課堂插曲
廣東省深圳市蛇口育才二小 侯爭華
建議思考的問題
1.如何應(yīng)對課堂上的偶發(fā)事件?
2.完成教學(xué)任務(wù)的真正含義是什么?
3.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,提高學(xué)生的說話能力?
案例描述
頭疼事
最近,侯老師常為如何上好一年級的語文課而感到頭疼,面對這些只有六歲的孩子,說啥啥不明白,課堂好像蹺蹺板,壓住了這頭,那頭起,每節(jié)課都上出一頭汗,喉嚨喊啞還不算。這不,工作近二十年了,頭回教一年級語文就趕上新一輪課程改革,教師要為學(xué)生服務(wù),要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等都讓她對自己過去的教學(xué)有了更多的反思。尤其是如何讓只有六歲的孩子在課堂上動起來,主動參與教學(xué)活動,鼓勵(lì)他們多讀、多看、多聽、多想,侯老師可真頭疼了。
消防車來了
今天是星期一,第一節(jié)就是語文課,教學(xué)內(nèi)容是有趣的童話《小山羊》。為了讓學(xué)生對這節(jié)課感興趣,侯老師早就著手準(zhǔn)備了,昨晚,光那幾個(gè)精致的小山羊、小黃牛、小雞和小貓頭飾就讓她忙乎到半夜。
侯老師很有信心地提起精神走進(jìn)課堂,手中的那幾個(gè)頭飾果真讓好些學(xué)生眼睛瞪得圓溜溜,他們那好奇的神情,也讓辛苦后的侯老師好不得意。課堂順利地進(jìn)行到十多分鐘時(shí),突然,從窗外傳來一陣急促的“的嘟—的嘟—”聲,這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面,教室里頓時(shí)喧鬧起來。緊接著,像有誰下了一道命令:“向左看齊!”所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么啦?還沒等侯老師喊出話來,坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來,趴在窗臺上向外張望,其他的同學(xué)更是著急,他們有的站在椅子上,有的一蹦一跳,脖子伸得老長,平時(shí)上課就坐不住的鄭欣杰索性沖出座位,緊跟著十幾個(gè)學(xué)生一下子涌到窗前。他們你扒我,我推他,爭先恐后地向外張望。
此時(shí),受了冷落的侯老師臉色可不好看了,她皺著眉頭,瞪起兩眼,想喊什么的但又咽了回去,好像是束手無策,又好像是要發(fā)火。這也難怪,學(xué)生眼里還有老師嗎?這是上課時(shí)間呀,怎么想干什么就干什么,還要不要紀(jì)律?可這個(gè)時(shí)候,誰也顧不了侯老師了,同學(xué)們看到一輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過,大家嘴里還“哇哇”地叫喊著,轉(zhuǎn)眼工夫,消防車就在同學(xué)們眼前消失,那刺耳的“的嘟”聲也漸漸遠(yuǎn)去;剡^神來的學(xué)生有的趕緊坐下,有的立刻回位,“機(jī)靈鬼”鄭欣杰貓著腰,蹲得還沒有桌面高,像鉆地道似的一路碎步往回跑。還有的同學(xué)余興未了,三個(gè)一組,四個(gè)一伙地不知議論些啥。再看看侯老師,奇怪,她臉上的表情舒展開了,仿佛什么事都沒發(fā)生一樣。她靜靜地看了大家一會兒才拍拍手說:“好了,都回位吧!钡玫搅藵M足的同學(xué)一下子變乖了,都老老實(shí)實(shí)回到了自己的座位,也許是意識到要挨批評了,誰都不敢做聲,教室里恢復(fù)了平靜。
不能白看
