重視人文環(huán)境創(chuàng)建快樂校園
山東省臨朐縣蔣峪初中副校長 趙桂海
學(xué)校之間的競爭，歸根結(jié)底是教育人才的競爭，是學(xué)生的競爭。公立學(xué)校要提高競爭力，校長首先要樹立起正確的辦學(xué)理念，重視學(xué)校的人文環(huán)境建設(shè)，努力構(gòu)建寬松和諧的校園文化，讓教師工作得快樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活得快樂。
近年來，教師棄“公”奔“私”的“出走”現(xiàn)象成了一個(gè)不容忽視的問題，分析其原因，除個(gè)別教師是為金錢所誘惑外，多數(shù)教師是因?yàn)橛X得在公立學(xué)校不能更好地發(fā)揮自己的才能和體現(xiàn)自身的價(jià)值，感到精神壓抑，前途渺茫，工作和生活缺少快樂感。因此，作為公立學(xué)校的校長，首先應(yīng)該重視對教師的人文關(guān)懷，在改變教師的工作和生活狀態(tài)上做文章。
比較私立學(xué)校而言，公立學(xué)校在人文環(huán)境建設(shè)上有著更加廣闊的空間。首先，公立學(xué)校直接背靠的是各級政府和教育行政部門，這是任何私立學(xué)校都不具備的堅(jiān)強(qiáng)后盾。因此，公立學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)充分利用好這一條件，在制度建設(shè)上體現(xiàn)對教師的關(guān)懷。比如建立起科學(xué)的教師培訓(xùn)制度和業(yè)務(wù)激勵(lì)機(jī)制，為教師搭建起提升自我、鍛煉自我、展示自我的舞臺，從而激發(fā)他們的工作熱情。再如，在評先選優(yōu)、職稱晉級和干部選拔提升時(shí)，要充分體現(xiàn)出公平公正和民主的原則，讓每一位教師都能在付出努力后獲得成就感和幸福感。其次，公立學(xué)校不像私立學(xué)校那樣以市場經(jīng)營為目的，學(xué)校與教師之間也不是純粹的雇傭與被雇傭的關(guān)系。從這一意義上說，公立學(xué)校的每一名教師都是學(xué)校的主人。因此，學(xué)校要以民主建設(shè)為基礎(chǔ)建立起民主、和諧的校園文化氛圍，使學(xué)校成為一個(gè)充滿人文氣息的大家庭。當(dāng)教師參與管理的熱情被充分調(diào)動起來的時(shí)候，自然就會把學(xué)校的榮辱與發(fā)展看作是自己義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也會把學(xué)校當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己理想和體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺。這樣，老師們努力工作并快樂著，有誰還會想到“出走”呢？
另一個(gè)不容忽視的問題是：當(dāng)前，不論在公立學(xué)校還是私立學(xué)校，都有相當(dāng)一部分的學(xué)生處于厭學(xué)狀態(tài)。面對升學(xué)壓力，學(xué)校和老師給了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)目的的單一性，使得學(xué)生個(gè)性得不到張揚(yáng)，生活單調(diào)乏味。尤其那些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，更是感覺不到學(xué)校生活應(yīng)有的吸引力，有的甚至想方設(shè)法要逃離學(xué)校。因此，公辦學(xué)校要提高競爭力，更應(yīng)該重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，建立起寬松和諧的育人環(huán)境，讓學(xué)校名副其實(shí)地成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂園。
那么，公立學(xué)校該如何更好地發(fā)揮這一優(yōu)勢呢？首先要在師生關(guān)系上進(jìn)行改革，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為“求教者”而不是“被教者”，視為“求學(xué)者”而不是“受學(xué)者”；教師要從愛學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)做起，在與學(xué)生情感互動的條件下建立起能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的育人環(huán)境。二是以長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，建立起全面的、寬松的學(xué)生評價(jià)機(jī)制。古代教育家王安定說，“凡長育人才者，教之以寬，待之以久，然后化成而俗美”。因此學(xué)校要逐步改變那種以紙筆測試為主的、短期的、片面的評價(jià)方式，以長遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的成長，而且不論小成還是大成，都不“急于求成”。同時(shí)還要摒棄那些剛性的、武斷的評價(jià)方式，代之以寬松的、鼓勵(lì)式的評價(jià)方式，以“寬”“柔”為宗旨，體現(xiàn)學(xué)校教育“養(yǎng)”和“育”的本質(zhì)。如此，師生關(guān)系和諧了，教育環(huán)境寬松了，學(xué)生自然會樂學(xué)而不疲。
