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《采薇》

發(fā)布時(shí)間:2023-12-31

《采薇》(通用13篇)

《采薇》 篇1

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

  1.了解《詩經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

  2.學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

  3.了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

  4.了解古代勞動(dòng)人民的生活。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]:

  1.《詩經(jīng)》六義及重章疊唱的手法是學(xué)習(xí)要點(diǎn),賦、比、興手法的理解鑒別又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  2.詩歌所反映的我國古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

  3.有些詞句理解起來也可能有困難。

  《詩經(jīng)》因距今時(shí)代久遠(yuǎn)(近三千年),加之某些詞句的理解歷來有分歧,今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文,把握大意;然后再在理解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦,透徹理解。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不必放在字詞句的逐一解釋上(但某些古漢語常用的實(shí)詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握);重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)掌握作品所表現(xiàn)的思想感情,所刻劃的人物形象,所運(yùn)用的賦、比、興手法以及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)效果,從而提高審美情趣和文化品味。

  [教學(xué)時(shí)間]:一課時(shí)

  [學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]

  一、了解《詩經(jīng)》

  《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。關(guān)于《詩經(jīng)》的編集,漢代有兩種說法:①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩說不可信 。 但根據(jù)《論語》中孔子所說:“吾自衛(wèi)返魯,然后樂正,雅、頌各得其所,”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起,古樂失傳,《詩三百》便只有歌詩流傳下來 ,成為今之所見的詩歌總集。

  《詩經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞!对娊(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。

 、亠L(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂。《風(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

 、谘牛侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇。

  ③頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的!俄灐吩娪址譃椤吨茼灐31篇,《魯頌》4篇,《商頌》5篇,共40篇。

  《詩經(jīng)》全面地展示了中國周代時(shí)期的社會(huì)生活,真實(shí)地反映了中國奴隸社會(huì)從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌。其中有些詩,記載了后稷降生到武王伐紂,是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩,以冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性,唱出了人民反抗的呼聲和對(duì)理想生活的向往,顯示了奴隸制崩潰時(shí)期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。

  所謂《詩經(jīng)》“六義”,其中,風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩經(jīng)》以四言為主,兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字,卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌!耙陨倏偠啵槊矡o遺”。此外 ,《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉(zhuǎn)韻,現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

  《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

  二、學(xué)習(xí)《采薇》

  1.學(xué)生朗讀,整體把握。

  思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

  《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

  2.再讀詩歌,疏通詞句。

  譯文:

  野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長大。說回家啊難回家,歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

  路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。

  趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

  想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。

  3.理清思路,把握內(nèi)容。

  第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也!保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

  第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

  第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

  第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

  4.明確特點(diǎn),熟讀成誦。

  從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn)。

  首先,詩歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

  其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂!

  再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

  三、布置作業(yè) :

  完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

  [1]

《采薇》 篇2

  采 薇[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]

  古詩文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶,體現(xiàn)著中華文化的豐厚博大與民族的智慧,具有永久的藝術(shù)魅力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)中華古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容!薄恫赊薄肥恰对娊(jīng)·小雅》中的名篇。是一首描寫戍卒生活的詩。這首詩用士兵的口吻,在戰(zhàn)后歸家途中,追述戍邊作戰(zhàn)時(shí)的苦況,猶如電影用一連串的回憶鏡頭,再現(xiàn)從軍生活的勞苦悲傷,用痛定思痛的反思,多層次地表現(xiàn)行役之苦。因此,在教學(xué)本課時(shí),一要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書及同學(xué)間的相互合作,讀懂課文大意,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的習(xí)慣;二是要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀想象中理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn)和領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:(1)能借助注釋和工具書讀懂課文大意。(2)與文本對(duì)話,探索人物內(nèi)心深處強(qiáng)烈的厭戰(zhàn)情緒和濃濃的思鄉(xiāng)之情。(3)賞析本文名句“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。”(4)能正確流利地背誦課文。

  [ 教學(xué)過程與教學(xué)策略 ]一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,講到“戰(zhàn)爭(zhēng)”,你會(huì)聯(lián)想到哪些描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語?(如刀光劍影、血肉橫飛、尸橫遍野、狼煙四起、兵慌馬亂、千瘡百孔、滿目瘡痍、背井離鄉(xiāng)、妻離子散……)這些詞語寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。那么對(duì)處在戰(zhàn)爭(zhēng)一線的古代士兵來說,面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)他們又是一種怎樣的心境呢?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)《采薇》一課。

  二、整體感知,疏通文意

  1 、學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文,邊讀邊找出文中容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字。

  2 、同桌合作,借助工具書和書下注釋,試著用自己的語言準(zhǔn)確流暢地翻譯課文。

  3 、分四人小組,交流譯作,老師選擇其中幾個(gè)投影給大家,指出優(yōu)劣。

  如對(duì)最后一段的翻譯

  生 1:想起我離開家的時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中,紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天,路途泥濘步履艱難,饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷,滿心的傷痛又有誰能體會(huì)。

  生 2:回想當(dāng)初上征途,楊柳依依隨風(fēng)舞。如今回家路途中,大雪紛紛滿天飛。一路隨隊(duì)緩緩行,又渴又饑真勞累。我心傷悲感慨多,此中哀苦誰體會(huì)!

  ……

  (以上教學(xué)環(huán)節(jié),體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,通過課堂討論,讓學(xué)生真正了解文章大意。此外,啟發(fā)學(xué)生用自己的語言翻譯課文,既發(fā)展了學(xué)生的求異思維,又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性化語言。)

  譯文參考:

 。1)巢菜采了又采,巢菜冒出了芽尖。說回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗,有家等同沒有家。都是為了和獫狁打仗,不停地奔走沒有空閑。

 。2)巢菜采了又采,巢菜多么鮮嫩。說回家呀道回家,心中是多么憂悶。悶的心兒好像烈火在燃燒,饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的地方總是沒有固定,無法叫人向家里捎信。

 。3)巢菜采了又采,巢菜已經(jīng)又老又硬。說回家呀道回家,又到了十月小陽春。王室的差事沒有盡頭,哪能有片刻安身。心中是那么痛苦,到如今誰來慰問。

 。4)那開得茂盛的是什么花?是常棣的花密密層層。那駛過的大車是什么人的車?當(dāng)然是將帥們的坐乘。兵車已經(jīng)起駕,四匹雄馬又高又大。哪里敢安然坐下,一個(gè)月的交戰(zhàn)就有幾輪。

 。5)、駕起四匹雄馬,四匹馬高大又強(qiáng)壯。將帥們坐在車上,士兵們靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟,還有象耳裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒,獫狁入侵,戰(zhàn)事十分緊張。

 。6)、想起我離開家的時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中,紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天,路途泥濘步履艱難,饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷,滿心的傷痛又有誰能體會(huì)。

  5 、討論分段,歸納段意。

  一、(1-3節(jié))追憶思?xì)w之情,敘述難歸的原因和軍旅生活的勞苦。

  二、(4-6節(jié))直接寫戰(zhàn)事。

  三、(第6節(jié))寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

  6 、再次朗讀課文。

  三、研討課文、體味情感

  1 、戍卒的全部生活,可用兩個(gè)字來形容,就是“悲苦”。因何而“悲”,緣何而“苦”?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究課文,說說你的發(fā)現(xiàn)。

  2 、分四人小組,交流討論發(fā)現(xiàn)情況。

  3 、課堂交流討論

  答案參考:

  (1)久役在外。①“薇亦作業(yè)”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”,“作”、“柔”、“剛”三字顯示了薇生長期的三個(gè)不同階段,在時(shí)間上是遞進(jìn)的,它象征戍卒的久久不歸。同時(shí)“歲亦莫止”、“歲亦陽止”,從歲暮年終到夏歷十月,時(shí)間的流駛,物換星移,不知給征人帶來多少痛苦。隨著時(shí)間的遞進(jìn),征人的痛苦也與日俱增。②[投影]朱熹引用程子的話:“古者戍役,兩期而還,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次者皆在疆圉,如今之防秋也!保ㄔ娂瘋鳎┻@段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念。

 。2)寢食難安。因“獫狁孔棘”,他們疲于奔命,時(shí)時(shí)處于戒備狀態(tài),無暇休息,身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)!拜d饑載渴”也是它們戍邊作戰(zhàn)生活苦況的反映。

 。3)戰(zhàn)斗慘烈。從“戎車既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”……描寫當(dāng)時(shí)士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進(jìn)行了怎樣殘酷地拼殺。

 。4)音訊隔絕。從軍在外,沒有固定的駐所,無法找人捎信回家。與家人音訊阻隔,彼此的生存難以預(yù)卜,其悲苦之狀可見一斑。

 。5)歸鄉(xiāng)路遙。九死一生的戰(zhàn)爭(zhēng)幸存者們,歷經(jīng)磨難后,內(nèi)心深處依舊凄涼,悲傷。因?yàn)闅w鄉(xiāng)的路依舊那么艱難,家中可否還有人倚門而望?

  4 、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谘凶x課文的基礎(chǔ)上,展開想象,從白天激烈的戰(zhàn)斗中幸存下來的士兵們?cè)诨臎龅倪吶麪I地會(huì)談些什么呢?

 。1)兩人一組進(jìn)行交談。

 。2)請(qǐng)兩組當(dāng)堂表演,師生點(diǎn)評(píng)

 。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高探究能力和創(chuàng)新能力。在探究活動(dòng)中,勇于提出自已的見解,尊重他人的成果,不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。)

  四、綜合訓(xùn)練,提高能力

  1 、《采薇》末章的前四句,歷代傳誦不已。那么它永久的藝術(shù)魅力究竟是怎樣表現(xiàn)的呢?說說你的理解。

  •  先獨(dú)立思考,再組織課堂討論。

  •  查閱有關(guān)古人對(duì)這兩句話的評(píng)價(jià)資料。

  參考答案:

  ①物中有我,景中生情,情景交融!耙酪馈奔缺憩F(xiàn)楊柳之態(tài),又表示人們送別時(shí)依依不舍之情。

  ②一語雙關(guān)。因“柳”與“留”諧音,古人折柳送別,以表示挽留之意。

  ③美好祝愿。楊柳是春天的標(biāo)志,在春風(fēng)中搖曳的楊柳,總是給人以欣欣向榮之感。折柳贈(zèng)別就蘊(yùn)含著“春常在”的祝愿。

  ④以樂景寫哀,倍增其哀。“春風(fēng)楊柳萬千條”的美麗時(shí)節(jié),征人卻不得不與親人分別,也許一別之后永遠(yuǎn)無相見之日,良辰美景,并無賞心樂事,所以美景不過是形同虛設(shè)罷了。春色愈美,愈能惹起生離死別的哀愁,以樂景襯哀情,哀情更突出,更鮮明,故能起到倍增其哀的藝術(shù)效果。

  2 、下面是古人對(duì)《采薇》的評(píng)價(jià),談?wù)勀銓?duì)這些評(píng)價(jià)的看法。

  “謝公(指謝安)因子弟集聚,問《毛詩》何句最佳?遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。'公曰:‘謨定命,遠(yuǎn)猷辰告。'謂此句偏有雅人深致!

