刻舟求劍
教案示例
24、
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。
4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
重點難點：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個人為什么撈不到寶劍？
課時安排：2課時
教學(xué)步驟
第一課時
（一）引入新課，揭示課題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事——。
板書課題，放課文錄音。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。要求：
（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）自學(xué)生字，記住每個生字的讀音。
（3）標(biāo)出自然段的序號。
2、檢查初讀課文的效果。
（l）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。
（2）指名回答課文一共有幾個自然段。
（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。
3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
l、學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？
（2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發(fā)生在什么時候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
（1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點兒也不著急）
（2）從哪兒看出他一點兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。
（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）
（4）用“因為……所以……”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。
（5）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第3自然段：
（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
（2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
（3）讀第2句，思考：“……有什么用�。 笔钦f有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。
4、學(xué)習(xí)第4自然段：
（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。
（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
（3）“準(zhǔn)能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
（4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？
（學(xué)生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：故事的動畫。
（5）想一想，這個人錯在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。）
5、討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
（1）是什么意思？
（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文）
在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習(xí)分角色朗讀課文。
要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。
（五）啟發(fā)想象
1、船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？
2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？
3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？
第二課時
（一）朗讀課文，指導(dǎo)講故事
1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。
2、教師接下面的問題引讀課文。
（1）有個人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？
（2）那個人心情怎樣？他做了什么？
（3）有人催他做什么？
（4）那個人神態(tài)怎樣？還說了什么？
3、學(xué)生用自己的話試講故事。
4、布置學(xué)生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
（二）分析識記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)
1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。
2、交流識記字形的方法。
（1）“寶、劍、靠”三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識記字形。
（2）“求”是“球”的一部分。
（3）重點指導(dǎo)：
催：右下與“難”比較。
靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。
求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。
3、指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。
求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。
催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。
寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。
劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。
靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。
4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
（三）擴展綜習(xí)
讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級的講故事比賽。
隨堂練習(xí)
1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。
2、把句子補充完整，再加上標(biāo)點符號。
（1）的這個人真_______
（2）________果然_________
3、展開想象，把那個人求刻的情景寫下來。
板書設(shè)計