《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《所見》是清代詩(shī)人袁牧所寫的一首五言絕句,此詩(shī)通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫,寫了夏天中午所見到的情景,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。在教學(xué)中,我作了如下設(shè)計(jì)。
一、激趣導(dǎo)入
1. 放錄音,學(xué)生欣賞本課配樂解說詞,老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。
2. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面,用最精煉的語言概括出圖意,引出本課題。
二、朗讀古詩(shī)
1. 張掛本課放大插圖,教師范讀古詩(shī),學(xué)生邊看圖邊聽,注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。
2. 學(xué)生齊讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。
3. 自由讀課文,畫出生字,把生字讀正確,并采用自己的學(xué)習(xí)方式(如通過查找,結(jié)合課文注釋等)理解詞義(牧童,林樾,意欲,閉口,立)
4. 檢查自學(xué)情況,再讀古詩(shī)。
三、品悟古詩(shī)
(一)細(xì)讀古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
1. 自讀每句詩(shī),小組交流討論詩(shī)意,師再點(diǎn)撥。
a. 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛,歌聲振林樾!眴枺耗镣诟墒裁?他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來?此時(shí),他的心情怎樣?從哪個(gè)詞體會(huì)得到?
b. 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立!眴枺耗镣凶唛g聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
2. 指名說說每句詩(shī)的意思。
3. 組織交流對(duì)詩(shī)句的理解,教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意,作小結(jié)。
a. 前兩句詩(shī)寫了牧童的神態(tài),心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
b. 后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想,牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作,神態(tài)變化,抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。
c. 整首詩(shī)語言清新流暢,明白如話,使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。
(二)朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
1. 教師范讀,學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬,
歌聲/振林樾,忽然/閉口立。
2. 指導(dǎo)朗讀,讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣,讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。(自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀)
3. 有感情地背誦古詩(shī)。
四、欣賞古詩(shī)
(一)欣賞古詩(shī),展開想象。
學(xué)生閉上眼睛,邊欣賞配樂詩(shī)朗誦,邊展開想象,想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?
(二)感受意境,精煉強(qiáng)化。
談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩,試試編故事。(同桌試編,全班交流、評(píng)議。)
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