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小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 教學(xué)設(shè)計(jì) 跳水

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 教學(xué)設(shè)計(jì) 跳水

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 
8.跳 水

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容。

3、熟讀課文,能初步體會(huì)課文情感的變化,并做簡(jiǎn)單批注。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容,

教學(xué)難點(diǎn) :

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭(zhēng)議,把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋?lái)”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子,因而引發(fā)了后面的故事。

教學(xué)過程 :

(一)導(dǎo)入  

在《跳水》這篇課文里,作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣的?(指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。)

(二)交流預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。

1、出示生字,讀一讀,再組成本課的詞語(yǔ),讀一讀。

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。

“嚇!睉(yīng)讀    “齜”的讀音   

“猴”書寫時(shí)不要多寫一豎。

3、解釋詞語(yǔ),(互相提問,互相解答)

放肆:言行輕率,任意,毫無(wú)顧忌。

桅桿:船上掛帆的桿子。

醒悟:認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚,由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟,理解,明白。

失足:沒有把握住。走路不小心而摔倒。

(三)學(xué)生投入地讀書,理解文章的結(jié)構(gòu)。

1、輕聲讀課文,想想事情發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,是怎樣引起的,經(jīng)過如何,結(jié)果怎樣。

2、快速瀏覽課文,按照事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果給文章分段。然后交流。

板書:

起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。

結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水,得救。

3、認(rèn)真默讀課文,把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來(lái),并做簡(jiǎn)單的批注。

①自讀,批注。

②在組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。

③在全班朗讀句子,然后進(jìn)行評(píng)讀。

讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程,感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。

(四)作業(yè) 

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

3、形容處境危險(xiǎn)或情況緊急,可以用哪些詞語(yǔ)?把你知道的寫下來(lái)。

附:板書設(shè)計(jì) 

跳水

起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。

結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水,得救。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1、能體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

2、能說(shuō)出讀后的感想,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn) :

1、啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。

2、感受課文的特殊寫法。

教學(xué)過程 :

(一)導(dǎo)入  

快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫了一件什么事?

(二)指名講這個(gè)故事,老師借助媒件演示,請(qǐng)同學(xué)們邊聽、邊看、邊想:你們的心情有什么變化?

1、學(xué)生說(shuō)心情有什么變化,并讀讀書上有關(guān)的句子,老師適時(shí)地板書詞語(yǔ):好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心  

2、你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段)

①先默讀課文,做簡(jiǎn)單的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。

提問:你感受到了什么?(危險(xiǎn)加劇—陷入絕境)

A.出示這段話,學(xué)生品讀(第4自然段)

B.指名讀,然后其他同學(xué)評(píng)價(jià),誰(shuí)讀得好?

   讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。(抓孩子的動(dòng)作。)

C.自由讀——再指名讀。

D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色(分部分:描寫孩子的動(dòng)作,人們的變化,孩子的變化,讀一讀這一段。),整體感知這段的寫法:生動(dòng)逼真,扣人心法。

3、就在這危急時(shí)刻,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他是怎樣做的?想象一下,當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?

①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì):“他本來(lái)是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問:這是不是救孩子的唯一辦法,為什么?(聯(lián)系上下文,想到情況的危急,孩子的危險(xiǎn),船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,機(jī)智)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?

4、孩子得救了,我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái),此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?(提示:可以對(duì)孩子說(shuō),對(duì)船長(zhǎng)說(shuō),也可以對(duì)水手們說(shuō)……)

(三)總結(jié)全文

1、課文誰(shuí)是主要人物?課題為什么叫《跳水》?再瀏覽全文,思考。

2、總結(jié)

板書:沉著冷靜  機(jī)智果斷

師:這就是大作家寫法的特殊之處,小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊,而寫主要人物的筆墨不多,寥寥數(shù)語(yǔ),化險(xiǎn)為夷。這樣寫,使人感到真實(shí),自然。

3、作業(yè) 

課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫,孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么?

附:板書設(shè)計(jì) 

 

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