識(shí)字(二)1 比一比|課標(biāo)教材
《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)一
山東省德州市躍華學(xué)校小學(xué)部 范偉燕
第一課時(shí)
一、舉例導(dǎo)入
1.出示一張白紙、一張紅紙,請(qǐng)學(xué)生說說哪張紙大,哪張紙小。再出示一張紅紙、一張綠紙,學(xué)生說說哪張紙大,哪張紙小。
2.教師和一位學(xué)生比高矮,這位學(xué)生再和另一個(gè)學(xué)生比高矮。
3.通過兩次比較,你知道了什么?
教師小結(jié):可見,大小、高矮、多少等都是通過比較才能知道的。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《比一比》。教師板書課題,學(xué)生書空筆順。齊讀課題兩遍。
[設(shè)計(jì)目的:更加深入地理解題目,在學(xué)生頭腦中建立比較的意識(shí)。]
二、情境識(shí)字
出示課件情境圖:清晨,我們來到一戶農(nóng)家小院,說說你看到了什么動(dòng)物、水果?學(xué)生邊說邊出示相應(yīng)的詞語,然后借助圖畫讀詞語。
(課件的運(yùn)用,將學(xué)生帶入情境,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。)
離開圖畫,借助拼音讀詞語。
出示詞語卡片讀生字。
小組合作交流識(shí)字方法。早已認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?怎么認(rèn)識(shí)的?想想可以怎樣記住其他的字。
交流匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)目的:多種形式認(rèn)字,使學(xué)生加強(qiáng)記憶,并鼓勵(lì)在生活中認(rèn)字。]
三、朗讀童謠
比較一下動(dòng)物、水果之間誰大誰小,什么多什么少,好嗎?下面,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文。
檢查:指名四人,一人一節(jié)。
教師提示,注意停頓。
采用自己喜歡的方式朗讀課文。可以同桌互讀,一人一節(jié),或一人一句話;也可以一起讀等。
[設(shè)計(jì)目的:鼓勵(lì)學(xué)生正確流利地朗讀課文。]
第二課時(shí)
四、鞏固識(shí)字,朗讀課文
開火車識(shí)字,齊讀課文兩遍。
五、學(xué)習(xí)量詞“群”“堆”“顆”
1.“群”。
課件先后出示一只鴨子和許多鴨子。學(xué)生自由說,教師小結(jié),許多只鴨子在一起,就可以說是“一群鴨子”。
課件再出示一匹馬,一群馬;一只羊,一群羊。學(xué)生自由說。
指名讀第二節(jié)。
2.“堆”。
課件先后出示一個(gè)蘿卜,一堆蘿卜。學(xué)生自由說。
課件再出示三個(gè)杏兒,一堆杏兒;一個(gè)西瓜,一堆西瓜。學(xué)生自由說。
指名讀第四節(jié)。
3.“顆”。
課件先后出示一顆黃豆,一顆紐扣,一顆珍珠。學(xué)生自由說。
看到這些東西有什么共同的地方?學(xué)生自由說。教師小結(jié),這些東西都是圓形、顆粒狀的東西。
再出示:“一顆( )”,學(xué)生自由說。區(qū)別“一棵樹”。
齊讀第三節(jié)。
4.再讀課文,鼓勵(lì)背誦。
六、完成課后“我會(huì)說”
小組合作,先說說,再指名說。
七、寫字指導(dǎo)
1.齊讀四個(gè)字。
2.觀察四個(gè)字應(yīng)該注意什么。
3.教師板書,學(xué)生書空筆順。
提醒學(xué)生注意:“牛、羊、小、少”四個(gè)字的豎畫都?jí)涸谪Q中線上,兩邊部分基本對(duì)稱。認(rèn)識(shí)豎鉤。
4.描紅、臨寫。
5.實(shí)物投影展示學(xué)生書寫的生字,號(hào)召學(xué)生向?qū)懙米屑?xì)、大方、占格位置正確的同學(xué)學(xué)習(xí)。
《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)二
廣西南寧園湖小學(xué) 李肖莉
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“牛、羊、小、少”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“亅”和“土”。
2.主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí),掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思,能正確使用一些量詞。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.結(jié)合課文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)仿編韻文。教學(xué)重難點(diǎn):
理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實(shí)物若干教學(xué)過程 。第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、激起導(dǎo)入 ,揭示課題
通過師生互比年紀(jì)、身高,提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題,引入課題。
二、開展競賽活動(dòng),復(fù)習(xí)生字、詞語、課文
1.小組間開火車,賽讀生字。
2.指名兩組比賽開火車,賽讀詞語。
3.課件示圖,師生齊讀課文。
三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對(duì)比,理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對(duì)象
1.“群”