總之，公立學(xué)校只要充分利用好自身優(yōu)勢，走內(nèi)涵發(fā)展的路子，讓校園充滿人文氣息，讓師生在工作、學(xué)習(xí)和生活中充滿快樂，就一樣會走在時(shí)代的前列。
增強(qiáng)三種意識促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展
江蘇省張家港市暨陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長 匡慧娟
從我們本地的情況來看，吸引學(xué)生到民辦學(xué)校就讀的主要原因是其強(qiáng)有力的辦學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量雖然跟許多因素有關(guān)，但我認(rèn)為在這諸多因素中，關(guān)系最大的要數(shù)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。公辦學(xué)校要在當(dāng)前大環(huán)境下提高競爭力，首先要做的就是切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)增強(qiáng)教師的三種意識，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
一、增強(qiáng)教師的危機(jī)意識
每一個(gè)調(diào)入民辦學(xué)校的教師都給自己堵死了退路，要么讓自己的工作走向輝煌，要么面臨淘汰下崗。在這種生存環(huán)境下，所有的教師都會努力工作，為自己在學(xué)校爭得一席之地。但公辦學(xué)校的教師就不一樣了，雖然人事制度改革已經(jīng)實(shí)行好幾年，但撩開人事制度改革這層面紗，你會發(fā)現(xiàn)，公辦學(xué)校實(shí)質(zhì)上還是變相的大鍋飯——各校雖然制定了人事制度改革方案和與之相配套的考核制度，但實(shí)際上走過場的多，嚴(yán)格執(zhí)行的少。
要加強(qiáng)公辦學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提高競爭能力，首先要增強(qiáng)教師的危機(jī)感。要嚴(yán)格崗位考核，實(shí)行全員聘任制。要有一套嚴(yán)格的崗位管理考核制度，以約束和管理師資隊(duì)伍。在考核中，要真正實(shí)行“優(yōu)勝劣汰”，將考核變成教師進(jìn)步與提高的階段檢驗(yàn)，形成競爭上崗的機(jī)制。大慶人講：井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄。這種壓力和危機(jī)感正是一種動力，迫使人們?nèi)サ舳栊�，去拼搏進(jìn)取。相信在這種壓力之下，教師一定會增強(qiáng)責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。
二、增強(qiáng)教師的服務(wù)意識
蘇州市副市長朱永新教授在《中國教育缺什么》一文中指出，中國教育缺服務(wù)意識。他還指出：民辦學(xué)校的產(chǎn)生，對公辦學(xué)校提出了很大的挑戰(zhàn)。他說：“教育的服務(wù)意識，要從每一個(gè)老師到他的課堂，每一個(gè)校長到他的教師，每一個(gè)教育行政部門到他們的學(xué)校，彼此都要強(qiáng)化。這個(gè)強(qiáng)化的歷程，才能真正讓人感受到溫暖，才能真正地讓我們的教育受歡迎。”
增強(qiáng)教師的服務(wù)意識首先要轉(zhuǎn)變教師的教育思想，徹底去除“師道尊嚴(yán)”，樹立“以生為本”的教育理念。“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)”，我們明確指出了教育的服務(wù)功能，所以服務(wù)是教育最基本的要求。其次是轉(zhuǎn)變教師的教育行為，讓教師懷著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教育理想，想方設(shè)法為每一位學(xué)生排憂解難，千方百計(jì)地為學(xué)生的幸福成長營造樂園。
三、增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識
團(tuán)隊(duì)是一種力量。一個(gè)人的思想力量或許微不足道，而一個(gè)群體的思想就能匯集共同的智慧，產(chǎn)生長遠(yuǎn)的群體影響力。要辦好一所學(xué)校，打造一支可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)是至關(guān)重要的。明智的校長一定會注重培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識，并讓每一位教師在團(tuán)隊(duì)中成長，并享受成長的快樂。
培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識，首先要讓每一個(gè)教師感受團(tuán)隊(duì)在自己成長中的作用：要充分發(fā)揮教研組的作用，在集體備課、一課三議、一課三上、校際交流等活動中，充分發(fā)揮集體的力量，幫助每一位教師切實(shí)提高教育教學(xué)能力。培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識，還要讓每一位教師融入團(tuán)隊(duì)中：積極參與各種教育教學(xué)的交流活動，善于為學(xué)校的發(fā)展出謀策劃，讓自己的智慧融入集體之中。
