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趙州橋

趙州橋

教案示例

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3.理解重點詞句及課文內(nèi)容,了解有關(guān)的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干,增強民族自豪感。

4.領(lǐng)會怎樣圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體,并積累語言。

第一課時

教學(xué)目的:

初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

教學(xué)過程

一、介紹課前查找的資料,對的設(shè)計者及有一個初步的了解。

二、檢查自學(xué)生字的情況。

1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音,

洨xiáo河,不要讀作jiāo;

砌qì成,不要讀作qiè;

纏繞chán rào,不要讀成 chán rǎo;

前爪zhǎo,不要讀成zhuǎ;

吐水tǔ,不要讀成tù;

“ 智、史”,讀準(zhǔn)翹舌音。

 

2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。

“跨”是左右結(jié)構(gòu)的,右下角是一個“虧”,不要寫錯

“創(chuàng)”是左右結(jié)構(gòu)的,左邊是“倉”不要寫錯。

“毀”左右結(jié)構(gòu),左上角是“臼”不要寫成“白”;左下角是“工”。

“堅”上下結(jié)構(gòu),右上角是“又”。

“智”上下結(jié)構(gòu),下邊是“日”,不是“目”。

3.獨體字應(yīng)查的部首:

“擊”:應(yīng)查“一”部。

“且”:應(yīng)查“|”部。

4.區(qū)別多音寫的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習(xí)。

 

5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習(xí)。

跨(  ) 史(   )  即(    )  欄(    )

垮(  ) 使(   )  既(    )  攔(    )

抵(  ) 爪(   )

底(  ) 瓜(   )

三、查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。

世界聞名:“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是:這一建筑在世界上很有名。

設(shè)計:指在正式做某項工作之前,根據(jù)一定的目的要求,預(yù)選制定方法,圖樣等。

雄偉:雄壯而偉大。文中指雄壯而偉大。

創(chuàng)舉:指從來沒有過的舉動或事業(yè)。文中的意思是巧妙的設(shè)計在建橋史上是從沒有過的。

雕刻:一種工藝,在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。

才干:指辦事能力較強。

遺產(chǎn):借指歷史上遺留下來的精神財富或物質(zhì)財富,本文指歷史上留下的物質(zhì)財富——。

四、自讀課文,鞏固生字詞。

五、作業(yè) :

生字、詞、讀書

第二課時

教學(xué)目的:

通過體會重點詞句,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強民族自豪感。

教學(xué)重點:

體會的雄偉、堅固、美觀和設(shè)計上的特點。

教學(xué)難點:

對為什么說的設(shè)計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉?為什么說是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?這兩句話的理解,恐怕難以全面、到位。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入  

同學(xué)們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?

(埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……)誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽?(年代久遠(yuǎn);外形獨特;有與眾不同的特點……)

下面我們看看為什么而聞名?

二、學(xué)習(xí)課文

1.自由讀文,整體感知的特點

讀了這篇文章,給你留下總的印象是什么?

板書:雄偉  堅固   美觀 

板書:  讀——感知

2.默讀課文,自學(xué)自悟

同學(xué)們在讀文時,把你理解的內(nèi)容可在書中空白處簡單寫一寫,不明白的詞句用“     ”畫出。

板書:畫——疑問

3.合作學(xué)習(xí),深入理解文章內(nèi)容。

同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中,了解文章從哪些方面體現(xiàn)了的“雄偉、堅固、美觀”,并且?guī)椭瑢W(xué)解決不明白的問題。

談或說——感受

4.匯報合作學(xué)習(xí)情況。

(1)為什么說非常雄偉?

(①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長;②橋?qū)挶任覀兊?個教室還要寬;③它的構(gòu)造不同凡響或非同一般……)

板書:長 寬

(2)從哪兒看出非常堅固?

(①有一千四百多年的歷史;②遇到洪水易沖毀……)

(3)從哪兒看出非常美觀?

(在欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個個栩栩如生,可稱為藝術(shù)珍品……)

板書:精美圖案

師:剛才通過合作學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了課文內(nèi)容,誰能概括地說一說聞名于世的原因是什么?

(雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設(shè)計巧妙等等。)

5.朗讀課文,想聯(lián)系。

通過全文的學(xué)習(xí),你由聞名遐邇的聯(lián)想到了什么?

(是我國古代勞動人民智慧和才干的象征,是寶貴的歷史遺產(chǎn),是建橋史上的一個創(chuàng)舉。)

板書:勞動人民智慧才干      想——聯(lián)系

歷史遺產(chǎn) 

建橋史上的創(chuàng)舉

師:為什么說是建橋史上的創(chuàng)舉?

(①的設(shè)計是前所未有的;②沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔(dān)了大橋所承受的壓力,當(dāng)洪水泛濫時,又能減緩急流對橋身的沖擊力,大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設(shè)計節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計可稱得上“世界之最”,因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。)媒體演示

三、讀全課,總結(jié)學(xué)習(xí)方法(見副板書

板書設(shè)計

(一)

(二)

(三)


第三課時

教學(xué)目的:

積累語言,練習(xí)背誦。

教學(xué)過程

一、召開記者招待會。

1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢?

(小組討論,并寫在紙上。)

2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢?

(小組討論,并寫出來。)

3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢?

二、引導(dǎo)想象背誦,積累語言。

出示投影:三種龍的姿態(tài)圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,并說一說,試著背一背。

引導(dǎo)想象:除了書中描繪的三種龍以外,你大膽想象一下,還會有什么姿態(tài)的龍?

用“有的……有的……”的句式說一說。

三、練習(xí)圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。

1.秋天的莊稼美麗極了。

(秋天的莊稼美麗極了,有白菜、棉花……你瞧,那邊的棉桃個個沉甸甸的,好似一個個銅鈴,把枝條都壓彎了,棉葉濕漉漉的,不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮,棉絮上的水珠晶瑩透亮,在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊,一人多高的玉米,葉兒發(fā)黃,牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上,棒子露出黃金般的牙齒,誰見了都生愛慕之心。微風(fēng)拂過,紅纓在起舞似的,徐徐飄動,綠葉嘩啦啦地響著,好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢!地頭上一片紅高梁,像一群亭亭玉立的少女,手拉手,肩并肩地站著,紅紅的穗子,像少女頭上的珠冠,在陽光的沐浴下微微地?fù)u曳。)

2.第三局比賽打得更加激烈了。

(第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關(guān),瞪大了眼睛,向我發(fā)起了進(jìn)攻,可我呢?只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了,拍子不知道往哪里推,漸漸招架不住,連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳,打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球,有時趁我不備,猛扣一板,搞得我手忙腳亂,無法應(yīng)對。還差一球我就輸了。我想,反正輸定了。索性一板扣去,球出界。19比21,我輸了。)

3.天上的云,真是千姿百態(tài),變化萬千。

(天上的云,真是千姿百態(tài),變化萬千,它們有的像羽毛,輕輕地飄浮在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛,一霎時,卻又是烏云密布,大雨傾盆……)

4.……

四、作業(yè) :

1.自己寫一段話,圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。

2.預(yù)習(xí)第10課。

教案點評:

這篇課文向同學(xué)們介紹了中國古代著名的橋梁建筑——的高超建筑技藝和它的藝術(shù)價值。這篇教學(xué)設(shè)計示例共設(shè)計了三課時,第一課時主要以生字學(xué)習(xí)為主,為后面進(jìn)一步閱讀課文掃清文字障礙。第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,把握文章的主要內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的分段能力。教師層層設(shè)疑,按照學(xué)生劃分出來的段落,從整體到部分,再從部分到整體,全方位地理解課文內(nèi)容;同時,適時適當(dāng)抓住學(xué)生的情感,對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。第三課時,教師設(shè)置了一些練習(xí),既是對本課所學(xué)知識的反饋,也是對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

 

探究活動

1.在你所見的橋中有哪些不合理的地方,提出合理化建議。可用文字說明修改意圖及方案;也可直接設(shè)計圖形說明應(yīng)如何改進(jìn);還可圖文并茂。

2.想象并設(shè)計一下未來的橋什么樣,附圖及文字注釋。

3.選一座你最喜歡的或給你印象最深的橋,描述它或贊美它。

附:一篇文章供參考……《玉蜓橋的昨天·今天·明天》


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