一、單項(xiàng)選擇題（2×35分）
1、某課題是指向?qū)嵺`和應(yīng)用問(wèn)題的研究，但又不能達(dá)到可應(yīng)用的水平。該課題是屬于（ ）的研究。
a、基礎(chǔ)理論研究 b、外推的基礎(chǔ)科學(xué)研究
c、應(yīng)用水平研究 d、實(shí)踐水平研究
2、中學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)是（ ）
a、自然科學(xué) b、社會(huì)科學(xué)
c、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以社會(huì)科學(xué)為主
d、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主
3、按學(xué)生的年齡、性別采用隨機(jī)方法抽取實(shí)驗(yàn)樣本，這種方法是（ ）。
a、系統(tǒng)抽樣 b、分層隨機(jī)抽樣
c、有意抽樣 d、不隨機(jī)抽樣
4、調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是（ ）
a、測(cè)驗(yàn)法 b、問(wèn)卷法
c、觀察法 d、談話法
5、個(gè)體或種系從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過(guò)程，是（ ）。
a、心理發(fā)展 b、心理的種系發(fā)展
c、心理的個(gè)體發(fā)展 d、青少年的心理發(fā)展
6、遺傳素質(zhì)在兒童心理發(fā)展中（ ）
a、不起作用 b、起決定作用
c、起主導(dǎo)作用 d、起自然（物質(zhì)）前提作用
7、學(xué)校教育在兒童心理發(fā)展中（ ）
a、起決定作用 b、起潛移默化作用
c、起主導(dǎo)作用 d、起自然前提作用
8、初中學(xué)生在觀察復(fù)雜的事物現(xiàn)象，特別是觀察復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)（ ）
a、能看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征
b、能準(zhǔn)確地把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征
c、往往看不出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征
d、還不可能看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征
9、初中生的抽象思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位，但其思維在
18、高中學(xué)生的情感傾向（ ）
a、尚未定型 b、基本定型
c、完全定型 d、多數(shù)定型
19、青年初期是世界觀（ ）
a、形成時(shí)期 b、初步形成時(shí)期
c、初步成熟時(shí)期 d、成熟時(shí)期
20、造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是（ ）
a、遺傳、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育 b、遺傳、社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系
c、遺傳、學(xué)校教育、活動(dòng)特點(diǎn) d、遺傳、學(xué)校教育、生長(zhǎng)發(fā)育
21、興趣維持時(shí)間的長(zhǎng)短稱為（ ）
a、興趣的指向性 b、興趣的廣闊性
c、興趣的穩(wěn)定性 d、興趣的效能性
22、能力是一種（ ）
a、心理特征 b、行動(dòng)方式
c、行動(dòng)動(dòng)力 d、心理過(guò)程
23、人的能力的差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異、發(fā)展水平的差異和（ ）
a、性格差異 b、表現(xiàn)早晚的差異
c、智力差異 d、創(chuàng)造能力的差異
24、一般來(lái)說(shuō)，智力就是（ ）
a、分析問(wèn)題的能力 b、思維能力
c、解決問(wèn)題的能力 d、認(rèn)識(shí)能力
25、最早系統(tǒng)研究氣質(zhì)的人是（ ）
a、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫 b、美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特
c、古希臘醫(yī)生希波克拉底 d、瑞士心理學(xué)家榮格
26、巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中的強(qiáng)、不平衡型，與其相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ ）
a、多血質(zhì) b、粘液質(zhì)
c、抑郁質(zhì) d、膽汁質(zhì)
27、如果一個(gè)學(xué)生在生活實(shí)踐中表現(xiàn)的敏捷好動(dòng)，情感發(fā)生快而多變，注意和興趣易轉(zhuǎn)移，善于適應(yīng)變化的生活環(huán)境，他的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬于（ ）
a、活潑型
二、判斷正誤（1.5×20分）
1、教育在兒童心理發(fā)展中起決定作用。
2、年齡特征的穩(wěn)定性是相對(duì)的。
3、少年期生理迅速發(fā)展最明顯的事實(shí)是性發(fā)育成熟。
4、初中學(xué)生在觀察復(fù)雜的事物現(xiàn)象時(shí)，能準(zhǔn)確地看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。
5、初中不同年級(jí)學(xué)生抽象邏輯思維三種形式發(fā)展是不平衡的，從發(fā)生上看最先是概念。
6、初中學(xué)生克服困難的差異，客觀上決定集體的性質(zhì)，主觀上決定于是否形成了穩(wěn)定的理智感。
7、高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開(kāi)始形成辨證思維。
8、價(jià)值觀的初步形成，是高中學(xué)生心理發(fā)展成熟的主要標(biāo)志。
9、個(gè)性心理特征的核心是氣質(zhì)。
10、俗話說(shuō)秉性難移，所以人的性格是難以改變的。
11、王老師沉著、機(jī)智、細(xì)致、認(rèn)真，使活動(dòng)任務(wù)順利完成，這是他能力強(qiáng)的表