金岳霖先生(精選17篇)
金岳霖先生 篇1
【教學(xué)目的】
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事(重在細(xì)節(jié))的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
2.品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】文本研習(xí)、自讀探究
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師,作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情,本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。但是作者寫作本文,采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法,讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
。ò鍟(shū)文題) 出示資料金岳霖介紹。
金岳霖(1895—1984),中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀,湖南長(zhǎng)沙人。1926年在北京清華大學(xué)任教授,創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員,1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1953年加人中國(guó)民主同盟,曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員,還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。
金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前,主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文,出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》3部專著。在哲學(xué)本體論方面,他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇,認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相,而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素,這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程和規(guī)律,也就是道。在認(rèn)識(shí)論方面,金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。(選自《中國(guó)大百科全書(shū)·哲學(xué)》,中國(guó)大百科全書(shū)出版社1987年版)
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生,不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
附:作者介紹:
汪曾祺(192o~1997) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō),引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作,編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)(后改北京京劇院)任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》,散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》,文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》,以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說(shuō),寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前,先掃清字詞障礙(略)
四、文本研習(xí):
1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼,請(qǐng)讀第一段找出來(lái)?
明確: “西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處!
明確:a.樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾 b.提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題 c.幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn) d.枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩 e.對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意
f.講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
g.他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié):這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,在現(xiàn)實(shí)生活中,確是個(gè)讓人發(fā)笑,率真可愛(ài),不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色,在其身上,還有重情的一面,試作分析。
明確:
。1)給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢,這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家,曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日,可見(jiàn)金先生重于情深于情!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō):“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩。”如果這個(gè)我輩能囊括一些人的話,金先生算一個(gè)吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。
。2)金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?
明確:在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。
這是一個(gè)什么樣的人啊!在講座時(shí)停下來(lái),當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人,讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢!也許我們無(wú)從說(shuō)起,那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話?
明確:誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來(lái)看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。
一肚子學(xué)問(wèn)”前文沒(méi)有說(shuō)明,在第十三段中作了說(shuō)明,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段!
4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?
明確:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格較為復(fù)雜,在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,但在現(xiàn)實(shí)生活中,不諳世故,頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩,但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事,以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同,于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行,沒(méi)有想到要從眾從俗,也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理,才使他靜心做學(xué)問(wèn),成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
六、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色?
明確:本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字簡(jiǎn)練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目,表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。
也許老作家行文至此,自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間,使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 作業(yè)
同學(xué)們上學(xué)多年,一定遇見(jiàn)過(guò)許多老師同學(xué),他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
金岳霖先生 篇2
一、教材分析
本文是自讀課文,應(yīng)借助教材表現(xiàn)的人物個(gè)性來(lái)發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的精神,并由學(xué)生根據(jù)行文的思路及人物的個(gè)性,探討主人公的特殊所在。設(shè)計(jì)注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣,在討論、分析過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):了解時(shí)代背景,整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、言行,突出人物個(gè)性的寫法,激發(fā)學(xué)生對(duì)人物個(gè)性描寫產(chǎn)生興趣。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):品味本文平實(shí)而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,體會(huì)一個(gè)優(yōu)秀的神奇任務(wù)的獨(dú)特的人格魅力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
分析人物外貌、言行,突出人物個(gè)性。
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班,學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。學(xué)生對(duì)于教師形象都有一定認(rèn)識(shí),因此,這位富有個(gè)性的人物能夠引起學(xué)生極大地興趣。
五、教學(xué)方法
1.自主式、合作式、探究式教學(xué)。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué):見(jiàn)后面的學(xué)案。
3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排:1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,通過(guò)對(duì)文學(xué)常識(shí)的了解引導(dǎo)學(xué)生探究文本、認(rèn)識(shí)人物的興趣。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們來(lái)猜一個(gè)謎:“尖嘴縮腮,金睛火眼,手舉金棒,聲響如鐘,金棒身毛隨心應(yīng)變,刀槍斧劍無(wú)法傷身! 這個(gè)人物是誰(shuí),根據(jù)是什么? (學(xué)生回答:“孫悟空”)
寫人要突出人物的個(gè)性,形象才鮮明、生動(dòng)。使讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲。下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。(板書(shū)課題)
2、展示目標(biāo)
3、看課文左上角的這幅人物雕像,這就是金岳霖先生。
設(shè)計(jì)意圖:步步導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這一核心句中有個(gè)詞是全文的文眼,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段,然后找出來(lái)?
明確:“西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,結(jié)合下面6個(gè)問(wèn)題提示思考:
(1)金先生有何奇特的外貌?
(2)金先生有何奇特的行為舉止?
(3)金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?
(4)金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)的見(jiàn)解有何不同?
(5)金先生對(duì)友情有何獨(dú)特表現(xiàn)?
(6)金先生的業(yè)余生活是怎樣度過(guò)? (討論小結(jié))
明確:
、倨嫣氐耐饷病獦幼佑悬c(diǎn)怪。(板書(shū))
講課時(shí)戴帽,帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。(板書(shū))
患眼疾,微仰著頭;走起路來(lái)深一腳淺說(shuō)一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
、郦(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至,自由隨意(板書(shū))
有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題,致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題,他都回答;開(kāi)選修課,師生平等對(duì)話,上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題,旁若無(wú)人。
、軐(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺(jué)得好玩(板書(shū))
學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥,但他覺(jué)得“很好玩”;沈從文要他作“小說(shuō)和哲學(xué)”的講座,他得出結(jié)論是:小說(shuō)與哲學(xué)二者沒(méi)有關(guān)系。
⑤對(duì)友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。(板書(shū))
林國(guó)達(dá)因游泳死了,他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后,別人都忘記她了,可他還記得林的生日。
、迣(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)——有赤子之心(板書(shū))
喜歡與孩子相處,做孩子的游戲;老年時(shí),坐在平板三輪車上逛王府井大街,以示接觸社會(huì),觀察生活。
3、“有趣”是金先生的主要特色,在其身上,還有重情的一面,試作分析。
明確:
(1)給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢,這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家,曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日,可見(jiàn)金先生重于情深于情。《世說(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō):“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩!比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話,金先生算一個(gè)吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。
(2)金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?
明確:在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。
這是一個(gè)什么樣的人啊!在講座時(shí)停下來(lái),當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人,讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢!也許我們無(wú)從說(shuō)起,那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話?
明確:誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?
明確:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格較為復(fù)雜,在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,但在現(xiàn)實(shí)生活中,不諳世故,頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩,但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事,以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同,于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行,沒(méi)有想到要從眾從俗,也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理,才使他靜心做學(xué)問(wèn),成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
5、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色?
明確:本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字簡(jiǎn)練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目,表達(dá)作者的寫作意圖。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)人物形象特征,逐步理解人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。
(四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。
問(wèn)題引導(dǎo):總結(jié)本文采用什么方法刻畫人物的形象?
明確:
1、漫畫式的筆法(板書(shū))
如第二段中的人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
2、語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)練(板書(shū))
如第九段中金先生對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)的描寫。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。課堂檢測(cè),見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
課后大家可以先預(yù)習(xí)下一課導(dǎo)學(xué)案。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖:布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
有趣
①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。
、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。
、郦(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至,自由隨意。
、軐(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺(jué)得好玩。
、輰(duì)友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。
、迣(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)——有赤子之心。
寫作手法
1、漫畫式的筆法
金岳霖先生 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞文中富有趣味性的寫人記事;
2、歸納總結(jié)寫人記事散文的特點(diǎn);
3、體會(huì)作家汪曾祺對(duì)金岳霖先生的`敬愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細(xì)節(jié)寫人的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
歸納寫人記事散文的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
1、上一課梁實(shí)秋給我們介紹了學(xué)識(shí)淵博、率真深情的梁?jiǎn)⒊壬⒈磉_(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又讓我們領(lǐng)略大師級(jí)人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛(ài)的一面,在娓娓道來(lái)的追憶中表達(dá)了對(duì)他的思念和敬仰之情。
2、板書(shū)課題。
二、略讀課文
(一)、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生速讀課文,找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件事?
學(xué)生讀后展示,主要寫了七件事:
(1)外貌
(2)上課的開(kāi)場(chǎng)白
(3)上課的提問(wèn)
(4)與學(xué)生的交流
(5)與同事朋友的交往
(6)與小孩的交往
(7)了解社會(huì)
2、提問(wèn):本文是從哪些方面進(jìn)行人物描寫的?體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)?
學(xué)生回答,補(bǔ)充。明確:作者主要從外貌、語(yǔ)言、行為、性格、重感情幾個(gè)方面寫金先生是一個(gè)“有趣”的人,在人物描寫上主要運(yùn)用了漫畫筆法,體現(xiàn)出夸張性的特點(diǎn),語(yǔ)言幽默恢諧。
3、金先生是一個(gè)什么樣的人?你能從課文中找出概括性的關(guān)鍵詞句嗎?
學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確:金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人;在現(xiàn)實(shí)生活中不諳世故、單純;待人真誠(chéng)、坦蕩。文眼:“有趣”;概括性的語(yǔ)句:“王府進(jìn)人擠人,熙熙攘攘,誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家!
(二)、合作學(xué)習(xí)
寫人記事散文不同于人物傳記,也不同于寫人物的生平,只是記述人物的幾個(gè)生活片段。本文對(duì)金先生幾個(gè)生活片段的描寫零而不亂,散而有序,看一看作者是怎樣剪裁、怎樣布局的?
分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
(三)探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生回憶梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的特點(diǎn)和其美學(xué)原則。
2、思考:梁實(shí)秋散文體現(xiàn)出簡(jiǎn)練的文風(fēng),反對(duì)太多枝節(jié),那么本文和梁氏風(fēng)格有何不同呢?
學(xué)生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”,明確兩位作家的創(chuàng)作個(gè)性不同。
三、培育情感
集體朗讀詩(shī)歌《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》,培育尊師情感。
四、單元總結(jié)
你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文,請(qǐng)從下面幾個(gè)角度,具體總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。(任選一個(gè)角度)
1、找準(zhǔn)人物的特點(diǎn),尤其是主要特點(diǎn);
2、選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料;
3恰當(dāng)有序地安排材料,使文章成為有機(jī)的整體;
4、綜合運(yùn)用多種寫作方法;
5語(yǔ)言各具特色。
學(xué)生自由發(fā)言,只要能舉出具體材料言之有理即可。
五、課外作業(yè)
1、寫一寫自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀,記一點(diǎn)心得。
金岳霖先生 篇4
山東省荷澤市鄆城縣第一中學(xué) 王 玫 【教學(xué)目標(biāo)】
1、鑒賞本文的細(xì)節(jié)之美,體會(huì)金岳霖先生的人格魅力。
2、掌握鑒賞細(xì)節(jié)美的方法,學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前預(yù)習(xí)
知識(shí)鏈接:
1、作者介紹:
汪曾祺(1920~1997),當(dāng)代作家,江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文先生的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō),1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。以后又當(dāng)過(guò)刊物編輯和劇團(tuán)編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評(píng)集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎(jiǎng)小說(shuō)是:短篇《受戒》、《大淖記事》,寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色,屬于民俗風(fēng)情小說(shuō)。其散文“記人事,寫風(fēng)景,談文化,述掌故,兼及草木蟲(chóng)魚(yú),瓜果食物,皆有精致。兼作小考證,亦可喜。娓娓而談,態(tài)度親切,不矜持作態(tài),文求雅潔,少雕飾,如行云流水,春初心韭,秋末晚松,滋味近似。”文中始終貫注著互融相濟(jì)的儒道文化思想,因此被稱為“二十世紀(jì)最后一位士大夫”。
2、關(guān)于金岳霖先生:
金岳霖(1895-1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人,字龍蓀。生于湖南長(zhǎng)沙。1914年畢業(yè)于清華學(xué)堂。后赴美留學(xué),1920年獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位。1921年后游學(xué)英、德、法、意等歐洲諸國(guó)。1925年回國(guó)。歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授、系主任,文學(xué)院院長(zhǎng)。1948年被選為中央研究院院士。1952年后歷任北京大學(xué)哲學(xué)系主任、教授,中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所副所長(zhǎng)、研究員。1955年任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所一級(jí)研究員、副所長(zhǎng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員。同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。是中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、名譽(yù)理事長(zhǎng),國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員,全國(guó)政協(xié)委員,民革中央常委。一生從事哲學(xué)、邏輯學(xué)研究和教學(xué)。著有《邏輯》、《知識(shí)論》等;出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等。現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。
3、關(guān)于“西南聯(lián)大”:
西南聯(lián)大,全稱是國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。1938年4月在昆明成立,由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)組成。
1937年“七七”事變后,平津陷落,北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)被迫南遷至湖南,于10月組成“國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)”,后因?yàn)槟暇┦,?zhàn)火逼近長(zhǎng)沙,學(xué)校為堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持教育計(jì)劃,于1938年2月西遷昆明,改稱為“西南聯(lián)合大學(xué)”。當(dāng)時(shí),全國(guó)各地的優(yōu)秀教師、學(xué)生全都奔赴昆明,有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文、錢鐘書(shū)等等。人稱“文化南移”,為我國(guó)教育史上寫下了光輝的一頁(yè)。
在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)過(guò)的杰出人物有:中國(guó)科學(xué)院院士80人,中國(guó)工程院院士12人,有2人為雙院士。西南聯(lián)大學(xué)生中后來(lái)取得特別突出成就的有:諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者楊振寧、李政道,國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者黃昆,“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者鄧稼先、朱光亞等6人。這只是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)方面的部分突出人才,在文、史、哲和社會(huì)科學(xué)方面也是人才濟(jì)濟(jì)。
二、點(diǎn)滴積累
1、掃除字詞障礙:
甘霖 呢帽 麂皮夾克 邏輯 演繹 不肖 釋鰥 接觸 熙熙攘攘
2、初讀課文,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒金先生的特征。
三、課堂研讀
1、本文的細(xì)節(jié)之美表現(xiàn)在哪些方面?
2、如何運(yùn)用細(xì)節(jié)?
3、運(yùn)用所學(xué)方法,寫一寫你生活中忘不掉的細(xì)節(jié)。
四、拓展練習(xí)
1、(2004年全國(guó)卷二)閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題。(6分)
秋思
張 籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。
王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是:“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩(shī)寫了生活中哪個(gè)“尋常”的細(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?
2、閱讀下文,完成文后題目:
嚴(yán)監(jiān)生自此,嚴(yán)監(jiān)生的病,一日重似一日,再不回頭。
諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋已后,醫(yī)家都不下藥了,把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說(shuō)話。晚間擠了一屋的人,桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在眼前,故此記念!彼(tīng)了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚,走近上前道:“爺,別人說(shuō)的都不相干,只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了!闭f(shuō)罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣。
、拧∵x文主人公嚴(yán)監(jiān)生,家有十多萬(wàn)兩銀子,就因?yàn)椤 。谂R死之際,“伸著兩個(gè)指頭。總不肯斷氣”,由此可見(jiàn),他是一個(gè) 的人。
、啤《沃饕ㄟ^(guò)對(duì)人物的 、 描寫來(lái)刻畫嚴(yán)監(jiān)生的形象。一再寫他“伸著兩個(gè)指頭”、“搖頭”,從寫作技巧上看,這叫 描寫,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
、恰∥奈亩伍_(kāi)頭不惜筆墨寫嚴(yán)監(jiān)生的病情,其作用是什么?
