省語四冊(cè)復(fù)習(xí)資料集錦
字詞部分 設(shè)計(jì)：勝利小學(xué) 樓卓立
設(shè)計(jì)意圖：
1、 試圖通過形式多樣，生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)，使較為枯燥的生字復(fù)習(xí)變得更有吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的熱情。
2、 以競(jìng)選“文字小博士”為貫穿訓(xùn)練的主線路。體現(xiàn)字音、字形、字義、綜合運(yùn)用的多方面、多層次復(fù)習(xí)，達(dá)到對(duì)生字鞏固、提高的目的。
3、 練習(xí)的形式、內(nèi)容可以根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。自由充實(shí)和縮減。也可以按時(shí)間的進(jìn)度，自由調(diào)節(jié)。即可以安排一或二個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
1、 引導(dǎo)語 ：文字王國(guó)的國(guó)王，想要從臣民中，選出一些最精通文字的文字博士。今天就擺下了這個(gè)文字擂臺(tái)，同學(xué)們想不想來大顯身手一番呢？
2、 國(guó)王說了，想打擂臺(tái)的人，必須先取得參賽資格，于是發(fā)了一張參賽券下來。請(qǐng)大家先完成聽寫和看拼音寫字吧。全部做對(duì)的可以參加比賽：
聽寫：容易錯(cuò)的字 字本身容易寫錯(cuò)，而不是與其他的形近字混淆的字
努 假 耀 蔬 腳 冒 退 賴 刺 或 鼓 唐 更 使 醒 盞 喂 嚴(yán) 肅 扁 傻 楚 卷 碗 德
看拼音寫詞語：
挺（胸） 鋒（利） 嚴(yán)（肅） 平（衡） （齜）牙 （誠(chéng)）實(shí)
出示正確答案，自己批改，全對(duì)的恭喜你獲得的參賽資格。有錯(cuò)的訂正全對(duì)后，也獲得參賽資格。
（可以選擇根據(jù)本班的情況，選擇容易出錯(cuò)的字，數(shù)量不宜太多）
3、 用手勢(shì)選擇 音近字和同音字
1）選擇正確的讀音：（多音字）
方便（pian bian） 朝霞 喝彩 還原 不計(jì)其數(shù) 助人為樂 量身定做 悶悶不樂（用手勢(shì)表示后，讀一讀這個(gè)詞語）
2）選字填空：（同音字、音近字）
容 榮 光（ ） （ ）易 （ ）幸 （ ）貌
陳 程 （ ）舊 路（ ） 行（ ） （ ）序 （ ）列
宜 益 便（ ） （ ）處 利（ ） 適（ ）
查 察（由學(xué)生互相組詞提問）
記 紀(jì) 老師朗讀了我的一篇（紀(jì)）念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的周（記）。
帶 戴 誰是（帶）領(lǐng)大家爬山的向?qū)В磕莻�(gè)（戴）紅帽子的。
淋 靈 玲 另 這把雨傘，樣子?jì)尚×岘�，但足夠讓你不淋雨，另外，它的自�?dòng)開關(guān)也很靈活。（請(qǐng)學(xué)生把選擇哪一個(gè)字的號(hào)碼寫在紙片上，舉起來給大家看）
勁 盡 進(jìn) 近 拔河比賽上，我們（勁）頭很高，用（盡）所有的力氣，終于擊敗了實(shí)力與我們相（近）的對(duì)手，（進(jìn)）入了決賽。（寫號(hào)碼）
其他的音近字：
音英 鋒蜂峰 腳角 換喚 飄漂瓢 撒灑 按安 桑嗓 杏興幸 記紀(jì) 氣汽期騎
爭(zhēng)睜 汗?jié)h 嚴(yán)顏研沿 列烈 很狠恨
4、 必答題：（形近字）國(guó)王先請(qǐng)一個(gè)人回答，然后由答對(duì)的人來選擇回答的人
1）說出和猴同偏旁的字。（至少5個(gè)）（其他的同偏旁的字：勁勸功 鐵針鋼錯(cuò)銹鋒銀鉆鏡 偉仔假保仰傳份 詩論討記談?dòng)?檢格柄楊移柳桶 拐換挺指按掃攙擦折握揭撐拼排撲擔(dān)挑掏揮擺摔撫抗扎 遍迷退逼 燒燦灶爛煙烤 陰隊(duì)隨陳阿陪陡際 稀稱程稼移秘 腫期脫腦肚胸脆脾肥臟 啼呼啊吐喂吼噪哄嚷）
2）給這些字組詞：青 請(qǐng) 情 晴 精 睛 猜（其他同聲旁的字：鋒蜂峰 飄漂瓢 很狠恨 操澡噪 燒曉繞 披破坡 哄洪 呀芽鴉蚜訝 望忘忙盲 睜掙凈靜）
3） 擇合適的字：爭(zhēng)（辯、瓣） 及（格、各） （澆 曉）得 （熱 熟）鬧（其他形近字：鋒棒澤 鍋窩遇 狠狼 暴恭 胸掏 慌蔬育盲 列烈 部陪都 噪嗓 度席 幸辛 柳仰迎 今念令玲 商摘 折拆 擦碗瞪 裳滾濃嚷）
1） 比一比，組詞：借錯(cuò) 繞燒 呼乎 命傘 揭渴 嗓躁
2） 說出同偏旁的字。金字旁 兩點(diǎn)水 戈字旁（兩個(gè)）
3） 提醒大家，這些字不要寫錯(cuò)：冒 慌 掏 恭 盞
5、 搶答題
1）說反義字：對(duì) 首 靜 真 松 陰 稀 害 弱 進(jìn) 淡 豎
2）說近義字：盡 扶 賣 胖 淡 沿 擺 撫 嚷 瞪
3）地、的、得的不同用法的練習(xí)。
6、 小組合作，比比哪個(gè)組找到的多
1） 按要求從你學(xué)過的字中找出下面幾類字：（鼓勵(lì)寫上沒學(xué)過的字）
