吟誦青春（精選2篇）
吟誦青春 篇1
教學目標：
1、了解詞的常識，掌握詞的誦讀技巧。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
過程與方法：
1、合作學習，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。
2、 探究與活動，引導(dǎo)學生通過品味、賞析詩詞的語言。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風格。
重點與難點：詩詞欣賞與評價。
課時安排：1課時
課前預(yù)習要求：
1、能有感情地朗讀全詞。
2、查閱資料，了解寫作背景，了解青年毛澤東的主要事跡
3、借助注釋，讀懂詞的大意。
教學過程
一、 引入新課
二、 背景介紹
三、 誦讀全詞,整體感知
1、 聽錄音
2、 根據(jù)節(jié)奏提示,齊讀
3、 理清思路,詞的上下闋各寫了什么?
四、 探究新知
1、 學習詞的前三句
a、疏通大意 b、調(diào)整詞序 c 、初步感受詞人形象
2、 賞析寫景句
討論:寫了哪些景?這些景物有什么特點?從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度?
b、按照怎樣的順序來描繪的? c、哪些詞具有表現(xiàn)力？
d、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？
e、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？
3、學習直接抒發(fā)作者豪邁情感的句子. 詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
4、小結(jié):詞的上闋主要通過寫生機勃勃的秋景,提出了“誰主沉浮”這一重大而深刻的時代命題.可見,寫景是為抒情所服務(wù),景為情蓄勢.
5、合作探究
自主學習下闋,思考以下問題:
a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？
c、這些“同學少年”是怎樣的一群人？
五、總結(jié)全詞
�。ㄓ蓪W生歸納本詞的主題）
七、布置作業(yè)：背誦全詞。
沁園春•長沙學案
一、基礎(chǔ)知識積累運用
1.下列各項中字詞的注意或釋義有錯誤的一項是（ ）
a.百舸（gě） 橘（jú）子洲 遒勁（強勁有力）
b.崢嶸（zhēng róng） 攜（xié） 遏（è）制
c.漫江（滿） 寥（liáo）廊 揮斥（斥責）
d.惆悵（chàng） 稠（chóu）密 辟謠（pì yáo）
2.下列句子有錯別字的一句是（ ）
a.毛澤東的詩詞最大的特點就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。
b.《沁園春•長沙》與《沁園春•雪》兩詩結(jié)構(gòu)相類似，意境相似，都體現(xiàn)了作者開創(chuàng)一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負。
c.毛澤東的詩詞為千百萬讀者所喜愛，是因為其既有著極強的藝術(shù)性，也有著深邃的思想內(nèi)含。
d.毛澤東作為一代偉人，其詩詞達到了極高的水平。
3.下列詩句朗讀節(jié)奏有錯誤的一項是（ ）
a.問/蒼茫/大地，誰主/沉浮
b.攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠
c.指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯
d.看/萬山/紅遍，層林/盡染
4.“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！边@個詩句的常序應(yīng)當是（ ）
a.寒秋，湘江北去，獨立橘子洲頭。 b.湘江北去，獨立寒秋，橘子洲去。
c.橘子洲頭，寒秋獨立，湘江北去。 d.寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。
二、文本閱讀分層訓練
�。ㄒ唬╅喿x下面詩句，完成1—4題。
看萬山紅遍，/層林盡染；/漫江碧透，/百舸爭流。/鷹擊長空，/魚翔淺底，/萬類霜天競自由。
1.“漫江”的意思是： 。 “霜天”即： 。
2.總領(lǐng)下文的一個詞是： 。
3.這段文字描寫的具體景物有哪些？
答： 。
4.這段文字的中心句是哪個句子？
答： 。
�。ǘ╅喿x下文，完成1—3題。
悵寥廓/問蒼茫大地，/誰主沉��？