、取∥闹袑憽巴黹g擠了一屋的人,桌上點(diǎn)著一盞燈”,從結(jié)構(gòu)上看,這句話所起的作用是什么?
⑸ 試加想像,如果嚴(yán)監(jiān)生能夠講話,在大侄子、二侄子、奶媽、趙氏問(wèn)話后他會(huì)怎么回答?請(qǐng)寫出這段對(duì)話。
五、課后探討
本文在寫作技巧上還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?請(qǐng)寫出至少一點(diǎn)。
金岳霖先生 篇5
12 金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、研讀有關(guān)文段,能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
2、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法,深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事(重在細(xì)節(jié))的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式:文本研習(xí)
課時(shí):1節(jié)
教學(xué)設(shè)想:
整個(gè)教學(xué)方案主要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r從補(bǔ)償和矯正的角度設(shè)計(jì)的。
這一板塊是兩篇情感內(nèi)涵比較豐富的記人的散文,內(nèi)容并不深,學(xué)生在鑒賞過(guò)程中,大都能夠發(fā)現(xiàn)并分析細(xì)節(jié)的作用,但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過(guò)程,僅停留于細(xì)節(jié)表層,非常浮泛。本課在強(qiáng)化學(xué)生在感性體悟作品的同時(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過(guò)程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣,尤其是要沉潛到作品的深處體悟細(xì)節(jié)之美。
另一方面,想嘗試實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的銜接,讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)概括、提煉和積累鑒賞方法,提升學(xué)生對(duì)作品的理性分析評(píng)價(jià)的能力。
蘇教版高中語(yǔ)文教材非常強(qiáng)調(diào)整合,一般每個(gè)專題有兩到三個(gè)板塊構(gòu)成,體現(xiàn)了內(nèi)容上縱橫交織的綜合性。所以,教學(xué)中嘗試突破單篇教學(xué)的局限,注意整合板塊的相關(guān)內(nèi)容,以《金岳霖先生》為主,帶動(dòng)《亡人逸事》的學(xué)習(xí),更好地發(fā)揮板塊的整體效益。
前兩個(gè)專題有些課文也運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫,因此,在舊知新知的貫通上作一點(diǎn)嘗試。
教學(xué)步驟、
一、 導(dǎo)入。
1、 我們語(yǔ)文組的劉老師,前不久,他夫人為他生了一個(gè)六斤半的兒子。當(dāng)時(shí)他就用手機(jī)撥通了我們辦公室電話。如果你是接電話的老師,得知了這一消息,對(duì)辦公室的其他老師,會(huì)怎么轉(zhuǎn)說(shuō)。
2、同座位互相交流后,學(xué)生自由發(fā)言。
3、明確:當(dāng)時(shí),是趙老師接的電話,他是這么說(shuō)的:
剛才,劉老師用手機(jī)顫抖著聲音向我們報(bào)告:“生了!是兒子!八斤半!”
4、哪一種表達(dá)效果好? 運(yùn)用了哪些描述方法?
動(dòng)作、情態(tài)、語(yǔ)言。都是表現(xiàn)人物性格的最小的組成單位。我們通稱為細(xì)節(jié)。這句話就體現(xiàn)了細(xì)節(jié)的魅力。細(xì)節(jié)可以描繪人物、事件發(fā)展和自然景物等。今天我們重點(diǎn)鑒賞描寫人物的細(xì)節(jié)。
描寫人物的細(xì)節(jié)通常有:語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)、肖像、心理等等。
下面我們一起來(lái)品味一下文字中的細(xì)節(jié)描寫。
三、在學(xué)課文之前,先掃清字詞障礙(略)
四、文本研習(xí):
1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼,請(qǐng)讀第一段找出來(lái)?
明確:“西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處!
明確:在本文中,關(guān)于金岳霖的行事大約有:
奇特的外貌。講課時(shí)戴帽,帽檐壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止;佳奂玻⒀鲋^;走起路來(lái)深一腳淺一腳;在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題,致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題,他都回答;開(kāi)選修課,師生平等對(duì)話,上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題,旁若無(wú)人。
對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥,但他覺(jué)得“很好玩”;沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系,可見(jiàn)他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格,又缺乏變通,不給東道主的面子。
對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù),林國(guó)達(dá)死了,他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后,別人都忘記她了,可他還記得林的生日。
對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處,做孩子的游戲;老年時(shí),坐在平板三輪上逛王府井大街,以示接觸社會(huì),觀察生活。
。獦幼佑悬c(diǎn)怪——讓人莞爾
*提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題
。哪拇饐(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)
。菰锏膶W(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩
。獙(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意
。v座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
。驮颇隙冯u同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié):這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,在現(xiàn)實(shí)生活中,確是個(gè)讓人發(fā)笑,率真可愛(ài),不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色,在其身上,還有重情的一面,試作分析。
明確:(1)給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢,這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家,曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日,可見(jiàn)金先生重于情深于情!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō):“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩!比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話,金先生算一個(gè)吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。
。2)金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱恕N闹羞有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?
明確:在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。
這是一個(gè)什么樣的人!在講座時(shí)停下來(lái),當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人,讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢!也許我們無(wú)從說(shuō)起,那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話?
明確:誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
這算是對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)概括吧。
\\\'一肚子學(xué)問(wèn)”前文沒(méi)有說(shuō)明,在第十三段中作了說(shuō)明,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段!
4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?
明確:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格較為復(fù)雜,在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,但在現(xiàn)實(shí)生活中,不諳世故,頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩,但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事,以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同,于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行,沒(méi)有想到要從眾從俗,也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理,才使他靜心做學(xué)問(wèn),成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
五、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色?
明確:
本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字簡(jiǎn)練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目,表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。
也許汪先生行文至此,自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間,使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
六、鑒賞散文的細(xì)節(jié)之美 ?細(xì)節(jié)是文藝作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位;
¨人物性格等的具體表現(xiàn),由許多細(xì)節(jié)描寫所組成;
¨細(xì)節(jié)用于刻畫人物,或點(diǎn)畫肖像,或描寫動(dòng)作,或烘托心理,運(yùn)用得當(dāng),具有傳神寫照的藝術(shù)效果;
¨細(xì)節(jié)描寫要具有真實(shí)性,要服從藝術(shù)形象的塑造、故事情節(jié)的展開(kāi)和主題思想的表達(dá)的需要;
¨選擇何種細(xì)節(jié)作為表現(xiàn)對(duì)象,往往體現(xiàn)了作品的某些風(fēng)格特征;
連接 同學(xué)們上學(xué)多年,一定遇見(jiàn)過(guò)許多老師同學(xué),他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
金岳霖先生是一位大家,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可能有一點(diǎn)陌生和威嚴(yán),我們今天,就一起學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生,他不再那么崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
七、討論
1、作者為了使文章生動(dòng)活潑,寫人時(shí)用了什么筆法?
作者對(duì)金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法,可以是諷刺的,也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種,我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫,其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張,而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn),作者只要照直寫來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是,作者似乎只寫直觀印象,并不像平時(shí)見(jiàn)到的寫名人的文章那樣鄭重其事,非寫出人物的深刻性、崇高性不可;作者寫的是活生生的人物,印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2、文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)?
為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體,為了使表達(dá)生動(dòng)活潑,本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫金岳霖的外貌,后寫其行為;同時(shí)又先寫課堂上的金岳霖,后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面,把一般的印象寫在后面;把最重要的材料放在前面,把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料,由遠(yuǎn)及近地描寫人物,先寫西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖,后寫解放后的金岳霖,體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)?
。1)寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性,金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè),他外貌、言行奇特,無(wú)人干預(yù)。
。2)思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。
(3)學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,盡管戰(zhàn)事頻仍,紛擾不斷,但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然,師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù),成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就,都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4、如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”?
文章在描寫金岳霖的穿著之后,展開(kāi)聯(lián)想,寫到了聞一多和朱自清的穿著,以及聞一多大罵蔣介石的情景;再往后,寫金岳霖的得意門生王浩,展開(kāi)聯(lián)想,寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”,與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫,都是由“本事”言及“他事”,與金岳霖不甚相關(guān),但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō),這種“閑筆”是犯忌的,但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”,并無(wú)人提出批評(píng),倒是顯示寫作的個(gè)性,表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。
金岳霖先生 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.了解時(shí)代背景,并通過(guò)本文簡(jiǎn)要了解當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大。
2.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
3.品析本文平實(shí)而自然卻飽含感染力的文字。
4.了解金岳霖先生的性格特點(diǎn),體會(huì)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
5.學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn):
1.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
2.品析本文平實(shí)而自然卻飽含感染力的文字。
3.了解金岳霖先生的性格特點(diǎn),體會(huì)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
現(xiàn)代作家汪曾祺在昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系讀書(shū)時(shí),有一個(gè)老師,叫金岳霖。有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話,陶家的保姆問(wèn):“您是哪位?”金岳霖竟忘記了自己的姓名,張口結(jié)舌答不上,又不好意思說(shuō)忘了,只好說(shuō):“你不要管,請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑褪橇!北D氛f(shuō)不行。金岳霖再三請(qǐng)求,還是不行。只好跑去問(wèn)給他拉洋車的王喜,誰(shuí)知王喜也說(shuō)不知道。他急了,問(wèn):“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)?”王喜這才想起:“我聽(tīng)別人都叫你金博士!苯鹪懒芈(tīng)了,高興地說(shuō):“阿彌陀佛,原來(lái)我姓‘金’!”是一個(gè)很有趣的人。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)汪曾祺的《金岳霖先生》
二、作者介紹
汪曾祺(192O~1997)現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō),引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作,編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)(后改北京京劇院)任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》,散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》,文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》,以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說(shuō),寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。
三、金岳霖介紹
金岳霖(1895—1984),中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)宗師,著名教育家,中國(guó)第一批中科院院士。金岳霖清華大學(xué)畢業(yè)后去美國(guó)留學(xué),1920年獲哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后,又去英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利游學(xué)。1926年回國(guó)后,歷任清華大學(xué)教授、西南聯(lián)合大學(xué)教授、北京大學(xué)教授,哲學(xué)系主任、文學(xué)院院長(zhǎng)等職。
金岳霖是最早把西方現(xiàn)代邏輯學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一,他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合,建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系,推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》《論道》《知識(shí)論》。
四、朗讀課文
1.自讀課文,查找生字詞。
2.明確字詞讀音。
3.自由朗讀,熟悉課文。
五、整體感知
提問(wèn):你認(rèn)為金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人?
明確:有趣。一肚子學(xué)問(wèn),為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
六、研讀課文
。ㄒ唬┙鹪懒叵壬挠腥け憩F(xiàn)在哪些方面?
1.奇特:
明確:
(1)樣子有點(diǎn)怪:
、偎D甏髦豁斈孛,進(jìn)教室也不脫下。
、谝桓毖坨R一只鏡片是白的,一只是黑的。
、劢(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克,教授里穿夾克的只有金先生一人。
。2)行為舉止怪:
走路奇怪。微仰著腦袋,深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。
在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;
養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;
搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
。3)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格:
提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題
幽默的答問(wèn)——以稀奇古怪的問(wèn)題回答稀奇古怪的提問(wèn)
對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意
(4)對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解:
枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩
沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系。
2.重情
明確:
(1)給逝去的林徽因過(guò)生日——重于情,深于情。
其情也特別深、特別純、特別真摯、特別偉大。課文中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢,這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!
(2)林國(guó)達(dá)之死——珍惜師生情。
其情彌深,整堂課都沒(méi)有笑容。
3.對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)
明確:誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
七、作業(yè)
熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
金岳霖先生
汪曾祺
有趣
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
西南聯(lián)大校歌
萬(wàn)里長(zhǎng)征,辭卻了五朝宮闕。暫駐足,衡山湘水,又成離別。絕徼移栽楨干質(zhì),九州遍灑黎元血。盡笳吹,弦誦在山城,情彌切。
千秋恥,終當(dāng)雪;中興業(yè),須人杰。便一成三戶,壯懷難折。多難殷憂新國(guó)運(yùn),動(dòng)心忍性希前哲。待驅(qū)除仇寇,復(fù)神京,還燕碣。
二、研讀課文
1.除了金岳霖先生,作者還寫了哪些人和事?
明確:聞一多和朱自清的穿著,以及聞一多大罵蔣介石的情景。
2.這與寫金岳霖先生有什么關(guān)系?
明確:襯托的手法,物以類聚,人以群分。用聯(lián)大其他教授的率真與正氣來(lái)襯托金先生的品性。
3.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)
明確:寬容個(gè)性、思想自由、學(xué)術(shù)氣氛很濃。
補(bǔ)充:簡(jiǎn)介西南聯(lián)大
4.作者還寫了金岳霖的得意門生——王浩,并展開(kāi)聯(lián)想,寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”,又進(jìn)一步詳細(xì)交代了與作者的來(lái)往。作者這樣安排的目的是什么?
明確:襯托,以王浩的率真、隨和、易于結(jié)交和成就來(lái)側(cè)面展示了金先生成功的教育,和不凡的人格魅力。
三、感悟?qū)懛?/p>
1.作者成功地刻畫了金岳霖先生的形象,讓你感到最精彩的是哪種描寫?
明確:細(xì)節(jié)描寫。
2.從文章來(lái)看,細(xì)節(jié)有什么特點(diǎn)?