表示顏色的字：紫 綠 黑 黃……
表示手的動(dòng)作的字：捉 抓 挑 撿 拿 敲……
表示腳的動(dòng)作的字：跑 踢 跳 跪……
表示眼睛動(dòng)作的字：瞧 看 瞪 望 盯……
表示嘴的動(dòng)作的字：咬 嚷 喊 叫 喝 吼 ……
表示聲音的字：砰 轟 咚 乒 嘩……
2） 有趣的字組成的有趣的詞：
兩個(gè)同偏旁的字組成的詞語：鋼鐵 蹦跳 燦爛 蚯蚓 肥胖 討論 ……
兩個(gè)意思相反的字組成的詞語：買賣 開關(guān) 動(dòng)靜 進(jìn)退 反正……
兩個(gè)意思相近的字組成的詞語：肥胖 蹦跳 邊際 搖擺 捕捉 攙扶 掙搶 ……
倒過來也可以讀的詞語：生產(chǎn) 蜜蜂 列隊(duì) 散發(fā) 千萬 向?qū)?外國(guó) 帶領(lǐng)……
3） 找出下面句子中的錯(cuò)別字：另附
7、 小結(jié)、評(píng)議、頒發(fā)文字博士的證書
8、 自主練習(xí)：
這學(xué)期學(xué)過的字中，
我做作業(yè) 時(shí)經(jīng)常要寫錯(cuò)的字：（ ）
我覺得特別有意思的字：（ ）
我想考考同學(xué)的字：（ ）
我自己有巧妙的辦法記住的字：（ ）
我寫得特別漂亮的字：（ ）
閱讀與寫作復(fù)習(xí)建議
天地實(shí)驗(yàn)學(xué)校 祝慧琴
1 復(fù)習(xí)不是新授，但也不全是為了鞏固知識(shí)，減少遺忘，它應(yīng)該是一個(gè)溫故而知新的過程，也就是說我們?cè)诮o孩子復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，也要想一想怎樣給孩子帶去一些新的東西，這是值得我們思考和研究的。
我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)中，往往溫故做得很好，而知新就做得很不夠了。
2 每一套課本，每一冊(cè)教材，都有一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，它就像一個(gè)網(wǎng)絡(luò)一樣，而孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)只是學(xué)到了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)點(diǎn)在他們心中是零散的，比較混亂的，他是學(xué)到哪里算哪里，還沒有形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，而我們給孩子復(fù)習(xí)，就是對(duì)這些分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，讓它們變得有條理，從而成為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)使孩子們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)非常清晰的思路，一個(gè)非常鮮明的印象。
3 閱讀和寫作對(duì)孩子來說不光是一種知識(shí)，它更是一種能力，復(fù)習(xí)在這兒我把它理解成為一種過渡性的學(xué)習(xí)。我們平時(shí)傳授的只是知識(shí)，復(fù)習(xí)就是幫助孩子們從平時(shí)的感知階段上升到能力的提高。因此，復(fù)習(xí)應(yīng)以語言實(shí)踐和親身體驗(yàn)為主。
4 我把這學(xué)期閱讀和寫作的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的整理，
閱讀：（1）從形式上理清文章的脈絡(luò)（比如說有幾個(gè)自然段，有幾句話等）
（2）初步理解文章的內(nèi)容，會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容回答一些問題。
（3）理解一些重要的句子，比如說能根據(jù)要求劃出有關(guān)的句子。
閱讀復(fù)習(xí)的方法是多種多樣的，我選擇了補(bǔ)缺、強(qiáng)化和提高相結(jié)合的辦法，所謂補(bǔ)缺，就是補(bǔ)孩子的薄弱點(diǎn)，抓住他們的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過補(bǔ)缺與強(qiáng)化，讓孩子們找到一種閱讀的方法，從而提高自己的閱讀能力。
我分析了一下自己班的情況，覺得這些方面還是有問題的：
（1）根據(jù)要求劃句子，我們班有部分孩子要?jiǎng)濆e(cuò)，還有些孩子不劃
完整，常常劃半句，于是我相應(yīng)地找一些這方面的練習(xí)，我想，多練幾次，孩子們便會(huì)找到一些規(guī)律，主要是讓孩子們能做到把相應(yīng)的句子劃正確，劃完整。（練習(xí)附在后頭）
