語文教案－6.西湖

6.西湖

教材分析：

本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。

第一自然段開門見山，點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。

第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。

第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以增加學(xué)生的語言及文化積累。

學(xué)情分析：

課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛和贊美，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強(qiáng)烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3.初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

4.憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn)；

2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、照片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)目的：

1.初讀課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

  2.正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。

教學(xué)過程 :

一.俗語導(dǎo)入  

1.出示俗語的上半部分：上有天堂，       。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

2.天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

3.這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖

4.簡介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜�？v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎

立湖心。

二.憑借想象，指導(dǎo)初讀

1.  配樂范讀課文。

2.小組預(yù)習(xí)課文，要求：

a.借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

b .畫出由生字組成的詞語，想想它們?cè)诰渲械囊馑肌?/P>

c.想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

3. 檢查自學(xué)效果。

a.出示詞語，指名讀——齊讀

b.理解詞義：素（一向）有   碩（大）大    泛（漂浮）舟

              令（使得）人    初（開始）垂  鑲（嵌或加上）邊

c.找反義詞：淡（濃）

d.換近義詞理解：格外（分外、特別）    一般（一樣）

宛如（猶如、如同、好象）

4.讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？

   （指名說，并板書：山巒    湖面    湖堤    小島    華燈）

     小組齊讀第一自然段。

三.質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。

1.你們還有什么不明白的地方？

2 把不懂的地方畫下來。

四.作業(yè) 

1.  描紅，抄寫詞語

2.把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。

3.朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.    能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.    憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會(huì)“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1.聽寫生字詞

2.檢查反饋

二.品讀課文，理解文意

1.引讀第1自然段

  總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。

2.指名讀文章

3.聽了課文，你仿佛看到了什么？

  小組討論，歸納：

a.西湖美在湖

畫出山美的句子——把它畫成畫

b.西湖美在山

理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（             ）

（畫出來，結(jié)合圖畫理解）

  c. 西湖美在堤

白堤和蘇堤（               ）               

d. 西湖美在島 

   三個(gè)小島（                   ） 

小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

e. 西湖美在夜  

生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

出示：夜幕初垂，明月東升……

畫下夜景

三.展示畫,對(duì)照片,深感悟

1.  學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

2.  出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

3.總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→    近賞西湖→    月下游賞

四.布置作業(yè) 

1.有感情地朗讀課文，背誦課文

2.嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句          

第三教時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1.背誦自己喜歡的自然段。

2.初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

一.復(fù)習(xí)檢查

聽寫：悠揚(yáng)   蔥綠    圍繞    蕩漾   一般

二.背誦指導(dǎo)

1.默讀課文，確定你想背誦的自然段。

2.說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

以第四自然段為例：

（1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個(gè)短句寫景，很美。第三句是一個(gè)打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。

（2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動(dòng)。

3.自由選擇，練習(xí)背誦。

4.當(dāng)眾造句。

三.指導(dǎo)造句

1.出示句子。

（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。

（3）明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

2.自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）

3.討論：用什么比作什么的？

4.任選兩個(gè)說話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。

5.評(píng)議

四、作業(yè) 

1.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

2.在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語中，任選兩個(gè)造句。

教后小記：

   寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會(huì). “百聞不如一見”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會(huì)，因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離，因此在對(duì)待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

    說到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥�！薄拔覀冋嫦袷且患胰��！边@樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積累，以后的教學(xué)中更要面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過程。

課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會(huì)。如果有相應(yīng)的課件，將西湖展示給學(xué)生，學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學(xué)生有點(diǎn)缺乏，因?yàn)橛袝r(shí)離他生活實(shí)踐太遠(yuǎn)了，但是將形象和實(shí)踐結(jié)合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學(xué)生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會(huì)文章的美呢？