1.“悵”的原意是 ，這里用來表達 。
2.“沉浮”同 意思相近，這里指 。
3.這段文字表達了詩人怎樣的思想感情？
答： 。
（三）閱讀下面句子，完成1—3題。
恰同學少年，/風華正茂；/書生意氣，/揮斥方道。/指點江山，/激揚文字，/糞土當年萬戶侯。
1.“萬戶侯”本義是 ，這里指 。
2.“糞土”的意思是 ，用法是 。
3.用一句話來概括這段文字的大意。
答： 。
�。ㄋ模╅喿x下面句子，完成1—3題。
曾記否，/到中流擊水，/浪遏飛舟？
1.“中流”的意思是 ；“遏”的意思是 。
2.“記”字領(lǐng)起的下文是 。
3.這段文字回答了一個什么問題？
答： 。
閱讀《相信未來》，完成1—5題。新課標第一網(wǎng)
1. 用象征手法表達殘酷的現(xiàn)實，詩人選取了哪些意象？這些意象蘊涵了怎樣的情感？
答：____________________________________________________________
2.“相信戰(zhàn)勝死亡的年輕”這句話應(yīng)該怎樣理解？
答：_________________________________________________________________
3.反復(fù)詠唱“相信未來”，對表達詩人的感情起到了怎樣的作用？
答：_________________________________________________________________________
4.對詩中“我”“我們”“她”三個形象的理解正確的一項是（ ）
a. 詩中的“我”是一個虛構(gòu)的形象，不是指作者自己。
b. “我們”包含作者自己以及千千萬萬對生活失望的人們。
c. “她”泛指未來的人們。
d. “我們”和“她”指代的內(nèi)容相同。
5.對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
a. 詩人在“文化大革命”那個是非混淆、黑白顛倒的年代里仍然執(zhí)著地相信未來。
b. 詩中的“固執(zhí)”并非貶義，顯示出作者相信未來的執(zhí)著。
c. “用孩子的筆體”寫下“相信未來”，說明作者當時還很幼稚很年輕。
d. “當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀”采用了擬人的手法。
高一語文反饋練習答案
沁園春•長沙
一、1.c 2.c 3.c 4.d
二、（一）1.滿江 秋天 2.看
3.山、林、江、舸、鷹、魚 4.萬類霜天競自由
�。ǘ�1.失意、惱恨 由深思而激昂慷慨的思緒
2.升沉 盛哀
3.博大的胸懷和革命的凌云壯志。
�。ㄈ�1.漢代封建統(tǒng)治者設(shè)置的一種高級爵位 大軍閥、大官僚
2.視……為糞土 名詞的意動用法
3.回憶當年的戰(zhàn)斗生活
�。ㄋ模�1.江心水深流急的地方 阻止
2.到中流擊水，浪遏飛舟。
3.問蒼茫大地，誰主沉浮。
�。ㄎ澹�1.a 2.d
�。�1.a.寫美景，抒豪情 上半闋都以寫景為主，即景抒情，下半闋以敘事議論為主，抒發(fā)豪情壯志。
b.運用對比手法，使描繪的形象更加鮮明。如“萬戶侯”與“同學少年”的對比，“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”與“風流人物”的對比。
c.語言極富表現(xiàn)力
2.同：寫壯景寫得雄奇?zhèn)�，異：北國、湖�?冬景 秋景
3.甲詩以設(shè)問句結(jié)尾，對上闋“誰主沉浮”的提問作了巧妙的回答，即主宰國家未來命運的將是我們“同學”。
乙詩通過對歷代“豪杰”的否定，直接提出真正的英雄人物是無產(chǎn)階級。當然“今朝”的“風流人物”，我們也可以當是毛澤東的自況。
（七）1.一塊像鷹一樣想飛的山巖，用意是為了抒發(fā)作者追求自由的強烈愿望。新課標第一網(wǎng)
2.比喻擬人。作用：使山巖的形象更具體，突出其勇敢、倔強的形與神。
3.用神女峰那顆早已是石頭的心來反襯山巖那剛毅不屈的靈魂。
4.真正的自由必須掙脫傳統(tǒng)的勇毅與剛強去實現(xiàn)，而為此將付出巨大的犧牲。
5.c
（八）1.略 2.相思、離別
【《相信未來》參考答案】
一、
1.被蛛網(wǎng)查封的爐臺、紫葡萄化為露水、鮮花在別人懷中。這些意象蘊涵了那個時代青年人的失望與悲哀，凄涼與迷惘。
2.相信年輕的生命經(jīng)過無數(shù)次的迷途、探索、失敗，一定會正視殘酷的現(xiàn)實，克服困難，創(chuàng)造出新的生命。