（2）會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容回答一些問題，我們班有部分孩子常常能理解意思但回答不完整，或者意思說對(duì)了，但句子表達(dá)得不通順，比如說這樣一個(gè)問題：這只懶貓最后得到了什么結(jié)果？有些孩子會(huì)回答：這只懶貓最后得到了被趕出家門。好一點(diǎn)的孩子會(huì)說：這只懶貓最后得到了被趕出家門的結(jié)果。只有一些能力較強(qiáng)的孩子會(huì)回答：這只懶貓最后被趕出了家門。三種回答里只有第三種回答是最恰當(dāng)?shù)�。我分析了一下原因，主要是很多孩子還不會(huì)把書上的語言變成自己的語言來回答問題，語言的組織能力比較弱。
針對(duì)這樣的情況，我設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí)：（附在后頭）
通過練習(xí)使孩子們學(xué)會(huì)用自己的語言來回答問題，能把問題回答完整、通順，從而提高語言組織能力。
由于孩子的程度是參差不齊的，所以在訓(xùn)練的時(shí)候就要考慮分層，而我們?cè)谶@一塊上是做得很不夠的，老師們往往對(duì)能力弱的孩子關(guān)注得比較多，尤其在復(fù)習(xí)階段，更是花費(fèi)大量的精力在他們身上，而那些能力強(qiáng)的孩子，只要他們能夠完成作業(yè) ，掌握這些知識(shí)就可以了，他們往往會(huì)吃不飽，每天在炒冷飯中過日子。所以我覺得在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候一定要考慮分層，這就要說到我前面在復(fù)習(xí)方法中所提到的“提高”，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候給能力強(qiáng)的孩子留有思考的空間，使他們也感覺到復(fù)習(xí)的挑戰(zhàn)性，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。（舉例說明，例子在后面，用☆表示）這樣，三個(gè)層面的孩子都照顧到了。
寫作：
（1）看圖寫話，其中又分單幅圖和多幅圖。（2）做手工，讓孩子們把做手工的過程有順序地寫下來。在寫話的時(shí)候能用上連詞“先……接著……然后……最后”等等。（3）做游戲，讓學(xué)生在做完游戲的基礎(chǔ)上把游戲的過程寫下來。這里有些本來是聽說訓(xùn)練里的要求，我把它和寫話結(jié)合在一起了，其中手工和游戲要寫清楚還是有一定的難度的，這兒僅供各位老師參考。
針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)，我相應(yīng)地在復(fù)習(xí)課里設(shè)計(jì)了一些練習(xí)。
（1）看圖寫話。這對(duì)我們二年級(jí)的孩子來說應(yīng)該不是很難的一件事了，因?yàn)檫@是我們練得最多的。我們班的孩子比較擅長(zhǎng)多幅圖的寫作，他們覺得多幅圖更容易把事情寫清楚。而單幅圖往往不能寫具體，說明孩子的想象能力還不夠豐富，針對(duì)孩子的這個(gè)薄弱點(diǎn)，我首先給孩子降低難度，在寫話前先給孩子提供一些詞語，
例如：我讓孩子們寫一篇《鬧鐘響過了》的看圖寫話，我給孩子提供了這些詞語：
電視迷 鬧鐘 叫醒 來不及 匆匆忙忙
換 養(yǎng)成 習(xí)慣 批評(píng) 決定
其實(shí)，這些詞語已經(jīng)給孩子提供了寫話的思路，孩子們寫起來會(huì)覺得容易得多，這樣多練幾次，慢慢地，孩子也會(huì)掌握一定的方法，會(huì)把圖觀察得更仔細(xì)，會(huì)懂得這樣的寫話應(yīng)該怎樣去思考，然后過渡到不提供詞語讓他們寫。
（2）做游戲，書上是讓孩子們給熊貓貼嘴巴，這是我們班的孩子最
感興趣的課了，所以孩子們?cè)趯懳恼聲r(shí)都顯得很有興趣，并且能把自己的親身感受寫下來，文章也寫得比較長(zhǎng)。由于復(fù)習(xí)期間很容易造成學(xué)習(xí)“乏味”，加上孩子們特別喜歡這一類趣味性的語文活動(dòng)課，所以我又設(shè)計(jì)了兩堂類似的游戲課：
A 猜動(dòng)物，找朋友
一個(gè)學(xué)生描述一種動(dòng)物的外形、習(xí)性，讓另一個(gè)學(xué)生猜是什么動(dòng)物。
能力弱一點(diǎn)的孩子可以抓住其中的一種動(dòng)物進(jìn)行描寫，能力強(qiáng)的孩子可以寫寫整個(gè)游戲過程。
B 摸一摸，這是什么？
通過觸摸幾種相近的水果來識(shí)別它們的特征。做完游戲后也可讓孩子們寫一寫。
這樣既把說和寫結(jié)合在了一起，又能給孩子帶來許多樂趣，有利于孩子的身心健康。
前面我講到的都是課本上的東西，我們往往很容易受教材的束縛，而教材又常常會(huì)束縛孩子的思維，經(jīng)常讓孩子們寫這樣的文章，孩子們會(huì)覺得枯燥而無味，新課標(biāo)要求，低年級(jí)首先要培養(yǎng)孩子對(duì)寫話的興趣，讓孩子們寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，并在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因此，除了書上的形式以外，我們還可以讓孩子們寫寫想象作文，讓孩子們充分發(fā)揮想象，體現(xiàn)個(gè)性。
