第一冊致橡樹（精選2篇）
第一冊致橡樹 篇1
師:詩歌語言具有凝煉、形象、跳躍性的特點,所以同學(xué)們在賞析詩歌時需要大聲朗讀,細(xì)細(xì)咀嚼,反復(fù)品味,理清詩歌結(jié)構(gòu),明確詩人思路,體味詩人感情。《致橡樹》(板書)是一首愛情詩,詩人通過內(nèi)心獨白的抒情方式,表達(dá)了一種新型的愛情觀。下面請同學(xué)們自讀詩歌,初步把握詩人的思路和感情。學(xué)生朗讀詩歌,教師巡視作朗讀指導(dǎo)。(5分鐘)
師:大家在朗讀詩歌時會發(fā)現(xiàn)詩中有兩個人稱代詞,是哪兩個,他們在詩中具體指什么?
生:一個人稱代詞是“你”,另一個是“我”。
師:他們分別指什么?
生:“你”指“橡樹”,“我”指“木棉”。
師:回答很正確。(板書)
師:大家已讀過原詩,詩人的思路是怎樣的?
生甲:詩人說自己愿作對方旁的一株木棉,她希望自己與對方互相聯(lián)系緊密相依。
生乙:詩人先否定傳統(tǒng)的愛情觀,再抒發(fā)自己理想的愛情觀。
師:你能具體指明詩歌中哪一部分是否定傳統(tǒng)愛情觀,哪一部分是抒發(fā)自己理想的愛情觀嗎?
生乙:詩歌開篇到“不,這些都還不夠”是對傳統(tǒng)愛情觀的否定,從“我須是你近旁的一株木棉”到詩結(jié)尾是對愛情理想的傾訴。
師:(生乙)說得很正確,請同學(xué)們記下來。
師:現(xiàn)在我們一起來鑒賞第一部分。教師范讀。要求學(xué)生思考在這一部分中詩人用了哪些意象。
師:詩中有幾種意象?
生:有六種:凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。
師:這六種意象各有何特點?
生:凌霄花:借高枝炫耀自己。
鳥兒:為對方營造的綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲
師:這兩種意象有何共同特點?
生:他們都是單純地依賴橡樹,自己并無真正的自立本領(lǐng)。
師:對,詩人在這里借這兩種意象指攀附他人的愛情觀。
師:請同學(xué)們繼續(xù)分析以下意象。
生:泉源:長年送來清涼的慰藉
險峰:增加你的高度,襯托你的威儀。
師:這兩個意象有何共同特點?
生:他們都是不計代價地給予。
師:說得很好。他們都充當(dāng)對方慰藉的對象,為襯托對方而存在。作者在這里借這兩個意象指犧牲自己、降低自身價格、一味奉獻(xiàn)的愛情觀。最后,我們來看一下日光和春雨。詩人在這里沒有直接寫出日光和春雨的特點,請同學(xué)們根據(jù)剛才的鑒賞加以想象,仿照關(guān)于泉源、險峰的詩句,將“甚至日光,甚至春雨”改寫成四句詩。(教師出示練習(xí))
甚至也不止像日光
甚至也不止像春雨
(學(xué)生用2分鐘時間改寫詩句,教師巡視指導(dǎo))師:請同座同學(xué)間交流改寫的詩句。
生交流互評(2分鐘)
師:這一部分中詩人以六個比喻句直接列出六個否定的意象,激昂強(qiáng)烈的感情如大江之水一瀉千里,不可阻擋,仿佛吐盡千百年來積壓在女性心中憤恨不平的塊壘,是反抗,是掙脫,是戰(zhàn)斗,詩人以一個勇敢的斗士的面貌出現(xiàn),這部分的旋律是昂揚(yáng)、奮發(fā)、向上的,同學(xué)們在朗讀時要讀得剛勁有力,慷慨激昂。下面請同學(xué)們自由品讀。(3分鐘)
師:請兩個同學(xué)給全班作一次朗誦表演。(一男生一女生朗誦詩歌)
師:讀得很好。在前一部分,詩人用昂揚(yáng)的激情對傳統(tǒng)的愛情觀作了否定,那么詩人到底向往什么樣的愛情呢?請同學(xué)們齊讀第二部分。生讀第二部分師:詩人在這一部分中用了象征的手法。象征是詩歌的重要形式和特點。本詩運(yùn)用象征手法,不是從整體上孕含象征意義,而是在具體的形象上直接表達(dá)象征意義,請同學(xué)們在詩中找出描寫橡樹和木棉的詩句,分析木棉和橡樹的形象,并指出其象征意義。生讀描寫橡樹的詩句。
師:這幾句詩描述了橡樹的什么形象?
生:堅毅、剛強(qiáng)、敏銳、有力。(板書)
師:它的象征意義是什么?
生:象征男性的陽剛之氣。
師:對,象征著男性陽剛之美。(板書)
師:那么描寫木棉的詩句呢?生讀描寫木棉的詩句。
師:通過這幾句詩我們可以感受到木棉的什么形象?生:美麗、熱烈、真摯、柔韌。(板書)
師:它的象征意義是什么?