一個(gè)具有危機(jī)意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)意識的教師，一定是具有極強(qiáng)發(fā)展?jié)撃艿慕處�。一個(gè)學(xué)校擁有了一批這樣的教師，就擁有了可持續(xù)發(fā)展的前景。一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)校，一定能穩(wěn)穩(wěn)地站立于教育發(fā)展的大潮中！
困境中求生存弱勢中尋發(fā)展
吉林省柳河縣羅通山鎮(zhèn)中心校副校長 李 彬
學(xué)校教育自漢以來，就分為官學(xué)和私學(xué)兩類。官學(xué)就是今天的公立學(xué)校�？v觀公立學(xué)校的發(fā)展史，就是集優(yōu)越于一身，閃耀著誘人的光環(huán)，讓眾人心向往之。然而，時(shí)至今日，公立學(xué)校遭遇了前所未有的危機(jī)，其中最難的就是農(nóng)村中小學(xué)。這些學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，優(yōu)秀教師外流，教師年齡嚴(yán)重老化，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)低下，教學(xué)質(zhì)量每況愈下，生源急劇減少……
農(nóng)村中小學(xué)的出路在哪里？我從自身經(jīng)歷認(rèn)為，有國家均衡發(fā)展的教育大環(huán)境，我們要充滿信心。就目前而言，我們要在困境中求生存，在弱勢中尋發(fā)展。
選一位好校長，能讓農(nóng)村中小學(xué)的脊梁挺起來。一位好校長要練就一身“手眼通天”之功，能協(xié)調(diào)各方關(guān)系，爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和社會有識之士對教育的支持。同時(shí)，一位好校長要有先進(jìn)的辦學(xué)理念，才能帶領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師，能讓師資力量強(qiáng)大起來。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要從本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展的高度出發(fā)，逐年有計(jì)劃分學(xué)科地接收一部分大（中）專畢業(yè)生，充實(shí)教師隊(duì)伍，使其在三五年內(nèi)成為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)骨干和能手。同時(shí)，學(xué)校要加大對原有教師的培訓(xùn)力度，狠抓校本研究工作。尤其對有上進(jìn)心的教師，學(xué)校要關(guān)注他們的成長，給他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會，讓本鎮(zhèn)的教育教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
完善教學(xué)硬件設(shè)備，能讓農(nóng)村課堂活躍起來。農(nóng)村中小學(xué)“老三室”利用率不高，“新三室”教學(xué)設(shè)備又陳舊過時(shí)，遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的現(xiàn)代教育需要。在這種情況下，學(xué)校除了爭取上級部門的投入外，就要自力更生，節(jié)省額外開資，逐年更新一些教學(xué)設(shè)備，縮短與城里學(xué)校在教學(xué)資源上的差距。在充實(shí)教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，不要忽視教師的新技術(shù)培訓(xùn)，才能讓教學(xué)設(shè)備真正做到物有所用。
提高教師待遇，能讓農(nóng)村教師自豪起來。提高教師工資待遇是國家政策的問題，學(xué)校無力左右，但學(xué)校要在經(jīng)濟(jì)狀況允許的條件下，多為教師搞些福利，這既有物質(zhì)方面的，也有精神方面的，讓教師感覺到在這個(gè)學(xué)校是幸福和自豪的。只有這樣，才能讓教師每天滿懷激情上課，學(xué)校到處洋溢著春光，散發(fā)著希望。
作為農(nóng)村中小學(xué)，雖然暫時(shí)面臨困境，處于弱勢，但有國家做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，將來定會迸發(fā)出驚人的能量，在教育史上寫下濃重的一筆。
提高學(xué)校競爭力從留“心”做起
河北唐山市漢沽管理區(qū)第一中學(xué)副校長 張凱
隨著民辦教育的興起，各地私立、半私立學(xué)校如雨后春筍般紛紛成立并不斷地壯大起來，并憑借先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源以及嚴(yán)格的教學(xué)管理吸引了諸多家長的眼球，進(jìn)而發(fā)展到民辦教育生源的急劇抬升和許多公立學(xué)校中的“名師”改投“門派”，使得部分公立學(xué)校陷入了一定的尷尬境地。