我給孩子設(shè)計(jì)了這樣一些練習(xí)，首先我從書本當(dāng)中去找，如我們學(xué)過第七課《我是一條小河》，我就讓孩子們寫寫《我是一棵小樹》或者《我是一片樹葉》《我是一片白云》等等，又如《坐井觀天》，讓孩子們充分發(fā)揮想象去續(xù)寫青蛙跳出井口以后的故事。我還去找了幾篇課外的東西，如《假如我有一支馬良的神筆》，讓孩子們?cè)谧x完文章后也寫寫如果你有一支馬良的神筆，你會(huì)干什么用等等。孩子們寫這樣的文章會(huì)覺得非常有趣味，可以寫出自己的心里話，從而充分展示自己的個(gè)性。（文章附在后頭）
一、閱讀材料
（一）
彩 虹
今天下午，下了一陣大雨。雨后我走到院子里，看見天空中出現(xiàn)了一條五彩繽紛的彩虹，彎彎的彩虹就像一座小橋。
我問奶奶：“彩虹是怎么來的？”奶奶說：“天上有一位光明神，虹就是他的弓，他休息時(shí)，就把自己的弓，也就是虹，掛在云端�！�
我覺得還不懂，就去問爸爸。爸爸說：“下過雨后，天空中有很多小水滴。虹是由于陽光射到天空中的水滴里，分解成赤、橙、黃綠、青、藍(lán)、紫等色光，就成了我們能看到的虹�？諝饫锏乃卧酱�，彩虹就越美麗�！�
1 摘錄短文中表示顏色的詞。
2 讀第一自然段，表示彩虹出現(xiàn)時(shí)間的詞是 ，表示彩虹色彩的詞是 ，表示彩虹樣子的詞是 。
3 讀第3自然段，找出表示產(chǎn)生虹的原因的句子，用“～～～”劃出來。
4 請(qǐng)畫一條彎彎的、五彩繽紛的彩虹
棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。
幾只圓圓的小瓢蟲飛來了，看到棉花身上的蚜蟲，就大口大口地吃起來。棉花姑娘高興地說：“謝謝你們幫我捉害蟲，你們是誰？”
小瓢蟲說：“我們身上有七個(gè)黑點(diǎn)，像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲�！�
棉花姑娘病好了，結(jié)滿了棉桃，咧開嘴笑了。
（1） 給棉花姑娘治好了病。
（2）棉花姑娘為什么笑了？（用 在文中劃出來。）
（3）小瓢蟲是什么樣子的？
☆（4）你還知道哪些益蟲和益鳥？它們都能捉什么害蟲？請(qǐng)你用“是益蟲（益鳥），它會(huì)捉”的句式先說一說，再寫下來。
回 聲
我們?cè)诖蟮目瘴葑永锝泻耙宦�，很快�?huì)聽到一聲回響，究竟是什么原因呢？原來聲音發(fā)出后，遇到墻壁、大樹或其他障礙物，便會(huì)像皮球擲到墻上一樣“反彈”回來，這種反射回來的聲音，叫做“回聲”。
聲音跑得很快，我們?cè)谛∥葑永镎f話，發(fā)出的聲音和回聲差不多在同一時(shí)間回到耳朵，我們就聽不到回聲。但大的空屋子或山洞，因?yàn)榭臻g大，而且安靜，我們發(fā)出的聲音要過一會(huì)兒才會(huì)反射回來，所以便能聽到回聲。
（1）什么叫回聲？請(qǐng)用 劃出有關(guān)的句子。
（2）為什么在大的空屋子或山洞里能聽到回聲？用～～劃出有關(guān)的句子。
（二）
賀爺爺?shù)牟菪?BR>賀龍爺爺出生在貧困的家庭中，從小學(xué)會(huì)了編草鞋。在部隊(duì)里，他仍舊堅(jiān)持穿草鞋。
一年冬天，他在行軍中，腳被凍裂了，都是一道道血口子。老百姓看見了，悄悄地把一雙粗布鞋放在他的被子里。他知道后，嚴(yán)守紀(jì)律，把鞋退了回去。他和氣地對(duì)大家說：“我不是有鞋穿嗎？”邊說邊從背包里拿出一雙草鞋，讓大家看。賀爺爺就是穿著這樣的草鞋，轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，保持了我軍艱苦樸素的光榮傳統(tǒng)。
（1） 老百姓為什么把布鞋悄悄地放在賀爺爺?shù)谋蛔永铮?BR>
（2） 賀爺爺是怎么做的？他為什么這樣做？
（3） 在正確的意思后面打“√”。
我不是有鞋穿嗎？
A 賀爺爺問老百姓他有沒有鞋穿。 （ ）
B 賀爺爺告訴老百姓他有鞋穿。 （ ）
河上有座獨(dú)木橋，兩只羊都要過橋。白羊從東邊上橋，黑羊從西邊上橋，走到橋當(dāng)中，兩只羊碰了頭。白羊走不過去，黑羊也走不過去。白羊:“你退回去！”黑羊說：“你退回去！”它們誰也不肯讓誰，就打了起來。結(jié)果一塊掉到河里了。這時(shí)一頭老水牛游過來，把他們救上了岸，還給它們講了道理。他們倆臉都紅了。
（1） 黑羊和白羊?yàn)槭裁匆粔K掉進(jìn)河里？
（2） 它們倆為什么臉都紅了？
☆（3）老水牛給它們講了什么道理？
二、看圖寫話：
電視迷 鬧鐘 叫醒 來不及 匆匆忙忙
換 養(yǎng)成 習(xí)慣 批評(píng) 決定
三 、想象作文
假如
假如我有一支
馬良的神筆
我要給窗前的小樹
畫一個(gè)紅紅的太陽
讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一支
馬良的神筆
我要給樹上的小鳥，
畫許多好吃的谷粒
鳥媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
