《我的家》課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)
師：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)了很多生字，今天咱們來看一看誰能分清這些字的模樣。教師出示生字卡片
師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家來讀?
指名領(lǐng)讀(小老師讀音正確發(fā)小紅花給予獎(jiǎng)勵(lì))
師：小火車呀開呀開!
生：請(qǐng)你開到這里來!
(開到哪一行， 哪一行的學(xué)生讀生字卡片)
師：同學(xué)們對(duì)老朋友的模樣記得可真清楚，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一些新朋友，看誰先記住這些 新朋友。
出示掛圖
師：你們還記得圖上的小朋友是誰嗎?
生：冬冬!
師：冬冬的一家人正在干什么?
生：冬冬的媽媽在洗衣服，冬冬的爸爸在澆花，冬冬正在曬衣服。
師：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在這么溫暖的家中是多么快樂呀!你想聽聽她是怎么說的嗎 ?
生：想!
師：那么我們就來認(rèn)真地聽一聽。
放錄音(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使童音再現(xiàn)，通過童聲將學(xué)生帶入充滿快樂與漫馨的家中。)
師：你們也想向冬冬這樣讀讀嗎?
生：想!
教師揭去掛圖，出示《我的家》。
師：那同學(xué)們就自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問問同位或者老師。
學(xué)生自由讀兒歌。
(學(xué)生聽過錄音后讀的興致很高，因此緊緊圍繞學(xué)生的興趣讓學(xué)生自由讀，充分發(fā)揮自主性 ，更為重要的是學(xué)生在讀的過程中，遇到不會(huì)的字有意識(shí)的注意，加深印象，為下一步聽老 師讀。認(rèn)識(shí)這個(gè)字埋下伏筆。)
師：看到同學(xué)們這么喜歡讀，老師也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎?那么你來看著兒歌聽 老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一樣�？凑l看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)。
學(xué)生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。
師：誰想讀給大家聽聽?
師：這么多同學(xué)想讀，那么想讀的同學(xué)起立，咱們一起來讀一讀。
學(xué)生起立讀
師：同學(xué)們讀書的熱情可真高啊!現(xiàn)在男女生來一個(gè)小小的競(jìng)賽，好嗎?
生：好!
師：老師先請(qǐng)女生來讀，男生要看著字來聽。
女生起立讀。
師：女生看著生字讀得可認(rèn)真了，再來看看男生讀得怎么樣?
男生起立讀。
師：男生讀的時(shí)候也在認(rèn)真地看著兒歌中的生字，讀得也很棒。
師：咱們一起來讀讀，注意要看著字來讀。
齊讀兒歌
師：現(xiàn)在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。
學(xué)生自主結(jié)合讀課文。
(此環(huán)節(jié)靈活性較大，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，而且穿插著訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力 ，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己。)
師：看到同學(xué)們這么喜歡讀書，老師真高興�，F(xiàn)在請(qǐng)一組好朋友讀一讀。
生：我們是一起讀的，現(xiàn)在讀給大家聽。
生：我們是一個(gè)一個(gè)讀的。
學(xué)生一個(gè)讀，一個(gè)聽，再互換。
(運(yùn)用多種方式讀書，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中 培養(yǎng)對(duì)家的愛，而且由于形式多樣，低年級(jí)的學(xué)生就不會(huì)感到枯燥，單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生由無意 注意到有意注意。)
師：剛才，同學(xué)們讀兒歌的熱情可真高，現(xiàn)在你來看這是什么?
教師出示貼有生字卡片的小黑板
師：這些生字都是兒歌中的，也就是我們要學(xué)習(xí)的生字，教師知道同學(xué)們?cè)谏钪袉柊职謰?nbsp;媽，或者在幼兒園的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)這些生字。那么你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字就從小黑板上摘下來，領(lǐng)著 大家讀一讀，然后在兒歌中找到這個(gè)字，貼在兒歌中。
學(xué)生摘下“中”“大”領(lǐng)讀，找到這兩個(gè)字在兒歌中的位置，貼上。
學(xué)生摘下“快”“樂”領(lǐng)讀，找出在兒歌中的位置，貼上。
師：這兩個(gè)字經(jīng)常在一起，是一對(duì)要好的朋友，怎么讀?
