福建省教育廳日前下發(fā)通知，決定從近日起首次面向社會人員申請教師資格認(rèn)定。其實，此事教育部門早就醞釀，作為社會人員申請教師資格的必備條件之一，“教育學(xué)”、“心理學(xué)”的考試，各地已經(jīng)考了好幾次，福州市教育局今年就開考兩次。不久，福州市教育局將開始社會人員申請教師資格的認(rèn)定工作。 
         這一新規(guī)定在當(dāng)?shù)匾�起不小反響�?nbsp;
        正方：一件值得慶幸的事 
  “教師隊伍歷來都是由師范專業(yè)生組成，知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次單一，這種狀況是非改不可了。”福州市教育局人事處處長陳榮生說，教師隊伍實現(xiàn)多種渠道供應(yīng)，無疑會提高教師總體質(zhì)量。但他同時也謹(jǐn)慎地表示，由于現(xiàn)在并沒有出臺政策放開教師任用，社會人員其實只是獲得了一張教師資格證書，能不能成為教師隊伍里的一員還是個未知數(shù)。
       但是，“社會人員可以申請教師資格”還是成了各方都深感慶幸的事。福建教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室副主任楊立國認(rèn)為，這樣做可以激勵現(xiàn)有教師隊伍，教師職業(yè)打破鐵飯碗，給一些非師范專業(yè)生帶來了當(dāng)教師的機(jī)會。 
    “當(dāng)然，真正受益的是學(xué)生。”楊立國認(rèn)為，引入競爭的學(xué)校，會使每人都真正勝任“教師”這個崗位，在教學(xué)上勤下功夫。福州市群眾路小學(xué)副校長林欽說，對用人單位來說選擇面更廣了，對在職老師來說更有危機(jī)感了。 
      “這些年來，學(xué)�；�本上只錄用師范畢業(yè)生。”福州高級中學(xué)校長卓存漢說，“過去，為了通過豐富教學(xué)風(fēng)格來提高教學(xué)質(zhì)量，我們盡量不把選人的眼光局限在某幾所師范大學(xué)。現(xiàn)在，社會人員也可以申請教師資格，無疑給了我們更多的選擇。”他表示，學(xué)校看重的是有沒有當(dāng)老師的能力，而不是畢業(yè)院校。只要社會人員取得了教師資格，他就和其他師范畢業(yè)生一樣，可在同等條件下接受學(xué)校的任用考核。 
       反方：學(xué)生管理恐難勝任 
      社會人員因為具有豐富的社會經(jīng)驗和相關(guān)的專業(yè)知識，可能會給學(xué)生帶來不同的教學(xué)方式和內(nèi)容，給學(xué)校帶來新的活力。但是，也有校長對這一做法表示擔(dān)憂。 
        社會人員申請教師資格認(rèn)定時，其中最重要的一個條件就是教育學(xué)和心理學(xué)的結(jié)業(yè)證書，也就是人們常說的“兩學(xué)考試”。對此，群眾路小學(xué)副校長林欽認(rèn)為：“教育學(xué)、心理學(xué)這兩門課程貫穿一個師范專業(yè)生長達(dá)4年的學(xué)習(xí)過程，它還有一些分支學(xué)科。一名社會人員雖然靠短時間突擊通過了兩門課程的考試，但還是很難真正領(lǐng)會其中的精髓。因此，我更傾向于用師范專業(yè)生。”他還認(rèn)為，一名社會人員走上教師崗位后，最缺乏的是“授課藝術(shù)”，即如何走進(jìn)孩子的心里、如何管理學(xué)生，這樣的“空白”還須校方予以“補課”。
      福高中學(xué)校長卓存漢也有相同的擔(dān)心。他說：“知識與好老師是不成正比的，教育是一門大學(xué)問。” 
        影響：師范院校面臨變革 
       社會人員能夠獲得教師資格，無疑會對師范類院校的學(xué)生產(chǎn)生一定的沖擊。 
     “可以這么說，既然社會人員可以當(dāng)教師，師范專業(yè)畢業(yè)生以后自然可以不當(dāng)教師。如果師范類院校還是死守著以培養(yǎng)教師為目的的專業(yè)方向、教學(xué)模式，它的發(fā)展道路肯定會越走越窄。”福建教育學(xué)院繼續(xù)教育辦副主任楊立國的話一針見血。 
      為此，福建師范大學(xué)校長李建平表示，師資來源實現(xiàn)多元化，要求師范教育多樣化。“因此，我們學(xué)校也會進(jìn)行一些調(diào)整。”按照他的設(shè)想，福建師范大學(xué)已開始逐步實現(xiàn)辦學(xué)多樣化，發(fā)展非師范專業(yè)。
      看來，福建省的這一改革，帶來的將不僅僅是教師隊伍的改變。