明確:細(xì)微、真實(shí)。
四、課堂練習(xí)
1.選取你熟悉的一個(gè)人,進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
2.交流,評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥。
五、作業(yè)
1.完成練習(xí)題。
2.修改片段練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
金岳霖先生
汪曾祺
金岳霖先生——聞一多、朱自清、王浩
襯托
細(xì)節(jié)描寫
金岳霖先生 篇7
《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事(重在細(xì)節(jié))的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式:文本研習(xí)
課時(shí):1節(jié)
學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
那位同學(xué),你叫什么名字,同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗,但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記,有一回他給陶孟和打電話,陶家的傭人問(wèn):“您哪位?”他張口結(jié)舌答不出來(lái),又不好意思說(shuō)忘記了。只好說(shuō):“你不要管,請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個(gè)用人說(shuō)不行,他便又請(qǐng)求了兩三次,還是不行,于是他跑去問(wèn)給他拉洋車的王喜。誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了,問(wèn):“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)?”王喜這才想起:“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫你金博士”阿彌托佛原來(lái)姓金,大家猜出這是誰(shuí)來(lái)了吧。
出示資料金岳霖介紹,讓學(xué)生過(guò)目。
金岳霖(1895—1984),中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀,湖南長(zhǎng)沙人。1911年入北京清華學(xué)堂,1914—1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó),1926年在北京清華大學(xué)任教授,創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員,1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1953年加人中國(guó)民主同盟,曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員,還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。
金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前,主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文,出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》3部專著。1949年后開(kāi)始學(xué)習(xí)辯證唯物主義,寫過(guò)一些哲學(xué)和邏輯論文,但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面,他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇,認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相,而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素,這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程和規(guī)律,也就是道。
在認(rèn)識(shí)論方面,金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。在其中,一方面有個(gè)別事物的變動(dòng)生滅,另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識(shí)主體通過(guò)他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識(shí)主體同時(shí)又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對(duì)本然世界的認(rèn)識(shí)。金岳霖認(rèn)為,認(rèn)識(shí)有一發(fā)展過(guò)程,但本然世界是可以認(rèn)識(shí)的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
。ㄟx自《中國(guó)大百科全書(shū)·哲學(xué)》,中國(guó)大百科全書(shū)出版社1987年版)
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生,不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
二、作者汪曾祺介紹:
汪曾祺(192O~1997) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō),引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作,編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)(后改北京京劇院)任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》,散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》,文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》,以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說(shuō),寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前,先掃清字詞障礙(略)
四、文本研習(xí):
1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼,請(qǐng)讀第一段找出來(lái)?
明確:
“西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處!
明確:
。獦幼佑悬c(diǎn)怪——讓人莞爾
*提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題
。哪拇饐(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)
。菰锏膶W(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩
。獙(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意
*講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
*他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié):這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,在現(xiàn)實(shí)生活中,確是個(gè)讓人發(fā)笑,率真可愛(ài),不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色,在其身上,還有重情的一面,試作分析。
明確:
。1)給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢,這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家,曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日,可見(jiàn)金先生重于情深于情!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō):“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩!比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話,金先生算一個(gè)吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。
。2)金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱恕N闹羞有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?
明確:在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。
這是一個(gè)什么樣的人!在講座時(shí)停下來(lái),當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人,讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢!也許我們無(wú)從說(shuō)起,那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話?
明確:誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來(lái)看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。
"一肚子學(xué)問(wèn)”前文沒(méi)有說(shuō)明,在第十三段中作了說(shuō)明,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段!
4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?
明確:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格較為復(fù)雜,在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,但在現(xiàn)實(shí)生活中,不諳世故,頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩,但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事,以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同,于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行,沒(méi)有想到要從眾從俗,也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理,才使他靜心做學(xué)問(wèn),成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
六、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色?
明確:
本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字簡(jiǎn)練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目,表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。
也許老作家行文至此,自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間,使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 連接
同學(xué)們上學(xué)多年,一定遇見(jiàn)過(guò)許多老師同學(xué),他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。
金岳霖先生 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力
教學(xué)重點(diǎn):掌握細(xì)節(jié)描寫的方法
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
有一位博士,他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴,生活相當(dāng)西化。西裝革履,加上一米八的高個(gè)頭,儀表堂堂,極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛(ài)養(yǎng)大斗雞,屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí),大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生,19xx年畢業(yè)于清華學(xué)校,后留學(xué)美國(guó)、英國(guó),又游學(xué)歐洲諸國(guó),回國(guó)后主要執(zhí)教于清華和北大。
二、作者介紹
汪曾祺( 1920---1997 ),當(dāng)代作家,江蘇高郵人。 1939 年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文先生的影響。 1940 年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō), 1943 年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。以后又當(dāng)過(guò)刊物編輯和劇團(tuán)編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評(píng)集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎(jiǎng)小說(shuō)是:短篇《受戒》、《大淖記事》,這些小說(shuō)都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色,屬于民俗風(fēng)情小說(shuō)。其散文“記人事,寫風(fēng)景,談文化,述掌故,兼及草木蟲(chóng)魚(yú),瓜果食物,皆有精致。兼作小考證,亦可喜。娓娓而談,態(tài)度親切,不矜持作態(tài),文求雅潔,少雕飾,如行云流水,春初心韭,秋末晚松,滋味近似!蔽闹惺冀K貫注著互融相濟(jì)的儒道文化思想,因此被稱為“二十世紀(jì)最后一位士大夫”。
三、知識(shí)鏈接
1.關(guān)于金岳霖:
金岳霖 (1895-1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人,字龍蓀。生于湖南長(zhǎng)沙。19xx年畢業(yè)于清華學(xué)堂。后赴美留學(xué),1920年獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位。1921年后游學(xué)英、德、法、意等歐洲諸國(guó)。1925年回國(guó)。歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授、系主任,文學(xué)院院長(zhǎng)。1948年被選為中央研究院院士。1952年后歷任北京大學(xué)哲學(xué)系主任、教授,中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所副所長(zhǎng)、研究員。1955年任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所一級(jí)研究員、副所長(zhǎng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員。同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。是中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、名譽(yù)理事長(zhǎng),國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員,全國(guó)政協(xié)第二、四至六屆委員,民革中央常委。一生從事哲學(xué)、邏輯學(xué)研究和教學(xué)。在哲學(xué)方面,吸收西方哲學(xué)的成果,把中國(guó)哲學(xué)與西方哲學(xué)相結(jié)合,建立了自己獨(dú)特的哲學(xué)體系培養(yǎng)了一大批較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才;是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一,并且把西方哲學(xué)中的邏輯分析方法應(yīng)用于哲學(xué)研究;批判了羅素的主觀唯心論,論證了事物的可知性;提出摹狀與規(guī)律的學(xué)說(shuō)。在邏輯學(xué)方面,30年代系統(tǒng)地從西方引進(jìn)演繹邏輯,對(duì)演繹邏輯的基本問(wèn)題作了深入探索;認(rèn)為同一律、排中律、矛盾律是形式邏輯的基本思維規(guī)律。后期強(qiáng)調(diào)形式邏輯必須接受辯證唯物主義的指導(dǎo),用馬克思主義的哲學(xué)觀點(diǎn)探討了形式邏輯的客觀基礎(chǔ),提出了有關(guān)思維的新的判斷形式,主張恢復(fù)歸納(在形式邏輯中)本來(lái)的地位。著有《邏輯》、《知識(shí)論》等;出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等,F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。
他由于從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美譽(yù)的沐浴,生活相當(dāng)西化,西裝革履,加上一米八的個(gè)頭,儀表堂堂,極富紳士風(fēng)度。當(dāng)然,他最引人注目的一件事就是他終生未娶,這樣優(yōu)秀的人又未娶妻,現(xiàn)在我們能可以稱之為單身貴族。他的終生未娶又因?yàn)槭且恢睉僦只找,這樣的人我們又可以稱之為癡情漢子?傊,他是一個(gè)有趣、直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、有一肚子學(xué)問(wèn)的大哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和教育家。
2.關(guān)于“西南聯(lián)大”:
西南聯(lián)大,全稱是國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。 1938年4月在昆明成立,由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)組成。
1937年“七七”事變后,平津陷落,北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)被迫南遷,于10月組成“國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)”,后因?yàn)槟暇┦兀瑧?zhàn)火逼近長(zhǎng)沙,學(xué)校為堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持教育計(jì)劃,于1938年2月西遷昆明,改稱為“西南聯(lián)合大學(xué)”。當(dāng)時(shí),全國(guó)各地的優(yōu)秀教師、學(xué)生全都奔赴昆明,有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文、錢鐘書(shū)等等。西南聯(lián)大空前的人才濟(jì)濟(jì),人文薈萃。三校雖歷史不同,學(xué)風(fēng)各異,但八年之間的同心協(xié)力、交相輝映、篳路藍(lán)縷、弦歌不輟,“內(nèi)樹(shù)學(xué)術(shù)自由之規(guī)模,外來(lái)民主堡壘之稱號(hào)”,高舉“愛(ài)國(guó)、民主、科學(xué)”的偉大旗幟,弘揚(yáng)“剛毅堅(jiān)卓”的校訓(xùn)精神,為國(guó)家培養(yǎng)了出大量人才。人稱文化南移,實(shí)為促進(jìn)西南邊疆特別是云南的科學(xué)、文化、教育發(fā)展之前鋒,為我國(guó)教育史上寫下了光輝的一頁(yè)。在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)過(guò)的杰出人物有:中國(guó)科學(xué)院院士80人,中國(guó)工程院院士12人,有2人為雙院士。西南聯(lián)大學(xué)生中后來(lái)取得特別突出成就的有:諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者楊振寧、李政道,國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者黃昆,“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者鄧稼先、朱光亞等6人。這只是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)方面的部分突出人才,在文、史、哲和社會(huì)科學(xué)方面也是人才濟(jì)濟(jì)。
四、走進(jìn)文本,與文本對(duì)話
1、金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人?
明確:是一個(gè)有趣的教授,他學(xué)問(wèn)淵博,性情率真,感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括)
明確:穿著打扮 課堂提問(wèn) 關(guān)心林國(guó)達(dá) 理解專業(yè) 對(duì)話教學(xué) 捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 和小孩子比賽 給林徽因過(guò)生日 坐三輪車逛王府井大街
3、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情,你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫?說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確:捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 (展示漫畫)
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn),要適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
4、“捉跳蚤”,“和斗雞同桌吃飯”這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥?文本中有沒(méi)有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面,讀了以后讓你感動(dòng),讓你慨嘆?
明確:“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字,深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力)
五、分析課文
文章通過(guò)對(duì)金岳霖先生幾個(gè)細(xì)節(jié)的正面描寫及通過(guò)其他幾個(gè)人物襯托的側(cè)面描寫,表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠(chéng)、愛(ài)學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛(ài)生活、又滿腹經(jīng)綸的獨(dú)特之處。
文章第一段開(kāi)門見(jiàn)山地提到“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授,金岳霖先生就是其中的一位”。這句話的意思就是:金岳霖先生是一位很有趣的教授。這是對(duì)金岳霖先生的總評(píng)價(jià) —— 有趣。
再看第二段。“金先生的樣子有點(diǎn)怪”,下面就從多個(gè)方面寫金先生怪在哪里。先說(shuō)他的帽子,“他常年戴著一頂呢帽,進(jìn)教室也不脫下!边@是為什么呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,他在每一學(xué)年的開(kāi)始,總是開(kāi)門見(jiàn)山的對(duì)新學(xué)生解釋說(shuō):“我的眼睛有毛病,不能摘帽子,并不是對(duì)你們不尊重,請(qǐng)?jiān)。”由此我們可以看出金先生直率的性格。然后又說(shuō)到他的姿態(tài)是“微微地仰著腦袋”,又說(shuō)到他的怪眼鏡,一只鏡片是白的,一只是黑的。然后是他的穿著—經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克。文中說(shuō)道:“除了體育教員,教授里穿夾克,好像只有金先生一個(gè)人。”在那個(gè)人人長(zhǎng)袍馬褂的時(shí)代,這樣的穿著足以看出金先生自由灑脫的個(gè)性。看到這一段的最后一句:“他就這樣穿著黃夾克,微仰著腦袋,深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著,”這是本段總結(jié)性的話語(yǔ),是對(duì)金先生的樣子的總體描繪。這一段就是分別從帽子、姿態(tài)、眼鏡、穿著這四方面來(lái)寫金的怪。
再看第三、四段。由于聯(lián)大沒(méi)有點(diǎn)名冊(cè),金先生提問(wèn)時(shí)會(huì)宣布:“今天,穿紅毛衣的同學(xué)回答問(wèn)題。”同學(xué)回答時(shí),金先生很注意聽(tīng)著,完了,說(shuō):“ yes! 請(qǐng)坐!”對(duì)于他的學(xué)生林國(guó)達(dá)的怪問(wèn)題,金先生反問(wèn)道:“林國(guó)達(dá)垂直于黑板,這是什么意思?”他的提問(wèn)和解答都是這么輕松和幽默。他就是在這種輕松和幽默的氛圍中傳授知識(shí)。下一段說(shuō)道林國(guó)達(dá)死了,那一堂課,金先生一直沒(méi)有笑容。由此可以看出金先生對(duì)學(xué)生的深厚感情。
當(dāng)學(xué)生提出邏輯學(xué)很枯燥時(shí),金先生并不是長(zhǎng)篇大論地論述邏輯學(xué)的用處和作用,他只是真誠(chéng)地剖析了自己對(duì)邏輯學(xué)的感覺(jué),就是:“我覺(jué)得它很好玩!边@體現(xiàn)出他真誠(chéng)而樸實(shí)的性格。
接下來(lái)的兩段是寫金岳霖先生的學(xué)生美籍華人、國(guó)際知名學(xué)者王浩。特別寫了師生二人在課堂上的對(duì)答,說(shuō)明王浩的成才離不開(kāi)金先生。這是從側(cè)面襯托金先生的一肚子學(xué)問(wèn)。
第九段,寫金先生在給學(xué)生講《小說(shuō)與哲學(xué)》時(shí),大家認(rèn)為金先生一定會(huì)講出一番大道理,不料金先生講了半天,結(jié)論是:小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系。并認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)不是哲學(xué)。這就顯示出了他的真誠(chéng),對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題不趨炎附勢(shì),只是真實(shí)地表達(dá)自己的看法,這在學(xué)術(shù)界是最可貴的精神。他講著講著,忽然聽(tīng)下來(lái):“對(duì)不起,我這里有個(gè)小動(dòng)物!彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸,提出了一個(gè)跳蚤,捏在手指里看看,甚為得意。給人感覺(jué)他是一個(gè)可愛(ài)的大男孩,顯示出一個(gè)成年人難得的童趣和天真。
下一段寫到了他的朋友很多,特別點(diǎn)到了他對(duì)林徽因的懷念,顯示出他的成熟、穩(wěn)重與理智。林徽因死后的一年,金先生在北京飯店請(qǐng)客,老朋友都納悶:老金為什么請(qǐng)客?到了之后,金先生才宣布:“今天是徽因的生日。”這全然不象徐志摩為詩(shī)人氣質(zhì)所驅(qū)遣,致使狂烈的感情之火燒熔了理智,在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼,也不象梁思成在林徽因死后就續(xù)娶了他的學(xué)生林洙。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶,并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情,顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格,這不由得使人想起伯拉圖的那句話:“理性是靈魂中最高貴的因素!