生:象征女性的陰柔之美。(板書)
師:說得很好。
師:詩人在詩中傾訴了怎樣的愛情向往?請分別找出相對應(yīng)的詩句。
生:相互依存,緊密結(jié)合(對應(yīng)詩句:根,緊握在地下,葉,相觸在云里)(板書)
生:雙方默契,互相尊重(對應(yīng)詩句:每一陣風(fēng)過,我們都互相致意,但沒有人聽懂我們的言語。)(板書)
生:同甘共苦 獨立相依(對應(yīng)詩句:我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓,仿佛永遠(yuǎn)分離,卻又終身相依。)(板書)
師:這幾句詩用了什么樣的修辭手法?有什么表達(dá)效果?
生:用對偶的修辭手法。使詩句整齊,節(jié)奏明快。
師:對,用對偶句,既有端莊整飭的古典美,又表現(xiàn)出靈動奔放的現(xiàn)代風(fēng)格。
師:詩人抒發(fā)的是一種新時代的愛情理想,但偉大的愛情不僅只愛對方,更要愛對方的事業(yè),愛對方生活的土地,這才是愛情的升華,才是愛情的最高境界。請同學(xué)們帶著上述感情品讀詩歌的最后幾句。(學(xué)生讀詩)。
師:這一部分中詩人的感情抒發(fā)是平緩的,從前一部分的激昂中跌落下來,詩人以女性的溫柔,真摯細(xì)膩,纏綿悱惻地抒發(fā)自己內(nèi)心的夢想,像小溪流水潺潺,如木棉在清風(fēng)中搖曳。請大家仔細(xì)品讀,體味。(2分鐘)
師:請全班同學(xué)集體朗誦。男生讀第一部分,注意讀出你們堅毅、剛強(qiáng)的陽剛之美,女生讀第二部分,注意讀出你們溫柔、真摯的陰柔之美。
師:準(zhǔn)備好了嗎?
生:準(zhǔn)備好了。教師讀詩題及作者男生讀第一部分,女生讀第二部分師:讀得很好。(下課)
第一冊致橡樹 篇2
致橡樹
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過反復(fù)朗讀，加深對詩歌內(nèi)容的把握。
2、通過分析意象，強(qiáng)化對作者愛情觀的理解。
二、教學(xué)步驟 ：
1、導(dǎo)入 ：
本單元是詩歌單元，一路走來，我們領(lǐng)略了偉人毛澤東的萬丈豪情，體味了詩人穆旦的赤子情懷，而此刻，我們將與一株美麗的木棉相逢，傾聽一位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言《致橡樹》。
2、作者介紹：
舒婷：原名龔佩瑜，1952年生，福建省福州市人。當(dāng)代朦朧派詩歌的代表人物，寫有許多著名的朦朧詩，如《四月的黃昏》《這也是一切》《呵，母親》《思念》《祖國呵，我親愛的祖國》《雙桅船》《也許》等。其中《雙桅船》獲中國作協(xié)第一屆全國新詩二等獎，《祖國呵，我親愛的祖國》獲1979——1980全國青年優(yōu)秀詩歌獎。
3、朦朧詩：產(chǎn)生于70年代末、80年代初，強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識。內(nèi)容含蓄雋永，形式虛實相生，它往往借助象征、比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的藝術(shù)形象或意境，從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。代表詩人還有顧城、北島等。
4、分析課文：
（1） 這位朦朧派代表詩人的愛情宣言到底是什么呢？讓我們屏神靜聽那來自心靈深處的真實表白。（先聽錄音，再訂正讀音，再請同學(xué)們齊讀。）
�。�2）作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？
讓我們先聽聽美麗的木棉樹的回答吧！她說：愛情不應(yīng)該是這樣的。
①老師范讀。
�、诜治觯�
A、首先，攀援的凌霄花。
為了滿足自己的虛榮心（炫耀自己），為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴(yán)于不顧，這是一種什么樣的愛情？這是一種“極力攀附”的愛情。木棉對這種愛情態(tài)度鮮明，立場堅定，堅決予以否定。課文中有三個字：“絕不像”！其中哪一個字可以體會到作者決心之大？絕！
B、其次，癡情的鳥兒。
為綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲的鳥兒，木棉樹又抱有什么樣的態(tài)度呢？
課文中也有三個字，“絕不學(xué)”！因為這種鳥兒是單方癡戀，只知為對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值，不知道在愛對方的同時“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不愿飛出橡樹的庇護(hù)，不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜�。所以，這是一種“只知癡戀”的愛情。
C、接下來，詩人又分別列舉了“泉源、險峰、日光、春雨”。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬于被贊美對象，那么在本詩中木棉對它們的態(tài)度呢？
同學(xué)們回答：“也不止；不，這些都還不夠！”
