(duì)她的音樂(lè)進(jìn)行了細(xì)致的描繪。

  那么詩(shī)人聽(tīng)了幾次琵琶女的彈奏??jī)纱。兩次的感受相同嗎?不同。第一次?tīng)后“嘆息”,第二次“掩泣”。程度上來(lái)講,第二次音樂(lè)對(duì)他的觸動(dòng)最大。那他描寫琵琶女彈奏的音樂(lè)時(shí),是第幾次聽(tīng)到的情形?第一次。為什么不寫第二次的情形?也許是因?yàn)槿说母星樵谑タ刂频臅r(shí)候,其實(shí)是沒(méi)有感情的,只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會(huì)比偷偷掉淚的感情有厚度。

  但我們知道作者寫這些文字的時(shí)候,在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候,其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世,所以他這時(shí)候回憶音樂(lè)的時(shí)候,已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測(cè)詩(shī)人在描寫音樂(lè)過(guò)程中的情緒流露。

  思考:你能從琵琶女的音樂(lè)中聽(tīng)出她的身世嗎?或者詩(shī)人自己的身世從音樂(lè)中可以得到印證嗎?如果沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),那你聽(tīng)出了什么?如果聽(tīng)出來(lái)了,那么詩(shī)人是如何做到的?

《琵琶行》教案 篇12

  相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

  能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的品味。

  課前預(yù)習(xí):

  朗讀該詩(shī),查閱資料,了解作者及背景。

  課時(shí):

  琵琶行(2課時(shí))

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí),及本文的寫作背景。

  2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。

  3·翻譯該詩(shī)。

  評(píng)價(jià)任務(wù):

  1·初讀課文,度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  2·再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。

  3·能基本背誦下來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀一讀

  1·學(xué)生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音

  錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨(dú)傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)

  2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

  3、自由散讀

  二、譯一譯

  晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬,走進(jìn)友人的船中,拿起酒想喝,卻沒(méi)有音樂(lè)助興。

  悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時(shí)候,茫茫的江水里沉浸著明月。

  忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。

  跟著聲音悄悄地詢問(wèn)是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說(shuō)話卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話。

  移近船只,請(qǐng)那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈,又?jǐn)[上酒宴。

  再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。

  擰轉(zhuǎn)軸子,撥動(dòng)了兩三下絲弦,還沒(méi)有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。

  每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說(shuō)不得意的身世。

  低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

  輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,開(kāi)頭彈的是《霓裳》,后來(lái)彈的是《六么》。

  粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,好象是兒女私語(yǔ)。

  嘈嘈切切,錯(cuò)雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。

  花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

  流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時(shí)停止。

  另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時(shí)候沒(méi)有聲音,卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

  突然爆破一只銀瓶,水漿奔進(jìn),驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。

  曲子彈完了,收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過(guò),四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂綢帛。

  東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話,只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。

  三、背一背

  要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。

《琵琶行》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字不珍現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

  2、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受“聲中之情”

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  聽(tīng)“曲”(播放音樂(lè))

  聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

  二、賞“聲”

  1、學(xué)生談聽(tīng)后之感

  2、白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)

  3、詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的?(師生同分析)

  三、品“情”

  提問(wèn)設(shè)計(jì):音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

  1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句

  明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說(shuō)盡主中無(wú)限事;別有幽愁暗恨生。

  2、如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過(guò)渡到琵琶女的身世)

  3、根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

  明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰,才華無(wú)人賞識(shí),下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

  四、識(shí)“知音”

  設(shè)計(jì)提問(wèn):我們通過(guò)了解琵琶女的身世,才聽(tīng)出了她的曲中之情,可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情,為什么?(過(guò)渡到詩(shī)人的處境)

  1、學(xué)生討論

  2、明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

  貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

  總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。”

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