  ——《世說新語·文學(xué)》

  “《詩》日‘蕭蕭馬鳴,悠悠旆旌',見整而靜也,顏之推愛之!畻盍酪'、‘雨雪霏霏',寫物態(tài)慰人情也,謝玄愛之!h(yuǎn)猷辰告',謝安以為佳句!

  ——宋祁《宋景文筆記》

  “‘昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。'以樂景寫哀,以哀景為樂,一倍增其哀樂!

  -—— 王夫之《姜齋詩話》

  “此詩之佳全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻!

  ——方玉潤《詩經(jīng)原始》

  (以上教學(xué)環(huán)節(jié),既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,又開闊了學(xué)生的視野)

  3 、《采薇》一詩,在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖。征人思鄉(xiāng)是后代邊塞詩的重要主題。請(qǐng)說一說你所知道的征人思鄉(xiāng)的古詩詞。如唐朝高適岑參 王之渙 王昌齡 李頎 李益……

  4 、[投影]比較下列兩首詩的異同

  《涼州詞》

  王之渙《邊塞》

  王昌齡

  黃河遠(yuǎn)上白云間,

  一片孤城萬仞山。

  羌笛何須怨楊柳,

  春風(fēng)不度玉門關(guān)。

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),

  萬里長征人未還。

  但使龍城飛將在,

  不教胡馬度陰山。

  答案參考:

  相同之處:都是邊塞詩,都反映征人思鄉(xiāng)這一主題,都寫了戰(zhàn)士們的不幸遭遇和鄉(xiāng)愁離恨,起筆都不凡,意境開闊壯美……

  不同之處:王之渙詩描寫塞外荒寒壯闊的景物,透露出征人生活的艱苦和思家的哀怨。情調(diào)是悲而壯……王昌齡詩卻未把征人的愁思描寫一番,而是慨嘆征人不還的原因是沒有名將守邊,以致外患頻仍,使詩另開辟出一層新意……

  5 、以競(jìng)賽的方式背誦課文。

  [評(píng)析]

  以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色:

  1、注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)古文,誦讀是必不可少的一環(huán),但因古詩文文字本身的艱深及表現(xiàn)的內(nèi)容又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,所以要提高學(xué)生的誦讀效率,沒有興趣肯定是不行的。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,誦讀貫徹始終。在“感知課文”階段,讓學(xué)生自由朗讀課文。在了解文章大意后,讓學(xué)生齊讀課文。在文章結(jié)束階段,又讓學(xué)生以競(jìng)賽的方式來背誦課文。這些不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感,也一改以往學(xué)生單調(diào)乏味、苦不堪言的背誦情狀。

  2、注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在“整體感知,疏通文意”階段讓學(xué)生自己借助工具書及與同學(xué)合作,解決疑難字詞,此種方式好處有三:①可以改變?cè)诠盼恼n上老師唱“獨(dú)角戲”的吃力不討好的局面;②學(xué)生可以清楚知道自己真正不理解的地方;③可以訓(xùn)練和提高學(xué)生跟人合作,解決問題的能力。從嚴(yán)格意義上來說,在“研討課文,體會(huì)情感”階段,只圍繞“悲苦”設(shè)計(jì)了一個(gè)問題。這個(gè)問題,學(xué)生一般不會(huì)面面俱到,只有通過合作,才能更全面地理解它。但此問題“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,理解了它,也就真正理解了詩中人物的感情。在師生共同討論的過程中,學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)和老師相同甚至老師沒有想到的答案時(shí),他們便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜悅之情。這種喜悅之情進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、注重學(xué)生語言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在“研討課文,體味情感”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以說話的方式走進(jìn)文本,走進(jìn)古代士兵的內(nèi)心世界,既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,又加深了學(xué)生對(duì)文意的理解!白寣W(xué)生說說征人思鄉(xiāng)的古詩詞”,這實(shí)際上是為學(xué)生做知識(shí)儲(chǔ)備,既開拓了學(xué)生的視野,又豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

《采薇》 篇3

  wanbaoyu

  一、三維目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1了解家園之思的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長的重要意義,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

  2研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

  3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌的文體特點(diǎn),在把握情感的基礎(chǔ)上,能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。

  過程與方法

  1自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。

  2探究學(xué)習(xí),通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較,探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好的感情。

  3鑒賞詩歌,從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

  2在更廣闊的閱讀視野中,比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1了解家園之思的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

  2培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。

  3比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩歌鑒賞水平。

  三、教學(xué)難點(diǎn) 

  比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩歌鑒賞水平。

  四、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、投影儀、講義

  五、課時(shí)安排 1課時(shí)

  六、教學(xué)過程 

 。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)

  布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí),完成學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表。

  項(xiàng)目敘述或回答

  歸納·整理1學(xué)習(xí)本板塊時(shí),你有哪些字不會(huì)讀?積累了哪些詞語?2你了解哪些有關(guān)《詩經(jīng)》和“荷馬史詩”的文學(xué)常識(shí)?3你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎?4標(biāo)畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子,寫出你自己的感受。 思考·感悟1《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感?你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?2《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心? 發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新1“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料,找出古人對(duì)這兩句詩的評(píng)價(jià),談?wù)勀愕目捶ā?寫一首詩或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。 評(píng)價(jià):

  課前檢查與反饋:

  1字音

  玁狁(xiǎn yǔn)不遑( huáng )不來( lài )孔疚( jiù )

  靡盬(mí gǔ )喧囂( xiāo )寰宇( huán)神裔( yì )

  肴饌(yáo zhuàn)宅。 dǐ )逃遁( dùn )象弭( mǐ )

  歸聘( pìn )四牡( mǔ )骙骙( kuí )小人所腓( féi )

  雨雪霏霏( yù fēi )載渴載饑( zài )整飭( chì )

  2字形

  靡(靡費(fèi))聘(聘請(qǐng))霏(煙霏)遁(遁詞)睽(眾目睽睽)

  糜(糜爛)騁(馳騁)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)

  遑(不遑)戍(戍守)戎(戎裝)彌(彌漫)飭(整飭)

  徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒嚴(yán))弭(消弭)傷(傷感)

  3解釋加點(diǎn)字

  靡室靡家(無)不遑啟居(空閑)載饑載渴(又)靡使歸聘(問候)

  歲亦陽止(農(nóng)歷十月)憂心孔疚(很,非常)戎車既駕(已經(jīng))

  四牡業(yè)業(yè)(高大的樣子)雨雪霏霏(下雪)我行不來(慰勞,勸勉)

  彼爾維何(花盛的樣子)維棠之華( 同“花” )

  彼路斯何(同“輅”,大車)歲亦莫止(同“暮”,年底)

  4文學(xué)常識(shí)填空

 、傥覈谝徊吭姼杩偧恰 》,共收入詩歌 篇,又稱“詩三百”,分為“ ”、“ ”、“ ”三部分! ”即國風(fēng),就是各國土樂;“ ”是周朝王畿之樂;“ ”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有“ ”、“ ”、“ ”三種。

 、谙鄠髦吩姟兑晾麃喬亍贰ⅰ秺W德賽》為 (國籍)盲詩人 (人名)所作。

  5翻譯下列句子

 、傥倚膫野В

 、谖沂炊ǎ沂箽w聘:

 、蹜n心孔疚,我行不來:

  ④君子所依,小人所腓:

  6默寫填空

  , 。 , 。 , 。我心傷悲,莫知我哀。

  (二)新課導(dǎo)入  

 。◤闹袊_(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入  。)

  小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票:我在這頭,母親在那頭。

  長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票:我在這頭,新娘在那頭。

  后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^,母親在里頭。

  而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽:我在這里,大陸在那頭。

  這是中國臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí),每個(gè)人都有自己生于斯長于斯的家園,每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的,有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞,蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧!

 。ㄈ┱w感悟

  1自主學(xué)習(xí)《采薇》。

  自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。

  2全班交流,師生評(píng)點(diǎn)。

  ① 誦讀

 。ü膭(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競(jìng)賽,并由學(xué)生去比較和評(píng)點(diǎn),促進(jìn)提高。)

  (有條件的可利用多媒體錄音作示范,供學(xué)生比較學(xué)習(xí))

 、 翻譯

 。▽W(xué)生翻譯,盡量由學(xué)生補(bǔ)充、訂正,教師適時(shí)加以啟發(fā)、指點(diǎn)。)

 。ü膭(lì)學(xué)生課前翻譯全詩。)

 、 了解作品主旨

  問:《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感?

  答:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

  問:你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?

  答:“曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。”“憂心孔疚,我行不來!薄拔粑彝,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!薄拔倚膫野。”

 、 當(dāng)堂成誦

  3、自主學(xué)習(xí)《奧德賽》。

  整體感知節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及表現(xiàn)手法。

 、俳Y(jié)構(gòu)

  分為五個(gè)小節(jié):

  一、思鄉(xiāng)之苦,遵旨放行;

  二、奧德修斯的疑慮;

  三、神女證實(shí);

  四、宴席上的再次挽留;

  五、返鄉(xiāng)的堅(jiān)定決心。

 、趦(nèi)容

  節(jié)選部分表現(xiàn)了奧德修斯的思鄉(xiāng)的愁苦和返鄉(xiāng)的堅(jiān)定決心。

 、郾憩F(xiàn)手法

  問:《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?