再看下一段,描寫金先生晚年,毛主席讓他多接觸社會(huì),他就讓人蹬著平板三輪車帶他每天到王府井轉(zhuǎn)一圈。既是這時(shí)的他已經(jīng)八十歲了,仍舊是這么可愛(ài)和有趣。這段的最后一句是對(duì)金先生的為人作出的概括:一個(gè)一肚子的學(xué)問(wèn),為人天真,熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
接著下面列舉了金岳霖先生的兩本著作,是對(duì)他一肚子的學(xué)問(wèn)額補(bǔ)充說(shuō)明。然后作者說(shuō)對(duì)金先生所知甚少,希望熟知金先生的人把金先生好好寫一些。作者只是金先生的學(xué)生,對(duì)他并不是很了解,象金先生這樣真誠(chéng)、直率、天真、有學(xué)問(wèn)而熱愛(ài)生活的人值得人們?yōu)樗鴷?shū)立說(shuō),更值得人們長(zhǎng)久地懷念。
最后一段,寫西南聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫,這主要是表達(dá)作者對(duì)于那個(gè)時(shí)代,對(duì)于西南聯(lián)大,對(duì)于他的老師同學(xué)的深厚感情和深切的懷念。
這篇文章所寫內(nèi)容瑣細(xì)復(fù)雜,但都是圍繞著金岳霖先生獨(dú)特的個(gè)性來(lái)寫的,都集中地表現(xiàn)了他美好人性的一面。偉大的品格在瑣細(xì)的小事上得以體現(xiàn)。整篇文章讀來(lái)清新自然、實(shí)在深遠(yuǎn),可以彈掉人世間的浮躁之氣,能夠蕩滌人的心靈。整篇文章看起來(lái)短小隨意,卻在精致中滲透人生,以小見(jiàn)大地寫出了金岳霖先生最美好的人性。
六、藝術(shù)特色
文章的語(yǔ)言風(fēng)格:
這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格可以用“平淡”二字來(lái)概括。汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫道:“我的散文大都是記敘文。間發(fā)議論,也是夾敘夾議。我寫不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論者,也寫不了象蒙田那樣淵博而優(yōu)美的談?wù)撊松芾淼拈L(zhǎng)篇散文。我也很少寫純粹的抒情散文。我覺(jué)得散文的感情要適當(dāng)克制,感情過(guò)于洋溢,就象老年人寫情書(shū)一樣,自然有點(diǎn)不好意思。 …… 我的散文大概繼承了一點(diǎn)明清散文和五四散文的傳統(tǒng)!
人性的光輝是世間最燦爛的風(fēng)景,汪老是用平淡來(lái)描述最具有人性美的人性,他的思想容入他的文章里,與其說(shuō)他描寫了最樸實(shí)的人性,最樸實(shí)的生活,不如說(shuō)表達(dá)了他最樸實(shí)又最美好的靈魂。
七、小結(jié)
“一粒沙里看世界,半瓣花上說(shuō)人情”,汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過(guò)對(duì)金岳霖先生的正面描寫和側(cè)面描寫,使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、愛(ài)生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。文章對(duì)于金先生這種形象的塑造本身就是對(duì)欺騙和世俗的嘲諷、批評(píng)和否定,是對(duì)假惡丑的否定,對(duì)真善美的發(fā)揚(yáng)。汪曾祺對(duì)金先生的贊美也表現(xiàn)出他對(duì)這種人生的欣賞,真誠(chéng)才是人世間最美好的天性,F(xiàn)實(shí)生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、蠅營(yíng)狗茍、趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象,金先生這種品格是如此的可貴,值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí),我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)和坦率,做一個(gè)真人,一個(gè)透明的人。
八、作業(yè)
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法,以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象,寫一篇記敘文。
相關(guān)資料:
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中,最引人注目的一件事,是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致:他一直戀著建筑學(xué)家、詩(shī)人林徽因。
金岳霖先生 篇9
福建省福州市金橋高級(jí)中學(xué) 鄭琳崢 【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
⑴ 學(xué)會(huì)抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)描繪刻畫人物。
、啤±斫饧(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)和作用。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
⑴ 了解金岳霖先生的性格特征。
、啤⊥ㄟ^(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解金岳霖先生的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí);多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有位記者采訪金岳霖時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“古有秦少游,今有汪曾祺!蓖粼髀(tīng)后立馬反駁:“古有秦少游,今有雙黃蛋,我汪曾祺還要排在后面呢!
二、作者介紹
汪曾祺(1920~1997),當(dāng)代作家,江蘇高郵人。1939考入西南聯(lián)大中文系,深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。
三、解題
從題目中我們能夠得到什么信息?
明確:寫人文章,并且作者對(duì)主人公十分尊敬。(金先生是作者選修課的教師。)
四、人物介紹
金岳霖先生,中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系,歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物,推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
六、簡(jiǎn)要介紹西南聯(lián)合大學(xué)(多媒體展示圖片)
七、課文分析
1、思考:作者寫出了金岳霖先生怎樣的個(gè)性?
明確:有趣。
2、問(wèn)題探究:金岳霖先生的有趣體現(xiàn)在哪里呢?有哪一處或幾處描寫給你印象最深?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。
。▽W(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的討論。)
3、多媒體課件以及板書(shū)配合歸納明確:
金岳霖先生是位有趣的教授:
1、奇特的外貌: 帽子、姿態(tài)、眼鏡、衣著。
2、奇特的行為舉止:在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
3、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格:
提問(wèn)方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。
幽默的答問(wèn)──以稀奇古怪的問(wèn)題回答。
稀奇古怪的提問(wèn)。
對(duì)話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意。
4、對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解:
枯燥的學(xué)問(wèn)──他覺(jué)得好玩沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系。
5、對(duì)友情獨(dú)特的珍惜:
林徽因死后,他還給她過(guò)生日;林國(guó)達(dá)死了,他在課堂不再風(fēng)趣幽默。
6、對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài):
“誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家!
4、介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼,從中體會(huì)金岳霖的重情一面。
。ǘ嗝襟w展示三人合照。)
5、概括金岳霖是個(gè)怎樣的人?
明確:金岳霖是一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
6、口頭作文訓(xùn)練:請(qǐng)你把有趣的老師描繪出來(lái),注意抓住人物富有代表性的特點(diǎn)。
(學(xué)生之間互相交流后請(qǐng)代表發(fā)言,學(xué)生猜。)
7、小結(jié):“一粒沙里看世界,半瓣花上說(shuō)人情”,汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師或同學(xué)寫一寫。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
金岳霖先生
汪曾祺
奇特的外貌
奇特的行為舉止
有趣 獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解
對(duì)友情獨(dú)特的珍惜
對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)
這是一篇情感內(nèi)涵比較豐富的記人的散文,內(nèi)容并不深,學(xué)生在鑒賞過(guò)程中,大都能夠發(fā)現(xiàn)并分析細(xì)節(jié)的作用,但大多數(shù)學(xué)生在鑒賞過(guò)程,僅停留于細(xì)節(jié)表層,非常浮泛。本課在強(qiáng)化學(xué)生在感性體悟作品的同時(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過(guò)程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣,尤其是
要沉潛到作品的深處體悟細(xì)節(jié)之美。另外,能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)和能力的銜接,讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)概括、提煉和積累鑒賞方法,提升學(xué)生對(duì)作品的理性分析評(píng)價(jià)的能力。
本節(jié)課主要有兩個(gè)重點(diǎn),一是:金岳霖先生是個(gè)怎樣的人?二是:作者汪曾祺運(yùn)用了怎樣的描寫手法來(lái)刻畫金岳霖的。這樣的課題,答案不求深高、全面,只看重學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
一、務(wù)必確保學(xué)生的主體地位
語(yǔ)文教學(xué)必須營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境。我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全,以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給學(xué)生。殊不知,正因?yàn)槲覀冞^(guò)于追求知識(shí)的終極結(jié)果,往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過(guò)程。學(xué)生的思維得不到肯定,久而久之,學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心,失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。事實(shí)上,語(yǔ)文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn):工具性與人文性的統(tǒng)一,即有很強(qiáng)的主觀性。對(duì)同一問(wèn)題不同人可能會(huì)有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。對(duì)事物的感悟因人而異,對(duì)文章的分析受生活的影響。但是,一個(gè)人的思維只要存在合理性,并在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展,就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,而不必像數(shù)學(xué)、物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性。因此,我們?cè)诮虒W(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識(shí),并且鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。只有這樣,才能確保學(xué)生主體地位的確立。在具體的操作中,我在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論。比如說(shuō),課堂上對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置,應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生,有層次的設(shè)置不同的難易程度的問(wèn)題,讓所有學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái),作為一名新教師,我已在這方面做了嘗試,但是做的還不到位,希望以后能做得更好,能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、重視學(xué)生的認(rèn)知與疑惑
在《金岳霖先生》一課的開(kāi)始,我先將文題及作者板書(shū)至黑板,隨即提出一個(gè)問(wèn)題:看到這個(gè)題目,你得到什么信息?于是學(xué)生得出了諸如:這時(shí)一篇寫人的文章,作者對(duì)金岳霖的尊敬之情等等信息,但也從中產(chǎn)生了為何作者會(huì)對(duì)金岳霖有如此深厚的感情之類的問(wèn)題。采取這種方式導(dǎo)入是因?yàn),就這篇課文而言,我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的。通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知和存在的問(wèn)題,教師才能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,達(dá)到“解惑”的教學(xué)要求。但是,由于我自己對(duì)部分知識(shí)重點(diǎn)的把握不到位,使得對(duì)“作者汪曾祺運(yùn)用了怎樣的描寫手法來(lái)寫金岳霖先生的?”即對(duì)細(xì)節(jié)描寫手法的分析不是很突出,造成了顧此失彼的遺憾。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)的弊端
多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。但是,語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本對(duì)話的過(guò)程,多媒體課件的作用,僅在"輔助"兩字,它不能完全代替教師的課堂講解,更不可能代替學(xué)生的主體閱讀。語(yǔ)文的魅力在于語(yǔ)言本身,有些內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳,因而必須讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀去感悟、領(lǐng)會(huì)。若過(guò)分依賴多媒體,濫用多媒體,就會(huì)在無(wú)形中扼殺學(xué)生的想象力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維。我們應(yīng)對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)、知識(shí)的盲點(diǎn)、思維的堵塞處、情感的模糊處等方面起輔助作用。因此,我在教學(xué)過(guò)程中所展示的多媒體課件中盡量做到不可替代。主要展示一些圖文信息,但是,由于身為一名新教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),在課件的制作上忽視了實(shí)際場(chǎng)地的條件與限制,在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多加留意。
總的說(shuō)來(lái),這節(jié)課在熱烈的課堂氣氛中結(jié)束,展示了學(xué)生良好的精神面貌和想象能力,也展現(xiàn)了我這樣一個(gè)新青年教師不斷進(jìn)步的教學(xué)能力和創(chuàng)新的教學(xué)思維。更重要的是給我?guī)?lái)了一些思考,批判就是為了建設(shè),反思就是為了超越,只有在不斷的反思中得到新的教學(xué)啟示,我們的課堂才會(huì)煥發(fā)新的生命力。
金岳霖先生 篇10
【三維教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:通過(guò)品讀細(xì)節(jié),提高散文的鑒賞能力,體味作品的細(xì)節(jié)美。
2、過(guò)程與方法:仔細(xì)研讀文本,探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法,深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)金岳霖先生,做一個(gè)有知識(shí)、重感情、懂生活的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
仔細(xì)研讀文本,探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法,深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法,深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
課時(shí):
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
本篇文章,學(xué)生閱讀上不存在困難,所以我把重點(diǎn)定在使人物真實(shí)可感的細(xì)節(jié)鑒賞上。希望通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能自覺(jué)的去留意細(xì)節(jié),懂得如何去鑒賞細(xì)節(jié),明確“慢慢走,欣賞啊”的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的細(xì)微之美。
整篇文章以細(xì)節(jié)構(gòu)建起來(lái),教師選擇一處有難度的細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀,期望能夠借此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,把鑒賞的方法滲透在過(guò)程中,讓學(xué)生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng),從而理解“一花一世界”的真諦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
說(shuō)起科學(xué)家,我們會(huì)想起牛頓,會(huì)想起安培,不會(huì)忘記因?yàn)槟莻(gè)把手表當(dāng)雞蛋下鍋的故事,不會(huì)忘記那個(gè)上街散步追著馬車跑的軼聞,其實(shí)那故事的主人公正是世界聞名的科學(xué)大師:牛頓、安培。說(shuō)起普通人,在朱自清筆下,在魏巍筆下,我們不會(huì)忘記那個(gè)步履蹣跚爬過(guò)鐵路給兒子買桔子的父親,不會(huì)忘記那個(gè)溫柔美麗揚(yáng)起教鞭又輕輕放下的老師, “一花一世界,一沙一天堂”不管是名人還是普通人,細(xì)節(jié)之處,我們感悟真情,發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細(xì)節(jié)描寫的角度去探尋美,發(fā)現(xiàn)美,讓我們一起走近金岳霖先生。
二、整體感知
金岳霖簡(jiǎn)介
金岳霖(1896~1984) ,湖南長(zhǎng)沙人,中國(guó)哲學(xué)、邏輯學(xué)宗師,著名教育家,中國(guó)第一批院士。
1911年入北京清華學(xué)堂,1914~1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué),獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó),1926年在北京清華大學(xué)任教授,創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。 1979年任中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。
金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一,他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合,建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系,并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識(shí)論》。
著名哲學(xué)家馮友蘭認(rèn)為,金岳霖在中國(guó)現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個(gè)第一”,即“中國(guó)第一個(gè)真正懂得近代邏輯學(xué)的人”,“中國(guó)第一個(gè)懂得并引進(jìn)現(xiàn)代邏輯學(xué)的人”,“是使認(rèn)識(shí)論和邏輯學(xué)在現(xiàn)代中國(guó)發(fā)達(dá)起來(lái)的第一個(gè)人”。
介紹完后提問(wèn):預(yù)習(xí)課文后,請(qǐng)談?wù)勎髂洗髮W(xué)教授金岳霖先生給你留下一個(gè)什么樣的印象?
明確:有趣,幽默、古怪、好玩、重感情等
三、鑒賞細(xì)節(jié)
。ㄒ唬﹦偛庞形煌瑢W(xué)說(shuō)他重感情(點(diǎn)出那名學(xué)生),請(qǐng)問(wèn)你是從哪里看出來(lái)的?
明確:給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。
提問(wèn):哪些字詞描寫了金先生對(duì)林徽因的重情?
明確:“老朋友納悶”說(shuō)明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日,他們并不重視林徽因,而金先生依舊記得,可見(jiàn)金先生對(duì)她的感情很深!坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r(shí)間比較久,但他仍然記得,說(shuō)明他對(duì)林徽因的感情深。 “徽音”的稱呼少了姓,說(shuō)明他們關(guān)系密切,感情親切。
提問(wèn):金岳霖先生對(duì)愛(ài)情執(zhí)著,他眼中只有愛(ài)情嗎?