生：快樂!
師：看來同學(xué)們都很喜歡自己的家，確實(shí)很快樂。繼續(xù)來學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生摘下“媽”領(lǐng)讀，找出位置貼上。
生：還有“媽”!
師：在哪里?你上來指出來。
生：還有一個(gè)!
教師提前準(zhǔn)備好這個(gè)字，讓學(xué)生貼在其指出的位置上。
師：還有誰認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?
同時(shí)找四個(gè)學(xué)生上前面來，摘字。
學(xué)生摘下“爸”領(lǐng)讀，指出在兒歌中的位置，貼上
另外三個(gè)“爸”請(qǐng)學(xué)生指出位置貼上。
師：兩個(gè)“爸”放在一起怎么讀?
生：爸爸!
師：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確，再讀一遍。
生：爸爸!
師：兩個(gè)“媽”放在一起怎么讀?
生：媽媽!
師：同學(xué)們讀得太好了，從你們的讀聲中，老師聽出你們是多么喜歡，多么愛自己的爸爸媽 媽啊!
(教師恰當(dāng)給予評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的讀音，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛父母，愛家的美好情感，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行情感教育。)
師：那么你是怎樣愛自己的爸爸媽媽呢?課下同學(xué)們可以想一想，在學(xué)科活動(dòng)中給同學(xué)們講 一講，如果有這方面的照片，也可以拿來給大家看一看。
(學(xué)生一般只注重了父母為自己的付出，往往忽視了自己應(yīng)該為父母做點(diǎn)什么，因此讓學(xué)生 充分發(fā)現(xiàn)，想一想，做一做，深化愛父母的情感，同時(shí)將知識(shí)由課內(nèi)向課外拓展。)
學(xué)生摘下“愛” 和“家”兩個(gè)字領(lǐng)讀并貼上。
師：現(xiàn)在黑板上還有四個(gè)字，很多同學(xué)也認(rèn)識(shí)，那么我們就來讀一讀。
生：有、的、也、長(zhǎng)。
師：找四個(gè)同學(xué)上來摘字，你喜歡哪個(gè)就摘哪個(gè)，然后領(lǐng)著大家讀一讀，再貼在兒歌中。
四個(gè)學(xué)生摘字，領(lǐng)讀，找位置，貼字
師：同學(xué)們可真棒，認(rèn)識(shí)這么多的生字，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字。
教師指著兒歌中的生字卡片，全班來讀。
開火車讀。
(識(shí)字教學(xué)從學(xué)生已有的識(shí)字水平入手，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來識(shí)字， 達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。)
師：大家看著黑板，看老師是怎樣讀這首兒歌的?
教師拍手讀兒歌。
師：誰來說說老師是怎樣讀的?看誰看得仔細(xì)?
生：老師遇到生字卡片就拍一下手。
師：你觀察得可真仔細(xì)!老師和同學(xué)們合作來拍好嗎?
生：好!
老師領(lǐng)著學(xué)生拍一遍。
師：你們自己來拍一遍，只要每個(gè)同學(xué)都注意看著兒歌，你們肯定行。
學(xué)生集體拍。
(拍手游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生再一次與所學(xué)生字見面，起到鞏固的作用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能集中 精力，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。)
師：剛才，同學(xué)們讀“爸爸、媽媽”多親切啊!老師知道你們愛爸爸、媽媽，愛自己的家， 你想把這種感情讀出來嗎?
生：想!
師：我們?cè)賮砺犅牰趺醋x的?
放錄音，學(xué)生聽。
師：你能向冬冬這樣讀嗎?自己練一練�？梢约由蟿�(dòng)作。
學(xué)生自由練習(xí)。
師：誰想讀給大家聽聽?你想怎么讀就怎么讀，老師這里還可以給你配樂。
指名讀兒歌 。
(一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的表演欲望，因此充分讓學(xué)生表演，發(fā)揮，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)
師：大家讀得多好啊!從你們的讀聲中老師知道每個(gè)小朋友都非常喜歡自己的家。同學(xué)們?cè)?nbsp;課下準(zhǔn)備一下講講你幸福的家，在學(xué)科活動(dòng)時(shí)介紹給大家，好嗎?
