《滿井游記》譯文（精選13篇）
《滿井游記》譯文 篇1
滿 井 游 記 作者：袁宏道
文 本
譯 文
原 文
文 本
北京地區(qū)氣候寒冷，花朝節(jié)以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)經(jīng)常刮起來(lái)，一刮起來(lái)時(shí)就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風(fēng)快步走出去，總是不到百步就返回來(lái)。
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個(gè)朋友出了東直門，到了滿井。高大的柳樹(shù)分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤(rùn)，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時(shí)，薄冰開(kāi)始溶化，水波開(kāi)始發(fā)出亮光，像魚(yú)鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開(kāi)冷光突然從鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被溶化的雪水洗過(guò)后，美好的樣子好像擦過(guò)一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過(guò)臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒(méi)有舒展，柔嫩的柳梢頭在風(fēng)中散開(kāi)，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來(lái)煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。風(fēng)力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，汲水的魚(yú)兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂(lè)氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒(méi)有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。
廿二日，天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾提，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
《滿井游記》 2002/03/05
《滿井游記》譯文 篇2
一、 目的
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
3、 領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。
2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
四、 教學(xué)過(guò)程
（一） 導(dǎo)入 新課
1、 作者：袁宏道：明代文學(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導(dǎo)人物。文學(xué)是提出了“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的主張。
2、 我們久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。
�。ǘ� 研習(xí)課文
1、 整體把握文章
�。�1） 讀文章，消滅文字、詞語(yǔ)障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
�。�2） 教師范讀并補(bǔ)存注釋
每：每每 輒：就
未之知：“未知之”的倒置形式。
�。�3） 同桌合作，參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。
同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
（4） 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
�。�5） 復(fù)述課文內(nèi)容
2、 了解課文內(nèi)容
�。�1） 作者圍繞“滿井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人
�。�2） 作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？
討論明確：水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫(xiě)出了春山的清新可人、娟凈明媚
柳——柳條將……寸許
則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
（3） 這篇文章除了寫(xiě)滿井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。
討論明確：首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。
�。ㄈ� 小結(jié)
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然，意趣蘊(yùn)藉。
五、 課堂測(cè)試
1、 依據(jù)課文寫(xiě)出漢字并為之注音
飛沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）見(jiàn)底
�。� ）然如拭 鮮 （ ）明媚 泉而 （ ）者
2、 翻譯下面句子
A、 始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
B、 高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
3、 找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
《滿井游記》譯文 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
⑵ 了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
�、� 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標(biāo)：
�、� 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�、� 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
⑶ 體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
3、德育目標(biāo)：
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
1、討論點(diǎn)撥法。
2、比較閱讀法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：
同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
二、作者及背景簡(jiǎn)介
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1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景：
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)。
教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題：
�、� 讀音是否正確；
�、� 停頓是否分明；
�、� 語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別；
�、� 能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
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請(qǐng)給下列加粗的字注音：
燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹
罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻髻 墮事
飛沙走礫 惡能
教師選四位同學(xué)回答，分四組。
明確：
yān niàn zhāo huì pù xiā jiā
léi liè qiàn jiǎn jì huán huī
lì wū
2、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意：
⑴ 學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。
⑵ 同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
① 掌握下列實(shí)詞：
東風(fēng)時(shí)作 作：起。
土膏微潤(rùn) 膏：肥沃。
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
�、� 一詞多義：
凍風(fēng)時(shí)作（經(jīng)常）
于時(shí)冰皮始解（這時(shí)）
然徒步則汗出浹背（但是）
娼然如拭（……的樣子）
于是冰皮始解，波色乍明（初始）
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也（突然）
冰皮始解（開(kāi)始）
髻鬟之始掠也（剛）
欲出不得（能夠）
悠然自得（得意）
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也（表承接）
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也（表轉(zhuǎn)折，卻）
泉而茗者，罍而歌者（表修飾）
一室之內(nèi)，郊田之外（表示限度關(guān)系，可譯為“以”）
脫籠之鵠 曝沙之鳥(niǎo)（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”）
倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）
③ 難句翻譯：
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
《滿井游記》譯文 篇4
一、 回顧課文，檢查復(fù)習(xí)。
1. 咬文嚼字。
2. 根據(jù)圖畫(huà)朗讀課文。
3. 翻譯句子。
二、 精讀課文，自主合作探究：
(一) 自主合作：
1、第一段中景色的特點(diǎn)是什么?(用一個(gè)字概括)----寒
2、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)分別是哪些句子?
3 表達(dá)了作者怎樣的心情?在全文起何作用?
(二)合作探究：
1、第二段逐句讀來(lái)，表達(dá)了怎樣的記游次序?
2、在第二段對(duì)春天的描繪中，你最喜歡哪一句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
3、歸納總結(jié)。寫(xiě)景的手法。
(三)探究思考：
如何理解：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”?