侯老師拿起粉筆,轉(zhuǎn)身在黑板的右邊寫了一個(gè)“看”字,然后微笑著問道:“你們剛才看到了什么?”話音剛落,同學(xué)們又活躍起來,鄭欣杰搶著說:“看到一輛消防車!焙枚嗤瑢W(xué)附和道:“對!”可侯老師不滿意,她鼓勵(lì)學(xué)生說:“你們能不能說得完整些,清楚些,看到消防車怎么樣?”只見“小博士”李昊站起來,把手舉得高高的,一副胸有成竹的樣子。侯老師請他發(fā)言,他放開嗓門響亮地答道:“我看到一輛紅色的消防車從教室窗前飛馳而過,上面還有解放軍叔叔!焙罾蠋熜α,故作驚訝地說;“哇,你比我強(qiáng),都會用‘飛馳’了,誰教你的?”“我看書學(xué)的。”李昊神氣極了。“你真了不起,看來多讀點(diǎn)書確實(shí)能豐富我們的知識,使我們變得聰明起來。大家為李昊同學(xué)鼓掌!焙罾蠋煹奶嶙h得到大家贊同,教室里響起一陣熱烈的掌聲。李昊更加神氣,他端坐在位子上,認(rèn)真地看著侯老師。這時(shí),侯老師也在注視著他,并親切地對他說:“李昊,我給你提個(gè)意見,站在消防車上的不是解放軍叔叔,而是消防員叔叔!崩铌混t腆地點(diǎn)點(diǎn)頭,緊接著嘴里又蹦出一句:“消防員叔叔是專門去滅火的!鼻,他總是比別人懂得多。
這時(shí),一向不愛發(fā)言的孫芳芳也舉手了,侯老師心頭一喜,馬上把機(jī)會給了她。她站起來大大方方地說:“我看見一輛紅色的消防車,上面站著三個(gè)(只看到一側(cè))全副武裝的消防員叔叔!焙罾蠋煾吲d地向她豎起了大拇指,瞧她那得意樣,仿佛天下她最棒。接下來,侯老師又拿起粉筆,在“看”字后邊寫了一個(gè)“聽”字,然后追問同學(xué)們:“你們是先聽到聲音,還是先看到車?”班長劉嘉第一個(gè)舉手,她答道:“我想起來了,是先聽到聲音!焙罾蠋燅R上把“聽”字擦掉,重新寫到了“看”字的前面,然后直夸劉嘉觀察仔細(xì)!昂罾蠋,我知道消防車是這樣叫的,‘的嘟的嘟’!睈勰7聞e人表演的陳曉急得滿臉紅,他的發(fā)言逗得大家都笑了。這時(shí),侯老師提醒大家:“聽到聲音后,你們看到同學(xué)們有什么反應(yīng),教室里變成啥樣了?”侯老師讓大家分組說說。各小組的同學(xué)圍在一起,七嘴八舌地議論開了。侯老師走到鄭欣杰他們組,他正在發(fā)言:“我一聽到消防車‘的嘟的嘟’叫,就忍不住跑到窗前去看!币幌蚨急容^守紀(jì)律的吳婉青一本正經(jīng)地說:“一聽到消防車的聲音,教室里就鬧哄哄的,同學(xué)們都跑出位子,有的沖到窗前,有的站在凳子上,我怕自己看不見,才站到了凳子上的!焙罾蠋熆隙ㄋf:“吳婉青不僅注意到自己當(dāng)時(shí)的反應(yīng),還觀察到了全班同學(xué)的反應(yīng),真是個(gè)細(xì)心的孩子!
討論結(jié)束后,侯老師指著黑板上的“聽”和“看”說:“同學(xué)們,我們是先用耳朵聽到聲音,再用眼睛看到了教室里的反應(yīng),接著又看到了消防車飛馳而過。我們的耳朵、眼睛都參與了觀察,很好!我們還要讓腦子也活動起來。大家回憶一下,你們看到消防車后,想到了什么?”侯老師在黑板上那個(gè)“看”字后面又寫了個(gè)“想”字。同學(xué)們的積極性很高,有的說:“我想到有一個(gè)地方著火了,消防車趕去救火!庇械恼f:“我希望消防員叔叔趕快把火撲滅!庇械恼f:“我想現(xiàn)在是秋天,要注意防火!边有的說:“玩火危險(xiǎn),我以后不玩火了。”看到同學(xué)們有了收獲,侯老師真高興呀!最后,侯老師用紅粉筆把“聽”、“看”、“想”圈了起來,說:“如果你們能把剛才聽到的、看到的和想到的連起來說一段話,那就更棒了!焙罾蠋煹脑捯粢宦,同學(xué)們都躍躍欲試,小手臂舉得跟小樹林似的,發(fā)言的同學(xué)個(gè)個(gè)都說得頭頭是道,有的還說得很有條理,很精彩,樂得侯老師滿臉堆笑。她感到今天的這堂課收獲太大了。
“我要寫”
不知不覺,下課鈴響了,幾個(gè)沒有機(jī)會發(fā)言的同學(xué)圍住了侯老師,這個(gè)喊“侯老師,我要說”,那個(gè)叫“侯老師,我也要說”。侯老師認(rèn)真地聽著學(xué)生們說,還不時(shí)地點(diǎn)頭、鼓掌、糾正,教室里出現(xiàn)了從未有過的學(xué)習(xí)場面。又一節(jié)課馬上要開始了,張清暉一臉的遺憾,突然,她換了一副表情,高興地說:“侯老師,我今天不能說給你聽,我要寫一段話給你看!薄澳翘昧!寫好了明天一定給侯老師看看,我獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花!彼凉M意地跑回座位,兩根羊角辮一翹一翹的,可愛極了。侯老師太了解她了,平時(shí)一寫話,她就煩,今天她也不把寫話當(dāng)負(fù)擔(dān)了。