假如我有一支
馬良的神筆
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還她一個(gè)健康的身體。
她再也不會(huì)只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕，
而是和我們一起，
在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
假如我有一支
馬良的神筆
……
學(xué)生習(xí)作：
我是一棵小樹
我是一棵生機(jī)勃勃的小樹。
當(dāng)春天來到的時(shí)候，我那光禿禿的樹枝上就萌發(fā)了一棵棵嫩綠的新芽，在春風(fēng)的吹拂下，小芽芽長(zhǎng)成了翠色欲流的細(xì)葉，路過的人們總是忍不住贊嘆我的美麗。當(dāng)然嘍，因?yàn)槲沂谴旱氖拐摺?BR>到了夏天，我就長(zhǎng)得更漂亮了。稠密的綠葉蓋滿了我的枝椏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就好像一把綠色的大傘，人們總喜歡來到我的“大傘”下乘涼、玩�！�
我最喜歡金色的秋天了，麥子豐收了，果子成熟了，楓葉染紅了座座群山，我也趕緊給自己換上了金色的禮袍，因?yàn)槲乙痛蠡飪阂黄鹑⒓忧锵勺拥耐硌纭?BR>當(dāng)天上下起了鵝毛大雪，我的葉子們就早早離我而去。我穿上雪姐姐送我白禮服，靜靜地等待下一個(gè)陽光燦爛的春天的到來！
我是一片樹葉
我是一片樹葉，住在一棵大樹上。
春天，我從樹枝里出來啦！那個(gè)時(shí)候，我很可愛，也很美麗。因?yàn)槲疫�是一棵新芽。
夏天，我的兄弟姐妹都長(zhǎng)大了，我們變成了碧綠的樹葉。
雷雨和大風(fēng)好幾次想嚇跑我們。但是，我們拉起手來，變成了一把雨傘。風(fēng)和雨見嚇不跑我們，一急，就跑了，我們一齊說：“團(tuán)結(jié)力量大，風(fēng)雨都不怕！”
秋天，我們老了，黃了，有的葉子落下來了，不過，我看見秋天好沒啊！
果園里，梨樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨，蘋果樹上結(jié)滿了紅通通的蘋果……好誘人！
田野上，金黃的稻谷正梳著頭發(fā)，真有趣！
冬天，我們落了下來，落在大地媽媽的懷抱里，雪把我們蓋了起來。但是，我卻不難過，因?yàn)槲蚁�，我該把我的家讓給新的葉子住了。
我在大地媽媽的懷抱睡著了，睡得很香，很沉……
我是一棵小草
我是一棵綠綠的小草。春天，我穿著嫩綠色的衣服，聽小鳥唱?jiǎng)勇牭母�。夏天，我圍著深綠色的圍巾，看著小朋友吃甜甜的棒冰。秋天，我披上金色的外衣，看著同學(xué)們把樹葉撿起來做書簽。冬天，我蓋上雪白的被子，準(zhǔn)備睡覺了。
第三單元復(fù)習(xí)建議
杭州市天長(zhǎng)小學(xué) 金瑩
首先感謝吳老師為我提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能夠讓我和老師們一起交流。
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。通過復(fù)習(xí)，我們幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更加全面地掌握知識(shí)；通過復(fù)習(xí)，我們指導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，使原先所學(xué)的知識(shí)更為系統(tǒng)，更為實(shí)用。因此，我個(gè)人認(rèn)為，復(fù)習(xí)決不是所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，而是知識(shí)在相融合、成系統(tǒng)后的進(jìn)一步提煉和升華。因此，如何精心設(shè)置復(fù)習(xí)時(shí)的練習(xí)題，使之全面而不失重點(diǎn)，精煉而不乏總和，顯得尤為重要。
現(xiàn)在就以第三單元為例，和大家談?wù)勗诮o這個(gè)單元備復(fù)習(xí)課時(shí)的設(shè)想。這個(gè)單元的課文大都涉及到科學(xué)知識(shí)，同時(shí)又以詩歌、故事等形式為孩子們所喜聞樂見。
字詞中，量詞和名詞的搭配較為集中，反義詞也不少，同時(shí)還再次出現(xiàn)了用“又……又……”把事物描寫具體的形式。進(jìn)行字詞復(fù)習(xí)時(shí)，就以這三塊為著力訓(xùn)練的點(diǎn)。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，是否可以按照這樣的順序：請(qǐng)學(xué)生讀詞語，再為詞語填上合適的量詞。接著復(fù)習(xí)第三單元出現(xiàn)的幾對(duì)反義詞，考慮到這是一學(xué)期的總復(fù)習(xí)，注重單元知識(shí)的觸類旁通，可以請(qǐng)學(xué)生說說你還知道哪幾對(duì)反義詞，教師及時(shí)板書，請(qǐng)全班同學(xué)都摘抄在旁邊作為補(bǔ)充。復(fù)習(xí)完了反義詞，請(qǐng)學(xué)生試著用上“又……又……”把反義詞連起來，說說有什么發(fā)現(xiàn)。孩子們會(huì)通過自己的實(shí)踐總結(jié)出不能用一對(duì)反義詞同時(shí)形容一樣事物。這時(shí)再出示搭配練習(xí)。如“又清又涼的泉水”、“又大又圓的西瓜”，請(qǐng)學(xué)生朗讀后稍加點(diǎn)撥，使他們明白“又……又……”一般用來表示一樣?xùn)|西的兩個(gè)方面，如顏色和形狀，氣味和口味等等。