三、本課小結(jié):
本文描寫(xiě)滿井春色，緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，由遠(yuǎn)而近，由面到點(diǎn)，層次分明，詳略得宜;用貼切、新奇的比喻描寫(xiě)各種景物。動(dòng)靜結(jié)合，高下相屬，光鮮悅目，色彩繽紛，融情于景，情景交融。白描簡(jiǎn)練形象，文筆清新秀麗而有生氣，勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。抒發(fā)了作者游覽時(shí)輕松喜悅的心情和追求自由的個(gè)性情懷。
四、課堂檢測(cè)。
《滿井游記》譯文 篇5
教學(xué)目的
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2.體會(huì)本文作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)時(shí)間 ：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，給下列生字注音。
廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liâ) 茗(míng) 罍(lãi)
蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá)
乍(zhà) 澈(châ) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā)
2.朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介
袁宏道，字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安人，明代文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才，時(shí)稱“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘格套”，反對(duì)仿古，追求自然。作品以小品成就，內(nèi)容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公安派”，稱他們的詩(shī)文為“公安體”。
2.導(dǎo)語(yǔ)
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀�，勃勃生機(jī)，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。
三、正課
1.朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。
局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)，滋潤(rùn)，濕潤(rùn)。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。
波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。
柔梢披風(fēng)：梢，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。
麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。 泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo)：曝，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。
5.提問(wèn)：請(qǐng)歸納段意。
討論并歸納：
第1段：寫(xiě)城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”的景象。
第2段：寫(xiě)郊游所見(jiàn)滿井春色。
第3段：交代寫(xiě)作本文的用意和寫(xiě)作時(shí)間。
四、學(xué)生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井
人物：我與數(shù)友 起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”。
六、作業(yè) 完成課后練習(xí)三。
《滿井游記》譯文 篇6
教學(xué)目的
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2.體會(huì)本文作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2.難點(diǎn)：體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
學(xué)法引導(dǎo)
本文適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，給下列生字注音。
廿（niàn） 鵠（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi）
蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浹（jiá）
乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xi�。�
2.朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介
袁宏道，字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安人，明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才，時(shí)稱“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘格套”，反對(duì)仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公安派”，稱他們的詩(shī)文為“公安體”。
2.導(dǎo)語(yǔ)
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。
三、正課
1.朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。
局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)，滋潤(rùn)，濕潤(rùn)。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。
波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。
柔梢披風(fēng)：梢，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。
麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo)：曝，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。
5.提問(wèn)：請(qǐng)歸納段意。
討論并歸納：
第1段：寫(xiě)城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”的景象。
第2段：寫(xiě)郊游所見(jiàn)滿井春色。
第3段：交代寫(xiě)作本文的用意和寫(xiě)作時(shí)間。
四、學(xué)生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井
人物：我與數(shù)友 起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”。
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
罍
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
朗讀課文，體會(huì)寫(xiě)景的特點(diǎn)。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)略知大意，這節(jié)課我們一起來(lái)體會(huì)本文寫(xiě)景的特點(diǎn)以及作者的思想感情。
三、正課
1.提問(wèn)：北京一帶早春氣候有什么特征？寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情？
討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。
2.提問(wèn)：第1段在文中起什么作用？
討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3.提問(wèn)：第2段可以分幾層，請(qǐng)歸納段意。
討論并歸納：可以分三層。
第1層（“廿二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。
第2層（“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫(xiě)滿井盎然的春色。
第3層（“始知……”到“未之知也”）：表現(xiàn)作者歡快的心情。
4.提問(wèn)：第2段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的？
討論并歸納：
先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。
5.提問(wèn)：第3段表達(dá)了作者什么愿望？
討論并歸納：表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
6.提問(wèn)：請(qǐng)歸納本文的中心思想。
討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫(huà)地描寫(xiě)了北京近郊滿井的早春景色，表達(dá)作者歡快、恬適的心情和喜愛(ài)郊游的愿望。
7.提問(wèn)：本文在記敘描寫(xiě)中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論并歸納：
�。�1）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）
�。�2）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
�。�3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）
�。�4）麥田淺鬣寸許：以物比物
四、小結(jié)
這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫(xiě)景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然，意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
滿井游記
自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗
人文景：游人
情：局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
�。ㄒ� 揚(yáng)）
結(jié)構(gòu)覽勝
一、 城中余寒景象 燕地寒，花朝節(jié)后（地點(diǎn)、時(shí)間）
余寒猶厲 凍風(fēng)時(shí)作
飛沙走石
二、 出游地點(diǎn)：滿井
滿井所見(jiàn)景物 景
春水之美
春山之美
楊柳之美
麥田之美
人 泉而茗者
罍而歌者
紅裝而蹇者
物 曝沙之鳥(niǎo)
呷浪之鱗
所感：郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也
三、 記游原因，作者感受
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二。
作者郵箱：
《滿井游記》譯文 篇7
教學(xué)目的 了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。
教學(xué)重點(diǎn) 疏通文意，積累語(yǔ)匯。
教學(xué)難點(diǎn) 生字的識(shí)記；作者寫(xiě)景中表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1題目 滿井，明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。萬(wàn)歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被受予順天府教授。第二年升為國(guó)子監(jiān)助教，本文就寫(xiě)于這年的春天。
2作者 袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”。
3生字 燕yān 廿niàn 礫lì 鵠hú 娟juān 鬣l(xiāng)iè
茗míng 蹇jiǎn 呷xiā 浹jiā 曝pù
通假字：墮，通“隳 ”
4讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。
東風(fēng)時(shí)作：作，起。土膏微潤(rùn)：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的 樣子。泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。未知之：不知道這情況 。 而此地適與余近： 適，正好。 惡能無(wú)紀(jì)？惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。
5賞析研討
a開(kāi)頭怎樣描寫(xiě)北國(guó)早春的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的作用？ “余寒尤厲”、“局促一室”，沒(méi)有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫(xiě)的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
b怎樣描寫(xiě)滿井春景？表達(dá)作者怎樣的情感？先寫(xiě)長(zhǎng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。 接著寫(xiě)河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”。再寫(xiě)春山之態(tài) “娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫(xiě)“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”，“飲酒者”， “騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)、吸水的魚(yú)，悠然自得。最后作者總結(jié)：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！�
運(yùn)用白描手法，不渲染、不雕琢語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔明快地直接寫(xiě)出北方春寒料峭的特點(diǎn)。
運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻描寫(xiě)春景。
在描寫(xiě)中表達(dá)作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。
6作業(yè) ：練習(xí)二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物,例：河水波光如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣；以人比物,例：山巒如倩女。。
練習(xí)三“之”的用法：a表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”b表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥(niǎo)”�？勺g為‘‘ 的”，這種用法現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中也常用，尤其保留在成語(yǔ)中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥(niǎo)”、c用在主謂短語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。例： “倩女之靧面”。
作者郵箱：
《滿井游記》譯文 篇8
難點(diǎn)解析
師：請(qǐng)概括第一段的主要意思。
生：寫(xiě)城中景象，抒發(fā)他欲出游而不得的心情。
師：這一段寫(xiě)出怎樣的景象，抒發(fā)了作者什么樣的心情，有什么作用？
生：這一段描寫(xiě)了早春城中“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”、“飛沙走礫”的景象，抒發(fā)了作者“局促于一室之內(nèi)，欲出不得”的郁悶心情。烘托、反襯了滿井的春意盎然和郊游時(shí)“若脫籠之鵠”的開(kāi)闊胸襟。這些內(nèi)容看似信手寫(xiě)來(lái)，既未言及“滿井”，又未見(jiàn)一絲游蹤。從全文結(jié)構(gòu)來(lái)看，這一段是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者；同時(shí)，又向讀者交代了時(shí)間，作者所處的地點(diǎn)。
師：第二段的主要意思是什么？
生：寫(xiě)滿井的早春景色，充滿了春日的喜悅，是文章的重點(diǎn)，這一大段正面繪景與第一段形成鮮明的對(duì)照。
師：這段文字與上文哪些地方呼應(yīng)？
生：這段寫(xiě)春景“天稍和”，與上文“余寒猶厲”呼應(yīng)�！案吡鴬A堤，土膏微潤(rùn)”與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)�！耙煌臻煟裘摶\之鵠”與上文“局促一室之內(nèi)，欲出不得”呼應(yīng)。
生：這段文字怎樣寫(xiě)景？怎樣抒情？
師：先概括描寫(xiě)郊外的景色：“天稍和”，“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”；然后直接抒發(fā)作者舒展的心情，“若脫籠之鵠”。作者以展翅翱翔的鴻鵠自比，形象地寫(xiě)出了自己遠(yuǎn)離塵世遠(yuǎn)離官場(chǎng)的愉悅心情。接</pgn0157.txt/pgn>著分寫(xiě)滿井的薄冰、河水、山巒、柳枝、麥田、游人和魚(yú)鳥(niǎo)等景物，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)�，運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻，把景物寫(xiě)得明朗、清澈、柔美、可愛(ài)，字里行間充滿了喜悅之情�？芍^寓情于景，情景交融。
師：第二段可以分成幾個(gè)層次，每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？
生：第一層（“二十二日天稍和”至“至滿井”），點(diǎn)出出游的時(shí)間、人物、地點(diǎn)。
第二層（“高柳夾堤”至“毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”），寫(xiě)滿井的早春景色。
第三層（文章的最后一句），寫(xiě)作者的感受，是全文的主旨。點(diǎn)出春天來(lái)到了。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。”
生：薄冰融化了，水波開(kāi)始發(fā)出光亮，呈現(xiàn)出像魚(yú)鱗似的波紋，清澈見(jiàn)底，光亮的樣子簡(jiǎn)直像新打開(kāi)的鏡匣子里的鏡子發(fā)出冰冷的光亮一樣。用“鏡之新開(kāi)”而發(fā)出的冷光，比喻“冰皮始解，波光乍明”的光亮，二者相似，比喻貼切。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。”
生：山巒被融化的雪水洗過(guò)，美好的樣子如擦拭過(guò)一樣，鮮妍明媚，簡(jiǎn)直如美麗的少女洗了臉剛剛梳過(guò)發(fā)結(jié)一樣。用“倩女之靧面而髻鬟之始掠”比喻用雪水洗過(guò)的山巒，表現(xiàn)了山巒的特殊美。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者……”
生：汲泉水煮茶的，拿著酒杯唱歌的，艷裝騎驢的……泉罍、茗、蹇都是名詞作動(dòng)詞用。從動(dòng)作、裝束打扮上去描寫(xiě)游人，顯得活靈活現(xiàn)。同時(shí)也表現(xiàn)了游人在漫長(zhǎng)冬季之后的舒展心情。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子并解釋其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)：“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。”
生：晶晶然：亮晶晶的樣子。然，……的樣子，形容詞詞尾。新開(kāi)：新打開(kāi)。之：主謂短語(yǔ)之間的結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)在意義。乍：初。匣：鏡匣。全句意思是：亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！�
生：始：才。未始無(wú)春：未嘗沒(méi)有春天。城居者：在城里居住的人。未之知：賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“未知之”，即不了解這種情況。全句意思是：（我這）才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人卻不知道啊。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠�！�
生：高大的柳樹(shù)成排地分列在堤的兩旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)。放眼望去是一片開(kāi)闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來(lái)的天鵝（無(wú)比輕松）。此句描寫(xiě)出滿井全景輪廓，突出作者初到滿井時(shí)輕松歡愉的心情。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫�！�
生：經(jīng)常刮起冷風(fēng)，一刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿天沙塵�！白鳌薄帮w”“走”這三個(gè)動(dòng)詞形象的描繪出當(dāng)時(shí)北京的寒風(fēng)刺耳、沙石滿天的肅殺景象。
生：請(qǐng)老師介紹本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
師：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：
一、寫(xiě)景抒情，情景交融。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，《滿井游記》也不例外。文章的第二段用寥寥數(shù)百字描繪了一幅北國(guó)初春風(fēng)光圖：那里冰凍初解，水波粼粼，山色晴和，明凈如洗；楊柳隨風(fēng)搖曳，麥苗破土而出；游人或喝茶飲酒，或唱歌騎驢，其樂(lè)無(wú)窮；魚(yú)兒悠然嬉戲，小鳥(niǎo)怡然曝沙。這幅優(yōu)美的初春風(fēng)景圖中，滲透了作者的欣喜之情，作者猶如魚(yú)兒、小鳥(niǎo)那樣怡然自得。而這正是他“獨(dú)抒性靈”理論的具體體現(xiàn)。袁宏道所處的時(shí)代，宦官擅權(quán)，政治腐敗，朝內(nèi)黨派斗爭(zhēng)劇烈。他既不參加斗爭(zhēng)，又不愿同流合污，一生曾多次退守田園，寄情山水，以逃避現(xiàn)實(shí)�！稘M井游記》典型地體現(xiàn)了袁宏道這種“閑適”的思想。
二、抓住特征，字字珠璣。
作者寫(xiě)景抓住特征。第一段寫(xiě)北京氣候的寒冷時(shí)，“余寒猶厲”的“猶”字強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)寒的余威之烈�！皟鲲L(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫”句中的“作”、“飛”、“走”三個(gè)動(dòng)詞形象地描繪出寒風(fēng)刺耳、沙石漫天的肅殺景象。兩句中的“寒”、“凍”也集中地表現(xiàn)了自己欲出不能的懊喪、郁悶的心情。第二段中，“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”一句，一“始”一“乍”，把初春冰面開(kāi)始</pgn0159.txt/pgn>融解，水波開(kāi)始發(fā)出亮光的景象描繪得十分活脫，又透露了作者心情的解凍，融融的春意也來(lái)到了作者的心田�！扮R”的比喻，描繪出滿井水光亮晶晶，乍暖還寒的特色�！吧綆n為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”一句中，“拭”字寫(xiě)出山色纖塵不染、鮮妍明媚的特點(diǎn)�！百慌钡谋扔鳎瑒t進(jìn)一步突出山巒的容貌姿色，仿佛一位剛洗臉梳妝過(guò)的少女一樣，多美�。≡偃纭叭帷�、“披”、“惟”等字，也都用得十分準(zhǔn)確傳神。
三、妙用襯托，起伏多姿。
袁宏道的游記十分注重結(jié)構(gòu)上的變幻起伏，課文集中體現(xiàn)在妙用對(duì)比映襯的手法上。作者第一段極力描寫(xiě)北京氣候寒冷，是用來(lái)襯托第二段滿井風(fēng)光的；用城內(nèi)的“寒”襯托滿井郊野的“暖”；用城內(nèi)的“凍風(fēng)”、“飛沙走礫”襯托滿井的水色山光、飛鳥(niǎo)游魚(yú)；用囚于一室“欲出不得”的煩悶襯托游于滿井山水中那種“若脫籠之鵠”的“悠然自得”的歡愉。
《滿井游記》譯文 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
�、� 了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
�、� 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標(biāo)：
�、� 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
�、� 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
3、德育目標(biāo)：
感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
1、討論點(diǎn)撥法。
2、誦讀感悟法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！钡脑�(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧�。ㄕn件出示幻燈片1──課題）
二、正課
1、讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（課件出示幻燈片2──掌握下列詞語(yǔ)的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。）
燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚 墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無(wú)紀(jì)（wū）曝（pù）沙之鳥(niǎo) 呷（xi�。├藴\鬣寸許（liè）髻鬟（jì huán）脫籠之鵠（hú） 靧面（huì）汗出浹（ji�。┍忱湺枵撸╨éi）紅裝而蹇（jiǎn）者
2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧�。ㄕn件出示幻燈片3──積累下列文言詞語(yǔ)。）
�、乓辉~多義：
時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作
于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解
始：冰皮始（開(kāi)始）解
始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春
髻鬟之始（剛剛）掠
乍：波色乍（開(kāi)始）明
冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能夠）
悠然自得（得意、滿足）
然：晶晶然（……的樣子）
然（然而）徒步則汗出浹背
⑵詞類活用：
名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者
動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫
�、侵攸c(diǎn)虛詞：
之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠
局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）
髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也
夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事
⑷其它：
土膏（肥沃）微潤(rùn)
惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）
3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂(lè)范讀。（課件出示幻燈片4──全文，點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。）
5、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。
6、生放聲朗讀全文。
7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫(huà)了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫(huà)面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快�。c(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到──滿井游記圖。）
8、這一幅幅畫(huà)面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）
9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開(kāi)篇寫(xiě)燕地的寒呢？
明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。極寫(xiě)燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫(xiě)天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。
10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？
明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
11、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5──作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。）
袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。
寫(xiě)作背景：萬(wàn)歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
12、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫(xiě)作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6──板書(shū)。）
三、總結(jié)遷移
1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫(huà)面，讓我們也來(lái)試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片7──四季）
2、生口述展示，點(diǎn)評(píng)。
四、布置作業(yè)
將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫(huà)，這就是我們今天的作業(yè)。
《滿井游記》譯文 篇10
課時(shí)：二課時(shí) 備課人：陳正金
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握課文中的一些生字詞。