究其原因，學(xué)生、家長看重的無非是私立、半私立學(xué)校推出的“分?jǐn)?shù)至上”，教師看重的是民辦學(xué)校的豐厚工資和福利待遇。也就是說，公立學(xué)校無論在教學(xué)硬件的更新上，還是在教師工資待遇上，都無法和私立、半私立學(xué)校相提并論，更不敢對外大肆鼓吹“唯分?jǐn)?shù)獨(dú)尊”。面對如此不利的對比條件和環(huán)境，公立學(xué)校應(yīng)該怎么扭轉(zhuǎn)這種局面，提高自身的競爭力呢？筆者認(rèn)為，要提高公立學(xué)校的競爭力，就要從留住教師的心做起。只有留住了教師的心，才能加強(qiáng)教師隊(duì)伍的向心力，才能提高學(xué)校的教學(xué)水平，才能留下良好的社會口碑，才能留住和吸引更多的生源。
要留住教師的心，就要進(jìn)行情感投資。人都是有感情的，當(dāng)情感投資和金錢誘惑發(fā)生沖突時(shí)，情感投資往往更能留住教師的心。所以，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，無論在生活上還是工作中，要時(shí)刻關(guān)注教師的情感需要，力求做到“急他人所急，想他人所想”，主動果斷地去幫助教師解決后顧之憂。只有教師真正感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，才會發(fā)自內(nèi)心地“以校為家”，才會不求金錢上的回報(bào)，只求工作上的付出和奉獻(xiàn)。
要留住教師的心，還要給教師減負(fù)。有的學(xué)校對教師的管理只是一味地強(qiáng)調(diào)扣分，而從不談及任何鼓勵(lì)，這樣換來的必將是教師更加厭教和學(xué)生們的更加厭學(xué)。我們總是強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)的過程中要讓學(xué)生形成一種變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)意識，那么，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為什么不嘗試著改變對教師的管理理念呢？要為老師們減負(fù)，就要毫不手軟地砍掉那些束縛教師工作積極性的條條框框。只有使教師真正從重負(fù)中解脫出來，他們才會有時(shí)間去搞教研，抓教學(xué)。只有使教師們處于受鼓勵(lì)和表揚(yáng)的氛圍中，他們才會心情更加舒暢，心理上更加主動求上進(jìn)，才會使教師的工作情緒由“要我教”變?yōu)?ldquo;我要教”，從而激發(fā)和提升他們的工作積極性。
總之，公立學(xué)校要提高自身的競爭力，不妨先從留住教師的心做起。
提高教師工作的幸福指數(shù)
山東省壽光世紀(jì)學(xué)校副校長寧 杰
我認(rèn)為，提高教師工作的幸福指數(shù)是提高公立學(xué)校競爭力的關(guān)鍵之關(guān)鍵。
濰坊市教育局局長李希貴曾寫過一本書，書名是《學(xué)生第二——把你的教師放在第一位》。讀罷文章，我深深地為作者遠(yuǎn)大的目光所折服。從心理學(xué)的角度講，一個(gè)人只有被別人充分尊重和認(rèn)可的時(shí)候，他才有可能去尊重別人；從教育學(xué)的角度講，只有學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師才會發(fā)自內(nèi)心地去把學(xué)生放在第一位。
把教師放在第一位，也就提高了教師工作的幸福指數(shù)。當(dāng)然，學(xué)校的服務(wù)中心還是學(xué)生，如果學(xué)生的成績上不去，學(xué)校就失去了競爭力；如果學(xué)生的安全沒有保障，學(xué)校就會面臨危機(jī)；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)生活枯燥乏味，學(xué)校就沒有了活力……但學(xué)生的中心地位是靠教師來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)校把教師的一切后顧之憂都解決了的時(shí)候（包括家庭問題、待遇問題、孩子入學(xué)問題、住房問題、個(gè)人工作被認(rèn)可等），也就是把教師放在第一位的時(shí)候，每位教師都會感覺到：在這所學(xué)校工作，真的很幸福！這樣，教師才會把更多的精力放在學(xué)生身上，為了學(xué)生健康和全面發(fā)展去努力工作。
試想，一個(gè)教師，如果因?yàn)閷W(xué)校的制度不公平而氣憤，他肯定在課堂上露不出笑容，不能耐心地去給學(xué)生講解，不能心平氣和地回答學(xué)生的疑問，反而會把胸中的悶氣發(fā)泄到學(xué)生身上。這樣的結(jié)果，只能使學(xué)校在競爭中事事被動，處處落后。
因此，公立學(xué)校要提高竟?fàn)幜�，關(guān)鍵之關(guān)鍵是要提高教師工作的幸福指數(shù)。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，無論從思想上還是行動上，都要把教師放在第一位，以激起教師工作的積極性，讓教師心甘情愿地為學(xué)校的發(fā)展而鞠躬盡瘁。校長要切實(shí)提高教師工作的幸福指數(shù)，就要時(shí)時(shí)走到教師中間去，了解他們的困難，解答他們的疑惑，解決他們的后顧之憂；要高度重視教師的意見和建議，關(guān)注他們的生活、工作、家庭和身體；要經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。當(dāng)教師感覺在這所學(xué)校工作是幸福和快樂的時(shí)候，他們便會出色地完成本職工作，并能主動為學(xué)校多承擔(dān)一些額外工作。這時(shí)，學(xué)校的競爭力自然而然就會增強(qiáng)，面對任何一個(gè)強(qiáng)有力的競爭對手，學(xué)校都能泰然處之。