本單元的課文除了14課以外，結(jié)構(gòu)都比較嚴(yán)謹(jǐn)，段落的寫作很有規(guī)律，可以先抓住重點(diǎn)段的背誦，把相似的段落稍加梳理，舉一反三。同時(shí)注意動(dòng)詞在段落中的運(yùn)用。如“又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，身體漸漸發(fā)亮。”又如《小蝌蚪找媽媽》中描寫青蛙的一段，“蹲、披、露、鼓、捉”等動(dòng)詞�？偨Y(jié)了蠶姑娘和小蝌蚪的變化，明白了蠶慢慢變成了蛾，小蝌蚪慢慢變成了青蛙，自然就過渡到用“漸漸”造句。
在進(jìn)行閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣考慮的。第一，閱讀材料要盡可能的和課文建立聯(lián)系，達(dá)到課內(nèi)知識(shí)延伸的效果。第二，是否可以結(jié)合口語交際的訓(xùn)練，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)中，我們很難單獨(dú)進(jìn)行聽說的練習(xí)。于是提供這樣一個(gè)閱讀材料。
大自然的語言
別以為人才會(huì)說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，
明天準(zhǔn)是晴天。
這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，
出門要帶雨傘，
這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，
一圈就是一年。
這也是大自然的語言。
大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
這樣的閱讀材料和課文的聯(lián)系較為緊密，孩子們?cè)敢鈱W(xué)，有了這樣的基礎(chǔ)，難度就相對(duì)較低了。在進(jìn)行了閱讀后，可以馬上在原有閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上遷移，進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練。問問孩子們，你還知道哪些大自然的語言，像文章這樣來寫一寫。有了閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠大致感覺到文章的寫作方法，因此在仿寫時(shí)就可以減輕難度。又因?yàn)榇笞匀坏恼Z言比課文中單純尋找方向的范圍要寬泛，學(xué)生就更有話可寫了。只是豐富的孩子自是不用說，哪怕是學(xué)習(xí)上相對(duì)有困難的孩子，也可以為他們提供寫作的素材，在全冊(cè)的課文里找一找，《一粒種子》、《小蝌蚪找媽媽》、《夏天》這些課文里都有可以寫的自然現(xiàn)象。這樣，既鍛煉了寫作的能力，又復(fù)習(xí)了其它的課文，同時(shí)也增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。閱讀材料的整合功能得到了體現(xiàn)。
有一些老師也許和我一樣，已經(jīng)在《要是你在野外迷了路》一課進(jìn)行了仿寫的訓(xùn)練，也許也已經(jīng)用過了這篇閱讀材料，那也不要緊�？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)口語交際的情景：一個(gè)小朋友在野外迷路了，多么著急，多么難過，你能幫助他嗎？這樣的練習(xí)既可以對(duì)第11課文中的內(nèi)容和原有的仿寫練習(xí)進(jìn)行重溫，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了口語交際的情景，使學(xué)生學(xué)會(huì)得體地安慰別人。
口語交際的練習(xí)還可以結(jié)合《蠶姑娘》這篇課文來進(jìn)行。我們班的孩子本學(xué)期都參加了飼養(yǎng)蠶寶寶的活動(dòng)。養(yǎng)蠶的時(shí)間里，他們每天都仔細(xì)觀察蠶寶寶，為蠶寶寶吃不下桑葉發(fā)愁，為蠶寶寶又蛻了一次皮感到欣喜，為蠶山上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)雪白發(fā)亮的繭感到興奮。寫?zhàn)B蠶日記，為蠶寶寶拍照留念。他們和自己飼養(yǎng)的蠶寶寶建立了深厚的感情。復(fù)習(xí)時(shí)，請(qǐng)他們帶上自己家蠶寶寶的照片向小伙伴們介紹介紹，自然輕松的氣氛中，一次說話訓(xùn)練就完成了。
