2008年江蘇省高考方案正在等待教育部審批，但對眾多高中教師的影響才剛剛開始，特別是方案將語文分值增加到160分，偏文考生增加到200分，把高中母語的教學提高到了空前的分量，引起了教師們的深切關(guān)注。昨天，省中小學教師培訓學會寫作教學專業(yè)委員會舉辦了江蘇省2007年高考作文教學研討暨信息交流會，吸引了130多名來自全省各地三星、四星級重點高中的一線教師，其中多數(shù)是語文組長和學科帶頭人。南京師范大學教授、中國現(xiàn)代寫作學研究會常務理事、著名高  考作文研究專家、省高考閱卷組專家高朝俊教授，江蘇省木并茶高中語文教研組組長、特級教師于樹華，南京一中中學教授高級教師、特級教師蔡肇基3位權(quán)威專家受邀對此進行了深入分析。

　　作文教學弱化源于老師“不作為”

　　昨天的研討會上，專家們不約而同地呼吁高中一線教師平時加強對作文的研究和教學。他們指出，當前作文教學存在弱化的趨勢，主要是高中語文老師“不作為”或者“不會作為”，做不到點子上。

　　專家們說，當前我省高中作文教學的“不作為”主要表現(xiàn)在，部分老師對作文復習往往停止在“訓練”的層面上，缺少有效指導�？赡苁遣糠掷蠋煂δ称�作文如何寫自己也缺少深透的認識，他們不能站得高一些給學生以有效指導，以致學生作文老是缺少明顯的提升力。

　　再就是作文的論據(jù)貧乏。這與學生平時讀書積累太少有關(guān)。在閱卷時，專家們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一個論據(jù)被作為“萬金油”到處亂用。一個“叢飛”，寫這篇文章用了，寫那篇文章也用；你也用，他也用。論據(jù)的貧乏導致論據(jù)使用的庸俗化、雷同化。缺少鮮明的個性化和深刻性，自然很難拿到高分。更嚴重的是，中學生作文缺少思想，這導致論證過程貧乏，作文不會分析說理，沒自己的見解已是不爭的事實。

　　還有一個值得注意的問題是，