一年級(jí)拼音、識(shí)字教學(xué)操作策略談
一年級(jí)難教，這幾乎已成為所以小學(xué)老師的共識(shí)。在實(shí)行新課改的今天，如何在教學(xué)中落實(shí)課改理念，這是擺在所有一年級(jí)老師面前的難題。今年在用北師大教材的過程中，我們一邊教學(xué)一邊探索，認(rèn)識(shí)到：漢語拼音教學(xué)要盡量在游戲情境中進(jìn)行，大量識(shí)字的基礎(chǔ)是讓學(xué)生自能識(shí)字，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、漢語拼音教學(xué)童趣化
我校一年級(jí)使用的是北師大教材，去年的老師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)本班情況，采用了兩種方式：一是集中學(xué)習(xí)完漢語拼音后再去識(shí)字；一種是依據(jù)教材的編排體系，先識(shí)字后拼音。那我們究竟該用哪種方式呢？為了做到心中有數(shù)，我們給學(xué)生發(fā)放了“學(xué)前教育調(diào)查問卷表”，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都學(xué)過漢語拼音，而且有一定識(shí)字基礎(chǔ)，于是我們決定按教材的既定體系，邊識(shí)字邊學(xué)拼音。在學(xué)拼音時(shí)，為了避免成為學(xué)前班內(nèi)容的重復(fù)，我們一年級(jí)老師在新課程理念的指導(dǎo)下，利用集體的智慧，以“游玩漢語拼音王國(guó)”的形式實(shí)施教學(xué)。把漢語拼音王國(guó)分為“單韻母農(nóng)莊”、“聲母旅游城”、“復(fù)韻母佳苑”、“鼻韻母王宮”等幾個(gè)地方。教學(xué)時(shí)，我們以欣賞風(fēng)景圖（看看圖）、認(rèn)識(shí)莊主（誰準(zhǔn)音）、合影留念（記住形）、交上朋友（拼音節(jié)）等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，組織課堂教學(xué)。并讓基礎(chǔ)好的孩子當(dāng)導(dǎo)游，教那些沒上過學(xué)前班的同學(xué)。老師也有意識(shí)地關(guān)注這群孩子，幫助他們，使他們不斷進(jìn)步。在活動(dòng)中，如果有誰走神，老師就以老國(guó)王的身份提醒他，避免師生之間的角色沖突，便于師生平等對(duì)話。
就是那些內(nèi)容很枯燥的“語文天地”，我們也盡量讓它充滿童趣，讓學(xué)生在故事情境、游戲情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。如教材33頁有四道題：一是把幾個(gè)人物和名稱連起來；二是用手勢(shì)記住易混的幾個(gè)聲母；三是拼讀幾種車子的名稱；四是拼讀雙音節(jié)詞。通過集體備課，我們把它編成一個(gè)故事：我們要到丁丁家作客，請(qǐng)你先認(rèn)識(shí)他家的人，把名片和人對(duì)上號(hào)了才能進(jìn)門；進(jìn)門后看見丁丁和哥哥在吵架，原來他們分不清b、d、p、q這四兄弟，請(qǐng)小朋友幫他們想想辦法；然后來到院子里，看到四輛車子，誰會(huì)拼讀，就開著這輛車在教室里轉(zhuǎn)一圈；再往前走，看見一棵“聰明樹”，樹上掛滿了聰明果，誰要拼對(duì)音節(jié)就可以摘到一枚聰明果。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興奮之情溢于言表。
二、學(xué)生自己主動(dòng)地識(shí)字
小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。教材第一冊(cè)平均每課要認(rèn)的字大約是十三、四個(gè)，如果還是采用老師教、學(xué)生認(rèn)的形式識(shí)記，那肯定是費(fèi)力不討好的事。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個(gè)字，我們覺得：教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，讓學(xué)生識(shí)字尤為重要。
首先是在教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字方法的滲透。讓學(xué)生知道有聽讀識(shí)字、借助拼音識(shí)字、詢問別人識(shí)字等方法。在這幾種方法中，我們鼓勵(lì)學(xué)生多采用拼音識(shí)字，因?yàn)殪柟虧h語拼音、自己學(xué)會(huì)漢字的最好辦法。
然后運(yùn)用自己已會(huì)的方法去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一篇課文中生字是這樣的：第一，聽一聽，記一記。能記住幾個(gè)字音就記幾個(gè)；第二、讀一讀，圈一圈，在不認(rèn)識(shí)的字旁邊打上小問號(hào)；第三，認(rèn)一認(rèn)，記一記，用自己喜歡的方法去識(shí)字，記住字音，并把新認(rèn)識(shí)的字旁邊的問號(hào)擦去，畫顆小五星獎(jiǎng)勵(lì)自己；第四、說一說，教一教，匯報(bào)你用什么方法新學(xué)會(huì)了哪些字，教大家讀一讀。通過逐步訓(xùn)練，學(xué)生已能用自己喜歡的方法識(shí)字，從中體驗(yàn)到識(shí)字的快樂。
另外，我們還把學(xué)生識(shí)字的空間延伸到生活中，拓寬學(xué)生識(shí)字的范圍。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“識(shí)字本”，要求學(xué)生把每天認(rèn)識(shí)的字記載下來，帶到學(xué)位來交流。交流時(shí)，學(xué)生把卡片放在展示臺(tái)上教大家認(rèn)。一個(gè)星期結(jié)束，根據(jù)識(shí)字多少評(píng)“星級(jí)識(shí)字能手”，一個(gè)月后，評(píng)“星級(jí)識(shí)字大王”。
三、學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課程提倡開放活躍的課堂，但課堂并不是越活越好，這是我們一年級(jí)老師的共識(shí)。所以我們認(rèn)為學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要形成規(guī)范的課堂紀(jì)律。如該怎么坐、怎么站、怎么發(fā)言、怎么聽講、怎么讀書，我們都有嚴(yán)格的要求。但這些要求又不是強(qiáng)加在學(xué)生頭上，而是用不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)措施讓學(xué)生笑著去接受。（1）蓋獎(jiǎng)?wù)拢好總�(gè)老師都有巧嘴花、守紀(jì)星、小旗手、金蘋果、笑臉娃的獎(jiǎng)?wù)�，學(xué)生每人一份“獎(jiǎng)?wù)掠涊d表”，貼在語文書上，每周根據(jù)獎(jiǎng)?wù)露嗌賮戆l(fā)喜報(bào)；（2）貼小照片：一周或兩周一個(gè)教育重點(diǎn)，表現(xiàn)好的就把小照片貼在評(píng)比欄上；（3）每人一份《成長(zhǎng)卡》，記載孩子在家和在校的表現(xiàn)，主要是自評(píng)，也可以老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、同學(xué)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)；（4）逐步減少獎(jiǎng)?wù)�，多用口頭表揚(yáng)，根據(jù)每天的總體表現(xiàn)來評(píng)價(jià)：優(yōu)秀、良好、進(jìn)步、加油。
（5） 學(xué)習(xí)當(dāng)小老師：面向大家，聲音響亮，會(huì)評(píng)價(jià)他人，能用不同的形式組織大家學(xué)習(xí)。
一句話，在漢語拼音和識(shí)字教學(xué)中，我們都注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅。”因此，在以后的教學(xué)中，我們也應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，它會(huì)使學(xué)生的心理起一種震撼作用，創(chuàng)造思維的閘門會(huì)逐步洞開。