最后，說一點(diǎn)題外的話。和大家說說我和我校同年級(jí)語文老師在閱讀和寫作訓(xùn)練中的做法。我們堅(jiān)持以課文為基礎(chǔ)，基于課文，著眼于延伸，找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)。如學(xué)習(xí)了第11課就練習(xí)閱讀《大自然的語言》，學(xué)習(xí)《祖國(guó)山水多美麗》就練習(xí)課外閱讀材料《祖國(guó)山水美如畫》，學(xué)了《夏天》就找來配套閱讀材料《謝謝您，云伯伯！》《快樂的夏天》。同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行篇幅短小的寫作訓(xùn)練。學(xué)了《一粒種子》就寫寫《種子出土以后》，學(xué)了《我是一條小河》就寫寫秋天的小河，學(xué)了《蠶姑娘》寫寫?zhàn)B蠶日記，學(xué)了《坐井觀天》寫寫《青蛙跳出了井口》，學(xué)了《狼和小羊》就續(xù)編故事。春天寫寫《春天的歌在那里》，寫寫《春天是這樣來的》，夏天寫寫《六一的歌，六一的舞》。這樣的訓(xùn)練，有話可寫，有文可仿，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，既減小了難度，提高了寫的質(zhì)量，又增強(qiáng)了他們寫作的興趣。一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練下來，效果慢慢有了體現(xiàn)。當(dāng)我們把孩子們優(yōu)秀的小練筆展覽在每個(gè)月的墻報(bào)上，把他們一段段稚嫩的文字結(jié)成一本本小小的集子，再多的辛苦和付出也就不記得了。
附：學(xué)生練筆
春天是這樣來的
沙沙，沙沙……
春雨從天空中快活地跳了下來。
��！
春天是坐著降落傘來的！
（方原）
嗡嗡，嗡嗡……
蜜蜂在花叢中采蜜。
��！
春天是捧著蜜罐來的！
（朱銘達(dá)）
沙沙，沙沙……
春雨滋潤(rùn)著大地。
��！
春天是提著灑水壺來的！
（焦紫菱）
種子出土了
種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮。
藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云，一只只可愛的小鳥在愉快地飛翔。遠(yuǎn)處的山坡上，桃花開了，梨花開了，杏花也開了。近處，小草鉆出了嫩嫩的芽，田野里的麥苗綠油油的，迎春花金燦燦的。小朋友唱著跳著找春天。
��！好個(gè)光明的世界！
（孫郭蕾）
春天的歌在哪里
春天的歌在哪里？
春天的歌在藍(lán)藍(lán)的天空里。
那里的春雷轟隆隆。
春天的歌在哪里？
春天的歌在清清的小河里。
那里的泉水嘩嘩嘩。
春天的歌在哪里？
春天的歌在柔軟的樹枝上。
那里的小鳥喳喳喳。
春天的歌在哪里？
春天的歌在綠綠的田野里，
那里的青蛙呱呱呱。
春天的歌在哪里？
春天的歌在美麗的校園里。
那里的小朋友笑哈哈。
（宋韜）
養(yǎng)蠶日記（一）
我家來了蠶寶寶
盼望已久的蠶寶寶終于來我家了。捧著剛發(fā)到手的蠶桑屋，一到家，還來不及脫鞋，我就觀察起蠶寶寶來。
蠶桑屋里一共有15條蠶寶寶，他們個(gè)個(gè)都很可愛。我最喜歡的有兩條：一條白白胖胖的，身子有半個(gè)手指頭那么長(zhǎng)。還有一條又瘦又小，需要重點(diǎn)關(guān)照。
每天給蠶寶寶喂桑葉都是我親自動(dòng)手，這里頭的學(xué)問可大著呢！先從冰箱里拿出新鮮的桑葉，用軟軟得抹布把水分擦干，在把蠶寶寶輕輕捧起來，放在新鮮桑葉上，接著把蠶桑屋清理干凈，最后把新鮮桑葉上的蠶寶寶放回舒適的家。
在我的精心喂養(yǎng)下，蠶寶寶一天天長(zhǎng)大了。靜靜的夜晚，我偷偷起床，隔著蠶桑屋聽著“沙沙沙”的聲音，悄悄地許個(gè)愿：蠶寶寶，你快快長(zhǎng)吧！變成美麗的蛾姑娘！
（謝儀）
養(yǎng)蠶日記（二）
蠶寶寶變了
經(jīng)過一個(gè)星期精心的喂養(yǎng)，我家的蠶寶寶漸漸長(zhǎng)大了。其中最小的一條蠶寶寶經(jīng)過我的重點(diǎn)關(guān)照，也已經(jīng)長(zhǎng)大了許多，跟上了大隊(duì)伍。我是多么高興��！而那條最胖地蠶寶寶已經(jīng)比媽媽的中指還要長(zhǎng)了。我覺得我更有信心養(yǎng)好蠶寶寶了。
養(yǎng)蠶寶寶給我?guī)砹丝鞓�，有時(shí)也給我?guī)磉z憾。昨天我換桑葉的時(shí)候，正好要跨過蠶桑屋拿桑葉，不小心把一只拖鞋掉在了放蠶寶寶的報(bào)紙上。一直蠶寶寶被壓著了，流出了綠色的液體，痛苦地扭動(dòng)著身子，最后死了。我難過極了，傷心地哭了一場(chǎng)，連小伙伴叫我踢球去都沒心情。
（謝儀）
閱讀寫話資料
教研室 吳曉玲
閱讀：
彩色的小船
秋風(fēng)婆婆揮起無形的大手，在高山上的樹林里，搖啊搖啊，將好多樹葉都搖下來了。那落葉在空中翻了幾個(gè)跟斗，轉(zhuǎn)眼間變成了無數(shù)彩色的小船，落在潺（chán）潺的小溪的水面上。