(1)看圖,比較“一群鴨子”和“一只小鳥”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一群” 比“一只” 多。
(2)出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片,幫助學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類事物聚在一起。
(3)拓展說話:一群
2.“顆”
(1)觀察并比較實(shí)物:蘋果-棗、西紅柿-花生、羅漢果-蓮子、乒乓球-珠子,初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
(2)自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。
(3)拓展說話:一顆
3.“堆”
(1)看圖,比一比“一堆杏子”和“一個(gè)桃子”,初步感知“堆”。
(2)小組合作,在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用“堆”表示的東西。
(3)指名匯報(bào)
(4)拓展說話:一堆_______
四、復(fù)習(xí)鞏固,積累語言
1.出示課后練習(xí)“我會(huì)說”同桌討論,指名說,齊說。
2.小組協(xié)作學(xué)習(xí):把自己帶來的東西擺一擺,說一說。
五、運(yùn)用語言積累,仿編韻文
1.齊讀課文
2.觀看課件,仿編韻文。
情境一:菠蘿和梨
情境二:葡萄和桃子
情境三:馬和兔
3.小組合作,自編韻文。
4.指名匯報(bào)。
六、寫字練習(xí)
1.課件示生字,伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。
2.仔細(xì)觀察,自主探究:怎樣把這些字寫好?
3.練寫生字,展示評(píng)議。
板書:
比一比
羊圖
群
螞蟻圖
顆
企鵝圖
堆
教后自評(píng)
《比一比》這篇課文的課題就充分說明了教材的特點(diǎn),提示了學(xué)法,那就是要讓學(xué)生在比較中掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞,理解量詞“群”“顆”“堆”的意思,并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩個(gè)特點(diǎn):
一、活用教材,創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的良好氛圍
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,其目的就是要改變以往課程注重知識(shí)傳授的傾向,促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重多樣化的實(shí)踐性實(shí)習(xí)活動(dòng),關(guān)注并改善學(xué)生在教學(xué)中的生活方式和學(xué)習(xí)方式。我們掌握語言惟一的辦法就是在反復(fù)多次的語言實(shí)踐中把它記住,語言材料多了,語言經(jīng)驗(yàn)就越豐富,對(duì)語言的理解和運(yùn)用也就越準(zhǔn)確。《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系,有些量詞的使用是約定俗成的,道理不可說或不必說;有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言,這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵,只有努力通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在說說練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。
在本課設(shè)計(jì)中,課前布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用量詞說身邊的事物,進(jìn)行“顆”“堆”“群”的拓展說話,都是學(xué)生進(jìn)行語言積累的機(jī)會(huì)。本課的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)新性的語文實(shí)踐活動(dòng),那就是請(qǐng)學(xué)生仿編韻文。通過前一部分的教學(xué)使學(xué)生對(duì)常用量詞的適用范圍有了初步理解,然后先齊讀課文,再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子,學(xué)生練說“一個(gè)(),一個(gè)( ),——————————”,“一邊( ),——————————”。出示馬和兔,學(xué)生練說“一(),一(),——————————”。這些有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性,滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)新潛能,結(jié)果就有了“一個(gè)瘦,一個(gè)胖,一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。
二、進(jìn)行改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神!痹谝龑(dǎo)學(xué)生理解“堆” 的適用對(duì)象時(shí),從圖上的“一堆杏子”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堆”表示數(shù)量多的東西,那什么樣的東西能用“堆”表示呢?放手讓學(xué)生在小組里擺一擺,說一說,有些學(xué)生舉起一小袋的米說“這是一堆米”,“這么說對(duì)嗎?”教師引發(fā)疑問,學(xué)生們就思考起這一問題來,最后由學(xué)生自己糾正,明白在一個(gè)平面上無規(guī)則地把許多東西聚在一起就可以說“堆”,當(dāng)然這一概念學(xué)生不必表述出來,心有所悟就行了。之后再讓學(xué)生拓展說“一堆”,體現(xiàn)了學(xué)生自疑、自悟、自解的探究過程。