雖然不象前兩種全盤否定，但也表示了自己的遺憾。因為它們?yōu)榱讼饦涞呐畈L，無怨無悔地奉獻(xiàn)、給與，卻忘了給自己一個獨立的世界、創(chuàng)造自身價值的機(jī)會，這種自我犧牲固然可嘉，卻也難免令人遺憾。所以，這是一種“一味奉獻(xiàn)”的愛情。
擴(kuò)展：作者在寫到“日光”“春雨”這兩個意象時，不像前面是完整的句子。如果讓你補(bǔ)充完整，這兩個句子應(yīng)該怎么寫呢？
例：甚至也不止像日光，照亮你的前程，溫暖你的心靈；甚至也不止像春雨，播撒愛的甘霖，滋潤你的心田。
D、小結(jié)：以上種種都是“世俗的愛情”，作者是持不贊同的態(tài)度的。在作者看來，愛情不是一方的攀附，也不是單方的癡戀，即使由衷的奉獻(xiàn)，也是不夠的。那么作者向往的真正的愛情是什么樣的呢？木棉是如何回答的呢？
�。�3）作者肯定的愛情觀。她說：愛情應(yīng)該是這樣的。
①請全班女同學(xué)齊讀至結(jié)尾。
②分析：
A、首先，作者強(qiáng)調(diào)的是愛情的基礎(chǔ)。
“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起�！�
這兩句指出了只有以獨立的人格、高貴的尊嚴(yán)為前提，才可以論及“愛情”，也即強(qiáng)調(diào)了愛情的基礎(chǔ)應(yīng)是“獨立、平等”。
B、“根，緊握在地下；葉，相觸在云里；每一陣風(fēng)過；我們都互相致意；但沒有人；聽懂我們的言語�！�
這幾句強(qiáng)調(diào)了愛的雙方應(yīng)緊密結(jié)合、相親相愛、心心相印、息息相通、相互依存。
C、作為愛的雙方，又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢？
男生齊讀：你有你的銅枝鐵干，像刀、像劍、也像戟。
作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應(yīng)是偉岸挺拔、堅強(qiáng)有力的。
D、那么，女性又應(yīng)以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢？
女生齊讀：我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。
作者認(rèn)為女性應(yīng)有“紅碩的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象應(yīng)該是青春秀美的，充滿生機(jī)的。有了美麗的外表，還必須擁有豐富的內(nèi)涵。
后面兩句：“像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”，作者在這里為什么選用了這兩個比喻？
中國漫漫的歷史長河，展現(xiàn)女性的大多是一幕幕悲劇。她們中的一部分意識到了社會強(qiáng)加給自己的不公正待遇，她們試圖改變不公正命運(yùn)帶給自己的屈辱，但是常常以悲慘的結(jié)局告終（ ）。她們中的另一部分人喪失了做“人”的權(quán)利，只能像附屬品從屬于男性社會，而她們自己還沒有意識到這一點，這無疑又加深了她們自身的悲劇色彩（ ）。女詩人作為新時代覺醒了的女性，她為此感到難過、沉重，因而發(fā)出沉重的嘆息。由此可知，作者認(rèn)為女性，尤其是覺醒了的女性，除了外在美之外，還應(yīng)該具有深刻的思想和豐富的情感，這也正是女性的內(nèi)在美成熟之美的體現(xiàn)。而“英勇的火炬”則突出女性更需具備像男子漢一樣的勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和熱情友愛的態(tài)度，能給別人帶來力量、光明和溫暖。所有這些加起來，構(gòu)成了理想中完美的女性形象。
E、那么，真正的愛情應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢？
“我們分擔(dān)……卻又終身相依。”
作者認(rèn)為真正相愛的兩個人，應(yīng)該能夠分擔(dān)各種不幸和痛苦，要風(fēng)雨同舟，患難與共。
F、最后，詩人大聲表白：這才是偉大的愛情！
男女生齊讀最后幾句。
�。�4）橡樹、木棉分別象征什么？（全班齊讀）
橡樹：男性的陽剛氣概。偉岸挺拔、剛強(qiáng)不屈、鋒芒銳利。
木棉：女性的柔韌氣質(zhì)。健康活潑、深沉博大、堅韌不屈。
�。�5）總結(jié)全文：詩人按照先破后立的藝術(shù)構(gòu)思，在詩的開頭首先否定了種種世俗的愛情；接著在強(qiáng)調(diào)獨立平等的基礎(chǔ)上，提出了理想的愛情。著兩種愛情觀根本區(qū)別在于是否強(qiáng)調(diào)了愛的基礎(chǔ)獨立、平等。
女性的獨立宣言：本詩寫于1977年，當(dāng)時正好是在“文革”后對“文革”中人性扭曲、等級明顯的社會現(xiàn)象的反思，女詩人回想幾千年來中國婦女總處在男尊女卑的生存狀態(tài)下，以飽含情感的筆觸，用內(nèi)心獨白的方式向世人宣告女性是獨立的，與男性是平等的，應(yīng)該與男性公民一起創(chuàng)造美好的生活，所以本詩可以理解為女性的獨立宣言。
�。�7）作業(yè) ：既然木棉向橡樹表達(dá)了自己的心聲，那么，橡樹聽了這些，會有何感想呢？假如你是那棵橡樹，你又會向木棉說些什么？
請以《致木棉》為題，寫一首詩或一篇文章。