2、理解文章中部分實(shí)詞的活用和虛詞的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)本文寫(xiě)景的特色。
2、對(duì)比、反襯的手法。
教學(xué)難點(diǎn) ：同上
教學(xué)設(shè)想： 以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)作業(yè) ：
1、 初讀課文，找出你不熟悉的字，加以解決。
2、 在解決生字的基礎(chǔ)上，讀順課文。
3、回憶《西湖游記二則》。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入 可以由回顧“單元提示”中的本文與前兩課的不同入手。
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、 字詞認(rèn)讀強(qiáng)調(diào)：（1）“ ”部首的字：髻、鬟、鬣。［補(bǔ)充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發(fā)有關(guān)系（可由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律）。］
3、 注意下列字的讀音：廿 鵠 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 惡 墮三、
熟讀課文： 1、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。
2、 同桌互讀互聽(tīng)，可以將文章分開(kāi)，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句方面。）
3、 點(diǎn)讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側(cè)耳傾聽(tīng)，注意長(zhǎng)句的斷句。）老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句的斷句：（1） 晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。（2） 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
4、 齊讀熟悉。
三、 譯讀：
1、 自讀自譯方式：對(duì)著課文大聲說(shuō)譯文，借助注釋并調(diào)動(dòng)原來(lái)的文言知識(shí)積累。
2、 靜悟：老師讀譯文，學(xué)生看課文。邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì)。
3、 齊讀鞏固
4、 點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)注釋（老師自己決定）
四、 當(dāng)堂作業(yè) 強(qiáng)化記憶生字詞第二課時(shí)
五、 賞讀
1、 導(dǎo)入 會(huì)晤作者 袁宏道（1568－1610），字中郎，號(hào)石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬(wàn)歷二十年（1592）進(jìn)士，先后擔(dān)任過(guò)吳縣知縣、京兆校官等，中間兩度告歸。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文學(xué)家，“公安派”的代表作家。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放，給人以清新活潑的感覺(jué)。有《袁中郎全集》。背景回放 袁宏道始終無(wú)意于仕途，他萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫(xiě)下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛(ài)自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫(xiě)于此時(shí)。以上兩點(diǎn)可以由有參考資料的學(xué)生講解。教師導(dǎo)入 語(yǔ)：《西湖游記》中描寫(xiě)西湖全景的名句“山色如娥，花光如頰，波光如綾，溫風(fēng)如酒”（可以先由學(xué)生自己回憶）。袁宏道生性酷愛(ài)自然山水，寫(xiě)景偏重表現(xiàn)自然之美，《滿井游記》也有這樣的特色。
2、 默讀課文：要求：（1） 用欣賞的眼光讀課文，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個(gè)有發(fā)現(xiàn)意義的問(wèn)題。（2） 同桌或者前后位的同學(xué)互相交流討論。
3、 探究（1） 本文寫(xiě)的是初春之景，“初”字在文中有哪些體現(xiàn)？目的：體會(huì)作者那顆善感的心。（2） 你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫(xiě)景狀物上有哪些特點(diǎn)嗎？試試看誰(shuí)最具備發(fā)現(xiàn)的眼光！最具備科學(xué)家的頭腦！目的：積累學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。特色探幽：明確 ①白描的手法。作者寫(xiě)景，不堆砌詞藻，沒(méi)有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡(jiǎn)練單純的筆法將其勾勒出來(lái)。如作者寫(xiě)“柳條”，只用“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”8個(gè)字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風(fēng)韻，以及楊柳的動(dòng)態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來(lái)；寫(xiě)“麥田”，用“淺鬣寸許”4個(gè)字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征，文字也極為簡(jiǎn)練。這種簡(jiǎn)練的白描，有賴于作者對(duì)景物細(xì)致入微的觀察。 ②擬人的寫(xiě)法。把景物擬人化，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，也便于在景物描寫(xiě)中滲透進(jìn)作者的感情色彩。我們來(lái)看作者對(duì)鳥(niǎo)和魚(yú)的描寫(xiě)：“凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣�！兵B(niǎo)的羽毛和魚(yú)的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因?yàn)樽髡咝念^蕩漾著春天的喜悅。 ③生動(dòng)的比喻。文中的比喻主要是用來(lái)寫(xiě)景的，如用“鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣”來(lái)比喻明亮的春水，用“倩女之面而髻鬟之始掠也”比喻積雪融化后的山巒，這兩個(gè)比喻一氣相通，由明鏡而帶出對(duì)鏡梳妝的美人，顯得優(yōu)美熨帖，同時(shí)能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。本文中的比喻也有寫(xiě)人的，用“若脫籠之鵠”來(lái)表現(xiàn)自己終于得以出游的愉悅，真是再真切生動(dòng)不過(guò)了。
4、 理清線索，強(qiáng)化記憶，爭(zhēng)取背誦第二自然段。二、主題探尋 這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。三、基訓(xùn)鞏固
作者郵箱：
《滿井游記》譯文 篇11
滿井游記 習(xí)題精選
一、加粗字注音有誤的一組是（ ）
a.茗míng 罍léi 髻鬟jì huán 汗出浹背jiá
b.偕jiē 膏gāo 娟然juān 飛砂走礫shòo
c.蹇jiǎn 靧huì 倩女qiàn 脫籠之鵠hú
d.呷xiā 廿niàn 明媚mèi 羽鱗鬣l(xiāng)iè
答案：b
二、加粗詞詞義不相同的一項(xiàng)是（ ）
a.飲少輒醉 未百步輒返
b.波色乍明 晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
c.于時(shí)冰皮始解 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
d.凍風(fēng)時(shí)作 泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有
e.風(fēng)力雖尚勁 游人雖未盛
答案：c
三、沒(méi)有用比喻修辭的一句是（�。�
a.若脫籠之鵠
b.晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
c.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
d.山巒為晴雪所洗，娟然如拭
答案：d
四、問(wèn)答思考題
1.本文是從哪些方面寫(xiě)出城游玩的喜悅之情的？
2.第一段描寫(xiě)了何時(shí)何地何景？
3.本文要寫(xiě)“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在？
4.找出第二段中與第一段相呼應(yīng)的景致與情致。
5.從第二段的景物描寫(xiě)中可看出作者游覽滿井時(shí)是什么樣的心情？
6.找出表明全文主旨的句子。
參考答案：
1.本文是從寫(xiě)水光山色、柳枝麥芽、游人歡欣、魚(yú)鳥(niǎo)之樂(lè)、作者的內(nèi)心感受等方面來(lái)寫(xiě)出城游玩的喜悅之情的。
2.描寫(xiě)了京城早春時(shí)節(jié)“余寒猶厲，凍風(fēng)時(shí)作，飛沙走礫”的景象。
3.作者采用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者，為下文勾畫(huà)春意盎然、生機(jī)勃勃的滿井做鋪墊。
4.“天稍和”與“余寒猶厲”相呼應(yīng)；“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)”與“飛沙走礫”相呼應(yīng)；“一望空闊，若脫籠之鵠”與“局促一室之內(nèi)，欲出不得”相呼應(yīng)。
5.作者游覽滿井時(shí)懷著輕松喜悅的心情。
6.郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也
《滿井游記》譯文 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：理解文意，了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞景技巧。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，并且通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小品文認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