  答:通過場(chǎng)景、動(dòng)作、對(duì)話的描寫來烘托表現(xiàn)奧德修斯回歸故里的決心。

  (四)合作探究

  比較這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情,探討鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好的感情。

  1分組討論:前后座四人為一小組,展開討論。

 。ㄏ茸寣W(xué)生找出兩首詩歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場(chǎng)景,體驗(yàn)這一美好的感情。;最后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句,揣摩鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵。)

  2全班交流:由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言,再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正。

  ① 鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場(chǎng)景:

  《采薇》寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場(chǎng)景中的鄉(xiāng)愁。

  《奧德賽》寫的是將領(lǐng)奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場(chǎng)景中的鄉(xiāng)愁。

 、 其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句:

  “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!薄肮诺牢黠L(fēng)瘦馬,斷腸人在天涯。”……

 、坂l(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵:

  (師評(píng):故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根,更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有:家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等;在比喻意義上,往往指向人的價(jià)值取向和精神追求。)

 。ㄎ澹┍容^鑒賞

  比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同

  1再讀《采薇》,圍繞問題討論:

 。ㄏ茸寣W(xué)生暢所欲言,允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯(cuò)了不批評(píng)。然后再分小組討論發(fā)言,進(jìn)行交流匯總。)

 、 這首詩共六章,你看分哪幾個(gè)層次?

  分三個(gè)層次:1-3章為一層,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

  4-5章為二層,直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)。

  6章為三層,寫歸途中悲傷痛苦的心情。

 、 前三章,據(jù)你看,在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么好處?

  前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法: 使用這種手法的好處是:

  在內(nèi)容上,以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,時(shí)序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;

  在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。 ③從4-5章來看,你又發(fā)現(xiàn)這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

  這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng),通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見。

  ④“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料,找出古人對(duì)這兩句詩的評(píng)價(jià),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  資料一:劉義慶《世說新語·文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問《毛詩》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!

  資料二:方玉潤《詩經(jīng)原始》中評(píng)說:“此詩之妙,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂矣,何哀之有耶?”又說:“末乃言歸途景物,并回憶來時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神,絕世義情,知古常新!

  資料三:清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說:“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂。”

 。◣熢u(píng):一以往昔之虛襯眼前之實(shí),以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛;二以景寫情,情景交融,含畜形象,耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比,突出不勝今昔之感;四大雪交加,饑渴難當(dāng),情境實(shí)悲;五語調(diào)低沉,低回往復(fù),氣氛悲愴。)

 。┙涣餮由

  1寫一首詩或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。

  2將你的詩先在小組交流、修訂后,再在全班交流。

  3課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品,將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

  [1]

《采薇》 篇4

  教學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)  

  授課類型:理論課

  教學(xué)目的、要求:

  通過學(xué)習(xí)《采薇》這首詩,了解《詩經(jīng)》的基本規(guī)律和特征,如現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法,賦、比、興的表現(xiàn)手法,重章疊句的結(jié)構(gòu),以四言為主的基本句式等。感受詩中表現(xiàn)的意境及思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

  2.學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。

  3.學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。

  4.品析語言,體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

  教學(xué)方法與手段:

  理論講授與討論相結(jié)合。播放音像制品,讓學(xué)生在反復(fù)誦中品味本詩的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言,培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。

  小組討論,學(xué)生、師生互動(dòng)交流,重點(diǎn)品評(píng)本詩的抒情語段,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

  教學(xué)內(nèi)容及過程:

  一、《詩經(jīng)》簡(jiǎn)介

  《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。它匯集了從西周初年到春秋中葉約五百多年間的詩歌305篇。 《詩經(jīng)》在先秦叫做《詩》,或者取詩的數(shù)目整數(shù)叫《詩三百》。從漢代起,儒家學(xué)者把《詩》當(dāng)作經(jīng)典,尊稱為《詩經(jīng)》,列入“五經(jīng)”之首。

  《詩經(jīng)》中的詩當(dāng)初都是配樂的歌詞, 按當(dāng)初所配樂曲的性質(zhì),分成風(fēng)、雅、頌三類。

  “風(fēng)”的意思是土風(fēng)、風(fēng)謠,也就是各地方的民歌民謠。“風(fēng)”包括了十五個(gè)諸候國的民歌,即“十五國風(fēng)”,共160篇。這一部分文學(xué)成就最高,有對(duì)愛情、勞動(dòng)等美好事物的吟唱,也有懷故土、思征人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒。

  “雅”是正聲雅樂,是正統(tǒng)的宮廷樂歌。“雅”分為“大雅”和“小雅”,一共有105篇!按笱拧笔怯糜诼≈厥⒋笱鐣(huì)的典禮;“小雅”則是用于一般宴會(huì)的典禮。

  “頌”是祭祀樂歌,用于宮廷宗廟祭祀祖先,祈禱贊頌神明,現(xiàn)存共四十篇。

  《雅》、《頌》中的詩歌,對(duì)于我們考察早期歷史、宗教與社會(huì)有很大價(jià)值?鬃釉爬ā对娊(jīng)》宗旨為“無邪”,并教育弟子、孩子讀《詩經(jīng)》以作為立言、立行的標(biāo)準(zhǔn)。

  《詩經(jīng)》作品所涉及的地域,主要是黃河流域,西起山西和甘肅的一部分,北到河北省西南,東到山東,南到江漢流域。

  《詩經(jīng)》是中國韻文的源頭,是中國詩史的光輝起點(diǎn)。它形式多樣:史詩、諷刺詩、敘事詩、戀歌、戰(zhàn)歌、頌歌、節(jié)令歌以及勞動(dòng)歌謠樣樣都有。 它內(nèi)容豐富,對(duì)周代社會(huì)生活的各個(gè)方面,如勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻等各個(gè)方面都有所反映。被譽(yù)為古代社會(huì)的人生百科全書。

  《詩經(jīng)》早在春秋時(shí)期,就已廣泛流傳。是中國幾千年來貴族教育中普遍使用的文化教材?鬃釉凇墩撜Z》里也有“不學(xué)《詩》,無以言”的說法,這顯示了《詩經(jīng)》對(duì)中國古代文學(xué)的深刻影響。此后,《詩》與《書》、《禮》、《易》、《春秋》并稱““五經(jīng)”?鬃右院蟮娜寮覍W(xué)派人物,都把《詩》當(dāng)作教本,傳授不絕!对娊(jīng)》在中國以至世界文化史上都占有重要的地位,對(duì)后代文學(xué)影響很大。   《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法:

  1. 大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。

  “賦”是直陳其事,描述一件事情的經(jīng)過!氨取笔谴虮确剑靡粋(gè)事物比喻另一個(gè)事物!芭d”從一個(gè)事物聯(lián)想到另外一個(gè)事物。

  2.《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法之二:四言為主,章節(jié)復(fù)沓,反復(fù)詠嘆。

  二、作品背景

  這首詩選自《詩經(jīng) • 小雅》。雅詩為什么分大小,歷來有不同說法。據(jù)余冠英說:“可能原來只有一種雅樂,無所謂大小,后來有新的雅樂產(chǎn)生,便叫舊的為大雅,新的為小雅。大雅全部產(chǎn)生于西周,小雅里兼有東周的詩。”另外,大雅多用于朝會(huì)宴享,小雅多用于個(gè)人抒情。這首詩產(chǎn)生于什么時(shí)代,也有不同說法;蛘J(rèn)為在周文王時(shí),或認(rèn)為在周懿王時(shí),或認(rèn)為是周宣王時(shí)。

  三、講解分析

 。ㄒ唬├首x全詩,整體感知

  1.學(xué)生聽錄音配樂朗讀,正音。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。

  教師啟發(fā):

 、拧∵@是一首什么樣的詩?表達(dá)了什么樣的思想情感?

  學(xué)生討論明確:《采薇》是一位飽嘗服役思?xì)w之苦的戍邊戰(zhàn)士,在歸途中所作的邊塞詩,詩中敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活,表達(dá)了他愛國戀家、憂時(shí)傷事的感情。

 、啤∵@首邊塞詩,它的抒情基調(diào)是什么樣的?我們改用什么樣的語調(diào)、語速朗讀它?

  學(xué)生討論明確:基調(diào)凄涼、憂傷,語調(diào)低沉,語速緩慢。

  ⑶ 《詩經(jīng)》基本上是四言詩,節(jié)奏為“二二”式,用筆劃分本詩的節(jié)奏。

  采薇/采薇,薇亦/作止。曰歸/曰歸,歲亦/莫止。

  靡家/靡室,獫狁/之故。不遑/啟居,獫狁/之故。

  ……

 、取〗處煼蹲x,為感悟理解本詩創(chuàng)設(shè)氛圍。

 。ń處熖崾荆涸姼柚卦谝髡b、品味,要運(yùn)用聯(lián)想、想象,再現(xiàn)此情此景。)

 。ǘ┳g文參考:

  采薇啊采薇,那薇才剛剛生出嫩芽來。說回家啊盼回家,不知不覺年歲已經(jīng)很晚了。我們之所以沒家沒室的,都是因?yàn)楠濁袢肭值木壒!害得我們不能安居休息,也是獫狁入侵的緣故?/p>

  采薇啊采薇,那薇已長成嫩苗了!說回家啊盼回家,一想到這個(gè)心里就難受。想家的痛苦強(qiáng)烈折磨著我,那滋味就像又饑又渴的人吃不上飯喝不到水一樣。我們駐防的地方經(jīng)常換,連捎信給家里問候的機(jī)會(huì)也沒有。

  采薇啊采薇,那薇已經(jīng)老得又粗又硬了。說回家啊盼回家,不知不覺歲月又到了十月了。戰(zhàn)爭(zhēng)沒完沒了,我們總是不能安居樂業(yè)。我心里越來越感到絕望,長期在外征戰(zhàn),恐怕永遠(yuǎn)回不去了。

  什么花兒開得那么盛?那是棠棣之花。什么車子那么氣派?那是將軍的戰(zhàn)車。戰(zhàn)車已經(jīng)備好,車上的四匹大公馬雄糾糾、氣昂昂。我們哪里敢安心駐扎?一月之中不知要和敵人打多少次仗。

  我們趕著四匹戰(zhàn)馬,四匹戰(zhàn)馬多么強(qiáng)壯。將軍坐在車上,士兵們只能靠它隱蔽。四匹戰(zhàn)馬整整齊齊,士兵們背著象牙裝飾的弓,佩著魚皮做成的箭袋。我們?cè)跄懿粫r(shí)時(shí)警戒,獫狁實(shí)在攻得太急了。

  當(dāng)年離家遠(yuǎn)征的時(shí)候,碧綠的楊柳隨風(fēng)搖曳(我依依惜別地離開了家人)。如今我回到家鄉(xiāng),大雪下得紛紛揚(yáng)揚(yáng)(一個(gè)人也看不見)。疲憊不堪地走在回家路上,又饑又渴。我心里好難過啊,沒有人懂得我的悲傷!