生：好!
(借助學(xué)生讀書時(shí)的激情，深化愛家的情感教育，同時(shí)將課堂與學(xué)科活動(dòng)緊密結(jié)合，潛移默 化地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)向縱深發(fā)展。)
師：同學(xué)們，咱們來做個(gè)游戲，好嗎?
生：好!
師：老師把同學(xué)們分成六個(gè)組，第一組是蘋果組，第二組是桃子組，第三組是心形組，第四 組是葫蘆組，第五組是檸檬組，第六組是花兒組。老師再給每一組一些生字，將這些生字貼 在一起組成一句話。貼在各組的標(biāo)志上，再貼在黑板上，在貼的時(shí)候，同學(xué)們不要搶，有的 貼字，有的找位置，一起合作來完成。
學(xué)生分組貼字。
老師幫助學(xué)生將標(biāo)志貼在黑板上。
師：請(qǐng)各組讀一讀你們組的一句話。
蘋果組：我有一個(gè)幸福的家。
桃子組：爸爸愛我。
心形組：我愛媽媽。
葫蘆組：我也愛爸爸媽媽。
檸檬組：在溫暖的家中。
花兒組：我快樂地長(zhǎng)大。
師：同學(xué)們貼得太好了，每一組同學(xué)積極合作，貼出了一句完整的話，老師尤其高興的是， 桃子組能自己運(yùn)用學(xué)過的生字，貼出了另外一句話，老師為你們驕傲。
(這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，一方面使學(xué)生對(duì)生字再進(jìn)一步鞏固，更重要的是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生合作 的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從小樹立集體協(xié)作意識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能靈活運(yùn)用生字，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓 勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維。)
師：將今天學(xué)的兒歌讀給爸爸媽媽聽，再將生字制成卡片讀一讀。
評(píng)析：這堂課，吳老師以興趣為先導(dǎo)，突出了師生互動(dòng)過程，很好地完成了識(shí)字、認(rèn)字的教學(xué)任務(wù) ，是一堂成功的語文課，其教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)有三個(gè)：
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
課程改革標(biāo)準(zhǔn)中指出：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有識(shí)字的愿望。因此，這節(jié)課緊緊圍繞如何激發(fā)學(xué) 生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如自由讀，男女生讀，齊讀，找好朋友讀，拍手讀，聽錄音讀 等多種形式的運(yùn)用，始終給學(xué)生營(yíng)造一種寬松，多樣的學(xué)習(xí)氛圍，有利的激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣 。在識(shí)字中，通過摘字、貼字游戲，放手讓學(xué)生來領(lǐng)著學(xué)，改變了過去教師教，學(xué)生學(xué)的方 式，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮。
二、培養(yǎng)合作的學(xué)習(xí)方式
由于學(xué)生的年齡小，因此并不會(huì)合作，教師就要針對(duì)孩子的實(shí)際，將合作的意識(shí)，合作的學(xué) 習(xí)方式，在游戲中進(jìn)行，在愉快的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展打 下基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感
在課堂中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響非常重要。因此時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，進(jìn) 一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在師生互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。例 如：在這節(jié)課中，指導(dǎo)學(xué)生讀“爸爸媽媽”教師抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生愛父母、愛家庭的美好 情感，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。
四、注重課內(nèi)向課外延伸
學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收并不僅僅局限在課堂，課外的獲取量也是很大的，只有將課內(nèi)與課外緊密 結(jié)合，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才能融會(huì)貫通。在這節(jié)課上，老師能將課堂教學(xué)與學(xué)科活動(dòng)有機(jī)結(jié)合 。例如：讓學(xué)生準(zhǔn)備說說“我的家”、“我怎樣愛父母”，在講故事學(xué)科活動(dòng)中展示，這樣 學(xué)生課外活動(dòng)有目的性，可行性，使課內(nèi)知識(shí)自然地向課外拓展。