3.（1）反復(fù)詠唱，一唱三嘆，以熱情與執(zhí)著去面對迷途的惆悵，失敗的苦痛，突出強調(diào)；“相信未來”，相信未來客觀公正的評定，相信未來的美好，相信理想一定能實現(xiàn)。
�。�2）反復(fù)詠唱 “相信未來”，一唱三嘆，不斷強化堅定的信念，給人以強烈的震撼，具有崇高的悲劇感。
4.b（a詩言志，詩中的“我”是抒情主體——作者本人；c“她”指未來覺醒的人們；d不符合文意）
5.c（用“孩子的筆體”并非說明作者年輕、幼稚，而是突出“我”相信未來信念的純凈、執(zhí)著、神圣而又充滿希望。）
吟誦青春 篇2
、 教學目標 ：
1. 能讓學生說出自己對青春的理解，意識到不斷充實精神生活，完善自我人格的重要。
2. 能夠讓學生結(jié)合生活經(jīng)歷和情感體驗，理解并說出這組詩的主要意象和思想感情。
3. 選擇這組詩中對自己最有啟發(fā)的詩句，能夠?qū)?nèi)容或表達技巧加以點評。
4. 嘗試總結(jié)詩歌朗誦的基本要求，能用流暢的普通話和恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)，表達詩歌的思想感情和自己的理解、感受。有興趣的學生可以寫一首詩抒發(fā)自己的青春情懷。
二、 教學重難點：
1. 學生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，闡發(fā)對詩歌內(nèi)容的理解與感受。
2. 讓學生用恰當?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)對詩歌的理解，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，并具有一定的感染力。
三、 課時安排：2課時
第1課時：《沁園春·長沙》，《致青年公民》
第2課時：《相信未來》，《六月，我們看海去》，《雨巷》
四、教學方式：活動體驗
五、 教學過程 ：
第一課時
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入 ：大家都聽過韓紅的歌吧，聲音純正，但大家有沒有印象她唱的一首《小花》？這首歌是翻唱四、五十年代戰(zhàn)爭為題材，八十年代拍的電影《小花》，小花一直在尋找她當兵的哥哥，表現(xiàn)了一種軍民之情。韓紅在接受采訪時說：“現(xiàn)在八十年代以后出生的孩子不懂得革命先輩開創(chuàng)中國建設(shè)事業(yè)的艱辛，歷史我們不能忘記！“《悟空傳》（網(wǎng)絡(luò)文學）：思想的貧乏，沒有激情，機器式的生活《摩登時代》（卓別林）→我們應(yīng)回顧歷史，與歷史對話。清代大文學家王國維：“一代有一代之文學�！薄耙髡b青春”板塊四首文本分別是20、30s,50、60s,60、70s,80s。吟誦時注意與時代掛鉤，今天我們先來看前兩首。
�。ǘ� 1.找一名學生朗誦《沁園春•長沙》，檢查預(yù)習情況。
讓學生點評，糾正。
→朗誦技巧：“心悟口誦”，“凡音者，產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音�！�
著名播音專家張頌教授：朗誦作品必須從全篇著眼，深入探究飽含著的思想感情的變化，找到文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的內(nèi)心依據(jù)�！�
2. 背景介紹：這首詞寫于1925年，正值北伐戰(zhàn)爭開始的前一年。當時中國革命運動正蓬勃發(fā)展。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已確立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。
3. 大家各自揣摩感情，各自讀。（板書要求）
4. 點學生再朗誦、點評
5. 老師范讀
6. 分小組朗誦，結(jié)合黑板上的要求討論，小組長組織，各自理好問題的思路，向全班發(fā)言，相互交流，學會傾聽，記錄別人的發(fā)言。
7. 《致青年公民》（略講）
引導(dǎo)學生朗誦，提出要求。
（三）作業(yè) 布置：
1. 背誦《沁園春•長沙》。
2. 《學習與評價》相應(yīng)部分并總結(jié)。
3. 預(yù)習本板塊后兩首詩歌，包括戴望舒《雨巷》。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計
朗誦：字、詞；節(jié)奏；音調(diào)；情感
《沁》要求：這首詞寫了什么？
讀這首詞我聯(lián)想到了什么？
我能理解揣摩出作者怎樣的情感？
讀了這首詞我學到了什么？
《致》要求：理清作者的思路