 。ㄈ┌盐毡驹姷膭(chuàng)作思路:

  全詩六章,可分三層。既是歸途中的追憶,故用倒敘手法寫起。前三章為一層,追憶思?xì)w之情,敘述難歸原因。這三章的前四句,以重章疊詞申意并循序漸進(jìn)的方式,抒發(fā)思家盼歸之情。而隨著時(shí)間的一推再推,這種心情越發(fā)急切難耐。首句以采薇起興,但興中兼賦。因薇菜可食,戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來的起興之句,是口頭語眼前景,反映了戍邊士卒的生活苦況。邊關(guān)士卒的“采薇”,與家鄉(xiāng)女子的“采蘩”、“采!笔遣豢赏鞯摹J鄄粌H艱苦,而且漫長。

  “薇亦作止”、“柔止”、“剛止”,循序漸進(jìn),形象地刻畫了薇菜從破土發(fā)芽,到幼苗柔嫩,再到莖葉老硬的生長過程,它同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起,喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長。歲初而暮,物換星移,“曰歸曰歸”卻久戍不歸;這對(duì)時(shí)時(shí)有生命之虞的戍卒來說,怎能不“憂心烈烈”。

  那么,為什么戍役難歸呢?后四句作了層層說明:遠(yuǎn)離家園,是因?yàn)楠濁裰;戍地不定,是因(yàn)閼?zhàn)事頻頻;無暇休整,是因?yàn)橥醪顭o窮。其根本原因,則是“獫狁之故”。對(duì)于獫狁之患,匹夫有戍役之責(zé)。

  這樣,一方面是懷鄉(xiāng)情結(jié),另一方面是戰(zhàn)斗意識(shí)。前三章的前后兩層,同時(shí)交織著戀家思親的個(gè)人情和為國赴難的責(zé)任感,這是兩種互相矛盾又同樣真實(shí)的思想感情。其實(shí),這也構(gòu)成了全詩的情感基調(diào),只是思?xì)w的個(gè)人情和戰(zhàn)斗的責(zé)任感,在不同的章節(jié)有不同的表現(xiàn)。

  四、五章是第二層:追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯,戒備之嚴(yán),全篇?dú)鈩?shì)為之一振。其情調(diào),也由憂傷的思?xì)w之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意,可分四層讀。四章前四句,詩人自問自答,以“維常之華”,興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面:“戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷!边@概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗;“駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓!边@又進(jìn)而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場(chǎng)面。最后,由戰(zhàn)斗場(chǎng)面又寫到將士的裝備:“四牡翼翼,象弭魚服!睉(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待,只因?yàn)楂N狁實(shí)在猖狂,“豈不日戒,玁狁孔棘”,既反映了當(dāng)時(shí)邊關(guān)的形勢(shì),又再次說明了久戍難歸的原因。從全詩表現(xiàn)的矛盾情感看,這位戍卒既戀家也識(shí)大局,似乎不乏國家興亡匹夫有責(zé)的責(zé)任感。因此,在漫長的歸途上追憶起昨日出生入死的戰(zhàn)斗生活,是極自然的。

  第六章是第三層:寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

  籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思;蛟S是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒,他從追憶中回到現(xiàn)實(shí),隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今,痛定思痛,怎能不令“我心傷悲”呢?“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!边@是寫景記時(shí),更是抒情傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在,而在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中,戍卒深切體驗(yàn)到了生活的虛耗、生命的流逝及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生活價(jià)值的否定。絕世文情,千古常新。今人讀此四句仍不禁棖觸于懷,黯然神傷,也主要是體會(huì)到了詩境深層的生命流逝感!靶械肋t遲,載渴載饑”,加之歸路漫漫,道途險(xiǎn)阻,行囊匱乏,又饑又渴,這眼前的生活困境又加深了他的憂傷。“行道遲遲”,似乎還包含了戍卒對(duì)父母妻孥的擔(dān)憂。一別經(jīng)年,“靡使歸聘”,生死存亡,兩不可知,當(dāng)此回歸之際,必然會(huì)生發(fā)“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人”(唐李頻《渡漢江》)的憂懼心理。然而,上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中,無人知道更無人安慰;“我心傷悲,莫知我哀”,全詩在這孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束。綜觀全詩,《采薇》主導(dǎo)情致的典型意義,不是抒發(fā)遣戍役勸將士的戰(zhàn)斗之情,而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭(zhēng)沖突退隱為背景,將從屬于國家軍事行動(dòng)的個(gè)人從戰(zhàn)場(chǎng)上分離出來,通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界,從而表現(xiàn)周人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。《采薇》,似可稱為千古厭戰(zhàn)詩之祖。 

  這四句,是詩中情景交融的名句!耙酪馈保蚌边@兩組疊詞,不但把柳枝的婀娜姿態(tài)、大雪的飛舞飄揚(yáng)描繪得十分肯體、生動(dòng),而且非常形象地揭示了這一征人的內(nèi)心世界。“楊柳依依”表現(xiàn)他春天出征時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)、親人戀戀不舍的心情!坝暄笔刮覀兟(lián)想到他在征程中經(jīng)受的許多磨難,并襯托出他在返家時(shí)滿懷哀傷悲憤心情。清人王夫之說這四句詩“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂!保ā督S詩話》)

  有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

 。ㄋ模┰姼鑳(nèi)容研討(學(xué)生對(duì)下列問題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解,教師不能隨便下結(jié)論,但對(duì)下列問題,應(yīng)給出基本要點(diǎn))

  1.鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?

  基本要點(diǎn):

  鄉(xiāng)愁即家園之思,是對(duì)親人、對(duì)故土的思念。

  求學(xué)、做官、戰(zhàn)爭(zhēng)等原因使游子漂泊在外,導(dǎo)致了游子的思鄉(xiāng)之愁。

  2.找出本詩中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之愁的句子。(培養(yǎng)篩選信息的能力。)可先分小組交流,后展示本組的共同成果(每組準(zhǔn)備兩到三處)。

  交流顯示:

  “曰歸曰歸,歲亦莫止。靡家靡室,獫狁之故!薄霸粴w曰歸,心亦憂止!

  “我戍未定,靡使歸聘”“曰歸曰歸,歲亦陽止”“憂心孔疚,我行不來!

  “昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!

  3.詩歌從“采薇”寫起,這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?

  基本要點(diǎn):

  這是《詩經(jīng)》里常用的起興手法。“興”,是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊,又兼有了比喻、象征、烘托等較有實(shí)在意義的用法,它往往用于一首詩或一章詩的開頭。

  本詩前三章的首句:“采薇采薇,薇亦作止!薄安赊辈赊保币嗳嶂!薄安赊辈赊,薇亦剛止。”都是“興”的表達(dá)方法。

  “薇”巢菜,是鄉(xiāng)間常見的事物,是家鄉(xiāng)常有的野菜,這自然能喚起思鄉(xiāng)之情。

  4.仔細(xì)閱讀2、3兩章,比較憂心的內(nèi)容有什么不同?

  基本要點(diǎn):

  第2段,從空間上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃,從“親人”方面渲染鄉(xiāng)愁。

  第3段,從時(shí)間上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃,從“我”這方面渲染鄉(xiāng)愁。

  5.前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?

  這種變化不僅是避免重復(fù),更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

  6.第4、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的?

  基本要點(diǎn):

  第4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈,這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

  7.“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!睔v來被視為情景交融的佳句,談?wù)勀愕目捶。(個(gè)性化閱讀,見仁見智)

  基本要點(diǎn):

  以哀情寫樂景,情景交融。想象之筆,虛實(shí)結(jié)合,表達(dá)物是人非之嘆。

  “昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏”四句運(yùn)用對(duì)比的方式,將時(shí)序之“今──昔”,物候之“柳──雪”,人生之“往──來”剪接融匯,創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。短短四句詩,看似平淡,娓娓道來,卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力,“以樂景寫哀情”,“一倍增其哀樂”。

  同一個(gè)“我”,但已有“今、昔”之分,同一條路,卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別,而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……

  8、帶著情感再讀《采薇》,同時(shí)在頭腦構(gòu)想主人公的形象。(品讀抒情語段,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力)

  形象表述:

  這首詩,像一幅畫,把一個(gè)出門在外的旅人的心情表達(dá)得淋漓盡致。出門時(shí)是春天,楊樹柳樹依依飄揚(yáng),而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當(dāng)兒,他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。

  我們可以想象,也許他的妻子正在家等著他。我們可以想象,也許他的戀人正在故鄉(xiāng)等著他。即便是一年中受盡苦難,也要等到相見的一天。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪之中他終于上路了,雖然是一個(gè)人在落寞的獨(dú)行,但是遠(yuǎn)處有一盞燈在為他亮著。那是他全部的希望所在,是他活著的動(dòng)力。為了楊柳依依,他可以忍受雨雪霏霏……

  教師小結(jié):

  讀到這里,我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。

 。ㄎ澹┧枷肭楦

  這首詩的主題是嚴(yán)肅的,情感是深沉的。

  作者以戍役軍士的身份,描述了天子之命,將帥之責(zé)、戍役之苦,更寫了“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”等戍邊將士的忠誠之心,他們的愛國情懷是通過對(duì)獫狁的仇恨來表現(xiàn)的,他們的思鄉(xiāng)之情是通過自然景物的變化來烘托的──薇之生,薇之柔,薇之剛,棠棣花開,依依楊柳,霏霏雨雪……都烘托了將士思?xì)w的情感。

  這里寫的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想,憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價(jià)值,恰恰相反,它表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí),合情合理的思想內(nèi)容和情感,也正是這種純正的真實(shí)性,賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力。

 。┪膶W(xué)特征:

  1、這首詩是用多種方法來表達(dá)情感的。

  基本要點(diǎn):

  詩的前三章以倒敘的方式,回憶了征戰(zhàn)的苦況。為了抵御獫狁的侵?jǐn)_,他長期遠(yuǎn)離家室,戎馬倥傯,多么渴望邊境早日安定而返故鄉(xiāng)!