明確:不是的。金岳霖先生對(duì)學(xué)生也很有感情,學(xué)生林國(guó)達(dá)死了,金先生一堂課一直沒(méi)有笑容。
小結(jié):從這些細(xì)節(jié)的描述中,我們能清晰地感到金岳霖先生是個(gè)重情的好男子,好老師。
(二)學(xué)生概括鑒賞細(xì)節(jié)的要領(lǐng)后歸納(板書(shū))
——抓住其中的關(guān)鍵詞沉潛涵詠,了解人物性格
——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷,深化對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)
——融入讀者的情感體驗(yàn),寫出獨(dú)特的感受
(三)學(xué)生自行鑒賞,交流。
文中的細(xì)節(jié)描寫還有很多,在這篇課文中,讓你印象最深刻的細(xì)節(jié)是什么?在課文中劃出這些細(xì)節(jié),品一品,這些細(xì)節(jié)好在哪里,表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點(diǎn),作好旁注。
明確:
。獦幼佑悬c(diǎn)怪——讓人莞爾
。釂(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題
。哪拇饐(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)
。菰锏膶W(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩
。獙(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意
。v座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
*他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯!
四、課堂拓展
。ㄍ队埃┭a(bǔ)出下列文字的細(xì)節(jié):
我們對(duì)著他耳邊問(wèn)誰(shuí)了解林徽因的作品時(shí),他顯得黯然, (用濃重沙啞的喉音緩緩地)說(shuō):“可惜有些人已經(jīng)過(guò)去了!”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩(shī)集給他看,希望從他的回憶里,得到一點(diǎn)詮釋的啟迪。他輕輕地翻著,回憶道:“林徽因啊,這個(gè)人很特別,我常常不知道她在想什么。好多次她在急,好像做詩(shī)她沒(méi)做出來(lái)。有句詩(shī)叫什么,哦,好像叫‘黃水塘的白鴨’,大概后來(lái)詩(shī)沒(méi)做成……”慢慢地,他翻到了另一頁(yè), (忽然高喊起來(lái)):“哎呀,八月的憂愁!”我吃了一驚,懷疑那高八度的驚嘆聲,竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽(tīng)他接著念下去:“ 哎呀,‘黃水塘里游著白鴨,高粱梗油青的剛過(guò)了頭……’”他居然 (一句一句)把詩(shī)讀下去。末了,他揚(yáng)起頭, ( 欣慰地)說(shuō):“她終于寫成了,她終于寫成了!”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)
五、見(jiàn)微知著
請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括金岳霖先生先生的性格特點(diǎn)。
六、教師小結(jié)
汪曾祺先生用精彩的細(xì)節(jié)描寫,使幽默風(fēng)趣、直率真誠(chéng)、樸實(shí)、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性,我們都應(yīng)該像先生那樣真誠(chéng)、坦率,做一個(gè)真人,一個(gè)透明的人,一個(gè)純粹的人。
細(xì)節(jié)見(jiàn)真情,平凡出偉大,關(guān)注平凡中的細(xì)節(jié),才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學(xué)們,慢慢走,欣賞啊!
七、作業(yè):
抓住細(xì)節(jié)寫一寫你的父母、親戚或朋友。
金岳霖先生 篇11
《金岳霖先生》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事(重在細(xì)節(jié))的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式:文本研習(xí)
課時(shí):1節(jié)
學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
那位同學(xué),你叫什么名字,同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗,但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記,有一回他給陶孟和打電話,陶家的傭人問(wèn):“您哪位?”他張口結(jié)舌答不出來(lái),又不好意思說(shuō)忘記了。只好說(shuō):“你不要管,請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個(gè)用人說(shuō)不行,他便又請(qǐng)求了兩三次,還是不行,于是他跑去問(wèn)給他拉洋車的王喜。誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了,問(wèn):“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)?”王喜這才想起:“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫你金博士”阿彌托佛原來(lái)姓金,大家猜出這是誰(shuí)來(lái)了吧。
出示資料金岳霖介紹,讓學(xué)生過(guò)目。
金岳霖(1895—1984),中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀,湖南長(zhǎng)沙人。1911年入北京清華學(xué)堂,1914—1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó),1926年在北京清華大學(xué)任教授,創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員,1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1953年加人中國(guó)民主同盟,曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員,還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。
金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前,主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文,出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》3部專著。1949年后開(kāi)始學(xué)習(xí)辯證唯物主義,寫過(guò)一些哲學(xué)和邏輯論文,但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面,他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇,認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相,而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素,這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程和規(guī)律,也就是道。
在認(rèn)識(shí)論方面,金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。在其中,一方面有個(gè)別事物的變動(dòng)生滅,另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識(shí)主體通過(guò)他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識(shí)主體同時(shí)又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對(duì)本然世界的認(rèn)識(shí)。金岳霖認(rèn)為,認(rèn)識(shí)有一發(fā)展過(guò)程,但本然世界是可以認(rèn)識(shí)的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
。ㄟx自《中國(guó)大百科全書(shū)·哲學(xué)》,中國(guó)大百科全書(shū)出版社1987年版)
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生,不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
二、作者汪曾祺介紹:
汪曾祺(192O~1997) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō),引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作,編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)(后改北京京劇院)任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》,散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》,文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》,以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說(shuō),寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前,先掃清字詞障礙(略)
四、文本研習(xí):
1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼,請(qǐng)讀第一段找出來(lái)?
明確:
“西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處!
明確:
*樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾
。釂(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題
*幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)
。菰锏膶W(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩
*對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意
*講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
*他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié):這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,在現(xiàn)實(shí)生活中,確是個(gè)讓人發(fā)笑,率真可愛(ài),不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色,在其身上,還有重情的一面,試作分析。
明確:
(1)給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢,這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家,曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日,可見(jiàn)金先生重于情深于情!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō):“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩!比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話,金先生算一個(gè)吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。
(2)金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?
明確:在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。
這是一個(gè)什么樣的人!在講座時(shí)停下來(lái),當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人,讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢!也許我們無(wú)從說(shuō)起,那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話?
明確:誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來(lái)看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。
"一肚子學(xué)問(wèn)”前文沒(méi)有說(shuō)明,在第十三段中作了說(shuō)明,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段!
4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?
明確:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格較為復(fù)雜,在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,但在現(xiàn)實(shí)生活中,不諳世故,頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩,但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事,以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同,于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行,沒(méi)有想到要從眾從俗,也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理,才使他靜心做學(xué)問(wèn),成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
六、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色?
明確:
本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字簡(jiǎn)練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目,表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。
也許老作家行文至此,自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間,使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 連接
同學(xué)們上學(xué)多年,一定遇見(jiàn)過(guò)許多老師同學(xué),他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。
金岳霖先生 篇12
六 金岳霖先生
教學(xué)目標(biāo)
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn),品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料、獲取有效資源的能力。
3.學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生信息收集、調(diào)查及整理歸納的能力。
2.欣賞文章富有趣味性的寫人記事手法。
3.走近名人大家,感受其人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)獨(dú)到的寫作手法,品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地預(yù)習(xí)及查找相關(guān)資料,并將學(xué)生分組,以小組合作的形式把資料匯總,課上進(jìn)行匯報(bào)。
。ㄔO(shè)置此教學(xué)環(huán)節(jié)主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者及背景的了解,化被動(dòng)為主動(dòng),給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),使他們積極主動(dòng)地探索視野中少見(jiàn)的認(rèn)知形象,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,鍛煉概括表達(dá)等能力,培養(yǎng)合作意識(shí)。)
二、導(dǎo)入新課。
有閱讀才有生活,有書(shū)籍才會(huì)進(jìn)步。我們一直生活在文學(xué)的滋養(yǎng)中,從睡夢(mèng)前母親口中絕美的童話故事到怡情悅性的優(yōu)美散文再到拍案叫絕的精言辟語(yǔ),文學(xué)為生活注入活力,為人生添涂色彩。然而文學(xué)的形式多樣、色彩紛呈,這節(jié)課就由我們的同學(xué)引領(lǐng),開(kāi)始一段別樣的文學(xué)之旅。
三、小組展示。
。▽W(xué)生交流課前查閱的相關(guān)資料,教師指導(dǎo)以避免照本宣科式的介紹。學(xué)生可以利用幻燈片將重要資料展出,自行整理,多角度、多方式展示。)
第一小組:作者介紹
1.作者的基本情況
汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人。從小受傳統(tǒng)文化熏陶。1939年考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系,師從沈從文等名家學(xué)習(xí)寫作。他是跨越幾個(gè)時(shí)代的作家,也是在小說(shuō)、散文、戲劇文學(xué)與藝術(shù)研究上都有建樹(shù)的作家。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)、詩(shī)和散文。新中國(guó)成立前出版第一個(gè)作品集《邂逅集》,1963年出版第二個(gè)作品集《羊舍的夜晚》,1978年發(fā)表小說(shuō)《騎兵列傳》,1980年發(fā)表小說(shuō)《受戒》,受到普遍贊譽(yù),隨后一發(fā)不可收,F(xiàn)已出版《汪曾祺短篇小說(shuō)選》《晚飯花集》《汪曾祺自選集》以及多卷本《汪曾祺文集》等十幾種作品集。他的小說(shuō)被視為詩(shī)化小說(shuō),其中《大淖記事》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他還寫散文、評(píng)論和劇本。他與人合作改編、加工的《沙家浜》深受觀眾的喜愛(ài)。
2.作品特點(diǎn)
汪曾祺博學(xué)多識(shí),興趣廣泛,愛(ài)好書(shū)畫,樂(lè)談醫(yī)道,對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。其散文寫風(fēng)俗,談文化,憶舊聞,述掌故,寄鄉(xiāng)情,花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng),瓜果食物,無(wú)所不涉。讀來(lái)親切自然,于無(wú)形中仿佛與作者一道感受人情世故。
其小說(shuō)多寫童年、故鄉(xiāng),寫記憶里的人和事,渾樸自然,清淡委婉中表現(xiàn)和諧的意趣。作者力求淡泊,脫離外界的喧嘩和干擾,精心營(yíng)構(gòu)自己的藝術(shù)世界。自覺(jué)吸收傳統(tǒng)文化,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
作品追求更為淡泊的情感,情感的流露更為輕徐、舒緩、婉轉(zhuǎn),呈現(xiàn)給讀者的是一種似乎非世俗社會(huì)才有的靜美。
教師總結(jié):
一顆沉靜的心靈比一顆暴烈的心靈總要偉大得多。寧?kù)o、深沉的作品總是比激起瞬間激情的作品有更高的價(jià)值。從汪曾祺的作品上,我們會(huì)領(lǐng)略到一種“坐看云起時(shí)”的從容和達(dá)觀,激情被處理得平平淡淡了。他筆下的故事,清淡、飄逸、耐聽(tīng),那些濃烈的、激動(dòng)的、過(guò)于悲傷的東西都在他的娓娓敘述中變得淡而又淡,世俗風(fēng)情,人情世故,娓娓道來(lái),舒緩有致。這該是達(dá)到了一種為人與為文的極致了。
而社會(huì)的飛速發(fā)展致使現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來(lái)越快,身邊的“凡人小事”還沒(méi)來(lái)得及完全呈現(xiàn)自己的意義就被拋到記憶的背后。我們常常忽略了欣賞日出又錯(cuò)過(guò)了感受日落。其實(shí)汪曾祺的散文正在向人們發(fā)出這樣的吁請(qǐng):慢點(diǎn)走,欣賞啊!
第二小組:西南聯(lián)大介紹
1.背景介紹
1937年7月7日盧溝橋事變爆發(fā),平津危急。北京大學(xué)、清華大學(xué)及南開(kāi)大學(xué)奉命遷于湖南,合組為長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)。繼而上海、南京陷落,武漢震動(dòng),1938年4月,臨大正式宣布遷往云南,改名為“西南聯(lián)合大學(xué)”,于5月4日上課。直到1946年三校分別遷回平津,聯(lián)大歷時(shí)整整8年。
2.奇聞逸事
弗吉尼亞大學(xué)一位史學(xué)教授對(duì)西南聯(lián)大進(jìn)行了十年的研究后評(píng)價(jià):“西南聯(lián)大是中國(guó)歷史上最有意思的一所大學(xué),在最艱苦的條件下,保存了最完好的教育形式,培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才,最值得人們研究!
盡管物質(zhì)條件異常艱苦,但西南聯(lián)大卻是中國(guó)歷史上最光彩照人的一所大學(xué)。8年時(shí)間里,聯(lián)大培養(yǎng)了二位諾貝爾獎(jiǎng)得主,中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員和中國(guó)工程院院士近百人,成為真正的“大師之園”。這一度讓世人匪夷所思。
由于形式所迫,當(dāng)時(shí)學(xué)校貧困潦倒,教授學(xué)生生活清貧困苦。據(jù)說(shuō)每逢下雨,雨點(diǎn)打在鐵皮頂上,叮當(dāng)作響,教授講課便要提高嗓門。一次,經(jīng)濟(jì)系教授陳岱孫上課時(shí),因雨聲太大,學(xué)生根本聽(tīng)不到教師講課,陳教授無(wú)奈,便在黑板上寫道“下課賞雨”。此段趣事在聯(lián)大廣為流傳,并笑稱“正所謂風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲,聲聲入耳”。
學(xué)生宿舍也是風(fēng)雨飄搖,雖是土坯墻,卻是茅草頂。每到外面下大雨,屋內(nèi)就下小雨,這時(shí)候睡在上鋪的人只得取臉盆、油布四處接雨。下完雨,宿舍里就變得泥濘不堪,甚至長(zhǎng)起了雜草,學(xué)生們的鞋子往往穿一個(gè)雨季就爛了。同學(xué)們?cè)溨C地稱鞋底磨穿了是“腳踏實(shí)地”,鞋尖鞋跟通洞叫做“空前絕后”。
當(dāng)時(shí)在聯(lián)大當(dāng)教授,生活極端貧困,到了難以想象的地步。在西南聯(lián)大流傳著一個(gè)笑話:一名乞丐在大街追逐朱自清乞討,朱自清被糾纏不過(guò),便回頭道:“別跟我要錢,我是教授!”那位乞丐聽(tīng)到這句話,扭頭就走。
盡管貧困潦倒,聯(lián)大的教授卻從沒(méi)有為金錢而污染為師的風(fēng)范。周錦蓀回憶,當(dāng)時(shí)昆明城中有位附庸風(fēng)雅的商人,輾轉(zhuǎn)請(qǐng)朱自清為自己作一篇壽序,好向親友炫耀,潤(rùn)筆費(fèi)高達(dá)三千,當(dāng)時(shí)朱先生冬天連棉袍子都做不起一件,但仍婉言謝絕……
3.相關(guān)評(píng)價(jià)
林語(yǔ)堂曾評(píng)價(jià)說(shuō):“西南聯(lián)大物質(zhì)生活不得了,但精神生活了不得!
彭國(guó)濤說(shuō):“在西南聯(lián)合大學(xué)讀書(shū),是我一生的榮耀和驕傲!
