教師一直是受人尊敬的職業(yè)。可是過去人們對它興趣并不大。“家有五斗糧，不當孩子王”。這話雖有點偏激，可多少也反映出“孩子王”的尷尬。
<br> 隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和教育事業(yè)的發(fā)展，教師逐漸成了“香餑餑”。不僅有大批非師范類大學畢業(yè)生加盟教師隊伍，而且許多地方出現(xiàn)“跳槽”教師“回歸”講臺的現(xiàn)象。然而，并不是每個想當教師的人都能當教師。在新世紀里，教師也需要資格，需要思想品德條件、學歷條件和教育教學能力條件都符合的中國公民來擔任�！督逃Y格條例》對此做了明確規(guī)定。
<br> 建立教師資格制度是教師隊伍建設(shè)的一項重大改革，是中國教育史上的一件大事。其意義之大是不言而喻的。但有了制度并不等于教師的“入關(guān)口”就完全把住了，關(guān)鍵還要看執(zhí)行制度的人是否真正認識到這個制度的重要性。如果一些地方在對教師的資格進行認定時隨意放寬、降低標準，或讓社會上各種不正之風刮入，那么教師資格還有什么實際價值和真正意義呢？
<br> 從有關(guān)教師資格的國際慣例和教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實需要考慮，應(yīng)當對教師資格的有效期作出年限規(guī)定，幾年后重新認定教師資格。但《教師法》、《教師資格條例》等沒有對此作出規(guī)定，因此可以解釋和理解為教師資格終身有效。終身有效不利于隊伍建設(shè)，這是顯而易見的。今后還需要進一步研究改進。因此，教師資格制度還要同教師聘任、教師流動、教師繼續(xù)教育等相關(guān)政策措施配套實施，從而促進教師隊伍整體優(yōu)化，素質(zhì)普遍提高。