  四、五兩章陡轉(zhuǎn)筆鋒,描寫邊防軍士出征威儀,全篇?dú)鈩?shì)為之一振,兵士們的愛國精神得到了充分的體現(xiàn)。

  末章寫解甲歸里,用了對(duì)比手法。雖能生還,然昔日的征戍勞苦卻只換來今日的“載渴載饑”,怎不令人黯然傷神?

  全詩有記敘,有議論;有寫景,有抒情;有動(dòng)作描寫,又有心理描寫:搭配錯(cuò)落有致,妥帖自然。

  2、集體誦讀本詩,體味語言上的特點(diǎn)──重章疊詠,一唱三嘆。

  體味要點(diǎn):

  《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩的各章,不僅句數(shù)相等,而且語言幾乎完全相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字,甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字,以重復(fù)歌詠的一種形式。如前三章的重章疊句中,文字略有變化,以薇的生長過程,襯托離家日久企盼早歸之情,異常生動(dòng)妥貼。

  重章疊詠形式的運(yùn)用,對(duì)深化意境,渲染氣氛,強(qiáng)化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感,形成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人一種委婉而深長的韻味。

 。ㄆ撸┫嚓P(guān)鏈接

  1.回憶《詩經(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品,寫出你讀過的那些寫鄉(xiāng)愁的詩句,介紹給同學(xué)們聽聽,并說說你的理解。

  2.課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品,將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

  【板書設(shè)計(jì)】

  誦讀──品讀──美讀

  整體感知探究賞析藝術(shù)提升

  內(nèi)容、結(jié)構(gòu)篇章、語言情感、意境

  思考練習(xí)題

  一、反復(fù)朗讀吟誦全詩,并回答問題如下:

  1.詩的前三節(jié)主要表現(xiàn)了什么情感?它是通過什么方式表現(xiàn)的?這樣表現(xiàn)有什么好處?

  2.詩的四、五節(jié)主要表現(xiàn)了什么?

  3.詩的開頭和全詩的句式結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)?結(jié)合過去讀的《詩經(jīng)》作品,看看它們是否也有這些特點(diǎn)。

  二、背誦詩的第六節(jié),并回答問題如下:

  1.“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”。這四句為什么能成為千古名句?

  2.分析這四句的抒情特點(diǎn)。

  三、當(dāng)兵服役,保家衛(wèi)國是一個(gè)人對(duì)國家義不容辭的責(zé)任和義務(wù),它既讓人感到神圣和自豪,但同時(shí)又讓人承受巨大的痛苦折磨,甚至要付出高昂的生命代價(jià)。結(jié)合《采薇》這首詩的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓?duì)這一問題的認(rèn)識(shí)和看法。

  四、解釋下列各句中帶“.”的字,注意這些字的用法:

  1. 曰歸曰歸,歲亦莫止。

  2. 我心傷悲,莫知我哀。

  3. 今我來思,雨雪霏霏。

  4. 行道遲遲,載渴載饑。

  5. 憂心孔疚,我行不來。

  6. 我戍未定,靡使歸聘。    

《采薇》 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí),結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

  2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考,并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話,表達(dá)自己的閱讀感受。

  3、學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞,能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話,獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

  2、本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思,所以,圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境,是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

  3、本篇為古典詩歌,反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對(duì)話的前提。

  教學(xué)內(nèi)容或情境設(shè)計(jì)

  1、背景知識(shí)(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成,教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)

  《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

  《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié),共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩歌三百零五篇(詩三百)。最初稱“詩”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱“詩經(jīng)”。

  根據(jù)音樂的不同, 《詩經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分,“風(fēng)”即“國風(fēng)”,是各國土樂!绊灐笔菍iT用于宗廟祭祀的音樂,“雅”是周朝王畿之樂,“雅”又有“正”的意思,“雅”又分為“大雅”“小雅”,“大雅”大多是時(shí)代較早,以歌頌為主的詩,共31篇;時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”,共74篇

  “風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來,被稱為“《詩經(jīng)》六義”。

  2、閱讀和背誦

 。1)提示字的讀音和語氣助詞的使用,以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。

 。2)提示比較各段的異同,以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果,并為文本研習(xí),展開對(duì)話做準(zhǔn)備。

  3、對(duì)話和文本研習(xí)

 。1)話題和情境設(shè)計(jì)

  a)    你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ?

  b)    鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?

  c)    鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?

  學(xué)生對(duì)上述問題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解,教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問題,教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn):

  a)    鄉(xiāng)愁即家園之思

  b)    對(duì)親人、對(duì)故土的思念。

  c)    漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。

 。2)    文本研習(xí)的主要方向

  a)    仔細(xì)閱讀2、3兩章,比較憂心的內(nèi)容有什么不同,如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的?

  b)    詩歌從“采薇”寫起,這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?

  c)    前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?

  d)    4、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的?

  e)    你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎?說說理由。

  以上問題設(shè)計(jì)不可一律,但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對(duì)話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對(duì)話,抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

  以上問題的要點(diǎn)包括:(參考)

  a)    從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃,從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。

  b)    《詩經(jīng)》里常用的起興手法,而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物,自然能喚起鄉(xiāng)愁。

  c)    這種變化不僅是避免重復(fù),更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

  d)    4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈,這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

  e)    (見仁見智)以哀情寫樂景,情景交融。

  想象之筆,虛實(shí)結(jié)合,表達(dá)物是人非之嘆。

  4、拓展延伸:

  你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句,介紹給同學(xué)們聽聽,并說說你的理解。

《采薇》 篇6

  wanbaoyu

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、疏通課文,整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  2、反復(fù)誦讀課文,深入理解詩歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。

  3、背誦并默寫課文,歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn),鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。

  學(xué)習(xí)方法: 頌讀法;討論法;文本研習(xí)法

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  一、知識(shí)前提詳解

  1、作者作品簡(jiǎn)介

  《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記·孔子世家》說:

  “古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重,取可施于禮義!305篇,孔子皆歌弦之!币话阏J(rèn)為,現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。

  孔子(前551年——前479年),我國歷史上偉大的思想家和教育家,也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,特別強(qiáng)調(diào)“仁”,對(duì)我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn),整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論,主要記載在《論語》中,其思想,從漢朝后,成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。

  2、背景介紹

  《詩經(jīng)》的305篇詩歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西,河南,山東,湖北等地。大體上說,《風(fēng)》是民間樂歌,《雅》是宮廷樂歌,《頌》是宗廟樂歌和舞歌!讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂,或描述愛情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì),政治和日常生活的圖景。

  3、相關(guān)資料

  《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)

  《詩經(jīng)》的基本句式是四言,間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,常常采用重章疊唱的形式,大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯!对娊(jīng)》是中國詩歌,乃至整個(gè)中國文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。

  《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

  《詩經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情,即重復(fù)的幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩歌的音樂性和節(jié)奏感,更充分的抒發(fā)了情懷。

  《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,加強(qiáng)了作品的形象性,獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況!氨取 是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨(dú)特的手法!芭d”字的本義是“起”!对娊(jīng)》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”,只是一種發(fā)端,同下文并無意義上的關(guān)系,表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

  二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,句式,文章大體翻譯。

  1.學(xué)生朗讀,整體把握。

  思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

  《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

  2.再讀詩歌,疏通詞句。

  譯文:野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長大。說回家啊難回家,歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

  路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。

  趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

  想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。

  3.理清思路,把握內(nèi)容。

  第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也!保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

  第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也!痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

  第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

  第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

  4.明確特點(diǎn),熟讀成誦。

  從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn)。

  首先,詩歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

  其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂!

  再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

  三、布置作業(yè) :

  完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

  [1]

《采薇》 篇7

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

  1.了解《詩經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

  2.學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

  3.了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

  4.了解古代勞動(dòng)人民的生活。

  手法是學(xué)習(xí)要點(diǎn),賦、比、興手法的理解鑒別又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  2.詩歌所反映的我國古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

  3.有些詞句理解起來也可能有困難。

  《詩經(jīng)》因距今時(shí)代久遠(yuǎn)(近三千年),加之某些詞句的理解歷來有分歧,今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文,把握大意;然后再在理解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦,透徹理解。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不必放在字詞句的逐一解釋上(但某些古漢語常用的實(shí)詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握);重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)掌握作品所表現(xiàn)的思想感情,所刻劃的人物形象,所運(yùn)用的賦、比、興手法以及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)效果,從而提高審美情趣和文化品味。

  [教學(xué)時(shí)間]:一課時(shí)[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]

  一、了解《詩經(jīng)》

  《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5XX年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。關(guān)于《詩經(jīng)》的編集,漢代有兩種說法:①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩說不可信。但根據(jù)《論語》中孔子所說:“吾自衛(wèi)返魯,然后樂正,雅、頌各得其所,”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起,古樂失傳,《詩三百》便只有歌詩流傳下來,成為今之所見的詩歌總集。

  《詩經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。

  ①風(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂。《風(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

 、谘,是周王朝直轄地區(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇。

 、垌灒亲趶R祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的!俄灐吩娪址譃椤吨茼灐31篇,《魯頌》4篇,《商頌》5篇,共40篇。

  《詩經(jīng)》全面地展示了中國周代時(shí)期的社會(huì)生活,真實(shí)地反映了中國奴隸社會(huì)從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌。其中有些詩,記載了后稷降生到武王伐紂,是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩,以冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性,唱出了人民反抗的呼聲和對(duì)理想生活的向往,顯示了奴隸制崩潰時(shí)期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。

  所謂《詩經(jīng)》“六義”,其中,風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩經(jīng)》以四言為主,兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字,卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌!耙陨倏偠,情貌無遺”。此外,《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉(zhuǎn)韻,現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

  《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

  二、學(xué)習(xí)《采薇》

  1.學(xué)生朗讀,整體把握。

  思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

  2.再讀詩歌,疏通詞句。譯文:

  3.理清思路,把握內(nèi)容。第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也!保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

  第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也!痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

  第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。4.明確特點(diǎn),熟讀成誦。

  從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn)。首先,詩歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

  其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂!痹俅危撬男蓞f(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

  三、布置作業(yè):完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。?