學(xué)生在拓展說“一群”時(shí)說到“一群老虎”,教師先不給予否定,而是強(qiáng)調(diào)“一群老虎”,于是就有學(xué)生主動(dòng)指出:老虎都是一只一只活動(dòng)的,很少是一群一群的。教師再問第一位學(xué)生“應(yīng)該說一()老虎”?學(xué)生輕易就答出了。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又給了學(xué)生合作解決問題的機(jī)會(huì)。我們希望通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們的主動(dòng)性得以發(fā)揮,不待老師講,便能主動(dòng)地讀;不待老師問,便能積極思考;不待老師布置和檢查,便能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立鉆研、探究的精神,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)也就有了基礎(chǔ)與可能。
感悟新教材內(nèi)容的取舍──《比一比》教學(xué)設(shè)想
吉林省遼源市龍山區(qū)龍山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅敏華
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“教學(xué)要有開放性和彈性。在合理安排基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師留有開放、選擇的空間,也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材為我們提供了相對(duì)寬松、自主的教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)了教師在新課程中的自主權(quán);谶@一點(diǎn),我對(duì)講授過的第一冊(cè)《比一比》一課進(jìn)行了認(rèn)真、深刻的反思。
一、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,做到合理的“舍”
《比一比》一課中的一類字“羊、小、牛、少” 和部分二類字“貓、桃、蘋、紅、多”是學(xué)生日常生活中常見的,基礎(chǔ)較差的學(xué)生也對(duì)其有一定的印象,所以在教學(xué)中大可不必在認(rèn)字上大做文章,完全可以視本班學(xué)生的實(shí)際情況少學(xué)甚至是不學(xué)。再者本課要求學(xué)生掌握兩對(duì)反義詞“多-少、大-小”,我覺得憑學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)和入學(xué)后的學(xué)習(xí),對(duì)這兩對(duì)簡單的反義詞沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的必要;谌缟舷敕,我認(rèn)為對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容和方法,特別是知識(shí)的前后順序及內(nèi)容不要做硬性的規(guī)定,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前水平,尊重孩子的想法,滿足孩子的需要,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做合理的“舍”。
二、關(guān)注學(xué)生的地區(qū)差異,做到認(rèn)真地“思”
本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo) 是理解量詞“群、顆、堆” 的意思,能正確使用一些量詞。
新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展,促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。因此,該教學(xué)內(nèi)容對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說,早已熟悉了“雞鴨成群(幫)、沙土成堆、顆粒豐收” 的農(nóng)家景象,因而對(duì)“群(口語‘幫’)、顆、堆”這些量詞理解起來相對(duì)輕松,在運(yùn)用上相應(yīng)是姻熟的;這些內(nèi)容讓生活在城市里的孩子來理解,還需要?jiǎng)右环X筋的。所以面對(duì)地方差異,需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和把握上做到認(rèn)真的“田”
三、重視學(xué)生的知識(shí)積累,做到適當(dāng)?shù)摹疤怼?/SPAN>
教材不是學(xué)習(xí)的唯一知識(shí)源,教師要有靈活處理教材和創(chuàng)造性使用教材的能力。教材中有的知識(shí)不一定要講,但有些書本中沒有的知識(shí)卻很有必要加進(jìn)來。在學(xué)完《比一比》中的量詞后,可以讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些量詞,試舉例說明(如:一斤黃瓜、一枝鉛筆……)。了解用“雙、對(duì)、副” 做量詞的物品有什么特點(diǎn);體會(huì)漢語言在使用上的多樣性等等。這就說明教學(xué)不僅僅在于完成給定的教學(xué)目標(biāo) ,還要兼顧知識(shí)的拓展與外延,從而做到適時(shí)、適量地“添”。