多年后,回憶起西南聯(lián)大,汪曾祺堅(jiān)持認(rèn)為,母校留下的最寶貴財(cái)富是“精神方面的東西,是抽象的,是一種氣質(zhì),一種格調(diào),難于確指,但是這種影響確實(shí)存在。如行云流水,水流云在”。
西南聯(lián)大獨(dú)有的“自由、寬容、坦蕩、率真”,汪曾祺推崇了一輩子,這就是汪曾祺,一個(gè)在聯(lián)大的特殊氣氛中“泡”出來(lái)的作家。
有一個(gè)專門研究聯(lián)大校史的美國(guó)教授以為聯(lián)大8年,出的人才比北大、清華、南開(kāi)30年出的人才都多。為什么?這位作家回答了兩個(gè)字:自由。
教師總結(jié):
煙火短暫但卻耀眼奪目。我想西南聯(lián)合大學(xué)正如璀璨煙火,雖僅歷8年,卻光耀歷史。
古語(yǔ)云:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也!倍谖髂下(lián)大我們分明看到了一批授知識(shí)于青年、示氣節(jié)于學(xué)生、教做人于弟子的圣人,又一次體味了為人師表的含義。
第三小組:金岳霖介紹
1.金岳霖的基本情況
金岳霖(1895—1984),中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)宗師,著名教育家,中國(guó)第一批中科院院士。金岳霖清華大學(xué)畢業(yè)后去美國(guó)留學(xué),1920年獲哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后,又去英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利游學(xué)。1926年回國(guó)后,歷任清華大學(xué)教授、西南聯(lián)合大學(xué)教授、北京大學(xué)教授,哲學(xué)系主任、文學(xué)院院長(zhǎng)等職。
金岳霖是最早把西方現(xiàn)代邏輯學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一,他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合,建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系,推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》《論道》《知識(shí)論》。
2.金岳霖逸事
在清華園里,金岳霖幾乎被看成一個(gè)近乎不食人間煙火的怪物,整天沉浸在他自己抽象的邏輯世界中,為心中的摯愛(ài)林徽因女士終身不娶,家中除了書(shū),就是一只與他同食一桌飯的大斗雞。浪漫、風(fēng)流而率性,視名利如糞土。馮友蘭說(shuō)他有魏晉風(fēng)度,很像“竹林七賢”中的嵇康。
徐志摩這樣描述他那個(gè)研究邏輯的朋友金岳霖:“金先生的嗜好是撿起一根名詞的頭發(fā),耐心地拿在手里給分。他可以暫時(shí)不吃飯,但這頭發(fā)絲粗得怪討厭的,非給它劈開(kāi)了不得舒服……”
有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話,陶家的保姆問(wèn):“您是哪位?”金岳霖竟忘記了自己的姓名,張口結(jié)舌答不上,又不好意思說(shuō)忘了,只好說(shuō):“你不要管,請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑褪橇。”保姆說(shuō)不行。金岳霖再三請(qǐng)求,還是不行。只好跑去問(wèn)給他拉洋車的王喜,誰(shuí)知王喜也說(shuō)不知道。他急了,問(wèn):“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)?”王喜這才想起:“我聽(tīng)別人都叫你金博士!苯鹪懒芈(tīng)了,高興地說(shuō):“阿彌陀佛,原來(lái)我姓‘金’!”
教師總結(jié):
哲學(xué)似乎成了枯燥的代名詞,能將哲學(xué)當(dāng)做游戲,金老恐怕是前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者了。單就這一點(diǎn),我們也要向這位中國(guó)哲學(xué)界第一人致敬,因?yàn)榻鹄习颜軐W(xué)視為生命!
四、課堂小結(jié)。
感受名師風(fēng)采,體味大家言行。愿我們的同學(xué)走在文學(xué)的道路上,沐春風(fēng),享細(xì)雨,收獲一路欣喜。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
。ɑ脽羝故荆褐袊(guó)哲學(xué)第一人——金岳霖)
就是這樣一位大哲學(xué)家,在“全民學(xué)哲學(xué)”的年代卻也鮮為人知。而我們今天有幸走近崇高而遙遠(yuǎn)的金老先生,請(qǐng)大家珍惜機(jī)會(huì),細(xì)細(xì)品味,感受其別樣風(fēng)采。
二、閱讀感知、理解概括。
1.初讀,找出關(guān)鍵語(yǔ)句。
。1)“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位。”
全文的核心句,總領(lǐng)全文!坝腥ぁ睘槲难。
。2)誰(shuí)也不會(huì)知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
這句話很好地概括了金先生的特點(diǎn):學(xué)術(shù)上博學(xué)多識(shí),生活中不諳世故,處世上真誠(chéng)坦率。
2.再讀,找出并概括有關(guān)金岳霖先生的為人行事。
明確:在本文中,關(guān)于金岳霖的為人行事有:
。1)奇特的外貌。講課時(shí)戴帽,帽檐壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
。2)奇特的行為舉止;佳奂,微仰著頭;走起路來(lái)深一腳淺一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同其一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
。3)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題,致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題,他都回答;開(kāi)選修課,師生平等對(duì)話,上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題,旁若無(wú)人。
(4)對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥,但他覺(jué)得“很好玩”;沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系,可見(jiàn)他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格,又缺乏變通,不給學(xué)術(shù)沙龍東道主面子。
。5)對(duì)情義獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù),林國(guó)達(dá)死了,他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后,別人都忘記她了,可他還記得她的生日。
。6)對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處,與孩子一起做游戲;老年時(shí),坐在平板三輪上逛王府井大街,以示接觸社會(huì),觀察生活。
。ㄒ晫W(xué)生回答情況而定,教師做適當(dāng)補(bǔ)充,不用面面俱到。)
三、結(jié)合文章分析金岳霖人物形象。
1.學(xué)術(shù)精英
金先生治學(xué)精深、滿腹經(jīng)綸、涉獵廣泛,著有《邏輯》《論道》《知識(shí)論》。
一個(gè)“一肚子學(xué)問(wèn)”的老者,一個(gè)游戲著并天真著的可愛(ài)老頭,攜著一顆純粹的心,帶著滿腔的熱忱,化繁為簡(jiǎn),化難為易,在學(xué)術(shù)的世界里自得其樂(lè)、游戲人生。
2.真誠(chéng)灑脫
古怪的樣子,別出心裁的提問(wèn)方式,幽默的答問(wèn),不拘小節(jié)的行為,童心未泯的愛(ài)好,讓我們看到了率性、可愛(ài)、有趣的老頭,也正因生活中的飄逸、內(nèi)心的純凈才成就了大作為。
3.真摯重情
(1)金岳霖超凡脫俗的戀情一直是人們傳頌的佳話。林徽因,中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家,曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”,被徐志摩稱為“靈魂之伴侶”。風(fēng)華絕代,聰明過(guò)人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦成為終生的摯友,和他們一家始終比鄰而居,他用自己的高貴品質(zhì),贏得了梁思成的信任,也贏得了梁家后輩的尊敬,晚年有梁思成之子梁從誡侍奉在側(cè),頤養(yǎng)天年。
金岳霖對(duì)林徽因的至情深藏于一生。林徽因去世,親朋送的挽聯(lián)中,金岳霖的別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的不凡氣勢(shì)。上聯(lián)是“一身詩(shī)意千尋瀑”,下聯(lián)是“萬(wàn)古人間四月天”。在林徽因死后還給她過(guò)生日,重于情、深于情可見(jiàn)一斑。
金岳霖自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情,顯出一種超凡脫俗的襟懷與品格。
(2)林國(guó)達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸,竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。
教師總結(jié):
印象中,學(xué)者就該是嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、不茍言笑、似乎不食人間煙火的圣者,而金老給了我們驚喜,原來(lái)中國(guó)哲學(xué)界第一人也可以如鄰家老者,隨和、幽默,欣賞之余又多了幾分親切。
四、研讀探究。
1.結(jié)合文章體會(huì)作者的寫作技巧、語(yǔ)言特色。
。1)用細(xì)節(jié)為人物增色
塑造人物的方式有多種,本文長(zhǎng)于細(xì)節(jié)描寫,抓住人物的細(xì)小動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、細(xì)微的表情刻畫人物性格,別具一格。
。ǹ山Y(jié)合課后“思考與討論”二具體分析。)
同類經(jīng)典語(yǔ)段賞析,如:
“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了!保ㄖ熳郧濉侗秤啊罚
。2)平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格
汪曾祺是現(xiàn)代著名作家,其散文別具一格,語(yǔ)言平實(shí)而有韻味,自然而然少做作。本文的語(yǔ)句都很短,描述性和議論性的語(yǔ)言都很精粹,辭達(dá)而已,不事夸張,但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目,表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見(jiàn)精彩,須細(xì)品才見(jiàn)功力,如描寫金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一個(gè)插曲:“他把右手伸進(jìn)后脖頸,捉出了一個(gè)跳蚤,捏在手指里看看,甚為得意!笔录、情境本身就很有趣味性,作者只是照直說(shuō)來(lái),并沒(méi)有過(guò)多的精雕細(xì)琢,但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往:“君子之交淡如水,坐定之后,清茶一杯,閑話片刻而已。”這些語(yǔ)句中間沒(méi)有可有可無(wú)的文字,也許老作家行文至此,自己都沒(méi)有意識(shí)到,而具有感染力的簡(jiǎn)潔、暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
2.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)?
(1)寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性,金岳霖只是“許多很有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè),他外貌、言行奇特,無(wú)人干預(yù)。汪曾祺就在他的其他文章中說(shuō)過(guò)“西南聯(lián)大是一個(gè)怪人、怪事空前集中的地方”。
(2)思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。
。3)學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,盡管戰(zhàn)事頻仍,紛擾不斷,但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然,師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù),成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就,都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
教師總結(jié):
汪曾祺以其獨(dú)特的視角,不俗的寫法,突破金岳霖哲學(xué)家的身份,把生活形象、師表形象留給廣大讀者,留給歷史,汪老無(wú)疑是成功的,想必汪老眼中的金老更是成功的。
五、布置作業(yè)。
以下兩題任選其一:
1.通過(guò)課內(nèi)課外對(duì)金岳霖的了解,請(qǐng)以“我眼中的金岳霖”為題寫一篇隨筆。
2.仿照本文的寫作風(fēng)格記述身邊的人。
六、文章薦讀。
季羨林《懷念師友》中的《回憶陳寅恪先生》《記憶中的老舍先生》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
金岳霖先生
汪曾祺
學(xué)術(shù)精英
真誠(chéng)灑脫
真摯重情
一代哲學(xué)宗師,流芳百世
高尚人格魅力,留名萬(wàn)古
金岳霖先生 篇13
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本文屬于“慢慢走,欣賞啊”專題的“一花一世界”版塊的一篇文章,是一篇回憶性散文本版塊活動(dòng)體驗(yàn)的重點(diǎn)是鑒賞散文的細(xì)節(jié)美,這就要求學(xué)生在文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)通過(guò)傳神寫照的細(xì)節(jié)描寫,感悟金岳霖先生情趣豐富的性情魅力;透過(guò)文章表層的平和閑適,體會(huì)作者心底的淡淡的傷感;在品味文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,把握沖淡雋永的語(yǔ)言特色而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),主要集中在課堂的中間環(huán)節(jié),即自主、合作、探究環(huán)節(jié),利用探究和誦讀相結(jié)合的方式,在教師的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并相機(jī)點(diǎn)撥培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)以致用
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.品味沖淡雋永的語(yǔ)言
2.鑒賞傳神的細(xì)節(jié)
3.感悟金岳霖先生的性情魅力
教學(xué)重點(diǎn):
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描繪人物
2.感悟金岳霖先生的性情魅力及作者所寄寓的思想感情
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)方法:
自主、合作、探究
教學(xué)用具:
多媒體教學(xué)
一、導(dǎo)入
在初中我們學(xué)過(guò)朱自清先生膾炙人口的名篇《背影》,緣何父親那戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂、深青布棉袍的背影能令幾代讀者潸然淚下?讓我們?cè)俅位仡櫧?jīng)典(出示幻燈1:我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊, 慢慢探身下去,尚不大難可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了他用兩手攀著 上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了)就是因?yàn)樽髡哂闷胶投顡吹恼Z(yǔ)言描繪出了傳神的細(xì)節(jié),使背影成為幾代人心目中永恒的雕塑今天我們走進(jìn)汪曾祺的文學(xué)世界,去品味他用沖淡雋永的語(yǔ)言、幽默滑稽的筆法極繪傳神細(xì)節(jié),感悟金岳霖先生情趣豐富的性情人生
二、了解作家汪曾祺及本文的主人公金岳霖先生
(出示幻燈片2)汪曾祺:(1920-1997)江蘇高郵人我國(guó)著名小說(shuō)家、散文家、戲劇家,資深文化界名人他的小說(shuō)《受戒》和《大淖記事》都曾獲獎(jiǎng),一些作品還被翻譯到國(guó)外他還曾創(chuàng)作和改編了京劇《范進(jìn)中舉》、《王昭君》及現(xiàn)代京劇《沙家浜》等
作品:《落魄》、《職業(yè)》、《尾巴》、《故鄉(xiāng)的食物》、《沈從文先生在西南聯(lián)大》等