《采薇》 篇8

  《采薇》教案

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

  1.了解《詩經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。2.學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。3.了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。4.了解古代勞動(dòng)人民的生活。

  [教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

  [學(xué)習(xí)步驟]

  一、了解《詩經(jīng)》

  《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今!对娊(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞!对娊(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。

 、亠L(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂。《風(fēng)》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

 、谘牛侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂!堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇。

 、垌灒亲趶R祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

  所謂《詩經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因!对娊(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

  二、學(xué)習(xí)《采薇》

  1.學(xué)生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

  《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

  2.再讀詩歌,疏通詞句。

  3.理清思路,把握內(nèi)容。

  第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。

  第二、三章,寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

  第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

  第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

  4.賞析:詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂!

  讀罷全詩,我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。

  三、布置作業(yè):背誦最后一段。

《采薇》 篇9

  評(píng)委老師,各位同仁:

  大家好!現(xiàn)在由我來說課。我說課的題目是《采薇》。

  首先,我來說一下教材

  《詩經(jīng)》是人教版高一年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文,由《氓》和《采薇》兩張組成,我今天給大家說的就是《采薇》,該單元主要是鑒賞從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。

  《采薇》以四言詩歌體的形式,以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的詩歌。重章疊句手法的運(yùn)用以及情景交融的抒情是本文最大的特點(diǎn)。

  第二,我來說一下我對(duì)教材的處理

  結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中的“三個(gè)維度”,我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  反復(fù)誦讀,體會(huì)詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。掌握重章疊句的藝術(shù)手法,用自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)鑒賞詩歌,本課的重點(diǎn)是掌握重章疊句的藝術(shù)手法。鑒于要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力,所以我安培用兩個(gè)課時(shí)精講。

  第三,我再說說教學(xué)方法

  教法得當(dāng),才能挖掘出學(xué)生最大的潛力,才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩最主要的就是讓學(xué)生自己通過反復(fù)朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理,通過自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!

  所以我的教學(xué)方法主要是:誦讀法討論法 點(diǎn)撥法

  這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題,尊重學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。最后,我來呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過程

  首先是導(dǎo)入:和學(xué)生集體朗誦余光中的鄉(xiāng)愁,營造氣氛。

  二:落實(shí)基礎(chǔ),整體感知

  請(qǐng)不同的同學(xué)自選章節(jié)朗讀,其他同學(xué)為其正字正音,老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)湊。

  并大體讓學(xué)生把握結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

  三:細(xì)讀賞析

  討論重章疊句這一技巧在詩中的作用和好處

  分組討論主人公對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度及文章的主旨

  鑒賞最后一章,各抒己見。

  老師最后在大屏幕上打出自己的觀點(diǎn)和看法和學(xué)生們交流

  四:作業(yè):課后閱讀《詩經(jīng)》里其他經(jīng)典篇章,把自己喜歡的重章疊句找出來在班里交流。

  五:板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明快,自然流暢。

  以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課完畢,不妥之處,還請(qǐng)批評(píng)指正。

  謝謝大家!

《采薇》 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解《詩經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

  2、學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

  3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

  4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、《詩經(jīng)》六義及重章疊唱的手法是學(xué)習(xí)要點(diǎn),賦、比、興手法的理解鑒別又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  2、詩歌所反映的我國古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

  3、有些詞句理解起來也可能有困難。

  《詩經(jīng)》因距今時(shí)代久遠(yuǎn)(近三千年),加之某些詞句的理解歷來有分歧,今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文,把握大意;然后再在理解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦,透徹理解。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不必放在字詞句的逐一解釋上(但某些古漢語常用的實(shí)詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握);重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)掌握作品所表現(xiàn)的思想感情,所刻劃的人物形象,所運(yùn)用的賦、比、興手法以及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)效果,從而提高審美情趣和文化品味。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟

  一、了解《詩經(jīng)》

  《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。關(guān)于《詩經(jīng)》的編集,漢代有兩種說法:①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩說不可信。但根據(jù)《論語》中孔子所說:“吾自衛(wèi)返魯,然后樂正,雅、頌各得其所,”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起,古樂失傳,《詩三百》便只有歌詩流傳下來,成為今之所見的詩歌總集。

  《詩經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞!对娊(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。

  ①風(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂!讹L(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

 、谘牛侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂!堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇。

 、垌灒亲趶R祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的!俄灐吩娪址譃椤吨茼灐31篇,《魯頌》4篇,《商頌》5篇,共40篇。

  《詩經(jīng)》全面地展示了中國周代時(shí)期的社會(huì)生活,真實(shí)地反映了中國奴隸社會(huì)從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌。其中有些詩,記載了后稷降生到武王伐紂,是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩,以冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性,唱出了人民反抗的呼聲和對(duì)理想生活的向往,顯示了奴隸制崩潰時(shí)期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。

  所謂《詩經(jīng)》“六義”,其中,風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因!对娊(jīng)》以四言為主,兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字,卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌!耙陨倏偠,情貌無遺”。此外,《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉(zhuǎn)韻,現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

  《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國以至世界文化都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

  二、學(xué)習(xí)《采薇》

  1、學(xué)生朗讀,整體把握。

  思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

  《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

  2、再讀詩歌,疏通詞句。

  譯文:

  野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長大。說回家啊難回家,歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

  路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。

  趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

  想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。

《采薇》 篇11

  【三維目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

 、 了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作成就,積累文中出現(xiàn)的名句,品味中國古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。

 、 學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》賦、比、興的表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。

 、 掌握詩經(jīng)的語言特點(diǎn),反復(fù)朗讀,直至成誦。

  2、過程與方法:

 、 在反復(fù)誦讀中品味本詩的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言,培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。

 、 小組討論,生生、師生互動(dòng)交流,重點(diǎn)品評(píng)本詩的抒情語段,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  圍繞家園之思設(shè)計(jì)情境對(duì)話,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

  2、學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。

  2、品析語言,體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

  【教學(xué)方法】

  1、品讀法。

  2、點(diǎn)撥討論法。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  《論語》曰:“不學(xué)詩,無以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”!对娊(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,日常生活中能以《詩》相對(duì)。

  初中時(shí),我們學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》、《蒹葭》,今天我們學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的名篇──《采薇》。

  二、作者、背景資料

  1、回顧初中時(shí),我們學(xué)過的關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)──資料助讀,多媒體顯示以下內(nèi)容:

  《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,本來只稱《詩》。

  《史記·孔子世家》說:“古者《詩》三千余篇。及至孔子取其重,取可施于禮義!305篇,孔子皆歌弦之!币话阏J(rèn)為,現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。所以被儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩經(jīng)》。

  它收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱“詩三百”,這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分!帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創(chuàng)作,160篇,是《詩經(jīng)》中的精華部分;“雅”乃宮廷之樂,多為京都一帶朝廷官吏的作品,有“大雅”“小雅”之分,共105篇;“頌”乃廟堂之音,是王侯舉行祭祀或者其它重大典禮時(shí)專用的樂歌,共40篇,分為“周頌”“魯頌”“商頌”,合稱三頌。

  “風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來,被稱為“《詩經(jīng)》六義”

  “風(fēng)”的絕大部分及“小雅”的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩經(jīng)》的最高文學(xué)成就。

  三、朗讀全詩,整體感知

  1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀,正音,同時(shí)出示投影:

  歲亦莫(mù)止 獫狁(xiǎnyǔn)之故 王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí) 雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服

  2、學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。

  教師啟發(fā):

 、 這是一首什么樣的詩?表達(dá)了什么樣的思想情感?

  學(xué)生討論明確:《采薇》是一位飽嘗服役思?xì)w之苦的戍邊戰(zhàn)士,在歸途中所作的邊塞詩,詩中敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活,表達(dá)了他愛國戀家、憂時(shí)傷事的感情。

 、 這首邊塞詩,它的抒情基調(diào)是什么樣的?我們改用什么樣的語調(diào)、語速朗讀它?

  學(xué)生討論明確:基調(diào)凄涼、憂傷,語調(diào)低沉,語速緩慢。

 、 《詩經(jīng)》基本上是四言詩,節(jié)奏為“二二”式,用鉛筆劃分本詩的節(jié)奏。

  采薇/采薇,薇亦/作止。曰歸/曰歸,歲亦/莫止。

  靡家/靡室,獫狁/之故。不遑/啟居,獫狁/之故。

  ……

 、 教師范讀,為感悟理解本詩創(chuàng)設(shè)氛圍。

  (教師提示:詩歌重在吟誦、品味,要運(yùn)用聯(lián)想、想象,再現(xiàn)此情此景。)

  4、學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩。(可同位合作探究,借助注解,疏通語句,用較優(yōu)美的語言翻譯全詩)

  譯文參考:

 、 采薇采薇一把把,薇菜剛剛發(fā)芽。說回家呀道回家,眼看一年又完啦。

  離了親人沒有家,為跟獫狁相廝殺。不得安寧無閑暇,為跟獫狁來廝殺。

 、 采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家,心里憂悶多牽掛。

  滿腔愁緒火辣辣,又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下,沒人把信捎回家!

 、 采薇采薇一把把,薇菜長得很挺拔。說回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼十月又到啦。

  王室差事沒個(gè)罷,想要休息無閑暇。滿懷憂愁真痛苦,生怕從此不回家。

 、 什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。

  駕起兵車要出征,四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!

 、 駕起四匹大公馬,馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立,掩護(hù)兵士也靠它。

  四匹馬兒齊步跨,魚皮箭袋雕弓掛。沒有一天不警惕,軍情緊急不卸甲!

  ⑹ 回想當(dāng)初上征途,楊柳依依隨風(fēng)吹。如今回來路途中,大雪紛紛滿天飛。

  道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。我心傷感滿腔悲,其中哀痛誰體會(huì)!

  5、再讀全詩,把握本詩的創(chuàng)作思路:

  明確:

  第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。

  第二、三章,寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

  第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。

  這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

  第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

  有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

  四、對(duì)話和文本研討(學(xué)生對(duì)下列問題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解,教師不能隨便下結(jié)論,但對(duì)下列問題,應(yīng)給出基本要點(diǎn))

  1、鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?

  基本要點(diǎn):

  鄉(xiāng)愁即家園之思,是對(duì)親人、對(duì)故土的思念。

  求學(xué)、做官、戰(zhàn)爭(zhēng)等原因使游子漂泊在外,導(dǎo)致了游子的思鄉(xiāng)之愁。

  2、找出本詩中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之愁的句子。(培養(yǎng)篩選信息的能力?上确中〗M交流,

  后展示本組的共同成果(每組準(zhǔn)備兩到三處)。

  交流顯示:

  “曰歸曰歸,歲亦莫止。靡家靡室,獫狁之故!薄霸粴w曰歸,心亦憂止!

