《習作2·我們的教室》教學設計之一

習作指要
1、指導學生結(jié)合插圖讀懂例文《爸爸的書房》，按書上的提示，參與對例文的評議。初步懂得寫介紹處所的文章一是要有順序，二是要抓住重點。
2、引導學生觀察教室，確定寫作的順序和重點，仿照例文，先說后寫。在此基礎(chǔ)上，按要求完成習作《我們的教室》。
教學要求
1、讀懂例文《爸爸的書房》，了解主要內(nèi)容，初步感知例文的敘述順序和重點。
2、按書上的提示，參與對例文《爸爸的書房》的評議，初步懂得寫介紹處所的文章一要有順序，二要抓住重點。
3、明確本次作文要求，觀察教室，確定寫作順序，按要求，完成習作《我們的教室》。
教學重點，難點：
重點：按照順序，連貫講述。難點：抓住重點，寫出特點。
課前準備：
1、掛圖
2、幻燈片。
3、在教室內(nèi)進行有關(guān)布置（如提膠幾周在教室內(nèi)布置一個“圖書角”等）讓學生有東西寫。
教學時間：兩課時。
教學過程 ：

一、導入  
1、（出示掛圖）誰來說說圖上畫了什么
2、是一位同學爸爸的書房（板書課題），我們看看小作者是怎樣寫他爸爸的書房的。
二、初讀例文1。學生自讀例文，思考：例文主要從哪幾個方面寫書房的？重點寫了哪個方面？2。討論交流。3。小結(jié)：小作者主要從大小，陳設，用處等方面寫了“爸爸”的書房，重點寫了書房的陳設。介紹處所可以從大小，位置，陳設，用處等方面寫，要注意抓住重點，把重點部分寫具體。
三、再讀例文，討論明法
1、過渡：作者著重寫了書房的陳設，我們來看看小作者是如何把書房的陳設寫具體的。
2、（1）（投影映示：“一進門，只見南墻和北墻全被書櫥占據(jù)了。------椅子一轉(zhuǎn)就行了。”這段話。）誰來說說這句話中，小作者先寫書房的哪邊，再寫哪邊，最后寫哪邊？
（2）小結(jié)：例文寫書房的陳設先寫南墻和北墻，再寫北面，最后寫西邊。這種根據(jù)作者觀察的先后，按照物體的空間位置去寫的順序叫做方法順序。介紹處所要注意按照順序?qū)�。寫室�?nèi)陳設就可以按照方位順序?qū)憽?br>（3）東西南北這四個方位作者寫得一樣具體嗎？重點寫了哪幾個方位？
（4）我們先看寫南墻和北墻的句子（用紅水彩筆在燈片上-------做記號）說說這幾句話重點寫了什么，抓住書櫥的什么特點，為什么要重點寫書櫥。討論交流。
（5）我們再來看西墻的句子（用紅彩水筆用波浪線做上記號）說說這幾句話重點寫了什么？抓住書櫥的什么特點，為什么要重點寫書櫥。討論交流。
（6）小結(jié)：介紹處所要抓住重點。例文重點寫了書房的陳設，在寫陳設時寫了南墻和北墻，西墻而寫北墻只用了一句話。除了抓住重點外，還要抓住特點，比如小作者寫書櫥抓住了書櫥多和書多的特點。這樣寫出來才具體生動。
3.結(jié)合書上對例文的分析總結(jié)寫法（板書）。介紹處所：
（1）可以從大小，陳設，用處等方面寫。
（2）要按順序?qū)憽?br>（3）要抓住重點，寫出特點。
四.遷移仿作。
1。明確習作要求。
（1）下面我們就用剛才學到的方法來寫我們的教室。
（2）這次作文起個什么題目呢？（板書：我們的教室）
2。指導學生觀察教室。
（1）大家來說說我們可以從哪幾個方面寫我們的教室，重點應寫哪個方面。學生討論，點名回答。教師小結(jié)：我們可以先寫教室大小，再寫陳設，最后寫用處，重點寫教室和的陳設。
（2）分步指導：
1、先寫大�。赫l來說說我們的教室大約多少平方米？讓人覺得怎樣？（面積很大，寬敞明亮）
2、起來說一說。
3、同桌互說，指名說。
4、評議。
（3）再寫“陳設”
1、確定寫作順序。請一個同學到教室前門來，說說一進教室，我們最先看到的是哪邊，進了教室，接著看到哪邊，最后看到哪邊，中間的桌椅你準備放在哪部分寫。討論交流，教師小結(jié)。
2、確定寫作重點。教室的陳設你準備重點寫什么？教師指導學生觀察教室陳設的重點部分（如黑板報，宣傳掛圖，標語，圖書角等）口述觀察結(jié)果。同桌互說，指名說。評議。
3、點名口述省寫部分。評議。
4、按方位順序，有重點地連起來說一說教室的陳設。分組說，指名說。評議。
（4）最后寫“用處”。
1。我們在教室里做什么？能夠怎么樣？
2。自己練說，指名說。
3。評議。
（5）剛才我們有順序，抓住重點地觀察了我們的教室，下面請同學們連起來說一說。同桌互說，指名說。評議。
（6）練習寫稿。教師巡視指導
（7）評議修改