詩歌的特點：階梯式
給你的啟示（學到了什么）
注意帶著感情朗誦（課后示例
目標：體驗青春激情
明確青春使命
（五）教學后記：
由于學生對新的學習方式的不適應(yīng)，積極性主動性不強，所以時間的處理上估計不足，有虎頭蛇尾之嫌，導(dǎo)入 可稍縮短，重點在學生討論和交流上。調(diào)動學生主動發(fā)言是教學難點 。
9.7
第二課時
（一） 導(dǎo)入 ：大家有沒有聽說過食指？有沒有聽說過陳凱歌呢？陳凱歌當年考電影學院的時候就曾朗誦食指的《寫在朋友結(jié)婚的時候》，下面就讓我們一同走進食指。
（二） 1.食指簡介：（借助多媒體）
�。�1） 食指，原名郭路生，著名詩人，被稱為新詩潮詩歌第一人。小學開始熱愛詩歌，20歲時寫的名作《相信未來》、《海洋三部曲》、《這是四點零八分的北京》等以手抄本的形式在社會上廣為流傳。阿城插隊內(nèi)蒙古時托人抄錄了食指的全部詩作；陳凱歌考電影學院時曾朗誦食指的《寫在朋友結(jié)婚的時候》。1973年食指被診斷患有精神分裂癥，入北醫(yī)三院就醫(yī)。出院后繼續(xù)寫作。1990年至今在北京第三福利院接受治療。2001年4月28日與已故詩人海子共同獲得第三屆人民文學獎詩歌獎。著有詩集《相信未來》、《食指、黑大春現(xiàn)代抒情詩合集》、《詩探索金庫·食指卷》、《食指的詩》。
�。�2） 食指：將痛苦變成詩篇
食指顯然不是那種擺弄智力的寫作者，他的詩出自心靈的感悟與生命的歌唱。食指詩歌的獨特性，在于這是幾十年來中國出現(xiàn)的第一首在現(xiàn)代社會中不依賴傳播媒介，而只依*人心流傳的詩歌。同時，這是當代詩第一次把情感定位轉(zhuǎn)向自己、轉(zhuǎn)向內(nèi)心的失落狀態(tài)、轉(zhuǎn)向真實經(jīng)驗的詩歌，從而使一代人通過食指的詩，得到了經(jīng)驗與情感的自我認定。
�。�3）食指的詩太真實了，太英雄化了。自我、世界與語言三者密不可分，詩歌方式就是他的內(nèi)心與行動的方式，因此最后他必然要被撕裂，走向了“精神崩潰”的境地。正如詩人多多所說：“食指是朱湘自殺以來所有詩人中唯一瘋狂了的詩人，也是70年以來為新詩歌運動伏在地上的第一人。
�。�4）圖片展示：17歲、20歲、福利院中的食指
2.《相信未來》背景簡介：
食指的創(chuàng)作主要集中在20世紀60年代的中后期，這正是“文化大革命”開始并進入高潮的階段，在那個史無前例的狂熱的年代，食指和當時許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望之中，現(xiàn)實環(huán)境的惡劣和內(nèi)心理想的沖突，使得詩人處于一種矛盾復(fù)雜的心態(tài)之下。但年輕、熱情、執(zhí)著，又讓詩人掙扎著擺脫現(xiàn)實的羈絆，憧憬著美好的未來。
→帶者這種情感，讓學生讀一讀，體會感情。
3.點一名同學讀前三節(jié)，整理思路：要相信未來→原因→呼喚相信未來
4. 小組討論，結(jié)合課文理解：
�。�1） 前兩節(jié)選取的意象有什么特點？表達了詩人怎樣的感情？
�。�2） 第三節(jié)與前兩節(jié)相比有哪些差異？表現(xiàn)了作者怎樣的情緒變化？
�。�3） 作者為什么要相信未來？
小組討論后，由一名同學整理答案與全班交流討論
總結(jié)：
（1） 灰暗→悲涼
�。�2） 句式，色彩，情緒由悲涼→積極
�。�3） 未來會“撥開腐爛的皮肉”。露出“堅強的脊骨：，給出客觀公正的評價
5. 詩是心靈的音樂。六月是青春的季節(jié)。青年從大海奔去的腳步聲中感受到青春的勃勃生機，同時也會發(fā)現(xiàn)，詩歌展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，它還向我們傳達了青年人的一種探索精神，一種要去接受驚濤駭浪洗禮，讓思想在風浪中成熟的青春和生命的渴望！
6. 小組之間朗讀交流
7. 戴望舒簡介（借助多媒體）：
戴望舒（1905~1950），原名戴夢鷗，浙江杭州人，現(xiàn)代著名詩人，文學翻譯家。1927年11月，其成名作《雨巷》在《小說月報》發(fā)表，戴望舒也因此得到了“雨巷詩人”的稱號。他早期和成熟期的作品多寫愛情苦悶和個人憂郁。先后出版詩集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災(zāi)難的歲月》，共存詩90余首。戴望舒的詩歌既映現(xiàn)了20~40年代的歷史風云，也包含著一代知識分子曲折的思想歷程。
8. 聽戴志勇的《雨巷》的朗讀帶。
9. 布置作業(yè) ：完成《學習與評價》“吟誦青春”整個板塊