  “我戍未定,靡使歸聘”“曰歸曰歸,歲亦陽止”“憂心孔疚,我行不來。”

  “昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!

  3、詩歌從“采薇”寫起,這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?

  基本要點(diǎn):

  這是《詩經(jīng)》里常用的起興手法。“興”,是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊,又兼有了比喻、象征、烘托等較有實(shí)在意義的用法,它往往用于一首詩或一章詩的開頭。

  本詩前三章的首句:“采薇采薇,薇亦作止。”“采薇采薇,薇亦柔止!薄安赊辈赊,薇亦剛止。”都是“興”的表達(dá)方法。

  “薇”巢菜,是鄉(xiāng)間常見的事物,是家鄉(xiāng)常有的野菜,這自然能喚起思鄉(xiāng)之情。

  4、仔細(xì)閱讀2、3兩章,比較憂心的內(nèi)容有什么不同?

  基本要點(diǎn):

  第2段,從空間上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃,從“親人”方面渲染鄉(xiāng)愁。

  第3段,從時(shí)間上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃,從“我”這方面渲染鄉(xiāng)愁。

  5、前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?

  這種變化不僅是避免重復(fù),更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

  6、第4、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的?

  基本要點(diǎn):

  第4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈,這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

  7、“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!睔v來被視為情景交融的佳句,談?wù)勀愕目捶ā?個(gè)性化閱讀,見仁見智)

  基本要點(diǎn):

  以哀情寫樂景,情景交融。想象之筆,虛實(shí)結(jié)合,表達(dá)物是人非之嘆。

  “昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏”四句運(yùn)用對(duì)比的方式,將時(shí)序之“今──昔”,物候之“柳──雪”,人生之“往──來”剪接融匯,創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。短短四句詩,看似平淡,娓娓道來,卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力,“以樂景寫哀情”,“一倍增其哀樂”。

  同一個(gè)“我”,但已有“今、昔”之分,同一條路,卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別,而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……

  8、帶著情感再讀《采薇》,同時(shí)在頭腦構(gòu)想主人公的形象。(品讀抒情語段,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力)

  形象表述:

  這首詩,像一幅畫,把一個(gè)出門在外的旅人的心情表達(dá)得淋漓盡致。出門時(shí)是春天,楊樹柳樹依依飄揚(yáng),而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當(dāng)兒,他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。

  我們可以想象,也許他的妻子正在家等著他。我們可以想象,也許他的戀人正在故鄉(xiāng)等著他。即便是一年中受盡苦難,也要等到相見的一天。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪之中他終于上路了,雖然是一個(gè)人在落寞的獨(dú)行,但是遠(yuǎn)處有一盞燈在為他亮著。那是他全部的希望所在,是他活著的動(dòng)力。為了楊柳依依,他可以忍受雨雪霏霏……

  (以上問題設(shè)計(jì)不可一律,但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對(duì)話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對(duì)話,抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。)

  教師小結(jié):

  讀到這里,我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。

  這首詩的主題是嚴(yán)肅的,情感是深沉的。

  作者以戍役軍士的身份,描述了天子之命,將帥之責(zé)、戍役之苦,更寫了“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”等戍邊將士的忠誠之心,他們的愛國情懷是通過對(duì)獫狁的仇恨來表現(xiàn)的,他們的思鄉(xiāng)之情是通過自然景物的變化來烘托的──薇之生,薇之柔,薇之剛,棠棣花開,依依楊柳,霏霏雨雪……都烘托了將士思?xì)w的情感。

  這里寫的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想,憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價(jià)值,恰恰相反,它表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí),合情合理的.思想內(nèi)容和情感,也正是這種純正的真實(shí)性,賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力。

  五、品讀本詩的藝術(shù)魅力

  1、了解了這首詩的思想情感,那么我們?cè)賮碛懻撘幌逻@首詩是用什么方法來表達(dá)情感的?

  基本要點(diǎn):

  詩的前三章以倒敘的方式,回憶了征戰(zhàn)的苦況。為了抵御?狁的侵?jǐn)_,他長期遠(yuǎn)離家室,戎馬倥傯,多么渴望邊境早日安定而返故鄉(xiāng)!

  四、五兩章陡轉(zhuǎn)筆鋒,描寫邊防軍士出征威儀,全篇?dú)鈩?shì)為之一振,兵士們的愛國精神得到了充分的體現(xiàn)。

  末章寫解甲歸里,用了對(duì)比手法。雖能生還,然昔日的征戍勞苦卻只換來今日的“載渴載饑”,怎不令人黯然傷神

  全詩有記敘,有議論;有寫景,有抒情;有動(dòng)作描寫,又有心理描寫:搭配錯(cuò)落有致,妥帖自然。

  2、集體誦讀本詩,體味語言上的特點(diǎn)──重章疊詠,一唱三嘆。

  體味要點(diǎn):

  《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩的各章,不僅句數(shù)相等,而且語言幾乎完全相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字,甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字,以重復(fù)歌詠的一種形式。如前三章的重章疊句中,文字略有變化,以薇的生長過程,襯托離家日久企盼早歸之情,異常生動(dòng)妥貼。

  《詩經(jīng)》的這一突出特點(diǎn),同樣與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系。我們知道,當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時(shí)代,流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱一遍,只變動(dòng)少數(shù)詞語,最簡(jiǎn)單。最容易傳唱,最便于記憶。當(dāng)然也就最樂于為人們所采用了。

  重章疊詠形式的運(yùn)用,對(duì)深化意境,渲染氣氛,強(qiáng)化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感,形成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人一種委婉而深長的韻味。

  六、拓展遷移,開闊視野

  1、回憶《詩經(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品,寫出你讀過的那些寫鄉(xiāng)愁的詩句,介紹給同學(xué)們聽聽,并說說你的理解。

  2、課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品,將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

  七、課堂小結(jié)

  《詩經(jīng)》是人類文明的春天,是文學(xué)天地的源頭清水,它開闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈,從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑,豁達(dá)堅(jiān)毅,從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長,哀婉凄美。

  讓我們用真摯的情、善感的心,吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠!

  【板書設(shè)計(jì)】

  誦讀──品讀──美讀

  整體感知探究賞析藝術(shù)提升

  內(nèi)容、結(jié)構(gòu)篇章、語言情感、意境

《采薇》 篇12

  一、思考領(lǐng)悟   《詩經(jīng)》以現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法,成為“饑者歌其食,勞者歌其事”的寫實(shí)手法。按現(xiàn)實(shí)生活的本來面目,反映生活中帶本質(zhì)性的社會(huì)問題,使詩歌創(chuàng)作成為一幅幅社會(huì)生活的圖畫!睹ァ,偏重?cái)⑹拢弧恫赊薄,偏重抒情。兩首詩中的抒情主人公感情都相?dāng)豐富、復(fù)雜。那么,我們要讀懂《氓》(《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》)抒發(fā)了什么情?如“桑之未落,其葉沃若”,“桑之落矣,其黃而隕”采用了什么手法?《采薇》(《詩經(jīng)·小雅》)抒發(fā)了什么情?如“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”這四句詩好在哪里?    二、鑒賞評(píng)價(jià)   《氓》,抒發(fā)棄婦的怨忿之情;敘事與抒情的結(jié)合和比興手法。《氓》它以一個(gè)女子自述的口吻,講述了她幼年時(shí)的歡樂、戀愛時(shí)的盟誓、婚后的變卦,怨憤、留戀、痛苦等婚戀悲劇。尤其是《氓》中的第三、四兩章皆以桑樹起興,從詩人的年輕貌美寫到體衰色減,同時(shí)揭示了男子對(duì)她從熱愛到厭棄的經(jīng)過。“桑之未落,其葉沃若”,以桑葉之潤澤有光,比喻女子的容顏亮麗!吧V湟樱潼S而隕”,以桑葉的枯黃飄落,透過桑葉衰敗的景象比喻女子的憔悴和被棄,切合人物的身份,形象生動(dòng)和諧!坝卩跌F兮,無食桑葚;于嗟女兮,無與士耽,則以“戒鳩無食桑葚以興下句戒女無與士耽也”(朱熹《詩集傳》)。其中兩個(gè)感嘆句,語調(diào)激切,以警醒、提示的口吻勸告所有的女性;“士之耽兮……不可說也”,語氣舒緩,流露出女主人公的無奈和無助,令人同情。女子以反省的口氣回顧了婚后的生活,找尋被遺棄的原因。這是敘事、抒情和比興結(jié)合的典范例子。    《采薇》,抒發(fā)士卒遠(yuǎn)戍的勞苦和哀怨之情;情景相生,重言疊字。詩中的“楊柳”又成為后代“折柳相贈(zèng)”與“折柳思遠(yuǎn)”的文化元素的濫觴。漢人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。折柳枝贈(zèng)別親人,因“柳”與“留”諧音,以表示挽留之意。這種習(xí)俗最早起源于“昔我往矣,楊柳依依”。用離別贈(zèng)柳來表示難分難離,不忍相別,戀戀不舍的心意。楊柳是春天的標(biāo)志,在春天中搖曳的楊柳,總是給人以欣欣向榮之感。“折柳贈(zèng)別”就蘊(yùn)含著“春常在”的祝愿。古人的詩詞中也大量提及折柳贈(zèng)別之事。唐代權(quán)德輿詩:“新知折柳贈(zèng)”,宋代姜白石詩:“別路恐無青柳枝”,明代郭登詩:“年年長自送行人,折盡邊城路旁柳!鼻宕惥S崧詞:“柳條今剩幾?待折贈(zèng)!比藗儾坏娏藯盍鴷(huì)引起別愁,連聽到《折楊柳》曲,也會(huì)觸動(dòng)離緒。李白《春夜洛城聞笛》:“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情!逼鋵(shí),柳樹可以有多方面的象征意義,古人又賦予柳樹種種感情,于是借柳寄情便是情理中之事了。其中像“楊柳依依”、“雨雪霏霏”等重言疊字的例子比較多,這樣反復(fù)吟詠,構(gòu)成了回環(huán)往復(fù)的音樂網(wǎng)絡(luò),給人纏綿悱惻的美學(xué)效果。