�、偬岣邔W(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。
�、隗w會(huì)作者抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，初讀課文：
新課伊始，我告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)《滿井游記》。然后問(wèn)他們：滿井在哪里？北京郊外。它到底是個(gè)怎樣的所在？那兒的景色美嗎？學(xué)生茫然……
于是我要學(xué)生大聲地自瀆課文，并說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章的感受，且在發(fā)言時(shí)不重復(fù)他人的意思（只作補(bǔ)充或另辟蹊徑）。意在了解學(xué)情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)話的習(xí)慣。。
學(xué)生輪流發(fā)言。從發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀懂了這篇文章的大致內(nèi)容、讀出了作者的情感、還感覺(jué)到語(yǔ)言的美。
為使學(xué)生更好地深入文本，體會(huì)語(yǔ)言妙處、觸摸作者情感及人生感悟。我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景”環(huán)節(jié)。
（二）簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
學(xué)生讀查找的資料，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。
簡(jiǎn)介作者：袁宏道（1568—1610），明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人，與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。他主張文學(xué)創(chuàng)作要“獨(dú)抒性靈，不拘格套”，他生性酷愛(ài)自然山水，寫(xiě)下了很多著名的山水游記。作品語(yǔ)言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。
寫(xiě)作背景：明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府教授，于是他終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡，《滿井游記》就作于此時(shí)。
�。ㄕn前布置學(xué)生查找有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料，課堂上請(qǐng)學(xué)生宣讀，然后由教師補(bǔ)充有關(guān)資料，讓學(xué)生了解作者思想狀況，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。）
�。ㄈ┒x課文，把握文意：
1、聽(tīng)朗讀：提醒學(xué)生注意朗讀的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏及停頓，并正音正字。（字詞用大屏幕展示）
燕yān 廿niàn 礫lì 鵠hú 娟juān 鬟h(yuǎn)uán鬣l(xiāng)iè輒 zhé
妍 yán茗míng蹇jiǎn 呷xiā 浹jiā 曝pù墮huī。靧 huì
2、學(xué)生放聲自由朗讀，盡情感悟文章。
3、自由朗讀結(jié)束后，出示需學(xué)生著重掌握的字詞，意在了解學(xué)生初讀、二讀課文后，憑借自己原有的文言積累及文言語(yǔ)感解釋重點(diǎn)字詞。以疑激發(fā)求知欲，學(xué)生結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容，并質(zhì)疑釋疑，把文言文學(xué)習(xí)中字詞掌握這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。（字詞及解釋用大屏幕展示）
東風(fēng)時(shí)作：作，起。
土膏微潤(rùn)：膏，肥沃。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。
未知之：不知道這情況。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀(jì)？惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。
4、理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。
①齊讀課文，在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫(huà)面。并用筆在文中圈出作者描繪了哪些景？
②學(xué)生齊讀課文并圈畫(huà)后，指名學(xué)生回答。
�、劢處煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：（分）水——山——柳——麥——人——鳥(niǎo)——魚(yú)（點(diǎn)）
�、茏髡哌@樣寫(xiě)是抓有代表性的景物來(lái)寫(xiě)的，這屬于對(duì)點(diǎn)的描寫(xiě)，（板書(shū)：分）除了分寫(xiě)，作者還進(jìn)行了總體的描繪，即是對(duì)面的描寫(xiě)。文中哪一句是對(duì)景物的總寫(xiě)？（指名學(xué)生回答：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊�！苯處煱鈺�(shū)：總：滿井全景（面））
這里把學(xué)生初讀時(shí)對(duì)文本內(nèi)容的把握條理化、清晰化。因?yàn)橛星懊婧芏嘈…h(huán)節(jié)的鋪墊，到這里應(yīng)是水到渠成了。整理形成如下板書(shū)（大屏幕展示）：
滿井游記（袁宏道）
第一部分（1）城中“余寒猶厲”的景象。
第二部分（2）滿井春色：（總）“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”（面）
（分）水——山——柳——麥——人——鳥(niǎo)——魚(yú)（點(diǎn)）
第三部分（3）抒發(fā)自己的感受和情懷。
�。ㄋ模┤x課文，美景追蹤：
1、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出理由。（提示：可以從語(yǔ)言特色、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭手法、表情達(dá)意等方面賞析。）
要求學(xué)生默讀課文，用橫線劃出自己喜歡的句子，結(jié)合提示在語(yǔ)句旁邊寫(xiě)上理由（即旁批）。然后四人小組交流（每人大聲朗讀自己最喜歡的句子或段落及所寫(xiě)的旁批。）小組匯總后，推選一位同學(xué)發(fā)言。其余小組進(jìn)行補(bǔ)充。
在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言賞析與朗讀的指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、從修辭角度等方面入手品析。品析后，要學(xué)生朗讀品析的句子。指導(dǎo)他們從朗讀重音、停頓及句子流露出來(lái)的作者的情感方面進(jìn)行美讀。下面舉課堂中的一個(gè)品讀片段：
生1：我們組認(rèn)為“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也�！睂�(xiě)得好。寫(xiě)“波色”已明，但又不是通透賊亮，特別是“始”、“乍”，寫(xiě)出了天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫(xiě)得恰如其分，突出了初春的特點(diǎn)，令人精神為之一振。這個(gè)句子還采用了比喻的.修辭手法。
師：剛才發(fā)言的同學(xué)抓住了句中的關(guān)鍵字來(lái)賞析，還指出此句采用了比喻的修辭手法。非常好。不過(guò)還想請(qǐng)這位同學(xué)朗讀一下這個(gè)句子。（學(xué)生朗讀句子。）
師：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？
生1：不好。
師：為什么？
生1：沒(méi)有停頓、沒(méi)有重音、更沒(méi)有感情。
師：那怎么辦？
生1：要讀出停頓、重音、感情。
師：好，再來(lái)試一下。在剛才朗讀的基礎(chǔ)上補(bǔ)上停頓、重音、感情，朗讀的效果肯定不一樣。（學(xué)生又朗讀句子。）
師：怎么樣？
生：好多了。
生2：不過(guò)重音不明顯。
師：你認(rèn)為哪些地方要讀重音。
生2：如“冰皮始解，波色乍明”這句中的“始”、“乍”要重讀。
師：為什么？
生2：因?yàn)椤笆肌�、“乍”，�?xiě)出了天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫(xiě)得恰如其分，突出了初春的特點(diǎn)，令人精神為之一振。這兩個(gè)字是關(guān)鍵，所以要重讀。你能讀一下嗎？（學(xué)生朗讀，重音明顯。）
師：看來(lái)找重音也是有講究的。能把這種方法總結(jié)出來(lái)嗎？
生3：句中能表達(dá)中心、情感的詞語(yǔ)。
生4：能把景物的特征表現(xiàn)出來(lái)的那些詞語(yǔ)。
生：……
師：大家講得很有道理。我們就照這個(gè)方法把剛才陳煒同學(xué)品析的這個(gè)句子中的重音都劃出來(lái)。并試著讀給同桌聽(tīng)。接著又請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評(píng)后，全班齊讀。
師：還有自己特別喜歡的句子嗎？
�。▽W(xué)生舉手）
生5：我是對(duì)陳煒同學(xué)的品析作補(bǔ)充。我認(rèn)為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”還采用了白描的手法。因?yàn)檫@里的寫(xiě)景很樸實(shí)，用極為簡(jiǎn)練單純的筆法將水的清亮勾勒出來(lái)。應(yīng)該是白描寫(xiě)法。
師：很不錯(cuò)，你竟能看出白描手法。其實(shí)我們學(xué)過(guò)的《湖心亭看雪》中就有運(yùn)用白描手法的景物描寫(xiě)。大家還有印象嗎？
生（七嘴八舌地念出來(lái)）：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！�
師（補(bǔ)充）：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面。剛才我們一起回顧了《湖心亭看雪》中的白描手法。今天學(xué)習(xí)的《滿井游記》中的白描手法的應(yīng)該不止一處，找一找，還有哪些？
生5：“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”句是白描，寫(xiě)出了楊柳的動(dòng)態(tài)美。
