第六顆鉆石
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的2個(gè)生字。
2.按“閱讀提示”的要求閱讀課文，一邊讀一邊想，學(xué)習(xí)從課文的字里行間體會人物的思想感情。
3.能從課文內(nèi)容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課。
理解鉆石：經(jīng)過琢磨的金剛石，是一種貴重首飾。
（二）學(xué)生自學(xué)
1.出示自學(xué)提示。
①標(biāo)出各自然段序號。
②自由讀課文，了解課文的內(nèi)容。
③一邊讀，一邊想：課文中哪些地方給你印象最深。
2.學(xué)生自學(xué)。
（三）反饋
1.指名讀課文，說說本文講了一件什么事？哪里去了？
明確：這篇課文講述了一個(gè)人與人之間互相理解、互相尊重的故事。一個(gè)珠寶店的售貨員，不小心把六顆鉆石掉到地上，一個(gè)失業(yè)的、貧窮的人撿了一顆，在售貨員理解和尊重的感召下，那人把鉆石還給了她。
2.指名讀一讀給自己留下印象最深的句子。說—說自己的理解。
理解下列詞語的含義
臨時(shí)：暫時(shí)，短期。
珍惜：珍重愛惜。
來之不易：得來的不容易。
憂郁：憂傷，愁悶。
吩咐：口頭指派或命令。
急躁不安：著急而煩躁，不安寧。
關(guān)照：關(guān)心照顧。
3.把兩個(gè)人的對話多讀幾遍。體會當(dāng)時(shí)他們是怎么想的。
鉆石準(zhǔn)是那個(gè)人拿的，“我”要追回。當(dāng)看到“他臉上的肌肉直抽動，表情很不自然更證實(shí)了這一點(diǎn)。”“我”想到了母親的那句話，“人大都是心地善良的�！薄拔摇毕Ｍ軌蛴米约旱恼嬲\的話語和善良的心換取他對我的同情，同時(shí)又不傷他的自尊，又傳遞了對他的信任。那個(gè)人會想：售貨員已經(jīng)猜到是自己拿的了，很心虛，當(dāng)售貨員看著他的眼睛說的那番話，他很有同感，現(xiàn)在工作很難找，而且售貨員很尊重他。她是一個(gè)心地善良的好姑娘，我不能給她添麻煩。
4.談一談對“人大都是心地善良的”這句話的理解。
（四）有感情地朗讀課文
（五）總結(jié)
學(xué)了本課之后，你有什么啟發(fā)？
教案點(diǎn)評：
本課是略讀課文，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生標(biāo)出自然段序號，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊思考：課文哪些地方給自己留下的印象最深。
通過對兩個(gè)人對話多讀幾遍體會當(dāng)時(shí)他們是怎么想的。通過討論，從而對“人大都是心地善良的”這句話加深理解。使學(xué)生認(rèn)識到做個(gè)心地善良的人，同時(shí)相信人大都是心地善良的。
探究活動
多個(gè)“直”字，好在哪里
—形象逼真地寫好人物的神態(tài)
這天，老師教同學(xué)們學(xué)《稱象》這篇課文，文中有這樣一個(gè)情節(jié)：曹操問大家稱象的方法。大臣們各抒己見，而曹操聽了卻直搖頭。當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這兒時(shí)，老師在黑板上出示了一組句子。其中一句是“曹操聽了搖頭”。另一句是“曹操聽了直搖頭�！眱删渚渥颖容^，第二句多了一個(gè)“直”字，老師問：“這兩句句子意思一樣嗎？為什么課文選用了第二句？”對于第一個(gè)問題，絕大多數(shù)同學(xué)覺得挺容易，而回答第二個(gè)問題卻給大家?guī)砹艘欢ǖ睦щy，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。
班中要數(shù)敏敏最聰明。他想了片刻，舉起了小手回答道：“這兩句句子的意思一樣，都講了曹操因?yàn)槿藗兊拇鹪挷粷M意而搖頭。但第一句沒把曹操搖頭時(shí)的神情寫出來，第二句句子加了一個(gè)‘直’字，不僅使我們好像看到曹操當(dāng)時(shí)不住搖頭的神情，還使我們知道了曹操對手下人講的話很不滿意呢！”
“真好！”聽了敏敏完整、精彩的發(fā)言，老師情不自禁地表揚(yáng)了他。同學(xué)們也向他投去了贊許的目光。
小朋友，你理解敏敏的話了嗎？你也一定知道課文為什么用“曹操聽了直搖頭”這一句的原因了吧！
想想練練
1.《找駱駝》這篇課文，你一定學(xué)過吧！其中有一句話：老人不緊不慢地說：“干嗎生氣呢，聽我說吧�！毙∨笥�，如果不加上“不緊不慢”這個(gè)詞，你認(rèn)為好不好，為什么？
不加“不緊不慢”對于老人當(dāng)時(shí)說話的語氣表達(dá)得不夠清楚、具體。而加上“不緊不慢”使讀者對于當(dāng)時(shí)老人說話的語氣、態(tài)度了如指掌。
2.在人物語言前加入合適的神態(tài)描寫，可以使人物形象鮮明生動。請你試著練一練。
（1）媽媽 說：“我家英英真乘!”
（2）爸爸 夸我：“真是好樣的!”
（3）媽媽 喊：“你怎么早飯不吃就走啦！”
（4）他 說：“這是我干的�！�
（5）玲玲 說：“糟了，我要遲到了�！�
（6）面對敵人的威脅，劉胡蘭 回答：“不知道！”
3.其實(shí)，除了語言描寫時(shí)可寫說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)外，在人物動作描寫時(shí)也可加上形象逼真的神態(tài)描寫，這樣可以使人物的形象變豐滿。請?jiān)谙旅娴臋M線上填入描寫人物神態(tài)的詞語。
（1）劉胡蘭 走向鍘刀。
（2）我 向爸爸走去。
（3）我 奔向?qū)W校。
（4）許多行人被吸引住了， 聽他拉琴。
（5）聽了老師的表揚(yáng)，敏敏 笑了。
（6）教室里，同學(xué)們 地作業(yè) 。