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引發(fā)·體驗(yàn)·轉(zhuǎn)化

引發(fā)·體驗(yàn)·轉(zhuǎn)化

《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句,知道農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來之不易是教學(xué)難點(diǎn) ;教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民、愛惜糧食是教學(xué)重點(diǎn)。下面談三點(diǎn)教學(xué)設(shè)想。

一.看圖聯(lián)想,啟發(fā)學(xué)生由“感知”引發(fā)“感動(dòng)”
教學(xué)本課不能僅僅滿足于讓學(xué)生從課本插圖或教學(xué)掛圖、誦讀詩句和教師的講述中來認(rèn)識(shí)、感知,而應(yīng)通過啟發(fā)想象、聯(lián)系實(shí)際,引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)過程,達(dá)到“扣開心扉,感到不已”的程度。為此,課堂教學(xué)在“師生談話,板書課題”之后,可要求學(xué)生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖,想想自己從圖上看到了什么?再讓學(xué)生按“什么人什么時(shí)候在什么地方做什么”的順序概述圖意。在學(xué)生按這樣的順序敘述以后,可讓學(xué)生變換順序口述,以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。之后,要求學(xué)生認(rèn)真朗讀詩句。
教學(xué)開頭的兩行詩句,可設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程:
 ①看圖——引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖(這位古代農(nóng)民頭發(fā)花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗),使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。
 ②學(xué)詞——教師有意突出“日當(dāng)午、滴、禾下土”等詞,讓學(xué)生說說對(duì)這些詞語的理解。
 ③讀句——在理解重點(diǎn)詞語的同時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀詩句。
 ④聯(lián)想——通過啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著,要求學(xué)生表情朗讀前二行詩句,讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會(huì)。
 ⑤說句——最后,讓學(xué)生用自己的話完整而連貫地說說這兩行詩的意思。
以上的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目的有二:
 ①落實(shí)大綱要求。大綱要求二年級(jí)學(xué)生“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物”,“看圖或觀察事物以后,能說一段意思完整、連貫的話”;
 ②優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入條理清晰、重點(diǎn)突出、易于操作的訓(xùn)練程序,使學(xué)習(xí)過程呈有序狀態(tài)。

二.讀句悟法,引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”體驗(yàn)“會(huì)學(xué)”
教學(xué)前二行詩句之后,可運(yùn)用“元認(rèn)知”原理,引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣學(xué)會(huì)這兩行詩句的?”反省自己的認(rèn)知過程。教師再從中點(diǎn)撥,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,然后,遵循遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生把剛剛獲得的學(xué)習(xí)方法遷移到學(xué)習(xí)后兩行詩句上,使學(xué)生半獨(dú)立地從“看圖”中加深形象感染;從“學(xué)詞”中(重點(diǎn)理解盤、餐、粒粒、皆等詞語)理解詞義、明晰概念,掃清理解詩句的障礙;從“讀句”中鍛煉表情朗讀,在情感驅(qū)動(dòng)下再次感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來之不易,以及作者同情勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的思想感情;從“說句”中加深對(duì)詩句的理解。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”的樂趣。
這里應(yīng)特別注意的,一是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,教師在幫助學(xué)生梳理思路時(shí),要注意刪繁就簡,突出關(guān)鍵環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出易于操作的幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟;二是針對(duì)當(dāng)今幼童不怎么懂得愛惜糧食(包括其他勞動(dòng)成果)的實(shí)際情況,教育學(xué)生不僅要明愛惜糧食之理,更要行愛惜糧食之實(shí),真正做到明理導(dǎo)行。
三.讀說寫背,促使學(xué)生將“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力
課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的措施之一,就是落實(shí)課后練習(xí)和保證課堂上學(xué)生“練”的時(shí)間。課后練習(xí)既規(guī)定了教與學(xué)應(yīng)達(dá)到的基本要求,也為質(zhì)量評(píng)估提供最化目標(biāo)。課堂上保證學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的時(shí)間,有利于提高學(xué)生的作業(yè) 質(zhì)量、減輕學(xué)生課外過重的作業(yè) 負(fù)擔(dān);有利于學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識(shí),并逐漸將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
本課課后有三道練習(xí)題:
 1.讀課文,說說這首詩的意思(“讀”和“說”是本課的訓(xùn)練重點(diǎn))。
 2.讀一讀,再抄下來(要求學(xué)生讀、寫四個(gè)字和由這四個(gè)字組成的四個(gè)詞,本題體現(xiàn)了口頭與書面并重、學(xué)字與學(xué)詞結(jié)合,務(wù)必安排時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成)。
 3.背誦課文(是口頭訓(xùn)練和培養(yǎng)記憶能力的重點(diǎn)題)。當(dāng)然,還應(yīng)重視本課6個(gè)生字的讀認(rèn)寫記。
下面就課后練習(xí)1和3兩題,談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行“讀、說、背”的訓(xùn)練。先談“讀”的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)教師要通過范讀、領(lǐng)讀,讓學(xué)生讀出重音、停頓和節(jié)拍。下面標(biāo)出的供參考。
鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。
 再談“說”和“背”的訓(xùn)練。實(shí)質(zhì)上“讀”是“說”和“背”的基礎(chǔ)和前提,而“說”和“背”則是“讀”的延伸和鞏固。指導(dǎo)學(xué)生“讀、說、背”可按“讀一行說一行,讀一句說一句;讀全首說全詩背全詩”的步驟進(jìn)行。這種“化整為零,積零成整”的訓(xùn)練形式更容易被低年級(jí)學(xué)生接受,更有利學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力!

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