生6：寫(xiě)“麥田”，用“淺鬣寸許”4個(gè)字，寫(xiě)出初春麥苗的特征，非常簡(jiǎn)練，也是白描。
師：下面我們一起朗讀文中白描寫(xiě)法的語(yǔ)句。（學(xué)生朗讀后，大屏幕出示文中的白描寫(xiě)法的句子及賞析示例。）
白描：作者寫(xiě)景，不堆砌詞藻，沒(méi)有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡(jiǎn)練單純的筆法將其勾勒出來(lái)。
如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，水的清亮便突出出來(lái)。
寫(xiě)柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風(fēng)韻，以及楊柳的動(dòng)態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來(lái)。
寫(xiě)“麥田”，用“淺鬣寸許”4個(gè)字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征。筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫(huà)。
�。ㄆ肺稣Z(yǔ)言環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲，以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生互動(dòng)交流、朗讀為主，，師生互動(dòng)、教師指導(dǎo)為輔，盡可能給學(xué)生充裕的時(shí)間寫(xiě)旁批、小組討論。說(shuō)說(shuō)讀讀講講，在學(xué)生賞析感悟的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生適當(dāng)深入，引導(dǎo)他們總結(jié)方法“授之以漁”。）
2、在賞景的基礎(chǔ)上，歸納寫(xiě)景技法。（作者如何寫(xiě)景？）
如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品析做得到位、充分，寫(xiě)景技法的總結(jié)就省時(shí)自然。這里的寫(xiě)景由學(xué)生自己歸納并相互補(bǔ)充，教師最多是提示或補(bǔ)充。然后用大屏幕展示寫(xiě)景技法及句例，這些內(nèi)容可視課堂具體情況而定。因是教案，放此備用。
一、抓住景物特征寫(xiě)景——乍暖還寒，萬(wàn)物復(fù)蘇。
●“余寒猶厲”，“凍風(fēng)時(shí)作”，“作時(shí)飛沙走礫”，這說(shuō)明冬寒猶在。
●“天稍和”，“高柳夾岸，土膏微潤(rùn)”，這說(shuō)明春天剛降臨人間。“土膏微潤(rùn)”，寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神。
●“冰皮始解，波色乍明”，寫(xiě)“波色”已明，但又不是通透賊亮，一個(gè)“始”，一個(gè)“乍”，寫(xiě)天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫(xiě)得恰如其分，突出了初春的特點(diǎn)，令人精神為之一振。
●寫(xiě)“柳條”不是“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的盛春之景，而是“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，初春之景不寫(xiě)而境界全出，寫(xiě)出了初春柳枝初展的神韻；
●“麥田淺鬣寸許”，寫(xiě)剛從土里鉆出頭來(lái)的麥芽，麥苗破土初芽的情景，“淺”，“寸”準(zhǔn)確而生動(dòng)。
●就連設(shè)喻時(shí)，也牢牢扣住初春的特點(diǎn)。用“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”，一個(gè)“新”字，一個(gè)“乍”字，不正好對(duì)應(yīng)“初春”之“初”嗎？用“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”，用美女新妝比喻春山之新綠，正合了初春之景。
二、按照一定順序，寫(xiě)出景物的層次。
先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”，然后再分別描寫(xiě)“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，采用空間順序，由面到點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近。
三、運(yùn)用多種修辭手法，使所寫(xiě)景物形象生動(dòng)可感。
白描（上面已展示。）
擬人：把景物擬人化，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，也便于在景物描寫(xiě)中滲透進(jìn)作者的感情色彩。我們來(lái)看作者對(duì)鳥(niǎo)和魚(yú)的描寫(xiě)：“凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣�！兵B(niǎo)的羽毛和魚(yú)的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因?yàn)樽髡咝念^蕩漾著春天的喜悅。
比喻：如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。寫(xiě)水波“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡喻新綠水波，寫(xiě)出了水光的明麗，貼切而有新意；用“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻積雪融化后的山巒，這兩個(gè)比喻一氣相通，由明鏡而帶出對(duì)鏡梳妝的美人，顯出春光的明媚動(dòng)人�！胞溙餃\鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。
四、在景物描寫(xiě)中滲透自己的感情，情融于景。
●本文寫(xiě)了不同環(huán)境中作者的兩種不同情感。
作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，室外飛沙走石，欲出不得。景物描寫(xiě)中，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。
來(lái)到郊野，看到明媚春光，長(zhǎng)期的壓抑一時(shí)得以解脫，自然一切都是新的、美的，作者筆下的一草一木都充滿了生機(jī)，具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
●作者在寫(xiě)景中滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。如“若脫籠之鵠”、“凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”等句。
補(bǔ)充：一、從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。
二、虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；
三、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合。
3、請(qǐng)一生感情朗讀第二段，體味情境。
�。ㄎ澹┧淖x課文，體會(huì)情感，感悟人生哲理：
1、山川之美，古來(lái)共談。仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。王國(guó)維語(yǔ)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么作者要在文中表達(dá)什么感情？在文中何處可以足見(jiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的文句，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的理解。
學(xué)生速讀課文后，找出主旨句，齊讀主旨句，輪流談理解，教師明確并引導(dǎo)體會(huì)。
“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！�
參考示例：這一句既高度概括了一二段兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。
明確：這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來(lái)理解。）
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！币痪涞膬�(nèi)涵。
學(xué)生齊讀末段，劃出要理解的句子。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，作者在文未點(diǎn)明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？
以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行交流討論，指名學(xué)生發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言，教師明確并引導(dǎo)體會(huì)。
參考示例：作者重在抒寫(xiě)“性靈”，此句表明自己和庸人的區(qū)別。“不能以游墮事，”是對(duì)那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥(niǎo)魚(yú)都成了他的知已。
（六）閱讀拓展，鑒賞比較：
1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫(xiě)春的詩(shī)句，教師展示補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積累。
2、本單元的幾篇散文都屬游記，試從思想內(nèi)容方面比較本文與其他散文的不同。
學(xué)生發(fā)言討論，教師引導(dǎo)明確：
唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念，如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情；《岳陽(yáng)樓記》借景抒憂國(guó)憂民之情；《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的情懷。袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)
作者以清新流利的語(yǔ)言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫(huà)，閱讀本文，要通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
（八）布置作業(yè)（自主作業(yè)，可做可不做。）：