《采薇》 篇13

  一、三維目標(biāo):知識(shí)與技能1了解家園之思的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長的重要意義,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。2研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌的文體特點(diǎn),在把握情感的基礎(chǔ)上,能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。過程與方法1自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。2探究學(xué)習(xí),通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較,探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好的感情。3鑒賞詩歌,從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。情感態(tài)度與價(jià)值觀1體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。2在更廣闊的閱讀視野中,比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)1了解家園之思的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。2培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。3比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩歌鑒賞水平。三、教學(xué)難點(diǎn)比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩歌鑒賞水平。四、教具準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀、講義五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)過程(一)課前預(yù)習(xí)布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí),完成學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表。項(xiàng)目敘述或回答歸納·整理1學(xué)習(xí)本板塊時(shí),你有哪些字不會(huì)讀?積累了哪些詞語?2你了解哪些有關(guān)《詩經(jīng)》和“荷馬史詩”的文學(xué)常識(shí)?3你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎?4標(biāo)畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子,寫出你自己的感受。思考·感悟1《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感?你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?2《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新1“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料,找出古人對(duì)這兩句詩的評(píng)價(jià),談?wù)勀愕目捶ā?寫一首詩或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。評(píng)價(jià):課前檢查與反饋:1字音玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)不來(lài)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)喧囂(xiāo)寰宇(huán)神裔(yì)肴饌(yáozhuàn)宅。╠ǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)歸聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)小人所腓(féi)雨雪霏霏(yùfēi)載渴載饑(zài)整飭(chì)2字形靡(靡費(fèi))聘(聘請(qǐng))霏(煙霏)遁(遁詞)睽(眾目睽睽)糜(糜爛)騁(馳騁)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)遑(不遑)戍(戍守)戎(戎裝)彌(彌漫)飭(整飭)徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒嚴(yán))弭(消弭)傷(傷感)3解釋加點(diǎn)字靡室靡家(無)不遑啟居(空閑)載饑載渴(又)靡使歸聘(問候)歲亦陽止(農(nóng)歷十月)憂心孔疚(很,非常)戎車既駕(已經(jīng))四牡業(yè)業(yè)(高大的樣子)雨雪霏霏(下雪)我行不來(慰勞,勸勉)彼爾維何(花盛的樣子)維棠之華(同“花”)彼路斯何(同“輅”,大車)歲亦莫止(同“暮”,年底)4文學(xué)常識(shí)填空①我國第一部詩歌總集是,共收入詩歌篇,又稱“詩三百”,分為、三部分。即國風(fēng),就是各國土樂;是周朝王畿之樂;是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有、三種。②相傳著名史詩《伊利亞特》、《奧德賽》為(國籍)盲詩人(人名)所作。5翻譯下列句子①我心傷悲,莫知我哀:②我戍未定,靡使歸聘:③憂心孔疚,我行不來:④君子所依,小人所腓:6默寫填空,。,。,。我心傷悲,莫知我哀。(二)新課導(dǎo)入(從中國臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。)小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票:我在這頭,母親在那頭。長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票:我在這頭,新娘在那頭。后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^,母親在里頭。而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽:我在這里,大陸在那頭。這是中國臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí),每個(gè)人都有自己生于斯長于斯的家園,每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的,有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞,蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧!(三)整體感悟1自主學(xué)習(xí)《采薇》。自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。2全班交流,師生評(píng)點(diǎn)。①誦讀(鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競(jìng)賽,并由學(xué)生去比較和評(píng)點(diǎn),促進(jìn)提高。)(有條件的可利用多媒體錄音作示范,供學(xué)生比較學(xué)習(xí))②翻譯(學(xué)生翻譯,盡量由學(xué)生補(bǔ)充、訂正,教師適時(shí)加以啟發(fā)、指點(diǎn)。)(鼓勵(lì)學(xué)生課前翻譯全詩。)③了解作品主旨問:《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感?答:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。問:你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?答:“曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘!薄皯n心孔疚,我行不來!薄拔粑彝,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!薄拔倚膫野!雹墚(dāng)堂成誦3、自主學(xué)習(xí)《奧德賽》。整體感知節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及表現(xiàn)手法。①結(jié)構(gòu)分為五個(gè)小節(jié):一、思鄉(xiāng)之苦,遵旨放行;二、奧德修斯的疑慮;三、神女證實(shí);四、宴席上的再次挽留;五、返鄉(xiāng)的堅(jiān)定決心。②內(nèi)容節(jié)選部分表現(xiàn)了奧德修斯的思鄉(xiāng)的愁苦和返鄉(xiāng)的堅(jiān)定決心。③表現(xiàn)手法問:《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?答:通過場(chǎng)景、動(dòng)作、對(duì)話的描寫來烘托表現(xiàn)奧德修斯回歸故里的決心。(四)合作探究比較這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情,探討鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好的感情。1分組討論:前后座四人為一小組,展開討論。(先讓學(xué)生找出兩首詩歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場(chǎng)景,體驗(yàn)這一美好的感情。;最后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句,揣摩鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵。)2全班交流:由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言,再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正。①鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場(chǎng)景:《采薇》寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場(chǎng)景中的鄉(xiāng)愁。《奧德賽》寫的是將領(lǐng)奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場(chǎng)景中的鄉(xiāng)愁。②其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!薄肮诺牢黠L(fēng)瘦馬,斷腸人在天涯!薄坂l(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵:(師評(píng):故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根,更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有:家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等;在比喻意義上,往往指向人的價(jià)值取向和精神追求。)(五)比較鑒賞比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同1再讀《采薇》,圍繞問題討論:(先讓學(xué)生暢所欲言,允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯(cuò)了不批評(píng)。然后再分小組討論發(fā)言,進(jìn)行交流匯總。)①這首詩共六章,你看分哪幾個(gè)層次?分三個(gè)層次:1-3章為一層,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4-5章為二層,直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)。6章為三層,寫歸途中悲傷痛苦的心情。②前三章,據(jù)你看,在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么好處?前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法:使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,時(shí)序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。③從4-5章來看,你又發(fā)現(xiàn)這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng),通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見。④“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料,找出古人對(duì)這兩句詩的評(píng)價(jià),談?wù)勀愕目捶。資料一:劉義慶《世說新語·文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問《毛詩》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。’”資料二:方玉潤《詩經(jīng)原始》中評(píng)說:“此詩之妙,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂矣,何哀之有耶?”又說:“末乃言歸途景物,并回憶來時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神,絕世義情,知古常新!辟Y料三:清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說:“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂!保◣熢u(píng):一以往昔之虛襯眼前之實(shí),以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛;二以景寫情,情景交融,含畜形象,耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比,突出不勝今昔之感;四大雪交加,饑渴難當(dāng),情境實(shí)悲;五語調(diào)低沉,低回往復(fù),氣氛悲愴。)(六)交流延伸1寫一首詩或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。2將你的詩先在小組交流、修訂后,再在全班交流。3課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品,將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

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    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、疏通課文,整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2、反復(fù)誦讀課文,深入理解詩歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。3、背誦并默寫課文,歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn),鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。...

  • 《采薇》優(yōu)秀教案(通用17篇)

    一、三維目標(biāo)知識(shí)與技能1了解家園之思的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長的重要意義,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。2研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。...

  • 采薇教案范文(精選8篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo):(1)掌握“莫”“止”“剛”“疚”“腓”“思”“雨”等重要詞語的意義和用法。(2)通讀誦讀,品味詩歌的語言美,初步掌握詩歌的鑒賞方法。2、過程目標(biāo):誦讀,合作學(xué)習(xí),把握《詩經(jīng)》重章疊句的好處。...

  • 《采薇》課后作業(yè)(精選15篇)

    《采薇》是出自《詩經(jīng)小雅鹿鳴之什》中的一篇,是將士戍役勞還時(shí)之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。小編在這里為大家整理了《采薇》閱讀答案,希望能幫助到您。采 薇昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。...

  • 《氓》和《采薇》導(dǎo)學(xué)(精選12篇)

    一、思考領(lǐng)悟 《詩經(jīng)》以現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法,成為“饑者歌其食,勞者歌其事”的寫實(shí)手法。按現(xiàn)實(shí)生活的本來面目,反映生活中帶本質(zhì)性的社會(huì)問題,使詩歌創(chuàng)作成為一幅幅社會(huì)生活的圖畫。《氓》,偏重?cái)⑹;《采薇》,偏重抒情?..

  • 《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

    教學(xué)大目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文言文的能力 具體的目標(biāo):1、結(jié)合課文注釋并參考工具書疏通課文,整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 2、反復(fù)誦讀課文,深入理解詩歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。...

  • 《采薇》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:1.了解《詩經(jīng)》六義:風(fēng)、雅、頌,賦、比、興。2.學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。3.《采薇》是如何體現(xiàn)《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的。4.了解我國古代勞動(dòng)人民的生活。...

  • 《采薇》閱讀答案(精選17篇)

    《采薇》是出自《詩經(jīng)小雅鹿鳴之什》中的一篇,是將士戍役勞還時(shí)之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。小編在這里為大家整理了《采薇》閱讀答案,希望能幫助到您。采 薇昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。...

  • 《采薇》古詩文閱讀答案(精選17篇)

    《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。下面是采薇閱讀答案,和小編一起來看一下吧!恫赊薄肺粑彝,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。...

  • 《采薇》教案(通用12篇)

    《采薇》教案[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:1.了解《詩經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。2.學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。3.了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。4.了解古代勞動(dòng)人民的生活。...

  • 《采 薇》教案(精選5篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、疏通課文,整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2、反復(fù)誦讀課文,深入理解詩歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。3、背誦并默寫課文,歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn),鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。...

  • 《氓》和《采薇》導(dǎo)學(xué)(通用13篇)

    一、思考領(lǐng)悟 《詩經(jīng)》以現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法,成為“饑者歌其食,勞者歌其事”的寫實(shí)手法。按現(xiàn)實(shí)生活的本來面目,反映生活中帶本質(zhì)性的社會(huì)問題,使詩歌創(chuàng)作成為一幅幅社會(huì)生活的圖畫!睹ァ罚?cái)⑹拢弧恫赊薄,偏重抒情?..

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    《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。下面是采薇閱讀答案,和小編一起來看一下吧!恫赊薄肺粑彝,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。...

  • 《采薇》古詩文閱讀答案

    《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。下面是采薇閱讀答案,和小編一起來看一下吧!恫赊薄肺粑彝樱瑮盍酪。今我來思,雨雪霏霏。...

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