那小船有紅色的、黃色的、褐色的，還有半黃半褐色的。它們隨著溪水向下漂游著。船上偶（ǒu）爾（ěr）會(huì)看見小甲蟲和小螞蟻們，在驚慌失措（cuò）地掌（zhǎnɡ）舵（duò），在撥（bō）弄（nònɡ）著彩船的航（hánɡ）向。
一只小船就是一枚（méi）彩色的信件。他告訴山下的孩子們，秋天已經(jīng)來到了。
（1） 根據(jù)短文內(nèi)容填空。
彩色的小船就是（ ），它們有（ ）的、（ ）的、（ ）
的，還有（ ）的。就像一枚枚彩色的（ ），告訴
（ ），（ ）已經(jīng)來到。
*（2）休息天，請(qǐng)爸爸媽媽帶你去郊外看看這彩色的小船，有興趣的小朋友還可以把你的感想寫下來。
熊奶奶的茉莉花
怎樣才能把一個(gè)快樂變成兩個(gè)、三個(gè)，或者是更多的快樂呢？讀讀這篇童話，熊奶奶會(huì)幫助你的。
夏天，熊奶奶家后院里種的茉莉花，開出了香香的小白花。
“真香啊�！毙�(dòng)物們說，他們每天都跑到熊奶奶家去聞花香。
“我并不覺得香啊�！毙苣棠虇栃軤敔�，“是不是我老了，聞不出花香了？”
“不，只因你生活在花香里�！毙軤敔斦f，熊奶奶笑了。
第二天，當(dāng)小動(dòng)物們又來聞茉莉花香時(shí)，熊奶奶便采下好多花，讓他們帶回家去。
小動(dòng)物們驚慌地縮回手說：“熊奶奶，我們不要，我們只想來聞花香�！�
“帶回家去吧，”熊奶奶說，“讓更多的人能聞到花香，那有多好�！�
沒幾天，熊奶奶家的茉莉花被采光了。
夜里，熊奶奶和熊爺爺坐在院子里喝茶。熊奶奶望著只剩下綠葉的茉莉花有點(diǎn)兒傷心。
熊爺爺問熊奶奶：“你聞聞，有什么味兒？”
熊奶奶深深地吸了口氣，噢，整個(gè)天空中似乎都有一股淡淡的茉莉花香呢。
“真香啊�！毙苣棠陶f完，自豪地笑了。因?yàn)樗�，這份清香，是她親手傳播的��！
舌頭的妙用
動(dòng)物的舌頭有許許多多的樣子，用途也很特別呢。
世界上只有蛇是用舌頭代替鼻子和耳朵的動(dòng)物。那細(xì)長(zhǎng)又分叉的舌頭，不停地吞進(jìn)吐出，一面嗅著周圍的氣味，一面聽著周圍的動(dòng)靜。
變色龍的舌頭比它的身子還長(zhǎng)，平時(shí)藏在嘴里，見到飛蟲，那長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭像裝了彈簧，嗖地彈了出去，一下粘住了蟲子。哈，不動(dòng)手腳就能美美地吃一頓，真方便！
狗的舌頭是狗的“空調(diào)器”，能幫助散發(fā)身體內(nèi)的熱量，保持正常的體溫。瞧，狗常常伸出它那冒著熱氣、滴著汗水的舌頭來，就像人出汗一樣。
小熊和玉米
小熊撿到一個(gè)玉米棒子，他想：春天下種，秋天收獲，那時(shí)我就有吃不完的玉米了。他把玉米棒子收藏起來。
小熊看見金黃的玉米粒，饞（chán）得直流口水，自言自語道：“這么多的玉米粒，先吃一兩粒有什么關(guān)系�！�
一天，兩天，三天……小熊天天為自己找個(gè)借口吃兩粒玉米。最后玉米棒子上只剩（shènɡ）下幾粒玉米了。
“反正沒剩幾粒，就是種上也收不了多少，干脆（cuì）都吃了吧！”小熊一面想，一面把剩下的玉米全吃光了。
秋天來了，別人從地里收獲了好多東西，而小熊卻一無所有，只能看著流口水。
*為什么到了秋天小熊一無所獲，只能看著別人流口水？
小螞蟻
在我家門前，有一群小螞蟻。
暑假里的一天，我把一粒瓜子放在地上。一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了，連忙咬
住瓜子，往家爬去。在路上，它碰見了另一只小螞蟻，它們就一起拉。
忽然，前面一個(gè)大土塊擋住了去路。它們一個(gè)在前拉，一個(gè)在后推，上坡了，可是太滑了，它們又滑了下來，小土塊把瓜子和它倆壓在下面。它們掙（zhēnɡ）扎（zhá）著從底下爬了出來，把土扒（b�。╅_，瓜子露出來，
它們又繼續(xù)往上拉。
我想，小螞蟻真頑（wán）強(qiáng)呀。
（1）請(qǐng)用“——”劃出小螞蟻很頑強(qiáng)的句子。
（2）它們掙扎著從“底下”爬了出來，“底下”是指 。
（3）把“我”想的句子抄下來： 。
寫話：
1、 假如我是一滴水-----
2、 請(qǐng)?jiān)趫A上加幾筆，變成你喜歡的圖案，然后寫幾句話，或編個(gè)兒歌。
3、 續(xù)編兒歌。
手
媽媽有一雙巧手
燒的飯菜香噴噴
我總也吃不夠
爸爸有一雙大手
能把我舉過頭頂
像舉起個(gè)籃球
老師有一雙（ ）手
（ ）
（ ）
我有（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
我家的小院
我家有一個(gè)小院，干干凈凈的小院。春天，小院里桃花紅了。夏天，小院里葡萄綠了。秋天，小院里菊花黃了。冬天，一片片雪花飄在小院里，給小院披上一件雪白的棉襖。
1 在括號(hào)里填上表示色彩的詞。
（ ）的是桃花 （ ）的是葡萄
（ ）的是菊花 （ ）的是雪花
2 我家的小院給人的感覺是（ ）的。
3 根據(jù)短文內(nèi)容，續(xù)編兒歌。
我家的小院
我家的小院真（ ）。
春天（ ），
夏天（ ），
秋天（ ），
冬天（ ）。