就自己在生活中的游覽，仿照本文的風(fēng)格寫(xiě)一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，在行文中注意運(yùn)用修辭手法和景物描寫(xiě)方法。
《滿井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課，這是一個(gè)以寫(xiě)景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過(guò)前三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。而本文作者以清新自然的語(yǔ)言，寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”，如何讓學(xué)生感受到文中春色之美、體會(huì)作者抒發(fā)的感情，這是老師需要著力的。這篇優(yōu)美的游記散文，是體現(xiàn)袁宏道個(gè)性化抒情風(fēng)格的代表作。文章抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)景，白描、比喻、擬人手法的運(yùn)用使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受。老師應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)身學(xué)生誦讀、感悟，體會(huì)作者游覽時(shí)的歡快心情。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法有誦讀法，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格；討論法，注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位，通過(guò)小組討論、學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生了解寫(xiě)景技法，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；比較閱讀法，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。在學(xué)法上，力求讓學(xué)生自讀、自悟、自議，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字（關(guān)鍵字詞），再現(xiàn)藝術(shù)形象，掌握賞析寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。教學(xué)手段上，使用多媒體教學(xué)輔助手段。
不過(guò)，以上的教學(xué)設(shè)計(jì)是在具體的課堂教學(xué)后稍作調(diào)整形成。
導(dǎo)入部分的自瀆說(shuō)感受，了解學(xué)情。令人意外的是在實(shí)際課堂教學(xué)中竟有激發(fā)閱讀興趣之用。
重點(diǎn)字詞的理解也在疏通文意之前。意在了解學(xué)生初讀、二讀課文后，憑自己原有的文言積累及文言語(yǔ)感解釋重點(diǎn)字詞，以“疑”激發(fā)求知欲。這樣學(xué)生結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容質(zhì)疑釋疑，顯得需要而自然。事實(shí)上，課堂教學(xué)實(shí)際也證明這樣的預(yù)設(shè)有效，學(xué)生在自主疏通文意環(huán)節(jié)很投入。字詞句質(zhì)疑釋疑仍用借力還力法，即學(xué)生間互動(dòng)答疑。由于是初二學(xué)生，又是文言文，故把握文意環(huán)節(jié)比較詳細(xì)：有聽(tīng)讀、自由朗讀、正音、釋字詞、梳理大意�？缮铣蛇B堂課或兩課時(shí)，以求課內(nèi)落實(shí)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是語(yǔ)言的品析。因?yàn)槭浅醵聦W(xué)期，學(xué)生無(wú)論是邏輯理解能力、注意力，還是文言文的基礎(chǔ)與語(yǔ)感都較初一好，故這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己賞析及相互交流為主，給予賞析角度和方法，輔以實(shí)在的操作辦法。如在小組交流前要學(xué)生劃出自己喜歡的句子、寫(xiě)旁批（賞析語(yǔ)）、朗讀句子及旁批等，使學(xué)生的小組交流落到實(shí)處。為了照顧到全體學(xué)生，每一環(huán)節(jié)明確總結(jié)后都由大屏幕出示討論參考示例，以文字、視覺(jué)彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的疏漏。
總之，在《滿井游記》的教學(xué)上，我盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師施以引導(dǎo)之功，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的能力，為學(xué)習(xí)的最高境界“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”獻(xiàn)棉薄之力。
《滿井游記》譯文 篇13
《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
�。ㄒ唬┠芰δ繕�(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
（一）新課導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評(píng)
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
A.同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）
B.作者圍繞“滿井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）
C.作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
（一）能力目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評(píng)
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
A.同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
�。ㄈ喝�，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）
B.作者圍繞“滿井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）
C.作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫(xiě)出了春天山色的清新可人、娟凈明媚
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
D. 對(duì)這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
喜悅（板書(shū)）
E.這篇文章除了寫(xiě)滿井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。 （同桌討論）
討論明確：
首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”。
�。ǘ� 小結(jié)
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。
五、 課堂測(cè)試 （出示小黑板）
1、 依據(jù)課文寫(xiě)出漢字并為之注音
飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見(jiàn)底
�。ň辏┤蝗缡� 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻譯下面句子
A、 始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）
（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。
B、 高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹(shù)夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、 找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
滿井游記
景物 特點(diǎn) 心情
柳枝 柔軟
麥苗 破土初生而又整齊喜人
土 微潤(rùn)
水 水光明麗
山 清新可人、娟凈明媚 喜悅
魚(yú)鳥(niǎo) 悠閑自在
游人 歡悅
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫(xiě)出了春天山色的清新可人、娟凈明媚
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
D. 對(duì)這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
喜悅（板書(shū)）
E.這篇文章除了寫(xiě)滿井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。 （同桌討論）
討論明確：
首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”。
�。ǘ� 小結(jié)
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。
五、 課堂測(cè)試 （出示小黑板）
1、 依據(jù)課文寫(xiě)出漢字并為之注音
飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見(jiàn)底
（娟）然如拭 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻譯下面句子
A、 始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）
�。ìF(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。
B、 高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹(shù)夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、 找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
滿井游記
景物 特點(diǎn) 心情
柳枝 柔軟
麥苗 破土初生而又整齊喜人
土 微潤(rùn)
水 水光明麗
山 清新可人、娟凈明媚 喜悅
魚(yú)鳥(niǎo) 悠閑自在
游人 歡悅