.童心無(wú)限《柳樹醒了》教學(xué)片斷
教例：人教版一年級(jí)第二冊(cè)《柳樹醒了》教學(xué)片斷
師：讀了這首詩(shī)歌，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡。因?yàn)樗鼘懗龅拇禾煺婷馈?/SPAN>
生：讀起來(lái)，感覺(jué)特別親（切）
……
師：把你喜歡的部分讀讀，爭(zhēng)取讀出美的感情來(lái)。
（學(xué)生自由讀文后指名讀）
師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來(lái)仿照課文作詩(shī)，好嗎？
生：好！
（老師出示句式：春天跟＿＿＿＿說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，＿＿＿＿＿＿
＿＿＿。）
生1：春天跟桃樹說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花喲，開了。
生2：春風(fēng)跟桃花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花喲，紅了
師：這首詩(shī)更美！不僅說(shuō)出桃花開了，而且說(shuō)出了桃花顏色嬌艷美麗。
生3：春雨跟小草說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小草喲，綠了。
生4：春天跟風(fēng)兒說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，風(fēng)兒?jiǎn)�，暖了�?/SPAN>
生5：春風(fēng)跟小燕子說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小燕子喲，從南方飛回來(lái)了。
生6：春雷 跟小青蛙說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小青蛙喲，醒了。
生7：春風(fēng)跟小河說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小河里的冰喲，化了。
生：老師，我能不能說(shuō)秋天？
師：（滿含鼓勵(lì)地）當(dāng)然可以呀！
生：秋風(fēng)跟蘋果說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，蘋果喲，紅了。
生：冬天跟北風(fēng)說(shuō)話了。說(shuō)著說(shuō)著，雪花喲，飄了。
生：秋天跟玉米說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，玉米喲，熟了。
生：夏天跟荷花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，荷花喲，開了。
……
師：同學(xué)們的想象力多豐富啊！你們的詩(shī)和課文做得一樣好。將來(lái)你們一定能寫出比課文更美的詩(shī)歌來(lái)，讓小朋友們欣賞�，F(xiàn)在，老師已經(jīng)把你們的詩(shī)歌記錄下來(lái)了，我讓其他老師們也欣賞欣賞。
（此刻，學(xué)生顯得很興奮）
評(píng)析：這一課，學(xué)生們真的給我?guī)?lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美好,思維的活躍，想象的廣闊。
(1) 善于模仿令人喜悅。
在設(shè)計(jì)這次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還在擔(dān)心學(xué)生是否有困難�？墒钦n堂上學(xué)生的表現(xiàn)真的令人吃驚，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。不僅語(yǔ)句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。
（2）意境可深入令人驚喜
真沒(méi)想到，孩子們不僅詩(shī)模仿的好，而且，思維能更深一層次，讓人驚訝不已，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出“桃花開了”這一直白的句式時(shí)，馬上就有學(xué)生把思維引向更有深度的方向，“桃花紅了”，“桃花笑了”，僅一字之差就可體會(huì)其中的意境不同。不僅如此，學(xué)生還能從花草樹木想到動(dòng)物，自然現(xiàn)象，一句“青蛙喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了�！啊『永锏谋鶈眩恕�，“……風(fēng)兒?jiǎn)�，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩(shī)意的話，竟出自一年級(jí)小學(xué)生的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。
（3）思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜
你瞧，“……蘋果紅了”，“……玉米熟了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語(yǔ)言！此刻，學(xué)生的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美好。