(出示幻燈片3)金岳霖:哲學(xué)家、邏輯學(xué)家浙江人,生于湖南字龍蓀1911年考入清華學(xué)堂1914年考取官費(fèi)留學(xué)生1920年獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位1921年到英國(guó)學(xué)習(xí)1925年回國(guó)歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)哲學(xué)系教授1955年后任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所一級(jí)研究員、副所長(zhǎng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員從事哲學(xué)和邏輯學(xué)的教學(xué)、研究和組織領(lǐng)導(dǎo)工作,是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合,建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)著有:《論道》和《知識(shí)論》
三、整體感知課文
在當(dāng)代文壇上,能同時(shí)在小說(shuō)和散文兩塊田地經(jīng)營(yíng)并自成一家的人并不多,汪先生算是其中的一位,他是公認(rèn)的文體家,不僅能寫出優(yōu)秀的小說(shuō),還能寫一手漂亮的散文,他的散文彌漫著文人的情調(diào),如果說(shuō)讀他的小說(shuō)我們感受到的是詩(shī)意,讀他的散文時(shí)我們享受到的則是閑情逸趣了讓我們整體感知課文
1.請(qǐng)找出本文的核心句及文眼
2.作者選用了與金岳霖先生有關(guān)的哪些細(xì)節(jié),寫出了他怎樣的個(gè)性
四、自主、合作、探究
作者選了許多與金岳霖先生有關(guān)的生活細(xì)節(jié),請(qǐng)你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)選擇你認(rèn)為最為傳神的一兩個(gè)小細(xì)節(jié)來(lái)評(píng)點(diǎn)人物的性情魅力(學(xué)生找出的細(xì)節(jié)不分先后)
細(xì)節(jié)示例如下:
“怪”:
1.(P99漫畫)戴黑白眼鏡,穿麂皮夾克
找學(xué)生讀課文第二自然節(jié),領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)平實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)金岳霖先生外貌以及行為舉止的描繪,分析先生的個(gè)性
解說(shuō):金先生是留美多年的博士,受西方文化的感染熏陶,追求自由灑脫的個(gè)性,不受社會(huì)習(xí)俗的影響,加之當(dāng)時(shí)社會(huì)上傳統(tǒng)文人大都是長(zhǎng)袍馬褂式的文人裝束,所以金先生的麂皮夾克就顯得有些“怪”了,而這正是他自由灑脫的個(gè)性的表現(xiàn)作者抓住最有特色的細(xì)節(jié),寥寥幾筆就是傳神的人物寫照,簡(jiǎn)潔、樸實(shí)卻是韻味悠長(zhǎng)引用王安憶的話評(píng)論汪曾祺的文字(出示幻燈片4:拆開(kāi)來(lái)看,每一句都很平淡,放在一起,就很有味道汪曾祺很講究文字,但這種講究卻沒(méi)有斧雕痕跡,沒(méi)有堆砌的毛病,他追求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,崇尚樸實(shí)、平淡,在意境和韻味上下功夫)出示課堂小練習(xí),你能否抓住細(xì)節(jié)描繪一下你最熟悉的同學(xué),讓其他同學(xué)猜猜你描繪的是誰(shuí)(學(xué)生回答踴躍)
2.跳蚤事件(出示幻燈片5:捉跳蚤漫畫)
找學(xué)生聲情并茂地讀課文9自然節(jié),其他同學(xué)閉目馳騁想象
解說(shuō):高僧只做平常語(yǔ),作者用“隨意而來(lái),隨意而去”的筆調(diào)寫出金先生不拘小節(jié)、率性而為的性情,令人忍俊不禁笑過(guò)才會(huì)發(fā)現(xiàn)疏放中透出的凝重,那是作為大學(xué)問(wèn)家對(duì)生活的一種恬淡與隨意,一種超功利的率性自然的人生審美情趣
3.斗雞(出示漫畫幻燈片6:與斗雞同桌共餐漫畫),分梨
讓學(xué)生讀這兩個(gè)細(xì)節(jié),品味素凈的語(yǔ)言及漫畫式的筆法所表現(xiàn)出的先生的性情
學(xué)生:這表現(xiàn)了金先生的天真
解說(shuō):這樣的一位極富理性思維的大學(xué)問(wèn)家的天真,可以說(shuō)是滿腹經(jīng)綸沉淀后的一種從容淡定一種獨(dú)特的享受人生樂(lè)趣的方式作者用了有如窗外西嶺邊小蔥、小韭、小芫荽一樣清淡自然本色的語(yǔ)言描繪出金先生純真超然之態(tài)正是因?yàn)檫@,我們才倍覺(jué)先生可敬可親
4.老年后的接觸社會(huì)
學(xué)生朗讀,我們也能想象一幅畫面,在熙熙攘攘的王府井大街上,一個(gè)80歲的老頭,坐在平板三輪車上,用他那微微仰著的腦袋,東瞅瞅西望望的情景,真是形神畢肖呀可以說(shuō)這是經(jīng)歷世事浮沉后的一種洞明時(shí)世的從容、豁達(dá)、覺(jué)悟,一種獨(dú)特的對(duì)生活熱愛(ài)的方式
“重情”:
1.林國(guó)達(dá)之死——珍惜師生情
2.給林徽因過(guò)生日
學(xué)生讀第11自然節(jié),討論金先生對(duì)林徽因的感情
解說(shuō):讓學(xué)生在文中找出關(guān)于對(duì)林徽因的介紹,林嫁于梁思成后,金先生將愛(ài)情升華為友情甚至終身未娶,以最高的理智駕馭自己的感情,達(dá)到一種理性的極致,顯示出超凡脫俗的襟懷與品格,愛(ài)得純粹,愛(ài)得偉大這印證了柏拉圖的話:“理性是靈魂中最高貴的因素”
課下探究:(出示幻燈片7:通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱有關(guān)林徽因的資料,了解她的才情、作品、人生,看看她是怎樣的一位奇女子)
從作者恬淡而厚重的言語(yǔ)中,我們感受到這樣一位重于情深于情的先生,大有六朝士人率性鐘情的流風(fēng)遺韻
馮友蘭回憶金岳霖說(shuō):(出示幻燈片8)“金先生的風(fēng)度很像魏晉大玄學(xué)家嵇康嵇康的特點(diǎn)是‘越名教而任自然’,天真爛漫,率性而行;思想清楚,邏輯性強(qiáng);欣賞藝術(shù),審美感高我認(rèn)為,這幾句話可以概括嵇康的風(fēng)度這幾句話對(duì)于金先生的風(fēng)度也完全可以適用”又說(shuō):“我想象中的嵇康,和我記憶中的金先生,相互輝應(yīng)嵇康的風(fēng)度是中國(guó)文化傳統(tǒng)所說(shuō)的‘雅人深致’、‘晉人風(fēng)流’的具體表現(xiàn)金先生是嵇康風(fēng)度在現(xiàn)代的影子”
學(xué)生還可能提出的一些細(xì)節(jié)(教師靈活掌握),如:
文章第8自然節(jié)提到王浩,仿佛與主題無(wú)關(guān),能否刪去?
解釋:不能,寫金先生的學(xué)生王浩是為了從正面襯托金先生的學(xué)識(shí)淵博,做學(xué)問(wèn)的一種高度
第2自然節(jié)提到聞一多以及朱自清,有何作用?
解釋:讓學(xué)生了解西南聯(lián)大的一些情況(出示幻燈片9:1937年7月7日蘆溝橋事變爆發(fā),日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原在北平的北京大學(xué)、清華大學(xué),天津的南開(kāi)大學(xué),奉命遷于湖南,合組為長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)以三校校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟、梅貽琦、張伯苓為常務(wù)委員,主持校務(wù)于當(dāng)年11月1日上課不久上海、南京陷落,武漢震動(dòng),1938年1月20日,臨大正式宣布遷往云南數(shù)百名師生徒步3000余里,經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的艱苦跋涉,于4月26日到達(dá)昆明,臨大改名為“西南聯(lián)合大學(xué)”,于5月4日上課直到1946年“五四”,聯(lián)大結(jié)束,三校分別遷回平津,歷時(shí)整整8年幻燈片10:西南聯(lián)大融合了北大的“民主自由”之風(fēng)韻、清華的“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”之風(fēng)格、南開(kāi)的“活潑創(chuàng)新”之風(fēng)貌,表現(xiàn)了高度的凝聚力“內(nèi)樹(shù)學(xué)術(shù)自由之規(guī)模,外來(lái)民主堡壘之稱號(hào)”,以其“剛毅堅(jiān)卓”的品格,為國(guó)家培養(yǎng)了一批國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和眾多國(guó)家建設(shè)所需的優(yōu)秀人才)寫他們是為了說(shuō)明金先生生活在民主自由的學(xué)術(shù)氛圍之中,看似閑筆,實(shí)則體現(xiàn)作者的散淡閑適的文風(fēng)往事回思淡如雨,瑣碎平常見(jiàn)性情
簡(jiǎn)約平白孕含蓄,令人玩味意無(wú)窮
站在這幾則或曰趣事或曰逸聞的彩筆勾勒出的金先生的肖像前,我們可以感受到金先生的性情魅力,他是怎樣的一個(gè)人呢?
學(xué)生:質(zhì)樸、率性、自由、純真、有愛(ài)心、有學(xué)問(wèn)、重情義、愛(ài)生活
能不能用文本里的一句話作答?
齊讀:是一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家
而這些都是通過(guò)細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)(肖像、動(dòng)作、行為舉止等)凸顯的,我們能否也拿起筆,把那些明媚的或灰白的心靈感悟?qū)懺跉q月的河岸上期待同學(xué)們課下進(jìn)一步嘗試
課下嘗試:細(xì)節(jié)傳神寫照的魅力
小結(jié):
讀此文我們覺(jué)得主人公真純可愛(ài),質(zhì)樸可親,佩服他閱歷時(shí)世浮沉、洞察萬(wàn)物的從容淡定,繼之就是深深的憐惋與嘆喟了作者對(duì)他所談的人和事傾注了那么深沉的感情,而表現(xiàn)出來(lái)的卻又是那樣地沖淡雋永我們常能從這沖淡雋永中咀嚼出一種苦味,連不時(shí)出現(xiàn)的幽默里也有這種苦味這苦味大概是對(duì)那些已成廣陵散的美好的人、美好的事的傷感,也是對(duì)未來(lái)的人、未來(lái)的事虔誠(chéng)而殷切的期待不由得讓人想起冰心的話:“愛(ài)在右,同情在左,走在生命之路的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(zhǎng)途,點(diǎn)綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺(jué)得痛苦,有淚可落,也不是悲涼”
五、課外拓展
請(qǐng)看20__年高考語(yǔ)文全國(guó)卷的詩(shī)詞鑒賞題:閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題(6分)
秋思
張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封
王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是:“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”試析張籍此詩(shī)寫了生活中哪個(gè)“尋常”的細(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?
參考答案:
詩(shī)中作者寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié):家書(shū)將要發(fā)出時(shí),又覺(jué)得有話要說(shuō),故“又開(kāi)封”作者客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起,從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限的深切思念,所以又打開(kāi)信封補(bǔ)寫
本題考查點(diǎn)是學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫在詩(shī)詞中作用的理解全詩(shī)只剪取家書(shū)就要發(fā)出時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié),就非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念詩(shī)人在寫家信時(shí)深感鄉(xiāng)思情切,由于“意萬(wàn)重”而覺(jué)得無(wú)從下筆,由于時(shí)間“匆匆”,擔(dān)心有些話說(shuō)不清楚,交代不周全,又因托“行人”之便捎信而無(wú)暇細(xì)加考慮,似乎有點(diǎn)“書(shū)被催成墨未濃”的意味書(shū)成封之際,似乎已經(jīng)言盡,但當(dāng)捎信的人就要上路的時(shí)候,卻又忽然感到剛才由于匆忙,生怕信里漏寫了什么重要內(nèi)容,于是又匆匆拆開(kāi)信封復(fù)看“開(kāi)封”的動(dòng)作,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念——千言萬(wàn)語(yǔ),惟恐遺漏了一句正是“臨發(fā)又開(kāi)封”這一富有包孕性,耐人咀嚼的動(dòng)作,使得這句詩(shī)具有了穿透千古的力量這一細(xì)節(jié)寫得非常細(xì)膩,非常典型,看似平淡,卻韻味猶濃“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”,所以《唐詩(shī)別裁》認(rèn)為這首詩(shī)“亦復(fù)人人胸臆語(yǔ),與‘馬上相逢無(wú)紙筆’一首同妙”潘德輿《養(yǎng)一齋詩(shī)話》更是推崇備至,以為“七絕之絕境,盛唐巨手到此者亦罕”
金岳霖先生 篇14
安徽省蕪湖市田家炳中學(xué) 唐 蓉 【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
、拧W(xué)習(xí)文章中寫人的方法并能進(jìn)行鑒賞和運(yùn)用,了解文章的主旨。
、啤W(xué)習(xí)本文的布局謀篇,了解文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、過(guò)程和方法:
比較閱讀與鑒賞閱讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
⑴ 感受金岳霖先生率真、活潑、睿智、善良的人格魅力。
、啤⌒蕾p汪曾祺作品總自然平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、作品中人物描寫方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
2、品味汪曾祺先生作品的語(yǔ)言風(fēng)格。
【課堂設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)語(yǔ)
這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了一些記人的作品,我們回憶一下:那個(gè)“始終微笑著態(tài)度很和藹的”是誰(shuí)?“短小精悍禿頭頂寬下巴,穿著肥大的長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射”的又是誰(shuí)?下面我們看看幻燈片上出現(xiàn)的人物,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們又各是誰(shuí)?
。ńY(jié)論:每個(gè)讓我們難以忘記的人物都有其獨(dú)特的個(gè)性。)
二、閱讀作品
1、金岳霖先生的介紹(見(jiàn)書(shū)或幻燈片),說(shuō)說(shuō)通過(guò)介紹和照片你看到一個(gè)怎樣的金先生?
。▽W(xué)識(shí)淵博的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、年老的、慈祥的。?/p>
2、從介紹中我們看到一個(gè)學(xué)者金岳霖,下面我們?cè)倏匆环,看看這又是一個(gè)怎樣的金先生。(有趣的、漫畫式的)我們通過(guò)預(yù)習(xí),能用本文中的一個(gè)詞來(lái)概括一下文中的金先生嗎?
。ㄓ腥。)
3、請(qǐng)快速閱讀作品找到有關(guān)“有趣”的片段描寫。
。ń鹣壬莻(gè)“有趣”的人:獨(dú)特的外貌、獨(dú)特的言行、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。)
4、一個(gè)很有趣的人確實(shí)讓我們很喜歡,作為金先生學(xué)生的汪曾祺也非常喜歡這位老師,但是除了“有趣”之外,金先生還有沒(méi)有其他性格特點(diǎn)了?
(林國(guó)達(dá)死了,金先生一堂課都沒(méi)有笑;林徽因去世多年,給她過(guò)生日。說(shuō)明金先生非常重情。這種善良的人格魅力更是能引起我們的尊敬。)
5、總結(jié):
他有獨(dú)特的外貌、獨(dú)特的言行、獨(dú)特的性格,在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,在生活中卻不諳世故;他待人真誠(chéng)坦蕩;他靜心為學(xué);他又特立獨(dú)行。
他是一個(gè)“一肚子學(xué)問(wèn),為人天真,熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家!
三、深入分析
1、這么多的片段作者是怎樣組織材料的呢?
(討論:從課堂上到生活中,作者從他印象最深刻的片段寫起,雖然看似零散,實(shí)則圍繞著金先生“有趣”來(lái)組織材料。這就是散文中的“形散而神聚”的特點(diǎn)。所謂“形”是指零散的片段,而“神”是貫穿全文的內(nèi)容,包括人物的個(gè)性,也包括作者的情感。)
2、既然是形散而神聚,那么如何解釋文中有關(guān)西南聯(lián)大的其他教授(聞一多與朱自清)和王浩的描寫?那兩處可不可以刪掉?