第二天早上,張清暉交上了自己寫的一段話。這段話由漢字和拼音混雜而成,但出自一年級學(xué)生之手,實(shí)在是頂呱呱。全段如下:“今天上午,我們在教室里上《小山羊》這一課。同學(xué)們上得正來勁時(shí),一陣刺耳的‘的嘟的嘟’聲從遠(yuǎn)處傳來。出什么事了?我很緊張。教室里像開了鍋似的沸騰了,同學(xué)們都坐不住了,他們有的跑到窗前,有的踮起腳跟,有的干脆站在凳子上,所有的人都在向外張望。不一會兒,‘的嘟的嘟’聲越來越大,一輛紅色的消防車從我們眼前飛馳而過,上面還站著幾個(gè)全副武裝的消防員叔叔!泥降泥健曉饺ピ竭h(yuǎn),但我還在想著它,也不知哪里發(fā)生了火災(zāi)。我希望消防員叔叔趕緊把火撲滅!
下午放學(xué)時(shí),張清暉的媽媽見到侯老師就說:“昨天暉暉寫了那么長、那么好一段話,我都不敢相信她有這個(gè)水平!睆垕寢尩哪樕涎笠缰腋5男θ,孩子的眼睛閃爍著自豪的光彩?吹竭@一切,侯老師把喜悅埋藏于心底,因?yàn)樗,自己面前的路還很長……
課后反思
當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時(shí),要善于冷靜處理并駕馭它,以便從意外中得到更大的收獲。
這節(jié)語文課被意外攪亂時(shí),我確實(shí)很生氣,整個(gè)過程不到一分鐘,卻打亂了我長時(shí)間的精心準(zhǔn)備。現(xiàn)在想想,我還慶幸自己當(dāng)時(shí)沒去指責(zé)學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生對外界事物感興趣是正常的心理反應(yīng),問題是我們要能夠順延他們的興趣并把它轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。平時(shí),我們總是苦于學(xué)生不會寫作文,學(xué)生也怕寫作文,苦于沒東西寫,究其根源在于他們不會觀察生活。當(dāng)時(shí),我就突然想到,這意外的“搗亂”恰好給我創(chuàng)造了一次訓(xùn)練學(xué)生去看、去聽、去想的機(jī)會。我很快調(diào)整好自己的情緒,放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容,抓住時(shí)機(jī)調(diào)動學(xué)生各種感官,訓(xùn)練他們的觀察能力,把課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材,進(jìn)而指導(dǎo)他們學(xué)會了正確、全面、有條理地觀察事物,取得了意想不到的教學(xué)效果。
點(diǎn)評(吳萌)
一輛消防車的駛過,使侯老師精心設(shè)計(jì)的《小山羊》一課的課堂上不見了小山羊的蹤影,侯老師似乎沒有完成“教學(xué)任務(wù)”。
學(xué)生們沒有受到侯老師批評指責(zé),他們興趣盎然地把聽、看、想的內(nèi)容說了出來,甚至寫了出來。課堂上涌動著那稚嫩的生命的好奇和探索,語言變成了快樂的音符,這難道不是一堂成功的語文課嗎!
設(shè)想一下,假如侯老師硬讓學(xué)生回到座位上講《小山羊》,學(xué)生失去的將是何等鮮活的體驗(yàn);假如侯老師板起面孔維持紀(jì)律,孩子們的好奇心和探究沖動將會受到壓抑。
教學(xué)任務(wù)是什么?不僅是要完成計(jì)劃之中的教學(xué)內(nèi)容,更重要的是要注意培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的求知欲望,并把這種求知欲望引導(dǎo)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 的活動之中。
侯老師能在突發(fā)事件發(fā)生時(shí),靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,真是一位教學(xué)藝術(shù)家!
◆[2004
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