如何培養(yǎng)一個做“領(lǐng)導(dǎo)人”的孩子（親子教育指導(dǎo)）

前言：現(xiàn)在的人們經(jīng)濟水平提高了，但是最基本的做人道德卻在一步步的淪陷，更加不懂得尊敬師長，愛護同學(xué)等等，這究竟是種人類的悲哀，還是一種社會進步所必須的結(jié)果呢？以下就讓我們具體的來看下如何才能培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的做“領(lǐng)導(dǎo)人”的孩子！
    由于教育的發(fā)達，任何人都可能成為精英。因此，最重要的是，如何在一個競爭激烈的企業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)造一種和諧的人際關(guān)系。換言之，未來社會的領(lǐng)導(dǎo)人，首先應(yīng)具備激發(fā)、影響他人的能力，而不是個人的才華。
    一次很偶然的機會，我與第一線的教育者們聚會，聚會結(jié)束后，在閑聊的過程中，有一位老師說：“現(xiàn)在的孩子都沒有所謂的基本能力。”
    這些孩子在校外遇到老師的時候，不但不打招呼，還皺著眉頭，轉(zhuǎn)過臉，假裝沒有看到；或是擺明了藐視家庭狀況不好的同學(xué)，然后和大伙一起孤立那個同學(xué)，把這當做是理所當然的事。
    班上有半數(shù)以上的同學(xué)不知道爺爺奶奶的姓名，更不記得爸爸媽媽的生日。我們姑且先不提道德層面，而是說這些孩子連最基本的人際交往的能力都不具備。這是一心只想著如何才能成為比他人優(yōu)秀的所謂精英們所造成的。欠缺人性的所謂精英主義，是絕對不可能成為社會的中流砥柱。
那么，要想讓我們的孩子成為成功的領(lǐng)導(dǎo)人，需要具備什么條件呢？
激發(fā)、影響他人的能力
    二戰(zhàn)之后，在短短半個世紀中，日本曾創(chuàng)造出令人驚訝的高速發(fā)展的經(jīng)濟，許多國外企業(yè)聘任日本人做ceo。經(jīng)濟學(xué)家及社會學(xué)家們訪問日本，探訪各個企業(yè)，經(jīng)過分析得出結(jié)論——那就是日本人傳承了數(shù)千年的“儒教文化”。而這樣的文化，正是來源于中國！
    遵循儒教文化的日本人，不將經(jīng)營的基本放在技術(shù)層面，而是放在人性層面。其結(jié)果是讓優(yōu)秀的人才可以數(shù)十年在同一家企業(yè)成長發(fā)展，這不僅可以帶來個人的成功，更有助于企業(yè)的發(fā)展。儒教的價值觀鍛造出他們深厚的人際交往能力，讓他們成為跨國企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)級人物。
到底起因于儒教價值觀的人際關(guān)系是什么呢？
    就是我們從小學(xué)習(xí)的尊師重教、幫困扶貧、先人后己等，這些都是做人的基本道理。
西方的大企業(yè)，為了學(xué)習(xí)這些連三歲小孩都知道的儒教價值觀，以日本人為對象進行基準評價，并讓有能力的人才在日本待幾年，親身體驗并學(xué)習(xí)儒教文化所倡導(dǎo)的人際關(guān)系。
    他們是這樣說的：由于教育的發(fā)達，任何人都可能成為精英。因此，最重要的是，如何在一個競爭激烈的企業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)造一種和諧的人際關(guān)系。換言之，未來社會的領(lǐng)導(dǎo)人，首先應(yīng)具備激發(fā)、影響他人的能力，而不是個人的才華。
具有共存意識
    以前有一個很善良的孩子，善良得讓周邊的人為他擔(dān)心。
    他在別人面前不會說傷人的話，甚至不管誰找他麻煩，他也絕不會與人吵架。當他拿球出去玩時，碰到力氣比他大的孩子搶奪他的球，他也只是看著球被搶走。他甚至因為別人拿著他的球玩得開心而感到開心，自己則坐在樹蔭下，等著那些孩子玩厭。
那個孩子就是榮獲諾貝爾和平獎的美國總統(tǒng)威爾遜。當初搶奪他的球的那些孩子后來過著平凡的一生，而拿出球的威爾遜，卻成為一國的總統(tǒng)，并在歷史上留名。