。ǹ蓮膬蓚(gè)方面進(jìn)行討論。一是作為側(cè)面烘托來(lái)用,二是汪曾祺作品的一種風(fēng)格,閑筆不閑,閱讀內(nèi)容更多,更具趣味性。)
四、課內(nèi)遷移
1、《記梁任公先生的一次演講》與本文在寫作方法等內(nèi)容上的相同點(diǎn):
描寫方法 描寫角度 描寫內(nèi)容 抒發(fā)情感 《記梁任公先生的一次演講》 肖像、行為、語(yǔ)言 正面描寫
側(cè)面烘托 演講的片段 喜愛(ài)
尊敬
本文 同上 同上 課堂與生活的片段 同上
2、再對(duì)兩文中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行比較:
、拧⌒は衩鑼,《記》文中既有寫實(shí)的外貌,又有比較夸張的“風(fēng)神”;本文則是抓住金先生與眾不同的地方完全寫實(shí)的刻畫
、啤⌒袨槊鑼懼,寫到課堂和演講時(shí),《記》文寫的很精練,語(yǔ)言頗有文言特點(diǎn),“手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息”,“先生大汗淋漓,狀極愉快”;本文中語(yǔ)言更顯生活化。這種語(yǔ)言上的特點(diǎn)使兩篇同為回憶老師的作品顯出了不一樣的風(fēng)格特點(diǎn)!队洝肺暮(jiǎn)練而意韻深長(zhǎng),語(yǔ)言上文白相兼,很有書(shū)卷氣;本文自然而平實(shí),語(yǔ)言極具生活特色,讓讀者有很多想象的空間。
五、寫作與口語(yǔ)
我們?cè)谡n前曾布置同學(xué)們以我們高一的老師為對(duì)象,寫一個(gè)片段,現(xiàn)在讓我們運(yùn)用本單元所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行修改,然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)朗讀,讓我們大家猜猜這位老師是誰(shuí)。
六、運(yùn)用與理解
通過(guò)作品的學(xué)習(xí),我們看到了汪曾祺作品語(yǔ)言自然平實(shí)生活化的特點(diǎn),課后請(qǐng)?jiān)僮x一篇汪先生的作品《胡同文化》,看看這篇作品中有沒(méi)有我們總結(jié)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
金岳霖先生 篇15
江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張 斌 【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀有關(guān)文段,能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
2、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法,深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事(重在細(xì)節(jié))的特點(diǎn)。
2、品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)方式】
文本研習(xí)。
【課時(shí)安排】
1節(jié)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
出示:國(guó)學(xué)大師為新生看行李。
投影:
有一年北大開(kāi)學(xué),一個(gè)外地的新生入校,拿著大包小包,走進(jìn)校園后,實(shí)在堅(jiān)持不住了,便將行李放在路邊,正在為難之際,見(jiàn)前面來(lái)一布衣老者,于是請(qǐng)求老者幫自己看一會(huì)兒行李,老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負(fù)地去辦各種手續(xù),很長(zhǎng)一段時(shí)間過(guò)后,新生回來(lái),老人仍在盡職盡責(zé)地看守著行李,謝過(guò),兩人分別。
又隔幾日,北大召開(kāi)開(kāi)學(xué)典禮,這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn),在主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)副校長(zhǎng)季羨林,正是那一天為自己看行李的老人。這是我國(guó)的兩位文學(xué)大師,也是兩位著名的學(xué)者,從這件小事中我們看到他們可敬的一面,今天,我們?cè)谌フJ(rèn)識(shí)另一位國(guó)學(xué)大師──金岳霖先生。
二、讀題引申
1、從題目中我們可以得出什么樣的信息?何以見(jiàn)得作者對(duì)他充滿敬意?
寫人的;表明作者對(duì)金先生的尊敬。
2、怎么去寫一個(gè)你尊敬的人?具體通過(guò)什么方法?
可以通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把他寫出來(lái)。
3、但是我還有一個(gè)問(wèn)題,我們運(yùn)用這些手法在描寫我們尊敬的人物時(shí),在行文的語(yǔ)調(diào)上一般會(huì)怎么樣?嚴(yán)謹(jǐn)一些還是隨便一些呢?看看作者是怎么樣寫他尊敬的金岳霖先生的。
三、整體感知
自由朗讀課文,思考:作者是用什么樣的筆調(diào)寫他尊敬的金岳霖先生的?金岳霖先生給你留下的第一印象是什么?
。▽W(xué)生交流、討論。)
四、重點(diǎn)探究
1、首先,大家說(shuō)這篇課文中作者描寫金岳霖先生的語(yǔ)言是嚴(yán)謹(jǐn)而恭敬還是比較幽默的?
幽默的。
那么,作者用這種語(yǔ)言來(lái)描寫他尊敬的先生,你讀出的是尊敬還是不尊敬呢?
尊敬。
2、金岳霖先生給你留下的第一印象是什么?
有趣:幽默、怪、好玩等。
3、文中從那些方面可以看出金先生是個(gè)“有趣”的人呢?能具體談?wù)剢幔?
在本文中,關(guān)于金岳霖的行事大約有:
奇特的外貌:講課時(shí)戴帽,帽檐壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止:患眼疾,微仰著頭;走起路來(lái)深一腳淺一腳;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格:有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題,致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題,他都回答;開(kāi)選修課,師生平等對(duì)話,上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題,旁若無(wú)人。
對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解:學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥,但他覺(jué)得“很好玩”;沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系,可見(jiàn)他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格,又缺乏變通,不給東道主的面子。
對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài):喜歡與孩子相處,做孩子的游戲;老年時(shí),坐在平板三輪上逛王府井大街,以示接觸社會(huì),觀察生活。
概括起來(lái)有以下幾點(diǎn):
投影:
樣子有點(diǎn)怪──讓人莞爾。
提問(wèn)方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。
幽默的答問(wèn)──以稀奇古怪的問(wèn)題回答稀奇古怪的提問(wèn)。
枯燥的學(xué)問(wèn)──他覺(jué)得好玩。
對(duì)話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意。
講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。
4、這么怪異,為什么沒(méi)有人管他?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?
有許多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位。聯(lián)大的教授穿衣服是各色各樣的。又有:聞一多大罵“蔣介石王八蛋,混蛋!”
5、由此可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)?
、拧捜輦(gè)性。
、啤∷枷胱杂。
⑶ 學(xué)術(shù)氣氛很濃。
6、是不是每一個(gè)言行怪異、獨(dú)特的人都會(huì)受人尊敬呢?結(jié)合你自己的實(shí)際,你覺(jué)得怎樣才能成為有個(gè)性、真性情的人呢?
與才學(xué)、人品、高雅等聯(lián)系在一起。沒(méi)有才學(xué)、文化、高尚的人品哪怕再獨(dú)特、再與眾不同也不能成為受人尊敬的人。因此,披著長(zhǎng)頭發(fā)的不一定都是藝術(shù)家,長(zhǎng)相平平的人未必不是專家、學(xué)者。
7、同學(xué)們告訴我的都是金先生“有趣”的一面,但是老師還有幾個(gè)地方不能理解,給我的印象不是挺“有趣”的,說(shuō)出來(lái)和大家一起討論:
林國(guó)達(dá)死了,他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;
林徽因死后,別人都忘記她了,可他還記得林的生日。
。ɡ首x。)
8、“今天是徽因的生日”中為何是“徽因”而不是“林徽因”?舉例某男同學(xué)稱呼某女同學(xué)。
聯(lián)系相關(guān)背景:林徽因是個(gè)建筑學(xué)家,曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子在林徽因死后還給她過(guò)生日,可見(jiàn)金先生重于情深于情。
9、這時(shí)回頭來(lái)重新審視一下金先生,你覺(jué)得他究竟是怎樣的一個(gè)人?
直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、愛(ài)生活。充滿個(gè)性、真性情。
出示金岳霖的照片,讓我們用掌聲表達(dá)我們對(duì)他的敬意!
五、寫法探究
這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,在現(xiàn)實(shí)生活中,確是個(gè)讓人發(fā)笑,率真可愛(ài),不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生。
1、文中最主要用了什么描寫方法來(lái)描繪這樣一個(gè)人的呢?找出來(lái)談?wù)劊?
一滴水也能反映出太陽(yáng)的光輝,平凡中更能見(jiàn)偉大,這種以細(xì)膩的筆觸來(lái)描寫的方法,我們稱之為細(xì)節(jié)描寫,細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法,它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出,讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。
2、你熟悉的老師和同學(xué)中,有哪些言行舉止的細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象?說(shuō)出來(lái),大家一起欣賞。
六、小結(jié)
總之整篇文章是通過(guò)對(duì)金岳霖先生的多方面細(xì)節(jié)的描寫,使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、愛(ài)生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。
文章對(duì)于金先生這種形象的塑造本身就是對(duì)欺騙和世俗的嘲諷、批評(píng)和否定,是對(duì)假惡丑的否定,對(duì)真善美的發(fā)揚(yáng)。汪曾祺對(duì)金先生的贊美也表現(xiàn)出他對(duì)這種人生的欣賞,真誠(chéng)才是人世間最美好的天性,F(xiàn)實(shí)生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象,金先生這種品格是如此的可貴,值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí),我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)、坦率,做一個(gè)真人,一個(gè)透明的人。
七、課后作業(yè)
生活中也有我們熟悉的人,如我們的老師和同學(xué),他們的言行舉止也一定很有特點(diǎn),選擇其中的一個(gè)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫出來(lái)和大家交流。
金岳霖先生 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力
教學(xué)重點(diǎn):
掌握細(xì)節(jié)描寫的方法
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入。(學(xué)生聽(tīng)錄音)
(板書(shū):金岳霖先生汪曾祺)
二、走進(jìn)文本,與文本對(duì)話
1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括)
明確:
穿著打扮、課堂提問(wèn)、關(guān)心林國(guó)達(dá)、理解專業(yè)、對(duì)話教學(xué)、捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過(guò)生日、坐三輪車逛王府井大街
2、你認(rèn)為金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人?
明確:
這個(gè)問(wèn)題采取分組比賽的方式,讓學(xué)生板演,再由學(xué)生點(diǎn)評(píng),然后根據(jù)學(xué)生所寫得出問(wèn)題的答案。(性情率真,學(xué)問(wèn)淵博,感情真摯)
3、本專題是“慢慢走,欣賞啊”,第一個(gè)板塊是“一花一世界”,A組兩篇文章是欣賞景,B組兩篇文章是欣賞人,由景到人,其實(shí)欣賞的是平凡的世界,平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情,你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫?說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確:
捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯(展示漫畫)
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn),要適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
4、“捉跳蚤”,“和斗雞同桌吃飯”這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥?文本中有沒(méi)有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面,讀了以后讓你感動(dòng),讓你慨嘆?
明確:
“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字,深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力)
三、走出文本,拓展延伸
1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見(jiàn)陽(yáng)光一樣,細(xì)小的事情刻畫出人的性格”,細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得當(dāng),具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀下面一則材料,找一找文中有哪些精彩的細(xì)節(jié)描寫?表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?
材料:
我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。
他走上講臺(tái),打開(kāi)他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻。輕輕點(diǎn)一下頭,“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽(tīng)得到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn),但是他的聲音沉著而有力,有時(shí)又是洪亮而激亢,所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一個(gè)字,我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。
……
先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。
先生的講演,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌。他真是手之舞足之蹈,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)嘆息。聽(tīng)他講到他最喜歡的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來(lái),竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了!又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》
2、今天,我們通過(guò)對(duì)《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí),體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無(wú)窮魅力。但是光體會(huì)還是不夠的,現(xiàn)在我們就進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象,選取日常生活中的平凡小事,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
(指名兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影展示自己所寫,和大家交流,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),師點(diǎn)撥)
四、小結(jié)
“一粒沙里看世界,半瓣花上說(shuō)人情”,汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、布置作業(yè)
運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的刻畫人物的方法,以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象,寫一篇記敘文。
金岳霖先生 篇17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事(重在細(xì)節(jié))的特點(diǎn)。
2、品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)方式】
文本研習(xí)。
【課時(shí)】
一節(jié)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容】
一、導(dǎo)入
那位同學(xué),你叫什么名字,同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗,但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記,有一回他給陶孟和打電話,陶家的傭人問(wèn):“您哪位?”他張口結(jié)舌答不出來(lái),又不好意思說(shuō)忘記了。只好說(shuō):“你不要管,請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛。”但那個(gè)用人說(shuō)不行,他便又請(qǐng)求了兩三次,還是不行,于是他跑去問(wèn)給他拉洋車的王喜。誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了,問(wèn):“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)?”王喜這才想起:“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫你金博士”阿彌托佛原來(lái)姓金,大家猜出這是誰(shuí)來(lái)了吧。
出示資料金岳霖介紹,讓學(xué)生過(guò)目:
金岳霖(1895~1984),中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀,湖南長(zhǎng)沙人。1911年入北京清華學(xué)堂,1914~1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó),1926年在北京清華大學(xué)任教授,創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員,1949年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1953年加人中國(guó)民主同盟,曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員,還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。
金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前,主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文,出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》3部專著。1949年后開(kāi)始學(xué)習(xí)辯證唯物主義,寫過(guò)一些哲學(xué)和邏輯論文,但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面,他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇,認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相,而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素,這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程和規(guī)律,也就是道。
在認(rèn)識(shí)論方面,金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。在其中,一方面有個(gè)別事物的變動(dòng)生滅,另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識(shí)主體通過(guò)他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識(shí)主體同時(shí)又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對(duì)本然世界的認(rèn)識(shí)。金岳霖認(rèn)為,認(rèn)識(shí)有一發(fā)展過(guò)程,但本然世界是可以認(rèn)識(shí)的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
(摘自《中國(guó)大百科全書(shū)·哲學(xué)》,中國(guó)大百科全書(shū)出版社1987年版)
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生,不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
二、作者汪曾祺介紹
汪曾祺(1920~1997)現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō),引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作,編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)(后改北京京劇院)任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》,散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》,文學(xué)評(píng)論集
《晚翠文談》,以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說(shuō),寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前,先掃清字詞障礙
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四、文本研習(xí)
1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼,請(qǐng)讀第一段找出來(lái)?
明確:“西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是“有趣”。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處!
明確:
樣子有點(diǎn)怪──讓人莞爾,
提問(wèn)方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題,
幽默的答問(wèn)──以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn),
枯燥的學(xué)問(wèn)──他覺(jué)得好玩,
對(duì)話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意,
講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié):這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,在現(xiàn)實(shí)生活中,確是個(gè)讓人發(fā)笑,率真可愛(ài),不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色,在其身上,還有重情的一面,試作分析。
明確:
、 給逝去的人林徽因過(guò)生日──重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢,這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家,曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日,可見(jiàn)金先生重于情深于情!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō):“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩!比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話,金先生算一個(gè)吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。
、 金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱恕N闹羞有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?
明確:在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。
4、這是一個(gè)什么樣的人!在講座時(shí)停下來(lái),當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人,讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢!也許我們無(wú)從說(shuō)起,那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話?
明確:誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣4子學(xué)問(wèn),為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
5、就讓我們借這來(lái)看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。“一肚子學(xué)問(wèn)”前文沒(méi)有說(shuō)明,在第十三段中作了說(shuō)明,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段!
6、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?
明確:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格較為復(fù)雜,在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,但在現(xiàn)實(shí)生活中,不諳世故,頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩,但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事,以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同,于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行,沒(méi)有想到要從眾從俗,也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理,才使他靜心做學(xué)問(wèn),成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
7、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色?
明確:
本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目,表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九~十一段體會(huì)一下。
也許老作家行文至此,自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間,使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
五、連接
同學(xué)們上學(xué)多年,一定遇見(jiàn)過(guò)許多老師同學(xué),他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
六、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。